33口语交际6：意见不同怎么办(教案)
部编版六年级上册语文《口语交际：意见不同怎么办》教案3篇
【导语】本次⼝语交际的内容是当意见不同时该如何应对和表达。
⽣活中很多事情需要⼤家协商才能解决，同⼀件事，在不同的⼈看来观点可能不⼀样，因为⼤家的⽴场不同、阅历不同、利益不同。
所以，此次⼝语交际的⽬的之⼀就是让学⽣明⽩要尊重不同的意见，要明⽩意见分歧在所难免，遇见意见分歧的时候应该倾听各⽅⾯的意见。
在遇到⽭盾时，努⼒寻找解决问题的办法，要有理有据地陈述⾃⼰的理由，努⼒去说服别⼈同意⾃⼰的观点，并予以⽀持，⽽不是强⾏要求别⼈同意⾃⼰的观点。
⽆忧考准备了以下内容，供⼤家参考!【篇⼀】部编版六年级上册语⽂《⼝语交际：意见不同怎么办》教案 教学⽬标 1.懂得在⼤家意见不同时，要通过协商解决问题。
2.学习运⽤讨论问题时应该遵循的原则。
教学重点 讨论问题时能够态度平和，有理有据地讲出⾃⼰的看法。
教学难点 学习运⽤讨论问题时应该遵循的原则。
教具准备 课件 教学设计： ⼀、谈话导⼊ 1.问⼤家⼀个问题：你在什么地⽅遇到过和别⼈意见不⼀致的情况？和你的同桌说⼀说。
2.你和别⼈意见不⼀致的时候，是怎么处理的？ 3.今天我们就来学习讨论：意见不同怎么办？（板书：意见不同怎么办） ⼆、出⽰事例 1.出⽰具体事例，学⽣读⼀读。
问题⼀：春节该不该燃放烟花爆⽵？ 问题缘起：烟花爆⽵给⼈们带来浓浓的年味和喜庆⽓氛，但在环保、安全等⽅⾯带来诸多问题和隐患。
问题⼆：要路还是要树？ 问题缘起：南⽅某些城市为了拓宽城市道路，砍掉⽣长了⼏⼗年的⼤树。
这件事引发热议。
有⼈认为，为拓宽城市道路，促进经济繁荣，砍树是值得的；有⼈认为，这些树已经长了⼏⼗年，栽树不容易，树⽊有利于净化空⽓，美化环境，不应该砍树。
发展交通要另想办法。
2.想⼀想：这些问题怎么解决？⾃由交流。
三、交际练习 1.分组分⾓⾊：全班分成⼏个⼩组，先选择本⼩组要练习交际的材料，然后按课本上的“相关⽅”逐⼀确定⾓⾊。
2.每个⾓⾊准备好⾃⼰的发⾔材料，准备谈⼀谈⾃⼰的看法。
口语交际：意见不同怎么办 教学设计-语文六年级上册(统编版)
教学重点：
明确表达自己的观点，有理有据，语言简洁明了。
教学难点：
学会和别人协商事情，能准确把握别人的观点；学会尊重不同意见，以理服人，提高口语交际能力。
教学过程
一、谈话导入，关注“分歧”
1.同学们，大家好！今天我们来学习第六单元口语交际：意见不同怎么办？
2.请齐读课题。
3.这里所说的“意见不同”是指当我们面对同一件事情的时候，产生的看法不一样，也叫“分歧”。生活中，每个人的生长环境、生活阅历、面对问题所处的位置不同，关注的利益点也会有差异。在一些事情上，大家意见上有分歧，是很正常的。接下来，如果我们遇到这样的分歧，该怎么办呢？
鞭炮厂工人：
春节应该燃放烟花爆竹。要是大家不燃放烟花爆竹，我们的工厂就要倒闭了，我们鞭炮厂的所有员工都要失业了，我们就会失去经济来源。
小结：
同学们，“春节到底该不该燃放烟花爆竹呢？”从上面的文字采访中，我们发现每个人的观点都非常明确，都从自己身份出发，根据实际，有理有据地表明了自己的态度。另外，同学们在认真倾听的过程中，也要把握发言者的发言，能准确、全面地理解别人的看法。这是意见达成一致的前提。
学习任务单三：
发言稿要求：
某某（称呼），您好！
我赞同您的观点：
但是
如果（适当让步）
评价量表
评价标准
内涵
优
良
中
须努力
评价
完全符合
基本符合
部分符合
不符合
观点鲜明
能完整、准确、清晰地表达观点
选材合适
列举具体事例、引用名言警句或者小故事能恰当的说明观点
方法恰当
尊重不同意见，讨论问
题时，态度平和，以理服人
理解力准
课上学习任务
《口语交际：意见不同怎么办》教案
《口语交际：意见不同怎么办》教案【教学目标】1.和别人协商事情，能准确把握别人的观点，不歪曲，不断章取义。
2.尊重不同意见，讨论问题时，态度要平和，以理服人。
3.表达观点时，要简洁明了，有理有据。
【教学重难点】1.和别人协商事情，能准确把握别人的观点，不歪曲，不断章取义。
2.表达观点时，要简洁明了，有理有据。
【教学准备】准备资料：教材两则事例的录音、视频，“状元成才路”多媒体课件。
【教学课时】 1课时【教学过程】板块一创设情境，导入话题1.创设情境：最近，老师发现班上有几位同学戴智能手表，昨天某某同学还把手机带到了学校。
大家对此有什么意见呢？预设：（1）学校明令禁止学生在校内使用智能手表和手机，这行为不对。
（2）有智能手表或手机的同学，是为了方便放学后和家长联系。
2.导入新课：正所谓“公说公有理，婆说婆有理”，的确，生活中的同一件事，在不同的人看来却有着不同的意见或看法。
因为每个人的立场不同、关注点不同，所以就会有分歧。
当意见不同时怎么办？今天，我们的口语交际课就来学习如何解决这个问题。
（板书课题）【设计意图】利用与学生生活息息相关的事例来引发讨论，使学生明白生活中的分歧确实无处不在，从而自然而然地导入新课。
板块二角色体验，学习协商1.谈话：生活中很多事情，大家意见会有分歧，需要协商才能解决。
比如，遇到下面的情况该怎么办呢？2.出示课件，播放事例录音。
课件出示：爆竹声声辞旧岁，银花朵朵贺新年。
噼里啪啦的爆竹、五彩缤纷的烟花，给人们带来浓浓的年味和喜庆气氛，但也在环保、安全等方面带来很多问题。
一些城市在燃放鞭炮方面的政策也在不断摇摆。
