体育与健康课程理念

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体育与健康新课标的课程理念

体育与健康新课标的课程理念
体育与健康新课标的课程理念主要包括以下几个方面：
1. 坚持“健康第一”的理念：强调身体健康、心理健康和社会适应能力的重要性，通过体育活动促进学生的全面发展和健康成长。

2. 落实“教会、勤练、常赛”的要求：体育与健康课程应注重学生的技能培养，通过勤学苦练掌握运动技能，同时培养学生的竞赛精神和团队合作能力。

3. 加强课程内容整体设计：体育与健康课程应关注不同学段学生的身心特点和认知能力，整体设计课程内容，建立不同学段之间的衔接和递进关系。

4. 注重教学方式改革：体育与健康课程应积极探索多样化的教学方式，注重学生的主体地位和教师的主导作用，激发学生的学习兴趣和主动性。

5. 重视综合性学习评价：体育与健康课程应采用综合性评价方式，关注学生的知识技能、体能素质、学习态度、情感意志等多方面的发展，鼓励学生自我评价和相互评价。

6. 关注学生个体差异：体育与健康课程应关注学生的个体差异和不同需求，因材施教，让每个学生都能在适合自己的环境中得到发展和提高。

这些理念是指导体育与健康课程改革的重要思想，旨在培养学生的体育素养和健康意识，促进学生的全面发展和健康成长。

2024体育与健康课程标准【2022年修订版】

易观测的行为表征，帮助教
师更准确地对学生
进行观察、指导和评价，促使学生形成良好的
体育态度、心理品质和社会行为。
（四）根据三级课程管理的要求保证课程内容的可选择性体育与健康课程在确立课程目标体系和课程内容的基础上，
提出了具体教学内容的选择原则。各地区和学校制订具体的课程实施方案和教学计划时，应从师资队伍、场地与器材、学生体育基础等方面的实际出发，选编适宜的教学
体育与健康课程是学校课程的重要组成部分。本课程是以身体练习为主要手段，以学习体育与健康知识、技能和方法为主要内容，以增进学生健康，培养学生终身体育意识和能力为主要目标的课程。体育与健康课程具有以下特性：
1.基础性、课程强调培养学生掌握必要的体育与健康知识、技能和方法，养成体育锻炼习惯和健康的生活习惯，为学生终身体育学习和健康生活奠定良好的基础。
安全应急与避险等方面的知识和技能，整合并体现课程目标、课程内容、过程与方法等多种价值。
二、课程基本理念
（一）坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长。
体育与健康课程以“健康第一”为指导思想，努力构建体育
与健康的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值
观有机统一的课程目标和课程结构，在强调体育学
2024体育与健康课程标准【订版】
第一部分前言
2022 年修
义务教育体育与健康课程遵照“健康第一”的指导思想，强调实践性特征，突出学生的学习主体地位，努力构建较为完整的课程目标体系和发展性的评价方式，重视教学内容的基础性、选择性及教学方法的有效性和多样性，注重激发学生的运动兴趣，引导学生掌握体育与健康基础知识、基本技能和方法，增强学生的体能，培养学生坚强的意志品质、合作精神和交往能力等，为学生终身参加体育锻炼奠定基础，促进学生健康、全面发展。一、课程性质

以体为基、健康第一”核心教育理念

一、概述以体为基、健康第一的核心教育理念是指在教育中将培养学生的身体素质和健康习惯作为首要任务，将体育教育置于学生教育的核心位置，通过体育锻炼和健康教育，全面培养学生的身体素质和健康意识。

