生锈教案及反思
小学科学12《铁钉生锈》(教案及反思)
小学科学12《铁钉生锈》（教案及反思）教案及反思：小学科学12 《铁钉生锈》教案：一、教学目标1. 了解铁的性质，知道铁常见的特点和用途。
2. 了解铁因接触到水和空气会发生生锈的现象。
3. 探究铁生锈的原因和预防方法。
4. 发展观察和实验的能力。
二、教学准备1. 实验用具：铁钉、透明塑料杯、水、盐水、醋、塑料布。
2. 实验材料：白纸、铁钉。
三、教学过程引入：1. 引导学生观察一根铁钉，让学生描述铁钉的特征和用途。
2. 提问学生：铁是什么材料？它通常用来做什么？3. 引导学生思考：铁采用特殊处理后，会不会发生改变？实验过程：1. 给每组学生发放实验用具：铁钉、透明塑料杯、水、盐水、醋、塑料布。
2. 学生按照实验步骤进行实验：a. 将铁钉分别放在不同的杯子中，一杯水、一杯盐水、一杯醋，再加一杯不放任何液体的作为对照组。
b. 盖上塑料布，观察实验杯子内的变化，记录下来。
总结：1. 让学生观察实验结果，发现铁釉是否生锈。
2. 引导学生思考：为什么铁会生锈？生锈过程是怎样的？归纳：1. 分组讨论，让学生就实验中铁生锈的过程和原因进行归纳总结，并记录在白纸上。
2. 学生将归纳总结的结果展示给全班，让其他学生进行补充和讨论。
解决问题：1. 让学生提出如何预防铁生锈的方法，并让学生讨论和分享自己的想法。
2. 给予学生反馈，让他们认识到使用铁器具时的注意事项。
反思：这节课的教学目标是让学生了解铁因接触到水和空气会发生生锈的现象，探究铁生锈的原因和预防方法。
通过实验和讨论，学生进行了观察、记录、总结和解决问题的过程，培养了他们的观察和实验能力。
然而，在教学过程中，我发现一些问题。
首先，我没有提供足够多的背景知识来引导学生进行实验，学生对铁的了解比较浅显，这导致他们在讨论时只停留在表面现象上，没有深入思考和发现。
其次，我没有给学生充足的时间进行讨论和归纳总结，导致他们的总结过于简单和片面。
最后，虽然学生进行了解决问题的环节，但我没有对他们的回答进行充分的引导和讨论，错失了对学生思维能力的培养机会。
初中化学铁的生锈教案
初中化学铁的生锈教案
一、教学目标：
1.了解铁的物理性质和化学性质。
2.理解铁生锈的原因和影响。
3.掌握预防铁生锈的方法。
4.培养学生的实验探究能力和动手能力。
二、教学重点：
1.铁生锈的原因。
2.铁生锈的化学反应。
3.预防铁生锈的方法。
三、教学难点：
1.理解铁生锈的化学反应。
2.预防铁生锈的方法的理解和实践应用。
四、教学过程：
1.引入：通过图片或实物展示生锈的铁制品，引导学生思考铁为什么会生锈。
2.实验探究：进行铁生锈的实验，让学生观察并记录实验现象，引导学生分析铁生锈的原因。
3.理论学习：介绍铁生锈的化学反应机制，讲解铁与氧气的氧化反应过程。
4.讨论：引导学生探讨铁生锈对物体的影响，以及预防铁生锈的方法。
5.小结：总结本节课的内容，强调铁生锈的原因和影响，以及预防措施。
六、作业：设计一份预防铁生锈的实践操作步骤，并写出预防铁生锈的重要性。
七、板书设计：铁的生锈原因和影响、预防铁生锈的方法。
八、教学反思：
通过本节课的教学，学生能够了解铁生锈的原因，理解铁生锈的化学反应过程，掌握预防铁生锈的方法。
同时，培养了学生的实验探究能力和动手能力，提高了学生对化学知识的学习兴趣和积极性。
铁生锈了教案
铁生锈了教案教学目标：1、能仔细观察生锈的物体，初步感知铁生锈现象，知道铁锈是不同于铁的新物质。
2、能根据问题进行假设，能设计实验研究铁生锈与环境的关系，探究铁生锈的条件，知道铁生锈的原因，认识铁生锈对人们生活的影响。
了解防止铁生锈的方法。
3、能坚持记录铁生锈的过程，会分析、整理自己记录的数据。
教学准备：瓶子、油、铁钉等。
教学过程：一、创设情境，提出问题：师：你在什么地方见到过哪些物体生锈了？学生根据自己的生活经验自由回答。
教师根据学生的回答，有重点地进行板书。
如马路上的铁栏杆会生锈、厨房里的菜刀会生锈、自来水管道会生锈、教室里的扒叉会生锈等。
出示课件：生活中生锈的物品等。
谈话：铁为什么生锈？铁生锈是怎么回事？今天这节课我们就来研究这个问题。
二、小组学习，自主探究：谈话：今天我们以铁钉为例，研究铁钉生锈可能与什么因素有关。
铁钉为什么会生锈呢？大家大胆猜测一下。
学生根据自己的生活经验进行猜想，提出问题：铁钉生锈与哪些因素有关系？三、汇报交流，评价质疑：（一）引导预测：在学生汇报交流时，教师选择有共性的猜想进行板书，引导学生探究。
