《汉语教程》所涉及到的语法点
《汉语教程(第三版)第一册 下》教案23 学校里边有邮局吗
第二十三课学校里边有邮局吗一、教学重点1.课文2.语法方位词存在的表达：汉语的存现句二、教具一张表示方位的示意图，也可以是一张交通图，标明上北下南，左西右东。
三、教学要求通过课文讲练，要求学生能流利地朗读课文并能背说，让学生学会问路，学会表达什么地方有什么单位(学校里边有邮局吗)，什么单位在什么地方(博物馆在哪儿)。
四、教学提示1.老师在教方位词时，可伸出右手表示“右”，伸出左手表示“左”，指着头顶表示“上”，指着地下表示“下”，指着面前表示前”，指着背后表示“后”。
指着窗外或门外表示“外”，指着教室里表示“里”，等等。
然后根据板书或学生所写的这些方位词进行读、说练习，直到学生能按照老师的指示把这12个方位词都准确地说出来。
然后再根据实际情况练习句型。
2.在进入课文之前，可以根据我们教室或学校里边的情况进行练习，这样让学生有亲近感。
一般来说，多数学生经过一个月的生活学习，对学校的方位和一些基本设施差不多已经熟悉了，所以，老师可以根据实际情况引入课文。
当然，如果有一张醒目的示意图，示意图再画得色彩漂亮一点儿，效果会更好。
例如:老师：学校里边有邮局吗?有银行吗?有商店吗?有图书馆吗? ……老师：在哪儿?银行在哪儿?商店在哪儿?图书馆在哪儿？……老师：图书馆东边儿是什么地方? 足球场东边儿是什么地方？……老师：邮局/足球场/银行/图书馆/离这儿远吗?课文（一）这几个句子操练完以后，可以问一个比较熟悉的学生(你应该知道他住哪儿): 老师: A，你的宿舍在哪儿学生：我的宿舍在五楼/六楼/十四楼。
老师：十四楼在哪儿?学生：十四楼在教学楼的西边。
在留学生食堂的东边。
老师：离这儿远不远?有多远?学生：不远。
/很远。
/大概有五六百米。
……老师：怎么走?学生：从这儿一直往西走。
马路左边有一座白色的大接，那就是十四楼。
这样就自然引入了课文（二）。
这样引人，结合本学校本教室的地形地物，学生比较易于辨别清楚东西南北的方位，然后进入课文就可能比较容易了.初级阶段，只要学生憶得了句子的语义，就会知道句子的用途，就要尽快投入操练，而不要花费时间过多地去讲解这个句子体现的是什么语法，待学生有了实际的路感，知道了这一课讲的是什么以后再简单归纳一下就可以了，老师们当然知道哪一课讲的是什么语法，但是我们一再强调的是，我们只是在一定语法结构的支撑下-引导学生学习操练一个个有用的句子，而语法就隐含在这些有具体语义、有一定交际价值的活的句子中，这就达到了我们的教学目的。
《汉语教程》第三册(上、下)教材分析
《汉语教程》第三册（上、下）教材分析本文通过对对外汉语教材《汉语教程》第三册（上、下）的编写理念、编写原则、结构内容等的分析，以期发现该教材在课文、词汇、语法、练习等方面的优劣势。
标签：汉语教程；课文；词汇；语法；练习一、教材现状：《汉语教程》是由杨寄洲主编、北京语言大学出版社出版的汉语综合课教材。
本套教材共分三册六本，包括第一册（上、下）、第二册（上、下）及第三册（上、下）。
本文选取《汉语教程》第三册（上、下）为分析评估对象。
二、教材编写理念：（1）以语音、语法、词语、汉字等语言要素的教学为基础。
（2）注重课堂讲练，借此提高学生听说读写的言语技能。
（3）注重培养学生用汉语进行社会交际的能力。
三、教材编写原则：本教材的编写严格依照刘珣关于对外汉语教材编写和选用的五项原则：实用性、趣味性、科学性、针对性、系统性。
四、适用对象：该教材为综合课程教材，适用对象是零起点的汉语初学者。
五、教材类型：该套教材第三册（上、下）属于课文型教材，题材属于短文。
六、教材目标：通过课文和词语的讲练，培养学生成段表达的能力，把言语交际提高到一个新水平。
七、教材结构内容：《汉语教程》（修订版）第三册由课文、生词表、注释、词语用法、练习五部分组成。
1.课文程相文（2001）认为，“编好课文是编好教材的关键。
”第三册课文（51-76课）以记叙文为主，内容多是反映中国当代社会的小故事。
大部分选自报刊杂志。
教材的目的是以语法为指导去学习课文，教材中生词、注释和语法说明，都是为课文教学服务的。
1.1课文的内容（1）课文的语言1）语言的口语化初级阶段的对外汉语教材，课文应当使用口语化的语言。
《汉语教程》部分课文的语言做得比较好。
对话通俗易懂，符合中国人说话的习惯，便于学生模仿。
2）语言的规范化刘珣（1994）主张对外汉语教材（特别是初级阶段的教材）应该强调语言的规范性，首先选取书面语和口语通用的词语，全国各地通用的词语。
在这一点上，《汉语教程》的课文比较贴合实际。
《汉语教程》第一册第16-20课语法总结
第十六课你常去图书馆吗？1. S1+跟+S2+一起+V+O：我跟朋友一起去图书馆。
2. S+总是/常常/不常/很少/有时候+V+O总是：星期一早上我总是去食堂吃饭。
常常/常/不常：晚上我常复习课文，预习生词。