那么，春节到底该不该燃放烟花爆竹呢？3.提问：对这个事例，大家的意见有什么分歧？预设：“浓浓的年味”和“喜庆气氛”是燃放烟花爆竹带来的好处；“环保、安全等方面带来很多问题”是燃放烟花爆竹带来的坏处。
“不断摇摆”指对此问题有争议、态度不坚定。
4.角色体验：这件事的相关方各有谁？如果你是其中的一方，对燃放烟花爆竹是支持还是反对？理由是什么？（1）学生交流。
人教部编版六年级语文上册示范课：口语交际《意见不同怎么办》教案
口语交际《意见不同怎么办》教案【教学内容】统编教材六年级上册第六单元口语交际【学习目标】1.表达观点有理有据：积极发表自己对问题的见解，选择充分、恰当的材料支持观点。
2.协商建议有礼有节：准确把握别人的观点，尊重不同意见，积极沟通，态度要平和。
3.体验协商这种重要的民主形式，培养小主人意识，做有见识的阅读者和负责任的表达者。
【学习过程】一、关注热点，引出话题（一）回顾二十大，了解代表意义（二）引出讨论话题，明确代表任务二、自选阵营，力证观点（一）各组汇报工作，了解调研总况1.回顾调研过程，厘清调研步骤。
2.汇报调研结果，了解调研情况。
（1）分析材料，获取信息。
（2）全班交流，简练发言。
（二）站队梳理理由，力证观点合理1.同质融队，梳理理由。
2.有理有据，阐述观点。
（1）梳理理由，归纳发言。
（2）运用方法，辩证发言。
三、充分协商，解决问题（一）拓展征求过程，明确协商方法1.起草二十大报告，引出协商。
2.讨论协商原则，归纳要点。
（二）再次选择阵营，提出合理建议。
1.二次民主选择，说明选择原因。
2.针对所提问题，提出合理建议。
3.代表发言展示，形成整合建议。
四、民主表决，真实运用（一）民主举手表决，宣布协商结果（二）总结协商方法，尝试生活运用我们在学习中必须做到“三抓”：抓态度：要求学习专心、细心，勇于克服学习中的困难，书写要准确、工整、清洁，不能“虎头蛇尾”或“龙飞凤舞”。
抓技能：如想问题、做作业时，要求准确迅速，在质中求快；语言表达务求清楚、生动、手工操作、口头背诵务求熟练。
抓能力：主要是观察力、注意力、记忆力、想象力与思维力，在课余一切学习中都要注意认真培养上述能力。
部编版六年级上册语文《口语交际：意见不同怎么办》教案设计
部编版六年级上册语文《口语交际：意见不同怎么办》教案设计一、教材分析《口语交际：意见不同怎么办》是部编版六年级上册语文教材中的重要内容。
这一板块的设置旨在提高学生在面对不同意见时的沟通与交流能力，培养学生的批判性思维和尊重多元观点的意识。
教材中明确指出，在生活中人们常常会遇到意见不同的情况，如对某一事件的看法、对某个问题的解决方案等。
例如在环保话题下，有人认为应大力发展新能源汽车以减少尾气污染，而有人则担心新能源汽车的电池回收会带来新的环境问题；在校园生活中，关于是否应该延长课间休息时间，不同的人也会有不同的想法。
这些教材中的案例让学生明白意见不同是生活中的常态。
同时，教材还强调了在交流中要尊重他人、理性表达自己的观点以及寻求共识的重要性。
这就要求学生在口语交际过程中遵循一定的交际原则，如礼貌待人、条理清晰地阐述自己的观点、认真倾听他人的意见等。
教材中的这些知识点为我们的教学提供了明确的方向和目标。
二、设计思路本堂课将以实际生活中的案例为切入点，引导学生进入意见不同的情境中。
通过小组讨论、角色扮演、辩论等多种形式，让学生在实践中掌握应对意见不同的方法。
在教学过程中，注重培养学生的思维能力，引导他们从不同角度分析问题，鼓励学生积极表达自己的观点，同时学会尊重他人的不同意见，最终达到提高口语交际能力的目的。
三、教学目标知识与技能：1. 学生能够理解在不同情况下意见不同是正常现象，并能识别不同类型的意见分歧。
例如在社会热点话题、校园生活、家庭事务等方面。
2. 掌握在意见不同时进行有效沟通的基本方法，包括礼貌用语的使用、清晰表达自己的观点、合理阐述理由等。
3. 学会倾听他人的意见，能准确概括他人的主要观点。
过程与方法：1. 通过案例分析，培养学生观察、分析和总结的能力。
例如分析社会上关于垃圾分类政策实施过程中不同人群的意见分歧及其背后的原因。
2. 采用小组讨论的方式，提高学生的合作交流能力和思维能力。
如在讨论校园文化建设方案时，小组成员之间交流不同意见并共同寻求解决方案。
口语交际意见不同怎么办教学教案
口语交际“意见不同怎么办”教学教案第一章：引言教学目标：1. 让学生理解在口语交际中遇到意见不同的情况是很常见的。
2. 引导学生认识到处理意见不同的重要性。
教学内容：1. 引起学生对口语交际中意见不同的关注。
2. 讨论意见不同的原因和影响。
教学活动：1. 开场讨论：让学生分享他们在日常生活中的经历，遇到意见不同的情况。
2. 小组讨论：让学生分成小组，探讨意见不同的原因和可能带来的影响。
教学评估：1. 观察学生在讨论中的参与程度和表达能力。
2. 收集学生对意见不同原因和影响的观点。
第二章：倾听和理解教学目标：1. 让学生学会倾听和理解对方的观点。
2. 培养学生尊重他人意见的态度。
教学内容：1. 介绍倾听和理解的重要性。
2. 学习倾听和理解的技巧。
教学活动：1. 角色扮演：让学生进行角色扮演，模拟意见不同的场景，练习倾听和理解对方。
2. 小组讨论：让学生分组讨论如何倾听和理解对方的观点。
教学评估：1. 观察学生在角色扮演中的倾听和理解能力。
2. 收集学生在小组讨论中的观点和建议。