预测1：铁钉生锈可能与水有关系。
学生交流日常生活中的发现，如天气潮湿时，看到铁制品生锈了，自来水管生锈了，被雨水淋过的健身器等生锈了，淋雨后的自行车圈生锈了。
教师及时跟进指导。
讨论：这些铁制品遇到水后容易生锈，说明铁制品生锈与水有什么关系？预测2：铁钉生锈可能与空气有关系。
学生发现：一些铁制品放在空气中，如铁门、铁制的围栏等容易生锈。
讨论：铁制品生锈与空气有什么关系？设计意图：科学探究需要猜想，需要预测，学生根据自己的生活经验进行预测是科学探究的重要方法。
要想处理好本环节，就要让学生充分挖掘生活经验，回顾生活中在哪些地方见到过铁生锈的现象，这样才能顺利研究出铁生锈的原因。
（二）设计方案：谈话：铁钉生锈与空气、水分等有什么关系？我们应当亲自通过实验验证。
学生讨论实验方案，并进行交流。
科学《铁生锈了》教案(三篇)
铁生锈了教案一【教材分析】《铁生锈了》是义务教育小学科学教科版六年级下册“物质的变化”单元的第五课。
本单元的核心概念是物质的变化，主要研究物质的化学变化，而铁生锈就是一种化学变化，物质的化学变化产生了哪些新物质，怎样判断产生了新物质，这就需要学生学会寻找足够多的证据，作为判断产生了新物质的依据。
本课首先介绍生活中的铁生锈现象，学生们非常熟悉，但可能没有考虑过铁锈是否是一种不同于铁的新物质。
接着引导学生通过观察和实验，确定铁锈是一种不同于铁的新物质。
这需要学生收集足够的证据，而探索活动将成为学生收集证据的过程。
观察铁生锈的过程也是很有意义的活动，最后学生将自己设计对比实验的研究计划，并在课外进行对比实验，分析实验结果，得出结论。
这个过程把课内和课外的学习有机地融合了起来，为后续的控制铁生锈的速度做好铺垫。
【教学目标】科学概念●铁生锈是一种化学变化，铁锈是一种不同于铁的新物质。
●铁生锈的原因与水和空气有关。
过程与方法：●通过观察、实验获得证据，确定铁锈是一种不同于铁的新物质。
●通过对比实验，探究铁生锈的原因。
情感、态度、价值观●懂得确定一种物质是不是新物质需要有足够的证据，培养证据意识。
【教学重点】寻找证据认识铁锈是不同于铁的物质。
【教学难点】能设计完整的实验来论证自己的推理猜想，并能坚持观察记录。
【教学准备】提供给学生铁片、铁粉，铁锈块、铁锈粉、磁铁、电路检测器等。
【教学流程】一、揭题导入分别出示铁片和铁锈片，问：这两块铁片，如果老师准备送给你一块，同学们想要那一块呢？为什么？揭题：铁生锈了。
【最初的想法是用图片进行导入，出示生活中的铁生锈的一些图片，让学生找出共同点。
但是，在做课件时发现图片效果有限，对学生的吸引也不会达到很好的效果。
导入作为一节课的开端，最重要的就是吸引学生，提高学习兴趣，所以改用实物铁片，一块是新的，另一块已经生锈，学生自然会选择新的，然后请他们说出选择理由，效果确实更好了。
小学科学《铁生锈了》教案
小学科学《铁生锈了》教案一、教学内容本节课选自小学科学教材第五册第二章《物质的性质》第三节《铁生锈了》。
教学内容详细包括铁生锈的原因、过程及防止铁生锈的方法。
二、教学目标1. 了解铁生锈的原因，掌握铁生锈的基本过程。
2. 学会通过观察、实验等方法，分析铁生锈的条件，培养科学探究能力。
3. 了解防止铁生锈的方法，提高日常生活中对金属保护的认识。
三、教学难点与重点教学难点：铁生锈的原因及防止方法。
教学重点：铁生锈的过程及条件。
四、教具与学具准备教具：铁钉、试管、橡皮塞、铁丝、水、植物油、砂纸、放大镜等。
学具：每组一份铁钉、试管、水、植物油、砂纸。
五、教学过程1. 实践情景引入：展示一个生锈的铁钉和一个光亮的铁钉，让学生观察并思考：为什么两个铁钉的表面会有这么大的差别？2. 例题讲解：通过讲解铁生锈的原因、过程，引导学生了解铁生锈的基本知识。
3. 随堂练习：a. 让学生分组进行实验，观察铁钉在不同条件下（如干燥、湿润、涂油等）的生锈情况。
b. 让学生用放大镜观察铁锈的形态和结构。
4. 讲解防止铁生锈的方法：a. 保持铁制品干燥。
b. 在铁制品表面涂油、刷漆等。
c. 使用不易生锈的金属材料。
5. 讲解铁生锈的利用：铁生锈虽然会影响铁制品的使用寿命，但在一些情况下，铁锈也可以发挥积极作用，如铁锈可以用来制作颜料、催化剂等。
六、板书设计1. 铁生锈的原因：铁与氧气、水接触2. 铁生锈的过程：铁表面形成氧化铁（铁锈）3. 防止铁生锈的方法：保持干燥涂油、刷漆等使用不易生锈的金属材料七、作业设计1. 作业题目：b. 列举三种防止铁生锈的方法。