很少：我很少去电影院看电影。
有时候：我有时候上网查资料，有时候上网跟朋友聊天儿。
3. A或者B。
晚上我有时候复习生词或者做练习。
4. A还是B？晚上你复习生词还是做练习？5.借：我去图书馆借书。
6.S1给+S2+发邮件/写信/打电话/发微信。
我常常给朋友写信。
我有时候给老师发邮件。
7.聊天儿：我跟朋友聊天儿。
第十七课他在做什么呢？1.S+在/正/正在+V+O+呢1）你在做什么？我在听音乐。
你在做什么呢？我在听音乐呢。
他正做什么呢？他正听音乐呢。
他正在做什么呢？他正在听音乐呢。
2）你在听音乐吗？=你是不是在听音乐？我没有在听音乐。
我正听课文录音呢。
2.怎么+V：你怎么来学校？我骑自行车来学校，坐车太挤了。
3.……怎么样？：骑车去学校怎么样？4.V+的时候：我出来的时候，他正在听音乐呢。
5.要+V：我要买书。
我不要买杂志。
6.要+N：我要一本《汉英词典》。
我不要《汉英词典》。
7.想+V：我想买书。
我不想买词典。
8.想+N：我很想家。
9.想：我先想一下。
10. S1+教+S2+O：林老师教我们听说课和综合课。
S1+问+ S2+O：我常问老师很多问题。
S1+回答+ S2+O：老师常常回答我很多问题。
S1+借+ S2+O：我借图书馆一本杂志。
第十八课我去超市买东西。
1.S+V1+O1，顺便+V2+O2：我来上海学习汉语，顺便旅行。
我去北京工作，顺便看朋友。
2.S1+替+S2+V+O：张老师病了，李老师替他上课。
我不想做作业，你替我做作业吧。
S1+帮+S2+V+O(S1V,S2也V)今天的作业很难，你可以帮我做作业吗？(S1V,S2不V)你去食堂？可以帮我买一杯咖啡吗？S1+给+S2+V+O：你可以给我买一杯咖啡吗？3.S1+V1+O1，顺便+替+S2+V2+O2：我去超市买水，顺便帮朋友买可乐。
汉语教程第二册上课文
汉语教程第二册上课文一、生字词。
1. 字词列表。
- 将课文中的生字按照拼音、字形、字义的顺序列出。
例如：- 字：好（hǎo）- 字形：左右结构，左边是“女”，右边是“子”。
- 字义：优点多的；使人满意的（与“坏”相对）。
- 对于生词，除了上述内容外，还可以给出一些常见的搭配。
如：- 词：朋友（péng yǒu）- 搭配：好朋友、新朋友。
2. 字词练习。
- 看拼音写汉字。
- 给汉字注拼音。
- 选择正确的字填空（如果有同音字容易混淆的情况）。
二、语法点。
1. 语法点总结。
- 找出课文中涉及的重要语法点。
例如，如果课文中有“了”表示动作的完成，就进行详细解释。
- “了”：在句中常表示动作的完成或变化。
如“我吃了饭”，这里的“吃了”表明吃饭这个动作已经完成。
- 如果有比较句、把字句、被字句等特殊句式，也要详细说明其结构和用法。
2. 语法练习。
- 仿照例句改写句子，练习新学的语法点。
- 用指定的语法点进行造句。
三、课文理解。
1. 课文翻译（如果是对外汉语教材）- 将课文逐句翻译成学习者的母语，帮助理解课文内容。
2. 课文问答。
- 根据课文内容设计一些问题，如：- 课文中的主人公做了什么事？- 事件发生的地点在哪里？- 让学习者通过回答问题加深对课文的理解。
四、拓展练习。
1. 口语拓展。
- 以课文为基础，设计口语话题。
例如，如果课文是关于购物的，话题可以是“你最喜欢的购物场所”，让学习者进行口语表达练习。
2. 写作拓展。
- 要求学习者根据课文的主题或者语法点进行短文写作。
如根据课文中的描写人物的方法，写一篇描述自己朋友的小短文。
现代汉语语法研究教程
现代汉语语法研究教程
《现代汉语语法研究教程》是一本深入探讨现代汉语语法的教材。
在本教程中，我们将不使用标题，以便更好地组织内容和观点。
以下是一些内容概述，供读者参考：
第一章：汉语语法基础
- 语法的定义和作用
- 词类与句法
- 语义与语法的关系
第二章：句子结构与成分
- 主谓结构
- 宾语与宾语补语
- 状语与状语从句
第三章：动词短语与动词短语的补语
- 动词短语的构成
- 及物动词与不及物动词
- 动词短语的补语类型
第四章：名词短语与语义角色
- 名词短语的结构和功能
- 名词短语补语的语义角色
- 名词短语中的数量与修饰成分
第五章：形容词短语与副词短语
- 形容词短语的修饰和强调
- 分类与比较级
- 副词短语的功能和修饰
第六章：句法关系与语言样式
- 主谓关系与语序
- 定语与状语的位置
- 被动句和倒装句
第七章：语法规则与语用规则
- 语法规则在交际中的作用
- 陈述句、疑问句和祈使句的语法差异
- 修辞手法与语法用法的关系
通过以上章节的学习，希望读者可以深入了解现代汉语的语法规则和用法，提升语言表达能力，并能在实际语言交际中灵活运用所学知识。
《汉语教程(第三版)第一册 下》教案16 你常去图书馆吗
