《渔歌子》教学设计
《渔歌子》教学设计
《渔歌子》教学设计（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《渔歌子》教学设计精选3篇
《渔歌子》教学设计篇6（一）教学目标：1、读通读顺全词，理解大意，感受意境，体会作者的思想感情。
2、有感情地诵读全词，背诵全词。
3、引导学生体会古典诗词的语言之美。
（二）教学重点：通过多种形式诵读体会词的意境之美和语言之美。
（三）教学难点：结合词句展开想象，较为生动具体表达词中意境。
（四）教学流程：一、揭题导学，初探词意1、同学们，在源远流长的中国古诗词中，有很多都是写钓鱼的。
这节课，我们一起走进唐代词人张志和的《渔歌子》。
（板书课题）又叫《渔父乐》。
2、读题（强调子读zǐ）；①这是一首词，你们知道词与诗有什么不同吗？②渔歌子原是曲调名，后来人们根据它填词，它就成了词牌名。
3、请同学们把书翻到110页，自由读词，要求读准字音，记住字形。
4、展示读，师正音①请你读（刚开始学，读通了，读准了，也不错）②谁还想再读？（虽然读得不怎么流畅，但相信学了以后，会读得更棒）③下面老师和大家对对读，好吗？（老师读一句，你们对一句，好不好？）④就这样，我们跟着感觉读。
（师读题目，朝代和作者，生读整首词）二、寻找词眼，质疑细学1、读着、读着，你们在词中看到词人的身影了吗？是从哪几句看到的？2、生读3~4句（1）认识箬笠，蓑衣：是什么工具？（你怎么知道的？你能借助注释读懂词语的方法真好。
你是看插图读懂的，非常直接的一个方法。
）（2）（出插图）你看到了怎样的词人？（他在干什么？）（生①他头戴箬笠，身穿蓑衣，手握鱼竿，在钓鱼呢？）你又看到了怎样的词人？（生②在头戴青箬笠，身披绿蓑衣，在河边钓鱼。
生③在桃花丛中，他??生④刮小风，下小雨时，词人坐在小船上。
）（3）在怎样的日子里，词人在钓鱼呢？A起风：这是怎样的风？你从哪个词语读出风很小？这样的风，我们可以叫什么风？（和风、微风、轻风、习习凉风）B下雨：那这雨呢？（生①很细很细；生②像牛毛，像绣花；生③像发丝）让我们想起了哪些词语？春风拂面微风吹拂凉风习习清风徐徐毛毛雨毛毛细雨细雨如丝牛毛细雨蒙蒙细雨细雨绵绵绵绵小雨细雨如烟烟雨蒙蒙细雨飘零阴雨绵绵淅淅沥沥雨丝飘洒C这样的风，这样的雨叫什么？（斜风细雨）D还可以叫？（微风细雨，和风细雨）F春天：你是从哪些词语读出来的？4、起风了，下雨了，词人回家了吗？（没有）你怎么知道的？（板书理解：不须归）为什么不想回家？答案就藏在词的27个字中。
《渔歌子》教案15篇
《渔歌子》教案《渔歌子》教案15篇《渔歌子》教案1一、导入：欣赏唐宋名家名词。
二、自读《渔歌子》理解词意自读全词，整体感知。
读《渔歌子》有什么感觉？这首词写了哪些景物？自读词，提出疑问。
四、细读《渔歌子》理解词意1、《渔歌子》的作者是谁？哪个朝代的`人？2、自学、对照注解或字典理解字词的意思。
读生字：塞箬蓑斜风：微风归：回家、回去3、理解全首词的意思。
在美丽的西塞山前，几只白鹭飞上天空。
河边粉红色的桃花正在盛开，清澈见底的河水中有肥美的鳜鱼在游动。
在风景如画的河边，诗人头戴青箬笠；身穿绿蓑衣，沐浴着斜风细雨，久久不愿离去。
五、总结升华 1、请同学们自愿理解词意。
2、全词表达了作者怎样的思想感情？（大自然）3、有感情地朗读《词两首》。
板书设计：白鹭飞斜风细雨渔歌子桃花流水热爱大自然鳜鱼肥不须归《渔歌子》教案2教材分析：这首词是人教版小学四年级下册第六单元22课《古诗词三首》中的一首，作者是唐代诗人、画家张志和。
词中描绘了一片画意诗情。
色彩明丽，画面清新，加上斜风细雨，显得宁静而美好。
全诗动静结合，意境优美，用词活泼，情趣盎然，生动地表现了渔夫悠闲自在的生活情趣。
学生分析：学生初次接触词，对词的特点不熟悉，这首词内容浅显，指导学生先自学，引导学生在读中想象，读中感悟，体会诗中意境。
教学目标：1.正确读写生字词，有感情朗读、背诵《渔歌子》。
2.体会诗词的内容，体会诗人的思想感情。
3.培养学生阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情，养成课外主动积累的好习惯。
教学重点：体会词中有画，词中有情。
教学难点：体会诗人的感情，激发学生对古诗词的热爱。
教学准备：教学课件、资料卡、彩笔。
教学过程：一、班级诗词大会1.诗词比赛：老师说前一句，学生答后一句。
2.图中有诗：根据图片回答诗句。
二、初步感知1.出示《渔歌子》和《江雪》。
学生根据课本注音读一读，找找它们在形式上有什么不同，引出词的特点。
2.介绍词和作者：词，是一种诗的别体，词，又叫长短句，是我国古代诗歌的一种。
《渔歌子》省级优秀教学设计4篇
《渔歌子》教学设计篇1【学习目标】知识教学点1、学习“塞”、“箬”、“笠”、‘蓑”等生字。
2、朗读课文，背诵《渔歌子》。
能力训练点l、训练学生通过查找资料，看注释等方式读懂词的意思。
2、通过描绘词中的情景，培养学生想像能力和欣赏美的能力。
德育渗透点1、通过词的理解，培养学生热爱大自然的情感。
2、通过词的品读，激发学生热爱祖国语言文化的情感。
【教学过程】一、温故引题：1、联系旧知a、同学们，还记得白居易的《忆江南》吗？一起来回忆一下。
（学生齐背。
）b、谁来说说白居易《忆江南》给你留下了什么印象？根据学生回答，教师相机引导。
2、出示《渔歌子》是的，同学们，白居易带给我们的是“江花红胜火”的江南，是“江水绿如蓝”的江南，是“风和日丽”下的江南。
这江南不止是让白居易忘不了，让我们也忘不了。
今天，唐代的另一位词人给我们带来了“和风细雨”中的江南。
所谓“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”，相信这“斜风细雨”中的江南一定另有一番风味。
出示课题，学生齐读课题。
3、走近作者：同学们知道张志和吗？以师生谈话的形式简介作者。
（先让学生自由说，教师作适当补充）4、诗、词的区别：同学们，《渔歌子》它不是一首诗，而是一首词。
你知道诗和词的区别吗？（出示一诗二词，让学生比较发现。