第三章：表达自己的观点教学目标：1. 让学生学会表达自己的观点。
2. 培养学生清晰表达自己意见的能力。
教学内容：1. 介绍表达自己观点的重要性。
2. 学习表达自己观点的技巧。
教学活动：1. 小组讨论：让学生分组讨论如何表达自己的观点。
2. 角色扮演：让学生进行角色扮演，模拟意见不同的场景，练习表达自己的观点。
教学评估：1. 观察学生在小组讨论中的表达能力和观点清晰度。
2. 收集学生在角色扮演中的观点和建议。
第四章：寻求共同点教学目标：1. 让学生学会寻找意见不同的共同点。
2. 培养学生寻求共识的能力。
教学内容：1. 介绍寻求共同点的重要性。
2. 学习寻求共同点的技巧。
教学活动：1. 小组讨论：让学生分组讨论如何在意见不同的情况下寻找共同点。
2. 角色扮演：让学生进行角色扮演，模拟意见不同的场景，练习寻找共同点。
教学评估：1. 观察学生在小组讨论中寻找共同点的能力。
小学六年级上册《口语交际：意见不同怎么办》教案
《口语交际：意见不同怎么办》一、教学目标1、引导学生在面对不同意见时，学会尊重他人观点，以平和的心态进行沟通。
（难点）2、掌握表达自己观点和倾听他人意见的方法，提高沟通能力。
（难点）3、通过小组讨论和角色扮演等活动，培养学生的合作能力和问题解决能力。
（重点）二、教学方法1、案例分析法：通过具体的案例分析，引导学生理解如何处理意见不同的情况。
2、小组合作法：组织学生进行小组讨论和活动，让学生在实践中提高沟通能力。
3、角色扮演法：模拟不同意见的场景，让学生亲身体验如何处理意见分歧。
4、引导反思法：在活动后引导学生反思自己的表现，总结经验教训。
三、教学过程（一）导入新课1、教师讲述一个小故事：“在前面我们学习了很多课文，比如《只有一个地球》让我们认识到保护地球的重要性，《青山不老》让我们看到一位老人为绿化环境做出的巨大贡献。
现在假设同学们正在讨论如何在班级中开展环保活动，有的同学认为应该组织一次植树活动，有的同学觉得举办环保知识竞赛更好。
在这种情况下，大家意见不同怎么办呢？”-教师提问：“同学们，你们在生活中有没有遇到过意见不同的情况呢？当时你们是怎么处理的呢？”引导学生回忆并分享自己的经历。
（二）案例分析1、教师展示一个具体的案例：“在一个小区里，居民们对于是否应该在小区内建设一个儿童游乐场产生了分歧。
一部分居民认为建设游乐场可以让孩子们有更多的娱乐空间，有利于孩子们的成长；另一部分居民则担心游乐场会带来噪音和安全问题。
”-教师引导学生思考：“如果你是这个小区的居民，你会怎么看待这个问题呢？你会支持哪一方的观点呢？为什么？”-学生分组讨论后，每个小组派代表发言，分享自己小组的观点和理由。
教师在学生发言的过程中，注意引导学生尊重不同的意见，不要急于否定他人。
2、教师继续分析案例：“在这个案例中，双方的意见都有一定的道理。
那么，我们应该如何找到一个解决方案，让大家都能满意呢？”-教师引导学生思考可以采取的方法，如进行投票、组织听证会、寻求专业人士的意见等。
小学六年级上册语文第六单元《口语交际：意见不同怎么办》教学设计
《口语交际：意见不同怎么办》教学设计一、教学目标1.1 知识与技能•学会在口语交际中尊重他人的意见，并能清晰地表达自己的观点。
•掌握在意见不同时进行有效沟通的策略和方法。
1.2 过程与方法•通过小组讨论和角色扮演等活动，培养学生的沟通能力和团队协作精神。
•引导学生学会倾听、理解和尊重他人的不同意见。
二、教学重难点•重点：在口语交际中如何尊重并表达不同意见。
•难点：如何在意见不同时进行有效的沟通和协商。
三、教学方法•情景模拟法：创设真实的交际情境，让学生在模拟环境中进行口语交际。
•小组合作法：通过小组讨论，培养学生的团队协作和沟通能力。
•角色扮演法：让学生扮演不同角色，体验不同立场下的口语交际。
四、教学准备•准备一些常见的意见分歧话题，如“学校是否应该允许学生带手机进校园”。
•准备教室或活动空间，以便学生进行小组讨论和角色扮演。
•准备多媒体设备，用于播放相关视频或展示案例。
五、教学过程1.导入新课•播放一段关于意见分歧的视频或讲述一个相关案例，引起学生的兴趣和思考。
•提问学生：当你们遇到意见不同的情况时，通常会怎么做？2.创设情境•给出几个常见的意见分歧话题，让学生选择自己感兴趣的话题。
•将学生分成若干小组，每组选择一个话题进行讨论。
3.小组讨论•在小组内，让学生轮流表达自己的观点和理由。
•引导学生倾听他人的观点，并学会尊重和理解不同意见。
•鼓励学生进行有效的沟通和协商，尝试达成共识或找到共同点。
4.角色扮演•让每个小组选择两名学生扮演不同立场的角色，进行角色扮演活动。
•在角色扮演中，引导学生运用所学到的沟通技巧和方法，进行有效沟通。
•其他学生作为观众，观察并记录角色扮演过程中的亮点和不足。
5.分享交流•每个小组派一名代表分享本组的讨论成果和角色扮演的经验。
•其他学生可以提问或发表自己的观点，进行互动交流。
•教师对学生的表现进行点评和总结，强调尊重他人和有效沟通的重要性。
6.总结提升•总结本节课学到的知识和技巧，强调在口语交际中尊重他人和有效沟通的重要性。
统编版语文六年级上册口语交际六：意见不同怎么办(教案)
口语交际：意见不同怎么办教学目标：1.生活中听到不同意见时，能换位思考，积极沟通。
2.能准确把握别人的观点，不歪曲，不断章取义。
