小学数学克和千克的认识教学案例与评析
《千克和克的认识》教学案例、反思与评析（精选2篇）
《千克和克的认识》教学案例、反思与评析（精选2篇）《千克和克的认识》、反思与评析篇1一、教学内容第三单元“千克、克、吨”二、教学目标1结合具体生活情境，感受并认识质量单位千克和克，了解1千克和1克的实际质量。
2掌握1千克＝1000克，并能进行简单的换算。
3体验数学与实际生活的联系，感受数学就在身边。
三、教具准备：天平、盘秤、牛奶、黄豆、回形针、花生米、军棋、2分硬币、苹果、鸡蛋等等，教学。
(一)创设情境，感知轻重1师：同学们，上节课有两个同学表现得非常好，老师要和他们热烈拥抱。
老师抱一个特别瘦的学生一下就抱起来了，而抱一个胖的学生怎么抱也抱不起来。
( 评析自然引入“轻”“重”。
)师：通过刚才老师抱这两个学生你有什么发现?生：轻，重。
师：真的吗?(让一个学生再来抱抱试试)2师让学生从桌上任拿2个物品掂一掂，说一说谁比较轻，谁比较重。
( 评析通过“抱一抱、掂一掂”的游戏非常自然地引出了物体有轻重的区别，激发了学生学习称物体的欲望，为下面的探索学习创设了良好的情境。
)(二)探索新知1汇报交流课前收集的资料。
师：刚才我们通过抱一抱和掂一掂都可以大体比较出两个物品的轻重，那么要知道物品到底有多重，该怎么办?( 评析唤醒学生生活中有关质量的经验。
)生1：看物品包装袋上所标示的净含量。
生2：用秤来称。
师：这两个方法都不错!如果物品的包装上标有质量，我们就可以知道一些物品的质量。
昨天老师布置同学们到商店任选5件自己喜欢吃的食品调查它们的净含量，谁来汇报一下?生汇报：1包火腿肠有500克、一根火腿肠有45克、60克、75克……1包薯片250克，1包饼干500克，1个“小哑铃”面包1千克……师：同学们收集的资料非常好!同学们刚才说到的克和千克就是国际上统一使用的质量单位，用来表示物品的质量，今天我们就来认识克和千克!(教师板书课题“克和千克”)( 评析结合学生的生活经验从轻重引入表示轻、重的质量单位：千克和克，使学生体会到数学与生活的联系。
克与千克教案及反思
克与千克教案及反思一、教学目标：1. 让学生理解克和千克的含义，掌握它们之间的换算关系。
2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
二、教学内容：1. 克和千克的含义。
2. 克与千克之间的换算关系。
3. 运用克与千克的知识解决实际问题。
三、教学重点与难点：1. 重点：克和千克的含义，克与千克之间的换算关系。
2. 难点：运用克与千克的知识解决实际问题。
四、教学方法：1. 采用情境教学法，让学生在生活情境中感受克与千克的概念。
2. 采用小组合作学习法，培养学生合作交流的能力。
3. 采用引导发现法，引导学生自主探究克与千克之间的换算关系。
五、教学过程：1. 导入新课：通过提问，引导学生回顾质量单位，为新课的学习做好铺垫。
2. 学习克和千克的概念：通过实物展示、讲解，让学生理解克和千克的含义。
4. 运用克与千克的知识解决实际问题：设计练习题，让学生运用所学知识解决实际问题。
6. 布置作业：设计课后练习题，巩固所学知识。
7. 课后反思：针对本节课的教学效果，进行反思，为改进教学方法提供依据。
六、教学评价：1. 学生对克和千克概念的理解程度。
2. 学生对克与千克之间换算关系的掌握程度。
3. 学生运用克与千克知识解决实际问题的能力。
七、教学资源：1. 实物（如水果、蔬菜等）。
2. 教学课件。
3. 练习题。
4. 小组合作学习工具。
八、教学进度安排：1课时（40分钟）九、教学注意事项：1. 注重学生对质量单位概念的理解，避免死记硬背。
2. 鼓励学生参与课堂活动，提高学生的学习兴趣。
3. 关注学生的个体差异，给予不同程度的学生适当指导。
4. 联系生活实际，让学生感受到数学的实用性。
十、课后反思：1. 学生对克和千克概念的理解程度如何？2. 学生对克与千克之间换算关系的掌握程度如何？3. 学生在解决实际问题时，运用克与千克知识的熟练程度如何？5. 针对本节课的教学，有哪些不足之处？如何改进？6. 针对后续教学，如何巩固克与千克的知识？7. 如何激发学生对质量单位的学习兴趣？六、教学实践活动设计1. 实践活动名称：称量日常物品2. 实践活动目的：让学生将所学的克与千克知识应用到实际生活中，提高解决实际问题的能力。
《克和千克的认识》数学教学案例与评析案例
《克和千克的认识》数学教学案例与评析案例
标题：《克和千克的认识》数学教学案例与评析案例
教学目标：
1. 学生能够正确理解和应用克和千克的概念；
2. 学生能够将克和千克进行转换和比较；
3. 培养学生的观察和思维能力。
教学过程：
引入：
1. 引导学生回顾上一堂课学习的内容，复习克的概念以及使用克进行称量的方法。
探究：
2. 准备一个秤称或一瓶未开封的矿泉水，让学生预估其重量，并记录在小黑板上。
3. 学生根据预估的重量，猜测该物品用克还是千克进行称量。
然后进行实际称量，记
录结果。
4. 让学生观察和分析称量结果，引导他们发现：克是较小的单位，用于称量较轻的物体；千克是较大的单位，用于称量较重的物体。
巩固：
5. 完成一些比较克和千克的练习题，让学生思考如何将克转换为千克或千克转换为克。
如：500克等于多少千克？2千克等于多少克？
6. 引导学生总结转换规律，比如：1千克=1000克，1克=0.001千克。
拓展：
7. 教师可以通过游戏等方式，继续引导学生巩固和拓展对克和千克的认识。
比如，要求学生估算和称量身体重量，然后将其转换为克或千克，并进行比较大小。
评析：
1. 该教学案例通过实际操作的方式，使学生更好地理解和应用克和千克的概念。
2. 教师通过引导学生观察和分析实际称量的结果，培养了学生的观察和思维能力。
3. 在拓展环节，通过游戏等方式，进一步巩固和拓展学生对克和千克的认识，提高学生的学习兴趣。
4. 教师可以根据学生的实际情况，对案例进行适当的调整和拓展，以达到更好的教学效果。
2023年克和千克的认识教学设计与反思大全(6篇)
克和千克的认识教学设计与反思篇一《数学课程标准》指出：学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的，富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动的进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流·数学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上·基于这种要求，在本内容的教学中力图体现以下思路：教材呈现给我们是一个静态的知识，它所创设的情境有些离学生的生活实际较远，尤其对于我们农村的学生，因此这就要求教师吃透教材的编写意图，创造性地使用教材，创设学生熟悉的生活情境，找准“知识的最近生长区”，诱发学生学习的内在动力·传统的教学中，知识的形成过程是由教师讲的，教师的讲授代替了学生的操作与思维，学生无法体验知识的形成过程·在本节课中，我要充分地给学生提供“做数学”的机会，让学生积极、主动地去构建知识·学生通过掂一掂、猜一猜