先让学生自由说，教师作适当补充）5、解题。
渔歌子，词牌名。
出示两首《渔歌子》让学生观察，初步了解什么是词牌。
二、初读感知1、初读新“词”：好，现在请同学们自由读词，注意读准字音，读出停顿节奏。
读到不懂的地方，可以看注释。
生自由读，教师巡视。
2、反馈交流：重点：“鳜、箬、笠、蓑”3、指导朗读：同学们，读准字音还不够，还要读出词节奏、停顿。
三、细读品词：1、读词找景，想像画面。
a、同学们朗读得非常好。
在前面，我们提到过张志和不仅是个词人，还是个书画家。
所以他写的词就似一幅面。
里面有很多的景物，很多的色彩。
请你重新读这首词，划出词中藏着哪些景物，用了哪些色彩。
《渔歌子》教学设计（精选15篇）
《渔歌子》教学设计（精选15篇）《渔歌子》篇1教学目标：1. 熟读并背诵这首词。
2.会到诗中画面的美丽，并从这美丽景色中体悟到作者自由、闲适的情感。
3.感悟中华文明对世界文明发展的影响。
教学重点：体会到诗中画面的美丽，并从这美丽景色中体悟到作者自由、闲适的情感。
课时安排：一课时教学过程：课前活动：播放渔歌子的歌曲录像，让学生反复看和听。
一、由歌曲入手，走入《渔歌子》1.同学们刚才听了一首很优美的歌曲，和歌曲同时展现在大家面前的是很多画面，交流交流：在画面中你都看到了什么？如果让你用词语或者是句子来形容这些画面，你怎么说呢？2.刚才的歌好听么？我听到有的同学还跟着音乐唱呢。
这可不是一首普通的歌，歌词中含蕴着一首千古流传的经典，你知道是哪几句么？找学生念。
3.还有谁知道？也来念念。
4.真好，你们刚才念的就是我们今天要学习的词《渔歌子》（板书二、读，读出词的味道（一）读出节奏1.（出示整首词）谁来读给大家听？2.指导。
诗词的读法和文章不一样，诗词在古代都是用来唱的，所以，词句本身就含有很强的音乐感，这就要求我们读的时候要注意抑扬顿挫、轻重缓急。
再来试试。
3.指名读。
（二）读出味道1.诗词言情，诗词言志，诗词很多时候是一幅画，我想知道，你从这首词中读出了什么？一幅美丽如画的景：（读出了美丽）作者描述的是一幅怎样美丽的画面呢？（景色很美）我们来看看画中都有什么？2.填空：如果让你用一个词语形容一下这山、这水、这白鹭、这桃花，你想填上什么呢？（）西塞山（）桃花（）箬笠和蓑衣流水（）鳜鱼（）白鹭（）（）斜风（）细雨3.把这首词中省略的词句补充出来，连起来说一说。
4. 好一幅江南的景色！用一个什么词语来形容这里的景色？（美丽）5. 很恰当，但是少了点特色。
北国的大雪纷飞是美丽，中原一望无际的麦田是美丽，南国的满目的翠绿也是美丽。
春天有春天的美丽、夏天有夏天的美丽。
所以，美丽这个词有点空洞。
我们抓住这里景色的特点来说：6. 填空：——————的江南7.所以我们说，这真是美丽的江南！这青的山，白的鸟，粉红的桃花，青绿的流水，吹面不寒的微风，细如牛毛的细雨，真是让人感觉“ 桃花流水窅然去，别有天地非人间。
渔歌子优秀教学设计（精选7篇）
渔歌子优秀教学设计（精选7篇）渔歌子优秀教学设计（精选7篇）《渔歌子》是唐代诗人张志和的一首词，这首词勾勒了一个垂钓的优美环境，以下是小编整理的渔歌子教学设计，欢迎大家参考！渔歌子优秀教学设计篇1教学目标1、有感情地朗读古诗，并且背通出来。
2、认识“塞”、“笠”、“鹭”。
3、想象诗词画面，理解诗词含义。
4、通过诗句的拓展阅读，体会诗人热爱自然、向往自由的情怀。
教学重难点想象诗词画面，理解诗词含义。
通过诗句的拓展阅读，体会诗人热爱自然、向往自由的情怀。
教学过程一、揭趣，引入课题1、今天，我们要学的一首词，作者是张志和。
他的名字可不是爸妈爷爷取的，是皇帝给他取的。
16岁时，他中了举人，给皇帝写了一份折子，列了许多治国的良方，皇帝封他做官，赐名张志和，希望他心志平和。
今天，我们要学他的一首词，学生读课题。
2、渔歌子是词牌名，每一行有规定的字数。
文人再把词填进去，还有的被谱上曲子加以歌唱。
二、读词，学习生字（—）自由由读词1、请大家自由大声朗读《渔歌子》，一读字正腔圆。
2、二读，节奏鲜明。
3、三读，韵味十足。
（二）学习生字你们看，这首词里漏了几个字。
西（）山前白（）飞，桃花流水鳜（gui）鱼肥。
青箬（），绿蓑衣。
斜风细雨不须归。
1、写“鹭”字漂亮的诀窍一一上面小一些，宽一些。
师板书。
2、多音字：塞阻塞（Se）塞西塞山（sai）塞车（Sai）3、形声字：笠4、生字障碍已扫除，现在我们齐读这首词，同时做到字正腔圆、节奏鲜明、韵味十足。
三、品诗，想象画面（一）说画面有一句话说得好，诗词中有画，画中有诗词。
张志和这首词中都描写了哪些景物？拿起笔，把它圈出来。
1、学生动笔圈画。
教师引导学生抓住一个词语展开想象。
由“西塞山”这个词语，你会想到什么样的画面？老师的眼前出现了这样的西塞山：（1）西塞山上长满了树木，到处都是绿油油的。
（2）在云雾的笼罩下，朦朦胧胧。
（3）西塞山郁郁葱葱，如同披上了巨大的风衣。
2、这首诗中还有画面。
《渔歌子》教案设计
《渔歌子》教案设计(精选一、教学内容本节课选自《渔歌子》教材的第三章，详细内容主要包括词牌《渔歌子》的背景知识、词牌的结构特点、韵律美以及词意的理解和赏析。
二、教学目标1. 理解并掌握《渔歌子》的背景知识，了解其在中国古典诗词中的地位。
2. 掌握《渔歌子》的词牌结构，能够背诵并运用到创作中。
3. 领悟词中的意境美，培养审美情趣。
三、教学难点与重点难点：词牌的结构特点和韵律美的理解。
重点：《渔歌子》的背景知识、词意的理解和赏析。
四、教具与学具准备教具：多媒体设备、黑板、粉笔。
学具：课本、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过播放古风音乐，让学生感受古典诗词的韵律美，引出本节课的主题《渔歌子》。
2. 背景知识介绍：讲解《渔歌子》的背景，引导学生了解其在古典诗词中的地位。
3. 词牌结构分析：详细讲解《渔歌子》的词牌结构，通过例词进行分析。
4. 词意赏析：带领学生逐句解读《渔歌子》的词意，分析其意境美。
5. 实践情景引入：让学生结合自己的生活体验，创作一首《渔歌子》。