2. 答案：a. 铁生锈的原因是铁与氧气、水接触。
铁生锈的过程是铁表面形成氧化铁（铁锈）。
b. 三种防止铁生锈的方法：保持干燥、涂油、刷漆等、使用不易生锈的金属材料。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：通过本节课的学习，学生是否掌握了铁生锈的原因、过程及防止方法？教学过程中是否存在不足之处？2. 拓展延伸：a. 铁生锈与人类生活息息相关，可以让学生调查生活中铁生锈的现象，了解金属保护的措施。
初中化学铁生锈教案
初中化学铁生锈教案
教学目标：
1. 了解铁生锈的过程和原因。
2. 学习如何防止铁生锈的方法。
教学内容：
1. 铁生锈的原理和过程。
2. 铁生锈的原因及影响。
3. 防止铁生锈的方法。
教学准备：
1. 实验器材：铁钉、砂纸、实验玻璃管、水、氧气气体发生器、硫酸铜溶液、硫酸铁溶液。
2. 示范玻璃器皿、实验服、安全护具。
教学过程：
1. 引入：介绍铁生锈的现象并询问学生对铁生锈原因的理解。
2. 实验操作：将铁钉放入实验玻璃管中，在氧气气体发生器中通入氧气，观察铁钉的变化。
3. 实验观察：通过观察实验现象，让学生了解铁生锈的过程及原理。
4. 分析讨论：与学生讨论铁生锈的原因及影响，并讨论如何防止铁生锈的方法。
5. 实验展示：展示防止铁生锈的方法，如涂抹防锈漆等。
教学总结：
通过本节课的学习，学生应该明白铁生锈的原理和过程，了解铁生锈的原因及影响，并掌
握防止铁生锈的方法。
延伸练习：
1. 请学生进一步研究其他金属的生锈情况，并比较不同金属的防锈方法。
2. 要求学生设计一个实验，验证防锈方法的有效性。
教学反思：
通过本次实验，学生应该对铁生锈有了更深入的理解，掌握了防止铁生锈的方法，并能够运用所学知识解决实际问题。
《铁生锈了》优秀教案
《铁生锈了》
一、教学目标
1.观察铁生锈的现象，了解铁生锈的原因。
2.设计实验探究铁生锈的条件。
3.培养学生的观察能力和实验设计能力。
二、教学重难点
1.重点：铁生锈的现象和原因。
2.难点：设计实验探究铁生锈的条件。
三、教学方法
观察法、实验法、讨论法。
四、教学过程
1.导入
1.展示生锈的铁制品图片，提问：铁为什么会生锈呢？
2.新课讲授
1.观察铁生锈的现象，描述生锈的铁的特点。
2.介绍铁生锈的原因，如与水和空气接触等。
3.实验设计
1.引导学生设计实验探究铁生锈的条件。
2.讨论实验方案，确定实验步骤。
4.实验活动
1.学生分组进行实验，设置不同的条件，观察铁是否生锈。
2.记录实验结果，分析铁生锈的条件。
5.总结归纳
1.总结铁生锈的现象、原因和条件。
2.强调防止铁生锈的方法。
3.鼓励学生在生活中观察和保护铁制品。
6.布置作业
1.让学生观察生活中的铁制品，提出防止铁生锈的建议。
六年级科学下册第二单元《铁生锈了》教案
六年级科学下册第二单元《铁生锈了》教案一、教学内容本节课选自六年级科学下册第二单元《铁生锈了》，涉及教材第二章第三节内容，详细讲解铁生锈的原理、过程及防治方法。
二、教学目标1. 知识与技能：使学生了解铁生锈的原理，掌握防止铁生锈的方法。
2. 过程与方法：培养学生观察、分析、解决问题的能力，提高实验操作技能。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱科学，关注生活，养成保护金属资源的意识。
三、教学难点与重点教学难点：铁生锈的原理及其防治方法。
教学重点：铁生锈的条件，如何防止铁生锈。
四、教具与学具准备1. 教具：铁钉、试管、氧气、水、植物油、酒精灯、实验报告单等。
2. 学具：铁钉、试管、实验报告单等。
五、教学过程1. 实践情景引入：展示生锈的铁器，引导学生思考铁为什么会生锈，如何防止铁生锈。
2. 新课导入：讲解铁生锈的原理，引导学生了解铁生锈的条件。
3. 例题讲解：通过实验，让学生观察铁生锈的过程，分析铁生锈的原因。
4. 随堂练习：让学生分组讨论，如何防止铁生锈，并分享实验结果。
6. 课堂拓展：介绍其他金属生锈的例子，引导学生关注金属资源的保护。
六、板书设计1. 铁生锈的原理2. 铁生锈的条件3. 防止铁生锈的方法七、作业设计八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生掌握了铁生锈的原理和防治方法，但实验操作过程中部分学生操作不规范，需要注意指导。
