细节描写作文公开课课堂实录
中考作文写作教学：细节描写展现人物精神 课堂实录
中考作文写作教学：细节描写展现人物精神课堂实录师：同学们看上去可真精神啊。
“精神”是什么意思？生：有活力，有特点。
师：好。
同学们记住这个“有特点”。
一、评价照片，感知“精神”师：我们初A班的班级月刊《新苗》将于下个月首发。
其中一个专栏名为“班级明星人物”：月刊上会刊登这位“明星人物”的照片，并附有一篇简短的人物通讯，介绍该同学的事迹，弘扬其精神。
请大家你看看我，我看看你，有没有觉得眼前一亮，觉得这位同学很合适成为“明星人物”？生：我们的校服是黄色的，所以我们眼前一黄。
师：那可真鲜艳啊，果然“星光闪闪”，值得被推荐。
请看，这张照片用来投稿是否合适？生（齐）：不合适！生：太随意了，没有精神，很邋遢。
师：不修边幅，不精神，那么什么叫“精神”呢？生：眼睛没有睁大，就不精神。
（全班笑）他的红领巾不应该这样系。
师：你敏锐地发现“精神”不仅仅指内在的活力，还表现为外在的仪表姿态、风度气质。
人物精神，指人物独特的风度气韵、情感意志、心理状态。
请大家齐读一遍。
（生朗读）“情感意志、心理状态”是人物内在的精神体现，风度气韵是人物外在的精神表现。
（师继续展示照片）现在这两张照片应该合适了吧？第二张照片展现的是小郭同学在学校经典诵读比赛的舞台上深情地朗诵诗歌的情景;第三张照片定格了小郭同学在上海市中学生羽毛球比赛场上挥拍扣球的英姿。
我们能从这两张照片里看出小郭同学怎样的精神呢？生：（第一张）端庄，彬彬有礼。
生：（第二张）潇洒，有活力。
师：这两张照片充满了正能量。
其实按照老师刚才对“人物精神”一词的定义，第一张照片同样展现了人物精神，对不对？“不修边幅”也是人物精神的体现，只不过它不适合用来表现“展示明星人物”这个写作目的。
这是我们学到的第二点。
（屏显）根据写作目的确定合适的人物精神二、修改稿件，感知“角度”师：文章要用事实说话。
尤其是人物通讯这种文体，更需要我们通过介绍该人物的事迹，来弘扬人物的精神。
班级月刊将征集人物通讯稿，很快编辑部收到了两份稿件。
作文指导课《细节描写的指导》教学实录
作文指导课《细节描写的指导》教学实录高中记叙文: 《细节描写的指导》教学实录教师点评：精彩课堂教学内容:《细节描写的指导》教学过程:一、激趣引入新课1。
同学们，我们平时看小说、电影电视，经常会看到这样一个场景，作者对于人物的刻画是非常细致的，每一个动作，每一个表情，都描写得细腻逼真，栩栩如生，我们称之为细节描写，好的细节描写能让人物形象更加丰满，好的细节描写能让读者如见其人，如闻其声，如临其境。
你们看到过吗？ 2。
今天，我们就来欣赏一篇优美的散文，看看它对细节的描写是怎么做的。
3。
板书课题，并简介作者二、精讲点拨，启发想象4。
好，请看大屏幕，请同学们认真观察，找出最能体现作者细心的句子，试着加以分析。
（可以引导学生边读边思考，然后，再回答问题） 5。
好，下面有请同学代表上台谈谈你的理解。
三、自主习作，模拟修改6。
从同学们刚才的发言中，我感觉到了细节描写在散文中起的重要作用。
下面请同学们再去找几处你认为优美的地方，按照老师刚才提示的方法进行修改，一定要注意细节的具体、形象、生动。
7。
刚才同学们谈得很投入，现在就请同学们先交流交流，我将巡回指导，帮助有困难的同学。
8。
现在，我们每人准备一个修改本，边读边修改。
9。
你认为哪里写得好？ 10。
好，请选择最精彩的语句朗读一下。
11。
指名读。
12。
谁愿意把自己最喜欢的语段读给大家听？ 13。
其他同学也来欣赏一下。
四、展示评价，升华理念14。
好，同学们说得都很好。
其实在我们日常的写作练习中，很多作文都用到了这种方法，只是大家没有挖掘出来，而且由于缺少方法的指导，致使我们不能深刻领会细节描写的魅力。
接下来，我们请同学来说说自己的写作体会。
五、当堂检测，巩固延伸15。
下面进行当堂检测，请看大屏幕。
16。
（多媒体出示）六、布置作业，任务驱动17。
当堂训练18。
（多媒体出示）高中记叙文: 《细节描写的指导》教学实录教师点评：精彩课堂教学内容:《细节描写的指导》教学过程:一、激趣引入新课1。
名师讲作文细节描写实录
名师讲作文细节描写实录“同学们，今天咱们来讲讲作文里的细节描写。
”讲台上，那位头发微白却精神矍铄的老师，声音洪亮，目光炯炯地注视着我们。
“什么是细节描写？简单来说，就是把一件事情像拍电影一样，一帧一帧地展现给读者，让他们仿佛身临其境。
”老师边说边比划着，生动的样子让原本有些枯燥的课堂瞬间充满了趣味。
“我给你们举个例子啊。
比如说，咱们写一个人跑步。
如果只是简单地写‘他在跑步’，这能给读者留下什么印象？啥也没有，对吧？但如果咱们这样写——”老师清了清嗓子，“他弓着身子，双手握拳，紧紧地贴在腰间。
两条腿像上了发条似的，交替向前迈着，每一步都跨得极大，仿佛要把地面踩出一个坑来。
他的额头布满了汗珠，那些汗珠顺着脸颊滑落，一滴接着一滴，在阳光的照耀下，像一颗颗晶莹的珍珠。
他的嘴巴大口大口地喘着粗气，那呼吸声如同破旧的风箱，呼呼作响。
”老师一口气说完，脸上洋溢着兴奋的神情，“你们瞧瞧，这样一写，这个人跑步的样子是不是就活灵活现地出现在你们眼前了？”同学们纷纷点头，我也在心里暗自赞叹，原来细节描写有这么大的魔力。
“咱们再来说说环境描写的细节。
”老师转身在黑板上写下了“环境”两个字，“假如让你们写一个夏天的午后，你们会怎么写？”教室里安静了片刻，然后有同学小声说：“很热。
”老师笑了笑，“热，这太笼统了。
咱们可以这样写——午后的阳光像一把把利剑，直直地刺向大地。
柏油马路仿佛被晒化了，软绵绵的，一脚踩上去，能留下一个浅浅的脚印。
路边的树叶都被晒得卷了起来，无精打采地耷拉着。
就连树上的蝉也热得受不了了，扯着嗓子拼命地叫，那叫声此起彼伏，听得人心烦意乱。
”“哇！”教室里传出一阵惊叹声。
“这还不够呢。
