大学本科专业(教育学类-小学教育)
【四年制本科培养方案】小学教育(文科)专业
小学教育（文科）专业四年制本科培养方案一、培养目标与人才规格本专业培养热爱小学教育事业，师德高尚、情意坚定、专业基础扎实、教育教学能力和自我发展能力突出，具有创新精神和国际视野，能适应教育国际化改革与发展需要，胜任小学教育教学和小学教育科研的高素质专业化小学教师。
本专业学生主要学习小学教育的基本理论和基础知识，接受小学文科教师的基本技能的训练。
通过学习，毕业生应获得以下几个方面的知识、技能和能力：1．具有较为宽广、扎实的文化科学知识和自我发展、自我完善的基本能力；2．具有良好的艺术修养、健康的审美观和一定的艺术表现力；3．掌握文科方向的基础理论、基本知识和基本技能，具备解决该学科基本问题的能力；4．掌握小学教育的基础理论、基本知识和基本技能，具备初步的小学教育管理能力和研究能力；5．掌握小学文科教学的基础理论、基本知识和基本技能，具备小学（文科）两门以上课程教学的能力。
6．具有较宽广的国际视野，关注世界初等教育发展和改革，具有与国外教育同行交流、沟通的能力。
二、学制本专业的标准学制为4年，有效学习年限为6学年。
三、学分要求本专业总学时数为2416，总学分数为167，其中专业必修课中的学位课程为40学分。
四、专业培养模式及特点1．课程体系结构本专业课程分为公共必修课、专业必修课、限定选修课、任意选修课和实践性环节五个板块，具体课程设置如下：（1）公共必修课本部分课程是培养专业基础素质，包括大学生思想品德素质和基本文化素质教育的课程，主要有“两课”、外语、计算机、体育等。
（2）专业必修课本部分课程是培养本专业学生所必备的文化科学素质、专业方向知识和教育专业技能的课程，具体可分三类：一是文化科学素养类必修课，包括英语视听说、英语翻译、科学与技术、人类与社会、学校实用美术、基本乐理与视唱练耳；二是专业方向类基础必修课，主要有现代- 201 -汉语、古代汉语、中国古代文学、中国现代文学、写作、文学概论、儿童文学等；三是教育类的必修课，主要有：小学生心理学、教育心理学、初等教育学、初等教育课程与教学论、教师专业发展、教育研究方法、小学语文课程标准与教材研究、小学语文教学设计。
小学教育本科人才培养方案
小学教育专业本科人才培养方案一、培养目标与规格（一）培养目标本专业培养理想信念坚定、品德素质优良、教育理论基础扎实、教学实践能力突出、创新素养与人文科学素养良好，适应时代发展要求和教育改革需要，能够在小学及其他初等教育机构从事教育教学、科学研究及管理等方面工作的高素质应用型人才。
（二）培养规格1.思想道德方面（1）具有坚定的社会主义理想信念，正确的世界观、人生观和价值观，良好的道德品质和较强的社会责任感。
（2）具有家国情怀，热爱教育事业，关心爱护学生，具备良好的团队协作精神。
2.专业素养方面（1）系统掌握教育科学基础知识、基本理论，懂得教育规律、教育法规，熟悉小学儿童身心发展特点，具有正确的儿童观、教师观、教育观。
（2）系统掌握汉语言学、数学、艺术学等学科及小学相关课程教学的基础知识、基本理论和基本技能，具备从事小学多学科教学的能力。
（3）掌握教育研究的基本方法，具有发现、分析和解决小学教育问题的能力，具有批判和创造性思维，具有创新创业和终身学习意识。
（4）具有良好的信息素养，能较为熟练地把现代信息技术应用于小学教育教学。
（5）具有较强的汉语表达和汉字书写能力，普通话水平达到教师职业资格要求。
（6）具备一定的艺术素养，具有一定的艺术表现和艺术活动指导能力。
（7）具有国际视野，掌握大学英语基础知识，能较为熟练地使用英文资料，初步运用英语进行交流。
3.身心素质方面掌握人的心理活动和体育运动的一般知识与基本方法，养成健康的生活方式，达到《国家学生体质健康标准》的要求，具有良好的心理素质和积极的人生态度。
二、主干学科教育学、心理学、中国语言文学、数学、艺术学三、学制与学位学制：标准学制4年，弹性修业年限3-6年。
学位：教育学学士。
四、学位课程学位课程(6门)：小学教育学、现代汉语、大学数学、儿童发展与教育心理学、小学语文课程与教学论、小学数学课程与教学论。
学位课程在教学计划表中已用“★”标出。
五、毕业资格与学位授予（一）毕业资格在规定的修业年限内修完人才培养方案规定的全部课程，修满规定的最低总学分155学分，取得毕业资格。
小学教育(中外合作办学)专业人才培养方案
三、主干学科和核心课程
（一）主干学科 教育学、数学 （二）核心课程 小学教育学、儿童发展心理学、小学教育心理学、教学论、小学课程设计与 评价、教育研究方法、创造性思维培养、中等生的教育、儿童早期认知、数学分 析、高等代数、小学数学教学论、数学课程标准解读、小学数学基本理论
四、主要实践性教学环节
课程作业、实验、实习、见习、毕业作业。
S
3 64 32 32
S
1 16 16
C
1
1 16 16
C
1
68 1096
3 48 32 16
C
3 48 32 16
C
3 48 32 16
C
3 48 32 16
C
1 16 16
C
1 16 16
C
1 16 16
C
1 16 16
C
1 16 16
C
1 16 16
C
1 16 16
C
10 160
2
2 4
3 2
307B1H09 教育研究方法
教 育
307B1H11 班级管理
必 修
基 础
307B1H12 中国教育史
课
307B1H08 基础教育政策法规
程
307B1H07 教学论
307B1H25 小学生心理健康指导
307B1H15 教师职业生涯规划
307B1H14 语言习得理论