、称一称的活动，形成克和千克的表象认识，然后又充分地去掂量、去感受，逐步发展到用秤称物品，估测物品，认识物品的重量·1·在具体生活情境中，初步形成质量的概念，认识质量单位克和千克·2·初步建立1千克和1克的质量观念，知道1千克=1000克·3·学习用秤称物品的方法·1·能在实际操作中选择合适的秤称物品·2·在建立质量观念的基础上，初步培养估量物品质量的能力·引导学生关注生活现象，培养在生活中学习和运用数学的意识·教学重点：认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克·教学难点：培养学生的估测意识（四）课型、课时设计课时：一课时教师准备的教具有：教学课件、若干枚2分硬币、盘秤4台、天平一架、曲别针、黄豆若干；500克食盐2袋、1千克洗衣粉4袋等·学生准备的学具有：各种水果、日用品若干；2分硬币若干枚、玉米和黄豆等·针对教学内容，以及对学生学习情况的分析，我在教学中采用启发式引导法、讲解法、演示法、诱思探究等方法·这样的教法既突出教师的主导作用，又充分发挥学生的主体性·为了更好的突出学生的主体地位，体现并优化多样化学习方式，在学法上采用让学生掂一掂、说一说、估一估、称一称等多种形式的活动，让学生积极动手、动口、动耳、动脑，在这种主动参与、自主探究、合作交流的过程中感悟新知·认识质量单位“克和千克”是学生第一次接触的知识，而且质量单位不象长度单位那样直观、具体，不能靠观察得到·基于这一现状，我在课前布置学生调查并准备一些学习用品及生活用品，并掂一掂，从中学生积累有关质量的生活体验，激发学生的学习兴趣，然后再学习新课·本课设计力图不断创设富有生活意义的操作活动，激励学生在操作中体验生活的数学，从操作中发现，从发现中体验，让“做数学”真正成为师生互动的基础和纽带，成为课堂发展的原动力，体现新课程“人人学有价值的数学，人人能获得必须的数学”的教学理念·注意以学生已有经验为基础，提供学生熟悉的生活情境，帮助学生理解数学知识·通过多种方式帮助学生建立1克和1千克的观念·克和千克是两个基本的质量单位，如果学生对这两个单位的实际“大小”形成了较鲜明的表象就可以正确运用它们进行估测和实测，也容易掌握单位间的进率·反过来，学生在进行实际测量的活动中，也能进一步加深和巩固这两个质量单位的观念·为了达到这种相互促进的效果，帮助学生建立1克和1千克的观念，我采取了这样一些措施·1·通过活动帮助学生建立1克和1千克的表象·如：借助测量一枚二分硬币和两袋500克的盐，让学生用手掂一掂，感知1克和1千克有多重；再让学生猜一猜生活中一些物品的质量，帮助学生建立1克和1千克的表象·3·培养估测意识·如，在学生建立1克和1千克的观念后，让学生说出哪些物品大约重1克或1千克，给他们提供了先估测再实测的练习，让学生比较估测和实际测量的所得结果的差别，从而修正自己的估测策略·请几位小朋友做个小游戏·先请两位小朋友站在讲台上（一胖一瘦），在找两名学生上来分别背一背·问：背了之后你们各自有什么感受？（比较重、比较轻）下面的小朋友，请你左手拿书，右手拿一支铅笔，你有什么感受？（左手轻，右手重重）（1）刚才我们说到的轻和重表示物体的什么呢？（物体的重量）教师说明重量是我们生活中的语言，数学上我们称它为质量（板书：质量）·（2）生活中表示物体重量是怎么写的？都有哪些单位呢？（学生借助学具举例说一说·如一包盐质量是：300克，一瓶洗洁精呢：500克，牙膏75g、大米5kg等）（3）仔细观察这些数字的后面，你有什么发现？（有用克作单位的，有用千克作单位的，有用g或kg表示的）今天，我们就来学习：克和千克（出示课题）1·你还在哪里见到过“克”和“千克”呢？（学生说一说，在超市，或跟妈妈买菜的时候·）2·教师课件演示，很多物品的外包装上标有克和千克·1·如果你想知道物体有多重，有什么办法？请同学们说一说·（用秤称一称，看包装，掂一掂，估一估）2·如果没有外面的包装，要想准确的知道物体有多重，怎么办？（用秤称一称）3·让我们一起来认识几种常见的秤·课件出示各种各样的秤·（多媒体出示：盘秤、台秤、电子秤、天平、弹簧秤、磅秤）你在哪里见过？平常用它可以称什么呢？（学生说说）4·简单认识天平·教师边出示天平，边讲解它的结构以及用法·1·教师出示1枚2分硬币，先让学生掂一掂，有什么感觉？（轻，很轻）它有质量吗？（有）请你估一估，大胆猜一猜，大约有多重？（学生大胆猜一猜，说一说·）2·我们来验证一下大家的猜想对不对·（学生上来操作，教师指导）板书：一枚2分的硬币重1克3·掂第二次·请你再掂一掂，这1克是什么感觉？掂了之后，你有什么想说的吗？4·在学具盒里找一找重量大约是1克的物品，找出来后，我们来验证一下·5·1个2分硬币重1克，那么2个2分硬币的质量是多少？3个、4个、5个……把每个小组的都放在一起又是多少了呢？10个、20个、……100个又有多重呢？那多少个2分硬币的质量就能跟一个苹果质量差不多呢？（学生掂一掂后再猜一猜）6·拿出一个苹果，先掂一掂，再估一估，猜猜它大约有多重？请学生上台称苹果，读苹果的质量·（师板书：一个苹果重约150克）2个苹果的质量是多少？3个呢？1·请学生掂一掂教师指定的物品·（质量是1千克）（1）掂一掂，估一估，大约有多重？（2）再称一称，进行验证·2·拿出500克得洗洁精称一称，重是多少？那么2瓶洗洁精是多少克呢？（1000克）放到称上称一称·（让学生观察指针的位置）3·然后把1千克的物品再放到称上称一称，观察指针的位置，你有什么发现？（一样重）怎么把它们的关系表示出来？板书：1000克=1千克4·读一读，教师先领读，学生自由读·读后想一想，你知道1千克里有多少个克吗？读时要注意什么？（教师强调：1千克以千克作单位，1000克是以克作单位·）1000 克=1 千克5·掂一掂，比一比，1克和1千克6·购物游戏，学生买苹果·要买1千克苹果，先估一估要买几个？再自己试一试，（各组汇报1千克里有几个苹果？各组为什么数量不一样呢？）7·利用桌上重1千克的大米掂一掂，感受1千克的重量·找一找大约是1千克的物品·（口算册、数学课本、文具盒……）（通过给1枚2分硬币称重激发学生的兴趣·为学生提供先估测后实测的练习，让学生比较估测与实际测量之间的差别，从而修正自己的估测策略·增加学生的参与度，充分让学生体验与感知·）1·这节课你学会了什么？有什么收获？（小组先交流，再指名学生说）（1）知道了重量的单位有克和千克·（2）学会了1000克=1千克·（3）有用英文g和kg表示的·（4）还学会了估物品的重量先掂一掂，再估一估的方法·2·知道了1000克=1千克，那么20xx克等于几个千克？5千克里面有多少个克？7000克里面有多少个千克？3·你觉得什么时候用克作质量单位比较好呢？那什么时候用千克做单位比较好呢？学生讨论后，小结：物品质量较大时用千克做单位，物品质量较小时候用克做单位·同学们，接下来我们用今天所学的知识来解决下面问题，有没有信心？1·出示课件：他们的体重分别是多少？