6. 例题讲解：选取一首《渔歌子》进行详细讲解，分析其结构、韵律和意境。
7. 随堂练习：让学生根据所学知识，尝试分析其他《渔歌子》的词意和结构。
六、板书设计1. 《渔歌子》2. 内容：a. 背景：介绍《渔歌子》的背景知识b. 结构：展示《渔歌子》的词牌结构c. 赏析：列举《渔歌子》的词意赏析要点七、作业设计1. 作业题目：请运用《渔歌子》的词牌结构，创作一首描绘春天景色的词。
2. 答案示例：春风得意马蹄疾，一日看尽长安花。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学效果，以及学生的学习情况。
2. 拓展延伸：鼓励学生在课后阅读更多古典诗词，提高自己的文学素养。
同时，可以组织一次古典诗词创作比赛，激发学生的学习兴趣。
重点和难点解析1. 教学难点与重点的区分；2. 词牌结构分析和词意赏析的深度；3. 实践情景引入的适用性；4. 作业设计的针对性和答案示例的提供；5. 课后反思及拓展延伸的实际操作。
《渔歌子》教学设计（15篇）
《渔歌子》教学设计（15篇）《渔歌子》教学设计(15篇)作为一名优秀的教育工作者，常常需要准备教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。
那要怎么写好教学设计呢？下面是小编整理的《渔歌子》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
《渔歌子》教学设计1教学目标：1、理解《渔歌子》的词意，体会作者的思想感情。
2、背诵并默写这首词。
3、想象“青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归”这句话的画面，并描述出来。
教学重点：学习词的内容，想象词中描写的情景。
教学难点：结合词句展开想象，并能描述出来。
教学时间：一课时课前准备：背诵课文查阅资料了解有关词的知识。
教学过程一、导入：１、课前，同学们为我们展示了你积累的这么多的古诗，今天我们来学习唐代词人张志和的一首词《渔歌子》（板书）。
我们学过词吗？一起背一背吧（《忆江南》）２、预习中同学们收集了很多资料，你对词了解多少？你知道词和诗的区别吗？诗的格式整齐，每句字数相同，像我们课前背的，有五言的，有七言的，有四句的有八句的，而词句式长短不一。
诗是脱离音乐的，而词和音乐曲调同了一炉的。
３、太好了，我们又学习了一个新的语文知识。
关于本课将要学习的词《渔歌子》你知道多少？它的作者是谁？哪个朝代的？你还知道有关他的什么情况？（把你收集的资料展示出来）二、初读，感知韵律同学们收集和整理资料的能力非常强，这些都会帮助我们更深更好的学习这首词。
现在就让我们来领略这首词的风采吧，师读词（配乐）。
1、你们喜欢这首词吗？现在请同学们用自己喜欢的方式读两遍词第一遍，希望你注意诗中的三个生字，把词读准。
第二遍希望把词读顺，读出词的节奏2、指名读第一名读，请其他同学听他的读音是否准确。
第二名读，请其它同学听他的节奏，是否有韵律，他读的是哪种韵律？（其他同学修正）师指导，首词可以用不同的节奏来读，多读几个速度和停顿时间可以不一样，但一句话中的节奏必须一样。
还要注意断词时要音断而意不绝。
喜欢的节奏，自由的将这首词再读一遍。
《渔歌子》教案
《渔歌子》教案一、教学目标1.能够正确地朗读、背诵并默写《渔歌子》。
2.理解诗句的大意，体会诗人的情感。
3.感受古典诗词的美，激发对传统文化的热爱。
二、教学重点与难点1.教学重点：朗读、背诵、默写《渔歌子》；理解诗句大意。
2.教学难点：体会诗人的情感。
三、教学准备1.课件或黑板2.《渔歌子》课文3.诗词卡片四、教学过程第一课时一、导入1.邀请学生分享对“渔歌子”的了解。
2.教师简要介绍《渔歌子》的背景。
二、朗读课文1.学生自读课文，注意节奏和韵律。
2.教师示范朗读，指导学生注意停顿和语气。
3.学生齐读课文，感受诗歌的节奏美。
三、理解诗句1.学生自由讨论，分享对诗句的理解。
2.教师解释诗句的意思，引导学生理解诗人的情感。
3.学生用自己的话复述诗句的意思。
四、体会情感1.学生谈谈自己对诗句的感受。
2.教师引导学生体会诗人的情感，如悠闲、愉悦等。
3.学生进行小组讨论，分享自己的感受。
五、课堂小结2.鼓励学生在课后进行自主学习，深入感受《渔歌子》的魅力。
第二课时一、复习导入1.学生背诵《渔歌子》。
2.教师检查学生的背诵情况，给予点评和鼓励。
二、深入学习1.学生分组讨论，分析诗句中的修辞手法。
2.教师引导学生理解诗中的意象，如“桃花”“江水”等。
3.学生用自己的语言描述诗中的画面。
三、创意表达1.学生根据诗句，创作一首自己的渔歌。
2.学生展示自己的作品，进行交流和分享。
3.教师对学生的创作进行点评，给予鼓励和建议。
四、课堂小结2.鼓励学生在课后继续进行诗词创作，提升自己的表达能力。
第三课时一、复习导入1.学生背诵《渔歌子》。
2.教师检查学生的背诵情况，给予点评和鼓励。
二、课外拓展1.学生查找有关渔歌子的资料，分享自己的发现。
2.教师引导学生了解其他渔歌作品，进行比较和分析。
3.学生展示自己的研究成果，进行交流和分享。
1.学生谈谈自己在本节课中的收获。
3.学生反思自己的学习过程，提出改进措施。
四、课后作业1.学生默写《渔歌子》。
渔歌子微课教学设计一等奖4篇
第1篇《渔歌子》教学设计教材分析：《古诗词三首》是义务教育标准实验教科书语文四年级下册第六组的课文，它是根据本单元“走进田园，热爱乡村”这一专题编排的。
《渔歌子》一词描写的是江南水乡春汛时期捕鱼的情景。
全诗动静结合，意境优美，用词活泼，情趣盎然，生动地表现了渔夫悠闲自在的生活情趣。
教学目标：1.有感情地朗读、背诵《渔歌子》。
2.通过词中描绘的情景培养学生想象能力和形象思维能力。
3.通过对词的理解，培养学生热爱大自然的情感，培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情。
