小学生口语交际评价表
小语优质课口语交际教学评价表
2以下
6
关注全体学生
(15分)
面向全体学生，教学目的明确，营造交际氛围
15-13
12-9
8-5
4以下
7
关注口语规范
(10分)
学生临场应变、言谈举止基本符合口语交际要求
10-8
7-5
4-3
2以下
8
教学效果
(15分)
学生语言能力与素养整体得到提升教学，效果明显
15-13
12-9
8-5
4以下
总得分
小学语文优质课评选口语交际教学评分表
授课人
任职学校
时间
授课学校
授课班级
课题
评价指标
评价标准
分项
评价
得分
优质
良好
一般
差
序号
项目
完全达到
基本达到
部分达到
少量达到
1
遵循社会主义核心价值观
(10分)
坚持立德树人，社会主义核心价值观融于教学过程中
10-8
7-5
4-3
2以下
2
贯彻课标精神
(15分)
能准确把握课标和新教材对口语交际的基本要求
评委签名
15-13
12-9
8-5
4以下
3
创设交流情境
(15分)
关注生活、自主评说、创设真实交际情境
15-13
12-9
8-5
4以下
4
巧用多媒体
(10分)
恰当运用信息技术、多媒体教学，激发学生表达欲望
10-8
7-5
4-3
2以下
5
教师基本素养
(10分)
教师教态亲切自然，语言清晰、板书工整，有效调控课堂
小学生口语交际综合评分表xxxxxxxx142949
小学生口语交际综合评分表
xxxxxxxx142949
评分标准
为了评定小学生的口语交际能力，以下是综合评分表。
每项标准的分值从1到5，1表示未达标，5表示表现卓越。
1.发音准确性 (n Accuracy)
能正确认读单词和句子的发音
能正确使用音标或声调
能用正确的重音和语调来表达
2.词汇和句型 (___)
能用适当的词汇和句型表达想法
能正确使用各种时态和语法结构
能用多样的句子结构组织语言
3.语法正确性 (Grammar Accuracy)
能遵循正确的主谓一致和时态一致规则
能避免常见的语法错误
能正确使用各种词类和句子成分
4.语言流畅度 (Fluency)
能流利地表达自己的想法
能使用适当的连接词和过渡词使语言更连贯
能用自然的语速和韵律来表达
能与他人进行有效的对话
能理解他人的意图并做出适当回应
能提出问题和表达意见来促进交流
综合评分
根据以上标准，将每项标准的分值相加，得出小学生口语交际
的综合评分。
最高分为25分，最低分为5分。
结论
小学生口语交际综合评分表是评定小学生口语能力的重要工具，每项标准都各具其要素。
通过使用此评分表，教师可以客观地评价
学生的口语交际能力，并为他们提供具体的改进建议。
这将有助于
小学生提高他们的口语能力，更好地与他人进行交流。
学生普通话口语考核表
学生普通话口语考核表考核目的学生普通话口语考核旨在评估学生在日常口语交流中的普通话表达能力。
通过此考核，学校可以了解学生的语言水平，并对学生的口语进行指导和提升，以提高学生的语言能力和沟通能力。
考核内容学生普通话口语考核主要包括以下几个方面：1.发音准确性：评估学生的发音是否准确，包括声母、韵母、声调等。
2.语音语调：评估学生的语音语调是否自然流畅，是否符合普通话的语音特点。
3.词汇运用：评估学生的词汇量和词汇运用能力，包括词汇的选择和准确性。
4.句子结构与语法：评估学生的句子结构和语法是否准确，包括语法的使用和语序的正确性。
5.语言表达能力：评估学生对不同话题的表达能力，包括流畅度、连贯性和逻辑性。