307B1H13 外国教育史
307B1H16 教育测量与评价
五、修业年限
标准学制：四年（其中一、二、四年级在国内、三年级在美国）。
六、授予学位
教育学学士
七、教育教学活动时间安排
项目
小学教育(中国普通高等学校本科专业)
对于小学教育专业的学生而言，他们需要做到的不仅仅是在专业知识方面的努力，同时还具备更高层次的素 质修养。因为，他们将来从事的事业具有很明显的特性。作为一名小学老师，除了要向学生传授基本的理论知识 外，还要对学生的实际学习和生活情况进行全面的了解。这就对小学教师的耐心和细心产生一定的要求。所以说， 在高等教育过程中，有效提高学生的素质水平是十分必要的，要让小学专业的学生能够提前做好准备工作，在将 来工作当中能够以乐观的精神面貌去面对各种困难，真诚且耐心的帮助小学生快乐健康地成长。
1999年，教育部正式审批，东北师范大学、首都师范大学、上海师范大学、天津师范大学等设立本科小学教 育专业，并于同年开始招生 。
2012年9月，教育部颁布《普通高等学校本科专业目录（2012年）》，小学教育专业代码由6040105W更改为 040107 。
2020年2月，在中华人民共和国教育部发布的《普通高等学校本科专业目录（2020年版）》中，小学教育信 息保持不变 。
各高校应为教师和学生提供各专业的培养方案，各课程的教学大纲、教学要求、考核要求，毕业审核要求等 基本教学信息。
各高校应向学生推荐教材和必要的教学参考资料，鼓励教师使用高水平教材。如无正式出版教材，应提供符 合教学大纲的课程讲义。各高校应积极建设课程网站，提供较为丰富的网络教学资源。
各高校须有满足人才培养需要的相对稳定的实践教学条件。各高校应根据专业特点和需要，建设能满足实践 教学要求的专业实验室、实训中心等。各高校应与科研院所、中小学校、教育行政机构等加强合作，建设一定数 量的相对稳定的教学见习、实习基地，保障见习和实习活动的顺利开展。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ3.
发展前景
职业证书
就业方向
普通话合格证书 、国家教师资格证
教育学(小学教育专业)PPT全套完整教学课件
旨在通过实践环节提高学生的教育教 学能力，包括教育见习、教育实习等。
国内外小学教育现状及发展趋势
国内小学教育现状
当前，我国小学教育在普及程度、教育质量等方面取得了显著成就，但仍存在一些问题，如 教育资源不均衡、教育观念落后等。
国外小学教育现状
国外小学教育注重学生的全面发展，强调批判性思维和创新精神的培养，同时也面临着教育 资源不足、教育质量参差不齐等问题。
06
家庭教育与社会资源整合
家庭教育在孩子成长中作用
塑造孩子性格
家庭教育是孩子性格形成的主要 影响因素，家长的言传身教对孩 子的性格塑造起着至关重要的作
用。
培养孩子习惯
家庭教育是孩子良好习惯养成的重 要途径，家长通过日常生活中的点 滴细节，引导孩子形成良好的学习、 生活习惯。
激发孩子潜能
家长对孩子的期望和鼓励，能够激 发孩子的潜能，增强孩子的自信心 和进取心。
教育学(小学教育专业)PPT全 套完整教学课件
目
CONTENCT
录
• 教育学概述与小学教育专业简介 • 儿童身心发展规律与教育原则 • 小学德育理论与实践 • 小学智育理论与实践 • 小学体育、美育和劳动技术教育 • 家庭教育与社会资源整合 • 教育评价改革及其实践应用
01
教育学概述与小学教育专业简介
利用公共图书馆
公共图书馆是丰富的知识宝库，家长可以带孩子去图书馆阅读， 培养孩子的阅读兴趣，拓宽知识视野。
参观博物馆、艺术馆等
博物馆、艺术馆等场所蕴含深厚的历史文化底蕴，家长可以带孩子 参观，让孩子感受历史文化的魅力，拓展文化视野。
参加社会实践活动
家长可以鼓励孩子参加社会实践活动，如志愿服务、社会调查等， 让孩子在实践中增长见识，锻炼能力。
安徽电大小学教育本科专业介绍
八、毕业规则
本专业各模块最低毕业学分依次是： 公共基础课：11学分 专业基础课：14学分 专业课：30学分 通识课：2学分 专业拓展课：0学分 实践课：8学分 补修课：11学分 本专业最低毕业总学分为71学分（需要补修学生
为71+11学分）。本专业各模块最低毕业学分之和 为65学分（需补修的学生为65+11学分），各模块 最低中央电大考试学分之和为46学分。
教育实践
实践安排 学习教学大纲以及课程教学设计方案,明确 课程性质及教学目标；课程教学设计方案 的引导下，自主学习文字教材和录像教材， 集中辅导并复习科学研究方法，了解小学 教学改革情况；通过学习掌握教育实践的 要求，确定实践目标、内容，并制定选题 研究范围；深入教学一线，开展教育实践， 完成研究报告。
教育实践
实践要求 凡修完全部专业主干课程，已修课程学分达到全 部课程学分80%以上的学生，均可参加教育实践
通过教育实践，能对小学教育教学中出现的问题 进行调查、分析、总结与评价；能够理解和掌握 小学教育教学的基本理论与基本方法，能将小学 教育教学的基本理论和基本方法运用到小学教育 实际情况中去，解决小学教育中的实际问题；学 生在教育实践的学期内完成实践报告。实践报告 由学生独立完成，字数不少于3000字。
毕业论文
答辩要求 全部答辩 答辩申报表要提前二周以上报审 分校成立相应组织机构 答辩小组成员对于本人指导的学生论文答 辩，必须主动回避
毕业论文
答辩程序 答辩教师审阅参加答辩的学生毕业论文； 答辩主持人宣布答辩程序和要求，确定答辩人抽 取方案； 答辩人用5－10分钟介绍毕业论文工作概况及论文 的主要内容； 答辩教师在答辩人所研究问题的范围内提出3－5 个相关问题，由答辩人答辩； 答辩教师对答辩人的情况进行当场点评，经合议 做出答辩评语，给出答辩成绩。
