小学语文同课异构教案
部编小学语文少年闰土同课异构教学设计
部编小学语文少年闰土同课异构教学设计文本解读：1．从文学视度解读──捕捉人物，紧扣“少年”；2．从儿童角度解读──看瓜刺猹，朗读出彩；3．从教师角度解读──说人物，出学法：渗透同一件事不同的表述方法；4．从编者角度解读──认识鲁迅，强化“大文豪”形象；教学目标：1．学习本课1个生字新词。
2．理清课文思路，以文识人，识“少年闰土”。
3．体会语言表达特点，继续学习人物描写的方法，积累语言。
教学重点：1．通过抓关键词理清课文思路。
2．指导朗读“看瓜刺猹”这部分的人物对话语言，继续学习通过语言描写表现人物特点的写作方法。
3．指导背诵第一自然段，积累语言。
教学难点：在指导朗读“看瓜刺猹”这部分的人物对话语言中，渗透语言文字训练，继续学习通过语言描写表现人物特点的写作方法。
教学过程：第一课时A案一、介绍鲁迅，导入课题：1．介绍鲁迅，强调“大文豪”。
通过这个单元的学习，我们要认识这个人（出图），这是谁？你知道他是一个怎样的人？（你是怎样知道的？）2．鲁迅是我国一位大文豪。
在阅读这位大文豪的作品时，我们一定会看到这个名字（板书闰土）。
3．在昨晚的预习中，你看到的是什么时候的闰土呢？（板书少年）“少年”。
“少年不知愁滋味”啊！今天，就让我们一起走进鲁迅的作品（板书《故乡》）走进──（学生读题少年闰土）二、检查预习，理清文路：1．请打开书P75页。
在昨晚的预习中，读过一次课文的举手，读过两次呢？读过三次的为自己鼓掌。
这些含有生字词的句子，你都读正确了吗？（出示五句含生字的句子，逐句请生读，随机正音）2．句子读正确了，文段又读到怎样？现在请齐读这几个段落（1．10．13）3．难读的段落读流利了，文章也基本能读通顺了。
4．请大家默读课文，课文主要讲了什么？5．生汇报：课文先写了“我”回忆中的闰土，接着写了“我”和闰土的相识、相处过程，最后写“我”和闰土相别。
（师板书：回忆、相识、相处、相别）6．原来，鲁迅就是通过这些事，让我们一步一步认识闰土的。
同课异构活动方案(1)
逸夫、蔡庙、熊庙、赤城、土桥小学同课异构活动方案一、活动目的：为了切实加强课堂教学研究，有效提高课堂教学效率，本次活动选用同一教学内容，根据学生实际、现有的教学条件和教师自身的特点，进行不同的教学设计。
要求教师精心研究教材，潜心钻研教法和学法，以便各显风采，各具特色，为集体研讨提供很好的研究平台，促进兄弟学校教师间互相学习、共同提高。
二、活动主题：相同的舞台，别样的精彩。
三、活动形式：同课异构。
即：内容相同，教法相异。
四、活动时间：10月13日上午8:00-11:30，下午2:00-4:40。
五、活动地点：逸夫小学六、授课内容：根据逸夫小学教学进度，四年级语文《猫》第二课时、二年级数学《乘法的初步认识》、五年级英语（第三单元28页内容）七、参加范围：五所学校根据授课学科各派一名教师参加。
八、活动要求：（一）上课、听课。
执教教师根据提供的教学内容进行教学构思，并于规定时间将教学设计上交教导处（注：教学设计含教材简析、教学目标、教学重难点、教学准备、教学流程，教学流程的主要环节说明设计意图）。
活动当天同课老师提前30分钟在逸夫小学教务主任处同时抽取顺序和班级，按抽签顺序进行授课，课堂教学一律使用多媒体设备，逸夫小学没有课的老师和其他四校老师根据实际情况自由选择听课，评委按安排听课。
（二）说课、评课。
上课结束后统一组织5位老师说课，说课后要求评委组老师对五位老师的课堂教学进行点评，最后请专家组老师点评小结。
（三）大课间。
按照正常大课间时间（9:30-10:00），下课由政教处组织学生大课间活动。
（四）午饭后教务处组织文化建设（校园、楼道、班级）、功能室和社团活动室参观。
九、机构设置：（一）领导小组组长：甄乘龙副组长：张永聪张正权王东明赵志峰文慧信成员：缪菁樊广平胡海肖宗栋杨俊兴刘小红胡艳芳康丽丽李守成李洁王丽李娜（二）特邀评委县局李发文老师（英语专家，现场指导、点评）县局李发仁老师（语文专家，现场指导、点评）县局胡大鑫老师（数学专家，现场指导、点评）（三）工作小组1.工作准备组组长：缪菁组员：李守成余国芳白学考职责：制定实施方案，负责活动安排准备，教学多媒体设备调试，保障活动顺利进行和落实。
同课共构与同课异构双轨并行优化设计
同课共构与同课异构双轨并行优化设计作者：段爱华来源：《语文教学与研究(综合天地)》2020年第07期2019年秋季，小学语文全面铺开使用统编新教材。
新教材传达新思想，传递新理念，要求有新作为！虽然各级培训力度很大，但教学知易行难，教材的理解与运用之间有很大差距，甚至会出现难以逾越的鸿沟，因此，新教材“上线”了，问题也跟着“上线”了。
新教材使用破冰期，问题会潮涌而来，如果任由问题滚雪球，会让不少老师畏葸难前。
如何让每位教师积极应对新教材使用的问题？如何让困难有效化解？这些问题迫在眉睫！教研得驭势而行，我思考，我求索……张祖庆老师《同课同构·同课异构·异课同构——磨课三部曲》中的教研经验启发了我，“北京小学万年花城分校”的有效校本教研启迪了我，于是我既借鉴，又创新，和学校领导、老师一起推行“小组同课共构，大组同课异构”的校本教研。
“新东方”总裁俞敏洪现身说法“要想事业成功，就要寻找到适合的伙伴和志同道合的帮手。
”我们推行的“小组同课共构，大组同课异构”，同构与异构有机结合，促使全体老师积极参与教研，力求做到“对接新教材”“守正创新出亮点亮”“务实笃行出实效”，打破教师思想、心态、知识、能力的壁垒，让老师们走出了自己思想的城堡，以一种开放、锐意精进的精神姿态，融入事业之中，在切磋交流、对话商讨中，成为互为帮手、有效成长的共同体。
一、小组同课共构“小組同课共构”是一种融合共进的教研。
学校每个年级的学科备课组为大组，每个大组分成若干小组，3至5位成员一小组。