这一理念的提出和倡导，旨在改变以往学校教育中过分侧重知识传授和学业成绩的倾向，促进学生健康成长，实现全面发展。

二、体育教育的重要性1. 增强体质体育锻炼是增强体质的重要途径，通过长期的体育锻炼，能够提高学生的身体素质，增强抵抗力，预防疾病，保持健康的身体状态。

2. 塑造良好的生活习惯通过参与体育锻炼和运动，学生能够养成良好的生活习惯，比如按时规律的作息时间、均衡的饮食习惯、适量的锻炼和运动习惯等，形成健康的生活方式。

3. 增强自信心体育运动能够锻炼学生的意志品质，培养学生的勇敢、坚强、毅力和自信心，使学生在面对困难和挑战时能够有更大的勇气和信心。

4. 促进团队合作体育运动是一个集体协作的过程，通过参与团体项目的体育活动，学生能够培养合作意识、团队精神和协作能力，学会团结互助，培养集体荣誉感和竞争精神。

三、健康教育的重要性1. 培养健康意识健康教育能够引导学生养成良好的卫生习惯、保健意识和自我保健能力，使学生懂得如何预防疾病、保持健康。

2. 促进身心健康健康教育可以帮助学生正确认识自己的身体和心理健康，并学会有效的应对压力和情绪管理，保持心理健康。

3. 提高生活质量通过健康教育，学生能够更好地了解如何调节生活方式，达到身心健康的平衡，提高生活质量。

四、核心教育理念的实施1. 体育课程改革学校应该重新审视和调整体育课程设置，合理安排体育课程的时间和内容，引入更多的健康知识和健康教育内容，让体育课程真正成为培养学生健康意识和保持身体健康的有效途径。

2. 校园健康教育学校应该加强校园健康教育工作，设置健康教育课程，组织健康知识讲座和健康促进活动，增强学生的健康意识和保健能力。

3. 开展体育文化活动学校可以加强体育文化建设和体育活动组织，举办各种形式的体育竞赛、文艺演出和体育嘉年华等活动，营造积极、健康、向上的校园文化氛围。

2024新版体育与健康课程标准

2024新版体育与健康课程标准
2024年新版体育与健康课程标准主要由以下部分组成：
1. 课程性质：强调体育与健康课程是学校课程体系的重要组成部分，是实施素质教育和培养德智体美全面发展人才不可缺少的重要途径。

2. 课程理念：以学生发展为中心，帮助学生学会体育与健康学习；重视教学内容的基础性、选择性及教学方法的有效性和多样性，提高学生的学习效果；注重培养学生的运动专长，为终身体育奠定基础。

3. 课程目标：从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个方面阐述体育与健康课程总目标，并分学段阐述课程具体目标。

4. 课程内容：包括基本运动技能、体能、健康教育、专项运动技能和跨学科主题学习。

专项运动技能包括球类运动、田径类运动、体操类运动、水上或冰雪类运动、中华传统体育类运动、新兴体育类运动六类，每类包含若干运动项目。

5. 课程实施：从教学建议、评价建议、课程资源开发与利用建议三个方面，提出实施体育与健康课程的要求。

6. 课程评价：从评价目的、评价内容、评价方式三个方面，阐述体育与健康课程的评价原则和实施要求。

7. 课程管理：从地方管理和学校管理两个方面，提出各级教育行政部门和学校在实施体育与健康课程标准中的管理要求。

8. 教师培训与专业发展：强调体育与健康教师专业能力发展的重要性，提出通过教师培训和自主专业发展途径，提升体育与健康教师实施课程的能力。

总之，新版体育与健康课程标准将更好地适应新时代对人才培养的需求，全面提升学生的身心健康水平。

体育与健康课程理念

体育与健康课程理念
体育与健康课程理念主要包括以下几个方面：
1. 坚持“健康第一”的理念。

体育与健康课程应该以促进学生身心健康为核心，通过体育锻炼和健康教育，帮助学生提高身体素质、增强体质，培养健康的生活方式。

2. 注重“学、练、赛”一体化教学。

体育与健康课程应该依据学生的学习需求和兴趣爱好，面向全体学生，落实“教会、勤练、常赛”要求，注重“学、练、赛”一体化教学，让学生在实践中掌握运动技能和健康知识，培养运动兴趣和良好的运动习惯。