教学重难点：了解词的内容，想象词中描写的情景，结合词句展开想象，并能描述出来，培养学生热爱大自然的情感，培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情。
教学时间：一课时一、激趣设境，理解课题。
1.同学们，你们喜欢春天吗？在这个万物复苏、莺歌燕舞的季节里，大家都能看到什么美丽的景物呢？学生自由说春天的景物。
这节课，我们一起学习一首描写春天的词《渔歌子》。
拿出你的手和老师一起写课题。
（板书：渔歌子）二、简介词牌1.“渔歌子”又叫“渔父”。
就是打渔人或者垂钓者唱的歌。
2.知道“渔歌子”是这首词的什么吗？你们还知道哪些词牌名？3.词和诗不一样，它的句子有的长，有的短所以词还有一个名字叫——长短句。
现在就让我们一起来读一读《渔歌子》吧！二、初读诗词，把握节奏。
1.课件出示：自读三遍：一遍读准字音，二遍读通顺，三遍读出点词的韵味。
2.想展示一下自己的学习成果吗？先请同学来读一读这些词语：西塞山白鹭鳜鱼青箬笠绿蓑衣斜风细雨不须归（1）先由个别学生读，再由男生齐读，女生齐读。
（2）认识“箬笠”和“蓑衣”。
3.读会了这些词语，再来读这首词，就容易多了。
请同学来展示一下。
（指名读、齐读）4.大家把词读通顺了，古人读词还讲求节奏和韵味。
怎么读呢？遇到第一声、第二声字的时候，我们把声音拉长一些，在遇到第三声、第四声字的时候，我们把声音缩短一些。
三、赏析词句，感悟诗境。
小学语文《渔歌子》教案（通用6篇）
小学语文《渔歌子》教案（通用6篇）小学语文《渔歌子》教案（通用6篇）作为一名教学工作者，很有必要精心设计一份教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。
那么教案应该怎么写才合适呢？下面是小编精心整理的小学语文《渔歌子》教案，欢迎阅读与收藏。
小学语文《渔歌子》教案篇1教学目标：1、准确认读词中的生字2、有感情地朗读、背诵词。
3、体会诗词所表现的内容、意境，体会诗人的思想感情。
4、培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情，养成课外主动积累的好习惯。
教学重点、难点：1、有感情地朗读、背诵词。
2、体会诗词所表现的内容、意境，体会诗人的思想感情。
教学流程：一、回顾旧知，揭示词题我们已经学过《忆江南》这首词。
忆江南称这首词的词牌名。
今天，我们要又学习一首词，题目是《渔歌子》。
跟老师读，渔歌子是这首词的词牌名。
二、疏通词句，感知词意现在，请每位同学，把这首词读上2分钟，注意做到两点要求：第一要准字音，做到读得字正腔圆；第二读通顺，读出节奏，试着读得有板有眼。
1、学生自由读诗2、请个别学生读，（其他学生听他是否把字音读准），再请学生读出节奏（其他学生听，他哪里作了停顿）3、全体学生齐读一遍（读准音，读出节奏）4、这首词给你留下了什么印象？带着这样的印象读一遍5、这首词在描写什么？让我们静静读这首词，联系课文中的注解，结合课文的插图，试着想想这首词描写了什么？三、解读画面，品味词境（一）我来出个题目，了解你对这首词的掌握。
看到的——1、你在词中看到了哪些景物？（课件出示）2、谁来读这些景物，把景物读进同学们的脑海中去3、谁能根据这首词，把景物的特点读出来？4、你还看到了什么？除了景物还有许多丰富的色彩呢，你看到了吗？听到的——1、听到了什么？（听，清脆的鸟鸣声，潺潺的流水声，还有鱼儿跳跃的声音，仿佛还能到微风，细雨的声音）2、师小结3、你觉得这是个怎样的地方？（风景优美，幽静，秀丽，美如画卷）4、你带着这样的感情读（个别）（二）如果让你用自己的语言描述那里的风景，你会怎么介绍吗？给你们两分钟时间准备。
《渔歌子》教学设计
《渔歌子》教学设计《渔歌子》教学设计作为一位不辞辛劳的人民教师，就有可能用到教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。
教学设计应该怎么写才好呢？《渔歌子》教学设计1教材分析这是一首通过写景赞美渔家生活情趣的词。
着意描绘了秀丽的水乡风光，远山青翠，白鹭高飞，桃花火红，意境优美而深入活泼，富于诗情画意，充分表达了诗人陶醉于大自然山光水色中悠闲而自由的生活乐趣。
教学目标：1、理解《渔歌子》的词意，体会作者的思想感情。
2、背诵并默写这首词。
3、想象“青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归”这句话的画面，并描述出来。
教学重点：学习词的内容，想象词中描写的情景。
教学难点：结合词句展开想象，并能描述出来。
教学时间：一课时课前准备：背诵课文查阅资料了解有关词的知识。
教学过程：一创设意境，理解课题1观看录像《渔歌子》，先向学生交代学习任务，然后简介作者，理解诗题，设置悬念，激发学生了解下文的兴趣。
（板书课题：渔歌子，齐读一遍课题）。
张志和，初名龟龄，字子同，自号‘玄真子’，婺州金华人。
自号“烟波钓叟”，他的作品大多描写自己隐居的生活。
（对于本首词的作者要详细了解，更能体会词的内在深意，继而为体会诗人的人生志趣铺垫。
先给学生交流作者生平的时间，然后教师补充。
这样才会使学生查找资料的愿望长久保持下去。
）2听《渔歌子》课件录音，你能感受到什么？（初步感受到景色美；它和古诗在表达上不太一样）二、渲染气氛，理解词义1、配乐朗读，营造气氛。
2、自由读这首词，边读边想象这首词都描写了哪些自然景物？（引导学生关注词中描写的景物，为想象画面做准备。
）3．出示图象：白鹭、桃花、流水、鳜鱼、微风、细雨，这使一幅多生动自然的春天的景象，能用自己的语言，来展示这一幅春的画面吗？（发展语言是语文学习的目的之一，借助这些词汇所展示的画面，边想象边组织语言，用生动的现代语言描述西塞山边的美丽，既接受古代汉语的熏陶，有发展现代语言，一举两得。
）4、小组交流，教师小结。
《渔歌子》教案（精选14篇）
《渔歌子》教案（精选14篇）《渔歌子》教案（精选14篇）作为一位杰出的老师，通常需要准备好一份教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