（教材ｐ88第二题）2·填上合适的单位·每位学生独立完成后集体订正·将错误的填空适当分析·（教材ｐ89第四题）3·火眼金睛判对错（1）一个乒乓球重约3克·（）（2）小胖今年7岁，约重2千克·（）（3）1千克铁比1千克棉花重·（）4·填一填，你能行·2千克=（）克 5000克=（）8千克=（）克4900克=（）千克（）克6·谁是估重小能手·要求：选你喜欢的物品，先掂一掂，再估一估，再称一称，看看你估的准不准·完成表格内容，最后小组汇报·小小估重家：动手掂一掂，大胆估一估，再动手称一称，相信你一定行·物品的名称估计的重量称出的重量克（ｇ）和千克（ｋｇ）一枚2分硬币：1克两瓶洗洁精：1000克一袋洗衣液：1千克 1千克 = 1000克一是创造性地使用教材·教材给我们呈现的知识是静态，如何使静态知识生动化、情境化？教师通过学生猜想、验证2分硬币──称1千克物品，来体会感悟1克的实际轻重，理解克和千克的关系·既迎合小学生好奇好胜的心理、增强了学习的乐趣、类化了知识、丰富了视野，又让学生充分享受了学习、交流、体验成功的喜悦·二是关注了学生的情感体验·教师在教学中不仅重视了知识和技能，更关注了学生的情感·学生的思维活了！情感丰富了！合作意识增强了！这与教师富有激励性的评价离不开，更与教师的设计活动离不开，学生主动、积极地经历了、建构了新知识·三是较好地体现了数学课“活中乐、活中学、活中悟、活中索”的特点，具体体现在：①以“活”的导入激发学生的乐趣，让学生从课始就进入用口交流购物的重量、用手掂量物体的重量、用心感悟物体的之中两的活动中，探究的兴趣由然而生，达到乐以导激情、以情启思的目的·②以“活”的形式调动学生乐趣，启动学生的思维，一步一步向深入发展·从课始的说、看──课中的掂、猜、称──课尾的掂、想、称、议的活动中，极大的调动学生学习数学的乐趣，激活了学生的思维，同时也培养了学生在活动中合作学习、团结互助的精神，尝试到了成功的乐趣·1·在组织小组合作学习中，由于学生的年龄特点，好奇心强，可能会出现教学纪律混乱现象·2·教学中出现许多学生喜欢的水果、食物，或多或少会影响学生的学习，影响其学习的注意力·3·本节课需要学生动手操作的，亲身体验的活动较多，学生的活动量大，可能会出现时间不够用的现象·1·加强学生的小组合作学习的有效性，逐步培养学生小组合作学习的良好习惯，做到分工明确，操作有顺序·2·抓住学生的注意力，通过一系列的活动把学生的注意力吸引在教学的每一个环节里·3·做到由易到难，抓住本节课的重难点，让学生亲身去操作体验感悟·4·恰当的运用激励性语言，不断地鼓励学生大胆地猜一猜，掂一掂，称一称，主动得去体验，评价一定要正确适当，要客观，语言要丰富，富有激励性·克（ｇ）和千克（ｋｇ）一枚2分硬币：1克两瓶洗洁精：1000克一袋洗衣液：1千克 1千克 = 1000克主要体现本节课的重难点，通过板书，进一步使学生明确一枚2分硬币的重量大约是1克，在具体生活情境中，使学生初步形成质量的概念，认识质量单位克和千克·初步建立1千克和1克的质量观念，知道1千克=1000克·克和千克的认识教学设计与反思篇二课本p85～86页，及第88～89页的第3～6题。
小学二年级《克和千克》数学教案及教学反思
小学二年级《克和千克》数学教案及教学反思【导语】数学与我们的生活有着密切的联系，让学生认识到现实生活中蕴涵着大量的数学信息，数学在现实生活中有着广泛的运用，并从中体会到数学的价值，增进对数学的知道和运用数学的信心等。
以下是作者整理的小学二年级《克和千克》数学教案及教学反思相干资料，期望帮助到您。
1.小学二年级《克和千克》数学教案教学目标：1、在实际操作的活动中，初步认识质量单位克和千克，2、初步建立克和千克的质量观念，知道1千克=1000克3、发展学生分析、比较、抽象、概括能力，激发学生的学习爱好。
4、培养学生视察能力、动手操作能力及合作学习的能力。
5、引导学生关心生活，在生活中学习和运用数学。
教学重点：1、初步认识质量单位克和千克，知道1千克(kg)=1000克(g)。
2、了解用秤称物体质量的方法。
教学难点：培养学生的估测意识。
教具准备：各种秤、各种实物教学进程：(一)趣味引入、初步感知1、同学们，你们最爱好吃爸爸妈妈做的什么菜?老师最爱好吃糖醋排骨，你们爱好吃吗?老师刚才从一位着名的厨师那得到了做糖醋排骨的配料表，他说这样做肉香味美，你们想不想看看他究竟是怎样配料的?2、你们从配料表中得到了什么信息，谁愿意来说一说?3、对呀!克与千克都是用来表示物体轻重的单位，我们把它叫做质量单位。
今天我们就来认识这两个质量单位：克与千克(揭示课题)4、其实，生活中还有很多物体的质量是用克和千克作单位的，谁愿意把你收集的信息和大家说一说。
(二) 充分感受、自主探究A、感知1克的重量(1)看来同学们对克与千克了解得可真很多，那么下面你们来猜一猜你们桌面上的哪个物体大约是1克呢?我们怎样才能知道它大约就是1克呢?对了，我们可以来称一称。
(2)下面让我们一起来认识几种常见的秤?(出示盘秤、台秤、电子秤、天平、弹簧秤、磅秤。
)师：你在哪见过这些秤?师：同学们都没见过天平，下面我们来一起认识一下天平。
(介绍天平的组成、用法)指名拿1克的物体来天平上称一称(师边帮助边讲授称的方法)同学们你们每个人都有一枚2分硬币，把它拿在手中掂一掂，说说感觉怎么样?(很轻)称比较轻的物体的时候，我们通常用“克”作单位。
小学二年级数学教案 克和千克的认识9篇
小学二年级数学教案克和千克的认识9篇克和千克的认识 1教学内容：人教版实验教材《数学》二年级下册《克和千克》。
设计思路：克和千克对于二年级学生来说是个全新的重量概念，在教学时，注意以学生已有经验为基础，结合小学生心理特点和年龄特点，给学生提供测量实际物品的机会，通过猜、掂、比、称等实践活动，帮助学生建立1克和1千克的表象，知道1千克=1000克。
并让学生在估测中不断修正自己的估测结果，在课前调查与课后实践中充分体现了数学的应用性。
教具准备：1.一架天平；2、电脑，多媒体课件；3、将全班分成6个小组，每组准备一台盘秤，6个2分硬币，一些苹果，一些鸡蛋，2袋盐，6个乒乓球，100克、300克的大米各一袋。
教学过程：一、认识重量单位“克”和“千克”。
1.教师拿一包糖和一包盐，让学生肉眼观察并判断哪个重。
2.让学生亲自动手掂一掂判断哪个重。
3.启发学生说出要知道糖和盐的准确重量有两种办法：一是用秤称，二是看包装袋上净含量。
4.让学生汇报课前调查多种物品净含量情况。
5.揭示并板书课题“克和千克”。
二、认识秤：1.创设情境，提出问题。
2.课件展示并介绍生活中常见的秤。
3.介绍盘秤的使用办法。
4.让学生称出一个苹果和一本数学课本的重量，初步学会认秤。
三、建立“千克”的概念。
1.让学生称出1千克的苹果和1千克的盐。
2.提出问题，使学生知道因为苹果的大小不一样，因此每组称得的1千克的苹果的个数也不一样，而1千克的盐都是2袋的道理。
3.让学生感受1千克的重量。
4.让学生互抱对方感受比1千克重的重量。
四、建立“克”的概念。
1.提出问题，使学生在动手实践中发现比较轻的物品（比如豆子）用盘秤称不出来，引出天平。
2.课件介绍天平的使用方法及生活中用天平称的物品。
3.教师拿天平演示称2分硬币的方法。
4.让学生每人把一个2分硬币掂一掂，并在小组内谈感受。
5.让学生通过掂、比、称，感受100克、300克、500克、1000克的重量，为后面的巩固练习提供丰富的表象。
数学：《克和千克的认识》教学案例与评析与教学反思