研究基本流程“集体备课，形成教案——第一位成员执教，小组集体反思，改进教案——第二位成员执教，小组集体反思，改进教案……”每个内容的研讨，每位成员都要进行课堂演绎。
“小组同课共构”主要解决以下问题。
第一，教材解读的问题。
人教社陈先云主任强调“解读好教材，有效的教学才可能发生”。
各小组遴选一名组长，组长召集成员解读。
解读步骤一，看“单元导读”，单元导读与单元教学，犹如雷达与飞机、灯塔与航船，从“单元导读”中掌握“人文主题”和“语文要素”，才能有效开启整个单元的教学。
同课异构主题_教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景随着新课程改革的不断深入，教师的教学观念、教学方法和教学手段都在发生着深刻的变化。
为了更好地探讨和实施“同课异构”的教学模式，提高教师的教学水平，促进教师的专业成长，我校于近日开展了以“同课异构”为主题的教研活动。
本次活动旨在通过不同教师对同一课题的不同教学设计和实施，展示教师的教学风格，促进教师之间的交流与学习，提升课堂教学质量。
二、活动准备1. 课题选择：本次教研活动选取了小学语文《秋天的雨》这一课作为研究课题。
2. 教师分组：根据我校教师的实际情况，将教师分为两个小组，每组选派一位教师进行同课异构教学。
3. 教学设计：两位教师根据自己对教材的理解和学生的实际情况，独立进行教学设计。
4. 教学实施：两位教师分别进行课堂教学，展示自己的教学风格和教学特色。
三、活动过程1. 第一节课：教师A授课教师A以“引导发现法”为主，通过提问、讨论、合作等方式，引导学生自主发现秋天的雨的特点。
在教学过程中，教师A注重培养学生的观察能力和表达能力，鼓励学生积极参与课堂活动。
2. 第二节课：教师B授课教师B以“情境教学法”为主，通过创设情境，让学生身临其境地感受秋天的雨。
在教学过程中，教师B运用多媒体技术，展示秋天的美景，激发学生的学习兴趣。
同时，教师B注重学生的情感体验，引导学生体会作者对大自然的热爱之情。
3. 课后研讨课后，两位教师分别对自己的教学进行了反思，其他教师也对两位教师的教学进行了点评。
在研讨过程中，大家一致认为：（1）两位教师的教学设计各有特色，教学效果良好。
（2）教师A的教学注重学生的自主学习，能够培养学生的观察能力和表达能力。
（3）教师B的教学注重情境创设，能够激发学生的学习兴趣，培养学生的情感体验。
（4）两位教师都能够关注学生的个体差异，使每个学生都能在课堂上得到锻炼和提高。
四、活动总结1. 通过本次“同课异构”教研活动，教师们对“同课异构”教学模式有了更深入的理解。
2. 教师们在活动中互相学习，取长补短，提高了自己的教学水平。
小学教师同课异构教研活动方案
小学教师同课异构教研活动方案作为小学教师，教研活动是我们提高教学水平、促进教育教学改革和创新的重要途径。
同课异构教研活动作为一种新型的教研方式，受到越来越多教师的关注和认可。
在同课异构教研活动中，教师们可以互相观摩、借鉴、交流，提高教学质量，实现共同提高。
那么，在小学教师开展同课异构教研活动时，应该如何制定活动方案呢？首先，确定活动主题。
在确定活动主题时，可以结合所教授的课程内容和教学重点，选择一个有代表性的教学内容作为主题，以确保活动的针对性和实用性。
比如，在小学语文教研活动中，可以选择课文中的某一篇文章或某一个知识点作为主题，让教师们围绕这一主题展开教研活动。
其次，确定活动形式。
同课异构教研活动可以采取多种形式，比如课堂观摩、教学设计展示、教学反思交流等。
在确定活动形式时，可以根据教师们的实际需求和教学特点选择适合的形式，以保证活动的有效性和实效性。
例如，可以邀请一名教学水平较高的老师进行课堂观摩，让其他教师观摩其课堂教学实践，从中学习借鉴。
再次，确定活动流程。
在确定活动流程时，应该合理安排各个环节，确保活动的有序进行。
活动流程可以包括活动前的准备、活动中的实施和活动后的总结三个环节。
在活动前的准备中，可以进行主题讨论、教学设计、资料准备等工作；在活动中的实施中，可以进行课堂观摩、教学展示、教学反思等环节；在活动后的总结中，可以进行反思交流、经验分享、教学改进等工作。
通过合理安排活动流程，可以提高活动的效果和效率。
最后，确定活动评估。
在活动结束后，应该及时对活动进行评估，总结经验教训，为今后的活动提供参考。
活动评估可以从活动的组织性、实效性、参与度等方面进行评估，找出问题并提出改进措施。
同时，也可以鼓励教师们进行自我评估，发现问题并及时改进，实现教研活动的持续发展。
综上所述，小学教师开展同课异构教研活动有助于提高教学水平、促进教育教学改革和创新。
在制定教研活动方案时，应该确定活动主题、活动形式、活动流程和活动评估，确保活动的针对性、实效性和持续性。
小学语文同课异构活动方案
小学语文同课异构活动方案小学语文同课异构活动计划一、计划目标这次小学语文的同课异构活动，主要是希望通过不同老师在同一主题下用各种各样的教学方式，帮助学生提高语言表达、思维能力和团队合作的能力。
具体来说，我们有几个小目标：1. 提升语文综合素养：我们想通过丰富多彩的教学方法，点燃学生对学习的热情，培养他们的语言和思维能力。
2. 促进教师成长：借助这样的活动，老师们可以互相学习，分享经验，提升自己的教学水平。
3. 增强课堂互动与合作：我们鼓励学生在课堂上多讨论、多分享，培养他们的团队意识。
二、现状分析1. 组织现状- 教师素质：虽然学校的语文老师们普遍都有不错的专业背景，但在教学方法上有点单一。
- 学生情况：学生的语文基础差异很大，有些孩子对语文这门课并不感兴趣。
- 课堂氛围：课堂上互动不够，学生参与度不高，老师讲课的时间有点长。
2. 需求分析- 教师发展需求：老师们希望能学到更多的教学方法和技巧，提升课堂的活跃度。
- 学生学习需求：学生需要更生动、有趣的学习方式，以提高他们的学习动力和参与感。
三、实施步骤1. 活动准备- 选定课题：根据学期的教学计划，选择一个适合的语文课题，像《春晓》或者《狼和小羊》这样的经典课文都不错。