3. 加强课程内容整体设计。

体育与健康课程应该根据学生的身体状况、运动技能和兴趣爱好等因素，对课程内容进行整体设计，确保课程内容的科学性、针对性和实效性。

4. 注重教学方式改革。

体育与健康课程应该注重教学方式改革，采用多种形式的教学手段和方法，如游戏化教学、情境式教学等，让学生积极参与、自主学习，提高教学效果和质量。

5. 重视综合性学习评价。

体育与健康课程应该采用综合性学习评价方式，关注学生的体能、技能、态度、兴趣等方面的全面发展，同时注重评价的多样性和开放性，鼓励学生自我评价和互相评价，提高评价的准确性和有效性。

6. 关注学生个体差异。

体育与健康课程应该关注学生的个体差异，根据不同学生的身体状况、技能水平和兴趣爱好等因素，制定个性化的教学计划和评价标准，让每个学生都能在课程中得到充分的发展和进步。

体育与健康课程理念是以学生为中心，注重学生的身心健康和全面发展，通过科学的教学方法和评价方式，促进学生在身体、心理和社会适应等方面的提高和发展。

什么是体育与健康课程

什么是体育与健康课程体育与健康课程性质体育与健康课程是学校课程的重要组成部分。

本课程是以身体练习为主要手段，以学习体育与健康知识、技能和方法为主要内容，以增进学生健康，培养学生终身体育意识和能力为主要目标的课程。

体育与健康课程具有以下特性：基础性——课程强调培养学生掌握必要的体育与健康知识、技能和方法，养成体育锻炼习惯和健康的生活习惯，为学生终身体育学习和健康生活奠定良好的基础。

实践性——课程强调以身体练习为主要手段，通过体育与健康学习、体育锻炼以及行为养成，提高学生的体育与健康实践能力。

健身性——课程强调在学习体育与健康知识、技能和方法的过程中，通过适宜负荷的身体练习，提高体能和运动技能水平，促进学生健康成长。

综合性——课程强调充分发挥体育的育人功能，强调以体育与健康学习为主，渗透德育教育，同时融合部分健康行为与生活方式、生长发育与青春期保健、心理健康与社会适应、疾病预防、安全应急与避险等方面的知识和技能，整合并体现课程目标、课程内容、过程与方法等多种价值。

体育与健康课程基本理念(一)坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长体育与健康课程以“健康第一”为指导思想，努力构建体育与健康的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观有机统一的课程目标和课程结构，在强调体育学科特点的同时，融合与学生健康成长相关的知识。

通过体育与健康课程的教学，使学生掌握运动技能，发展体能，逐步形成健康和安全的意识以及良好的生活方式，促进学生身心协调、全面地发展。

(二)激发学生的运动兴趣，培养学生体育锻炼的意识和习惯体育与健康课程强调在课程目标的确定、教学内容和教学方法的选择与运用方面，注重与学生的学习和生活经验相联系，引导学生体验运动乐趣，提高学生体育与健康学习动机水平;重视对学生进行正确的体育价值观和责任感的教育，培养学生刻苦锻炼的精神，促进学生主动参与体育活动，基本形成体育锻炼习惯。

(三)以学生发展为中心，帮助学生学会体育与健康学习体育与健康课程高度重视学生的发展需要，从课程设计到学习评价，始终以促进学生的身心发展为中心。

简述高中阶段体育与健康课程标准的基本理念

简述高中阶段体育与健康课程标准的基本理念
高中阶段体育与健康课程标准的基本理念主要包括以下几个方面：
1. 促进综合素质发展：体育与健康课程标准的目标是通过培养学生的身心健康，提高学生的综合素质。

