统编版初中语文九年级下册第十九课《枣儿》教案

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【部编人教九年级下册语文教案19《枣儿》教师版

【部编人教九年级下册语文教案19《枣儿》教师版一. 教材分析《枣儿》是一篇反映农村生活的短篇小说，通过讲述一个农村家庭因孩子高考而引发的矛盾和冲突，展现了我国农村教育的现状和家庭价值观的变迁。

课文情节紧凑，人物形象鲜明，语言朴实自然，具有很强的现实意义。

通过学习本文，学生可以了解农村的生活现状，思考家庭教育和亲情的重要性。

二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对小说题材的文本有一定的接触。

但针对本文所反映的农村生活，部分学生可能存在一定的距离感。

因此，在教学过程中，教师需要帮助学生建立起与文本的连接，引导学生深入理解课文内容，感受作品中的人物情感。

三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，把握人物形象和故事情节；学会分析小说人物的心理和情感。

2.过程与方法：通过自主学习、合作讨论的方式，提高阅读理解能力和文学鉴赏能力。

3.情感态度与价值观：感受作品所表现的亲情、家庭教育的重要性，培养正确的家庭观念和价值观。

四. 教学重难点1.重点：课文内容的把握，人物形象的分析，作品情感的体验。

2.难点：理解作品中农村生活的真实写照，以及作品所反映的家庭教育问题。

五. 教学方法1.情境教学法：通过设置相关情境，引导学生身临其境，感受作品所表现的情感。

2.互动讨论法：鼓励学生主动参与课堂讨论，分享自己的观点和感受。

3.案例分析法：以课文中的具体情节为例，分析人物心理和情感变化。

六. 教学准备1.课件：制作与课文内容相关的课件，辅助教学。

2.视频：准备与课文相关的农村生活视频资料，帮助学生更好地理解课文。

3.作业：提前布置预习作业，让学生对课文内容有所了解。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过课件展示农村生活的图片，引导学生回忆起对农村生活的印象，进而引出本文《枣儿》。