3.能尊重不同意见，讨论问题时，能态度平和，以理服人。
4.能在表达观点时做到简洁明了、有依据。
重点1.准确把握别人的观点，不歪曲，不断章取义。
2.表达观点时，要简洁明了，要有依据。
难点创设情境，表达观点时做到简洁明了、有依据，能准确把握别人的观点，尊重不同意见。
教学课时1课时。
教学过程：一、谈话导入话题1.同学们，在日常生活中，你遇到过和别人意见不一致的时候吗？你是怎么处理的？2.引入课题，板书课题——意见不同怎么办。
【设计意图】口语交际应着眼于生活，从日常生活入手，打开话题，有利于激发学生的交际兴趣。
二、明确要求1.自读文中的两个事例，明确讨论的话题：话题一：春节到底该不该燃放烟花爆竹？话题二：要路还是要树？2.说说交际时有哪些要求。
（1）准确把握别人的观点，不歪曲，不断章取义。
（2）尊重不同意见，讨论问题时，态度要平和，要换位思考，以理服人。
（3）表达观点时，要简洁明了。
【设计意图】口语交际的过程应紧紧围绕目标进行，教学有了目标，学习效果才能更加有效，才能达到提升交际能力的目的。
三、分组选择话题讨论1.各小组根据情境选择自己喜欢的话题。
出示情境一：过年了，大伯（环保局工作人员）、小叔（环卫工人）、姑姑（眼科医生）、爸爸（消防员）、妈妈（鞭炮厂工人）和我（普通市民）都到爷爷奶奶家拜年。
他们拜年后便聊起了昨天的一则新闻：市内有一户人家回老家过年，阳台上晾着衣服，大年三十晚上邻居的烟花不慎射到他们家阳台引起了火灾。
于是，大家对春节到底该不该燃放烟花爆竹展开了激烈的讨论。
出示情境二：南方的某座城市，一条道路挤满了人，政府决定砍掉道路两边生长了几十年的大树来拓宽城市道路，只见已有不少树木倒在两边。
道路附近的许多居民及路上的行人纷纷上前围观，经过这里的司机也都下了车，有的上前阻止，有的在一边对此事展开了讨论。
【北京】《口语交际：意见不同怎么办》名师教案
能准确把握别人的观点，尊重不同意见。讨论时态度平和，表达观点时简单明了，有理有据。
1分钟
一、情境导入
联系生活实际，思考分歧产生的原因及解决方法。
11分钟
二、聚焦事例，习得交际要点
1.阅读第一个事例，了解事例内容。
2.提炼表达要领。
（1）明确相关方，为自己确定一个相关方人员角色。
（1）自主选择相关人员角色。
（2）编写发言提纲。
（3）小组内展开讨论。
（4）评价口语交际活动。
【设计意图】放手让学生自主表达，在讨论交流的过程中运用换位思考、沟通协商的方法解决问题。
1分钟
四、布置作业
针对“是否应该砍掉树木拓宽道路”这个事例，和学习伙伴进行口语交际练习，试着通过协商找出更加合理的解决方案。
（2）准备发言提纲。
①明确自己的定位，为自己选一个有关方面人员角色。
②想一想，在这个角色立场上，自己最关注什么？
③你有哪些理由来证明自己的观点？
④用简短的语言记录下自己发言的要点。
3.初步交流，感悟交流要点。
（1）同学们分别代表普通市民、环卫工人、鞭炮厂工人开展口语交际活动。
（2）同学评议，发现交流中存在的问题，感悟交流要点。
4.完善观点，再次交流，总结交流方法。
【设计意图】通过角色融入和观看视频，明确把握观点、换位思考、态度平和这些交流要点。在交流中学会准确把握别人的观点，并做到心平气和、换位思考。
7分钟
三、自主表达，运用口语交际的方法，获得情感体验
1.出示第二个事例，通过阅读事例，了解内容。
2.自主表达，巩固交流方法
《口语交际：意见不同怎么办》名师教案
课程基本信息
课题
口语交际：意见不同怎么办
《口语交际：意见不同怎么办》教案
-情景交际能力培养：设计不同场景，让学生在实际操作中锻炼口语交际能力，突出重点知识在实际生活中的运用。
2.教学难点
-换位思考：学生在面对不同意见时，往往难以从对方的角度考虑问题。教师需要通过实例分析、角色扮演等方法，引导学生学会换位思考，突破这一难点。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了在口语交际中如何处理意见不同，包括尊重他人观点、清晰表达自己意见以及有效沟通策略。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对这一知识点的理解。我希望大家能够掌握这些沟通技巧，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
-辩证思维训练：培养学生辩证思维，学会在意见不同时，如何理性分析、论证自己的观点，同时也尊重对方的意见。
-沟通技巧的运用：在具体情境中，学生可能难以把握沟通的度，如何做到既表达自己的观点，又不伤害对方。教师需要通过案例分析、小组讨论等方式，帮助学生掌握沟通技巧，突破这一难点。
-团队协作能力的培养：在教学过程中，教师需关注学生在团队协作中的表现，引导他们学会倾听、尊重、合作，以克服团队协作中的困难。
4.设计不同场景的角色扮演，让学生在实际操作中锻炼口语交际能力，提高解决问题的能力。
二、核心素养目标
《口语交际：意见不同怎么办》核心素养目标：
1.提高学生的倾听、表达和沟通能力，培养良好的口语交际素养。
2.培养学生独立思考、明辨是非的能力，增强逻辑思维和判断力。
3.增进学生之间的相互尊重和合作意识，培养团队协作精神。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与处理意见不同相关的实际问题。