第十六课你常去图书馆吗一、教学重点1.课文2.语法时间词语作状语二、教具图片:图书馆、借书、看电视、看电影、写信、在公园玩儿等画面三、教学要求1.通过课文讲练要求学生能流利地朗读课文并能背说。
能说出白己的日常生活和活动。
例如,常做什么，不常做什么，晩上常做什么，星期六和星期日常做什么等。
2.了解和掌握“还是”和“或者”这两个词的不同用法。
四、教学提示1.汉语的时间词语(主要是时点词)常常表示动作行为发生的时间。
它可以放在主语之后，也可以放在主语之前。
例如，我们可以说;你今天晚上做什么?也可以说:今天晩上你做什么?如果不加句子重音的话，这两个句子的语义是一样的。
但是，交际中我们就可以发现两个句子在使用时很可能在语义上有一定的不同。
你今天晚上做什么?强调的是今天晩上。
但是开始阶段不必给学生讲这些。
2.“还是”与“或者”“还是”出现选择疑问句中，要求对方选择一项。
而“或者”出现在陈述句中。
因为这两个词在英语中都可以翻译成“or”，所以学生很容易错用。
应该特别提醒一下。
3.“咱们”和“我们”“咱们”和“我们”在谈话中都包括听话人。
不同的是，“我们”既可以包括听话人，也可以不包括听话人。
而“咱们”则必包括听话人。
例如:你们是外国人，我们是中国人，咱们是朋友。
星期天咱们去哪儿?也可以说:星期天我们去哪儿?4.“好吗?”的用法“好吗?”用在陈述句后边，表示请求、征询别人意见。
例如星期天我们去公园，好吗?回答时可以说:好吧。
/好。
/行。
表示同意、答应。
5.“吧”在句子中表示请求或建议，也表示同意和答应。
例如: 今天中午我们吃饺子吧。
回答可以说:好吧。
/行吧。
6.“很少”与“很多”“很少”可以用来作状语。
表示动作不常发生。
但“很多”不能用来作动词的状语。
例如:①晚上我很少看电视。
不能说: x他星期天很多玩儿。
他星期天玩很多。
②我中午很少去食堂吃饭。
7.“常”和“常常”“常”和“常常”作为副词语义是一样的。
但是“常”有形容词的用法，如：常人，常态。
孙德金 《汉语语法教程》
孙德金《汉语语法教程》
《汉语语法教程》是2002年北京语言大学出版社出版的图书，作者是孙德金。
该书是“对外汉语本科系列教材”中的一本，属于语言知识类教材。
该书适合对外汉语本科专业的学生使用，也适合汉语国际教育专业的留学生使用。
该书的主要目标是帮助学生掌握汉语语法的基础知识和基本技能，提高他们的汉语表达能力。
《汉语语法教程》包括18个单元，每个单元都分为语法知识和练习两个部分。
语法知识部分介绍了汉语的语法特点和常用表达方式，包括词法、句法、语义、语用等方面。
练习部分则设计了大量的练习题，帮助学生巩固所学知识，提高他们的实际运用能力。
此外，《汉语语法教程》还特别注重培养学生的跨文化交际能力。
在每个单元的开头，都引入了一些与中国文化相关的背景知识，帮助学生更好地理解汉语表达的文化内涵。
同时，在练习中还设计了大量的交际性练习，鼓励学生运用所学知识进行实际交流。
总的来说，《汉语语法教程》是一本全面、系统、实用的汉语语法教材，有助于提高学生的汉语表达能力，培养他们的跨文化交际能力。
《中级汉语教程》语法总结
《中级汉语教程》语法总结顾不得“顾”，动词，照管、注意的意思。
肯定形式一般要在“顾”前加“只、光、就、净”的副词。
例如：他只顾看书，没有发现有人进来了。
“顾不得”，动补结构，意思是因为眼前有更重要的事情，没有时间和精力做另外的事情。
例如：这几天我忙着考试，顾不得踢球了。
招呼动词。
1、“叫、呼唤”的意思。
例如：听到他招呼我，我就赶紧过来了。
2、用语言和行动表示问候。
常做动词“打”的宾语。
例如：路上碰到熟人，他总是热情地打招呼。
3、“吩咐”的意思。
例如：需要帮忙的话，只要招呼一下就行了。
好容易“好容易”，副词。
意思是很不容易地（完成某种动作、办成某种事情或出现某种情况）。
“好容易”多用在动词谓语前做状语，后边多和“才”搭配，并带有感叹语气。
“好不容易”和“好容易”都是“很不容易”的意思。
例如“我好容易才找到那家电影院”；“我好不容易才找到那家电影院”。
一个劲儿表示不停地、连续地。
一般在句中作状语。
例如：雨一个劲儿地下。
顺动词。
意思是方向相同。
反义词是“逆”。
不得了1、表示程度深，用于“得”后作补语。
例如：听到妈妈病重的消息，他急得不得了。
2、表示情况很严重，前面常用副词“可”。
例如：这件事情让她知道了可不得了。
忍不住动补结构。
意思是“不能忍住”，控制不住自己的感情。
常用在另一个动词前作状语。
例如：一听到音乐，他就忍不住要跳起舞来。
另：“禁不住”有承受不住的意思。
（韩）来不及表示因为时间短促，无法顾到或赶上。
后面可带动词或单独作谓语。
例如：今天你来不及回去了，就在我这儿住一夜吧。
在“来不及”的前后可以重复同一动词，要跟“也、都”配合，例如：那本书我看都来不及看，哪有时间做笔记呢。
凡是表示在某个范围内无一例外，有“只要是”的意思。
后面常有“都、全、没有不”等与之呼应。
“凡是”居与句首，多用于书面语。