2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，让学生感受作品的语言魅力。

过程中，教师可适时停顿，引导学生关注重点句子和词语。

部编版九年级下册第19课《枣儿》教学设计

部编版九年级下册第19课《枣儿》教学设计《枣儿》教学方案第1课时【教学目标】1.运用剧本阅读策略自读课文，理解剧本内容。

2.朗读课文，分析人物形象，理解人物内心，尝试表演。

【教学重点】运用剧本阅读策略自读课文，理解剧本内容。

【教学难点】朗读课文，分析人物形象，理解人物内心。

【教学过程】一、新课导入童年像一条船，装满了糖果，装满了玩具，装满了欢笑，也装满了快乐。

童年像一个五彩斑斓的梦，使人留恋，使人向往。

但并不是所有人的童年都是五彩缤纷，无忧无虑的，就像我们今天要认识的主人公一样，下面我们一起来学习《枣儿》，一起看看主人公的生活经历。

设计意图：设置情景，激趣导入，激发学生的学习兴趣。

二、夯实基础朗读课文，圈画不认识的生字词，借助工具书解决字词问题。

1.字音检测qiáo chóu chújǔjuéhúlún翘首踌躇咀嚼囫囵2.作者简介孙鸿，靖江戏剧小品作家。

《枣儿》发表于《剧本》1999年第1期，获1999年中国曹禺戏剧奖——小品小戏奖一等奖，并囊括优秀编剧奖、优秀导演奖、优秀演员奖。

3.戏剧背景在剧烈深刻的社会变革中，人们的思想观念、生活方式面临着严峻的考验。

日益强劲的现代化浪潮却无可阻挡地席卷着一切与之不相适应的思想和观念，迫使许多人不得不放弃他们熟悉的生活。

《枣儿》等靖江戏剧小品以呐喊的方式对现代化带来的人性变异和感情淡漠提出了善意的批评,在此基础上又努力唤醒另一种沉睡中的思维，以沟通几代人虽不同却共有的生命体验。

设计意图：通过朗读课文，帮助学生整体感知文章的内容同时完成基础知识的积累。

三、问题探究（一）自主探究1.探究任务分角色朗读课文，用简洁的语言概括剧本情节。

2.探究方法（1）同桌合作，分角色朗读，注意读出人物语气语调。

①分角色朗读，男孩的语言应读出纯真、活波、稚嫩、可爱的语调来；老人的语言应读得亲切一些，读出长者的风范，读出较强的人生沧桑感和浓密的乡土气息。

部编版语文九年级下册《枣儿》优质教案

部编版语文九年级下册《枣儿》优质教案一、教学内容本节课，我们将学习部编版语文九年级下册《枣儿》这篇课文。

主要内容包括：课文阅读理解，分析作者通过对比、讽刺手法对旧社会陋习揭示，以及通过人物形象塑造反映出社会现实。

具体章节为第四单元第二课。

二、教学目标1. 让学生掌握课文内容，理解作者创作背景。

2. 培养学生阅读理解能力，提高文学素养。

3. 通过分析课文，使学生认识到旧社会陋习危害，培养正确价值观。

4. 提高学生写作技巧，学会运用对比、讽刺等手法。

三、教学难点与重点1. 教学难点：分析课文中人物形象，理解作者讽刺手法。

2. 教学重点：课文内容阅读理解，培养学生文学素养。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、黑板、粉笔。

2. 学具：课本、笔记本、文具。

五、教学过程1. 导入：通过讲述一个发生在农村寓言故事，引发学生对农村生活思考，进而引入本课。

2. 课文阅读：让学生自主阅读课文，解课文内容，体会作者情感。

3. 分析课文：b. 引导学生分析作者如何通过对比、讽刺手法揭示旧社会陋习。

c. 分析课文中典型句子，体会作者表达技巧。

4. 例题讲解：a. 出示例题，让学生尝试解答。

b. 讲解例题，分析解题思路。

5. 随堂练习：a. 让学生结合课文内容，完成练习题。

b. 讲解练习题，分析解题方法。

六、板书设计1. 《枣儿》2. 主要人物及其特点3. 对比、讽刺手法4. 典型句子分析5. 解题思路七、作业设计1. 作业题目：a. 请简述课文中主要人物及其特点。

b. 请举例说明作者在课文中运用对比、讽刺手法。

c. 请结合课文，谈谈你对旧社会陋习认识。

2. 答案：a. 主要人物特点：略b. 对比、讽刺手法：略c. 旧社会陋习认识：略八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课教学效果，以及学生掌握情况。

2. 拓展延伸：推荐学生阅读其他反映农村生活文学作品，如《荷花淀》等，进一步解农村生活，提高文学素养。

重点和难点解析在教学过程中，有几个细节是我需要重点关注。

【部编版】九年级下册语文：19枣儿教案

19枣儿1．梳理故事情节，掌握故事内容。

2．剖析剧中的人物形象，理解此中反应的社会现实。

3．剖析本文运用的象征手法，培育学生对戏剧的点评鉴赏能力。

一、导入新课童年旧事，犹如一颗绚丽的明珠镶嵌在我们记忆的长河里。

有人说，它像一幅画，充满各种绚烂的色彩；有人说，它像一首歌，闪耀着串串快乐的音符；它天真绚丽，不时给我们带来美好的联想。

但是，《枣儿》中的小男孩却有自己独到的童年经历。

下边就让我们一同走进孙鸿的戏剧——《枣儿》。

二、教课新课目标导学一：认识作者，认识写作背景作者简介：孙鸿，今世剧作家。

他所写的话剧小品《枣儿》，发布于《剧本》1999 年第1 期，曾荣获“ 1999 年中国曹禺戏剧奖”小品小戏奖一等奖。

作品背景：在强烈深刻的社会改革中，人们的思想观点、生活方式面对着严重的考验。

日趋强烈的现代化浪潮却无可阻拦地席卷着全部与之不相适应的思想和观点，迫使很多人不得不放弃他们熟习的生活。

《枣儿》等靖江戏剧小品以呼喊的方式对现代化带来的人性变异和感情冷淡提出了好心的责备。

目标导学二：通读文章，掌握故事内容通读话剧，归纳剧情。

明确：在乡下一棵挂满红枣的老树下，一位老人碰到了一个捡枣儿的男孩，这一老一少谈话起来，十分亲热。

在讲话中，老人回想相关“ 枣儿”的旧事，表露出自己对儿子的思念；男孩要把“枣儿” 留给父亲吃，表露出自己对父亲的期望。

他们满怀亲情，呼喊各自的亲人回归故乡，回到自己身旁，来吃这家乡的“枣儿”。

目标导学三：剖析人物形象，理解社会现实1．如何认识本文中的老人和男孩的人物形象？明确：剧中的老人是一个农民形象：他满怀亲情，富裕爱心。

他念旧而又传统，面对生活的化不失心、不失希望而又有所失意。

中的男孩是年幼的重生一代的形象：他思念父，喜疼爱自己的老人，天真而又懂事，在他身上表了小孩真可的本性，他的种本性又有明的代特点。

2．你中未出的两个人物怎么看？反应了怎的社会？明确：老人的儿子，不再像老一那，身不离土，而是离故和人，于外面的世界；男孩的父，走开村而定居于城里，扔掉了旧家而另成新家。