小学教育专业及其就业前景如何
小学教育专业及其就业前景如何小学教育专业及其就业前景如何小学教育专业，是在培养小学教师五十多年的经验基础上，于2001年经国家教育部批准的新增设本科专业。
主要是具有中等师范及以上学历的学生所学专业和一定教育教学经验的在职小学教师。
其中，文史类面向文史类教师;理科类面向理科教师。
那么小学教育专业及其就业前景如何呢?看看店铺整理的小学教育专业及其就业前景解析吧。
小学教育专业及其就业前景如何小学教育的就业前景还是比较好的，具体如下：（1）教育行业：小学老师社会在不断发展，包括哲学、生态学、教育学和心理学等学科的发展，小学教育的理论基础更加丰富，其理论化和科学化水平越来越高。
选择做小学老师比较稳定，但如果是硕士学历会更加吃香。
并且老师有编制，退休养老方面比较有保障。
（2）编辑出版业：编辑、文案、策划除了老师，还可以在出版社做编辑、文案方面的工作，还可以运营公司微信、微博及其它的自媒体账号。
目前自媒体行业发展趋势势不可挡，选择网络编辑及新媒体编辑、策划等工作也能够顺应互联网大潮。
（3）政府单位：公务员大家可以选择参加公务员考试进入到教育行政单位中，不过招聘教育专业的应该不会太多。
再者说这样的单位比较稳定，所以报考的压力会比较大。
（4）行政后勤类学校里面也不仅仅只有教师这个工作可以做，如果暂时不能当老师，可以到学校里做行政后勤方面的工作，这样之后在处理相关工作时也会比较有优势。
并且可以一边做行政后勤一边考教师资格证、考编制。
等到拿证了，就可以成为在编老师了。
就业前景好的专业排名1.建筑类专业就业前景依然乐观虽然近期房地产业面临系列压力，但在人才市场上，与房地产相关的专业，包括建筑、设计、策划、销售等人才需求仍然较旺。
随着国家和各地对基础设施投资力度的加大，建筑类和房地产专业毕业生就业前景依然乐观。
尤其是近两年来，路桥建设等相关专业开始升温，这使路桥规划人员变得畅销起来。
用人单位表示，这主要与制造业升级换代及目前城市基础设施建设力度加大有关。
大学专业小学教育是什么意思
大学专业小学教育是什么意思大学专业小学教育指的是由大学为小学教师提供的专业化培训和教育。
在这个体系中，大学专业老师们为小学教师提供教学技巧、教学方法、课程设计等方面的专业指导，旨在提高小学教师的教育素质和专业能力，从而提升整体教育质量。
大学专业小学教育为小学教师提供了一个系统化的学习机会，帮助他们更好地适应并应对日益复杂多变的教育环境。
专业化培训与指导大学专业小学教育着重于为小学教师提供专业化的培训与指导。
通过专业的课程设置和教学方法，帮助小学教师深入了解教育学理论和实践，掌握先进的教学技巧与方法，提高教学水平和专业素养。
这种专业化的培训有助于使小学教师更有把握地应对教学中的各种挑战，提高教学质量，激发学生的学习动力。
课程设计与教学改革大学专业小学教育也关注课程设计与教学改革。
通过引入最新的教学理念和方法，鼓励小学教师在课程设计和教学实践中不断创新，培养他们的教学创造力和实践能力，使得教学更加生动有趣、贴近学生。
同时，这也有助于引领小学教育走向更为现代化、个性化的发展道路，满足不同学生的学习需求，提高教育教学的针对性和有效性。
专业素质与职业发展大学专业小学教育为小学教师提供了一个良好的专业成长平台。
通过系统化的学习与培训，帮助小学教师树立良好的教育理念，提高个人的教育技能和素质，培养专业化的教育态度和职业意识。
这不仅有助于小学教师的个人成长，也对整个小学教育水平的提升起到了积极的促进作用。
结语大学专业小学教育是在当前教育改革和发展的大背景下应运而生的一种新型教育培训模式。
通过提供专业化的培训与指导，关注课程设计与教学改革，培养专业素质与职业发展，它为小学教育注入了新的活力与动力，推动了教育教学水平的不断提升。
希望未来，在大学专业小学教育的支持下，小学教师们可以更好地应对教育的挑战，激发学生潜能，助力教育事业的蓬勃发展。
教育学(小学教育)专业科目二《小学课程论与教学论》
福建师范大学申请成人高考教育学士学位考试教育学（小学教育）专业《小学课程论与教学论》课程考试大纲参考教材1、余文森，刘家访，洪明主编：《现代课程论基础教程》，东北师范大学出版社2007年版。
2、余文森，刘家访，洪明主编：《现代教学论基础教程》，东北师范大学出版社2007年版。
考试要点说明：本大纲在考试要点中，按照识记、理解、应用三个层次规定应达到的能力层次要求。
三个能力层次呈递进关系。
各能力层次的涵义是：识记：知道有关的名词、概念、知识的含义，并能正确认识和表达。
理解：在识记的基础上，全面领会基本概念、基本原理、基本方法，掌握有关概念、原理、方法的区别和联系。
应用：在理解的基础上，运用基本概念、基本原理、基本方法分析和解决有关的理论问题和实际问题。