部编版六年级上册《口语交际六 意见不同怎么办》教案、教学设计(共3篇)
部编版六年级上册《口语交际六意见不同怎么办》教案【教材分析】：本次口语交际的内容是当意见不同时该如何应对和表达。
生活中很多事情需要大家协商才能解决，同一件事，在不同的人看来观点可能不一样，因为大家的立场不同、阅历不同、利益不同。
所以，此次口语交际的目的之一就是让学生明白要尊重不同的意见，要明白意见分歧在所难免，遇见意见分歧的时候应该倾听各方面的意见。
在遇到矛盾时，努力寻找解决问题的办法，要有理有据地陈述自己的理由，努力去说服别人同意自己的观点，并予以支持，而不是强行要求别人同意自己的观点。
这次口语交际所给的事例中，涉及的角色很多，有些角色还需要有专业知识的储备，所以教师和学生要在课前做好准备，查找一些相关资料。
教学中可以以小组为单位展开口语交际，要有序、有理，教师做好引导。
【教学目标】：1.结合所给事例展开讨论，从自己选择的角色出发阐述对这个问题的看法，表达观点时语言简洁明了，要有理有据。
2.在交际中学会准确把握别人的观点，不歪曲，不断章取义。
3.学会尊重不同的意见。
讨论问题时态度要平和，以理服人；听到不同的意见时要换位思考，积极沟通。
【重点难点】：1.能够在讨论交流中完善自己的观点，学会从不同角度看待事物。
2.能够独立思考，确定自己的观点，能选择具体事例支撑自己的观点，加以论证。
3.培养学生尊重他人、认真倾听别人讲话的良好习惯。
【教学准备】；教师：制作情境表演所需的“嘉宾卡”。
学生：1.提前搜集有关春节燃放鞭炮的资料，如习俗的由来、造成的浪费、带来的危害、给人的感受等。
2.在网络上搜集一些为经济发展而牺牲环境的例子，或经济与环境和谐发展的例子。
【教学过程】一、议一议，激趣导入1.教师结合学生的实际生活、学习情况，创设几个小情境，引出本次交际内容。
导语：同学们，大家知不知道“公说公有理，婆说婆有理”这句俗语呢？这句话的意思是说生活中的同一件事，在不同的人看来却有着不同的意见或看法。
因为每个人的立场不同、利益不同、关注点不同，所以就会有“分歧”一词。
部编版六年级语文上册《口语交际：意见不同怎么办》教案范文共三篇
部编版六年级语文上册《口语交际：意见不同怎么办》教案范文【篇一】教学目标1.懂得在大家意见不同时，要通过协商解决问题。
2.学习运用讨论问题时应该遵循的原则。
教学重点讨论问题时能够态度平和，有理有据地讲出自己的看法。
教学难点学习运用讨论问题时应该遵循的原则。
教具准备课件教学设计：一、谈话导入1.问大家一个问题：你在什么地方遇到过和别人意见不一致的情况？和你的同桌说一说。
2.你和别人意见不一致的时候，是怎么处理的？3.今天我们就来学习讨论：意见不同怎么办？（板书：意见不同怎么办）二、出示事例1.出示具体事例，学生读一读。
问题一：春节该不该燃放烟花爆竹？问题缘起：烟花爆竹给人们带来浓浓的年味和喜庆气氛，但在环保、安全等方面带来诸多问题和隐患。
问题二：要路还是要树？问题缘起：南方某些城市为了拓宽城市道路，砍掉生长了几十年的大树。
这件事引发热议。
有人认为，为拓宽城市道路，促进经济繁荣，砍树是值得的；有人认为，这些树已经长了几十年，栽树不容易，树木有利于净化空气，美化环境，不应该砍树。
发展交通要另想办法。
2.想一想：这些问题怎么解决？自由交流。
三、交际练习1.分组分角色：全班分成几个小组，先选择本小组要练习交际的材料，然后按课本上的“相关方”逐一确定角色。
2.每个角色准备好自己的发言材料，准备谈一谈自己的看法。
3.针对事例，参与讨论，阐述对问题的看法。
4.提示：准确把握别人的观点，不弯曲，不断章取义。
尊重不同意见，讨论问题时，态度要平和，以理服人。
表达观点时，要简洁明了，要有根据。
（适时板书：尊重别人换位思考态度平和以理服人有理有据简洁明了）四、交际示例针对事例一的口语交际，普通市民：我认为春节应该燃放鞭炮，多年来流传下来的老规矩了，再说，如果没有鞭炮声，过年的味道就没有了。
环保局局长：我认为不应该放，燃放烟花爆竹，会产生大量的有毒的烟雾，严重影响空气质量，对广大市民身体会造成一定的伤害。
另外，烟花爆竹燃放后还会产生大量的垃圾，给环卫工人增加了不少的工作量。
口语交际意见不同怎么办教学教案
口语交际“意见不同怎么办”教学教案一、教学目标：1. 让学生掌握在口语交际中处理意见不同的基本技巧。
2. 培养学生敢于表达自己的观点，并能尊重他人意见的能力。
二、教学内容：1. 处理意见不同的基本原则：尊重、理解、倾听、求同存异。
2. 口语交际技巧：如何表达自己的观点，如何倾听他人意见，如何进行有效沟通。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生掌握处理意见不同的基本原则和口语交际技巧。
2. 教学难点：如何在实际口语交际中运用所学原则和技巧。
四、教学方法：1. 情境教学法：通过设置不同的情境，让学生在实践中学会处理意见不同的方法。
2. 互动教学法：引导学生积极参与讨论，培养学生的口语表达能力和倾听能力。
3. 案例分析法：分析实际案例，让学生了解处理意见不同的具体方法。
五、教学过程：1. 导入：通过一个日常生活中的例子，引出“意见不同怎么办”的主题。
2. 新课导入：讲解处理意见不同的基本原则和口语交际技巧。
3. 情境演练：设置不同情境，让学生分组进行口语交际实践，模拟处理意见不同的情况。