课程强调学生在体育运动中的身体协调能力、灵活性、力量和耐力的全面提高，培养学生的合作精神、团队意识和领导能力，培养学生积极参与体育运动的兴趣和能力。

2. 着眼于个体需求：体育与健康课程标准注重个体的需求和差异性，根据学生的兴趣、能力和特点，提供个性化的学习和发展机会。

课程要求教师根据学生的发展阶段和兴趣爱好，设计适合个体发展的体育运动计划，并提供个性化指导和评价。

3. 强调素质教育：体育与健康课程标准强调通过体育与健康教育促进学生的全面素质发展。

课程要求学生不仅要掌握体育技能和知识，还要培养正确的运动态度和价值观，学习运动技能的同时，注重培养学生的情感态度、人文精神和道德修养。

4. 涵盖多样化内容与形式：体育与健康课程标准要求学生在不同的体育运动中有丰富的经历和体验。

课程内容涵盖多种类型的体育运动，包括游泳、篮球、足球、排球等，同时也包括多元化的健康教育内容，如心理健康、饮食健康、性教育等。

课程形式上，注重多样化的教学方法和评价方式，提供多种体验和参与的机会，鼓励学生主动参与和自主学习。

总之，高中阶段体育与健康课程标准的基本理念是通过促进学生的综合素质发展，关注个体的需求，强调素质教育，涵盖多样化的内容与形式，培养学生全面发展的体育与健康教育意识和能力。

体育与健康课程标准基本理念

体育与健康课程标准基本理念
体育与健康课程标准的基本理念是以学生为中心，通过体育与健康教育的内容和方法，培养学生全面健康发展的身心素质。

1. 全面发展：体育与健康课程标准注重培养学生身体、智力、情感和社交方面的全面发展。

旨在通过体育与健康教育，培养学生的体质、心理素质、社交能力和道德品质等各个层面的发展。

2. 科学性与实践性：体育与健康课程标准强调教学内容的科学性和实践性。

课程要基于科学的理论与方法，关注学生的体育与健康实践，培养学生的动作技能、战略意识、先进的训练与管理方法等。

3. 个性化与差异化：体育与健康课程标准重视个体差异和学生的个性需求。

课程要根据学生的特点和兴趣，提供多样化的学习和锻炼机会，鼓励学生发现和发展自己的潜力。

4. 健康与生活导向：体育与健康课程标准强调将体育与健康教育与学生的日常生活联系起来。

课程要关注学生身心健康的需求，培养学生正确的生活方式，促进学生养成良好的体育锻炼和健康饮食习惯。

5. 社会参与与社会责任：体育与健康课程标准强调培养学生的社会参与意识和社会责任感。

课程要引导学生积极参与体育与健康活动，培养团队合作精神和公民意识，推动健康文化的传播和社会公众健康的提升。

谈谈怎样理解体育与健康课程的基本理念

结合教学实际，谈谈怎样理解体育与健康课程的基本理念？《实验稿》和《修订稿》在篇幅上没有大的调整，四条基本理念主旨观点没有变动，只是后半部分文字的细微调整，以致表达的观点更清晰明了。

表述与观点更贴切，论据能更有力的支撑着论点。

主要体现在以下四个方面。

1、课程基本理念之一：坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长。

在坚持“健康第一”的指导思想，促进学生“健康成长”的理念中，强调了本课程要努力构建体育与健康知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观有机统一的课程目标和课程结构，并强调在重视体育学科特点的同时，融合与学生健康成长相关的各种知识。

一切活动都应是促进人的身心发展的行为，体育与健康课程应该着力关注人的什么？这是核心的命题。

那么我们的一切教学活动都要服务于“健康第一”的指导思想，凡是与这种思想相违背的教学行为都应该避免。

2、课程基本理念之二：激发运动兴趣，培养学生体育锻炼的意识和习惯。

多年的体育教学表明，不健康的体育教学是造成学生对体育课缺乏兴趣的主要原因，学生对体育课的负面情绪是他们成年以后远离体育生活的主要原因。

修订稿在强调激发运动兴趣的同时，提出运动兴趣要与培养学生刻苦锻炼的精神、学习运动技术与技能有机结合。

真正的体育应该是培养学生形成自主锻炼习惯的体育。

因此，我们在教学内容的选择和方法的运用，都应围绕学生兴趣—锻炼意识—锻炼习惯这条主线有序开展，注重与学生的学习和生活经验相联系，夯实学生的基本运动能力，引导学生掌握运动技术、运动技能，增强体能，并尝试和体验运动带来的幸福感，在运动中培养学生对体育的积极情感，逐步形成良好的体育锻炼意识和习惯。