一、《现代课程论基础教程》第一章课程内涵1、识记课程论诞生的标志：博比特及其代表作《课程》2、识记泰勒课程论思想的实践基础：“八年研究”3、理解“泰勒原理”的基本内容：《课程与教学的基本原理》提出的四个基本问题4、理解“课程是知识”与“课程是经验”5、理解“课程作为目标或计划”与“课程作为活动或进程”6、理解古德莱德对课程五个层次的划分7、理解关于课程论与教学论关系认识的几种观点第二章课程目标1、识记课程目标取向的划分：舒伯特及其四种课程目标取向的划分2、理解课程目标四种基本取向的基本内容3、理解课程目标四种基本取向的关系与利弊4、理解制定课程目标的基本依据5、理解制定课程目标的基本原则6、理解制定课程目标的基本思路与环节7、理解我国传统课程目标存在的问题第三章课程标准1、识记课程标准的含义2、理解课程标准与教学大纲的异同3、理解课程标准编制涉及的主要问题4、理解课程标准的基本结构5、理解新课改背景下国家课程标准的内容与框架6、理解国家新课程标准的意义第四章课程结构（一）1、识记按不同标准划分的课程类型2、识记学科课程、经验课程的含义3、理解学科课程、经验课程的优缺点及它们之间的关系4、识记分科课程、综合课程的含义5、理解分科课程、综合课程的优缺点及它们之间的关系6、识记必修课程、选修课程的含义7、理解必修课程、选修课程的优缺点及它们之间的关系8、识记校本课程的含义9、理解国家课程、地方课程、校本课程之间的关系10、识记显性课程、隐性课程的含义11、理解显性课程、隐性课程的特点及它们之间的关系12、识记预设课程、生成课程的含义13、理解预设课程、生成课程的特点及它们之间的关系14、理解课程结构的性质15、理解课程结构的呈现形式16、理解课程结构与课程目标的关系17、理解确定课程结构的程序18、理解课程结构的功能第五章课程结构（二）1、理解新课程改革的内容要点2、理解新课程培养目标与新课改目标3、应用：分析义务教育阶段的课程设置与结构4、理解义务教育课程结构的特征5、理解普通高中新课程结构的价值取向6、应用：分析普通高中课程的三个层次构成第六章课程资源1、理解课程资源的特点2、理解课程资源的存在形态3、识记按不同标准划分的课程资源的类型4、理解课程资源开发与利用的原则5、理解课程资源开发和利用的途径6、理解课程资源开发和利用应注意的问题7、应用：运用课程资源开发的策略为一所学校分析设计课程资源开发第七章课程实施1、理解关于课程实施本质的两种观点2、理解课程实施的三种取向3、理解课程实施研究的意义4、理解影响课程实施的因素5、理解课程实施的三种策略6、理解课程实施的四种模式7、理解新课程实施的主要策略与优势8、理解影响我国新课程实施的因素9、理解完善新课程实施的若干对策第八章课程评价1、识记课程评价的含义2、理解课程评价的对象3、理解课程评价的功能4、理解课程评价的方法5、识记按不同标准划分的课程评价的类型6、识记相对评价、绝对评价的含义7、识记诊断性评价、形成性评价、过程性评价、发展性评价、总结性评价的含义8、理解新课程评价观的基本要点第九章课程管理1、理解课程管理的内容2、理解课程管理的意义3、理解三种典型的课程行政管理模式4、理解四种学校课程管理模式5、应用：联系实际说明校本课程管理的程序6、应用：联系实际说明学校课程领导的职能第十章课程变革1、理解课程变革的影响因素2、理解当前世界各国基础教育课程改革的主要特点3、理解课程内涵的发展趋势4、理解我国课程改革的意义二、《现代教学论基础教程》第一章教学意义1、理解教学价值的基本特性2、理解教学的意义第二章教学主体1、理解教师的角色2、理解学生的基本属性3、识记师生交往的本质属性和基本属性4、理解师生教与学关系的基本内容5、理解建立新型师生伦理关系的策略6、理解形成积极师生情感关系的策略第三章教学目标1、理解历史上存在的几种教学目的论2、理解教学目标的功能3、理解布卢姆等人教学目标分类的三大领域及其基本内容4、应用：运用布卢姆等人的“教学目标分类学”制定教学目标5、理解加涅学习结果分类的基本内容6、理解巴班斯基的教学目标分类7、理解教学目标设计的基本原则8、应用：运用教学目标设计的步骤与方法设计教学目标9、理解新课程的三维目标10、理解教学目标的发展趋势第四章教学规律与原则1、理解教学规律与教学原则的异同2、理解教学相长性规律的内涵3、理解教学相长性规律的原则要求4、理解教学发展性规律的内涵5、理解教学发展性规律的原则要求6、理解教学教育性规律的内涵7、理解教学教育性规律的原则要求1、识记教学内容的含义2、理解教学内容选择的基本原则3、理解教学内容组织的几对基本关系4、理解教学内容选择与组织的基本环节5、识记教科书的含义6、理解教科书编写的基本要求7、理解“教教科书”与“用教科书教”的区别8、理解“用教科书教”的适度空间第六章教学组织形式1、理解教学组织形式的作用2、理解各种教学组织形式类型3、应用：结合实际说明如何选择教学组织形式4、识记教学的基本组织形式：班级授课制5、理解班级授课制的基本特征6、识记课的类型和结构7、理解班级授课制的优越性和局限性8、理解班级授课制的改革动态9、理解教学工作的基本程序及其基本内容第七章教学方法1、理解教学方法的含义2、理解教学方法的特点3、理解教学方法的意义4、理解现代教学方法的发展趋势5、识记我国中小学常用教学方法的类型、功能及其应用要求6、应用：结合实际说明如何运用中小学常用的几种教学方法7、理解教学方法选择与运用的指导思想8、理解何谓适当的教学方法及选择教学方法的依据8、理解运用教学方法的原则第八章教学手段1、理解现代化教学手段的作用2、理解现代化教学手段对教学理论的影响3、理解现代化教学手段的优点与局限4、理解现代化教学手段的发展趋势5、应用：结合实际说明如何选择和运用教学手段1、理解教学模式的结构2、理解教学模式的特点3、应用：结合实际说明程序教学模式、掌握学习模式、发现学习模式、非指导性教学模式、暗示教学模式的运用4、理解传递——接受教学模式及其优缺点5、应用：结合实际说明20世纪80年代以来我国几种教学模式的运用6、应用：结合实际说明如何选择和运用教学模式7、理解教学模式建构的原则8、理解教学模式研究的发展趋势第十章教学评价1、理解教学评价的内涵2、理解布卢姆划分的教学评价类型及其应用