4. 讨论与分享：让学生分享在实践中的体会和收获，讨论如何更好地处理意见不同。
5. 案例分析：分析实际案例，让学生了解处理意见不同的具体方法。
7. 作业布置：让学生课后观察生活中遇到的的意见不同的情况，尝试运用所学方法进行处理，并写下体会。
六、教学评价：1. 学生能够清晰、有逻辑地表达自己的观点。
2. 学生能够倾听并理解他人的意见。
3. 学生能够在实际情境中运用所学的方法处理意见不同。
七、教学准备：1. 准备不同意见的情境案例。
2. 准备口语交际的实践场景。
3. 准备反馈和评价的标准。
八、教学资源：1. 情境案例材料。
2. 口语交际实践场景的设置。
3. 反馈和评价表。
九、教学进度安排：1. 第一课时：介绍处理意见不同的基本原则和口语交际技巧。
2. 第二课时：情境演练和讨论分享。
4. 第四课时：作业布置和反馈。
十、教学反思：1. 反思教学内容是否适合学生的实际需求。
六年级上册第6单元 《口语交际：意见不同怎么办》教案
口语交际意见不同怎么办教案班级：______ 课时：______ 课型：______一、学情分析本次口语交际的话题是“意见不同怎么办”，旨在培养学生在生活和学习中可以适当提出不同意见的意识，并学习协商解决分歧。
教师力求在课堂上创设和谐的教学氛围，引导学生多向互动，学习在遇到问题时能提出合理的意见，就该问题与他人进行商讨。
二、教学目标1.能根据事例学会与人协商事情，了解协商的重要性和必要性。
2.全面准确地把握别人的观点。
表达观点时语言简洁明了，有理有据。
三、重点难点【教学重点】掌握协商的办法，积极沟通，学会尊重别人的不同意见。
【教学难点】表明主张及共同商量的态度，换位思考，以理服人。
四、教学过程（一）主题导入1.交际提示：我们在学习和生活中，经常会遇到意见有分歧的时候，遇到这种情况我们需要协商才能解决。
2.教师提出交际主题——《协商》。
问题一：我们通常在哪些情况下需要协商？问题二：在协商的过程中需要考虑什么？（二）明确要求1.情境创设：教师出示本次口语交际的材料，组织学生分小组，选择一则材料进行讨论。
2.具体要求：（1）分小组，选择一则材料进行讨论。
（2）讨论时，小组成员分别选择一个角色，从这个角色出发阐述对这个问题的看法。
（3）听到不同意见，要换位思考，积极沟通。
3.要点指导：（1）表达看法：从角色出发，有理有据、清晰地阐述自己的观点。
（2）倾听意见：准确把握别人的观点，不歪曲、不断章取义。
（3）积极沟通：尊重不同意见，思考别人观点的合理和可取之处，讨论问题时以理服人，态度要平和。
4.情境创设：出示教材中两个范例讨论——春节到底该不该燃放烟花爆竹？（1）选择角色（2）从角色角度出发，阐述对问题的看法（支持/反对）5.交流看法：示范：从“普通市民”和“消防队员”两个角色的角度进行阐述观点。
普通市民：我支持春节燃放烟花爆竹，这样才有年味和喜庆的气氛，如果禁止燃放，那新年就太冷清了，体现不出我们节日传统。
口语交际意见不同怎么办教学教案
口语交际“意见不同怎么办”教学教案一、教学目标：1. 让学生理解在口语交际中遇到意见不同的情况时，如何处理和表达自己的观点。
2. 培养学生在与他人交流时，尊重对方意见，善于倾听和理解他人的能力。
3. 引导学生运用恰当的交际策略，达成共识，提高口语交际能力。
二、教学内容：1. 教学重点：学会在意见不同的情况下，表达自己的观点，并尊重他人意见。
2. 教学难点：如何在表达自己观点的不伤害他人，达到有效沟通的目的。
三、教学过程：1. 导入：教师通过一个日常生活中的例子，引出意见不同的情境，激发学生的学习兴趣。
2. 新课内容：教师讲解在意见不同的情况下，如何表达自己的观点，并给出一些交际策略，如：求同存异、善于倾听等。
3. 课堂互动：学生分组进行角色扮演，模拟意见不同的情境，练习运用所学交际策略。
4. 点评与总结：教师对学生的表现进行点评，指出优点和不足，并对交际策略进行总结。
四、课后作业：1. 学生课后分组讨论，总结在意见不同的情况下，如何表达自己的观点，并尊重他人意见。
2. 每组选出一个情境，编写一个关于意见不同的口语交际短剧，准备下一节课分享。
五、教学评价：1. 学生能够熟练运用所学交际策略，在意见不同的情况下，表达自己的观点，并尊重他人意见。
2. 学生能够在日常生活中，运用所学交际策略，提高口语交际能力。
3. 学生对口语交际产生兴趣，积极参与课堂互动。
六、教学策略：1. 情境模拟：通过设定不同的意见分歧场景，让学生在模拟的语境中练习表达和沟通技巧。
2. 小组讨论：鼓励学生分组讨论，培养团队合作精神，共同探索解决问题的方法。
3. 角色扮演：学生通过扮演不同角色，练习在实际交流中如何处理意见不同的情况。
4. 反馈与反思：教师提供即时反馈，指导学生进行自我反思，不断提高交际能力。
七、教学资源：1. 教科书：提供有关意见交流的案例和策略，作为教学的基本材料。
2. 多媒体课件：通过视频、音频和图片等资源，生动展示意见不同的情境。
《口语交际：意见不同怎么办》优质教案
环卫工人：我的观点也是春节期间最好不要燃放烟花爆竹。因为燃放烟花爆竹不仅会造成严重的空气污染，危害我们的身体，燃放后还会留下大量的纸屑无人打扫，有时候我们要在大年夜里打扫一晚上，无法与家人团聚。
课 题
口语交际：意见不同怎么办
主备教师
【课前解析】