2. 拓展延伸：鼓励学生课后收集有关金属生锈的资料，了解其他金属的锈蚀原理及防治方法，提高学生的科学素养。
重点和难点解析1. 教学难点与重点的明确；2. 实验操作过程中的注意事项；4. 课后反思及拓展延伸的实施。
一、教学难点与重点的明确1. 铁生锈的原理：铁与氧气在水的存在下发生化学反应，氧化铁，即铁锈。
铁锈的形成过程是铁原子失去电子被氧化的过程。
2. 防止铁生锈的方法：隔绝氧气和水：如在铁制品表面涂油、刷漆等。
使用防锈材料：如不锈钢、镀锌铁等。
二、实验操作过程中的注意事项1. 实验前，确保学生了解实验目的、步骤及安全注意事项。
孩子们自己动手,实验探究铁生锈的原因—铁生锈了教案
教学目标：
1.了解铁生锈的原因
2.发掘自己的科学探究兴趣
3.培养自主学习及合作探究能力教学重点：
1.了解铁生锈的原因
2.探究铁生锈的实验
教学难点：
1.探究铁在不同条件下的反应规律
2.激发学生的学习热情
教学方法：
1.探究发现法
2.实验研究法
3.讨论交流法
教学步骤：
第一步：激发兴趣
老师先让学生看一段科普视频，让学生了解铁生锈的原因，铁生锈的具体过程，并激发学生对自然现象的好奇心。
第二步：学习知识
让学生探究铁在水和空气的作用下发生的反应，导入铁生锈的实验方法和过程，让学生学习反应过程中的氧气、水和铁之间的关系。
第三步：分组实验
学生分组实验探究铁生锈的条件和规律，如空气、水、盐水、酸等，让学生亲手完成实验，理解铁的反应过程，激发学生的学习热情。
第四步：实验结果分析和讨论
学生归纳每组实验的结果，并在小组内进行结果分析和讨论，探究铁在不同条件下的反应规律，激发学生的自主学习能力和合作探究能力。
第五步：总结归纳
在实验结束后，老师和学生一起总结归纳，进一步加深学生对铁生锈原因的了解和对科学探究的兴趣。
教学反思：
通过这堂课，学生们不仅学会了发现问题和探究的方法，还掌握了实验技巧以及激发学生自主学习和合作探究能力的方法。
同时，学生们也更加了解科学知识，激发了他们对于自然现象的好奇心，培养了学生对科学的兴趣和热爱。
这堂课充分体现了教学生动态、教学方法多样、教学内容生动有趣的特点，对学生的成长与发展起到了积极作用。
铁生锈教案
铁生锈教案【篇一：铁生锈教案】首案编写者：闫利青【教学内容】教科版六年级下册课本第二单元第34—35页的内容。
【教材分析】本课通过引导学生研究身边十分熟悉的铁制品生锈现象来经历科学探究的全过程，探究铁钉生锈的原因，并制定防锈的种种措施。
学习的重点是能够制定“影响铁钉生锈因素”的实验方案，教材安排了小组合作学习的形式，意在启发小组经历“提出问题、做出假设、制定计划、设计实验、搜集信息、得出结论”的科学探究的全过程，让孩子们“真刀真枪”地搞科学，提高他们的科学探究水平。
【学情分析】铁生锈是十分常见的现象，学生们非常熟悉，可能没有考虑过铁锈是否是一种不同于铁的新物质。
本课将引导学生通过观察和实验，确定铁锈是一种不同于铁的新物质。
这需要学生收集足够的证据，而探索活动将成为学生收集证据的过程。
观察铁生锈的过程也是很有意义的活动，学生将自己设计对比实验的研究计划，并在课外进行对比实验，分析实验结果，得出结论。
这个过程把课内和课外的学习有机地融合了起来。
【教学目标】科学概念:1．铁生锈是一种化学变化，铁锈是一种不同于铁的新物质。
2．铁生锈的原因与水和空气有关。
过程与方法：1．通过观察、实验获得证据，确定铁锈是一种不同于铁的新物质。
2．通过对比实验，探究铁生锈的原因。
情感、态度、价值观:1．懂得确定一种物质是否是新物质需要有足够的证据，培养证据意识。
2．愿意与同学合作交流，体验合作与分享的快乐，进一步培养学生探究能力以及爱护、保护环境的情感态度。
【养成教育训练点】养成与人合作，认真探究的习惯。
【教学重点】认识铁锈是不同于铁的物质，了解形成原因。
【教学难点】能设计完整实验论证自己的推理猜想，并能坚持观察记录。
【教法学法】合作法、观察法、实验法、探究法等。
【教学准备】相关图片、课件资料、铁片、铁锈、简单电路、磁铁、榔头等。
【教学过程】一、创设情境，导入新课1.（课件出示物体生锈的图片）观察它们有什么共同特点？2．铁生锈的现象你在生活中见过吗？（请学生举例说说生活中铁制物品生锈的事实）3．看来生活中铁生锈的现象还真多。
小学五年级科学上册《第四单元物质变化：3生锈》教案
《第四单元物质变化：3 生锈》教案一、教学目标核心素养：1.1 知识与技能•学生能够理解生锈是铁与氧气、水等物质发生化学反应的过程。