部编人教版九年级语文下册第19课《枣儿》优秀教案

19枣儿教学目标知识与能力1．分角色朗读，了解剧本内容。

2．掌握欣赏剧本的方法。

过程与方法1．把握剧中老人和男孩两个人物形象，理解他们的思想感情。

2．体会作品的象征手法，理解剧本的主题。

情感、态度与价值观了解我国社会转型期人们的生存状况，正确认识和适应时代发展带来的变化，走出封闭，走出传统，迈进现代社会的新生活。

重点难点教学重点1．把握剧中老人和男孩两个人物形象，理解他们的思想感情。

2．掌握欣赏剧本的方法，体会作品的象征手法。

教学难点1．领悟剧本所蕴含的象征意义。

2．理解剧本的主题。

课时安排2课时教学过程第一课时一、新课导入老师展示图片：一棵挂满红枣的老树，树下有一筐枣及散在地上的枣儿数颗，树下还有一位形如雕塑的老人作呼喊状，一个小男孩双手作喇叭状呼喊……老师画外音：数不清的枣儿，爹喊自己的娃来吃，别人的娃却来了；娃喊自己的爹来吃，身边却只是别人的爹。

他们使劲喊，娃不应，爹也不应。

漫山遍野无人应。

田野里只回荡着祖孙二人无比热烈却又近乎无望的呼喊声。

为什么这饱含着爹娘生命的人情果竟唤不回从小由它奶大养大的儿孙呢？这枣儿，到底是苦涩还是香甜呢？(板书课题：枣儿)二、自主预习1．作者介绍孙鸿为靖江戏剧小品作家。

《枣儿》发表于《剧本》1999年第1期，曾荣获“99中国曹禺戏剧奖——小品小戏奖一等奖”。

2．检查预习(1)订正字音童谣．(yáo)竹匾．(biǎn)蓦．然(mò) 掸．去(dǎn)羡．慕(xiàn) 囫囵．．(hú lún)钢盔．(kuī) 踌躇．．(chóu chú)愣．住(lènɡ)(2)词语释义喃喃：连续不断地小声说话的声音。

蹑手蹑脚：形容走路时脚步放得很轻。

无可奈何：没有办法；没有办法可想。

喜出望外：遇到出乎意料的喜事而特别高兴。

津津有味：形容趣味很浓或很有滋味。

囫囵：完整，整个儿的。

踌躇：犹豫不决。

垂头丧气：形容情绪低落、失望懊丧的神情。

部编版语文九年级下册《枣儿》教案

部编版语文九年级下册《枣儿》教案一、教学内容本节课选自部编版语文九年级下册第四单元《枣儿》。

全文围绕“枣儿”展开叙述，通过讲述乡村孩子摘枣、卖枣的故事，展现了我国农村孩子的勤劳、善良和智慧。

教学内容主要包括：分析课文的结构和写作特点，学习并运用文中生动的语言描绘事物，体会作者的思想感情。

二、教学目标1. 知识与技能：理解课文内容，掌握生词、短语和句型，能流利地朗读课文，分析课文结构和写作特点。

2. 过程与方法：通过自主学习、合作学习和探究学习，培养阅读理解能力、思维能力和表达能力。

3. 情感态度与价值观：感受作者对农村孩子的关爱和赞美，培养勤劳、善良、智慧的品质。

三、教学难点与重点1. 教学难点：分析课文的结构和写作特点，理解作者的思想感情。

2. 教学重点：学习并运用课文中的生动语言描绘事物，培养阅读理解能力和表达能力。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。