- 教师组建：组织参与活动的老师，建议每次活动由3到5名老师共同参与，以确保教学方法的多样性。
- 资料收集：老师们需要提前准备好相关的教学资料和教具，以丰富课堂内容。
2. 课堂设计2.1 教学目标- 理解课文内容。
- 学会运用所学知识进行表达。
- 培养合作学习的意识。
2.2 教学策略- 教师A：运用情境教学法，通过角色扮演让学生更深入理解课文。
- 教师B：采用小组讨论法，鼓励学生分组讨论课文主题，发表自己的看法。
- 教师C：结合多媒体教学，利用视频或动画来辅助教学，增加课堂趣味。
3. 实施过程每周安排一次同课异构活动，时长90分钟。
活动分为三个部分：- 课前准备（15分钟）：老师们介绍活动的主题和目标。
同课异构教研活动小学(3篇)
第1篇一、活动背景为了提高小学教师的教学水平，促进教师之间的交流与合作，我校于近期开展了同课异构教研活动。
本次教研活动以小学语文、数学、英语等科目为载体，通过同课异构的形式，让教师们在同一节课中展现不同的教学风格和教学策略，以此激发教师们的教学创新意识，提高课堂教学效果。
二、活动目标1. 通过同课异构教研活动，提高教师的教学水平和专业素养。
2. 促进教师之间的交流与合作，形成良好的教研氛围。
3. 探索和总结有效的教学策略，为今后的教学提供借鉴。
4. 提升学生的课堂参与度和学习效果。
三、活动内容本次同课异构教研活动共分为四个环节：课前准备、课堂教学、课后研讨和总结反思。
1. 课前准备（1）教师分组：根据学科特点，将教师分为若干小组，每组由一名组长负责。
（2）确定课题：每组教师共同确定一节课的课题，并围绕课题进行深入研究。
（3）备课：各组教师根据课题，结合自身教学经验，设计不同的教学方案。
2. 课堂教学（1）教学展示：每组教师按照自己设计的方案进行课堂教学展示。
（2）观摩学习：其他教师观摩课堂教学，记录教学亮点和不足。
3. 课后研讨（1）交流心得：各组教师针对课堂教学进行交流，分享自己的教学心得和体会。
（2）总结反思：各组教师对课堂教学进行总结反思，提出改进措施。
4. 总结反思（1）评选优秀教学方案：根据课堂教学展示和课后研讨，评选出优秀教学方案。
（2）撰写教学反思：各组教师结合教学实践，撰写教学反思，为今后的教学提供借鉴。
四、活动效果1. 教师教学水平得到提升：通过同课异构教研活动，教师们相互学习、借鉴，不断改进自己的教学方法和策略，提高了教学水平。
2. 教研氛围浓厚：活动期间，教师们积极参与、热情高涨，形成了良好的教研氛围。
3. 学生学习效果显著：教师们在活动中不断探索有效的教学策略，提高了课堂教学效果，学生的学习成绩得到了显著提升。
4. 教学资源丰富：活动结束后，各组教师将优秀教学方案进行整理、汇编，为今后的教学提供了丰富的资源。
同课异构教研活动方案
小学“同课异构”教研活动方案为了促进我校六年级语文和数学学科的发展，提高语文和数学学科教师的上课及备课水平，促进其专业成长，激发专业学习的兴趣和信心，找到适合自己的成长路径，特举办此次“同课异构”教研活动。
一、活动意义通过统一的课题，不同老师的执教，让每一位教师获得听课、评课等参与教研的学习机会，使教师与教师之间的互相交流产生有益的“互补共振效应”。
课堂教学效率的高低取决于教师，因为教师是课堂教学的组织者、指导者、参与者、合作者、实践者。
要改变课堂教学，必须改变教师的教育思想、教育观念和课堂教学行为。
由于教师每天都要上课，都要进行课堂教学实践，“同课异构”是集体智慧和个人智慧的结晶，贴近教师教学实际，关注人与人之间的思想融合，便于丰富教师的教学生活，利于教师专业成长。
“同课异构”能够解决教师课堂教学中存在的问题，针对性、实用性强，容易激发教师的教学热情，教师能研究、会研究，基于解决教学问题，教师愿意研究，并能自觉参与，积极实践。
二、活动目的近几年，我校六年级教育教学质量普遍滞后，通过和兄弟单位的交流，以及对自身工作现状的分析和研判，我们充分认识到了制约我们质量提升的关键之所在，语文和数学学科太差，尤其是数学学科，直接导致及格率、优秀率和人均分下滑严重。
通过请其他学校的优秀教师走进来，和我们的老师开展“同课异构”教研活动，起到答疑解惑、传经送宝，促进教学质量提升的最终目的。
同时，也让我们的老师有一种紧迫感，形成责任感和使命感，促进其专业学习和专业成长，为个人的专业化道路打下坚实的基础。
三、活动安排1，活动时间：2021年4月21日。
2，活动地点：3，教学年级：六年级4，特邀人员：学区教研室相关同志，小学语文学科优秀教师2人，XX老师和XX老师；小学数学学科优秀教师2人，XX老师和XX老师。
5，授课人员、授课内容及授课班级：6，参与人员：学校班子成员，当堂没有课的语文及数学学科教师。
7，授课教师每人准备3份教学设计。
小学语文同课异构
同课异构
为加大课堂教学研究力度，实现学校教师的智慧共享，尽快探索出适合文峰学校实际课堂教学模式，促进教师的专业发展，从本学期9月份底开始，学校举行“同课异构”教研活动。
这一活动，一方面使授课教师能发现别人的长处，找到自己的不足，以此改进以后的教学。
另一方面所有学科教师都能从中借鉴到许多新颖的做法，体验别人的教学风格和教学艺术，达到相互比较、扬长避短，资源共享，共同提高的目的，从而进一步推动课堂教学改革，大面积提升教学质量。
开展“同课异构”活动还有利于教师的成长，促进教师的发展。
提高了教师备课、上课的质量，对教师的教学基本功提出了更高的要求，使教师的教学不足之处通过与其他教师的对比评析全面显现，使教师的教学经验通过研讨活动得以总结提升，使教师的教学创新得以在展示中爆发，使教师的教学观念得以在听课中提升。
“同课异构”听评课活动展现了授课教师风采形式的多样化。
让人感受到了不同的授课风格，在鉴赏中寻找差异，在比较中学习特性。