考核流程学生普通话口语考核的流程如下：1.报名：学生可以向学校口语考核组报名参加口语考核，以便学校安排考核时间和地点。
2.抽签：考核组会根据报名的学生人数进行抽签，确定每位学生的考核顺序。
3.考核准备：考核前，学生需要准备好相关的口语材料，包括话题的准备和口语练习。
4.随机话题：在考核时，学生会随机抽到一个话题进行口语表达，时间通常为2-3分钟。
5.考核评分：考核组会根据学生的发音准确性、语音语调、词汇运用、句子结构与语法以及语言表达能力进行评分。
6.成绩通知：考核结束后，学校会将每位学生的口语考核成绩通知学生和家长。
考核评分标准考核评分标准根据每个方面的要求进行评分，具体标准如下：1.发音准确性：根据发音的准确程度，评分范围为0-5分。
2.语音语调：根据语音的自然流畅程度，评分范围为0-5分。
3.词汇运用：根据词汇的准确性和丰富程度，评分范围为0-5分。
4.句子结构与语法：根据句子结构和语法的正确性，评分范围为0-5分。
5.语言表达能力：根据语言表达的流畅度、连贯性和逻辑性，评分范围为0-5分。
总分为25分，每个方面的评分平均值为该方面的得分。
考核结果使用学校会将学生的口语考核结果用于以下方面：1.学生评估：根据口语考核结果，学校可以对学生的口语进行评估，了解学生的语言水平和需要提升的方面。
古一小学低年级学生普通话口语表达考评表
古一小学低年级学生一般话口语表达考评表班级姓名时间获星数总综内容标准12 评合语音正确、吐字清楚；自信大方、朗读课内古诗 4 首表达流利、能讲出粗心、有适量的肢体语言。
★★★第可设计四个项目，评论内容可参一《口语社交》教课考教材中综合测评资料。
★★★学内容★期语音正确、吐字清楚；自信大方、介绍自己喜爱的一表达流利；有适量的肢体语言。
种小动物★★★语音正确、吐字清楚自信大方、朗读课外古诗 4 首表达流利、能讲出粗心 , 有适量的肢体语言。
★★★第可设计四个项目，评论内容可参二《口语社交》教课考教材中综合测评资料。
★★★学内容★期语音正确、吐字清楚；自信大方、谈谈自己的家庭表达流利；有适量的肢体语言。
★★★合计说1、总评—— 6★为合格， 7★为优异， 8★以上为优异。
明2、共计—— 12★为合格， 14★为优异， 16★以上为优 3 秀。
3、凡得 12★争章成功，可获奖章一枚。
古一小学中年级学生一般话口语表达考评表班级姓名时间获星数总综内容标准12 评合语音正确、吐字清楚；自信大方、朗读课内古诗 8 首表达流利、能讲出粗心、有适量的肢体语言。
★★★第可设计四个项目，评论内容可参一《口语社交》教课考教材中综合测评资料。
★★★学内容★期语音正确、吐字清楚；自信大方、介绍自己的同学或表达流利；有适量的肢体语言。
好朋友★★★语音正确、吐字清楚自信大方、朗读课外古诗 8 首表达流利、能讲出粗心 , 有适量的肢体语言。
★★★第可设计四个项目，评论内容可参二《口语社交》教课考教材中综合测评资料。
★★★学内容★期语音正确、吐字清楚；自信大方、谈谈自己的班级表达流利；有适量的肢体语言。
★★★合计说1、总评—— 6★为合格， 7★为优异， 8★以上为优异。
明2、共计—— 12★为合格， 14★为优异， 16★以上为优 3 秀。
3、凡得 12★争章成功，可获奖章一枚。
古一小学高年级学生一般话口语表达考评表班级姓名时间获星数总综内容标准12 评合语音正确、吐字清楚；自信大方、朗读课内古诗 20表达流利、能讲出粗心、有适量首的肢体语言。
小学生口语交际评价表
小学生口语交际评价表一、引言在当今社会，口语交际能力的重要性日益凸显。