”老师接着说，“再比如写一个人紧张的样子。
别就写‘他很紧张’，那多没劲。
咱们可以写——他的手心里全是汗，不停地在裤子上擦着，可那汗水就像泉水一样，源源不断地冒出来。
他的心跳得厉害，仿佛要从嗓子眼儿里蹦出来。
他的嘴唇微微颤抖着，想说什么，却又一个字也吐不出来。
细节彰显精彩课堂实录
《细节彰显精彩——抓细节描写人物》课堂语言一、情境导入，（开场白）很高兴能有机会和大家共同学习。
（导入）同学们，聊天时，这些闪动的QQ图片通过细小的表情帮我们传情达意，那写作文时，我们要把人物的这些细小情节表现出来,那就得抓住细节来描写人物。
我们的考标作明确要求：作文时要根据中心选择恰当的表达方式，语言通顺、生动形象。
要使语言生动形象，抓细节、用修辞来描写都是好方法。
今天我们就用这两种方法来生动形象地刻画人物。
二、方法回顾请大家回忆一下：人物描写的基本方法有哪些？对。
现在，我们就来看看怎样运用这些描写方法，抓住细节来具体细致地刻画人物。
三、方法指导（一）现在，有这样一个情节。
大家试想一下：李萍觉得很辣，可能会通过一些什么细节来表现？好的，那我们尝试把这些细节添加进去，用一段完整的话来具体描述。
同桌之间互相说说，合作完成。
（好的。
谁先来试试。
老师最喜欢积极回答问题的同学。
）（评：你对李萍的动作、（语言、神态）进行了细致的刻画。
动词用得很贴切。
你的表达能力很强老师真希望能经常听到你发言。
）（掌声响起来）看到大家这么积极，老师也想跃跃欲试了。
请一个同学评点一下老师的描写。
谢谢你的肯定。
（你的点评比老师的更全面更精彩）归纳：要具体细致地刻画人物，可以抓住人物的语言、动作、神态等细节来加以描写。
（板书）（二）接下来，我们来欣赏两段文字：这两段文字都是写母亲的眼神，请比较一下：你更喜欢哪段？为什么？（比喻能使抽象的事物生动形象具体。
排比，可以增强文章语势，表达作者强烈的感情。
）在我们常用的修辞里，除了比喻、排比还有哪些？（拟人、夸张、对偶、反复、设问、反问、借代等）在人物描写中，恰当地运用修辞，能把人物写得生动传神。
在这里，我们眷恋的不仅仅是母亲的眼神，更是母亲的柔情蜜意，这样慈爱、温情的母亲又怎能忘怀呢？让我们带着情感齐读第二段，再一次感受细节的美，感受慈母的爱。
（读得很动情）四、总结归纳：同学们，这节课你有什么收获？（老师很欣赏你）作文时，这两种方法可以综合运用，也可以灵活取舍，酌情而定。
作文公开课课堂实录
作文公开课课堂实录
《作文公开课课堂实录》
一
今天我们上了一堂超级有趣的作文公开课！
老师一走进教室，就带着满脸的笑容，感觉特别亲切。
老师开始给我们讲怎么写好作文，她说写作文就像画画一样，要把看到的、听到的、想到的都画在纸上。
老师给我们举了个例子，比如说写“春天来了”，不能只写“春天来了，花开了，草绿了”，要仔细地说一说花是什么样子的，是粉色的桃花像小姑娘的脸蛋，还是金黄的油菜花像一片金色的海洋。
草是怎么绿的，是像刚洗过澡一样绿油油的，还是像被涂上了一层绿色的颜料。
老师还让我们闭上眼睛，听她描述一个场景，然后让我们说一说自己的感受。
我感觉就像真的到了那个地方一样，可有意思啦！
这堂公开课，让我知道了写作文要多观察，多想象，这样才能写出好作文。
二
哇塞！今天的作文公开课太好玩啦！
一开始，老师没有直接讲怎么写作文，而是给我们放了一段小视频。
视频里有一只可爱的小兔子在草地上蹦蹦跳跳的，旁边还有五颜六色的花朵在微风中轻轻摇晃。
看完视频，老师问我们看到了什么。
同学们都抢着回答，有的说看到了小兔子的长耳朵，有的说看到了花朵的笑脸。
老师笑着点头，说这就是观察。
然后，老师又给我们讲了一个故事。
说有个小朋友写自己的妈妈，只写了妈妈很辛苦，每天做家务。
老师就问我们，这样能让人感觉到妈妈的辛苦吗？我们都说不能。
老师就说，要写妈妈辛苦，得写妈妈累得直不起腰，额头上都是汗珠，这样大家才能明白。
这堂公开课，我学到了好多写作文的小窍门，我以后一定能写出很棒的作文！。
细节描写专题 课堂实录：细致入微、关注生活,学会细节描写
细节描写专题课堂实录：细致入微、关注生活，学会细节描写教学过程多媒体展示本节课主题：细致入微、关注生活，学会细节描写（师）俗话说：“细节决定成败”。
在我们的写作中，如能恰当安排细节描写，可以让自己的作文增光添彩。
上节课我们已经简单介绍过细节描写，它是作品中对一些富有艺术表现力的细小事物、人物的性格、肖像、心理、动作以及环境等一些细微而又有典型意义的情节所做的细腻、具体的描写。
同学们说说，细节描写从写作对象上看，包括写人的？（生）外貌描写、神态描写、语言描写、动作描写、心理描写。
（师）写景的？（生）环境描写。
（师）状物的？（生）形状、颜色、香味。
（师）从写作角度上看，包括？（生）侧面描写、正面描写。
（师）回答正确。
还有“动态描写”、“静态描写”，“点和面”的结合等等。
从上节课的作业反馈看，同学们能有意识地运用描写，相当一部分同学能够运用多种细节描写。
当然，我们提升的空间也很大，主要集中在突出细节描写。
同学们可以朝“具体、生动”的方向努力。
下面请同学们阅读ppt投影的文段，从文中的描写中总结出细节描写的方法。
播放ppt，学生自行阅读并和同桌一起，讨论总结文段中运用的细节描写，然后老师提问小组代表并全班一起总结。
（讨论热烈）（师）文章哪些句子运用了细节描写呢？（多个生）他趴着，整个身子靠着桌子支撑，脚却不停地打着节拍。
或在梦里演绎着某摇滚歌曲。
那歌或许是周杰伦的《斗牛》，或是李玟的《刀马旦》，而绝不会是满文军的《懂你》。
五分钟后，他苏醒了，伸了一个懒腰，又趴在桌上。
这次是醒着的，用手撑着一边脸，半边脸的肉顿时被挤顶成一块儿去了。
我想他可能在发呆吧，眼神诡秘而茫然，定在那里。
这下他才仿佛想通了什么事似的，撇过头，拍了一下后桌，他便小心翼翼地修理他那双手。
还剩的七八分钟抠鼻屎。
小心翼翼地从鼻子里取些，再不厌其烦地抹到墙边去。