“同课异构研讨活动”形式新颖，实效性强，为教师搭建了相互交流的平台，便于老师之间取长补短，老师们各展风采，大家互相学习、共同进步。
实现教学资源和智慧资源的共享。
通过本次活动，锻炼和提高教师的教学能力，相信通过坚持不懈地实践，文峰教师的专业成长步伐会更快。
统编教材人教部编版小学语文五年级上册《落花生》教学设计(同课异构)
统编教材人教部编版小学语文五年级上册《落花生》教学设计（同课异构）《落花生》教学设计Ａ案教材分析：《落花生》是九年义务教育小学语文五年级上册第四单元的精读课文，它是一篇现代优秀散文，这篇叙事散文就真实地记录了作者小时候的一次家庭活动和受到的教育。
课文着重讲了一家人过花生收获节的情况，通过谈论花生的好处，借物喻人，揭示了学习花生不图虚名、默默奉献的品格的主旨，说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人，表达了作者不为名利，只求有益于社会的人生理想和价值观，这一篇叙事散文篇幅虽短，却给人以清晰明了的印象，使人从平凡的事物中悟出了耐人寻味的道理。
教学目标：1、会读会写课后生字表中的7个生字。
2、能有感情朗读课文，掌握阅读方法，会背指定段落。
3、理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理4、能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。
教学重、难点：重点：理解含义深刻的句子，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。
难点：引导学生学写法和去表达。
教学方法：学生自主学习法，合作探究法，研读品析……学习方法：引导学生自读自悟，讨论交流，用读、思、说、议、悟的学习方法。
教学准备：上课之前布置学生预习生字词，初读课文；教师制作生字词认读卡片；教师精心制作多媒体课件，辅助完成教学。
教学过程：一、激趣导入，揭示课题1．老师出个谜语，看看谁能猜出它是哪种植物。
“根根胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。
”（花生）学生讨论抢答。
2．出示花生图片课件，让学生说一说，最后教师解题：花生又叫落花生，因为花生的花落了，子房柄就钻到士里长成花生荚，所以叫落花生。
3．了解作者：先让学生说说，再教师归纳：这篇课文的作者笔名“落华生”，他为什么起如此的笔名，我们今天就一起来学习许地山的散文名篇《落花生》。
小学同课异构活动方案(多篇)
小学同课异构活动方案（多篇）第1篇：小学同课异构活动方案小学同课异构活动方案小学语文同课异构活动方案一一、指导思想为了切实加强课堂教学研究，有效提高课堂教学效率，试图假借“同课异构”这种特殊形式，加强全体教师对教学内容处理、教学方法选择、教学流程设计、教学媒体使用等方面的关注程度，为深入探讨课堂教学的有效性储备思想认知和研究案例。
二、活动目的“同课异构”就是相同学科的老师，使用相同教材和同一节内容，结合所教学生的实际情况以及自己的生活经历、知识背景、情感体验建构出不同意义的教学设计，呈现出不同教学风格的课堂，赋予静态教材以生命活力，塑造各具特色的创造性课堂教学模式。
“同课异构”课堂教学活动探索和开展，促进教师的专业化发展，推动教师自我反思、同伴互助、专业引领。
在同课异构的研究过程中，教师可以不断地更新教学理念，改善教学行为，同时形成对教材、教学对象、教学方法等独立和创造性的见解。
提高课堂效率，为减负增效奠定坚实的基础。
“同课异构”力求能体现1/ 23教师个性和风格。
三、活动形式同课异构。
即：内容相同，教法相异;相同的舞台，别样的精彩。
四、活动时间：三月五、参与学科：语文六、参加范围：全体教师七、活动内容：1、同备一节课参加活动的教师按教学进度选定一节课，并认真备课写出一份教学设计。
相关教师在教研组长的协调下对上课老师的教学设计提出自己的意见与建议，使之能更好地把握教学目标，加深对课程标准、教材的理解，在此基础上做出不同的教学设计。
2、同上一节课同一学科的不同教师执教同一个年级、同一个教学内容，因为教师的差异性是客观存在的，教师的理论素养和教学经验的和教学对象也各不相同。
这样老师们就有了讨论的材料和研究的问题，从而彼此学习，共同提高。
3、同听一节课我们四年级语文组所有参与教师共同听课，包括讲课教师也要听另三位讲课教师的课。
2/ 234、同评一节课同组教师，根据自己对教材、学生的理解，对当天上课的执教教师的教学活动谈出自己的感受，进一步推动广大教师在学习业务、探索教学、传递信息、提高能力等方面积极行动起来。
同课异构教研活动记录
同课异构教研活动记录活动时间：2021年5月10日活动地点：XX小学活动目的：同课异构教研活动是由教育部门组织的一项教育教学研究活动，旨在促进教师们之间的交流与合作，激发教学创新意识，提高教学水平。
本次同课异构教研活动的主题是“提高学生动手能力的有效策略”。
参与教师：A老师（语文教师）、B老师（数学教师）、C老师（英语教师）活动记录：一、活动准备1. 在活动开始前，我们与教育部门的同事进行了前期筹备工作，确定了活动主题及目标，并根据活动内容准备了相应的教学材料和教学设备。
二、活动内容1. 第一堂课授课教师：A老师（语文教师）授课内容：《诗歌欣赏与背诵》教学目标：培养学生对诗歌的理解能力和背诵能力，提高学生的文学鉴赏水平。
2. 第二堂课授课教师：B老师（数学教师）授课内容：《几何与空间》教学目标：通过几何图形的构造，培养学生的空间想象能力和动手操作能力，提高学生解决实际问题的能力。
3. 第三堂课授课教师：C老师（英语教师）授课内容：《口语表达与交流》教学目标：通过交流活动和角色扮演，培养学生的口语表达能力和团队合作精神，提高学生的跨文化交际能力。
三、活动过程1. 第一堂课：A老师的语文课A老师采用了多媒体教学的方式，通过播放诗歌朗诵视频引导学生欣赏诗歌，并分组进行背诵。