对于小学生而言，良好的口语交际能力不仅有助于他们清晰地表达自己的思想，还能够帮助他们建立良好的人际关系。
因此，制定一份小学生口语交际评价表，以便对小学生的口语交际能力进行评估和指导，是十分必要的。
二、评价目标本评价表旨在评估小学生的口语交际能力，包括以下几个方面：1、语言表达能力：能够清晰、流畅地表达自己的思想，并使用适当的词汇和语法。
2、倾听能力：能够专注地倾听他人说话，理解并记住要点。
3、互动能力：能够与他人进行有效的交流，包括提问、回答问题、分享观点等。
4、社交技巧：能够在不同场合下运用适当的社交技巧，如礼貌、尊重他人等。
三、评价内容及标准本评价表包含以下评价内容及标准：1、语言表达能力的评价标准：语言清晰、流畅，词汇和语法使用恰当，表达的内容逻辑清晰。
2、倾听能力的评价标准：专注地倾听他人说话，能够理解并记住要点。
3、互动能力的评价标准：能够主动参与交流，提问和回答问题恰当、得体，能够分享自己的观点并尊重他人的观点。
4、社交技巧的评价标准：在不同的场合下能够运用适当的社交技巧，如礼貌、尊重他人，能够主动与人交往并保持良好的人际关系。
四、评价方式及实施方法本评价表采用以下方式实施：1、观察法：教师通过观察学生在日常学习和生活中的表现，对学生的口语交际能力进行评价。
2、测试法：通过组织口语交际测试，评估学生的口语交际能力。
测试可以包括朗读、口头作文、小组讨论等形式。
3、学生自评和互评：学生可以在课堂上对自己的口语交际能力进行自评和互评，教师也可以引导他们反思自己的口语交际能力。
4、家长反馈：家长可以反馈孩子在家庭中的口语交际表现，教师根据反馈调整教学策略。
五、总结与建议通过本评价表的实施，我们可以全面了解小学生的口语交际能力，发现他们的优点和不足，从而为进一步提高他们的口语交际能力提供依据。
同时，本评价表还可以帮助教师优化口语交际教学方法，提高教学质量。
小学生口语交际水平测量表
会合作
与他人融洽、愉快地交流与合作。能宽容并恰当处理与自己不同的意见。愿意尝试用多种方法与人合作。
与他人交流、合作时能表现得有耐心，能较好地处理他人与自己不一致的意见。愿意尝试用不同的方法与人合作。
与他人交流、合作时有一定耐心，在提示下能听取不同的意见。在提示下能尝试用另一种方法与人合作。
无法恰当处理与他人交流时产生的矛盾，或者不愿意与他人交流、合作。
有一定的规范语言意识，偶尔出现的表达错误，经暗示能改正并正确表达。语句表述较位准确、到位，能使用态势语言。
规范语言意识较薄弱，在出现表达错误时，经提示能尝试改正并再次正确表达。语句表述能力一般，准确性、流利性需加强。
基本上不重视语言规范，表达出错时经示范后也无法再次进行正确表达。语句表述较混乱，
8
掌握一
听对方说话时经常分神，多次提示下仍无法较长时间地集中注意力，对发言者的表情、手势等不予关注。
5
勤思考
会发问
能高度关注发言者所说的中心议题，能主动、有针对性地就该议题提出自己的见解或疑问。
能关注发言者所说的中心议题，能偶尔主动提出有针对性的问题或发表自己的见解。
对发言者的关注不积极，无法主动提出有针对性的问题，经提示后均能有所改观。
听的过程当中偶尔会要求对方重复，表述自己观点时较罗嗦，经提示能将缺漏之处补讲。经提示能讲述简单的故事。
对他人的话听得不是很明白，要求对方多次重复。表述自己观点时条理并不十分清晰，罗嗦或者有缺漏之处。无法完整地讲述简单故事。
7
语言规
范得体
规范语言意识强，交际时语言得体。语句表述准确、到位，能适当用态势语言。
定技巧