例如：凡是认识他的人，都说他有才干。
轻易副词。
表示“随随便便”的意思，多做状语。
例如：任何一种语言都不是轻易可以学好的，一定要下苦功夫。
汉语教程一、二册语法点
《汉语教程》第一册（下）词汇语法讲解有（一）点儿忙“有（一）点儿”，表示稍微、略微的意思（多用于不如意的事情）我最近有（一）点儿忙。
这个箱子有（一）点儿大。
主谓谓语句（1）主谓词组作谓语，说明或描写主语的句子叫主谓谓语句。
例如：（1）A：你身体怎么样？B：我身体很好。
（2）A：她工作忙不忙？估计答案有两种以上的可能性时用选择疑问句提问。
例如：（１）Ａ：你的车是新的还是旧的？Ｂ：我的车是新的。
（２）Ａ：她明天去还是今天去？Ｂ：她明天去。
（３）Ａ：他学习中文还是学习英文？Ｂ；他学习中文。
怎么问（５）：省略问句（……呢）省略问句有两种用法：１、在没有上下文的情况下，问的是处所。
例如：（１）我的书呢？（＝我的书在哪儿？）（２）我的自行车呢？（＝我的自行车在哪儿？）２、有上下文时，语义要根据上下文判定。
例如：（１）Ａ：这是谁的包？Ｂ：我的。
Ａ：那个呢？（＝那个包是谁的？）Ｂ：我朋友的。
（２）Ａ：你是哪国人？Ｂ：我是英国人。
你呢？（＝你是哪国人？）Ａ：我是日本人。
“有”字句“有”字句可以表达领有。
“有”字句的肯定式：Ａ＋有＋Ｂ；否定是：Ａ＋没有＋Ｂ（１）Ａ：你有汉语书吗？Ｂ：有。
（２）Ａ：你有没有姐姐？Ｂ：没有。
询问数量：“几”和“多少”询问者估计被问的数量在１—１０之间时，用“几”；估计在１０以上或难以估计时用“多少”。
例如：Ａ：你吃几个？Ｂ：我吃一个。
Ａ：你换多少？Ｂ：我换五百美元。
数量词组：“数＋量＋名”汉语隶属两次作名词得定语，表达事物的数量。
每种事物都有相应的计量单位（量词）。
例如：五口／个人；一位／个老师；两本书；三辆自行车；四件毛衣；一张照片；三支笔；十五个本子。
改错句：１、我们班有十八个留学生们。
２、谁是你们的老师吗？３、我有一本汉语词典。
４、我们的学校是很大。
５、你有没有一个中国朋友吗？６、我明天下午有上课。
７、你爸爸做什么的工作？８、都我爸爸妈妈是老师。
我很少看电视句中的“很少”是“不常”的意思。
初级汉语汉语教程第一册
会
（能愿、动）
打
（动）
太极拳 （名）
能
（能愿）
听说
下（星期）（名）
可以 （能愿）
报名
huì
can, will
dǎ
play, practise
tàijíquán taijiquan
néng
can, be able to
tīng shuō hear
xià(xīngqī) next(week)
kěyǐ
can, may
课文2. 您能不能再说一遍
老师,我们………… ,现在…………？ 可以。 …………………？ 下星期一。 ………………？ 不。只………………。 对不起，………………？我…………………? 就是……………。
课文2. 您能不能再说一遍
从几点到几点上课？ ……………。………………………。 （星期一下午……) 玛丽！………………？ 老师，………………………。 她今天………………,头疼，发烧。 ……………。…………，…………。
我不想吃米饭。
语法1. 能愿动词 + V +名
我会开车。
我不会开车。
他不能开车。
语法2. 怎么+不/没 +V
1. A：你怎么不去学校？ B：我感冒了。
2. A: 昨天你怎么没来上课？ B：我发烧了。
※ 怎么不/没=为什么不/没
课文1. 我想学打太极拳
我想学打太极拳。
课文1.我想学打太极拳
你会打太极拳吗？ ……………。你呢？ ……………。…………………？ 想学。 …………。听说， ……………，………………。 好。
发烧 （动） 可能 （形、名、能愿） 感冒 （动、名） 看病 病 （名）
现代汉语语法及语法教学
现代汉语语法及语法教学现代汉语语法基本参考书目一、现代汉语语法（含现代汉语教材中的语法部分）马真（1997）《简明实用汉语语法教程》，北京：北京大学出版社。
赵元任（1979）《汉语口语语法》，吕叔湘节译，北京：商务印书馆。
朱德熙（1982）《语法讲义》，北京：商务印书馆。
北京大学中文系现代汉语教研室编（2003）《现代汉语》（重排本），北京：商务印书馆。
胡裕树主编（2000）《现代汉语》（重订本），上海：上海教育出版社。
黄伯荣、廖序东主编（2007）《现代汉语》（增订四版），北京：高等教育出版社。
邵敬敏主编（2007）《现代汉语通论》（第二版），上海：上海教育出版社。
邢福义、汪国胜主编（2003）《现代汉语》，武汉：华中师范大学出版社。
张斌主编（2004）《简明现代汉语》，上海：复旦大学出版社。
二、对外汉语教学语法卢福波（1996）《对外汉语教学实用语法》，北京：北京语言文化大学出版社。
齐沪扬主编（2005）《对外汉语教学语法》，上海：复旦大学出版社。
孙德金（2002）《汉语语法教程》，北京：北京语言大学出版社。