随后，A老师组织学生自由创作了几首短诗，并进行了诗歌朗诵比赛，激发了学生写作的兴趣。
2. 第二堂课：B老师的数学课B老师带领学生进行了一次几何图形的构造实践活动。
他向学生介绍了几何图形的特征和相关概念，然后让学生在考场上动手实践，通过构造图形来加深对几何知识的理解。
学生们在实践中积极参与，通过互动交流不断提高自己的动手能力。
3. 第三堂课：C老师的英语课C老师设计了一系列的口语表达与交流活动，学生们分成小组进行角色扮演，模拟不同场景下的英语对话。
通过实践的方式，学生们在自由表达中提高了自己的口语表达能力，并且增强了团队协作意识。
四、活动总结与反思1. 活动结束后，教师们进行了互动讨论，分享了各自课堂的经验与收获。
小学语文中的“同课异构”教学
小学语文中的“同课异构”教学作者：吉巴来源：《读与写·下旬刊》2011年第10期摘要：无论何种形式的同文异构，对同一内容，采用不同的构思、不同的教法，我认为都能在比较中互相学习、扬长避短，起到提高语文课堂效率的作用。
同课异构可以激发教师对教材的“重构”，教师备课能更多地立足于学生这一学习主体，在老师们思维碰撞出火花的同时，学生也会成为语文课堂真正的受益者。
关键词：小学语文；同课异构；课堂教学中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2011）10-0095-01随着课程改革的不断深入，越来越多的教育者发现，面对不同的教育对象，教师要因材施教、因地制宜，采取不同的教学方法，再加上教师本人教学理念的落差，教学经验的深浅，教学个性的迥异，种种的因素，必然导致不同教师面对相同的教学内容会有自己个性化的教学设计。
因此“同课异构”成为了一种日渐流行的校本研究形式。
所谓同课异构就是对同一篇课文采用不同教法，根据学生情况，同课异构的具体形式有：同一教师在同一班级采用不同教法(教两遍或多遍)，同一教师在自己任教的不同班级采用不同教法，同一教师在不同年级采用不同教法，不同教师在同一年级对不同层次学生采用不同教法，不同教师在同一年级的平行班采用不同教法，不同教师在不同年级采用不同教法。
笔者作为一名语文教师，亲自尝试了同一教师的三种形式的同文异构，又多次参与不同教师同文异构的听课评课，对“同文异构”有了点思考。
无论何种形式的同文异构，对同一内容，采用不同的构思、不同的教法，我认为都能在比较中互相学习、扬长避短，起到提高语文课堂效率的作用。
而整个同文异构的过程，我认为关键是对学生的认识，应该将“教师的教是为了学生的学”这一点贯穿始终。
1.关注学情，把握课堂以往，教师上课，只顾展示自己的风采，却没有考虑学生的差异，以至于在课堂上，教师只顾按自己设计的思路走，却忽略了学生的主体性。
学生的困惑还没得到解决，学生的思考还不够深入，教师就为了赶时间匆匆进行下一个环节的学习，这样的课堂缺乏生成性，缺乏创新性。
同课异构
同课异构——语文教学的多样化呈现周怡红【摘要】新课标明确学生是学习的主人，教师是学生学习的组织者、引导者。
因此语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，这就对教师提出了更高的要求，语文教学必须多样化，尊重学生的个体差异，不断适应学生群体的发展要求。
同课异构的方式可以促进语文教师不断思考，不断创新，以更新的观念，更新的方式促进学生的发展。
【关键词】同课异构语文教学多样化新课程标准指出，语文教学应致力于学生语文素养的形成与发展。
指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。
这就需要我们教师在教学上不断思考，以发展培养学生的能力为目标，不断研究探索适合学生发展的课程形式。
“同课异构”是同一内容，由不同老师根据自己的实际、自己的理解，自己备课并上课。
由于老师的不同，所备所上的课的结构、风格，所采取的教学方法和策略各有不同，这就构成了同一内容用不同的风格、方法、策略进行教学的课。
由此可以打开教师的教学思路，使得语文教学变得丰富多彩，呈现多样化的特点。
一、在同课异构中，找寻多样的识写方法。
写字教学一直是小学低年级语文教学的重点，新课程标准也对不同阶段的写字教学提出了不同的目标要求。
目前写字教学也是语文教学中的一大难点，小学生活泼好动，难以静下心来认真练写，使得现在学生的字越来越难以入眼。
写字是一个长期的过程，写好字不可能一蹴而就，需要从基础抓起。
俗话说兴趣是最好的老师。
这给我们教师一定的启示，写字教学必须要吸引学生的眼球，激发他们学习的兴趣。
例如，在教学《云房子》这篇课文的生字时，不同的老师采用不同的教学方法学习“房”这个字。
一位老师在教学时，不直接出示这个生字，她先出示一幅房屋屋顶的简笔图，提问学生这是什么，接着再出示“户字头”，将图与字比较，屋顶就像“尸”，而屋顶上的烟囱就演变成户字头上的“丶”。
同课异构教学设计
同课异构教研模式的操作同课异构的教研方式能展示教师对教材不同的分析理解、不同的策略选择、不同的资源选用，呈现出课堂教学的多样化，它能解决教师教学中的实际问题，打开教师的思路。
为此，我们开展了同课异构教研模式的尝试。
一、同课异构教研模式的流程1.确定主题小学语文教研组以年级坊组成员为研究单位，以一个月为活动周期。
从教材中选取一些经典的课文，这些课文往往有明确的训练重点，有清晰的人文关怀，对其他课文有着影射作用。
如写景文章《美丽的小兴安岭》，这篇文章结构清晰，是总分总结构，分述部分是典型并列关系。
这类课文的教学设计对一些总分总结构的文章有着示范作用。
2.研讨分析第一次活动确定了课题以后，随即展开的是坊组成员的集体研讨活动。
坊组成员一起研读课文，谈出自己对课文的理解和感悟，分析教学的重点、难点，共同讨论出可以抓的知识训练点和语言训练空白，交流自己对教学重难点的突破设想和疑问，交换可利用资源。