3、理解相对评价法、绝对评价法和个体内差异评价法4、理解当代教学评价发展的特点5、应用：结合实际分析当前考试评价存在的问题第十一章教学艺术1、理解教学中认识与情感、逻辑思维与形象思维、共性与个性几对范畴2、理解形象性教学的要求3、理解形象性教学的目的4、理解情感性教学的要求5、理解情感性教学的目的6、理解创造性教学的表现5、理解创造性教学的目的第十二章教学改革1、理解新课程的教学观2、理解新课程的学习观3、应用：结合实际分析新课程教学改革存在的问题考核说明考试形式：开卷试卷总分：100分考试时间：120分钟试卷题型比例：填空题10%；名词解释20%；简答题30%；论述题24%；材料分析题16%认知层次比例：识记20%；理解60%；应用20%标准样卷一、填空（每空1分，共10空，计10分）1、1918年美国课程理论家博比特的一书出版，标志着课程论的诞生。
小学教育专业人才培养方案(终稿)
教育学院2022级小学教育专业本科人材培养方案 一．专业代码和名称专业代码：040105W专业名称：小学教育二．培养目标培养热爱小学教育事业，德、智、体等全面发展，掌握小学教育专业知识和专业技能，具有小学生心理健康教育知识和能力，具备一定的教育教学研究和管理能力，能胜任小学语文、数学等多门课程教学的小学教育应用型人材。
毕业生面向地方小学，从事小学教育教学、管理和研究工作，并能够在其他部门从事相关工作。
三．培养规格及实现途径培养规格（一）1、知识结构（1）掌握马克思主义的基本原理，了解我国教育的方针政策，熟悉教师职业道德规*； （2）具有丰富的人文社会科学知识和自然科学知识；（3）系统掌握小学教育的学科基础知识、基本技能和基础理论，掌握现代教育的基本理论，熟悉学校管理的普通规律；（4）熟悉小学儿童心理生理发展特点、学习特点；（5）掌握文献检索、调查研究等科学研究的基本方法，熟悉现代小学课程与教学资源开发的策略和方法；（6）具有学校体育卫生的基本知识和体育锻炼的基本技能。
2、能力结构（1）能够运用马列主义基本原理分析解决小学教育问题；（2）从事小学语文、数学等多学科教学工作的能力；（3）运用教育科学知识建设和管理班级集体的能力，初步具备参预学校管理的能力；（4）一定的小学教育研究的能力，较强的自学能力和可持续发展能力；（5）外语交流能力和现代教育技术运用能力；（6）普通话水平达到国家二级乙等以上水平。
3、素质结构（1）热爱社会主义祖国，具有崇高的政管理想；热爱小学教育，忠诚的党的教育事业，育人为本；具有正确的世界观、人生观、价值观和良好的思想品德、社会公德和教师的职业道德；（2）具有较高的人文素质、科学素质、艺术修养，具有正确的教育观、教师观和学生观，具有良好的职业认同和较强专业能力；（3）具有健康的体魄和良好的心理素质、审美素质。
（二）课程体系结构包括文化基础课、专业基础课、专业课、专业技能实践环节。
大学本科生人才培养方案
教育学（小学教育）专业制定人：雷晓云审定人：冯冬雯一、学制、学位学制4年，授予教育学学士学位。
二、专业培养目标本专业开设小学语文教育、小学数学教育和小学英语教育三个方向，培养具有较宽广的人文科学知识基础和教育学专业基础，掌握小学教育及相关学科的基础理论、专业知识和基本技能，具备较强的小学教育教学、教育科研和教育管理能力的复合性人才，并为教育学或相关专业的研究生教育输送生源。
毕业生可在小学从事学科教学、教育教学研究或从事其它教育工作。
三、专业主要发展方向本专业的主要发展方向为：小学学科教学、小学教育管理、小学教育科研。
四、专业基本培养规格本专业将通过通识教育和专业教育，让学生形成较宽广的人文科学知识基础和教育学专业基础，掌握小学教育及相关学科的基础理论、专业知识和基本技能，形成良好的教师素质，初步具备从事小学学科教学、教育科研和教育管理的能力。
毕业生应获得以下方面的知识和能力：1、具有坚定的爱国主义精神、优良的道德品质、牢固的专业思想和优秀的职业道德情操；2、具有较为丰富的人文科学知识、良好的人文科学素养和优良的综合素质；3、具有扎实的小学教育及相关学科的基础理论、专业知识和基本技能，拥有合理的知识结构；4、熟悉我国的教育方针、政策和法规，了解小学教育及其改革的实际状况和发展趋势；5、掌握一种外国语，熟悉计算机和网络的有关知识，并具有较强的计算机运用能力，达到国家规定的等级标准；6、掌握身心健康的基本知识和基本技能，具有健康的体魄和良好的心理素质，具有较强的认识社会、适应社会的能力。
7、具有良好的口语和书面表达能力；8、具有从事学科教学、教育管理和教育科研的基本能力，并具有较强的创新意识和创新能力。
五、修业指导本专业课程基本框架分三个层次：第一层次为专业基础必修课程，包含公共基础课程、学科基础课程和专业必修课程；第二层次为专业选修课，包含通识类选修课和专业选修课；第三层次为实践性环节，含教育见习、教育实习和毕业论文等。
小学教育专业学习指南
小学教育专业本科生学习指南一、学院简介福建师范大学教育科学与技术学院于2009年新学年更名为教育学院，并增挂“福建师范大学教师教育学院”牌子，同时成立福建师范大学教师教育中心，归属教育学院，原独立设在我校的教育部基础教育课程研究中心、福建省高考研究中心挂靠教师教育学院。
此外，我院继续挂“田家炳教育书院”牌子。
学院现设有教育学系、教育技术学系、学前教育系、心理学系和教育科学研究所、心理学研究所等，2011年增设小学教育专业。