杨德峰（2009）《对外汉语教学核心语法》，北京：北京大学出版社。
施春宏编著（2009）《作为第二语言的汉语概说》，北京：北京大学出版社。
[语法部分] 三、对外汉语教学参考语法施春宏编著（2010）《国际汉语教学语法教程》，北京：北京语言大学出版社。
[待出。
供国际汉语教师和准教师使用；也可作为国际汉语教师资格考试、国际汉语教育硕士生招生考试的参考用书]房玉清（1992）《实用汉语语法》，北京：北京语言学院出版社。
李德津、程美珍（1988）《外国人实用汉语语法》，北京：华语教学出版社。
刘月华、潘文娱、胡韡（2001）《实用现代汉语语法》（增订本），北京：商务印书馆。
陆庆和（2006）《实用对外汉语教学语法》，北京：北京大学出版社。
张宝林（2006）《汉语教学参考语法》，北京：北京大学出版社。
古代汉语教程之：语法
然也。
（《上书谏吴王》）
• 例①②中的第三处词“之”充当双宾 语中的近宾；例③④中的二处代词 “之”充当兼语。“之”充当兼语的 情况比较少见。
• “之”和“其”都不是典型的第三人 称代词，这主要是因为它们的语法功 能并不完备，即除了能分别充当宾语 定语外，在上古它们都不能充当单句 的主语。此外，说它们并不是完备的 第三人称代词，还由于下面的两种情
①割地定制，，令齐、赵、楚各为若干国，使 悼惠王幽王、元王之子孙毕以次各受祖之分 地，地尽而止；及燕、梁佗国皆然。
（《汉书·贾谊传》）
②昔诗人所刺，《春秋》所记，指象如此，殆
不在它。
（《书汉·杜邺传》）
“他”作为人称代词来使用是中古时期才产的 用法。
• “他”作为人称代词来使用是中古时期才产生 的用法。
一是“之”和“其”除称代人以 外，还可以称代事或物。例如：
①请京，使居之。
（《郑伯克段于鄢》）
②以家量贷而以公量收之。
（《齐侯使宴婴请继室》）
③蛇出于其下，以肱（gong)击之， 伤而匿之。 （《鞍之战》）
④赵王所为，客辄以报臣，臣以 此知之。 （《信陵君列传》）
• 例①“之”代地点；例②代物；例③前一 “之”代蛇，后一“之”代伤情；例④ “之”代事情。
• 例①“尸诸城上”即“把尸体 陈列在城墙上”；例②“置诸 橐”即“把食和肉放在橐中”， 这二例中的“诸”是“之于” 的合音。例①②中的“诸”都 是“之乎”的合音。
（三）疑问代词
• 常见的疑问代词有“谁”、“孰”、 “何”、“胡”、“曷”、“奚”、 “安”、“恶”、“焉”等。这些 疑问代词有的称代人，有的称代事 物，有的称代处所，有的具有两种 或三种称代作用。
②今日病矣！予助苗长矣。（同①）
《汉语教程》第一二册语法总复习
6.要不是我跑得快，我就会赶不上火车。
7.要不是安娜告诉我，我就要忘了今天有考 试。
8.那个孩子踢球，球踢到我的窗户上，但窗 户玻璃没有被踢碎。
9.大卫跑步比赛得了第二名，但他比第一名 只慢了0.5秒。
10.要不是同屋提醒我，我的手机就丢了。
（二）把所给词语放在句中合适的位置上 1.我的A钱包B小偷C偷走D了。（被） 2.我的照相机A大卫B弄坏C了D。（叫） 3.A奶奶的腿B被C撞伤D了。（没有） 4.小王A被B老板C批评D了。（也许） 5.我的旧衣服A都B妈妈C送人D了。（让）
十三、连……都/也……
（一）用“连……都/也……”改写下列句子 1.他买不起房子，买不起汽车，甚至买不起
（好）
9.你A把B“末”写C“未”D了。（成） 10.今天早上我A睡B九点，所以C来D了。
（到，晚）
七、时间
（一）改写下列句子 1.我今天八点考试上课，十二点下课。
____________。 2.我爸爸昨天4点开始游泳，5点结束。
____________。 3.安娜三点半开始等朋友，一直到四点朋友
总复习
一、着
二、了
1.介绍一下你朋友的变化。 2.介绍一下，你过得最有意思的一天。
三、过
（一）、根据实际情况回答下列问题： 1.你看过中国电影吗？几次？什么电影？ 2.你吃过北京烤鸭吗？几次？在哪儿？ 3.你去过日本吗？几次？ 4.你学过法语吗？学过多长时间？ 5.你参加过比赛吗？什么比赛？ 6.你看过京剧吗？几次？
十八、一……都/也+没有/不……
（一）用“一……都/也+没有/不……”回答 下列问题。 1.你现在饿吗？ 2.你喜欢做作业吗？ 3.你对历史感兴趣吗？ 4.你一个人去旅游害怕吗？ 5.考试的时候你紧张吗？ 6.你觉得汉语难吗？
对外汉语《汉语教程》第三册第六课《吃葡萄》课文和语法教案
《汉语教程》（杨继洲主编）第三册（上）第六课《吃葡萄》课文和语法部分第66——72页一、教学目的和要求1、通过课文讲练要求学生理解课文的内容和思想内容，并能复述课文。
2、理解并掌握课文中的重点语法，会用“不料、竟然、只是、并”造句。
二、教学重点和难点1、课文2、重点语法：不料、竟然、一+动词、只是、并三、课型中级汉语精读课四、教学方法1、对于课文，运用讲练法和问答法，使学生参与到课文的讲解中。