真苦了那墙，旧伤未愈，又添新伤，反反复复，孜孜不倦，真感叹他鼻孔里的物产丰富，永无止境。
记叙文的细节描写的作文教学课堂实录
《记叙文的细节描写》的作文教学课堂实录郧西城北中学：张百毅课题背景：学生作文平淡如水，缺乏细节描写。
目标：1、了解什么是细节描写。
2、学习怎样用细节描写来表现人物。
难点：怎样进行细节描写。
教学流程图：认知——理解细节描写的含义与作用↓↓理解——结合四个例子分析细节描写↓↓运用——书面描述班中某位同学特征↓↓拓展——积累“春夏秋冬”描写片段课堂实录：（课前给学生发一张关于细节描写的资料）师：上次我们写了一篇作文《新学期第一天》同学们针对下面六个方面看一下自己的作文属于哪一类？（出示小黑板：A书写太差，或错字连篇B字数不足C标点符号乱用 D 结构不合理E 记叙文平淡如水F 有叙无议，无感想）（学生分析找出问题，交流后得出共同毛病：记叙文平淡如水，无感想。
）师：“人物”是文章的灵魂，但在同学们的习作中常见的人物形象往往是千人一面，既无个性，又不生动，整篇文章显得干瘪乏味，缺少感染力。
仔细阅读这些作品，就会发现这样一个共同的问题：往往只是一味地追求把某件事写完整，而忽略了进行生动具体、细致入微的细节描写。
什么是细节描写呢？请同学们看资料的第一段。
（学生看第一段，老师找一位学生朗读。
）师：同学们有哪几类吗？首先说一下人。
生齐声答道：肖像、动作、语言、心理、神态。
（板书）师：事呢？生齐声答道：起因、经过、结果。
（板书）师：还有环境呢？生齐声答道：自然环境、社会环境。
（板书）师：原来细节描写是这么回事。
同学们能曼迪“号遇难记》为例举个例子说说吗？生甲：第一段就是环境描写，为后文故事的发生做了很好的铺垫。
生乙：还有主人公的肖像描写。
生丙：还有主人公的语言描写，很好的投出了他的个性。
……师：很好。
同学们找得很细致，分析得也很准确。
同时，我们也可发现，各细节描写是密不可分的，事中有人，人必有事，记人叙事，是为了共显主题。
（板书）环境描写是为人、事提供特定环境，起铺垫映衬作用。
（板书）我们的作文为什么没能做好呢？请同学们看资料中的例一。
人物细节描写课堂实录
人物细节描写课堂实录人物细节描写课堂实录在作文写作中，适当加入细节描写，会给人物带来不少生命。
本文的内容是人物细节描写课堂实录，请看看吧。
人物细节描写课堂实录师:昨天认识了你们，老师非常高兴!同学们的热情和笑脸已经深深地留在我的脑海中。
不知道我给你们留下了什么印象?生:我觉得老师您待人很亲切，和我们说话一直微笑着。
师:哦，你很会观察，你记住了我的微笑。
生:我发现您很温柔，说话声音很柔和，听起来很舒服。
师:你注意到了我的声音，并且发现了我的性格特点，你有一双会发现的眼睛。
生:我觉得您很幽默。
您自我介绍时说的话有点搞笑，而且眼神里透着一种神秘。
师:哇!你好厉害!你有一双火眼金睛，我算被你看透了!(众笑)看来，一个人给别人留下记忆的并不是什么豪言壮语，也不一定要做出什么惊天动地的大事儿。
有时候，一个微笑，一个眼神，一句朴实的话语，一个平常的举动，就将这个人的个性展示在他人面前。
(板书:于细微处显个性)(有一个孩子举手)你又发现了什么?生:您做事很认真，写字一笔一画。
师:(对该生)唉呀，你好像扛着一台高像素的摄象机，我的一举一动都被你记录下来了，是吗?生:(得意地)是啊!生:我也有摄象机!(指自己的眼睛)我双镜头的。
哈哈!师:瞧你得意的!我们(指其他同学)把你的高兴劲儿也拍下来了哦!生:我们也会拍摄!师:是啊!得看谁拍得最好。
我有两个非常有个性的朋友，我用我的摄象机给他们各拍摄了一组生活镜头，取名“人物秀”，愿意认识他们吗?(示文段一，生纷纷小声读着。
)师:谁来读读这段文字，帮我隆重推荐这位朋友?(生读)看出我朋友的特点了吗?生:我看他是一个十足的球迷。
师:我发现你又会看又会说。
“十足”这个词用得好!生:他看球时已经达到忘我的境界，简直是如痴如醉，用我妈的话说，就是“走火入魔”了。
师:我也这么说过他，(顿一下)他就是我儿子!生:(笑、议论)师:这不，我的另一位朋友早就等不及要出场了，掌声想起来!(示文段二)其实，他是我们大家的朋友。
作文课细节描写课堂实录
作文课细节描写课堂实录今天，又是作文课。
我坐在窗前，又看了看窗外的阳光洒在操场上，像是一场金色的雨，打在奔跑的小朋友身上。
阳光很温暖，一丝一丝的，不过我的手心却很冰。
老师拿著粉笔，在黑板上写下“心理描写”四个字。
老师说，肖像描写能把事物写得更活泼可爱生动，更让人汗毛直竖。
但，我的脑海里却一片空白，什么都想不下去。
我悄悄地看了看同桌，他还在认真地写着什么。
我努力地回忆着，片断记忆着放学路上看到的夕阳，那段记忆着妈妈煲饭时的香味，还有一些回忆着小狗摇摇尾巴的样子。
只是，那些回忆像烟雾一样，飘散在空中，抓不住也赶不走。
忽地，我看见一只小鸟停在窗台上。
它啄着窗玻璃，好像在对我说话。
它那一双黑葡萄一样的小眼睛，疑惑地望着着我。
我仿佛听到了它叽叽喳喳的歌声，在耳边久久不绝。
我拿起笔，又开始写。
我写小鸟的翅膀，写它的小巧的嘴巴，又写它身上的羽毛，像有灿烂的阳光的颜色。
我写下它轻巧灵动的身姿，写它飞翔的速度，又写它在风中自由飞翔的快乐。
我写着，不知不觉之间，脸上露出了微笑。
并且，我特别注意到了一只血淋淋的小鸟，它就在我眼前，它在我的笔下，它在我的心中。
下课铃声响了，我不舍地放下笔。
我轻吁了一口气，总觉得自己的心流露出来的是阳光和温暖。
细节描写，再次是一串空无一物的词语，倒是鲜活生命，是触手可及的美好。
老师说，细节描写，是把平凡的事物写得具有活力。
我忽然知道了，细节描写并不太难，如果能用心去仔细观察，用心去感受，就能抓住生活中那些最美的瞬间。
看上去像小鸟一样，它给我的生活倍添了一份灵动，一份生机。
我要努力写好我的作文，我要用我的笔，记录下这如此美好的世界。
作文课细节描写课堂实录