在这一环节中，我们的坊组成员主要立足于对重难点的突破设想和语言训练空白的挖掘上。
我们要求教师们都要根据自己班级学生的知识水平说出个性化的突破方法，根据语言训练的空白说出自己独特的练习设计。
3.个体备课在对教材有了充分的认识和理解后，教师们开始结合自己班级学生的特点构想教学方案。
这一过程也就是教师个体的独立备课。
坊组成员在这一过程中主要让每位教师在独立备课中端正态度，并充分发挥自己的聪明才智来设计属于自己的课。
在教师们动起来的过程中，我们可以看到更多的灵感、更多的文本解读、更多的教学和学习的方法。
4.尝试教学在完成了以上三个活动流程后，推选两位教师进行教学尝试。
语文教学是没有唯一性的，有的只是兼容性。
每位教师对于新课标精神的理解既有和谐的共振，又有自己独特的想法，每个人能力有大小，见解有高低，我们希望通过“同课异构”的模式，能够产生“雪可借梅三分白，梅也增雪一段香”的效果。
全体语文教师在听后进行片段点评，分析研讨几堂课中哪些环节适合学生特点、适应学生需求；哪些设计对于解决教学重点、突破难点有益；哪些训练起到多维效果。
小学教研活动的同课异构(3篇)
第1篇一、活动背景为提高小学语文教师的教学水平，促进教师之间的交流与合作，我校语文教研组于近期开展了“同课异构”教研活动。
本次活动以人教版小学语文四年级下册《四季》为例，旨在通过同课异构的方式，让教师们展示各自的教学风格，探讨教学方法，共同提高教学效果。
二、活动目标1. 通过同课异构，促进教师之间的交流与合作，共同探讨教学策略。
2. 提高教师对教材的理解和把握，丰富教学手段，提高教学质量。
3. 激发学生的学习兴趣，培养学生的语文素养。
三、活动内容1. 教学展示（1）教师A：以情境导入，引导学生观察四季的景色，感受四季的变化。
通过朗读、表演等形式，让学生体会作者对四季的喜爱之情。
（2）教师B：以图片展示，让学生直观地感受四季的特点。
通过小组合作，让学生探究四季的奥秘，培养学生的观察力和合作能力。
2. 课后反思两位教师分别从教学设计、教学过程、教学效果等方面进行反思，分析自己在教学中的优点和不足，提出改进措施。
3. 同行评议教研组全体成员对两位教师的教学进行评议，指出优点，提出改进意见。
四、活动过程1. 教学展示（1）教师A教学展示教师A以“四季”为主题，通过情境导入，让学生观察四季的景色。
首先，教师出示四季的图片，让学生直观地感受四季的变化。
然后，教师引导学生观察校园内的景色，让学生发现四季的特点。
接着，教师让学生朗读课文，体会作者对四季的喜爱之情。
最后，教师组织学生进行表演，让学生在活动中感受四季的美好。
（2）教师B教学展示教师B以图片展示为主，让学生直观地感受四季的特点。
首先，教师出示四季的图片，让学生观察并描述图片中的景色。
然后，教师引导学生探究四季的奥秘，如：为什么春天有花开，夏天有绿树，秋天有果实，冬天有雪？通过小组合作，学生得出结论：四季各有特点，各有美丽。
2. 课后反思（1）教师A反思优点：教学设计合理，教学过程生动有趣，学生参与度高。
不足：教学过程中，对学生的朗读指导不够，学生的朗读水平有待提高。
如何开展小学语文同课异构的教学实践
教学效果的评估与比较
评估方法：通过考试成绩、课堂表现、教师评价等多维度进行评估
比较对象：同一年级、同一学科的不同班级，或者同一班级的不同教师所教授的同一内容
评估指标：学生的知识掌握程度、学习兴趣、思维能力等方面的提升
反思与改进：根据评估结果，对同课异构的教学进行反思，找出优点和不足，并针对不足之处 进行改进
实践经验的分享与交流
案例分析：分享成 功案例，总结经验 教训
教学方法：探讨不 同教学方法的优缺 点，提出改进建议
课堂管理：分享有 效的课堂管理技巧 ，提高课堂效率
互动交流：鼓励教 师之间的互动交流 ，共同成长
跨学科的同课异构探索与实践
案例分析：小学语文与美术的同课异构教学案例 实践经验：如何将不同学科的知识点进行整合与重构 探索方向：如何发挥跨学科的优势，提高学生的学习兴趣和综合素质 实践效果：比较不同学科同课异构教学的效果，总结优缺点
教学内容：对教材 进行整体把握，合 理安排教学内容和 教学进度
教材重难点：根据 教学目标和学生实 际情况，确定教材 的重点和难点，并 设计相应的教学策 略和活动
教学方法和策略的选择与运用
教学方法：讲解、 讨论、示范、案 例分析等
策略选择：针对 不同学生特点、 学科特点选择合 适的教学策略
运用技巧：注重 教学方法和策略 的灵活运用，根 据课堂实际情况 进行调整
教师需要保持开放心态，接受同行 和学生的反馈，不断调整和改进自 身教学实践。
同课异构对于提升教学质量的作用
促进教师专业发展：通过同课异构 活动，教师们可以相互学习、交流 和借鉴，提升自己的教学水平和专 业素养。
优化教学资源配置：同课异构活动 可以促进学校之间的合作与交流， 实现教学资源共享和优化配置，提 高教学质量和效益。
同课异构教学活动方案
兰桥镇中心校小学低段语文、数学“同课异构”及“组织教学”教研活动方案为进一步推进全镇各学校高效课堂进程，全面提升一线教师课堂教学效率，提高低段年级组织教学的能力,结合我镇实际经研究,决定开展本次交流活动，具体方案如下：一、指导思想通过集体备课、教学观摩、研讨和专题交流等方式提升教师高效课堂操作技能，以点带面，充分发挥活动辐射作用，促进全镇高效课堂建设、有效教研活动的开展和有效的学生辅导，快步进入内涵提升发展。
二、工作目标1、以点带面促进有效教研活动的开展，加强学校教师培训工作,提高教师课堂教学技能，丰富低年级课堂教学内涵。
2、促进全镇教研组有效、贴近实际的开展活动.3、全面交流，优化课堂结构，从课堂40分钟入手，逐步提升我镇教学质量.4、提升学生的辅导质量，让辅导力争做到有效、高效。
三、活动方式及要求1、按照相同进度确定好课题,确定同课异构执教人员。