来参考自己需要的教案吧！以下是小编为大家收集的《渔歌子》教案，仅供参考，欢迎大家阅读。
《渔歌子》教案篇1教学目标：1、有感情地朗读并背诵这首词。
2、体会诗词内容，通过想象，由词到画，感受到乡村风光的画意诗情；走进诗人的内心世界。
3、学生感受古诗词之魅力，培养学生对古诗词的热爱之情，养成课外主动积累的好习惯。
教学重点：通过读文和想象，能由词到画，感受乡村的诗情画意；走进诗人的内心世界。
教学难点：体会“斜风细雨不须归”的意境。
学法渗透：通过此课，让学生意识到，诗词可读，可画。
结合课文，想象画面、联系作者生平和已学诗词是学习诗词的好办法。
一、板书课题，导入新课。
板书课题，读课题。
了解本首词的词牌名。
二、指导朗读，初步感知。
1、要注意把词读通顺。
2、再读词语，理解词义——“西塞山、鳜鱼、箬笠、蓑衣、不须归”等。
3、诗词在古时候是用来唱的。
读的时候很注意抑扬顿挫，轻重缓急。
谁再来念念？读出它的节奏，读出它的韵味。
三、走进文本，想象画面。
1、默读这首词，看看词中为我们描画了哪些景物？拿上笔，做上记号。
2、学生圈画，交流。
你找到了几种景物？3、一起看九种景物，看着看着，这九种景物仿佛成了一副画，就成了一首渔歌子，我们一起看这九种景物诵读这首词。
4、张志和把江南写得多美啊！其实不仅张志和写江南，还有许多写江南的诗词。
作者仅用27个字就为我们描绘了一个有声有色的画面，老师不仅看到了春天的美景，还听到了悦耳的声音，感受到了春的气息了，你们感受到了吗？请听老师读这首词，然后告诉我，你仿佛看到什么?听到什么？闻到什么？你又想到什么？词人向远方望去，他看到了什么？怎样的西塞山？怎样的白鹭？西塞山：郁郁葱葱，不是墨线勾勒，而是绿色渲染的山水画。
白鹭：两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。
《渔歌子》教案（精选15篇）
《渔歌子》教案（精选15篇）《渔歌子》篇1教学目标：1、认识“箬、笠、蓑”，会写“塞、鹭、笠”，正确读写“箬笠、蓑衣”等词语。
2、有感情地朗读背诵这首词。
3、理解《渔歌子》的词意，会用自己的话描述出来，体会作者蕴涵在词中的思想感情。
教学过程：一、感知形象，释题入情。
1. 屏幕出示多幅图片，请学生选择其中的一幅用几句话来描写一下看到的景象。
2. 这些画面跟我们今天要学习的一首词很有关系，出示《渔歌子》。
3. 自由读词，指名读，教师范读（什么地方值得你借鉴？）。
指导学生读准字音，读好节奏。
（字音方面重点指导“箬”；书写方面重点指导“箬”和“蓑”的写法；节奏方面重点指导“西塞山前/白鹭飞”的停顿。
）4. 释题。
你对“渔歌子”是怎么理解的？（词牌名，这首词内容刚好与词牌吻合，所以也可算是题目。
）5. 简介作者张志和。
二、探究诗意，以知促情。
1. 根据你的直觉,你觉得这首词主要讲的是什么?2. 再读这首词, 能不能借助注释理解词的意思,遇到不懂的地方作上记号。
3. 释疑。
（重点指导“箬笠”、“蓑衣”、“肥”、“归”的意思）。
交流读懂了多少。
4.你们读懂的是不是就是这样一幅画面？出示“垂钓图”。
用自己的话描写这幅画并结合自己的想象，说给同桌听一听，教师巡视指导，指名说。
（初春，远山蒙上了一层绿色，白鹭在西塞山前自由地翱翔，桃花盛开了，粉红色的花瓣漂落在春水碧波之上。
淡黄色的鳜鱼时而跃出水面，显得十分肥美。
一位老翁戴着青色的箬笠，披着绿色的蓑衣，停舟在春江之上，冒着斜风细雨，悠然自得地钓着鱼。
他被美丽的江南春景迷住了，久久不愿回家。
）5. 小结：同学们都说得很好，理解的意思，我们不要逐字逐句地去理解，要用自己的语言，还要加上自己的联想。
让我们再回到词中，出示《渔歌子》，在这幅“垂钓图”中，如果仔细地去品读，还会发现里面的色彩非常丰富，轻轻地读读这首词，找一找有哪些色彩藏在里面？（显性的：白、青、绿；隐性的：西塞山青绿色、桃花粉红……）三、品词赏句，感悟诗情。
《渔歌子》教学设计（15篇）
《渔歌子》教学设计（15篇）《渔歌子》教学设计(15篇)作为一位优秀的人民教师，总归要编写教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。
那么优秀的教学设计是什么样的呢？以下是小编精心整理的《渔歌子》教学设计，希望能够帮助到大家。
《渔歌子》教学设计1教材解读：《渔歌子》是唐代词人张志和的作品，词作描绘了春天秀丽的水乡风光，塑造了一位悠然自得的渔翁形象，体现了渔家生活别有情趣的一面。
词人将文字和画面完美地结合，青山、白鹭、红桃、碧水、青箬笠、绿蓑衣, 色调明丽和谐，既让人感到幽远宁静，又不失生动活泼，正符合作者“斜风细雨不须归”的惬意，真乃“词中极品”。
同时，词的字里行间也体现出作者追求无为、随遇而安的平和心境，抒发了作者对大自然的无限热爱。
教学思路：古诗词的教学如果只停留在内容的理解上，那是浅层次的，更重要的是通过情境的创设引导学生走进作者的内心，体会诗歌的意境，感受作品所蕴含的情感。
教学《渔歌子》一词，基于词作动静结合，意境优美，用词活泼，情趣盎然的特点，应围绕“读诗——感诗——赏境——拓展——升华”这条主线来展开，通过朗读感悟引导学生将无声的文字转化成有声有色的画面，从而明诗情、入诗境，理解诗人为何不归，感悟出“钓美景、钓心情、钓生活”的诗情。
教学目标：1、正确、流利、有感情地朗诵词作《渔歌子》。
2、借助画面，联系生活实际理解词的意思。
3、诵读想象，感受词所描绘的画面，联系背景走近词人，领悟词人的言外之意。
教学重点：借助画面，联系生活实际理解词的意思。
教学难点：感受次所描绘的画面，领悟词人的言外之意。
教学流程：一、温习旧知巧引新1、请学生吟诵自己积累过的词，要求做到声情并茂。
2、简单说说诗与词的区别。
3、了解词牌《渔歌子》。
（1）读词名《渔歌子》。
（2）理解其字面意思：渔夫所唱的渔歌（3）“渔歌子”又叫“渔父”, 是一种词牌名。
【设计意图：学生在语文学习中接触的词比较少，因此要有意识地引导学生感知词与诗的区别。
《渔歌子》优质教案与板书设计(精选