在交谈中能就不理解的地方经思考后主动向人请教，就不同的意见与人商讨。能较恰当理解对方心情，并对别人的话做出及时回应。
口语交际评价表
百度文库 - 让每个人平等地提升自我
1 学生口语表达评价表
被评价小组∕学生________ 评价教师 ___________
日期 ________
任务描述
评价结果
□ 优秀 □ 良好 □ 合格 □ 需努力 评价者建议
被评价者的
反馈及打算
口 语 表 达 评 价 标 准 表
□ 站立时，大方自然，面向观众。
□ 面部表情能随着音调的变化而变化。
□ 保持与观众的目光交流，富于感情交流。
□ 语音、语调基本正确，能使对方听懂。
□ 声音洪亮，语速和节奏自然。
□ 语调基本流畅，并注意停顿。
□ 能使用恰当的交际策略，恰当使用身体语言和手势。
□ 用词基本准确且达意，语句及其意义基本完整。
□ 基本信息得到有效传递。
□ 语言有感染力，表演时有创新意识。
达到9或10项标准为优秀；7或8项为良好；5或6项为合格；5项以下为需努力。
口语交际课堂教学评价表
评分
得分
教学目标
1.关注学生的倾听、交际态度和语言实践过程。
2
2.在具体的交际情境中向学生渗透口语交际的形式、方法、技巧等。
3
3.关注交际意识、倾听能力、表达能力和应对能力的培养。
3
4.关注人际交往的文明态度、道德风貌和精神境界等。
2
教学过程
5.围绕教学目标开展教学活动，重点突出，策略或方法清楚、训练有层次。
20
6.创设口语交际情境，符合学生特点，符合口语交际训练内容特点。
10
7.重视学生的参与意识和口语交际相关情感态度培养，关注学习方法与习惯的培养。
10
8.关注师生双向、多向互动的语言交际。
5
9.学生承担有实际意义的交际任务，在口语交际活动中口语交际水平有所提高。
10
10.关注课堂生成，教师能灵活调整教学策略。
5
教学基
本功
11.教学语言规范，教态自然，板书和信息技术运用恰当。
5
12.有教改意识，创新意识，能灵活组织多向互动。
5
教学效果
13.能达到预期的口语交际教学目标，能激发学生的交际兴趣。
10
14.通过恰当的活动方式，促使学生善于思考、敢说、会说，良好的沟通能力逐渐形成。
5
15.学生获得成功的心理体验，感受交际带来的乐趣，体验学习的进步与成功。
5
评价意见
合计
评价人签名：
古一小学低年级学生普通话口语表达考评表汇编
语音准确、吐字清晰；自信大方、表达流畅；有适度的肢体语言。★★★
第
二
学
期
诵读课外古诗20首
语音准确、吐字清晰\自信大方、表达流畅、能讲出大意,有适度的肢体语言。★★★
《口语交际》教学内容
可设计四个项目，评价内容可参考教材中综合测评资料。★★★★
说说自己最感动的一件事
语音准确、吐字清晰；自信大方、表达流畅；有适度的肢体语言。★★★
可设计四个项目，评价内容可参考教材中综合测评资料。★★★★
说说自己的家庭
语音准确、吐字清晰；自信大方、表达流畅；有适度的肢体语言。★★★
说
明
合计
1、总评——6★为合格，7★为良好，8★以上为优秀。
2、合计——12★为合格，14★为良好，16★以上为优3秀。
3、凡得12★争章成功，可获奖章一枚。
古一小学中年级学生普通话口语表达考评表
2、合计——12★为合格，14★为良好，16★以上为优3秀。
3、凡得12★争章成功，可获奖章一枚。
古一小学高年级学生普通话口语表达考评表
班级姓名
时间
内容
标准
获星数
总
评
综
合
1
2
第
一
学
期
诵读课内古诗20首
语音准确、吐字清晰；自信大方、表达流畅、能讲出大意、有适度的肢体语言。★★★