•学生能够描述生锈的基本条件和生锈过程中物质的变化。
1.2 过程与方法•学生能够通过观察生锈现象，学习并应用对比实验的方法。
•学生能够分析实验结果，总结生锈的原因和防止生锈的方法。
1.3 情感、态度与价值观•培养学生观察生活中的现象，并乐于探究其背后原理的兴趣。
•引导学生认识生锈对物体的影响，并培养防止物品生锈的意识。
二、教学重点•生锈是铁与氧气、水等物质的化学反应。
•生锈的基本条件及防止生锈的方法。
三、教学难点•理解生锈的化学过程。
•设计实验探究生锈的原因。
四、教学资源•铁钉、水、盐水、干燥剂、试管、标签、记录本等实验器材。
•生锈和未生锈铁制品的图片或实物。
•相关的视频资料和科学书籍。
五、教学方法•实验法：通过实验观察生锈现象。
•讲授法：结合实验现象，讲解生锈的原理。
•讨论法：引导学生讨论防止生锈的方法。
六、教学过程1. 教学导入•展示生锈和未生锈的铁制品图片，引导学生观察并提问：你们看到了什么不同？为什么会这样？2. 新课学习（1）认识生锈（5分钟）•简要介绍生锈的概念，让学生明确生锈是铁与氧气、水等物质发生化学反应的过程。
（2）实验探究生锈条件（15分钟）•准备三组试管，分别标记为“水”、“盐水”、“干燥”，放入相同的铁钉。
•向“水”和“盐水”试管中加入适量的水和盐水，确保铁钉部分浸入。
•每天观察并记录三组试管中铁钉的变化情况，特别关注生锈的速度和程度。
（3）分析实验结果（10分钟）•引导学生分析实验结果，讨论生锈的基本条件（水、氧气）和影响因素（盐等）。
•总结生锈是铁与氧气、水等物质的化学反应，盐等物质会加速生锈过程。
（4）防止生锈的方法（5分钟）•引导学生讨论如何防止铁制品生锈，如保持干燥、涂油漆、使用不锈钢等。
•强调防锈的重要性和在日常生活中的应用。
3. 整理•总结生锈的概念、条件和防止生锈的方法。
生锈-冀人2001版四年级科学下册教案
生锈-冀人2001版四年级科学下册教案一、教材内容生锈的现象生锈是指铁或钢在空气中、水中或潮湿的环境中，经过一段时间后，表面逐渐出现红褐色物质的现象。
生锈是铁或钢发生化学反应的结果，也是一种自然现象。
在教材中，可以通过图片、实验等形式来让学生观察和了解生锈的现象。
防止生锈为了防止金属发生生锈，需要采取一些措施。
在教材中，可以介绍一些防止生锈的方法，如刷油漆、镀锌等。
二、教学目标•知道铁或钢会生锈，理解生锈的现象；•知道防止生锈的方法，了解刷油漆、镀锌等方法的作用；•通过实验或观察，培养学生的观察能力和动手能力。
三、教学过程1. 导入活动通过一个小游戏，带领学生了解铁和钢的区别，并询问学生是否知道铁或钢会不会生锈。
2. 学习新知识通过图片或视频等形式，向学生展示生锈的现象，并让学生观察生锈的物质在颜色、形态、质地等方面的特点。
3. 实验环节为了更好地理解生锈的现象，可以组织学生进行实验。
具体操作如下：材料：铁钉、干燥剂、水步骤：•取一根未生锈的铁钉作为对照组，另外取一把铁钉，放在干燥剂中储存，以避免和水接触。
•在另外一只试管中，加入铁切屑和水，摇晃一下，并将其和之前在干燥剂中存放的铁钉一起，放置一段时间。
•观察一段时间后，对比两支铁钉的状态并讲解生锈的原因。
4. 学以致用在了解生锈现象后，引导学生思考如何防止生锈，介绍刷油漆、镀锌等方法，并让学生通过实验验证防止生锈的效果。
5. 总结与评价通过课堂小结和问答，巩固学生对生锈的理解，检测学生获得的知识和能力。
使用评价表对学生进行综合评价。
四、教学评价•学生能够初步认识铁与钢的区别，理解生锈现象产生的基本原因和防止锈的原理；•学生能够观察、分析以及模仿实验，培养学生的观察和动手能力；•学生在小组合作中提高合作意识、自学能力，培养主动学习、创新的能力；•教师能够生动活泼、简明易懂地讲解知识，使学生容易接受。
铁生锈科学教案
铁生锈科学教案一、教学目标1. 了解铁生锈的原理及影响。
2. 掌握防止铁生锈的方法。
3. 培养学生的实验技能和科学思维能力。
二、教学重点1. 铁生锈的原理。
2. 铁生锈的防止方法。
3. 实验操作技能。
三、教学难点1. 学生需要深入了解铁生锈的机理。
2. 需要教师进行示范和引导，引导学生掌握实验技能。
四、教学过程1. 铁生锈的原理1.1 铁生锈的定义及原理生锈是指铁与氧气在水或潮湿的环境下发生化学反应，生成成分为Fe(OH)2、Fe(OH)3的铁锈。
这种反应被称为铁的电化学腐蚀。
通过这种反应，铁原子失去电子，被氧原子所氧化，同时在空气中形成的水蒸气与二氧化碳和空气中的其他气体反应，产生碳酸，从而形成铁的碳酸盐。