3、课程基本理念之三：以学生发展为中心，帮助学生学会体育学习。

新课程标准提倡教师成为体育学习的指导者和帮助者，帮助学生领会体育基本知识，学会基本的体育技能并逐步养成良好的体育锻炼习惯。

那么我们从课程设计到学习评价，始终要把促进学生的身心发展放在中心地位。

体育与健康学科素养或者基本理念

体育与健康学科素养是指学生在体育与健康教育课程中所需的知识、技能、价值观和态度。

它是帮助学生更好地理解和实践体育与健康知识，促进学生全面发展的重要组成部分。

体育与健康学科素养的培养不仅有助于学生健康成长，也有利于培养他们的终身体育运动意识和习惯，提高他们的身体素质，增强身心健康。

为了培养学生的体育与健康学科素养，我们应该注重以下几点：1. 强调体育与健康教育的重要性。

通过课程设置和教学手段，引导学生正确认识体育与健康知识的重要性，懂得热爱生命、关爱健康，自觉参加体育锻炼，树立正确的健康观念。

2. 培养学生的基本体育技能。

体育与健康学科素养不仅包括理论知识，更需要学生掌握基本的体育技能。

学校应该安排合适的体育课程和课外体育活动，使学生在运动中学会游泳、跑步、打篮球、踢足球等基本技能，更好地参与体育锻炼。

3. 培养学生的团队合作精神。

体育运动是一个团队合作和竞争的过程，学生在体育课上应该学会与同学合作、相互帮助，懂得尊重他人、团结协作，在团队中发挥自己的特长，努力争取胜利。

4. 培养学生的自我管理能力。

体育与健康学科素养还包括学生对自己身体健康的管理能力。

学校应该教育学生合理安排作息时间，均衡饮食，养成良好的生活习惯，不沉迷于电子产品，积极参与体育锻炼，保持良好的身体素质。

5. 强调体育与健康教育的跨学科性。

体育与健康教育不仅仅是体育课程上的内容，它还涉及到生物、心理、社会等多个学科。

学校应该加强跨学科教学，让学生在体育与健康教育中学习到更多的知识，拓展视野，全面发展。

以上就是培养体育与健康学科素养的一些基本理念和方法。

只有通过不断的努力和改进，才能更好地培养学生的体育与健康学科素养，帮助他们更好地健康成长，将体育与健康知识应用于实际生活中，形成良好的健康习惯。

这对于整个社会的身体健康水平的提高，以及国家的可持续发展都具有积极的意义。

希望各级教育部门能够引起足够的重视，加大对体育与健康教育的投入，共同促进学生体育与健康学科素养的提高。

《体育与健康》新课程标准的主要内容及其特点

（1）实践性原则。本课程是以增进学生身心健康为主要目的的实践性课程，要保证绝大多数教学时间用于体育活动实践，避免用过多时间在课堂上给学生讲体育与健康知识。
（2）灵活性原则。应按照教学内容的性质、作用和难易程度安排教学时数，并根据学生达成学习目标的状况，及时调整教学时数和进度。
学生的主体作用；（3）关注学生之间的差异，创造平等的学习机会。 3、正确运用多种形式进行学习评价。正确指导学生进行自我评价和相互评价，多正面评价，鼓励学生的进步发展。
4、营造良好的学习环境，创设良好的学习条件和氛围，给学生提供学习、掌握、运用知识技能、体验成功的必要时间和机会，创造符合学生年龄特点的有助于学生学习的运动环境；注意运动安全，防止运动伤害；合理利用各种教学手段，指导学生掌握获取相关信息的手段。
4、体现主体意识和有效性的教学组织安排
《体育与健康》课的组织形式有同质分组（水平能力接近）、异质分组（水平能力差异）、兴趣分组、男女分组、行政班分组等等。无论采取哪种教学组织形式，只要能做到以下几点，都可认为是成功的。
（1）、教学组织思路清晰，实际效果好、效率高；
（2）、具有一定的独特性，教学内容和学生的实际相符合；
1、指导思想方面 “课标”强调体育课程以“健康第一”