作文课细节描写课堂实录教室里，阳光斜斜地洒下，落在阳台上叠堆的书本上，也落在老师的手指上。
她正在黑板上随手写下“心理描写”四个字，平均字都像是带了温度，在空气中柔柔地跳动。
我翻开笔记本，小方框的页面像一面镜子，印照出我忧虑的眼神。
细节描写，这个看似简单的词语，却像是一座高耸的山峰，让我望而止步。
老师的声音柔柔地，却充满力量，像是一股清泉，柔润着我的心田。
她举着手中的笔，对准黑板上一个词语，说：“一个‘笑’字，可以不有很多种写法，可以不是畅怀大笑的笑，也这个可以是摇头苦笑，还可以是羞涩的笑，完全不同的细节，淋漓尽致地展现出不同的情感。
”我好似看到，一个孩子在一起玩儿时，嘶嘶清脆的笑声，阳光在他的脸上回旋，像一颗颗闪亮的星星。
我也看见了，一位老人在回忆往事时，嘴角泛起一丝苦涩的笑容，眼角的皱纹像一条条河流，留下记录着岁月的痕迹。
老师的讲解，让我眼前一亮，以前细节描写这个可以会如此形象生动，可以不将文字变成一幅幅鲜灵灵的画面。
下课铃声远远传来，我急不可耐地拿起笔来，开始尝试着描写细节。
我随手写下“窗台边，一只小猫正有气无力地晒着太阳，它身上的毛发金黄，阳光下闪耀着光芒。
”“老师，您看我的描写咋样啊？”我狂喜地挥起手中的笔记本，向老师请教。
老师笑着点点头，说：“你写的很好，已经有了细节描写的雏形。
记得一点，细节描写又不是为了随意堆砌而成，而是要抓住人物、场景、事件的特点，用活泼生动的语言，将它们淋漓尽致地展现出来。
”我严肃地听着老师的教诲，心中蕴满了激动和期待。
我好似早就见到，我的文字还能够像魔法一样，将读者送到一个充满生机和情感的世界。
我将老师的话语牢牢地地记在心中，我我相信，只要你我去感受生活，认真用心仔细细节，我的文字一定还能够更加生动、感人。
课堂上的那一刻，被我长吸地刻在脑海中，它像一颗种子，在我的心中扎根生芽，让我对细节描写流露出了能无限的热情。
作文细节描写课堂实录
作文细节描写课堂实录
《作文细节描写课堂实录》
哎呀呀，今天来聊聊作文细节描写这事儿哈。
记得有一次上作文课，老师就专门来讲这个。
老师说：“咱今天来好好琢磨琢磨怎么把细节写好，让作文变得活灵活现的！就好比说你写一个人笑，可不能就干巴巴地说他笑了，得具体点！”然后老师就开始举例子了，“就像小明，他要是笑了，是咧嘴哈哈大笑呢，还是捂着嘴偷笑呀，或者是嘿嘿地坏笑呀！这可都不一样哦！”咱一听，好像还真是这么回事儿。
然后老师就让我们自己试试，我就开始琢磨起来啦。
我想到上次看到同桌考试得了好成绩那得意的样子。
嘿，我就写“我那同桌呀，知道自己考好了，嘴巴咧得都快到耳根子啦，眼睛眯成了一条缝儿，还不停地晃着脑袋，那得瑟劲儿哟！”老师看了之后，笑着说不错不错，这细节就出来了嘛。
通过那次课堂啊，我可算是知道了，写作文就得抓住那些小细节，就像给人画像似的，把那些小表情、小动作都写出来，这样作文才能生动有趣呀！
这就是我在作文细节描写课堂上的真实体验，嘿嘿，真的挺有收获的呢！现在写作文啊，我都会想着怎么去抠那些小细节啦，让作文变得更精彩咯！。
动作细节描写——作文指导 课堂教学实录(河大版七年级上册)共3篇
动作细节描写——作文指导课堂教学实录(河大版七年级上册)共3篇动作细节描写——作文指导课堂教学实录(河大版七年级上册)1动作细节描写——作文指导课堂教学实录(河大版七年级上册)作为一名中学语文教师，为了更好的帮助学生提高作文水平，在教学实践中不断探索，请允许我与大家分享一下关于动作细节描写的作文指导教学实录。
一、前期准备在课程前，我们需要针对学生的年龄特点、学科知识体系、写作需求等特点，全面了解教学群体的背景知识、写作实际情况，进而设计出对应的课时内容和教学方案。
例如，本次以七年级上册的《神箭手》为文本，重点讲解和训练学生如何在作文中运用动作细节描写来增强作品的真实感和艺术感。
二、授课内容1.认识动作细节描写动作细节描写是指在作文中通过详细、生动的描写来表现人物的行动，以便让读者更好地理解和感受人物的心理、情感和动态等方面。
不同于笔墨繁琐的细节描写，动作细节描写要具备简练、准确、生动的特点，让读者能够一目了然地看出人物的动作特征和情感状态。
例如：在《神箭手》中，留给读者的想象空间很小，所以要通过细节描写来让读者感受到主人公勇敢、果敢、机智的品质。
2.把握描写点和描写方法要想写好动作细节描写，需要把握描写点和描写方法。
描写点是指文章中突出的人物、事物、环境等的特征，而描写方法则是指表现细节的方式、用词技巧和桥段设置等。
在《神箭手》中，例如，“他微一侧身，猛地向右挥弓扣箭，目光注视着远处的哪一根草丛”，作者通过描述主人公神箭手的动作细节来表现他的英勇之气和箭术之精湛，这是一种非常生动有力的描写方法。
3.演示实例和训练应用在课堂上，我们为学生演示了不同的作家如何通过动作细节描写来呈现人物形象和情感变化，让学生通过模仿习作和创新运用来提高自身写作能力。
例如：安德烈•吉德《商鞅》中，“商鞅脸上若是刻着一张膜拜别人的傻笑，可他的眼神却太毒了”；梁羽生《楚留香传奇》中，“忽然寒芒一闪，寒光流露，削铁如泥，寒气逼人，红衣女子划出的剑如同一道道赤色火花刺向湛然，速度之快，密度之大，几乎无法闪避”，这些文字所表现的生动场景，通过动作细节描写，把人物的动态和心理情感展现的淋漓尽致。
细节描写作文课课堂实录
细节描写作文课课堂实录对材料问题分析，到如何入手，比较好的完成了教学任务；3。
它能更好地实现说与练的结合，更好地从问题出发进行反思。
教学方法灵活，不厌倦，使学生掌握知识要点，训练技能，并将知识点落实到位。
我还需要加强商业学习。
还有采用了”自主合作探究”的学习方法，学生组中优良中差四档学生扬长避短，注重学生自主能力培养的新课改精神。
尤其针对本班学生学习习惯差，课后几乎不动手的现状，学生参与度高。
最后，这一点不够透彻，只是到了最后；2.个别材料不够典型，必须在法庭上加以巩固和落实。