1.2 铁生锈的影响铁生锈会导致铁件表面的物理形态变化，可能使其表面出现大型脱落区、孔道、裂缝、脆化等现象。
随着铁生锈的加重，铁的性质也会发生变化。
导电、热导、磁导率下降，材料的强度、韧性等力学性能减弱，从而影响铁材料的使用寿命和性能。
2. 防止铁生锈的方法2.1 表面处理表面防腐处理是最常见的防腐方法之一。
它是利用化学反应使物体的表面形成一层稳定的化学膜，防止金属与外界环境的接触，从而达到防腐的目的。
目前，最常见的表面防腐方法包括：镀锌、镀铬、电泳涂装、喷涂等。
2.2 利用化学原理利用化学原理也是防止铁生锈的一种方法。
利用酸碱中和反应或是加入化学试剂进行化学还原反应，将发生氧化反应的铁物质还原，从而达到防止铁发生氧化反应的目的。
2.3 封闭式盖罩若将铁器进行完全封闭，使外界空气不能接触铁，铁就不会发生氧化反应。
像很多的铁制工具、设备在生产加工完后，都会用保护油古装保护铁制品的表面，防止其被空气氧化。
3. 实验操作及实验注意事项3.1 实验操作材料：生铁丝、试管、盐水、硝酸、滴管、酒精灯、试管架等。
操作步骤：将一小段生铁丝放入试管中。
加入约1ml的盐水，放置几分钟。
将盐水倒掉，加入约1ml 的硝酸，放置几分钟后直接观察试管内的变化。
首师大小学科学五上《7.生锈》 教案(1)
（首师大版）五年级科学上册教案
第二单元生活与技术
7.生锈
一、教学目标
（一）态度、情感
感受人工加膜技术对金属防锈的作用和贡献。
（二）科学能力
初步具有探究金属生锈的兴趣，培养记录观察和描述事物变化的能力。
（三）科学知识
1.知道空气（氧气）、水和酸是影响金属生锈的主要原因。
2.了解人工防锈技术。
二、教学重点
金属生锈的主要原因。
三、教学难点
影响金属生锈的主要原因的实验设计。
四、教具准备：
（一）教师准备：铁、铝、铜、金银饰品、新铁钉、缝衣针、铝片、试管、砂纸、烧杯、防锈资料等。
（二）学生准备：收集生锈了的金属。
五、教学过程：
第一课时
1
第二课时
六、板书设计
2
7.生锈
金属生锈的原因———空气、水、酸
3。
《生锈》教案
22 生锈教学目标：1、通过观察知道铁锈是小颗粒或鳞片状，褐色，很脆，易碎。
2、能提出关于锈的几个问题，并具有一定的研究价值。
3、知道生锈是因为与金属与水、空气、酸或碱接触生成的。
4、通过实验知道生锈能产生热量。
教学准备：生锈的铁钉、生锈的钥匙、钢丝绒、带盖的瓶子、水、油、盐、醋、温度计课时安排：2课时教学过程：（一）导入1、出示一根生锈的铁钉，提问：这根铁钉怎么了？2、谈话：今天，我们就来谈谈生锈的秘密。
（二）活动1、观察生锈的物品（1）谈话：仔细观察桌上生锈的物体，看看锈是什么样的？（2）学生观察。
（3）交流观察到的结果。
（4）讨论：哪些材料制成的物品容易生锈？锈有什么不同？（5）谈话：同学们，关于生锈你还想知道什么问题？（6）学生回答。
2、钢丝绒生锈（1）谈话：在刚才提出的这些问题中，你最想研究什么问题？（2）提问：你认为金属生锈可能与什么因素有关？（3）谈话：下面我们通过实验来验证自己的想法。
（4）学生根据教材中的提示进行对比实验。
（此项实验大约持续两周左右，实验结论在课下总结）3、生锈时产生的热量（1）阅读教材84页的实验方法。
（2）学生动手实验。
（3）总结实验的结论。
（4）了解“科学在线”的内容。
4、防止生锈（1）谈话：既然我们知道了金属生锈与水、空气、酸或碱等因素有关，你有什么好办法能防止金属生锈呢？（2）学生回答。
5、生活中的一系列变化（1）谈话：同学们，你们说生锈这种变化是可逆的，还是不可逆的？（2）谈话：生活中常常会发生各种不同的变化，下面我们就来找一找，看一看。
（3）学生找教材中的变化，并对这些变化进行分类。
板书设计：22生锈生锈与水、空气、酸或碱物质接触有关生锈时产生热量。
生锈和防锈教案范文
生锈和防锈教案范文一、教学目标1. 让学生了解和掌握铁生锈的条件和过程。
2. 培养学生探究金属生锈的实验操作能力。
3. 引导学生运用所学的知识解决实际生活中的防锈问题。
二、教学重点与难点1. 教学重点：铁生锈的条件和过程，防锈方法的探究。
2. 教学难点：铁生锈的实验操作，防锈方法的探究。
三、教学方法1. 采用实验探究、小组合作、讨论交流等教学方法。
2. 利用多媒体课件辅助教学，直观展示金属生锈的过程。
四、教学准备1. 实验材料：铁钉、铁片、水、空气、植物油、砂纸等。