分组进行集体备课，设计教学过程不超过25分钟，巩固练习当堂完成并批改。
重、难点突破层层深入,体现出学生在课堂上的动手、动脑、交流、讨论、积极主动的学习过程，每位教师参与交流，促进教研活动形成雏形.执教教师确定教案定稿（时间一节课），并每人复印一份。
2、第二节课参与活动的老师随堂听课，执教教师编写教案.第三、四节课进行观摩课教学活动,有条件的学校将学生分成两部分以便同课异构教学活动开展。
与会人员需带上本年级教材、教参、练习册.3、下午进行有效、高效课堂教学、组织教学、优辅策略等交流活动,同时交流本校的管理措施。
4、相关人员勿必按时到各校报到，对迟到、早退的教师进行全镇通报批评，特殊情况请假除外。
四、活动时间5月16日（数学）,5月23日（语文）。
五、活动地点数学：寨瓦小学一年级,语文：关舟小学一年级。
六、参加人员全镇一、二年级同学科教师,各村小带队领导一人。
活动人员分组：一组：伍坐海袁红霞寨瓦一年级正树二年级新华二年级关舟一年级二组：杨秀仙刘华江寨瓦二年级正树一年级新华一年级关舟二年级兰桥镇中心校2013。
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小学语文同课异构教案篇一：语文同课异构方案语文“同课异构”教研活动方案一、活动目标：1、通过本次活动促进教师对教材教法的钻研，提高课堂教学的实效性和有效性，促进和提高课堂教学效率。
2、深入探寻新课程理念下课堂的教学规范。
3、促进反思和实践的优化，加快教师专业成长。
二、组织动员本学期9月份底，学校制定了“同课异构”教研活动方案。
校教导主任，负责对同课异构教研工作的组织协调、管理指导。
组织全体四年级语文教师了解开展“同课异构”教研活动的意义，明确活动安排及相关要求。
三、确定课题根据语文教学进度，选择二年级《识字5》一课，作为“同课异构” 教研活动课题。
四、独立钻研，写好教学预案。
课题确定后，各位教师根据自己的积累和智慧，积极主动地搜索相关的资料，精心研究教材，潜心钻研教学方法，设计最高水平的教学方案。
使用的教学预案必须自己设计，使用具有自己特色的教学预案。
五、分组集体备课，集思广益。
本次活动以年级组为单位，分为一个小组进行组内集体备课。
在校教导主任的主持下，各任课教师踊跃发言，畅谈自己的教学设计，并对他人的教学设计提出修改意见。
教研组长深入各小组进行教学理念和教学设计指导。
六、实施教学，集中听课。
举行同课异构现场教学活动时间定为：10月30日上午在校多媒体教室10月30日下午在学校多媒体教室要求全校语文教师必须全部按时参加听课、评课活动。
七、互动研讨，总结提高。
首先由授课教师进行教后反思，然后教研组内互动交流评课，重点谈存在的问题和需要改进的设计，最后确定出一份最为优化的教学案例。
八、自我反思，撰写教学反思附：“同课异构”活动具体安排“同课异构”即对同一个课题，不同的教师用不同的教学设计，不同的教学构思，不同的教学方法，大家在比较中相互学习、扬长避短、共同提高。
“同课异构”在对教材的把握和教学方法的设计上强调“同中求异、异中求同”，让我们清楚地看到不同的教师对同一教材内容的不同处理，不同的教学策略所产生的不同教学效果，并由此打开教师的教学思路，彰显教师教学个性，是继承和批判的统一，真正体现资源共享，优势互补。
一、回民一小2013年“同课异构”教学研讨活动安排表周次时间:第周工作安排：作课老师进行独立备课。
活动地点:回民一小负责人:陈玉玲二年级语文科，课题：《识字5》第7周10.15-10.20进行小组备课第8周10.25-10.30教师进行作课二、各阶段活动要求：1、独立备课阶段，要求各位教师认真钻研教材，深入学习课程标准，正确解读新课标，科学把握新教材，合理设计教学环节，积极探索课堂教学的有效性。
2、小组备课阶段，要求各基点校教导主任精心组织，有效开展，充分交流教师对教材不同的分析理解、不同的策略选择、不同的资源选用，呈现出课堂教学的多样化。
教师各自阐述自己的教学活动及设计意图，其他成员提供参考意见，大家集思广益，不断优化自己的教学设计。
3、课堂教学研讨阶段，要求同年段教师全员参与听评课过程。
开课时间、地点另行通知。
补充说明：学校要做好活动过程性材料的收集。
1、活动时间安排（见上表）2、每位执教老师的教学设计、教学反思（电子文档）3、课件4、听课笔记5、小组交流记录（电子文档）6、活动照片回民一小”青蓝工程”师徒结对活动方案一、指导思想：旨在提高学校教师的素质，加大培养青年教师的力度，充分发挥学校骨干教师、经验丰富教师的作用，通过传、帮、带，加快青年教师专业化成长，促进教师间的业务交流，相互学习、共同进步。
二、活动领导小组成员组长：秦霞副组长：陈玉玲三、活动要求1、学校根据教师个人业务水平与潜力，结合本人的意向，分学科确定师徒关系。
2、师徒关系确立后，非特殊原因必须履行各职责，经过一轮（一年）的指导与学习，徒弟的教育教学水平和能力能上一个台阶,师傅可根据徒弟的课堂教学、论文、反思等给予评价。
3、师傅与徒弟明确要求，各履行自己的职责。
四、活动时间2013年8月——2013年7月五、具体措施：（一）第一阶段——准备阶段1、召开全校动员大会，公布活动方案。
2、宣布师徒结对名单，颁发师傅聘书。
3、师徒签定“师徒结对协议书”。
（二）第二阶段——互听互评阶段师傅职责要做到“三带”：带师魂──敬业爱岗，无私奉献；带师德──育德之道，为人师表；带师能──掌握教育教学基础知识与技能。
1、教书育人，为人师表，爱岗敬业，严格执行教学常规。
在思想、业务、工作态度等方面为徒弟树立榜样。
2、对待师徒关系，态度严肃、端正，关心徒弟成长。
3、指导徒弟完成每学期的教师工作，帮助徒弟分析教材，掌握重难点，制定教学目标，选择教学方法。
4、每学期帮助徒弟备课3节以上，听徒弟课4节以上，课后及时评价，共同研究，改进教法，做好记录。
每学期指导徒弟上一节公开课。