此外，从细节的内涵和功能来看，智慧与智慧是相互碰撞和沟通的。
二是便于理论联系实际。
第三，它简单易懂。
本课程引用大量课文段落，尤其是学生最近学习的段落，引导学生理解写作的方法和技巧，便于加深学生的印象，易于理解和掌握。
经典文本段落被用作指导学生写作的跳板。
首先是示范性的，在未来的工作中，如何从课堂上指导习题教学中细节描述的引入：1。
总结本课程的每个环节，并用幻灯片呈现给学生。
本文从理论的角度总结了“包罗万象”的概念，提出了“包罗万象”的概念，提出了“包罗万象”的概念。
3.教师语言欠琢磨。
总之，理论素养的提高。
当然，这门课也存在不足，尤其是专业知识、相互评价、民主和谐的课堂氛围、合作学习、探究学习方法、教学过程的实施和课堂练习的完成，这些都可以在目标的指导下完成，可以根据教材的特点和学生的实际情况更好地进行。
浅谈细节描写的作用与技巧“细节”顾各思义，就是细微末节，它是人物、情节、环境的最小单位，如人体的细胞。
好文章能打动人心，精彩细节必不可少。
何志璋的《笑问客从何而来》综合运用情态细节和语言细节，生动地再现了《笑》与《问》之间老者在读者面前不为人所知的凄凉；《范晋期中考试后疯狂的详细描述》描绘了一只科举公鸡的形象，它为科举而读书，为科举而生活，在期中考试后极度快乐和疯狂。
细节的魔力令人叹服，正所谓“虽是微末技艺，却是顶上功夫。
《在情景中描写人物细节》课堂实录
【教学设想】针对当前作文教学背景，尝试开发作文课程，科学合理的处理作文教学内容，试图通过教师下水作文展示的方式来学习人物细节描写，以创作者的身份谈为何要这样描写细节。
1.展示下水散文《故乡》，用真情感动学生告诉学生文学需要爱，要学会写真人、记真事、抒真情。
2.让学生发现《故乡》《抱一抱母亲》（片段）中人物细节描写感人的原因，设置了一种情景，让人物在情景中展现细节，由此思考为什么要这样描写细节，进而学习如何描写人物细节。
【课堂实录】一、写作疑惑导入师：同学们，今天我们来上一堂作文课，课题是“在情景中描写人物细节”。
我们先来看一个人，（出示：《审美阅读十五讲》封面、孙绍振照片）这位白发苍苍、低头凝思的老者，他叫孙绍振。
孙绍振何许人也？他是福建师大博士生导师，1960年毕业于北京大学，一位非常风趣幽默的老头。
我曾听过他的一次讲座，讲座长达三个小时，我们就笑了三个小时。
他有一本书叫《审美阅读十五讲》，在这本书的232页有这样一段话，（出示：有些老师让你写作，先叫你观察，观察来观察去，观察太多，反而_______）你们觉得怎么样？生：不会了。
师：反而（出示：不会写了）比如，（出示：老师让你写一个人）我们就要描写他的（出示：这个人的眉毛怎么样）接下来（出示：鼻子怎么样）再接下来（出示：头发怎么样）再接下来（出示：眼睛怎么样）再接下来（出示：说话时嘴巴怎么样）还要告诉你们注意他的动作，这些统称为什么？生:统称为细节描写。
师：结果怎么样呢？生：不怎么样了。
（生笑）师：所以这节课，我们就一起去探讨如何写一个人的细节，为什么要写人物细节，在什么样的情况之下写人物细节。
我希望这堂课给同学们一点点启发。
好不好？生：好。
二、下水作文示范师：请同学们看到资料。
（出示：《故乡》)朱自清说优美的文章都是适合朗读的。
这篇文章我很喜欢，我想和同学们一起朗读，同学们朗读1、2、3、4自然段，我把5、6、7、8自然段朗读完。
现在开始。
六年级细节描写作文课教学实录
六年级细节描写作文课教学实录每当我上语文课的时候，哪个熟悉的身影就会浮现在我的眼前.个子不高，圆圆脸，戴着一副眼睛，显得特斯文，总爱穿长裙，她便是我小学六年级时的语文老师，其实，在不谈学习的时候，我们就像好朋友一样.她那最常见的\'两眼一眯，嘴巴一弯\'的神情，是我们每个人都十分喜爱的.每当这时，同学们都愿意和她沟通.我的语文老师虽然上课的时候很严肃，在有的时候还是适当调节课堂气氛，使我们融入课文里.有一次，也许是我们状态不佳，也许是因为在下午，又或许是内容太枯燥了，没有人能集中精力听讲，气氛不热烈.忽然，从窗外飞进来一只小蜜蜂.它\'嗡嗡\'地飞上飞下，一会儿飞到同学们的眼前，一会儿又在同学头上盘旋，把大家目光都吸引过去了，我担心的想：“这下糟了，我们肯定要挨骂了”谁知，结果竟出乎我的意料.她不但没批评我们，还风趣地说：“瞧，我讲得太精彩了，连蜜蜂都喜欢听，何况你们？”同学们哄堂大笑，轻松起来..这样，课堂终于活跃起来.她很和蔼，又很幽默.这个熟悉的身影我会永远记住的.我熟悉的一个人，很多很多，但最熟悉的一个人，就是她，她像一个男孩，喜欢留短发，但偶尔也会留长发。
她喜欢一个人静静的欣赏邮票，一坐下来就是一个多小时，领略大自然美丽风光。
她喜欢一个人静静的坐在电脑前，用心去写出一篇篇优美的文章，她喜欢……要说起她像一个男孩，还得从她的兴趣爱好说起。
她喜欢球，足球、篮球样样都行，印象最深的还是那场篮球比赛。
那节体育课自由活动，只见她拿起篮球，找了同学一起打，四对四，男生对女生，就这样打起来，女生肯定打不过男生，除了她以外，其他女生全都放弃了这场比赛，此时她咬紧牙，冲着篮球过去了，这回可是老将出马，一个顶俩，很快就把比分追过来了，男生们都很吃惊，于是，女生们又都鼓足勇气，打起来，这场比赛女生获胜，还得感谢她。
她最擅长的是计算机，曾经在小学计算机比赛中荣获二等奖，这是最使她自豪的。
如何让学生学会细节描写之课堂实录
如何让学生学会细节描写之课堂实录如何让学生学会细节描写之课堂实录教学目标：1、了解细节描写的方法。
2、能够运用具体的方法进行细节描写。
教学设计：1、口头作文（小片段5分钟）。
2、结合经典课文（节选）了解细节描写的方法。
3、小练笔：用细节描写写班上某位同学，猜猜他（她）是谁。
4、小结。
分享本节课的收获。
课堂实录：老师：同学们，我们平时写作文时往往多用概述性的语言，结果内容不充实，不够生动感人。
这是因为我们缺少了细致的描写。
能够对景物、人物、情感进行细致描写会让你的作文更真实、生动、感人。