2. 实验仪器：试管、酒精灯、镊子、滴管等。
3. 多媒体课件。
五、教学过程1. 导入新课利用多媒体课件展示金属生锈的图片，引导学生思考：为什么金属会生锈？2. 探究铁生锈的条件实验1：将铁钉一半浸入水中，观察其生锈情况。
实验2：将铁片暴露在空气中，观察其生锈情况。
实验3：将铁钉暴露在水和空气中，观察其生锈情况。
实验4：将铁钉涂抹植物油后暴露在空气中，观察其生锈情况。
3. 学习铁生锈的过程介绍铁生锈的微观过程，让学生理解铁生锈的实质。
4. 防锈方法的探究实验5：将砂纸打磨过的铁钉涂抹植物油，观察其生锈情况。
实验6：将砂纸打磨过的铁片放入干燥剂中，观察其生锈情况。
实验7：将砂纸打磨过的铁钉浸泡在防锈油中，观察其生锈情况。
5. 课堂小结总结本节课所学的铁生锈的条件、过程以及防锈方法。
6. 作业布置设计一个实验，探究家中常见金属的防锈方法。
7. 板书设计生锈和防锈教案范文一、教学目标1. 了解铁生锈的条件和过程。
2. 掌握防锈方法。
3. 培养实验操作能力。
二、教学重点与难点1. 铁生锈的条件和过程。
2. 防锈方法的探究。
三、教学方法1. 实验探究。
2. 小组合作。
3. 讨论交流。
四、教学准备1. 实验材料：铁钉、铁片、水、空气、植物油、砂纸等。
2. 实验仪器：试管、酒精灯、镊子、滴管等。
五、教学过程1. 导入新课2. 探究铁生锈的条件3. 学习铁生锈的过程4. 防锈方法的探究5. 课堂小结6. 作业布置六、教学反思本节课通过实验探究，让学生了解了铁生锈的条件和过程，掌握了防锈方法。
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4.3《生锈》教学设计
【教学目标】
1.科学知识
知道铁锈和铁不是同一种物质，铁生锈是产生了新物质的变化，是化学变化。
知道铁生锈与水和空气等因素有关。
2.科学探究
能从颜色、光泽、导电性、是否被磁铁吸等方面比较铁与铁锈，并作出它们是否为同一物质的判断。
能联系铁生锈的环境作出铁生锈与什么因素有关的假设，并设计对比实验进行观察、求证，进而得出结论。
3.科学态度、STSE
懂得确定一种物质是否是新物质需要有足够的证据，培养证据意识。
愿意与同学合作交流，体验合作与分享的快乐。
【教学重点】
学生自主探究设计实验证明铁生锈与哪些因素有关。
【教学难点】
知道铁锈和铁不是同一种物质。
【教学准备】
教师准备：铁片、铁锈、电路检测器、磁铁、铁丝、细砂纸、吸水纸、盐、锤子等，教学课件。
学生准备：记录笔、活动手册。
【教学时间】
1课时
【教学过程】
（一）教学导入
（1）提问：生锈是生活中常见的现象，我们在哪里见到过生锈的物体？
（2）交流：从图片中你可以发现什么？（课件展示教材P41上方的两幅图片）
（3）引入新课：生锈是怎么回事？铁和铁锈相同吗？今天我们来探究关于
生锈的相关知识。
（二）新课学习
1. 观察铁和铁锈
（1）明确任务：铁和铁锈相同吗？
（2）思考讨论：要研究铁与铁锈，可以从哪些方面进行比较？
（3）方法指导：我们可以从颜色、光泽、软硬、导电性、是否被磁铁吸引等这几方面来研究。
（4）学生观察、比较，并将结果记录在活动手册上。
（5）讨论并汇报：从实验结果来看，你发现了什么？
（6）小结：从颜色、光泽、软硬、导电性、与磁铁的作用这几方面来看，铁与铁锈都不一样，因此铁与铁锈不是同一种物质。
2.研究生锈的原因
（1）提出问题：铁生锈跟什么因素有关？
（2）交流我们的猜想：可能与潮湿的环境有关、可能与空气有关……
（3）根据猜想，设计对比实验。
（4）案例指导：探究铁生锈是否与潮湿的环境有关。
a.我们用铁丝来做实验，先用细砂纸将铁丝擦一擦，看一看铁的颜色。
b.将一根铁丝（1号）放在潮湿的吸水纸上，另一根铁丝（2号）放在干燥的环境中。
c.经过一段时间，观察两根铁丝发生的变化，做好记录。
（5）完善自己的实验方案。
（6）进行实验，将结果记录在活动手册上，形成实验报告。
（7）小结：潮湿的环境会引起铁生锈。
（8）交流：引起铁锈生锈的原因还有哪些？我们怎样去研究？
（9）小结：铁生锈的原因有：在潮湿的环境里容易生锈；与空气接触容易生锈；与酸、碱、盐等接触后容易生锈。
（10）全课总结：有些物质变化的反应速度较快，如蜡烛的燃烧、小苏打和白醋的反应；有些物质变化的反应速度较慢，如铁的生锈。
（三）整理，下课
【作业设计】
一、填空题。
1.铁是一种_______色、_______金属光泽、_______被磁铁吸引、_______导电的物质。