5、每学期指导徒弟学习教育教学理论书籍，指导徒弟写一篇教育教学论文。
6、每学期初共同制订师徒结对计划，学期末写好一篇带徒总结。
徒弟职责要做到“三学”：学思想──教育教学理念；学本领──教育教学基本功；学做人──为人处事，为善、求真。
1、对待师徒关系，态度严肃端正，认真钻研教育教学理论，严格执行教学常规。
尊重师傅，主动争取师傅的帮助，虚心学习，有疑必问。
2、每学期要听师傅的课4节以上，认真做好记录，及时评点，积极向师傅请教。
在师傅的指导下完成一节汇报课。
3、做好日常教育教学工作的反思5篇以上，并在每学期中完成一篇论文。
4、主动帮助师傅做一些力所能及的事。
5、加强业务理论学习，每学期至少研读1本教育理论专著，并认真做好读书笔记，积极参加教研活动以及各项竞赛和研讨活动。
6、每学期初共同制订师徒结对计划，学期末写好一篇学习总结。
（三）第三阶段——汇报总结阶段1、每学期师傅指导徒弟在校内展示一节公开课，撰写一篇较有质量的教学论文，争取在市级以上获奖。
2、每学期师徒分别完成一份师徒结对活动总结。
3、师徒注意保存好相关资料，学期末全部上交学校教导处备查。
六、管理与考核：1、由教导处实施常规管理，教导处、各教研组配合实施。
教导处建立“师徒结对”档案，记录师徒成长历程，作为教师考评的参考依据。
2、根据师徒结对实施方案和协议要求，分阶段（根据结对周期）、多渠道（自评、同行评、学生评、领导评；查资料，看成效等）对师徒结对工作进行目标考核。
强化对师徒进行捆绑式的管理、考核与评价。
实行动态管理，对不称职的师傅予以调换，对不认真履职的徒弟给予批评教育限期改正。
篇二：小学语文同课异构同课异构为加大课堂教学研究力度，实现学校教师的智慧共享，尽快探索出适合文峰学校实际课堂教学模式，促进教师的专业发展，从本学期9月份底开始，学校举行“同课异构”教研活动。
这一活动，一方面使授课教师能发现别人的长处，找到自己的不足，以此改进以后的教学。
另一方面所有学科教师都能从中借鉴到许多新颖的做法，体验别人的教学风格和教学艺术，达到相互比较、扬长避短，资源共享，共同提高的目的，从而进一步推动课堂教学改革，大面积提升教学质量。
开展“同课异构”活动还有利于教师的成长，促进教师的发展。
提高了教师备课、上课的质量，对教师的教学基本功提出了更高的要求，使教师的教学不足之处通过与其他教师的对比评析全面显现，使教师的教学经验通过研讨活动得以总结提升，使教师的教学创新得以在展示中爆发，使教师的教学观念得以在听课中提升。
“同课异构”听评课活动展现了授课教师风采形式的多样化。
让人感受到了不同的授课风格，在鉴赏中寻找差异，在比较中学习特性。
“同课异构研讨活动”形式新颖，实效性强，为教师搭建了相互交流的平台，便于老师之间取长补短，老师们各展风采，大家互相学习、共同进步。
实现教学资源和智慧资源的共享。
通过本次活动，锻炼和提高教师的教学能力，相信通过坚持不懈地实践，文峰教师的专业成长步伐会更快。
篇三：戴柏华同课异构教案贴鼻子游戏作文教学设计戴柏华设计理念：兴趣是最好的老师，要让学生对作文产生兴趣，老师的作文课要上得生动有趣，要让学生写他们感兴趣的作文。
本文以“做做——说说——写写”的顺序设计了这次作文训练。
教学目的：1.通过贴鼻子游戏激发学生对写作的兴趣：让学生在快乐中体验写作的乐趣，解决作文无材料可写的问题，丰富学生的写作内容。
2.能从小处着手，注意观察人物的动作，语言，神态和揣摩人物的心理，培养学生认真，仔细观察的习惯，并能围绕中心有条理，有重点的记叙游戏的经过。
教学重，难点：1.重点：分解游戏过程，归纳游戏感受和体验。
教学准备：课件画有小丑的头像，一匹红领巾，红鼻子贴纸。
教学过程：一．激趣导入1.师：同学们，你们平时喜欢玩游戏么？生：喜欢2.师：老师这有几张游戏图片，你们来猜猜游戏名称吧！谁想来？（出示课件1）3.师：哎呀！都猜对了！老师现在给你们推荐一个更好玩的游戏，好吗？生：好4.师：我这有个小丑，但我不小心将它的鼻子弄下来了，你们来帮帮我好吗？生：好现在就让我们一起来玩(来自: 小龙文档网:小学语文同课异构教案)玩贴鼻子的游戏。
（板书贴鼻子）5.师：要想玩好这个游戏可不容易，我们得了解游戏规则。
（板书游戏规则）现在请大家自由读读游戏规则，边读边记。
（出示课件2）谁记住了？老师请一位同学来复述下游戏规则。
记性真好！接下来，老师想做个小调查，刚刚我宣布要玩游戏时，你们的心情怎样？能有一些词语来形容下么？生：兴高采烈，兴致勃勃，开心......你们掌握的词真多！二．做一做，留心观察。
1.师：我宣布游戏开始，谁先来？做游戏的同学要遵循游戏规则，下面的同学老师对你们也有一些小小的要求哦！（课件3）师强调观察要求。
准备好了吗？2. 你蒙上眼睛后感觉怎么样？转完圈后呢？你贴鼻子时听到了什么吗？让他做好游戏后适时采访。
嗯，谢谢你的精彩发言！3.师：我刚才发现下面的同学观察的特别仔细，现在我给大家两分钟的时间和同桌说说他是怎么走上去的？又是怎么贴的？（板书游戏过程）4.师：看样子，你们还想玩，我再请一些同学来玩玩。
下面的同学请接着观察他贴得怎么样？对于他贴出的效果同学们有什么样的反应？点名说。
5.师：好！我们继续游戏。
最后一次机会。
谁来？下面的同学这次可要来看看你周围的表现哦！6.师：你看到......生1：我看到边拍桌子边笑。
师：嗯！观察到了动作。
生2：我看到他笑得眼泪都出来了。
......7.师：谁能用有的......有的......有的......还有的？串起来说说。
8.对了，我们观察时一定要注意人物的动作，神态。
猜猜他在想什么，也就是——心理活动。
（板书动作神态心理活动）三．体验游戏乐趣1.师：过渡通过刚才的交流，我发现咱们班大部分孩子很细心。
但也有个别学生观察的不够，希望你们今后多加注意。
2.师：那么谁能讲讲用什么方法可以准确的把鼻子贴上？生（略）3.师：看样子，你不但会观察很会分析呢！真是位小专家。