新修订小学阶段原创精品配套教材《克和千克的认识》教学案例与评析与教学反思教材定制 / 提高课堂效率 /内容可修改Teaching Case and Analysis of "Ke Kg's Understanding" and TeachingReflection教师：风老师风顺第二小学编订：FoonShion教育《克和千克的认识》教学案例与评析与教学反思课件等。
教材分析：学生在生活中都接触过质量问题，但质量单位不像长度单位那样直观、具体，不能*眼睛观察得到，只能*肌肉感觉来感知。
为了让学生了解每一个单位的实际有多重，并能够在实际中应用，在教学过程中，通过多让学生看一看、掂一掂、猜一猜、称一称等实践活动，以增加学生对“克”和“千克”的感性认识，帮助学生形成质量观念；又通过计算、称同一物体而得出的两种不同的表示方法，使学生的猜想得到验证，很具体地感知了克和千克之间的进率。
在整个新知识的教学中，学生始终怀着饱满的热情，积极地去探索、去体验，主动地建构知识。
教学实录：（一）在生活情境中探究师：前几天，同学们随家长去超市购买了一些物品，还收集调查了—些常用物品的质量，我们一起交流一下好吗？生1：我妈妈买的牙膏是30克。
生2：我买的蛋卷75克。
生3：火腿肠一根是45克。
生4：我的体重是31千克。
生5：一袋茶叶450克。
生6：一袋大米是25千克。
……师：同学们说了那么多，你有什么发现吗？生1：有的后面带“克”，有的是“千克”。
生2：比较轻的都用“克”作单位。
比较重的用“千克”作单位。
师：同学们说得非常好，今天我们就一起来研究“克和千克”。
师：要知道我们购买物品的轻重，可以用什么方法？生：用秤称。
师，我们一起来认识一下几种常用的秤（多媒体课件展示）。
师；你们在什么地方见过这些秤？生1：在超市买东西用过电子秤。
生2；我跟妈妈买菜时，见过杆秤、盘子秤。
生3：我舅舅卖米用的是磅秤。
生4：我姥爷卖药材用的是天平。
《克与千克》评课稿5篇
《克与千克》评课稿5篇《克与千克》评课稿1一、导入新颖富有吸引力课的开始，孙老师以游戏“背一背”情境导入，使学生感觉不是在上数学课，而是在上游戏课，无形之中就把学生带入数学课堂。
《克与千克》是二年级学生第一次接触重量单位，但是重量单位并不像长度单位这种这么直观，它让学生理解有点抽象。
但胡老师能较好的把握教学的脉络，攻破教学重难点。
让学生感受到学生与实际生活的练习，体现人人学有用的数学，感受数学就在我们身边。
在这节课的教学中，我深深感受到以下几方面的优点：在新课教学中，胡老师通过掂一掂、称一称、议一议、猜一猜等手段，极大的.调动学生学习数学的乐趣，激活学生的思维。
在教学克和千克之间的关系时，当学生建立"1克"概念以后，用一袋盐为基准，一袋盐400克、两袋盐是800克，不够1000克，胡老师又让学生自己在物品中找到200克的果冻，建立"1千克"的概念，让学生感知到1千克原来就有两袋盐和一个果冻那么重。
2、根据儿童的心理特点，让其快乐体验。
让学生亲自称一称小物品，例如：一根黄瓜、一个西红柿、一个鸡蛋等，这样就更加贴近了生活，让学生感受到数学就在身边。
用手掂量物体的质量、用心感悟，探究的兴趣油然而生，让人睹物思索，使学生一直处于亢奋之中。
达到了以导激情，以情启思的目的。
学生在创设丰富多彩的生活情境，抓住每一次机会，通过学生的掂、猜、称、思，激活了学生的思维，同时学生在活动尝试到了成功的乐趣。
总之，孙老师的这节课是非常成功，思路清晰，体现了数学课的特点，调动了学生学习的乐趣，激发了学生的思维，学生在活动尝试到了成功的快乐。
有很多值得我学习的地方。
在以后的教学中，我也会再接再厉，努力学习，提高自己的教学水平。
《克与千克》评课稿2整节课的教学结构和环节是非常清晰的，教学活动设计也层层推进，有梯度。
教师在教学过程中能做到三个“关注”，使得整节课很高效。
一、关注学生活动体验在课堂中，教师给学生准备了丰富的操作材料：花生、橡皮、铅笔、剪刀、苹果等，通过设计让学生掂一掂、估一估、猜一猜、称一称等一系列丰富的操作体验活动，层层推进，帮助学生在体验中建立1克和1千克的量感，形成了对克与千克的质量观念。
“克和千克的认识”教学案例分析5篇
“克和千克的认识”教学案例分析5篇第一篇：“克和千克的认识”教学案例分析“克和千克的认识”教学案例分析一、导入出示主题图：图上的小朋友在干什么呀？她买了多少苹果呢？（师板书：千克）你还发现了哪些标有质量单位的物品？（板书：克）表示物体的轻重要用质量单位，克和千克都是国际上通用的质量单位，今天我们就来研究质量单位“克和千克” [以主题图上的生活事例紧扣教学内容克和千克，导入直接]二、感受1克1、猜 1克的物体（1）猜你认为是1克的物体小朋友，那一克到底有多重呢，（板书：1克）你觉得生活中哪些物体的质量可能会是一克呢？请5-6人猜（2）掂一角的硬币那你们猜的物体到底会不会是一克呢？今天老师就为你们准备了一个质量大约是一克的物品，请小朋友拿出一角硬币掂掂看，（3）说感受并判断同学猜出的物品是否是1克你有什么感觉？谁来说说自己的感觉。
现在让我们来判断一下你们猜的物品中哪些物体是1克，哪些物体不会是1克，你是怎么想的？（4）再次估计生活中一克重的物体2、感受 10克那你觉得这一袋沙子的质量会是1克吗？谁来说说看，你是怎么认为的？那小组的小朋友商量商量，它可能会是几克呢？请3-4人说一说。
这一小袋沙子的质量正好是10克，现在再来掂掂看，感受一下10克的质量。
……案例分析：学生在生活中都接触过质量问题，但质量单位不像长度单位那样直观、具体，不能靠眼睛观察得到，只能靠肌肉感觉来感知。
为了让学生了解每一个单位的实际有多重，并能够在实际中应用，在教学过程中，通过多让学生看一看、掂一掂、猜一猜、称一称等实践活动，以增加学生对“克”和“千克”的感性认识，帮助学生形成质量观念；很具体地感知了克和千克之间的进率。
在整个新知识的教学中，学生应该始终怀着饱满的热情，积极地去探索、去体验，主动地建构知识。
“数学教学必须从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供观察和操作的机会”。
数学课首先要为学生的学习服务，创设的情境生活化后，还必须进行一番数学化的深加工，使生活情境具备清晰而生动的数学教学意义。
《克和千克的认识》教学案例与评析
克和千克的认识一、教学案例1. 教学背景在小学数学教学中，学生在学习重量单位时常会混淆克和千克的概念。
因此，本次教学旨在帮助学生正确区分和理解克和千克这两个单位。
2. 教学目标•了解克和千克的定义和换算关系•能够正确使用克和千克进行重量单位的转换和比较•培养学生的观察能力和分析能力3. 教学过程第一步：导入通过展示一些日常生活中常见的物品和其重量，引导学生思考并讨论，了解克和千克单位的应用领域。
第二步：概念讲解通过PPT或黑板导图的形式，对克和千克的定义进行讲解，包括单位的表示方法和换算关系。
第三步：案例引入给学生提供一些实际生活中的案例，引导学生分析并判断所提供的物品应使用克还是千克单位进行重量的表示。
第四步：练习训练根据学生的学习情况，设计一些相关的练习题，培养学生运用单位进行重量转换和比较的能力。
第五步：案例分析引导学生分析和讨论一些实际案例，如购物时如何确认商品的重量等，加深对克和千克单位的理解和应用。
