三年级语文上册第一单元2一只小鸟教学设计鄂教版

《一只小鸟》教学设计

教材分析:

《一只小鸟》是鄂教版三年级上册的一篇课文,这篇课文,出自文学名匠冰心之手,语言清新流畅,是一篇非常优美的散文。文章主要讲了一只羽翼未丰的小鸟每天在树枝上唱歌,被孩子们打中后两只老鸟把它接住并带回巢中的事。文章以爱为主旋律,歌颂了亲情的伟大；批评了不成熟的儿童爱,因爱的方式不对,给鸟儿带来了伤害；告诉我们生命是平等的,人与自然之间应该是和谐的,我们人类应该爱护自然、保护自然,应该有一颗真诚的爱心。教育孩子们对于世间一切美好的事物,不仅要爱,而且要会爱,爱不是自私地占有,不是无情地伤害,而是欣赏、呵护和无私的奉献。

教学目标：

【知识与能力目标】

1.学会8个生字,认识7个字。学习运用工具书或联系上下文和生活积累,理解“丰满啁啾清脆倾听斜刺里”等词语。

2.正确流利有感情地朗读课文。

【过程与方法目标】

1.积累本课生词,并学会运用。

2.抓住课文的重点词句,理解课文内容,并在在指导的过程中传授“边读边想画面”的读书方法,渗透一些朗读技巧（注意语速快慢、语调高低、语音轻重）

3．读写结合、以读促写,让学生多元地、多角度地表达,练习不同人称的叙述方式,感受这样语言表达的不同和意味。

【情感态度价值观目标】

从字里行间感受小鸟的幸福,感受小鸟的不幸,受到“爱”的教育。

教学重难点：

【教学重点】

学生感情朗读课文,抓住重点词句理解课文,体会文中的思想感情。

【教学难点】

掌握“边读边想画面”的读书方法,读写结合、以读促写。

课前准备：

1、多媒体课件；

2、学生熟读课文,会生字,能准确注音,排除字词障碍。

教学过程：

第一课时

一、创设情景,激情导入：

同学们对小鸟都有深厚的喜爱之情,如果你发现树上有一只可爱的小鸟,它的妈妈正好出去觅食了,你会怎样做呢？

揭示《一只小鸟》（板书课题）齐读课题。

【设计意图】

在老师的引述下,师生共同探讨,激发学生学习兴趣。

二、检查预习,学习字词：

1. 同桌合作,读通课文。主要把生字和生僻字读准

2. 指名读生字,集体正音。出示生字：

灿然脆柔顺弹此仰觅葱赞跌斜箭隙

（1）读准字音

注意：“灿脆此葱赞”是平舌音,“顺柔然”是翘舌音,“弹箭”是前鼻音,“仰”是后鼻音。

多音字：弹dàn（子弹）tán弹琴

（2）指导写法：

出示会写字：灿然脆柔顺弹此仰

“仰”的右边不要多写一撇；“然”的左上部分不要少写一点；“此”的最后一笔是竖弯钩。另外,“灿脆顺弹仰”要写得左窄右宽；“然柔”的上下结构,下面的部分要托住上面的部分。

（3）学生记住字形,当场听写。

讨论识记生字的方法,展示交流如下：

熟字加熟字（偏旁）：山+火=灿危+月=脆矛+木=矛页+川=顺弓+单=弹

减一减：些-二=此

组词扩展：“然后然而自然仰头仰望”。

3.认读词语。

觅食灿烂忽然葱绿赞美清脆柔美倾听弹子从此仰望跌下斜刺丰满啁啾

4.理解词语：

丰满：本文指羽毛长得匀称好看。

啁啾：拟声词,形容鸟叫声。

清脆：声音清晰悦耳：文中指小鸟的叫声非常悦耳动听。

倾听：仔细地听,认真地听。

斜刺里：侧斜的方向。

【设计意图】

学会8个生字,认识7个字。学习运用工具书或联系上下文和生活积累,理解“丰满啁啾清脆倾听斜刺里”等词语。

三、自由读文,整体感知：

1.课文讲了一件什么事？并把自己不理解的地方做上记号。

（注意抓住要点：谁或什么在哪儿或什么时间干什么）

2.小鸟、老鸟、小朋友分别给你留下了什么印象？

3.通过读课文,你们了解了什么？有什么疑问呢？

归纳疑问：到底是谁从斜刺里打中了小鸟？小鸟后来怎么样了？

【设计意图】

重视自读自悟,整体感知,培养学生自能阅读的能力。让学生充分自读课文,首先要读懂课文主要内容是什么,学会抓住主线,理清文章思路。同时,用小标题来概括每段内容,这种方法会让学生感兴趣,活跃课堂气氛,提高他们的思维概括能力和语言综合能力

四、小结：

当可爱的小鸟在枝头婉转啁啾时,从斜刺里来了一颗子弹,正好打中了它,鲜血直流,爸爸妈妈把它营救之后,后来小鸟怎么样了？下节课我们接着学习。

【设计意图】

帮助学生总结提升,并引导下节课的学习。

第二课时

一、导入新课,复习旧知：

1.复习词语

出示词语卡片：觅食灿烂忽然葱绿赞美清脆柔美倾听弹子从此仰望跌下斜刺丰满啁啾

2.检查课文朗读情况。

指名读,评价读。

【设计意图】

复习上一节课知识,朗读熟悉文本。

二、精读课文,重点突破：

（一）导读第一自然段,感受“仔细体会”

1.指名读第一自然段。

2.这段话中的“啁啾”是个象声词,指鸟的叫声,凡是鸟的叫声都叫啁啾吗？

布谷鸟的叫声是——布谷布谷；大雁的叫声是——嘎嘎；乌鸦的叫声是——哇哇。但是“啁啾”不是某种鸟叫的声音,而是（放鸟叫声）我们把这样细碎而小的鸟叫声,叫做啁啾。3.从第一自然段中,你读懂了这是一只怎样的小鸟？

请用“这是一只的小鸟（板书）”这个句式说。

抽生说。（追问：你从哪儿体会到它的快乐、或者幸福？）

预设：“幼小”

生1：它的羽毛还未丰满,（学生欲继续往下读,教师指导学生找准句子,引出有一个词语叫做羽翼未丰,可见这是一只幼鸟）

“幸福、快乐”

生１：它们都觉得非常的快乐。（师评：这是直接告诉我们他很快乐的句子。继续追问）生2：每天只能在巢里啁啾着,和两只老鸟说着话儿。（师评：是呀,快乐、高兴、是因为这一家子多么幸福呀！板书幸福）（板书：幸福）

4.现在请你再读读这段话,边读边想象小鸟的快乐。

（二）导读第二自然段,感受小鸟的“快乐”

过渡：课文第二自然段写这只小鸟在一天早晨飞到枝子上去唱歌,它非常的快乐,它的歌声非常的好听。我们读课文,体会它是如何的快乐,体会它的歌声是如何的好听。

1.他的读让我们感受到小鸟的快乐,感受到小鸟歌声的好听了吗？（不够）

老师教给大家一个方法,就能读得有感情了。一边读书一边想象情景,在脑子里浮现一幅幅的画面。

比如这一句：它探出头来一望,看见了那灿烂的阳光,葱绿的树木,大地上一片好景致。老师简单指导：它探出头来一望。就让我们看见了一只小鸟这好奇的探出头来张望着,那看见了——

来自己小声的读读这一句,看看你脑子里浮现了什么画面？生读。