2、对于语法点，运用演绎—归纳法和讲练法，提供丰富语境，按照精讲多练、讲练结合的原则，使学生理解并掌握重点语法。
五、教学过程（一）复习检查（利用猜词的形式来检查学生复习生词的情况，重点词语请学生造句。
）1、来：从过去到现在学生造句2、当：就在那个时候或地方造句3、串：（手拿一窜钥匙）问：老师手里拿着什么？答：老师手里拿着一串钥匙。
4、白：没有意义或作用的，不付钱组词5、意外：作形容词表示没有想到的，或是作名词表示没有想到的事情，一般指不好的事情。
造句（二）导入课文大家送东西或是礼物给别人的时候，他们一般都有什么表现？都说些什么或是做些什么？（请同学来说说）大家通过预习已经知道，课文中的“我”送给不同的人吃葡萄，他们的表现是不一样的。
现在我们一起来看看他们“我”把葡萄送给了哪些人？他们各自有什么反应？（三）讲解课文（说明：讲练课文时，学生提问或是问答要求学生用完整的句子）（一）串讲第一段1、个别学生读一遍。
2、内容理解：①问：我家院子里的葡萄树最近几年长得好不好？你怎么知道的？答：长得不好。
因为几年来一直半死不活的。
②问：去年，发生了什么让人感到意外（没想到）的事情？答：去年，葡萄树竟然长出了许多叶子，还结了许多葡萄。
③问：我为什么想送给别人一些葡萄？答：因为葡萄特别甜，我想让大家也分享一下我收获的喜悦。
3、讲练语言点：（1）、不料竟然①问：我们先来看生词表，两个词的英语解释是一样的，意思都是“事先没想到，出乎意料”那么他们有什么不同呢？答：词性不一样。
汉语教程第一册上
汉语教程第一册上
《汉语教程第一册》是一本专门针对学习汉语的初学者编写的教材。
本册的主要内容包括汉语的基本语法、词汇、听说读写等方面的训练。
通过学习这本教材，学生可以初步掌握汉语的基本知识，为进一步学习打下坚实的基础。
在《汉语教程第一册》中，首先介绍了汉语的声调和拼音系统。
通过学习这一部分，学生可以正确地发音和拼写基本的汉语单词和短语。
然后，教材引入了一些常用的问候和自我介绍的用语，让学生能够进行简单的日常对话。
接下来，教材详细介绍了汉语的基本语法规则，包括词汇的用法、句子的结构等。
通过学习这些内容，学生可以逐渐理解并正确运用汉语的语法。
《汉语教程第一册》还提供了大量的练习和对话材料，通过听说读写的综合训练，帮助学生巩固和提高汉语的能力。
教材中的对话材料生动有趣，涉及到日常生活中的各个方面，如购物、问路、吃饭等。
通过这些对话，学生可以提高自己的听力和口语表达能力。
此外，教材中还设有写作练习，让学生能够逐步培养起写作的习惯和能力。
总的来说，《汉语教程第一册》是一本很实用的汉语学习教材。
通过学习这本教材，学生可以系统地学习和掌握汉语的基础知识，并通过大量的练习提高自己的听说读写能力。
这本教材的编写结构合理，内容丰富，适合那些刚开始学习汉语的学生使用。
同时，教材的难度也适中，对学生的要求不会过高，更容易引起学生的兴趣和学习积极性。
需要注意的是，学生在学习
教材的过程中，要注重多方面的练习，并结合实际生活进行实践，才能更好地提高自己的汉语水平。
《汉语教程》第1册教案
教案设计教学对象：一年级留学生使用教材：《汉语教程》第一册下课型：初级汉语综合课课题：《可以试试吗》课时：2学时（80分钟）教学目的及要求：1.要求学生理解和规范写出并运用本课出现的17个生词。
2.让学生了解汉语钱币的说法，掌握“太+adj.+了”的用法，并重点掌握本课三个语法的用法。
3.要求学生能朗读课文并流利的复述课文内容。
4.本课的场景是买衣服，通过本课的学习，使同学了解在中国买衣服的基本流程，并进行相应的交际性操练。
教学内容及重点：教学内容：1.生词17个；2.语法：（1）动词重叠；(2)又···又···；（3）一点儿、有（一）点儿；（4）太+adj.+了3.课文（一）、（二）。
教学重点：以下内容有无难点？1.下列生词的例解和扩展：深、浅、合适、种、打折；2. “太+adj.+了”的两种不同的意义和用法，动词重叠的形式、意义和用法，“又……又……”的用法，“一点儿”和“有（一）点儿”各自的用法和区别；3.根据课文内容，练习买东西的正确表达方式。
教学方法：1.通过具体的例子和设定一定的场景，逐步引导学生掌握本课所学的生词和语法规则。
2.运用直观的手段：（1）实物：苹果、橘子等几种不同的水果，解释“种”的含义，并以苹果为例解释“又···又···”的用法。
（2）图片：羽绒服、长、短、深、浅、肥、胖、瘦、打折，并用图片对比展示“合适”。
3.以旧带新：好看（漂亮）可以（行好）便宜（贵）4.交际活动训练：练习怎么买衣服。
教学环节：第一课时一、组织教学：（1分钟）1.稳定情绪，师生互致问候。
2.检查出勤情况。
二、学习生词及词语扩展练习（17分钟）三、学习课文（5分钟）四、导入、操练语法：“太+adj.+了”、动词重叠、“又····又···”、“一点儿”和“有（一）点儿”（17分钟）第二课时一、组织教学（1分钟）二、复习旧课（15分钟）三、学习新课（20分钟）四、本课小结（2分钟）五、布置作业和预习（2分钟）教学步骤：第一课时一、组织教学（1分钟）二、学习生词（17分钟）（一）全班齐读一遍PPT上的生词，然后将拼音去掉，让同学们再读一遍。