《渔歌子》优质教案与板书设计(精选一、教学内容本节课选自《渔歌子》教材第二章，详细内容包括：诗词的朗读、节奏划分、诗意理解、创作背景认知、词语解析及诗词赏析。
二、教学目标1. 学生能够熟练朗读《渔歌子》，并掌握正确的节奏划分。
2. 学生能够理解并阐述《渔歌子》的诗意及创作背景。
3. 学生能够掌握并运用课内词语，进行诗词创作及赏析。
三、教学难点与重点教学难点：诗词节奏的划分及诗意理解。
教学重点：词语解析、诗词赏析及创作背景认知。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、笔记本、字典。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）教师播放古风音乐，带领学生朗读《渔歌子》，感受诗词的韵律美。
学生分享对诗词的整体感知，引出本课主题。
2. 诗词朗读与节奏划分（10分钟）教师示范朗读，指导学生掌握正确的节奏划分。
学生跟读，互相交流，确保熟练掌握。
3. 诗意理解与创作背景（10分钟）教师简要介绍作者及创作背景，引导学生理解诗意。
4. 词语解析与诗词赏析（15分钟）教师挑选重点词语进行解析，指导学生运用。
学生结合诗句，进行诗词赏析，教师点评并指导。
5. 随堂练习（10分钟）教师布置练习题目，学生独立完成。
六、板书设计1. 诗词《渔歌子》2. 作者及创作背景3. 重点词语解析4. 诗词赏析要点七、作业设计1. 作业题目：请运用本节课所学的词语，创作一首描绘山水风光的五言绝句。
简要阐述《渔歌子》的诗意。
2. 答案示例：五言绝句：山水间，渔舟唱晚，烟波江上，诗意盎然。
诗意阐述：《渔歌子》描绘了一幅渔夫泛舟江上，悠然自得的画面，表达了诗人对美好生活的向往。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：学生反思学习过程中的收获及不足，提出改进措施。
2. 拓展延伸：教师推荐相关诗词，引导学生课后阅读。
学生以小组为单位，进行诗词创作比赛，提高创作能力。
重点和难点解析1. 诗词朗读与节奏划分2. 诗意理解与创作背景3. 词语解析与诗词赏析4. 作业设计一、诗词朗读与节奏划分诗词的朗读与节奏划分是古诗文教学的基础，对于培养学生的语感和理解能力至关重要。
渔歌子教案(通用14篇)
渔歌子教案（通用14篇）教学目标:1,引导学生自学,理解诗意.2,想象诗的意境,化诗为画.3,吟诗成诵.教学过程:导入新课:(音乐)人们常说:上有天堂,下有苏杭.江南风景一直被文人墨客所钟爱,许多诗词佳作流传至今.还记得吗白居易曾在《忆江南》中写到:日出江花红胜火,春来江水绿如蓝.那朝阳映照下的江景令诗人如此魂牵梦绕,那么烟雨蒙蒙的江南水乡又是一番怎样的情景呢听(歌曲).你发现了吗对了,许多诗词当时就是被谱上曲子传唱开来的.歌中唱到的就是今天我们要学的一首词:张志和的《渔歌子》.二, 整体把握古诗:首先请听周老师把这首诗读一遍.我读得怎么样指名上台划节奏.下面,请大家把这首诗试读几遍.谁愿意站起来读给大家听报名读齐读.读完整首诗,你认为他主要写了什么你从这首词中,感受到了一种什么情绪三,细细品味古诗.下面,让我们细细地品味这首诗.首先,请女孩子齐读前两句.西塞山前白鹭飞,桃花流水鳜鱼肥.你知道这两句中哪些字词的意思谁能连起来说说这两句的意思读了这两句,你仿佛看到了什么或者听到了什么多美啊,谁来美美地读一读报名读,齐读.如此美景,无人问津启不可惜后两句又写了什么呢男孩子来齐读.青箬笠,绿蓑衣,斜风细雨不须归.读了这两句,你眼前仿佛出现了什么情景斜风细雨不须归,读到这儿,你心中没有疑惑吗渔人为什么不肯归去1,钓鱼2,观景(可谓渔翁之意不在鱼,在乎山水之乐也!)张志和有个别称叫烟波钓叟,晚唐时期,朝廷昏庸,社会动荡,做官的张志和被小人诬陷,遭到削职贬官,从此他归隐山林自得其乐,词中的渔人可能指谁如果说词中的渔人就是张志和自己,那我们细细品味一下,这首词表达了他一种什么样的情怀(板:热爱自然,向往自由)多么开朗,豁达的个性!让我们尽情地读一读.同样是江边垂钓,同样遭遇陷害,贬官,老师这儿带来了另一首诗《江雪》,谁来读一读千山鸟飞绝,万径人踪灭.孤舟蓑笠翁,独钓寒江雪.聪明的孩子们,这首诗表达的还是高兴的心情吗处事寒江独钓图,诗人将冰冷的心融入了这一片冰冷苍茫的天地间,多凄凉啊!下面我们来玩个变魔术的游戏好吗怎样使这副图摇身一变,变成这首词所描绘的意境呢大家出出注意吧!小结: 多奇妙啊!同样的江边垂钓,同样的遭遇,但由于诗人的性格不同,所处的自然环境不同,所表达的意境也就截然不同了!你们看,烟雨迷蒙间,雨中青山,江上渔舟,天空白鹭,两岸红桃,色彩明丽却不失柔和,看似宁静却又充满活力.这是一首清丽婉转的词,更是一幅意境淡远的山水画!如果我们今天不美美地来吟诵一番,启不辜负了它的诗情画意谁来试试可以.....齐诵.四,作业根据词作一幅画或写一篇散文.渔歌子教案篇2[教学内容]人教课标版四年级下册第23课《古诗词三首渔歌子》。
《渔歌子》的教学设计_教案教学设计
《渔歌子》的教学设计_教案教学设计《渔歌子》教学设计一、教学目标 1. 知识与技能目标 - 学生能够正确、流利、有感情地朗读《渔歌子》。
- 学生能够理解《渔歌子》的基本内容和含义。
- 学生能够掌握《渔歌子》中的韵律和对仗规律。
- 学生能够运用《渔歌子》中的韵律和对仗规律进行诗词创作。
2. 过程与方法目标 -通过朗读、背诵、讲解等方式，让学生理解《渔歌子》的基本内容和含义。
- 通过分析、比较、归纳等方式，让学生掌握《渔歌子》中的韵律和对仗规律。
- 通过模仿、创作等方式，让学生运用《渔歌子》中的韵律和对仗规律进行诗词创作。
3. 情感态度与价值观目标 - 培养学生对传统文化的兴趣和热爱。
- 培养学生的审美情趣和艺术修养。
- 培养学生的创新精神和实践能力。
二、教学重难点 1. 教学重点 - 理解《渔歌子》的基本内容和含义。
- 掌握《渔歌子》中的韵律和对仗规律。
- 运用《渔歌子》中的韵律和对仗规律进行诗词创作。
2. 教学难点 - 理解《渔歌子》中的一些生僻字和典故。