第六步：总结归纳通过学生的总结和归纳，再次强调克和千克单位的定义和换算关系，并解答学生的疑惑。
4. 教学评析通过本教学案例，能够有效帮助学生认识和理解克和千克单位的概念，培养学生正确使用重量单位进行问题解决的能力。
在教学过程中，教师应重点培养学生的观察能力和分析能力，通过案例引入和分析，增加学生的学习兴趣和学习的实用性。
同时，在练习训练环节，教师应根据学生的实际情况设计不同难度的题目，逐步提高学生的学习进程。
此外，教师还需要关注学生的思维方式和表达能力，鼓励学生多思考、多交流，帮助学生建立正确的学习习惯和学习方法。
通过教学案例的实施，能够培养学生良好的学习态度和自主学习能力。
二、评析本教学案例的设计符合小学阶段学生的认知特点和学习需求。
通过引入实际生活案例，能够使学生更加有兴趣地学习重量单位的相关知识。
并且，通过案例分析环节，能够培养学生的观察和分析能力，有助于学生将所学知识应用到实际问题中。
数学克与千克教案《克和千克》数学教案与反思
数学克与千克教案《克和千克》数学教案与反思教案名称：克和千克
教学目标：
1. 学生能够理解克和千克的概念，并能正确使用它们进行度量。
2. 学生能够将克和千克与其他常见的重量单位进行转换。
教学准备：
1. 克和千克的实际示例，如1克的铅笔、1千克的水果等。
2. 黑板/白板和粉笔/马克笔。
3. 练习题和答案。
教学过程：
步骤一：引入
1. 引入本节课的主题，克和千克，并提问学生是否知道它们是什么。
2. 将一些示例出示给学生，让他们猜一下示例物体的重量。
3. 解答学生的猜想，介绍克和千克的定义和使用。
步骤二：讲解
1. 使用黑板/白板，在上面画出重量的简图，用来说明克和千克的关系。
2. 解释1千克等于1000克，帮助学生理解这两个单位之间的转换关系。
3. 通过一些实际生活中常见的重量，如水果、书本等来进行讲解和示范。
步骤三：练习
1. 将一些练习题给学生，鼓励他们使用克和千克进行度量和转换。
2. 监督学生的练习，为他们提供帮助和指导。
步骤四：总结
1. 向学生总结本节课的内容和重点。
2. 强调克和千克在生活中的重要性和实际应用。
反思：
本节课的教学方式较为简单，适合初学者。
但在教学中，可以增加一些更多的互动和实践活动来帮助学生更好地理解和应用克和千克。
此外，教师还可以加入一些实际生活中的例子和场景，让学生更加深入地体会到克和千克的实际意义。
认识克与千克教案8篇
认识克与千克教案8篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如工作方案、工作总结、心得体会、演讲稿、合同协议、条据书信、规章制度、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays, such as work plans, work summaries, insights, speeches, contract agreements, policy letters, rules and regulations, teaching materials, complete essays, and other sample essays. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please pay attention!认识克与千克教案8篇优质的教案能够帮助教师更好地引导学生的学习方向和目标，融入生活经验的教案能够让学生更好地理解和应用所学知识，本店铺今天就为您带来了认识克与千克教案8篇，相信一定会对你有所帮助。
小学三年级数学千克和克的认识教案的评价与反思
本文将对小学三年级数学千克和克的认识教案进行评价与反思。
该教案旨在引导学生理解千克和克的概念，并能够进行相互转换和运用。
在评价过程中，我们将分别从课程设计、教学方法、教学效果三个方面进行分析，以期给出更加客观合理的评价结果。
一、课程设计教案在整体上设置得比较合理，以深化学生对千克和克的认识为主线，将知识点分为概念解释、转换规则和练习三个部分，目标清晰清晰明确，符合小学三年级的教育要求与课程标准。
教案围绕疑问和问题设置设计得很妙，能够更加引起学生的兴趣，使得课程焦点清晰、亮点突出。
但是，教案略显简单，对于学生来说内容过少，举例不够具体，实际操作性不强，对于一些好学生来说显得过于简单，无法引发该群体的好奇心和求知欲。
二、教学方法教学方法在教案中设置得十分生动有趣。
概念解释和知识点讲解部分通过图画板书、图片演示、童话故事等多种形式进行，能够更加清晰地呈现给学生，提高学生对知识点的接受度。
教师在教学过程中设置得非常灵活，充分发挥了学生的主动性和创造性，使学生能够参与到教学过程中，因此在课堂氛围和授课方法上，都做得十分出色。
但是，教学方法却存在着枯燥单调的现象，学生在实际进行视频教学时，缺乏身临其境的感觉，难以理解知识点中的深层含义。
在互动环节的时候，往往会面临回答问题难，黑板上的互动无法解决难点等问题，需要在后期加强。
三、教学效果教学效果评价是对教案的应用、实施以及期望结果的评价，该教案的教学效果在总体上是令人满意的。
该教案能够促进学生主动参与互动，刺激学生思考，加强学生对千克、克的概念理解，能够在一定程度上提升学生的学习兴趣和学习效果。
该教案的难度过适，能够满足学生的教学需求，具有一定的可操作性，避免了学生出现倦怠、睡觉等现象。
但是，在反思过程中，我们也意识到该教案还有不足之处，比如教学方法上需要更加贴近学生生活，充分考虑学生行为特征性问题，以及提高教师的授课技能，加强教师的理论基础，更加科学地掌握教学知识。
克与千克教案及反思
一、认识重量单位——克与千克二、教学目标：1. 让学生掌握克与千克的概念及换算关系。
2. 培养学生运用重量单位解决实际问题的能力。
3. 培养学生动手操作、小组合作的能力。
三、教学内容：1. 克与千克的概念及换算关系。
2. 运用克与千克解决实际问题。
四、教学过程：1. 导入：通过生活中的实例，引导学生思考重量单位的重要性。
2. 新课导入：介绍克与千克的概念及换算关系。
3. 课堂互动：学生分组讨论，举例说明克与千克的运用。
4. 练习：布置适量练习题，巩固克与千克的知识。
5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调克与千克在生活中的应用。
五、教学反思：1. 反思教学目标：是否达到学生掌握克与千克的概念及换算关系的目标。
2. 反思教学过程：是否充分调动学生的积极性，培养学生的动手操作和小组合作能力。
3. 反思教学内容：是否全面、清晰地讲解克与千克的知识。
4. 反思教学方法：是否适合学生的认知水平，是否有利于学生的理解和记忆。
5. 反思教学效果：学生对克与千克知识的掌握程度，以及运用能力。
六、克与千克的实际应用七、教学目标：1. 让学生能够将克与千克运用到日常生活中，解决实际问题。
2. 培养学生运用数学思维进行计量和估算的能力。
3. 培养学生团队协作，共同解决问题的能力。
八、教学内容：1. 克与千克在生活中的实际应用。
2. 计量和估算能力的培养。