下面请大家观察老师“品茗”的动作，口头表述这一过程。
学生1：老师端起茶杯，轻轻地喝了一口，感觉不怎么烫了，于是便喝了起来。
老师：感觉观察不够仔细，细节描写不到位。
学生2：老师端起茶杯，拧开盖子，只见一股热气冒上来，迫不及待地喝了一口，谁知老师被烫得龇牙咧嘴。
于是老师摇头晃脑地吹了几下，然后试着XXX一口。
只见老师眉开眼笑：“真香啊，好茶！”学生3：这个过程写得很清楚，对人物的动作、神态、语言描写都很细致，显得有情趣，体现了老师对茶的喜欢。
老师：是啊，这不单是喝茶了，我们应该给它起名叫什么？对，叫“品茗”。
由此可见，要做到细致描写，首先要怎样？然后呢？学生：细致观察。
采用细节描写。
老师：那什么叫细节描写？（出示幻灯片）学生（齐读）：“细节描写是指……它刻画……包括……等。
”老师：好！下面我们看一下经典课文中是怎样进行细节描写的。
（《藤野先生》节选“东京也无非是这样……实在标致极了。
”）齐读这一片段，你发现对什么进行了细致描写？学生1：对清国留学生的外貌描写，抓住辫子来写的。
学生2：还运用了比喻手法，活脱脱地写出清国留学生的丑态，极具讽刺味。
老师：对，XXX对人物外貌描写很讲究，能抓住最具人物性格特征的某个部位精雕细琢。
比如，《故乡》中对XXX 手前后的描写。
还有《故乡》中XXX对自然环境的描写也很独到，大家应该有印象吧。
作文指导课《于细微处见华彩——细节描写的指导》教学实录
作文指导课《于细微处见华彩——细节描写的指导》教学实录1 导入新课:播放MTV《常回家看看》师:一曲《常回家看看》将我们带入一则永不褪色的话题——亲情,父母对儿女的翘首企盼,子女归心似箭对家的眷念,家人团圆时感人温馨的画面,种种细微之处都让我们切身感受到人间最真实、最纯洁的莫过于亲情了。
而亲情也往往凝聚在一些细小的事物中,生活中爱的细节俯拾皆是,如果把作文比作一颗枝繁叶茂的大树的话,那么细节则是他结出的累累硕果,散发出迷人的芳香。
今天我们共同来学习通过细节演绎真情的方法——于细微处见华彩。
(展示课题)2我们先来欣赏一个描写亲情的作文片断片段:-----可我能够感受到妈妈并没有出去,反而好像到了我的床前,我似乎能听到妈妈平和温柔的呼吸声。
我微微睁开眼,妈妈果然站在我床前,她就那么站着,手里抱着毛毯,眼睛愣愣地看着我,那是什么样的眼神啊!世界上任何形容母亲的好词都加到上面也不为过。
我曾经在一本书上读过一篇文章,说所有的母亲都喜欢在孩子睡觉时端详他们,当时我还不信------能在最能体现母爱的眼神上驻足,没有形成叙事的高潮,因此文章的师:小作者显然是被母爱所感动,他捕捉到的怎样一个动情点呢?“愣愣”的效果如何呢?师:“愣愣”摹画妈妈的眼神,总给人以意犹未足的感觉,小作者没感染力不是很强。
很遗憾。
如果是你,会对眼神怎么修改呢?3讲授细节描写方法1、细化动作,延长过程2、运用修辞,画其神韵3、变换角度,增添层次。
师:古有曹雪芹对《红楼梦》的“披阅十载,增删五次”,今有胡老师三改片断。
齐读片断一,读的整齐响亮是对我最大的鼓励。
改后与原文相比,有什么变化呢?效果如何呢?(修改片断一:眼睛愣愣地看着我, 我分明地感觉她的目光在我的头发上抚摸,妈妈好长时间没有爱抚我的头发了,她在回忆那逝去的岁月吗?妈妈的目光抚上了我的眉,漫上了我的眼,我的眼不自觉地转动了几下,她的目光便一如我儿时她那双温柔的手,轻轻地抚摸我的眼睛,我知道她在让我好好睡觉。
作文细节描写课堂实录
作文细节描写课堂实录
《作文细节描写课堂实录》
哎呀呀，今天咱来上这堂作文细节描写课，可真是有意思极了！
一上课，老师就笑眯眯地看着我们说：“同学们，今天咱们来好好聊聊细节描写哦！”嘿，这老师说话可真亲切。
然后老师就开始举例啦，“比如说，咱班小明同学早上进教室这个事儿，大家想想能怎么描写细节呢？”这时候，调皮的小刚就抢答了：“小明那家伙，风风火火地就冲进来了，还带起一阵风呢！”同学们都笑了起来。
小明可不乐意了，“哎呀，你别瞎说！”老师也笑了，说：“小刚说的也有点道理呀，这就是一种观察到的细节嘛。
”接着老师又引导我们，“那小明进来的时候脸上是什么表情呀？穿着什么衣服呀？有没有什么小动作呀？”同学们都七嘴八舌地讨论起来，“他穿着那件蓝色的外套”“脸上好像还带着点笑容呢”“对呀对呀，还边走边和旁边的同学打招呼”。
老师听了我们的话，满意地点点头，“对呀，这就是细节，把这些都写进去，那这个场景就生动多啦！”然后老师让我们自己练习写一个小片段，我就写了我同桌喝水的样子。
我写着：“我同桌呀，拿起水杯，先拧开盖子，然后小小地抿了一口，好像在品尝什么美味似的，接着还吧唧吧唧嘴，那模样可逗了。
”我写完给同桌看，她笑得不行，还说我写得太形象了。
这堂课呀，就在我们的欢声笑语中过去了，我可真学到了不少关于细节描写的本事呢！以后写作文，我可得好好用上这些，把作文写得更精彩！
咋样，这堂作文细节描写课是不是挺有趣呀？哈哈！。
动作细节描写--作文指导课堂教学实录（河大版七年级上册）
动作细节描写--作文指导课堂教学实录(河大版七年级上册)教学目标：1、明确人物动作细节描写的概念、方法和技巧。
2、能运用人物动作细节描写的方法，刻画人物个性，突出文章中心。
3、养成细致观察、感悟生活、多读书、多积累的好习惯。
教学重点、难点：1、掌握动作细节描写的方法和技巧2、能运用动作细节描写刻画人物教学过程一、诱导激发1、播放视频《鲁智深倒拔垂杨柳》片段，提问：①视频中人物？用一句话概括视频内容。
②这段视频出自？③想知道原著中是怎样描述这段视频的吗？④赏析原文：这段描写好吗？为什么？⑤你想写出这样精彩的文字吗？这节课我们就一起来学习动作细节描写。
（板书课题：动作细节描写）。
2、交代学习目标。
（大屏幕显示学习目标）二．感悟动作细节描写过渡语：透过刚才的动作描写，我们看到一个粗犷豪放而又力大无比的英雄形象。