《口语交际》教学内容
可设计四个项目，评价内容可参考教材中综合测评资料。★★★★
第
二学期诵来自课外古诗8首语音准确、吐字清晰\自信大方、表达流畅、能讲出大意,有适度的肢体语言。★★★
《口语交际》教学内容
可设计四个项目，评价内容可参考教材中综合测评资料。★★★★
口语交际评价标准
口语交际评价表
一级
指标 二级
指标
三级指标权重（W）等级分值单项
得分
（f）
评价
记录
A B C D E
知
识
与
能
力
（40分）
学讲普通话
（20分）
语音准确
语言规范
交谈自然
语言表达能力
（10分）
清楚明白地讲述
故事，学会转述
0．5
具体生动地讲述
故事，用准确的
语言表达自己的
意见
0．5
语言接受能力
（10分）
把握别人讲话的
主要内容
0．5
在交流中能领会
要点
0．5
过程与方法（30分）良好的语言习
惯（15分）
流利地讲普通
话，音量适中
听到不理解的地
方主动请教
0．5
友好的交际过
程（10分）
认真倾听并思考0．5
尊重别人，学会
商量
情感态度与价值观（30分）交际合作信心
（20分）
积极参与交往1．0
有表达的信心
交际合作能力
（15分）
态度自然得体1．0
能主动地交流
总体
评价
总分（F）三星二星一星
学生
年级班级姓名
身份打“□”（老师家长学生）评价评价
人
时间。
古一小学低年级学生普通话口语表达考评表
二
学
期
诵读课外古诗4首
语音准确、吐字清晰\自信大方、表达流畅、能讲出大意,有适度的肢体语言。★★★
《口语交际》教学内容
可设计四个项目，评价内容可参考教材中综合测评资料。★★★★
说说自己的家庭
语音准确、吐字清晰；自信大方、表达流畅；有适度的肢体语言。★★★
说
明
合 计
1、总评——6★为合格，7★为良好，8★以上为优秀。
说
明
合 计
1、总评——6★为合格，7★为良好，8★以上为优秀。
2、合计——12★为合格，14★为良好，16★以上为优3秀。
3、凡得12★争章成功，可获奖章一枚。
古一小学高年级学生普通话口语表达考评表
班级姓名
时间
内 容
标 准
获星数
总
评
综
合
1
2
第
一
学
期
诵读课内古诗20首
语音准确、吐字清晰；自信大方、表达流畅、能讲出大意、有适度的肢体语言。★★★
2、合计——12★为合格，14★为良好，16★以上为优3秀。
3、凡得12★争章成功，可获奖章一枚。
古一小学中年级学生普通话口语表达考评表
班级姓名
时间
内 容
标 准
获星数
总
评
综
合
1
2
第
一
学
期
诵读课内古诗8首
语音准确、吐字清晰；自信大方、表达流畅、能讲出大意、有适度的肢体语言。★★★
《口语交际》教学内容
可设计四个项目，评价内容可参考教材中综合测评资料。★★★★
《口语交际》教学内容
可设计四个项目，评价内容可参考教材中综合测评资料。★★★★
小学生口语交际评价表
新华小学
评价内容 评价项目
小学生口语测试综合评价表
班级
学生姓名
评价标准
倾听理解
认真倾听
语言审美
语音正确
语言表达 语速适宜 表意清楚
语பைடு நூலகம்艺术
交际兴趣
课堂交流 体态语言
参与能力
自我调控 情境意识 合作能力
实践应用 情境体验 自主活动
综合评价等次
在交际中认真倾听，理解、尊重对方，把握主要内容， 并能简要转述。
教师 评价等次
优良中差
小学生口语测试综合评价表
学校
新华小学
评价内容 评价项目
班级
学生姓名 评价标准
倾听理解
认真倾听
语言审美
语音正确
语言表达 语速适宜 表意清楚
语言艺术