2.铁锈是一种_______色、________金属光泽、_______被磁铁吸引、_______导电的物质。
二、选择题。
(把正确答案的序号填在括号里)
1.下列做法中，可以防止铁生锈的是( )。
A.放到潮湿的环境中
B.放到酸性溶液中
C.放到缺乏空气的环境中
D.放到碱性溶液中
2.关于铁生锈，下列说法不正确的是( )。
A.铁生锈后，表面变得粗糙，容易剥落
B.铁生锈非常缓慢，不是化学变化
C.铁可以通过电镀防止生锈
D.铁在潮湿的环境中容易生锈
3.铁生锈后，产生的变化是( )。
A.表面更加光滑，更加结实耐用
B.铁制品更容易导电
C.铁制品表面生有红褐色斑点
D.铁生锈后不能被磁铁吸了
4.证明空气会让铁生锈的实验中，改变的因素是( )。
A.铁的体积
B.杯子的大小
C.空气
D.温度
三、判断题。
(正确的画“√”，错误的画“X”)
1.我们经常可以看到楼梯栏杆上涂有油漆，人们的这种做法是为了防止栏杆生锈。
( )
2.在螺丝钉表面电镀可以防止生锈。
( )
3.在铁钉表面喷水可以防止生锈。
( )
4.把润滑油涂在锁芯内可以防止锁芯生锈。
( )
5.将铁制品泡入小苏打水中可以防止生锈。
( )
四、简答题。
1.请你写一写生活中会导致铁制品生锈的环境有哪些。
(至少写出两条)
2.请你写一写日常生活中我们应该如何做才能防止铁制品生锈。
(至少写出两条)
参考答案
一、1.银白有可以可以 2.红褐没有不能不容易
二、1.C 2.B 3.C 4.C
三、1.√ 2.√ 3.X 4.√ 5.X
四.1.示例：生活中导致铁制品生锈的环境有潮湿的环境、长时间暴露在空气中、淋雨、泡在肥皂水等碱性溶液中、泡在醋等酸性溶液中等。
2.示例：在铁制品的表面刷防锈漆；让铁制品表面保持干燥；在铁制品表面做电镀层；在铁制品表面涂润滑油；把铁制品放入密闭容器中，减少和空气接触。
教学反思：
《生锈》是湘科版科学五年级上册第四单元《物质变化》第三节的内容。
因为本课涉及变量控制实验，所以我们课题组就把这课作为变量控制教学的一个研究载体。
根据五年级学生的认知及思维发展特点和技能特点和教材对变量控制技能的要求，我们将本课的教学目标设定为：
1、认识生锈是一种化学变化。
2、通过观察、实验获得证据，确定锈是一种不同于铁的物质。
3、懂得运用控制变量的方法设计实验探究铁生锈与哪些因素有关，在实验中能确定自变量，并控制无关变量。
这节课由两个主要活动组成，第一，观察铁和铁锈。
让学生通过观察和实验确定铁锈是一种不同于铁的.物质，从而认识铁生锈是一种化学变化；第二，小组互评并完善铁生锈的原因的实验方案。
为了让学生正确运用控制变量的方法设计实验探究铁生锈与哪些因素有关，
在实验中能确定自变量，并控制无关变量，在教学中我采用了以下策略：
1、课前让小组自行设计实验。
考虑到五年级的学生有一定的动手能力，而且本节课的实验材料容易找到，所以让学生课前以四人小组为单位设计实验并按方案完成实验。
这样做的好处有：第一，学生在课前尝试进行实验比在课堂上进行实验思考会更充分；第二，老师对学生出现的问题心中有数，在课堂上就可以针对学生在实验设计上的不足组织有效的交流和引导；第三，实验在课前完成，那课堂上就有更充足的时间留给学生交流，完善实验设计。
2、小组互评实验的合理性。
在探索铁生锈的原因的活动中，各个小组课前已经完成了验证铁生锈的原因的猜想实验，在课堂上我先让各个小组看着他人的实验来评价他人实验的合理性，并提出改进意见，在此基础上组织全班交流，形成正确的实验方法。
直观的实验比文字更容易让学生发现自己组和其他组的异同，从而引发学生更多的思考，让学生更主动地参与交流，修正自身的错误想法和做法。
3、从简单到复杂逐一解决学生聚焦的问题。
在学生设计的实验中会出现很多个条件没有控制好，讨论的时候教师要有意识的让学生先解决简单的问题，再解决较复杂的问题，这样学生会比较容易理解和掌握变量控制方法。
例如本课教学中，因为比较多小组研究水对铁生锈的影响，我就先选择水组的实验进行研讨。
研讨时我先让学生评价只做一组实验的小组，并追问为什么要做两组实验；解决了这个简单的问题后，接着让学生展示做两组实验（一个有水，一个没水）但又没控制好空气的小组，在学生评价的基础上追问学生为什么空气量要一样？解决了这一问题再让学生想更复杂的问题：怎样保持空气量一样？通过呈现简单到复杂的问题，让学生逐渐掌握“水对铁生锈影响”的变量控制实验，再交流研究酸和空气对铁生锈的影响学生就比较容易迁移。