- 掌握《渔歌子》中的韵律和对仗规律，并能够灵活运用。
- 运用《渔歌子》中的韵律和对仗规律进行诗词创作，表达自己的思想和情感。
三、教学方法 1. 朗读法 - 通过朗读，让学生感受《渔歌子》的韵律和节奏。
- 通过朗读，让学生理解《渔歌子》的基本内容和含义。
2. 讲解法 - 通过讲解，让学生了解《渔歌子》中的一些生僻字和典故。
- 通过讲解，让学生掌握《渔歌子》中的韵律和对仗规律。
3. 分析法 - 通过分析，让学生理解《渔歌子》中的一些诗句的含义和意境。
- 通过分析，让学生掌握《渔歌子》中的韵律和对仗规律。
4. 比较法 - 通过比较，让学生了解《渔歌子》与其他诗词的异同。
- 通过比较，让学生掌握《渔歌子》中的韵律和对仗规律。
5.归纳法 - 通过归纳，让学生总结《渔歌子》中的韵律和对仗规律。
- 通过归纳，让学生掌握《渔歌子》中的韵律和对仗规律。
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《渔歌子》教学设计《渔歌子》教学设计「篇一」课前谈话：歇后语比赛：王婆卖瓜――自卖自夸丈二和尚----摸不着头脑黄鼠狼给鸡拜年――没安好心泥菩萨过江――自身难保猪八戒照镜子――里外不是人水仙不开花――装蒜哑子吃黄莲――有苦自己知姜太公钓鱼――愿者上钩师：知道姜太公钓鱼的故事吗？来说两句。
师：姜太公钓鱼的钩子是直的，而且不放鱼饵。
我还听说，他的钩离水面三尺，这能钓到鱼吗？一、谈词，了解词牌：师：在中国古代诗词中，有很多是写钓鱼的。
古人为什么这样不约而同地迷恋钓鱼？这节课，我们就一起欣赏唐代词人张志和的词，感受他的钓鱼世界。
（板书）师：咱们先来读读“渔歌子”。
谁愿意读？生：渔歌子渔歌子是今天要学的这首词的词牌，古人用汉字表示音乐的节拍、旋律，这就是词牌。
当我们读词牌的时候一般不读轻声。
师：我们一起再读？（齐读）二、初读，读得有点“词”味过渡：好，让我们拿起课文读一读这首词。
师：每人最少读三次，第一次，要读得一字不错。
第二次，要读得通顺流利，第三次，如果能读出点儿词的味道来，那你很了不起。
师：想展示一下自己的学习成果吗？先请同学来读一读这些词语：学习词语：（读音：西塞山、白鹭，鳜鱼，箬笠，蓑衣，斜风细雨、桃花流水）指名读，齐读。
师：同学们，有些词中是有画面的，哪个词让你想到了什么画面？生说，（指导朗读，读出画面的感觉）师；很好，把这些美的画面带到句子中读读。
自己先读，（指名朗读，男女分角色朗读）三、想象，品出词中画师：颜真卿称张志和的词：词中有画，画中有词。
请同学们闭上眼睛，用心感受词中的画面。
）课件师：你的脑海中有些画面了吗？试着读一读，脑中最清晰的那个画面要让别人也能感受到。
生：（朗读）随机指导（还有谁能发现这其中美好的画面？你看到了什么人？看到了什么景色？）师：同学们的感受能力真不错，拿起笔划一划，词中写了哪些景物？交流：你发现了哪些景物？（西塞山，白鹭、桃花、流水、鳜鱼、箬笠、蓑衣、斜风、细雨）师：不仅是这些景物啊，还有很丰富的色彩呢，你看到哪些色彩了？生：我看到西塞山是郁郁葱葱的，虽然词中没有写到山的颜色。
师：好，透过词看颜色。
生：粉红的桃花一大片。
还有白鹭和蓝天的颜色。
生：流水是绿的，因为岸边的树倒映在水中，水也绿了。
生：还有青箬笠，绿蓑衣。
师：这样说着，我似乎觉得这画面中还有一些声音、还能让人闻到一些气息。
来，静静地，让我们走进这画面中，听――再闻闻――（课件：流水声、鸟鸣声、蛙鸣）交流：你听到了什么？闻到了什么？师：（音乐）远处，连绵起伏的山云雾缭绕，一群洁白的鹭鸶扑腾着翅膀，飞向青天，近处，桃花盛开了，斜风细雨中，花瓣带着点点晶莹的露珠飘落水中。
溪水唱着歌儿，哗哗地流向远方。
吸一口气，还能闻到桃花淡淡的清香。
鳜鱼在水中自由自在地游着，一位身披蓑衣的老渔翁就这样静静地垂钓着。
从你陶醉的眼神中，我看到你心中的画面了，拿起笔，用心写下你看的画面。
生：（写话）生1：我看到（你站在哪儿看的？）师：这桃花，这流水，正让我想到了这句――生：细雨桃花水，轻鸥逆浪飞。
师：这就是――桃花流水鳜鱼肥。
师：这斜风，真是“吹面不寒杨柳风”师：这就是――读“斜风细雨不须归”（咱们对读，男生读画面，女声读词句）。
师：这细雨，又是怎样的细雨呢？也正是――细细的，像牛毛、像花针、像细丝，密密地斜织着，大地全笼着一层轻纱。
（机动）师：这般情景，不禁想吟诵一曲――《渔歌子》。
（生齐诵）师：（桃花流水，斜风细雨中，还有一个背影，青箬笠，绿蓑衣）。
此时，你一定看到了他的神情了，是怎样的？（他的心里是怎样的？）（悠闲的，自在的，从容的，快乐的）师：啊，青箬笠，绿蓑衣里藏着是一份悠闲，一份自在。
来，让我们静静地站在桥上，任清风抚面，任细雨飘洒，任空气的芬芳扑鼻而来，一起吟诵――（西塞山前白鹭飞）师：刚才我们通过词去想象，把短短的27个字想象成那么丰富的画面。
这是读诗词的好方法。
三、拓展，品出“钓”中情：师：但是，光想象还不够，读诗次，不仅要读出词中画，还要读出词中人，如果我们了解词人的生平，会有更多的发现。
想了解张志和吗？师：张志和不仅是诗人，画家，还精通音律。
16岁，写折子给皇帝，写的是治国良方，皇帝很喜欢，赐名“志和”，后来因事被贬官，从此再也不作官，隐居在太湖一带，扁舟垂钓，自称“烟波钓徒”。
他的哥哥张松龄怕弟弟隐居不回家，就作了一首词：出示：《和答弟志和渔父歌》：乐是风波钓是闲，草堂松径已胜攀，太湖水，洞庭山，狂风浪起且须还。
师：这首词哥哥叫弟弟干什么？（回家）师：你怎么知道的？（狂风浪起且须还）师：一个字生：还师：哥哥在叫弟弟快些回来，我也来催催你们，你们就是张志和，我就是哥哥，看生：看你们能不能用词来回答。
师：乐是风波钓是闲，草堂松径已胜攀，太湖水，洞庭山，狂风浪起且须还。
生：西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。
青若笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。
师：狂风浪起且须还。
生：斜风细雨不须归。