为指导思想，以身体、心理和社会适应的整体健康为课程目标；教学大纲则主要以“增强学生体质”为指导思想，比较忽视心理健康和社会适应这两个维度。
2、目标体系方面 “课标”包括具有递进关系层次目标—课程目标、
领域目标和水平目标，这使课程目标更加具体化，更具操作性。例：“课标”提出：通过《体育与健康》课程的学习，学生将（1）增强体能；（2）培养运动的兴趣和爱好，形成坚持锻炼的习惯；（3）具有良好的心理素质，表现出人际交往的能力与合作精神；（4）提高对个人健康和群体健康的责任感，形成健康的生活方式；（5）发扬体育精神，形成积极进取、乐观开朗的生活态度。而以往的教学大纲提出的目标内容是以育人为宗旨，向学生进行体育卫生保健教育，增强学生体质，促进身心发展，培养德、智、体、美全面发展的社会主义的建设者。比较笼统，操作性也不强。

义务教育体育与健康课程标准六大新变化

义务教育体育与健康课程标准六大新变化作者：陈雁飞周志勇来源：《北京教育·普教版》2022年第06期與2011年版相比，《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》（以下简称“体育与健康新课标”）有六个方面的新变化。

变化一：明确了以健身育人为本质特征的课程理念“体育与健康新课标”在课程理念上全面落实了习近平总书记关于培养担当民族复兴大任的时代新人的要求，即有理想、有本领、有担当，并根据义务教育性质及课程定位，明确了以健身育人为本质特征的学科课程理念。

具体体现在：第一，凸显了“健康第一”的指导思想;第二，落实了“教会、勤练、常赛”的教学思想;第三，加强了课程内容整体设计的思路;第四，注重教学方式改革的路径。

只有在这样的课程理念统领下，体育与健康才能达到促进中小学生积极参与体育运动、养成健康生活方式、健全人格品质的课程目标，从而为提升国民综合素质，推动社会文明进步，建设健康中国和体育强国，实现中华民族伟大复兴发挥其应有的学科价值。

变化二：凸显了以核心素养为中心的课程目标核心素养主要是指学生通过学习而逐步形成的适应个体发展与社会发展的正确价值观、必备品格和关键能力，是学生基本知识、技能、方法、情感、态度与价值观等综合表现。

“体育与健康新课标”的课程目标以核心素养为中心，包括运动能力、健康行为和体育品德三个维度。

其中，运动能力是指学生在参与体育运动过程中所表现出来的综合能力;健康行为是指学生增进身心健康和积极适应外部环境的综合表现;体育品德是指学生在体育运动中应当遵循的行为规范和体育伦理，以及形成的价值追求和精神风貌。

三个维度密切联系、相互影响。

运动能力是形成健康行为和体育品德的基础，健康行为是发展运动能力和体育品德的核心，体育品德是提高运动能力和改进健康行为的保证。

变化三：聚焦了核心素养统领下的课程内容结构为了更好地贯彻和落实《关于全面加强和改进新时代学校体育工作的意见》《深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》和《（体育与健康）教学改革指导纲要（试行）》等文件精神，促进每位学生掌握1至2项运动技能，“体育与健康新课标”在内容结构上有了较大的变化，主要内容包括基本运动技能、体能、健康教育、专项运动技能、跨学科主题学习等五个方面（如图1）。

体育与健康课程标准-主要内容

体育与健康课程标准主要内容一、课程性质（一）课程性质体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段、以增进中小学生健康为主要目的的必修课程是学校课程体系的重要组成部分，是实施素质教育和培养德智体美全面发展人才不可缺少的重要途径。