本单元口语交际的主题是“意见不同怎么办”，也就是当出现意见不一致的情况时怎样应对和表达。在日常生活中，有很多事情因大家的立场不同、利益不同、关注点不同等，导致对同一件事情有不同的意见和观点。因此，本次口语交际意在引导学生在面对不同意见时，能准确把握别人的观点，尊重不同意见，采用协商的方法解决，而不是强行要求别人同意自己的观点。
鞭炮厂工人：我的观点是春节期间应该燃放烟花爆竹。我们是正规企业，生产的烟花爆竹质量肯定过关，如果不让放鞭炮的话，厂子就要倒闭，我们就会失去经济来源。
……
3.教师总结
（1）准确把握别人的观点，不歪曲，不断章取义。
（2）尊重不同意见，讨论问题时，态度要平和，以理服人。
【板书设计】
口语交际
意见不同怎么办
【教学反思】
【课前准备】
多媒体课件。
【课时安排】
1课时
教学过程设计
《口语交际：意见不同怎么办》优质教案
授课教师“二次备课”（手写）
【教学过程】
一、谈话导入
1.教师导入：对生活中的很多事情，大家的意见会有分歧，需要协商才能解决，这时候应该怎么办呢？
2.学生就问题发表自己的观点。
（设计意图：以问题的形式导入，引发学生聚焦自己的学习生活，并进行积极思考，使学生能够尽快地参与到交际活动中来。）
口语交际：意见不同怎么办(教案)
口语交际意见不同怎么办
【教学目标】
1.能根据文中提供的素材确定主题与角色，阐述出自己对这一主题的看法，提高口语交际的能力。
2.在交际意见不同时，要换位思考，积极沟通，要通过协商解决问题。
3.训练学生在口语交际中的应对能力和与别人合作的能力。
4.学会尊重他人，认真倾听别人讲话的习惯。
【教学重点】讨论问题时能够态度平和，有理有据地讲出自己的看法。
【教学难点】学习运用讨论问题时应该遵循的原则。
【教学课时】1课时
第一课时
【教具准备】课件（建议使用荣德基小学课件）
【教学过程】
板书设计
课后反思
成功之处：在本节课的口语交际中，激发了学生表达的欲望，学生能积极地参与交际，课堂气氛空前高涨，听的同学也十分认真，达到了预期的的效果。
通过这次口语交际活动，不仅提高了学生的口语表达能力，还让学生明白遇到问题不能着急，要协商解决。
不足之处：教师课堂评价的语言比较单一，在以后的教学中，要针对学生的课堂表现善于运用准确、及时的激励性评价，激发了学生参与课堂活动的积极性。
人教部编版六年级上册语文《口语交际：意见不同怎么办》教案
口语交际：意见不同怎么办【教学目标】知识与能力：培养学生从多角度思考问题;找出意见不同时的解决办法。
过程与方法：小组交流，教师点拨、引导。
情感态度与价值观：学会换位思考。
【教学重难点】1.找出意见不同时的解决办法。
2.确定自己的观点，简洁明了地阐述，以理服人。
【教学准备】多媒体课件【课时安排】1课时【教学过程】一、导入新课。
在平常的生活中，我们常常会遇到一些事情，当大家的意见不同时，应该怎么办呢?设计意图：由平常生活中遇到的问题，自然引入。
二、明确目标。
出示课件1：1.课本中事例。
2.师：这次口语交际给大家展示了两则材料。
现在抽同学读读这两则材料，其他同学思考，这两则材料中出现了什么问题?(板书)第一则：春节该不该燃放烟花爆竹?第二则：要路还是要树?三、小组交流。
1.出示课件2，讨论要求：(1)每个小组讨论一则材料，组内成员分别选择一个角色畅谈自己的看法。
(2)听的同学要准确把握别人的观点，不歪曲，不断章取义;(3)尊重不同意见，讨论问题时态度要平和，以理服人。
(4)表达观点时要简洁明了，要有根据。
2.学生汇报，其他小组可以补充。
3.出示课件3，意见不同怎么办?(1)求同存异，舍个人利益维护集体利益。
(板书)(2)站在别人的角度想一想，如果是群体，就投票决定。
4.评出本节课表现优秀的小组，给予奖励。
设计意图：为学生提供展示自我的平台。
【板书设计】口语交际：意见不同怎么办第一则：春节该不该燃放烟花爆竹?第二则：要路还是要树?解决办法：投票决定，求同___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ ______________________________________。
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口语交际：意见不同怎么办
1.生活中听到不同意见时，能换位思考，积极沟通。
2.能准确把握别人的观点，不歪曲，不断章取义。
3.能尊重不同意见，讨论问题时，能态度平和，以理服人。
4.能在表达观点时做到简洁明了、有依据。
重点
1.准确把握别人的观点，不歪曲，不断章取义。
2.表达观点时，要简洁明了，要有依据。
难点
创设情境，表达观点时做到简洁明了、有依据，能准确把握别人的观点，尊重不同意见。
1．创设情境。
以课本中的两个事例为主，创设两个交际情境——根据事例一创设春节拜年情境，家庭成员来自各行各业，发表各自对春节能否燃放鞭炮的观点。
根据事例二“要路还是要树？”创设城市道路改造现场的情境，不同身份的人员聚在一起发表不同的意见。
2．多向互动原则。
学生在口语交际时，认真倾听的同时要能与他人互动，发表自己的意见；能准确把握别人的观点，换位思考，尊重不同的意见。
注意说话态度要平和，以理服人。
1.学生课前搜集燃放鞭炮的由来以及因燃放鞭炮造成的安全事故的相关资料。
2.多媒体课件
教学课时
1课时。
一、谈话导入话题