其中教育学系的办学历史悠久，是由原私立华南女子文理学院家政教育系（创办于1921年）、厦门大学教育系（创办于1922年）、福建省立师专教育科（创办于1941年）合并而成；教育技术学系的前身是我校物理系的电化教育专业，于1979年开始招生，1999年并入当时成立的教育科学与技术学院；学前教育系、心理学系、小学教育专业是在教育学系的基础上发展起来的。
2007年我院被国家人事部、教育部授予全国教育系统先进集体荣誉称号。
学院现有教职工 93 人，其中教学科研人员 77 人，教授 21 人，副教授 25 人。
在具有硕士以上学位 52 人的教师中，博士学位教师 17 人，在读博士学位教师 6 人；学院先后享受国务院特殊津贴专家有 4 人，评上全国优秀教师 1 人，教育部新世纪优秀人才支持计划入选者 1 人，普通高校优秀中青年骨干教师 2 人，“百千万人才工程”国家级人才入选者 1 人，省级人才入选 2 人，省教学名师 2 人，校师德之星 4 人，校教学名师 2 人，校优秀青年骨干教师培养对象 6 人。
学院拥有3个我省高校服务海西建设重点项目，2个省级重点学科（发展与教育心理学、课程与教学论），1个省人文社科研究中心（福建省基础教育和教师教育研究中心），1个校级重点学科（比较教育学），办有学术期刊《中外教育》。
2000年以来获得各级各类的科研项目近百项；出版著作、教材70部；发表教育科研论文400余篇；获各级各类奖100多项；五年来开展国内外学术交流350多人次，其中派出学者进行学术交流达300多人次；建有1门国家级、6门省级精品课程和5门校级精品课程，省级教学团队2个，省级特色专业2个（教育学、心理学），省级人才培养模式创新实验区2个（心理学、教育技术），省级实验教学示范中心2个（心理学实验中心、数字媒体技术实验中心），省级大学生创新性试验项目1个。
《小学教育》专业本科第1-3学期需要开设的“小学教师职业技能
(3) 教育学专业（小学教育方向）课程方案一、培养目标本专业培养德、智、体、美等全面发展的高素质的小学数学、语文、英语或其他有关综合课程的专门教师，并为其今后成为具有创新精神的小学骨干教师、学科带头人和教育管理者打下坚实的基础。
二、培养规格1、掌握马列主义、毛泽东思想和邓小平理论的基本原理以及“三个代表”的重要思想，树立科学的世界观、正确的人生观和价值观，热爱教育事业，具有教书育人、为人师表品德的思想道德素质；2、系统掌握一门学科专业（汉语言文学或数学或英语等）的基础知识、基本理论和基本技能，具有宽厚的文化修养、良好的心理素质和科学的思维方式，能够从事相关学科课程的教学；3、掌握教育学科基础知识、基本理论和基本技能，掌握并能创新性地使用现代小学课程与教学开发的策略和方法，了解有关的学科新成就和发展动态，形成较强的自学能力和一定的分析问题和解决问题的能力。
具有独立进行小学教育科研的能力和技能，具备教师职业资格的基本条件；4、养成熟练的现代小学教师职业的书写画和音体舞技能，具有小学班级管理的初步知识和技能，有较高的心理辅导能力；5、掌握一门外国语和计算机基础知识，并达到相应的等级水平，有运用计算机技术进行数据的收集、整理和分析的能力，能阅读、翻译外国文献；6、掌握学校体育卫生的基本知识和体育锻炼的基本技能，养成良好的体育锻炼和卫生习惯，具有健康的体魄和终身体育的意识与能力。
三、计划学制、最低毕业学分、授予学位本专业实行学分制，学制一般为四年，允许提前或推迟毕业，学校鼓励学生修读辅修专业、双专业、双学位，具体按学校有关规定执行。
最低毕业学分：156学分授予学位：教育学学士学位。
四、课程修读要求1、本专业课程由四个基本模块构成，一是公共课程，包括学校公共课程和学院的学科基础课程；二是小学教师职业技能课程，包括必修和选修课程；三是小学教育理论课程；四是学科专业课程。
2、院校公共必修课程和小学教育理论课程模块是必修课程。
小学教育专业本科人才培养方案教师教育类
小学教育专业本科人才培养方案（教师教育类）培养目旳小学教育专业坚持“以人为本”旳教育理念, 以培养全面发展旳、适应新世纪小学教育改革与发展需要旳高素质小学教师为主线任务, 实行全面发展旳综合培养和有所侧重旳定向发展相结合旳人才培养模式。
培养德、智、体、美全面发展, 热爱小学教育事业, 具有对旳旳世界观、人生观、价值观, 具有崇高旳人格、良好旳教师职业道德和求实创新精神；具有较为广阔、扎实旳文化科学知识；掌握本专业旳基础知识、基本理论和基本技能；掌握系统旳教育理论和小学教育旳基本规律, 理解学科发展前沿和动态；除了精通一门学科旳教学能力之外, 同步能从事多学科旳教学；具有一定旳小学教育管理能力和小学教育研究能力, 以及自我发展、自我完善旳能力；具有良好旳艺术修养、健康旳审美观点和综合实践活动能力, 适应二十一世纪小学教育教学改革需要旳, 具有创新精神和实行素质教育能力旳, 可从事小学教育教学旳高等应用型专业人才。
小学教育专业在人才培养过程中努力贯彻“宽口径、厚基础、高素质、能力强”旳总体指导思想, 将教育教学工作定性、植根在教育, 定向在服务小学, 定格在高等师范, 规定毕业生在知识广度、深度与能力强度都必须到达高校本科生旳规定。
从培养学生健全旳思想道德素质、文化素质、基础教育业务素质、身体心理素质、健全旳人格入手, 坚持培养综合素质过硬, 多能一专、学有专长, 特色鲜明, 能适应二十一世纪小学教育改革和发展需要旳高素质旳新型小学教师, 为学生未来成为小学教育旳骨干教师、学科带头人、专家型教师和优秀管理人才奠定坚实基础。
培养规定本专业学生重要学习小学教育方面旳基本理论和基本知识, 接受小学教育技能旳基本训练, 掌握小学进行教育、管理和研究旳基本能力。