它是对原有的体育课程进行深化改革，突出健康目标的一门课程。

（二）课程价值1．增进身体健康2．提高心理健康水平3．增强社会适应能力4.获得体育与健康知识和技能二、课程基本理念（一）坚持"健康第一"的指导思想，促进学生健康成长（二）激发运动兴趣，培养学生终身体育的意识（三）以学生发展为中心，重视学生的主体地位（四）关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益三、课程标准的设计思路(一) 根据课程目标与内容划分学习领域(二) 根据学生身心发展的特征划分学习水平(三) 根据可操作性和可观察性要求确定具体的学习目标(四) 根据三级课程管理的要求加大课程内容的选择性(五)根据课程发展性要求建立评价体系第二部分课程目标一、课程目标通过体育与健康课程的学习，学生将：(1)增强体能，掌握和应用基本的体育与健康知识和运动技能；(2)培养运动的兴趣和爱好，形成坚持锻炼的习惯；(3)具有良好的心理品质，表现出人际交往的能力与合作精神；(4)提高对个人健康和群体健康的责任感，形成健康的生活方式；(5)发扬体育精神，形成积极进取、乐观开朗的生活态度。

二、学习领域目标运动参与目标(1)具有积极参与体育活动的态度和行为；(2)用科学的方法参与体育活动。

运动技能目标(1)获得运动基础知识；(2)学习和应用运动技能；(3)安全地进行体育活动；(4)获得野外活动的基本技能身体健康目标(1)形成正确的身体姿势；(2)发展体能；(3)具有关注身体和健康的意识；(4)懂得营养、环境和不良行为对身体健康的影响。

心理健康目标(1)了解体育活动对心理健康的作用，认识身心发展的关系；(2)正确理解体育活动与自尊、自信的关系；(3)学会通过体育活动等方法调控情绪；(4)形成克服困难的坚强意志品质。

体育与健康课程的基本理念

体育与健康课程的基本理念旨在培养学生综合身体素质、促进健康生活方式、发展运动技能，并培养积极的体育态度和价值观。

以下是体育与健康课程的基本理念：
1.综合身体素质：体育与健康课程强调全面培养学生的身体素质，包括耐力、力量、速
度、灵敏度和柔韧性等。

通过多样化的体育活动和锻炼，学生可以提高身体的整体素质水平。

2.健康生活方式：课程鼓励学生养成健康的生活方式，包括适度锻炼、均衡饮食、足够
睡眠等。

通过提供健康知识和实践经验，帮助学生预防疾病、维持健康。

3.运动技能发展：体育与健康课程注重培养学生的运动技能，如游泳、篮球、足球、羽
毛球等。

学生可以通过练习和比赛不断提升自己的技能水平。

4.团队合作与竞争：课程强调团队合作和竞争精神的培养。

学生通过团体项目的合作和
个人项目的竞争，发展社交技能、团队意识和领导能力。

5.积极体育态度：体育与健康课程鼓励学生树立积极的体育态度，培养运动兴趣和热爱。

学生应该理解体育的价值，不仅在身体健康方面，还在心理和社交层面都能获益。

6.个人发展：体育与健康课程旨在促进学生的个人成长和全面发展。

通过克服挑战、设
定目标、超越自我，学生可以提高自信和毅力。

7.文化和多样性：课程可能介绍不同国家和地区的体育文化，培养学生尊重和欣赏不同
的体育传统和习惯。

8.长期参与：培养学生建立终身参与体育运动的意识，将体育和健康融入他们的日常生
活。

这些基本理念旨在创造一个积极、全面和综合的体育与健康教育环境，为学生提供获得知识、发展技能和培养良好体育习惯的机会。

体育与健康课程标准的基本理念

体育与健康课程标准的基本理念体育与健康课程标准的基本理念是：通过体育和健康教育，培养全面发展的学生，提高学生的自我管理和自我保护能力，引导学生形成良好的生活方式和价值观，促进学生身心健康和社会生存能力的综合发展。