《汉语教程》课程设计
《汉语教程》课程设计汉语教程是一门涉及汉语语言概念、文化观念和语言能力技能的课程。
本课程旨在通过设计一套系统性、完整性而有效的教学内容，培养学生良好的汉语表达能力，让他们明白文化背景和语言文字的使用规则。
本课程分为三个主要部分：第一部分主要讨论汉语拼音系统，基本语音特征和发音规则；第二部分介绍汉字文字发展的历史，激发学生学习汉字的兴趣，内容主要包括唐代汉语的文化底蕴和发音规则；第三部分我们将重点介绍汉语中的语法特点，以及日常生活中的语言实践技能。
教学大纲：第一部分汉语拼音系统的特点与规则：1、拼音的结构：声母、韵母、音调等2、每个拼音字母发音规则3、在发音过程中拼音字母要根据不同字母组合变化规则而改变发音4、在不同语句中音调的使用规则及练习第二部分汉字的演变历史及发音规则：1、汉字的发展历史2、最早的汉字的语义3、汉字的构成及发音规则第三部分汉语中的语法特点及日常实践技能1、汉语句子结构与语法特点2、熟练使用表达方式，如祈使句、拟声句、反问句等3、掌握汉语中方言的使用等教学方法：本课程实施多种教学方法：1、以讲解、演示、分析比较方式进行课堂教学，使学生熟悉和掌握语言知识；2、采用“抱团”的方式，学生可以在练习中大胆使用语言，活用本课学习的知识；3、教师采用“游戏式学习法”，有趣的游戏辅助学生容易用汉语表达自己的想法；4、教师鼓励学生积极参与课堂活动，把家庭日常生活和课堂内容联系起来，把学习汉语和学习汉字活跃起来；5、学生可以在学习过程中发表见解而且可以尝试新的知识和表达方式，促进学生不断进步；6、安排学生观看汉语视频，借助多媒体系统运用语言；7、定期通过综合练习分析学生进步情况，激发学生学习汉语的兴趣和热情；8、安排学生进行翻译练习，进一步加强语言能力。
设计者：本课程由____教师（教师专业背景）担任课程设计、指导、实施，并为学生首先指导、进行有效管理，为学生提供高效的学习指导和帮助。
汉语语法重点详细总结
汉语语法重点详细总结汉语作为一门复杂而广泛使用的语言，其语法结构和规则是学习者必须掌握的关键要素。
本文将详细总结汉语语法的重点内容，以帮助读者更好地掌握和运用汉语。
一、词性与词语用法1. 名词：名词是表示人、事、物、地点、时间等的词汇，可以单独做主语、宾语或表语。
名词可以表示数量、分类、所有关系等。
2. 动词：动词是表示动作或状态的词汇，可以单独做谓语动词或者与助词搭配使用。
动词的时态、语态、语气和补语等要素需要掌握。
3. 形容词：形容词是表示人或事物性质、特点或状态的词汇，可以修饰名词、作表语或谓语补足语。
4. 量词：量词是表示计量单位或数量概念的词汇，一般用于修饰名词。
5. 代词：代词是用来代替名词或名词短语的词汇，可以作主语、宾语、表语或定语等。
6. 副词：副词用来修饰动词、形容词或其他副词，可以表示时间、地点、方式、程度等概念。
7. 介词：介词用来表示时间、地点、方式、原因等关系，在句子中表达位置、方向或目的。
8. 连词：连词用来连接词语、短语或句子，起到衔接关系的作用。
二、句型和句子结构1. 主谓结构：主谓结构是最基本的句子结构，由主语和谓语构成。
2. 主谓宾结构：主谓宾结构在主谓结构的基础上增加了宾语，宾语可以是名词、代词或其他短语。
3. 主谓表结构：主谓表结构在主谓结构的基础上增加了表语，表语可以是形容词、名词或其他短语。
4. 主系表结构：主系表结构由主语、系动词和表语构成，系动词用来表示主语的状态、特点或身份。
5. 并列结构：并列结构由两个或多个相同等级的句子或词语并列构成，可以用连词连接。
6. 陈述句、疑问句、祈使句和感叹句都是常见的句子类型，需注意语序和语气的差异。
三、语法规则和用法1. 语序：汉语一般采用主谓宾结构的语序，谓语动词通常位于句子的中间位置。
2. 语气和时态：汉语的语气和时态主要通过助词、词语或词序变化来表示，需要根据具体语境进行正确使用。
3. 虚词的使用：虚词包括助词、介词、连词等，在句子中起到辅助连接或标记句子成分的作用。
《汉语教程》(杨寄洲)语法点详细解释
《汉语教程》语法点设置北语杨寄洲主编 1999年8月1——10课语音11课：他住在哪儿？1、汉语句子的语序：the word order汉语没有严格意义上的形态变化，语序是汉语的主要语法手段。
汉语的句子由主语、谓语、宾语、定语、状语、补语等六种成分组成。
语序一般是主语在前，谓语在后。
宾语是谓语的连带成分。
例如：主语谓语你好。
我去银行。
There are no morphological changes in the strict sense in Chinese；the word order is the main grammatical constituent of the language。
