苏教版《地球的内部》优秀教学设计1

地球的内部

四川南路小学夏志骏

一、教学任务分析

1、课标与教材分析

《地球的内部》是上海科技教育出版社《自然（科教版）》四年级第一学期第五单元《地震与火山》的第一课时，属于《上海市小学自然课程标准（试行稿）》中“地球与宇宙”部分主题一“地球概貌”下“地球的构造与运动”第二阶段“知道地球内部由地壳、地幔和地核组成”的内容。

在第一阶段学习中，有知道地球表面由小部分陆地和大部分水域组成；知道地球形状近似球体。本单元在第一阶段学习的基础上，进一步了解地球的内部构造，及人类探索内部构造的方法。

2、学情分析

四年级学生已经知道了地球形状近似球体，地表由陆地及海洋组成，及人类对地球表面的探索故事。但是并不知道地球内部的构造；对于看不见的地球内部也不知人类是怎样进行探索的。

其次，在科学态度上面，四年级学生养成了初步的合作学习模式，会从文字资料中获得情报，但还很难分析文字资料并转制成模型。此外，利用已有材料构建实验方案的能力不够。

3、本课教学任务

本课教学任务是探秘“黑盒”内部情况，了解通过间接证据推断物体内部的情况的方法，体会多种方法进行自然探究。再通过分析资料转化成实物模型，及观察软件演示，了解地球内部情况，增加分析性思维能力。

二、教学目标

1、通过多种方法探秘“黑盒”内部情况，提高操作和运用间接证据进行分析并推断的能力；知道多种证据使结果更具说服力；；提升大胆推测、小心求证的科学精神；知道技术发展对科学研究的促进作用。

2、通过阅读并分析资料后构建地球内部模型，知道地球内部的基本结构；激发将关键文字转化为实物成品的创造性思维与建模能力，并提高建模对科学探究意

义的认识；提升对科学探究的技能。

3、通过观察演示软件，进一步了解地球内部情况；课后形成自主学习、深入探究的兴趣。

三、教学重点与难点

1、教学重点：多种方法探秘“黑盒”内部情况。

2、教学难点：分析资料，构建地球内部结构模型。

四、教学资源

1、黑盒；铁粉；磁铁；木屑；铁片；水槽；沙子；墙体内部探测仪

2、地球内部贴图；资料卡；“solar walk2”软件

五、教学设计思路

1、教学思路

本节课的学习内容主要是探究地球内部情况。设计思路为：以“黑盒”为载体，初步了解通过间接证据推断物体内部情况的方法。在通过文字资料，分析、提炼出关键词，转化成地球内部模型实物成品。最后，通过趣味性的软件演示，激发学生课后自主学习的兴趣。

2、教学策略

本课的重点为：多种方法探秘“黑盒”内部情况。针对该教学重点，设计了以“黑盒”为载体的活动。活动中，准备充足的材料供学生探究，并设计小组自评单促进学生主动思考。最后，再观察通过“墙面探测仪”的演示，了解分析波普推断物体内部情况的方法，了解通过间接证据获取物体内部情况。

本课的教学难点为：分析资料，构建地球内部结构模型。地球内部由地壳、地幔、地核构成。但这三者的厚度不尽相同，若学生直接构建模型会产生较大差异。利用资料辅助，并在资料中找出关键词，分析这些关键词后转化成实物成品，即促进学生分析性思维的训练又使得成品更接近真实情况。

3、教学亮点

1）、多种方法探究，提升高阶思维

整节课的设计训练了学生分析、评价、创新三种高阶思维。

首先是分析性思维，在活动一探秘“黑盒”时，每个黑盒都需要通过多种方法来推测出间接证据，只有将多种间接证据进行整合才能推测出黑盒内部的物质。在整合证据的过程中，学生首先要分析每个证据能说明了什么。如：黑盒4能被磁铁吸引，可推测出内部是铁或磁铁，再试着用铁片靠近，同样被吸引，则就能确定内部是磁性物质。接着，从摇动黑盒发出的声音中判断出是块状物，进而整合这些证据推测出了黑盒内部为磁铁。在不断推测的过程中，训练了学生的分析性思维。

接着是评价性思维的训练，活动二中在黑板上展示了学生搭建的模型，但是模型的搭建并不准确。学生们仔细观察、从资料中找出依据评价黑板上的模型哪里不太准确。在评价的过程中对资料又进行了一次回顾，将文字信息与模型对应，随着评价的进行，自身也在不断的思考。

此外，在活动二构建模型时，从文字转化成平面模型的过程中，经历了创新的思维练习。地球内部有几层结构？分别叫什么？厚度是怎样的？怎么区分？怎样展示更让人易懂？学生不知道地球内部的具体情况，更没有经历过自主搭建模型的过程，在分析资料卡后，将文字转化，每位学生都创造性的完成了构建。通过比较也知道模型相对于文字有着更直观的特点。

2）、用评价促进学习

活动一利用自评单来促进学生探究。自评单分为三大板块，分别是“多种方法探究”、“推测能力”和“遵守规则”。评价单的设计基于课程标准中“为每位学生提供学习科学的机会”；“突出科学探究，提倡学习方式的多样化”理念所设计。在活动前就进行出示。学生为了获得“星”，会尽可能做到各项要求。利用评价促进合作学习的有效性，在探究过程中紧紧围绕目标进行活动，同时强化了目标动机。虽然由于各位学生存在差异，有人可以获得三星，而有人只能得到一星，但是在为了获得星的过程中都会努力思考、分析，保证了活动中的专注度。同时，部分学生主动寻求他人帮助，促进了小组的互帮互助，内容的整合。

3）、技术辅助教学，增加学习趣味性

活动一的1号黑盒，学生很难从提供的工具中找出间接证据推测里面的具体物质。于是，利用墙面探测仪，提供新的间接证据。通过探测仪的演示，了解了

新技术在解决问题上带来的便利，知道技术发展对于更有助于科学探究。

活动二在学生完成模型构建后利用到“solar walk2”软件进行辅助展示。学生已经搭建了平面模型，3维模型的展示带来的是更具直观性，甚至可以互动，全方位的了解地球内部。因为软件具有互动性、趣味性及专业性，在体验时更有趣，更易于接受。可作为课堂补充激发了学生自主学习的兴趣。

六、教学流程

1、教学流程图

2、流程图说明

活动一：探秘“黑盒”

由于地球内部的情况是无法用肉眼观察的，所以为了体验科学家研究物体内部情况，设计了“黑盒”实验这个活动。在活动中，通过多种方法的探秘，获取多种间接证据，使得最后结果的呈现更具有说服力。教师也通过演示，为学生的推断又提供了间接的证据。此外，活动中利用自评单，促进学生集体参与、积极思维，调动课堂参与度。