这段细致入微的描写就是人们常说的“一滴水中的太阳”的细节描写。
那么什么是细节描写呢？1、大屏幕显示什么是细节描写细节描写的方法有很多，如可以对人物进行外貌、语言、动作、神态和心理的描写，也可以描写物件、景色等。
今天我们主要学习其中的动作细节描写。
2、交代动作细节描写概念。
（大屏幕显示动作细节描写概念）（板书：1、什么是动作细节描写）三．品味经典，感受动作细节的独特魅力过渡语：我们怎样才能写好动作细节呢？首先让我们走进动作细节的百花园，感受其独特魅力。
1、大屏幕展示经典的动作细节描写语段2、师生共同品味这两处经典的动作细节描写的妙处。
①用一句话概括内容。
②好吗？为什么？③动词？④写出了什么？⑤其实我们前一阵学过的课文中也有运用动作细节描写的地方，现在快去把它找出来吧。
⑥你能总结动作细节描写的好处了吗？3、展示动作细节描写的好处（板书：2、好处）过渡语：成功的动作细节描写可以使你笔下的人物“立起来”、“活起来”。
我们应该如何写好动作细节呢？4、展示动作细节描写的方法（板书：3、方法）以前面的两段经典描写为例，逐步分析。
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细节描写作文公开课课堂实录对材料问题分析，到如何入手，比较好的完成了教学任务；3。
而且能较好的做到讲练结合，较好的体现从问题开始。
教学方法灵活，毫无枯燥感，让学生在轻松愉悦中把握知识要点，训练技能，知识点落实到位，我还需加强业务学习。
还有采用了”自主合作探究”的学习方法，学生组中优良中差四档学生扬长避短，注重学生自主能力培养的新课改精神。
尤其针对本班学生学习习惯差，课后几乎不动手的现状，学生参与度高。
最后，点拨不够透彻到位，仅点到为止；2、个别材料不够典型，务求当堂巩固落实。
另外.从细节之内涵、作用，智慧与智慧相碰撞，相互交流，二是便于理论联系实际，三是浅显易懂，本节课引用大量课文文段，尤其是最近学生学习的文段来引导学生感悟写作的方法与技巧，便于加深学生印象，也容易理解掌握，把经典文段当作跳板来引导学生写作一是有典范性，在今后的工作中如何指导习作教学中细节描写本节课从课堂的导入：1，本课一环节一小结，并用幻灯片呈现给学生，注意什么问题，再到细节描写的原则，都归纳为理论的角度，有”面面俱到”之嫌。
3.教师语言欠琢磨。
总之，理论素养的提高。
当然，本节课也存在不足之处，特别是专业知识，相互评价，上课氛围民主和谐，合作学习，探究学法，到教学过程的实施，以及课堂练习的完成，都能在目标的指导下完成，较好的根据教材特点和学生实际展开。
[小学作文教学实录]小学作文教学实录语文特级教师靳家彦小学作文教学课堂实录师：我们刚刚见面，彼此还不认识，下面我要做一个自我介绍，然后请你马上说出其中有几个要点？它们都是什么？师：我姓靳，叫靳家彦，是天津南开小学语文老师，今年62岁，小学作文教学实录.看到同学们个个精神饱满，态度认真，特别感动，特别高兴.我向你们学习.师：我说完了，现在请你们讲一讲我刚才的这段话有几个要点.生：您叫靳家彦.师：这是第一点.生：您是天津南开小学的语文教师.师：这是第二点.生：您感谢我们.师：这是最后一点.生：您说您今年62岁.师：这是第三点（手势3）.师：最后我说什么：看到你们个个精神饱满，态度认真，特别感动这是什么？全体生：是感受（3遍）.师：你们非常准确地听了我所说的话（板书：感受）而且知道我最后一点是谈出我的什么？（指板书：全体学生读“感受”3遍.）师：什么是“感受”？生：是发自内心的感想.是自己做完一件事的心得.师：你看“感受”几个字啊？生：两个字.师：我们先看“感”.我们看到的大干世界，包括自然界，包括人类社会，包括我们读书，这都是身外之物.这些身外之物是我们内心感知它、感觉它，这叫什么？（板书：“感之于外.”）引起我内心强烈共鸣，引起我内心情感的波澜.这叫（板书：“受之于心”）.（全体学生读“感之于外”“受之于心”）师：这就叫（指板书）“感受” （生：大声读3遍）.师：古人说目击事物以心击之，用心击之，用心感受它，引起你强烈的情感活动，这就叫“感受”.师：好了，现在你们就谈你们的感受.刚才我谈了我看到你们后内心的情感变化，我的心理活动.现在请你们谈你们的心理活动和感受.我们总要有个话题埃中央电视台有一档节目叫《实话实说》，最早的主持人是崔永元，后来换了一位女主持叫和晶，最近又换了一位男主持人，你们知道他叫什么吗？生：不知道，作文指导《小学作文教学实录》.师：我也不知道，（生：笑声）不管他叫什么，我们今天也来个实话实说，围绕一个话题：你喜欢作文吗？一定要实话实说.别看那么多老师在听我们讲，没关系，老师最喜欢诚实的孩子.你喜欢作文吗？生：我喜欢弹琵琶，心情好时可以疯狂地扫弦，心情不好时也可以发泄出来.师：你喜欢弹琵琶，你没有正面回答，喜欢作文么？生l：还行，因为作文源于生活，高于生活，我们生活体验丰富就有的可写.师：我领会了你的言外之意弦外之音.喜欢弹琵琶，我懂了.说得很委婉.生2：有时喜欢有时不喜欢作文.师：什么时候喜欢，什么时候不喜欢？生2：心情好时，800字的作文一个小时就可以写好.师：一气呵成，有才.生2：接着说，如果心情特糟糕，300字的作文一边写一边玩.师接着说：心情不好别说写作文了，看谁都不顺眼.是吧？（在场的学生都笑了.）师：是实话实说，有时喜欢有时不喜欢，这要看心情.生3：我也是心情好就喜欢写作文，因为脑子里有情况.心情不好时，老师讲的作文我绞尽脑汁也写不出来.师：你说的比上一个同学又进了一步，不仅是心情好能写，心情不好不能写，而且说有话可写有内容可写时写得就好.有时老师布置的内容没有词可写，因此心情就不好.道出了一个道理，喜欢写是因为有话可说，有内容可写.不喜欢写是因为没词，没内容可写.生4：我常常是一开始不喜欢写，觉得写字烦，一会儿写进去了，越写越顺利就喜欢写了.师：真深入进去了，当你已经开始行文了，而且全身心地投入时就愿意写，如果开始写就嫌难，开头就不知道怎么写，会越写越不爱写.