交际兴趣
课堂交流 体态语言
参与能力
自我调控 情境意识 合作能力
实践应用 情境体验 自主活动
综合评价等次
在交际中认真倾听，理解、尊重对方，把握主要内容， 并能简要转述。
教师 评价等次
优良中差
会理解、品味语言情感。 用普通话交谈，口齿清楚，发音准确，语调自然。 停顿合理，快慢相宜，张弛有度。 清楚明白地表达，感受深切，想法明白，语言流畅。 语言文明，有感染力和亲和力，能吸引听众，反映较好 交际性趣浓厚，乐于与人交流。 态度自然大方，有礼貌。 主动参与，疑难之处积极请教，文明商讨，礼貌建议。 根据交际环境和对象，及时调控，巧妙应对。 能关注同伴，具有合作意识和及时调控的能力。 课堂表现突出，情境体验到位，能够创新运用。 能够主动参与，善于与人沟通。
会理解、品味语言情感。 用普通话交谈，口齿清楚，发音准确，语调自然。 停顿合理，快慢相宜，张弛有度。 清楚明白地表达，感受深切，想法明白，语言流畅。 语言文明，有感染力和亲和力，能吸引听众，反映较好 交际性趣浓厚，乐于与人交流。 态度自然大方，有礼貌。 主动参与，疑难之处积极请教，文明商讨，礼貌建议。 根据交际环境和对象，及时调控，巧妙应对。 能关注同伴，具有合作意识和及时调控的能力。 课堂表现突出，情境体验到位，能够创新运用。 能够主动参与，善于与人沟通。
学生口语评分表
班学Th 口语评分表
年
月 日
备注：从内容、语言、情感态度特征三个方面进行评分，其中每一大项里面 有分 A 、B 、C 、D 四小项，A 项得 10 分，B 项得 10—8 分，C 项得 8—6 分，D 项得 6—4 分，学生口语交际的最后得分是四小项的总和。
满分者，为“优”，扣 1—5 分，为“良”，扣 5—10 分，为“合格”，不合格者允许用原有话题补说。
（1） 内容 A ：； B ：有较为完整的情节（在时间、地点、人物，事件的原因、经过和结果中具备 3 个以上要素）有条理； C ：情节杂乱，跳跃性大，要素欠缺，主题不明； D ：不会讲述或语无伦次乱讲。
（2） 语言 A ：语句通顺，句子结构完整，句子较多，表达较为流畅； B ： 语句通顺，句子结构完整，句子较少，表达欠流畅； C ：语句欠通顺，但主要成分正确； D ：语句不通顺或不会说。
（3） 情感态度特征 A ：态度自然大方，能吸引听众，有感染力，听众反应较好； B ：态度自然大方，有一定感染力，但语调平淡，效果一般； C ：态度欠自然，独自讲述，欠感染力； D ：精神紧张，不敢发言。
学生姓名 说话题目 项目及要求 得 分 内容 有题目，内容完整，条 理清晰。
评 估 标准 语言 语句通顺，句子结构完 整，表达流畅。
能根据内容 有合理、适当的语气表达。
声音洪亮。
情感 态度 有礼貌（表达前问好 ， 表达后致谢），态度自然大方（站定、目视前方、两手自然垂下），可根据内容做 适当手势和动作。
总 分。
小学学生语言表达评价表 模板
小学学生语言表达评价表模板
学生信息：
-学生姓名：______
-年级：______-Βιβλιοθήκη 级：______评价项目：
请按照以下标准评价学生在语言表达方面的能力，并在相应的方框中打“√”表示评价结果。
评价项目
优秀（√）
良好（√）
一般（√）
需进步（√）
词汇量
口语表达能力
书写规范
文章结构完整性
语法正确性
语言流利度
发音准确度
表达清晰度
听说读写能力的平衡
教师评语：
请在下面填写对学生语言表达能力的综合评价。
______
希望以上评价能够对学生的语言表达能力有全面的了解，促进他们的进步并提供针对性的辅导。