九、教学过程：1. 导入：通过生活中的实例，引导学生思考克与千克在实际中的应用。
2. 新课导入：介绍克与千克在生活中的实际应用。
3. 课堂互动：学生分组讨论，举例说明克与千克的实际应用。
4. 练习：布置适量练习题，巩固克与千克在实际中的应用。
5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调克与千克在生活中的重要性。
十、教学反思：1. 反思教学目标：是否达到学生能够将克与千克运用到日常生活中的目标。
2. 反思教学过程：是否充分培养学生的计量和估算能力，以及团队协作能力。
3. 反思教学内容：是否全面、清晰地讲解克与千克在生活中的实际应用。
克与千克教案及反思
一、教案名称：克与千克的概念介绍1. 教学目标：（1）让学生理解克与千克的概念及它们之间的换算关系。
（2）培养学生运用克与千克进行质量计量的能力。
（3）通过实践活动，提高学生的动手操作能力和团队协作能力。
2. 教学内容：（1）克与千克的概念。
（2）克与千克之间的换算关系。
（3）运用克与千克进行质量计量。
3. 教学重点与难点：重点：克与千克的概念及换算关系。
难点：运用克与千克进行质量计量。
4. 教学方法：采用讲授法、实践操作法、小组合作法等。
5. 教学准备：（1）教学PPT。
（2）实物道具（如水果、蔬菜等）。
（3）称重工具（如电子秤、天平等）。
（4）练习题。
二、教学过程：1. 导入新课：通过提问方式引导学生回顾已学过的质量单位，为新课的学习做好铺垫。
2. 讲解新课：（1）介绍克与千克的概念。
（2）讲解克与千克之间的换算关系。
（3）举例说明如何运用克与千克进行质量计量。
3. 实践操作：让学生分组进行实践活动，运用所学知识进行质量计量。
教师巡回指导，解答学生疑问。
4. 巩固练习：出示练习题，让学生独立完成，检测对克与千克的理解和运用情况。
5. 课堂小结：总结本节课所学内容，强调克与千克的概念及换算关系。
三、课后反思：1. 教学效果：2. 教学改进：在实践操作环节，可以增加更多的生活实例，让学生更好地体验克与千克的实际应用。
注重培养学生的团队协作能力，提高课堂氛围。
四、作业布置：请学生运用所学知识，测量家中一些常见物品的质量，并记录下来，下周分享。
五、教学评价：通过课后作业的完成情况、学生的课堂表现和实践操作能力，评价学生在克与千克知识点上的掌握程度。
关注学生的团队协作能力和动手操作能力的发展。
六、教案名称：克与千克的实际应用1. 教学目标：（1）让学生能够将克与千克的概念运用到实际生活中。
（2）培养学生解决实际问题的能力。
（3）提高学生对克与千克单位的认识。
2. 教学内容：（1）克与千克在生活中的实际应用。
克与千克教案及反思
克与千克教案及反思第一章：克与千克的概念介绍1.1 教学目标：让学生理解克与千克的概念及其在实际生活中的应用。
培养学生进行单位换算的能力。
1.2 教学内容：介绍克与千克的概念，解释它们之间的关系。
通过实例讲解克与千克在购物、烹饪等日常生活中的应用。
1.3 教学方法：使用图片、实物等辅助教具，帮助学生直观地理解克与千克的概念。
设置实例情景，让学生参与实际操作，体验克与千克的运用。
1.4 教学步骤：1.4.1 导入：向学生介绍克与千克的概念，并提出问题，引发学生思考。
1.4.2 讲解：详细讲解克与千克的关系，并用实物进行展示。
1.4.3 实例分析：给出实例，让学生分析并计算克与千克之间的换算。
1.4.4 小组讨论：让学生分组讨论克与千克在生活中的应用，分享彼此的经验。
1.4.5 总结：对克与千克的概念和应用进行总结，强调其重要性。
1.5 作业布置：让学生收集一些生活中的物品，并计算它们的克与千克数值。
第二章：克与千克的单位换算2.1 教学目标：让学生掌握克与千克之间的单位换算方法。
培养学生运用单位换算解决实际问题的能力。
2.2 教学内容：讲解克与千克之间的单位换算方法，包括进率和换算公式。
举例说明单位换算在实际生活中的应用。
2.3 教学方法：使用图表、计算器等工具，帮助学生理解和掌握单位换算方法。
设置实际问题，让学生运用单位换算进行解决。
2.4 教学步骤：2.4.1 导入：回顾上一章的内容，并引入单位换算的主题。
2.4.2 讲解：讲解克与千克之间的单位换算方法，包括进率和换算公式。
2.4.3 实例演示：给出实例，演示如何进行单位换算，并解释步骤和原理。
2.4.4 小组练习：让学生分组进行单位换算练习，互相讨论和解答问题。
2.4.5 总结：对单位换算的方法和应用进行总结，强调其重要性。
2.5 作业布置：让学生运用单位换算方法解决一些实际问题，如计算购物时物品的总重量等。
第三章：克与千克在购物中的应用3.1 教学目标：让学生了解克与千克在购物中的应用，提高学生的生活技能。
《克和千克的认识》数学教学案例与评析案例
《克和千克的认识》数学教学案例与评析案例一、教学目标1.知识与技能目标：使学生认识并掌握克和千克的概念，能够正确换算克与千克。
2.过程与方法目标：通过实际操作与观察，培养学生的观察能力和实践能力。
3.情感态度与价值观目标：培养学生注重实验结果与日常生活中的实践应用的关系，提高对数学的兴趣。
二、教学准备教师准备：小白鼠和笔记本电脑，克千克刻度计(实际尺子上有克和千克刻度)，1个克千克秤学生准备：教材、作业本三、教学过程1.导入引导学生通过观察实物和思考，以发现问题为起点导入本课内容。
例如，老师可以拿出一袋小白鼠食品，问学生这袋食品有多重？学生思考后回答，然后引入到克和千克的概念。
通过问题引入，让学生主动参与思考。
2.学习与探究（1）在实际操作中认识克和千克老师拿出一只小白鼠，用克千克秤量，秤量结果是800克。
然后，老师指着电子屏幕上的数字说：“这只小白鼠的重量是800克，这是克的计量单位。
”然后，老师再拿出一块石头，同样用克千克秤量，秤量结果是6千克。
老师解释说：“这块石头的重量是6千克，这是千克的计量单位。
”然后，老师让学生自行探究一只小白鼠有多重，以及座位作业本。
（2）用配套的计量器具量取实物的质量老师用克千克刻度计展示给学生，让学生了解与认识克和千克刻度。
然后，让学生自行在课桌上练习摆放指定质量的东西，并用计量器具称出质量。
3.巩固与拓展让学生进行多次的测量实践，以巩固所学的知识。
在实践中，通过同学之间的交流与合作，不断拓展思维，开阔视野。
例如，老师可以提问：“如果小白鼠重500克，千克是多少？”以此拓展学生的思维。
4.归纳与总结通过思考和讨论，让学生总结克和千克的概念以及换算方法。
老师引导学生说出结论，然后进行讲解和纠正。
五、教学评析本课以“实际操作与观察”为主要教学方法，通过学生的实际参与和思考，让学生充分体验克和千克的概念与换算。
同时，结合家庭作业和课后练习，加强学生对知识点的巩固。
在教学中充分注重培养学生的实践能力和观察能力，提高学生主动学习、合作学习的能力。
小学三年级数学《有多重(认识千克和克)》教案范例五篇
小学三年级数学《有多重(认识千克和克)》教案范例五篇小学三年级数学《有多重(认识千克和克)》教案范例一教学目标：(一)知识技能目标1、结合具体生活情景，认识质量单位千克和克;了解1千克和1克的实际质量。
2、掌握“1千克=1000克”，并能进行简单的换算。