Chinese sentences are made up of six elements：subject，predicate，object，attribute，abverbial and complement。
The subject normally precedes the predicate in a sentence，and the object is an element related to the predicate，e.g.：2、动词谓语句 the sentence with a verb as its predicate动词作谓语主要成分的句子叫动词谓语句。
动词谓语句的语序是：主语（S）＋谓语（V）＋宾语（O）。
A sentence with a verb as its predicate is one in which the verbis the main element of the predicate。
The prammatical order for this type of sentences is：subject ＋predicate＋object例如：e.ge.（1）我学习汉语。
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《汉语教程》所涉及到的语法点
第一册（上）：
8 课：吧二和两
10课：呢、您、动词谓语句、号码的读法
11课：一下儿、吗、也、都
12课：疑问代词、结构助词“的”、介词“在”和“给”
13课：形容词谓语句、正反问句、“的”字词组
14课：有（一）点儿+形、主谓谓语句、A还是B？、呢？
15课：“有”字句、几/多少、数量词组
第一册（下）：
16课：咱们、吧、还是/或者
17课：呢、正/正在/在、双宾语句、怎么+动词
18课：连动句、太+形容词+了、动词重叠、又…又…、一点儿/有一点儿、名词谓语句、…们、兼语句、多+形、方位词、存在句、离/从/往、再/又、从…到…、能愿动词（会、能、要、可以）、还+形、状态补语、不是…吗？句尾“了”、就、别…了、因为…所以…、形+了（一）点儿、还是、就/才、要是…（的话），就…、虽然…但是…、结果补语、结果补语“上”、“成”、“到”、主谓词组作定语、对（介词）、好+数量、时量补语、概数的表达、离合动词
第二册（上）：
1课：怎么说呢、还是、比较句、数量补语、感叹句
2课：好了、比较句、不但…而且…
3课：…着呢，都…了，该…了、结构助词“得/的/地”、无主句、4课：趋向补语
5课：V过、动量补语
6课：是…的、一…就…、形容词重叠
7课：主谓谓语句、结果补语、差一点儿
8课：不怎么样、别提了、形+了+一点儿、形+得很、被动句、量词重叠
9课：复合趋向补语
10课：V着
第二册（下）：
11课：存在句、越来越…/越…越…
12课：“把”字句（1）
13课：“把”字句（2）
14课：还好、才+数量、你说、可…不可…、“被”字句、否定副词“又”
15课：可能补语（1）
16课：可能补语（2）、可能补语与状态补语、只要…就…
17课：V起来、V出来、V出来、V下去、只有…才…
18课：疑问代词的活用、一边…，一边…、先…再（又）…然后…最后…
19课：看样子/看上去/看起来/看来、无关联词语复句、状态补语（二）20课：反问句、连…也/都…、二次否定
第三册（上）
1课：一下子、终于、一切、如果、果然、只好、对于、而
2课：靠、各、表示、又…又…、分别
3课：拿+名词+来+动、动+下、动+上、多么、也许
4课：一点儿也+不/没、不过、简直、当然、从、V着V着
5课：再说、其实、实在、用得着、至于、不料
6课：一V、竟然、只是、并、一…一…
7课：动词+下、根本、入迷、偷偷、为了、不管、其中、既然
8课：任何、尽量、立刻、一连、仍然、仍、
9课：曾经、到底、算、原来、装、对…来说
10课：弄、搞、甚至、以后、却、偶然
11课：大约、无奈、十分/非常、形容词+下去
12课：尽管、难免、恐怕、免得、以为
13课：总之、总得、够、哪怕、敢、好在
第三册（下）：
14课：由、马上、并、勉强、顿时
15课：从…来看、向来、每当…，都…、不时、当然、非…
不可、千万
16课：难道、幸亏、一口气、又、好容易、明明
17课：一向、何况、一下子、或…或…、与其…不如…、否则
18课：本来、渐渐、来不及、可惜、不忍、关于、好、所谓、所有19课：一次又一次、不得不、使得、舍不得、趁
20课：凭、何必、然而、从而、V不起、假如、尽情
21课：免不了、的确、当（做）、准、难得、给、多亏
22课：逐渐、决心、了不起、不论、即使
23课：有关、不是…而是…、适合、通过、为…而…
24课：以及、可见、以…为…、算、是否、不妨、往往
25课：证明、干脆、象征、无疑、偏偏、反正
26课：由于、为、表达、不然、宁可、始终。