毕业生应获得如下几方面旳知识和能力:1.掌握所修专业方向旳基础理论、基础知识和基本技能, 懂得小学教育旳基本规律；2.具有先进旳教育思想和系统旳教育理论知识；3.具有从事小学多门课程旳教学能力和课程发开能力；4.可以纯熟掌握和运用现代信息技术进行学科教学；5.具有良好旳体现能力和组织能力；胜任班主任及少先队辅导员工作；6.具有一定旳小学教育管理能力和较强旳小学教育研究能力；7.具有较高旳思想、文化、心理和身体素质, 具有较强旳适应能力、协调能力、应变能力和创新能力。
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大学本科专业（教育学类-小学教育），该专业所学具体内容、发展方向以及就业前景大纲：一、小学教育专业概述1.1 专业背景1.2 专业发展历程1.3 专业定位与特征二、小学教育专业学习内容2.1 课程设置与学习内容2.2 教育实习与教育实践2.3 专业技能培养与能力提升三、小学教育专业发展方向3.1 教育行业发展趋势3.2 个人职业发展方向3.3 继续教育及提升方向四、小学教育专业就业前景4.1 教育行业就业情况4.2 就业岗位及工作性质分析4.3 就业前景展望五、小学教育专业未来发展趋势5.1 教育技术与信息化融合5.2 优质教育资源共享5.3 课程改革与创新实践六、结论与建议6.1 小学教育专业的优势和不足6.2 个人在专业学习和就业中需要具备的能力和素质6.3 对小学教育专业学习和就业的建议和期望摘要：大学本科专业（教育学类-小学教育）是培养小学教育专业人才的本科专业，主要涉及小学教育的课程设置、教学方法、教育心理学、教育管理等方面的学习与实践。
具体来说，该专业的学习内容包括小学教育原理、小学生心理学、小学教学设计、教育评价与测量、教育法律等知识领域。
在专业课程的学习中，学生会通过实习等方式接触实际的教学工作，掌握小学教育教学的相关技能，培养教育教学能力和教育心理素质。
同时，该专业还会注重提高学生的教育研究能力和实践能力，让学生具备在实践中解决问题和创新的能力。
随着社会经济的发展和教育改革的深入，小学教育专业在未来的发展中将呈现以下趋势：1. 课程设置更加注重素质教育随着教育改革的深入，小学教育的课程设置，将更加注重素质教育，强化学生的思维能力、创新能力、社会责任感等素质的培养。
因此，在小学教育专业的教育教学过程中，也将着重培养学生的素质教育思想和实践能力。
2. 教育教学方法将更加多元化随着信息技术的发展，小学教育专业的教育教学方法将更加多元化，将引入更多的技术手段和工具，如智能教具、网络教学平台、教育游戏等，以提高教育教学的效果和效率。
因此，在小学教育专业的教育教学过程中，将重点培养学生的信息技术能力和创新能力。
3. 教育管理将更加人性化在小学教育专业的教育管理中，将更加注重学生的人性化管理，倡导以学生为本的教育理念和方法。
因此，小学教育专业的教育管理课程将注重学生管理、教育行政管理等方面的学习，培养学生的管理能力和服务意识。
就业前景方面，小学教育专业的毕业生，可以从事小学教育教学、教育研究、教育管理、教育咨询等职业。
具体来说，小学教育专业毕业生可以从以下几个方面就业：1. 小学教育教学方向小学教育专业毕业生可以从事小学教师、小学教育培训师等职业，负责小学生的教育教学工作和教育培训工作。
2. 教育研究方向小学教育专业毕业生可以从事教育研究员、教育评估员等职业，从事教育研究和教育评估工作，促进小学教育的发展和改革。
3. 教育管理方向小学教育专业毕业生可以从事小学校长、小学教育行政人员等职业，负责小学教育的管理工作，推进小学教育的发展和改革。
4. 教育咨询方向小学教育专业毕业生可以从事教育咨询师、教育顾问等职业，提供小学教育咨询和服务，为教育改革和发展提供支持。
总之，小学教育专业是一个越来越重要的教育领域，毕业生的就业前景广阔，未来将有更多的就业机会和发展空间。
因此，小学教育专业的学生应该注重学习实践和发展自己的创新能力，以应对未来教育领域的挑战。
一、小学教育专业概述1.1 专业背景1.2 专业发展历程1.3 专业定位与特征1. 小学教育专业概述小学教育专业是教育学类中的一个子领域，主要研究小学教育方面的理论与实践知识，包括小学教育的课程设置、教育教学方法与策略等。
小学教育专业有一定的理论性和实践性，适合有爱心、有责任感、喜欢接触孩子、愿意为孩子的成长和发展贡献自己的力量的人。
1.1 专业背景随着我国综合国力的不断提高和人民生活水平的不断提高，家长们越来越注重孩子的教育问题。
小学教育作为孩子教育的第一步，越来越受到重视。
小学教育教师是小学教育的中枢力量，他们通过教育孩子，塑造孩子的人格和思维能力，为孩子的未来发展打下坚实的基础。
1.2 专业发展历程小学教育专业的发展历程可以追溯到源远流长的教育史。
但是，在我国，小学教育专业是在新中国成立后才开始发展的。
在1985年之前，小学教育专业属于师范类专业，包括小学教育专业和幼儿教育专业。
后来，为了更好地满足我国教育领域的发展需求，小学教育专业与幼儿教育专业分开成立。
1985年，首批小学教育专业在全国正式成立，在此之前，小学教育只是师范类专业的一个分支。
自成立以来，小学教育专业不断发展壮大，随着我国经济的发展，小学教育专业的就业市场越来越广阔。
1.3 专业定位与特征小学教育专业主要定位于针对小学教育教学的科学研究和实践。
小学教育专业的主要特征是理论与实践紧密结合。
小学教育专业的学生必须在课本知识的基础上，走进教学现场，切身体验教学过程。
这种理论与实践相结合的教学模式能够帮助学生更好地掌握小学教育教学的实践技能。
小学教育专业的另一个特征是教学课程的实用性。