1.同学们，在日常生活中，你遇到过和别人意见不一致的时候吗？你是怎么处理的？
2.引入课题，板书课题——意见不同怎么办。
【设计意图】
口语交际应着眼于生活，从日常生活入手，打开话题，有利于激发学生的交际兴趣。
二、明确要求
1.自读文中的两个事例，明确讨论的话题：
话题一：春节到底该不该燃放烟花爆竹？
话题二：要路还是要树？
2.说说交际时有哪些要求。
（1）准确把握别人的观点，不歪曲，不断章取义。
（2）尊重不同意见，讨论问题时，态度要平和，要换位思考，以理服人。
（3）表达观点时，要简洁明了。
【设计意图】
口语交际的过程应紧紧围绕目标进行，教学有了目标，学习效果才能更加有效，才能达到提升交际能力的目的。
三、分组选择话题讨论
1.各小组根据情境选择自己喜欢的话题。
出示情境一：
过年了，大伯（环保局工作人员）、小叔（环卫工人）、姑姑（眼科医生）、爸爸（消防员）、妈妈（鞭炮厂工人）和我（普通市民）都到爷爷奶奶家拜年。
他们拜年后便聊起了昨天的一则新闻：市内有一户人家回老家过年，阳台上晾着衣服，大年三十晚上邻居的烟花不慎射到他们家阳台引起了火灾。
于是，大家对春节到底该不该燃放烟花爆竹展开了激烈的讨论。
出示情境二：
南方的某座城市，一条道路挤满了人，政府决定砍掉道路两边生长了几十年的大树来拓宽城市道路，只见已有不少树木倒在两边。
道路附近的许多居民及路上的行人纷纷上前围观，经过这里的司机也都下了车，有的上前阻止，有的在一边对此事展开了讨论。
见此情景，交通局局长和环保局局长也迅速赶到了现场。
他们都对“要路还是要树”发表着自己的意见。
2.小组成员分别选择一个角色，从角色出发阐述对问题的看法。
【设计意图】
口语交际要重视情境的创设，有了吸引学生的生动的生活情境，才能让学生有角色意识，做到有话可说。
四、再现情境，展示过程
1.图片出示拜年场景图，小组上台演示讨论过程。
预设：
普通市民：我认为春节还是要燃放烟花爆竹，这样才比较有年味。
再说，这不也是我们中国的传统习俗吗？
鞭炮厂工人：是啊，要是不能燃放烟花爆竹，我们鞭炮厂的所有员工都要失业了。
只要燃放时注意安全，这些事故应该都是可以避免的。
环保局工作人员：你们说的确实有一定的道理，我也能理解你们的心情。
但从社会层面及环保方面来看，我认为燃放烟花爆竹还是应该禁止的。
燃放烟花爆竹时会产生二氧化硫、二氧化氮等气体，这些有毒有害气体是无形的“杀手”，对我们的呼吸系统、神经系统和心血管系统有一定的损害作用，对眼睛也有刺激作用。
据环境监测站监测，当春节大量燃放鞭炮时，空气中的二氧化硫、一氧化碳浓度明显增高，空气中二氧化氮、二氧化硫和可吸入颗粒物都超出国家规定的标准。
眼科医生：我还是认为春节不要燃放烟花爆竹为好。
我们科室每年春节期间，都会接到很多因观看或动手燃放烟花伤及眼睛而来就医的患者，昨天就有一名38岁的男子在观看烟花时被气浪炸坏了眼球。
（可根据时事新闻报道拟讲内容）这对个人及家庭来说都是非常大的不幸。
环卫工人：是啊，燃放烟花确实有很多的危害，对市容市貌也有很大的影响。
每年正月里，当许多人沉浸在春节的欢乐中时，我们环卫工人却不得不加班加点清扫路上的鞭炮屑，我们有一位同事连续7年春节都是在马路上度过的。
如果大家不燃放烟花爆竹的话，我想他也就可以像大家一样能在家与家人团圆，开心地吃上热腾腾的饺子了。
消防员：我也认为不要燃放烟花爆竹好，每年像这样因燃放烟花爆竹引起的火灾真的不少。
这样的灾害，轻则造成财产损失，重则造成人员伤亡，后果不堪设想。
我们的生命是宝贵的，没有必要贪图一时的快乐而造成无法挽回的后果。
2.其他同学对各个角色对话提出补充或改进意见。
3.根据本次口语交际的要求进行评议，评出最佳角色奖。
【设计意图】
通过建议、补充和互相评价，可以促进口语交际能力的共同发展，星级评价还能让学生在实践口语交际的过程中建立更多的自信。
五、迁移运用
1.通过这节口语交际课的学习，你有什么收获吗？
（可以谈学习到的口语交际的方法，也可以谈对本节课情境事例的认识。
）
2.现在再让你处理生活中你曾遇到的意见不同的状况时，你会怎么做？同桌间相互交流。
【设计意图】
口语交际来源于生活，更要还原于生活。
这样口语交际的教学才能体现其根本的意义。
本次口语交际的主题是“意见不同怎么办”，提供的事例与单元“环保”主题紧密联系，目的是通过话题的讨论，在提高口语交际能力的同时，懂得爱护环境，增强环保意识。
此次口语交际，在学会倾听、表达与交流的同时，还要学会沟通的技巧。
1.创设生活情境，提升交际兴趣。
创设学生喜闻乐见的情境，以小组为单位，让学生人人参与，并迅速融入角色。
如春节拜年，几乎每个孩子都经历过，春节更是孩子们喜欢的节日，本次事例一中的事例更是孩子较多接触和了解的，这样的情境更容易打开孩子们的话匣子，让他们想说、敢说。
2.评价鼓励，提升自信。
在口语交际展示过程中，适时的评价与鼓励必不可少。
在孩子们的互评中，他们知道了如何把话说得更好，把自己的观点更简洁地表达清楚。
星级评
价更多是鼓励的目的，加上教师鼓励性的评价语言，孩子们有了表达的自信，就更乐于表达。
3.还原生活，学以致用。
美国著名人际关系学家戴尔·卡耐基曾说过：“一个人的成功，约有15%取决于知识和技术，85%取决于沟通——发表自己意见的能力和激发他人热忱的能力。
”可见，在学习口语交际技巧的同时，我们更应引导孩子把交际技能、技巧运用于生活，成为内化行为，发挥口语交际课真正的意义。