学生口语表达综合评价表
学生口语表达综合评价表学生信息- 学生姓名：___________- 学生班级：___________- 学生学号：___________评价标准在以下几个方面对学生的口语表达进行综合评价：流利度学生的口语表达是否流利，有无语速过快或过慢、停顿或结巴等现象。
清晰度学生的口语表达是否清晰明了，有无发音不准、语法错误、词汇使用不当等问题。
词汇量学生的词汇量是否丰富，能否灵活运用不同的词汇进行表达。
语言组织能力学生的语言组织能力是否良好，能否合理组织语言，表达清晰的观点和论据。
语法准确性学生的语法使用是否正确，有无常见的语法错误。
非语言表达学生的非语言表达是否恰当，包括肢体语言、面部表情、眼神交流等。
评价等级根据以上评价标准，将学生的口语表达综合评价分为以下等级：优秀- 流利度：流畅自如，无停顿或结巴现象。
- 清晰度：清晰明了，发音准确，语法正确，词汇丰富。
- 词汇量：词汇量丰富，并能灵活运用。
- 语言组织能力：能够清晰地组织语言，表达观点和论据。
- 语法准确性：语法使用准确，无明显错误。
- 非语言表达：非语言表达恰当，能够有效地支持口语表达。
良好- 流利度：基本流利，偶尔有轻微停顿。
- 清晰度：清晰明了，发音较准确，语法基本正确，词汇使用较为准确。
- 词汇量：词汇量较为丰富，并能基本灵活运用。
- 语言组织能力：能够较为清晰地组织语言，表达观点和论据的能力较强。
- 语法准确性：语法使用基本准确，偶有错误。
- 非语言表达：非语言表达基本恰当，能够辅助口语表达。
一般- 流利度：口语表达稍不流利，有明显的停顿和结巴现象。
- 清晰度：发音不准确，语法错误和词汇使用不当较为频繁。
- 词汇量：词汇量较为有限，难以灵活运用。
- 语言组织能力：语言组织不够清晰，表达观点和论据的能力有待提高。
- 语法准确性：语法使用错误较多。
- 非语言表达：非语言表达较为不当，对口语表达的支持有限。
不足- 流利度：口语表达很不流利，停顿和结巴现象严重。
口语交际评价表格五下
以下是五年级下册口语交际评价表格的示例：
序号
评价项目
优秀
良好
一般
需改进
1
表达清晰度
□ □ □ □
□ □ □ □
□ □ □ □
□ □ □ □
2
用词准确度
□ □ □ □
□ □ □ □
□ □ □ □
□ □ □ □
3
语调与节奏感
□ □ □ □
□ □ □ □
□ □ □ □
□ □ □ □
4ห้องสมุดไป่ตู้
与听众互动能力
□ □ □ □
□ □ □ □
□ □ □ □
□ □ □ □
5
问题解决能力
□ □ □ □
□ □ □ □
□ □ □ □
□ □ □ □
总分（满分50分）
说明：
1.此表格用于评价学生在五年级下册口语交际方面的表现。
2.每项评价项目分为优秀、良好、一般和需改进四个等级，分别用四个方框表示。
3.教师根据学生的表现，在相应等级的方框内打勾。
4.总分栏用于统计学生在所有评价项目中的得分，满分50分。
5.教师可根据实际情况，根据课程要求和学生特点调整评价项目和评分标准。
二上有趣的动物口语交际评价表
二上有趣的动物口语交际评价表一、评价项目及标准。
（一）表达内容（40分）1. 动物特点介绍（20分）- 全面性（10分）- 能够清晰地说出动物至少三个有趣的特点，得8 - 10分。
例如，介绍小兔子时提到它的长耳朵可以帮助它听到远处的动静，红眼睛很可爱且在昏暗环境下也能看清东西，还有它的短尾巴像个小绒球。