一、培养全面发展的学生体育与健康课程标准的首要任务是培养全面发展的学生。

这里所说的“全面发展”，不仅是指身体素质的全面发展，更重要的是包括认知、情感和社交能力的全面发展。

体育与健康课程应该引导学生掌握各种运动技能，形成良好的运动习惯，从而达到优化身体素质的目的；同时还应该关注学生的思维、情感和社交等方面的发展，帮助学生形成良好的心理品质和社会交往能力。

二、提高学生的自我管理和自我保护能力现代社会中，个体自我管理和自我保护的能力变得越来越重要。

体育与健康课程标准自然也将这些作为课程目标之一。

通过体育和健康教育，学生应该能够了解自己的身体状况和运动能力，学会正确运动方法，自我调节运动强度，保护好自己的身体健康；同时也应该了解各种运动中的风险，学会如何防范和应对各种意外伤害，保证自己的安全。

三、引导学生形成良好的生活方式和价值观体育与健康教育应该帮助学生形成良好的生活方式和价值观。

在生活方式方面，学生应该能够了解健康的生活习惯，如合理饮食、适量运动、良好的作息、预防疾病等等，从而在生活中达到身体和心理健康的平衡。

在价值观方面，学生应该能够接受自己和别人的身体差异，了解“身心健康、幸福生活”是最重要的财富，体验运动中的乐趣和挑战，体验共同学习和拼搏的快乐。

四、促进学生身心健康和社会生存能力的综合发展体育与健康教育不仅是为了提高学生的身体素质，更重要的是为了促进学生身心健康和社会生存能力的综合发展，帮助学生实现全面发展。

身心健康是全面发展的前提，社会生存能力是全面发展的必要条件。

体育与健康教育应该将这两者有机结合起来，通过让学生参与各种运动活动和健康教育，提高学生的身体素质和社会生存能力，把“健康教育”转化为“健康知识与能力的实践”。

体育与健康课程的基本理念及课程标准设计的基本思路ppt课件

2. 新西兰－－健康和身体发展、与其他人的关系、运动概念和技能、健康团体和环境。
3. 加拿大 1～8年级：健康的生活、基本运动技能、积极的参与。 9～10年级：身体活动、积极生活、健康生活、生活技能。
4. 美国：运动技术和知识、自我表象和个人发展、社会发展。
.
6
5. 日本
小学1～2年级－－基本运动和各种游戏。
建立评价内容多元、评价方法多样的评价体系。
.
14
有效的评价
1. 评价的主要功能是改进或发展，而不是鉴定或选拔。
2. 由单一内容评价向多元内容评价转变。
3. 评价不能仅采用定量的方法，应将定量方法与定性方法相结合。
4. 终结性评价与过程性评价相结合。
5. 绝对性评价和相对性评价相结合。
4. 教师评价与学生自我评价和同学间的相互评价相结合。
益。
.
17
二、体育与健康课程的设计思路
（一）根据课程目标与内容划分学习领域
•为什么划分学习领域（共同趋势健康三维观） •
• 五个学习领域由两条主线组成； • 五个学习领域是一个相互联系的整体；
• 划分学习领域旨在实现体育的多种目标和价值；
• 五个学习领域的划分真正体现了课程性质和“健康第
一”
的指导思想
（五）以人为本，重视学生的主体地位
（六）关注个体差异与不同需求，确保பைடு நூலகம்一个学生受益
（七）重视体育课程资源的开发
（八）改革体育考试和评价方法综合评价学生的体育学
习
.
2
（一）淡化“竞技运动”的教学模式牢牢树立“健康第一” 的指导思想
• 健康新概念。
• 改变以往“重运动技术，轻身心健康”的现象。 • 强调“健康第一”的指导思想并非要忽视运动技能。 • 《体育与健康》课程不等于《健康教育》课程。 • 《体育与健康》课程构建了操作、认知、情感和行为