师：嫌烦是态度问题.没词写是内容问题.生5：我是因为作文的类型.老师布置想象作文和童话就喜欢写，可以抒发自己的想象，没有限制.如果写一些老师规定的写人一类的作文，不是不愿写，是比较反感.师：喜欢写想象作文，喜欢写抒情的作文，喜欢写能够表达自己真实意思的作文，而遵命的、非写不可的，就很勉强很无奈.（立刻引导）其他学生：时间紧；可写的太多，写不过来；得分低失去信心了；没有特点的不会写；感受不深不爱写.师：喜欢写的原因有三点：第一，能抒发自己内心真实情感，写后很痛快；第二，能记录生活.将最美好最难忘的人、事、景、物记录下来；第三，通过写作文提高自己的情操，培养品德.不喜欢写的原因也有三点：第一，没有内容，没词可写；第二，缺少方法.那么多内容不知怎么写；第三，态度问题，嫌麻烦，遇到困难，心情不好就不爱写.我们把喜欢写作文.不喜欢写作文的原因归纳出来后，还要请同学们思考：你们写作文时一般从什么地方开始？生（畅所欲言）：从观察开始、思考开始，从审题开始，从情感爆发开始，从准备写作文开始.师：说了很多，我觉得要写一篇好文章，要从你的生活、你经历的事情的“感受”（板书）开始.板书：感受是习作的开端；感受是立意的前提；感受是抒情的基点；感受是行文的动力.（接下来靳老师请学生谈自己在成长的过程中最难忘的事或人，学生畅所欲言.）〔小学作文教学实录〕【征服畏惧、建立自信的最快最确实的方法，就是去做你害怕的事，直到你获得成功的经验.】。
浅谈细节描写的作用与技巧“细节”顾各思义，就是细微末节，它是人物、情节、环境的最小单位，如人体的细胞。
好文章所以能动人肺腑，精彩的细节描写功不可没。
贺知章“笑问客从何处来”综合运用情态细节和语言细节，在一“笑”一“问”之间，把老归故里人不识的凄凉，生动的再现在读者面前；《范进中举》后范进发疯的细节描写，则刻画了一个为科举而读书，为科举而活着，中举后喜极而疯的科举禄蠹形象。
细节的魔力令人叹服，正所谓“虽是微末技艺，却是顶上功夫。
”那么，我们怎样认识细节的作用呢？按照细节在文章中的作用多少和大小，我们可以把细节分为两类。
其一，只牵涉到文章某一局部，或只起到一种作用，我们称之为一般细节；其二，牵涉到文章的整体结构，既刻画人物，又点染环境气氛，还能发展故事情节，可以起多种作用，我们称之为重要细节。
本人认为，关于景物、环境的细节描写，都应该起到刻画人物和描写环境两种作用，如果只为写景而写景，为写物而写物，那就毫无意义。
“枯藤、老树、昏鸦，古道、西风、瘦马”既写出了沉郁凄凉之景，更写出游子孤独思乡之情；再如《我的叔叔于勒》一文中，菲利普一家到哲尔赛岛去旅行。
去时景色怡人，而回来时却恰恰相反，这绝不是仅仅写景，而是巧妙地刻画了主人公从欢快猛然坠入失望、沮丧的心理变化。
更有甚者，某些情节还能牵一发而动全身，起到关乎全局，一石激起千层浪的作用。
《背影》中父亲的背影既是父亲送我出行的细节，还是全文结构线索，更是作者抒发至性至情的最好载体。
当然，这里是以细节作用的大小、多少来评定细节优劣的。
哪怕某一细节只起到了一种作用，但只要用的恰当，也能起到画龙点睛的作用。
而且有多种用途又带动全局的细节，则更体现出作者在人物事件把握上、在题材选择上、在细节的提炼上细加取舍和琢磨，如《变色龙》中“大衣”这一警官奥楚蔑洛夫“变色”的道具选择上，足见作者匠心独运。
那么，我们应该怎样运用细节呢？首先，要确保细节的真实性。
必须有敏锐的目光。
金圣叹说过，一花、一瓣、一毛、一鳞、一焰，“其间皆有极微。
”古人为了画老虎、深入险地在树上搭棚，日夜观察；有人为了画牛，把自己打扮成牛，深入牛群，以便做到“以牛观牛。
”有了这种辨细察微的精神，我们的细节描写，还会失真吗？当然，万千的事物，我们不可能一一观察，怎么办？那就要多读书，多思考，多总结，在大量的阅读中掌握生活常识，了解动植物的生活规律和生活习性。
这是把握“生活真实”的一条捷径。
其次，要确保细节的典型性。
典型化的细节，有助于刻画人物的典型性格，有助于描绘典型环境，有助于表现作品的主题。
如《范进中举》中范进喜极而疯，胡屠户打范进嘴巴的细节，虽有些夸张，却很典型，因为它入木三分地刻画了胡屠户前倨后恭、趋炎附势的典型性格。
再如《儒林外史》中有严监生临死前两茎灯草的细节也极为脍炙人口，这里就不一一细述了。
第三，要注意细节旨趣的高下。
细节的选择要考虑旨趣的高下，我们要努力避免在描写中出现低级趣味的细节，无聊而无关痛痒的细节，因为这些东西既无助于主题的表达和形象的塑造，又为读者所不屑甚至不耻。
把握了以上三点，再在实践中加以锤炼，相信你也能在这些细微末节上，有“顶上功夫”的造诣。
《“难写”的作文怎么写》课堂教学实录执教：福州教育学院二附小何捷一、一言难尽：畅谈“难写”作文。
师：（板书：“难写”的作文；与学生齐读课题“‘难写’的作文”）今天，我们专门来讨论“难写”的作文。
先请你们来说一说，什么样的作文，你觉得是很“难写”的？生：我觉得经常写的、老掉牙的作文。
师：“老掉牙”的作文是“难写”的作文，有道理。
（板书：老掉牙）我给大家讲一个故事，有个小朋友说他从一年级进校，老师就要求他写一篇文章，叫《我的妈妈》。
到了六年级，老师还布置这篇文章。
他说了一个笑话，我只有一个妈妈，你要我写出六个不同的妈妈，真的很困难。
“难写”的作文还有吗？生：自己从来没有经历过的事情却又要求我们写。
生：被逼着写的作文。
生：题目范围太大，超出我们小学生的能力范围。
比如"家乡的故事"。
生：父母的爱；介绍自己；难忘的事；不爱写的作文。
师：在你心中，最难写的、最讨厌写的作文是什么？请每个孩子具体回忆出一个题目，写下来。
（生动笔写，师巡视）生：《家乡的故事》；《回忆》；《父母的爱》；师（疑惑地问）：你的父母不爱你吗？生：不是，是我想写的都写了。
师：作文有时候可真要命，明明爱满人间，可是写起来就感觉心中无爱，况且每写一次爱就递减一分。