(二)过程性目标：经历千克、克这两个质量单位的建立过程，体验数学与实际生活的联系，感受数学就在身边。
(三)情感态度价值观目标：培养应用意识和提高解决问题的能力。
学情分析：学生在日常生活中已经对质量的概念有了感性的认识，建立了初步的、模糊的质量观念，会用观察、掂的方法比较两个物体的轻重，但由于学生在日常生活中对千克和克这两个质量单位直接接触得很少，不了解千克、克代表的实际质量，没有千克、克的概念;而且质量单位不象长度单位那样直观具体，不能靠观察得到，所以对认识克和千克有一定的难度。
在以前的教学中，学生在质量单位的使用上错用、乱用的现象多次出现但纠正之后仍频频出现，症结即在于此。
教学重点：了解1千克和1克的实际质量，初步建立千克、克的观念。
教学难点：灵活运用千克、克这两个质量单位，正确估计生活中一些常见物品的质量。
教法学法：针对教学内容，以及对学生学习情况的分析，我在教学中采用了合作学习法、讲解法、演示法、操作探究等教学方法。
这样的教法既突出了教师的主导作用，又充分发挥了学生的主体性。
根据学生的知识基础及认知规律，本节课主要采用实践法，并把所学知识与生活中熟悉物品的质量建立联系，这样的学习方法，让学生在操作中学习知识，使他们感受到数学就在我们的生活中。
教学过程：一、创设情境，感知轻重。
(约2分左右)好的开始是成功的一半，一节课开始时学生的状态就为本节课定下了基调。
因此，我创设学生熟悉的去超市购买水果的情景，激发学生的学习兴趣，使学生感受数学与生活的密切联系。
进而引发要知道物体有多重，就需要用人们共同知道的质量单位，自然而然的引出质量单位千克和克。
开门见山点出本节课的学习内容。
《克和千克的认识》教学案例与评析推荐四篇
《克和千克的认识》教学案例与评析推荐四篇（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的教育资料，如工作总结、工作计划、工作报告、活动总结、实习报告、演讲稿、规章制度、心得体会、自我鉴定、其他范文等等，想了解不同资料格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor.I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, this store provides various types of educational materials for everyone, such as work summaries, work plans, work reports, activity summaries, internship reports, speeches, rules and regulations, experiences, self-evaluation, and other sample articles. If you want to learn about different data formats and writing methods, please pay attention!《克和千克的认识》教学案例与评析推荐四篇《克和千克的认识》教学案例与评析篇1课件等。
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小学数学《克和千克的认识》教学案例与评析教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》二年级下册“克和千克的认识”。
教学目标：1．在具体的生活情景中，使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的质量观念，知道1千克＝1000克。
2．使学生知道用秤称物体的方法，能够进行简单的计算。
3．在建立质量观念的基础上，培养学生估量物体的意识。
教学重点：建立克和千克的质量观念。
教学准备：天平、弹簧秤、小蜗牛、盐、多媒体课件等。
教材分析：学生在生活中都接触过质量问题，但质量单位不像长度单位那样直观、具体，不能靠眼睛观察得到，只能靠肌肉感觉来感知。
为了让学生了解每一个单位的实际有多重，并能够在实际中应用，在教学过程中，通过多让学生看一看、掂一掂、猜一猜、称一称等实践活动，以增加学生对“克”和“千克”的感性认识，帮助学生形成质量观念；又通过计算、称同一物体而得出的两种不同的表示方法，使学生的猜想得到验证，很具体地感知了克和千克之间的进率。
在整个新知识的教学中，学生始终怀着饱满的热情，积极地去探索、去体验，主动地建构知识。
教学实录：（一）在生活情境中探究师：前几天，同学们随家长去超市购买了一些物品，还收集调查了—些常用物品的质量，我们一起交流一下好吗？生1：我妈妈买的牙膏是30克。
生2：我买的蛋卷75克。
生3：火腿肠一根是45克。
生4：我的体重是31千克。
生5：一袋茶叶450克。
生6：一袋大米是25千克。
……师：同学们说了那么多，你有什么发现吗？生1：有的后面带“克”，有的是“千克”。
生2：比较轻的都用“克”作单位。
比较重的用“千克”作单位。
师：同学们说得非常好，今天我们就一起来研究“克和千克”。
师：要知道我们购买物品的轻重，可以用什么方法？生：用秤称。
师，我们一起来认识一下几种常用的秤（多媒体课件展示）。
师；你们在什么地方见过这些秤？生1：在超市买东西用过电子秤。
生2；我跟妈妈买菜时，见过杆秤、盘子秤。
生3：我舅舅卖米用的是磅秤。
生4：我姥爷卖药材用的是天平。
师：同学们见识真广！我们一起来认识一下“天平”（介绍天平的组成及用法）（二）在活动中体验感悟师：今天老师给大家带来了一个小客人，瞧！是什么？生齐声说：一只小蜗牛。
师：想不想知道它有多重？（学生脸上洋溢着喜悦，齐声说想）师：那么我们选什么秤来称呢？生：天平。
（教师示范操作，学生纷纷下位围观）师：瞧！游码的左端停在刻度几？生：l。
师：对！这只蜗牛重1克，1克究竟有多重呢？请你们用手掂一掂，然后猜一猜1枚2分硬币有多重？（学生兴趣很高，纷纷掂量、猜测）生1：1克。
生2：2克。
师：到底是几克呢？请各小组称一称，看看谁估量的最准。
学生操作活动，稍后，就有同学“耶！我们猜对了！重1克”。
师：老师真为你们感到高兴！我们一起来掂一掂，感受一下1克的质量，你有什么感受？同学们异口同声地说：好轻哟！师：1克真的是好轻。
大自然中象这样轻的物体还有很多呢，你能说出生活中大约重1克的物品吗？生l：一小块橡皮。
生2：2粒黄豆。
生3：1个扣子。
生4：1个小发卡。
生5：两块石子。
生6马上站起来补充说：必须是小石子，大石子1个就够了。
师：同学们真棒！举了这么多例子。
大家桌上有一些物品，请同学们先掂一掂、估一估有多重，然后用天平称一称。
（如果多一点或少一点，请你取整数）（学们纷纷称方便面、数学书、文具盒……）（三）在操作交流中明理师：请同学们从学具袋中拿出一袋盐，掂一掂、估一估一袋盐有多重？生1：300克生2：比300克多，好象是350克。
到底是多少克呢？我们一起来看看质量标注：500克。
师：一袋盐重500克，那两袋呢？生：1000克。
（板书）师：请同学们再来掂一掂1000克重的盐。