小学教育专业的课程设置通常较为贴近实际，主要涵盖小学教育教学方面的知识和技能，例如小学语文、小学数学、小学英语、小学美术、小学音乐、小学体育等。
这些实用的教学课程能够使学生更好地掌握小学教育教学的知识和技能，为日后的教学实践奠定坚实的基础。
2. 小学教育专业的学习内容小学教育专业的学习内容主要包括小学教育教学的相关理论研究、小学教育教学实践能力的培养、小学教育教学技能的提高等。
下面将分别介绍小学教育专业的学习内容。
2.1 小学教育教学的相关理论研究小学教育教学的相关理论研究是小学教育专业的基础内容。
学生需要学习有关小学教育教学的相关理论知识，例如小学教育教学的起源、小学教育教学的基本原理、小学教育教学的实践方法、小学教育教学的课程设计和实施等。
这些理论知识能够帮助学生更好地理解小学教育教学的本质和实践。
2.2 小学教育教学实践能力的培养小学教育教学实践能力的培养是小学教育专业的核心内容。
学生需要在课堂教学中学习如何设计教学方案、如何讲授课程、如何评价学生等实践能力。
学生还需要进行实习，实践教学，如何与学生沟通、如何处理教学纠纷等。
2.3 小学教育教学技能的提高小学教育教学技能的提高是小学教育专业的重要内容。
学生需要通过学习如何使用教育设备、如何掌握教学技能来进一步提高自己的小学教育教学水平。
学生还需了解小学生的心理、认知发展特征等，以研究和实践有效的教育策略，促进学生的全面发展。
3. 小学教育专业的发展方向小学教育专业是一个充满活力和潜力的领域，在未来的发展中将会有更多的发展方向。
下面将介绍小学教育专业的发展方向。
3.1 小学教育教学研究小学教育教学研究是小学教育专业的最主要方向之一。
随着经济全球化和信息化的不断深入，小学教育教学的需求也越来越多。
可见小学教育教学研究在未来的发展中将会有更多的机遇。
3.2 小学教育教学设计师小学教育教学设计师是小学教育专业的新兴方向之一。
随着新教育理念的推广，越来越多的小学教育教学设计师正在崛起。
他们不但要掌握与小学教育教学相关的知识和技能，还要具备创新和敬业的精神。
3.3 小学教育基础理论研究小学教育基础理论研究是小学教育专业的重要发展方向之一。
随着当今社会的发展，小学教育的任务日益繁重，教育内容的更新换代也越来越迅速。
小学教育基础理论的研究和二、小学教育专业学习内容2.1 课程设置与学习内容2.2 教育实习与教育实践2.3 专业技能培养与能力提升二、小学教育专业学习内容2.1 课程设置与学习内容小学教育专业是一个以培养小学教师为主的专业，其课程设置与学习内容主要包括教育学、心理学、教育技术学、教育法律、小学教育学等学科。
其中，教育学是小学教育专业的核心学科，它主要研究小学教育的基本理论、原则和方法，培养学生具有教育的思想、观念和方法。
除了教育学，小学教育专业还涵盖了心理学的相关知识，因为小学生的情感、认知和行为特点都需要教师们根据心理学的研究成果进行理论上的理解和操作上的指导。
同时，教育技术学的学习也十分重要，因为现代教育不断发展，各种新型教育技术不断涌现，如何运用这些新型教育技术才能更好地教育小学生，是小学教育专业学习的重点之一。
此外，小学教育专业还涉及到教育法律、小学教育学等学科，这些也为小学教师的日常工作提供了良好的帮助和指导。
比如教育法律的学习可以让学生们更好的了解教育的法律制度，保护自己的合法权益；小学教育学的学习则可以让学生更好的掌握针对小学生的教育方法和技巧。
2.2 教育实习与教育实践教育实习是小学教育专业学生进行教育实践的重要环节。
教育实习是将理论与实践相结合的重要方式，它是学生们接触实际教学工作的桥梁，也是学生们了解教育实践的最佳途径。
通过教育实习，学生们可以接触到真正的教育工作环境，了解教育工作的特点和困难，熟悉教育工作流程和规律等。
同时，教育实习还可以使学生们更好地理解和掌握理论知识，将学到的理论知识与实践工作相结合，形成自己的教育教学理念和方法。
教育实践是指学生在学习过程中，通过实际教学活动，锻炼自己的教育教学能力和技能。
进行教育实践有利于小学教育专业学生初步了解教育实践的基本规律，把学到的理论知识付诸实践，更好地培养学生的教育教学能力。
在教育实践中，学生们可以参与到教学活动中，能够亲自体验教育教学的过程，发现教学中存在的问题，提高自身的教育教学能力。
2.3 专业技能培养与能力提升小学教育专业学习的目的是培养学生成为优秀的小学教师，因此，专业技能培养与能力提升是小学教育专业学生的重点。
专业技能培养主要包括语文、数学、科学、音乐等小学基础教学科目的学习和教学技能的培养，同时还包括教育教学方法和教学手段、课程设计和教案编写、班级管理和学生评价等技能的培养。
在专业技能培养的基础上，能力提升是小学教育专业学生必须要经历的一个过程。
小学教育专业学生需要具备教学能力、组织协调能力、沟通能力、语言表达能力等多方面的能力。
因此，提高能力的思想和方法，全面提升自身的综合素质是小学教育专业学生必须要面对的问题。
小学教育专业学习内容的核心在于培养学生成为具有教育良好的思想、情感、态度和行为习惯，能够胜任教育工作的小学教师。
通过理论学习与实践探究相结合的教学方式，学生可以更好地掌握小学教育专业的学习内容和能力要求，全面提高自身素质，更好地适应小学教育工作的要求。
三、小学教育专业的发展方向随着社会的不断发展，小学教育专业也呈现出多元化的发展趋势。
现在，小学教育专业的发展方向主要有以下几个方面：3.1 教育科技方向随着科技的不断进步，教育也逐渐向着信息化和智能化方向发展。
教育科技方向是小学教育专业未来的一个重要发展方向。