师：且须还。
生：不须归。
师：且须还生：不须归师：弟弟，为何不归？生：哥哥，因为这里景色太美了。
生：哥哥，我不想去做官了，这里生活那么舒服，不用跟那些官场上的人争斗了。
生：哥哥啊，看到那些官场上的人那么明争暗斗，我实在不想跟他们一起，在这里，我天天在钓鱼，多舒服啊。
师：张志和厌倦朝廷的争斗，留连于山水之间，据记载：张志和的鱼钩是没有鱼饵的，有鱼饵，鱼才会上钩，没有鱼饵，会钓到鱼吗？生：钓不到。
师：鳜鱼会上钩吗生：不会师：张志和却说他钓到很多很多，他钓着了什么？生：我钓的是自己悠闲的生活。
生：我钓的是自由自在的生活。
师：明白了，世人哪得识深意，此翁取适非取鱼！张志和就这样直钩垂钓，天天在溪流边，这溪流就成了他的一面镜子，每天透过这面镜子，想着想着，仿佛自己就是跟一些神仙高人在谈话。
后来写成《玄真子》。
师：我们恍然大悟，张志和垂钓，钓来清闲，飘逸。
也只有这样清闲飘逸的心，才会写出这样的千古绝唱。
让我们再来诵读。
―（西塞山）（配乐）四、延伸，研究“钓”之蕴：师：垂钓，正是有这样丰富的内涵，所以，古人就有很多写垂钓、渔翁的诗词。
（课件出示）《江雪》柳宗元（齐读）千山鸟飞绝，万径人踪灭。
孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
（配情景图）读着这样诗句，看着这样的画面，你的脑中一定有了问号，想问点什么吗？出示：（柳宗元的生平），读一读，也许你会有所了解。
师：阅读了他的生平后，你对这一钓又了解了什么？师：柳宗元的这一钓，也许有更多的含义，随着年龄的增长，阅历的丰富，和你们对诗歌的那份执着和热情，你会读出越来越多的含义。
（齐读：你的脑中一定有了很多问号，请说说。
联系他的生平，也许你会有所了解。
师：柳宗元的这一钓，也许有更多的含义，这并不是我们童年纯真的心灵用三言两语便能读透的，就让它做为一个问号保留在我们的心灵中，随着年龄的增长，阅历的丰富，和你们对诗歌的那份执着和热情，你会读得越来越多的含义。
）江村即事司空曙钓罢归来不系船，江村月落正堪眠。
纵然一夜风吹去，只在芦花浅水边。
鱼翁柳宗元鱼翁夜傍西岩宿，晓汲清湘燃楚竹。
烟消日出不见人，G乃一声山水绿。
回看天际下中流，岩上无心云相逐。
像张志和一样，他们的生命经历不同，对“垂钓”也有不同的体验，所以就有了这些耐人寻味、发人深省的诗歌。
同学们，回去后，我们可以查查资料，联系诗人生活经历，读一读，写一写，你会有更多的发现。
《渔歌子》教学设计「篇二」教学目标：1．认识词中的生字，会写3个生字。
2．有感情地朗读、背诵词。
3．体会诗词所表现的内容、意境，体会诗人的思想感情。
4．培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情，养成课外主动积累的好习惯。
教学重点：体会诗词所表现的内容、意境，体会诗人的思想感情。
教学准备：准备诗词内容的课件。
教学过程：一、谈话导入，激发兴趣回忆学过的描写春天的诗《咏柳》《忆江南》二、检查初读情况1．出示《渔歌子》2．指名读，读准、读通、读顺。
3．联系你的预习收获，试着有节奏的读。
？三、熟读，理解词意1．交流预习收获。
解决了哪些词？还有那些不能解决？小组交流，还不能解决的提出来大家共同解决。
2、读诗，试着用自己的话说说词意。
3．老师请你再好好读读这首词，仔细品味一下，哪一句给你的感受最好？为什么会有这样的感觉？提示：“西塞山前白鹭飞”，在青翠葱茏的西塞山前，一群洁白如玉的鹭鸶在碧空中飞翔。
（青山、白鹭，一动一静，这是一幅多么明丽、和谐的画面，如果诗人是一个摄影师，那他所摄取的这个画面应该是――远景）把那份幽远、宁静给读出来。
“桃花流水鳜鱼肥”：在桃花夹岸的苕溪里，无数肥美的鳜鱼在水底游动，或在水面嬉戏追逐着缤纷的落英。
（桃花红、溪水蓝，鳜鱼跳，这是一幅多么艳丽、生动的画面）这一远一近的对比，这明丽与绚烂的对比，你能通过朗读出现出来吗？“青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归”，（一个“斜”字，写出了春风的柔，春雨的细，）他头戴青竹笠，身披绿蓑衣，迎着斜风，冒着霏霏细雨，遨游在大自然的画幅里，显得多么逍遥自在！如此美景，怎么不令人陶醉，怎么不令景中之人流连忘返。
读出那份无忧无虑，逍遥自在！4、此时此刻，展现在你眼前的是怎样的一幅画面呢？（整体感知）交流自己体会到的词所描绘的美丽春景。
（自然景物人颜色动静）5、有感情朗读（背诵）诗句。
四、精读，品词味1．师；短短27个字，为什么能向我们展示了这样一幅隽永清新、丰富秀丽的水乡风景图。
古人的语言的究竟有着怎样的凝炼与绝妙呢？老师请同学们再细细品读这首词时，你能发现其中看似简单普通，却是作者别具匠心、反复斟酌推敲的词语吗？2．品析“青、绿”“青、绿”是同一种意思吗？都表示绿色，为什么要用不同的字？你还知道哪些表示绿色的词（一个字的），“翠”――遥望洞庭山水翠（那是一种活泼的、充满生命力的绿）；“碧”――碧玉妆成一树高（富有光泽的绿）；“苍”――日暮苍山远（深沉的绿）；“葱”――（浓厚鲜活的绿）为什么这么多表示绿色的词，作者偏偏用了“青”和“绿”呢？能不能用其他的字来代替，或者，能不能把“青、绿”的位置换一下？你自己试着替换读读看，再与诗的原句对比一下，有什么不同的感受。
学生品读，说自己读后的感受。
a，词义不符；（举例说明）b，音律不和谐。
（举例说明）看似简单直白的两个字，却是作者反复推敲、斟酌的结果，那简单就是惟一的。
瞧，我们学着诗人，用心去读、去观、去品、去悟，总会有深妙的体悟和发现。
五、了解诗人，品味诗情1．那么这个头戴“青箬笠”，身穿“绿蓑衣”的人到底是谁呢？请同学们再次用心地读读全词，连题目、作者都读。
学生自主探究。
（1）有可能是渔人：a、趁着春水涨、鳜鱼肥，多打鱼，好养家，连斜风细雨都不顾。
b．从诗题《渔歌子》，这首好像应是渔歌，所以那人应是打鱼的渔人。
是一个勤劳的渔人，读这两句诗。
（2）有可能是诗人。
诗人为这美丽的山水所陶醉，他觉得这斜风细雨也是一种美，所以留恋不归。