（学生掂量）师：如果我们再来称一称这两袋盐的重量，用天平合适吗？生：不行！重了教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》二年级下册“克和千克的认识”。
教学目标：1．在具体的生活情景中，使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的质量观念，知道1千克＝1000克。
2．使学生知道用秤称物体的方法，能够进行简单的计算。
3．在建立质量观念的基础上，培养学生估量物体的意识。
教学重点：建立克和千克的质量观念。
教学准备：天平、弹簧秤、小蜗牛、盐、多媒体课件等。
教材分析：学生在生活中都接触过质量问题，但质量单位不像长度单位那样直观、具体，不能靠眼睛观察得到，只能靠肌肉感觉来感知。
为了让学生了解每一个单位的实际有多重，并能够在实际中应用，在教学过程中，通过多让学生看一看、掂一掂、猜一猜、称一称等实践活动，以增加学生对“克”和“千克”的感性认识，帮助学生形成质量观念；又通过计算、称同一物体而得出的两种不同的表示方法，使学生的猜想得到验证，很具体地感知了克和千克之间的进率。
在整个新知识的教学中，学生始终怀着饱满的热情，积极地去探索、去体验，主动地建构知识。
教学实录：（一）在生活情境中探究师：前几天，同学们随家长去超市购买了一些物品，还收集调查了—些常用物品的质量，我们一起交流一下好吗？生1：我妈妈买的牙膏是30克。
生2：我买的蛋卷75克。
生3：火腿肠一根是45克。
生4：我的体重是31千克。
生5：一袋茶叶450克。
生6：一袋大米是25千克。
……师：同学们说了那么多，你有什么发现吗？生1：有的后面带“克”，有的是“千克”。
生2：比较轻的都用“克”作单位。
比较重的用“千克”作单位。
师：同学们说得非常好，今天我们就一起来研究“克和千克”。
师：要知道我们购买物品的轻重，可以用什么方法？生：用秤称。
师，我们一起来认识一下几种常用的秤（多媒体课件展示）。
师；你们在什么地方见过这些秤？生1：在超市买东西用过电子秤。
生2；我跟妈妈买菜时，见过杆秤、盘子秤。
生3：我舅舅卖米用的是磅秤。
生4：我姥爷卖药材用的是天平。
师：同学们见识真广！我们一起来认识一下“天平”（介绍天平的组成及用法）（二）在活动中体验感悟师：今天老师给大家带来了一个小客人，瞧！是什么？生齐声说：一只小蜗牛。
师：想不想知道它有多重？（学生脸上洋溢着喜悦，齐声说想）师：那么我们选什么秤来称呢？生：天平。
（教师示范操作，学生纷纷下位围观）师：瞧！游码的左端停在刻度几？生：l。
师：对！这只蜗牛重1克，1克究竟有多重呢？请你们用手掂一掂，然后猜一猜1枚2分硬币有多重？（学生兴趣很高，纷纷掂量、猜测）生1：1克。
生2：2克。
师：到底是几克呢？请各小组称一称，看看谁估量的最准。
学生操作活动，稍后，就有同学“耶！我们猜对了！重1克”。
师：老师真为你们感到高兴！我们一起来掂一掂，感受一下1克的质量，你有什么感受？同学们异口同声地说：好轻哟！师：1克真的是好轻。
大自然中象这样轻的物体还有很多呢，你能说出生活中大约重1克的物品吗？生l：一小块橡皮。
生2：2粒黄豆。
生3：1个扣子。
生4：1个小发卡。
生5：两块石子。
生6马上站起来补充说：必须是小石子，大石子1个就够了。
师：同学们真棒！举了这么多例子。
大家桌上有一些物品，请同学们先掂一掂、估一估有多重，然后用天平称一称。
（如果多一点或少一点，请你取整数）（学们纷纷称方便面、数学书、文具盒……）（三）在操作交流中明理师：请同学们从学具袋中拿出一袋盐，掂一掂、估一估一袋盐有多重？生1：300克生2：比300克多，好象是350克。
到底是多少克呢？我们一起来看看质量标注：500克。
师：一袋盐重500克，那两袋呢？生：1000克。
（板书）师：请同学们再来掂一掂1000克重的盐。
（学生掂量）师：如果我们再来称一称这两袋盐的重量，用天平合适吗？生：不行！重了教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》二年级下册“克和千克的认识”。
教学目标：1．在具体的生活情景中，使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的质量观念，知道1千克＝1000克。
2．使学生知道用秤称物体的方法，能够进行简单的计算。
3．在建立质量观念的基础上，培养学生估量物体的意识。
教学重点：建立克和千克的质量观念。
教学准备：天平、弹簧秤、小蜗牛、盐、多媒体课件等。
教材分析：学生在生活中都接触过质量问题，但质量单位不像长度单位那样直观、具体，不能靠眼睛观察得到，只能靠肌肉感觉来感知。
为了让学生了解每一个单位的实际有多重，并能够在实际中应用，在教学过程中，通过多让学生看一看、掂一掂、猜一猜、称一称等实践活动，以增加学生对“克”和“千克”的感性认识，帮助学生形成质量观念；又通过计算、称同一物体而得出的两种不同的表示方法，使学生的猜想得到验证，很具体地感知了克和千克之间的进率。
在整个新知识的教学中，学生始终怀着饱满的热情，积极地去探索、去体验，主动地建构知识。
教学实录：（一）在生活情境中探究师：前几天，同学们随家长去超市购买了一些物品，还收集调查了—些常用物品的质量，我们一起交流一下好吗？生1：我妈妈买的牙膏是30克。
生2：我买的蛋卷75克。
生3：火腿肠一根是45克。
生4：我的体重是31千克。
生5：一袋茶叶450克。
生6：一袋大米是25千克。
……师：同学们说了那么多，你有什么发现吗？生1：有的后面带“克”，有的是“千克”。
生2：比较轻的都用“克”作单位。
比较重的用“千克”作单位。
师：同学们说得非常好，今天我们就一起来研究“克和千克”。
师：要知道我们购买物品的轻重，可以用什么方法？生：用秤称。
师，我们一起来认识一下几种常用的秤（多媒体课件展示）。
师；你们在什么地方见过这些秤？生1：在超市买东西用过电子秤。
生2；我跟妈妈买菜时，见过杆秤、盘子秤。
生3：我舅舅卖米用的是磅秤。
生4：我姥爷卖药材用的是天平。
师：同学们见识真广！我们一起来认识一下“天平”（介绍天平的组成及用法）（二）在活动中体验感悟师：今天老师给大家带来了一个小客人，瞧！是什么？生齐声说：一只小蜗牛。
师：想不想知道它有多重？（学生脸上洋溢着喜悦，齐声说想）师：那么我们选什么秤来称呢？生：天平。
（教师示范操作，学生纷纷下位围观）师：瞧！游码的左端停在刻度几？生：l。
师：对！这只蜗牛重1克，1克究竟有多重呢？请你们用手掂一掂，然后猜一猜1枚2分硬币有多重？（学生兴趣很高，纷纷掂量、猜测）生1：1克。
生2：2克。
师：到底是几克呢？请各小组称一称，看看谁估量的最准。
学生操作活动，稍后，就有同学“耶！我们猜对了！重1克”。
师：老师真为你们感到高兴！我们一起来掂一掂，感受一下1克的质量，你有什么感受？同学们异口同声地说：好轻哟！师：1克真的是好轻。
大自然中象这样轻的物体还有很多呢，你能说出生活中大约重1克的物品吗？生l：一小块橡皮。
生2：2粒黄豆。
生3：1个扣子。
生4：1个小发卡。
生5：两块石子。
生6马上站起来补充说：必须是小石子，大石子1个就够了。
师：同学们真棒！举了这么多例子。