如果只说出一两个特点，得3 - 7分；若几乎没有提到特点，得0 - 2分。
- 原因：多个特点的描述能更全面地展现动物的独特之处，让听众对该动物有更深入的了解。
- 准确性（10分）- 所描述的动物特点符合事实，没有错误信息，得8 - 10分。
说长颈鹿的长脖子是为了吃到高处的树叶，这是正确的。
如果存在部分错误，如说乌龟是哺乳动物（实际上是爬行动物），得3 - 7分；若错误较多，得0 - 2分。
- 原因：准确性是传递信息的基本要求，错误信息会误导听众对动物的认知。
2. 有趣之处阐述（20分）- 独特性（10分）- 能说出动物独特的有趣之处，而不是常见的、平淡的描述，得8 - 10分。
例如，介绍变色龙时，提到它不仅能改变颜色来伪装自己，还能根据情绪改变颜色，这是比较独特的。
如果只是说变色龙会变色这种大家都知道的内容，得3 - 7分；若完全没有独特之处，得0 - 2分。
- 原因：独特的阐述能够吸引听众的注意力，使口语交际更有趣味性。
- 生动性（10分）- 使用生动的语言描述动物的有趣之处，如运用比喻、拟人等修辞手法，得8 - 10分。
比如“小松鼠就像一个灵活的小精灵，在树林间跳来跳去，它那蓬松的大尾巴就像一把降落伞”。
如果语言比较平淡，得3 - 7分；若语言非常枯燥，得0 - 2分。
- 原因：生动的语言能让听众更好地想象出动物的样子和行为，增强口语交际的感染力。
（二）表达能力（30分）1. 语音语调（10分）- 清晰准确（5分）- 说话清晰，每个字的发音都能让听众轻易听懂，没有含糊不清的情况，得4 - 5分。
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评价内容
倾听理解
新华小学
评价项目
认真倾听 语言审美 语音正确 语速适宜 表意清楚 语言艺术 交际兴趣 体态语言 参与能力 情境意识 合作能力 情境体验 自主活动
班级
学生姓名
评价标准
教师
评价等次 优 良 中 差
在交际中认真倾听，理解、尊重对方，把握主要内容， 并能简要转述。 会理解、品味语言情感。 用普通话交谈，口齿清楚，发音准确，语调自然。 停顿合理，快慢相宜，张弛有度。 清楚明白地表达，感受深际性趣浓厚，乐于与人交流。 态度自然大方，有礼貌。 主动参与，疑难之处积极请教，文明商讨，礼貌建议。 根据交际环境和对象，及时调控，巧妙应对。 能关注同伴，具有合作意识和及时调控的能力。 课堂表现突出，情境体验到位，能够创新运用。 能够主动参与，善于与人沟通。
语言表达
课堂交流
自我调控 实践应用
综合评价等次
语言表达
课堂交流
自我调控 实践应用
综合评价等次
小学生口语测试综合评价表 学校
评价内容
倾听理解
新华小学
评价项目
认真倾听 语言审美 语音正确 语速适宜 表意清楚 语言艺术 交际兴趣 体态语言 参与能力 情境意识 合作能力 情境体验 自主活动
班级
学生姓名
评价标准
教师
评价等次 优 良 中 差
在交际中认真倾听，理解、尊重对方，把握主要内容， 并能简要转述。 会理解、品味语言情感。 用普通话交谈，口齿清楚，发音准确，语调自然。 停顿合理，快慢相宜，张弛有度。 清楚明白地表达，感受深切，想法明白，语言流畅。 语言文明，有感染力和亲和力，能吸引听众，反映较好 交际性趣浓厚，乐于与人交流。 态度自然大方，有礼貌。 主动参与，疑难之处积极请教，文明商讨，礼貌建议。 根据交际环境和对象，及时调控，巧妙应对。 能关注同伴，具有合作意识和及时调控的能力。 课堂表现突出，情境体验到位，能够创新运用。 能够主动参与，善于与人沟通。