2. 学具：课本、笔记本、文具。

五、教学过程1. 导入新课：通过展示红枣实物，引发学生对“枣儿”的兴趣，进而导入新课。

2. 自主学习：学生自主阅读课文，理解课文内容，找出生词、短语和句型，做好笔记。

4. 课堂讲解：教师针对课文难点和重点进行讲解，引导学生深入理解课文。

5. 实践情景引入：让学生结合自己的生活经历，用课文中的生动语言描绘一幅关于“枣儿”的画面。

6. 例题讲解：分析课文中的典型句子，讲解其表达技巧，引导学生模仿运用。

7. 随堂练习：设计相关练习题，检验学生对课文内容的理解和掌握。

六、板书设计1. 课文枣儿2. 课文结构：起因、经过、结果3. 写作特点：生动形象、细腻传神4. 重点词语：勤劳、善良、智慧七、作业设计1. 作业题目：结合自己的生活经历，以“枣儿”为题材，写一篇短文。

八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：教师对本节课的教学效果进行反思，针对存在的问题进行调整和改进。

2. 拓展延伸：推荐阅读其他关于农村生活的文学作品，引导学生深入了解农村生活，培养关爱农村孩子的情感。

枣儿-部编版九年级语文下册教案

枣儿-部编版九年级语文下册教案一、教学目标1.能够深刻理解文本《枣儿》的主旨和情感内涵。

2.能够准确识字、读词、改错，初步培养语感。

3.能够运用“读、写、说、画、默、译”等方法，提高语文素养。

4.能够完成基础性的阅读学习任务并逐步提高自主阅读能力。

5.能够充分发挥表演的艺术效果，实现言传身教的目的。

二、教学内容及安排教学内容本次教学的内容是《枣儿》一文，并通过对文本的解读、思考，培养学生的理解能力、表达能力和审美情趣。

教学安排第一课时1.通过简单的问答引入教学内容，了解学生对《枣儿》这个课文的基本了解程度。

2.在教师的引导下，学生阅读《枣儿》一文。

3.教师对文中生字生词进行解释和讲解。

4.学生讲解课文中出现的生词、俚语等，加深对文本的深层次理解。

5.探讨文章的情感内涵，培养学生的情感认知和体验。

第二课时1.学生独自朗读《枣儿》一文，加深对文本的理解。

2.教师讲解课文中的难点句子，加深学生对词语的理解。

3.学生进行母题，把握文本的中心思想。

4.学生讲述课文中涉及到的生态环境保护问题，进行环境保护意识的培养。

第三课时1.学生表演《枣儿》一文，提高学生的表演能力。

2.学生进行课外阅读，培养学生的阅读兴趣和能力。

3.教师进行复习和总结，让学生更好地吸收课文内容。

三、教学方法本次教学主要采用阅读教学和表演教学相结合的教学方法，侧重于教学效果的提高和学生学习能力的全面培养。

四、教学评估1.在每堂课结束时，对学生进行小结，了解学生对课堂的学习体会。

2.考察学生对文中难点句子和生字的理解和应用能力。

3.考察学生对文本中情感内涵的理解和表达能力。

五、教学反思本次教学采用了多种教学方法，针对学生的学习能力和阅读习惯进行了全面培养。

但在教学过程中，仍然对一些生字和难点句子的解释和讲解不够清晰，需要在后续的教学中加强。

同时，在文字的阅读、表演教学的深度提升等方面，也需要多指导学生，实现教育教学的最大效益。

部编版初中九年级下册语文《枣儿》教案范文

部编版初中九年级下册语文《枣儿》教案范文一、教学内容本节课选自部编版初中九年级下册语文教材，具体章节为《枣儿》。

本篇文章以枣儿为线索，讲述了三个孩子的成长故事。

文章结构紧凑，语言朴实，寓意深刻。

二、教学目标1. 了解文章的背景和主题，理解文章的情节结构。

2. 领悟文章中所揭示的人性特点和成长道理，培养学生的道德情操。

3. 提高学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。

三、教学难点与重点难点：理解文章中的隐喻和象征，揭示文章的深层含义。

重点：分析文章的情节结构，把握人物形象，理解文章主题。

四、教具与学具准备1. 教师准备：多媒体课件、黑板、粉笔。

2. 学生准备：课本、笔记本、文具。

五、教学过程1. 导入：通过图片展示枣儿的形态，引导学生谈论对枣儿的了解和印象，激发学生的学习兴趣。

2. 初读课文：学生自读课文，理解文章大意，了解故事背景。

3. 精读课文：教师带领学生分析文章情节，探讨人物性格和成长过程。

a. 分析文章结构，梳理情节发展。

c. 探讨文章主题，揭示成长道理。

4. 例题讲解：针对文章的重点和难点，进行例题讲解，帮助学生深入理解文章。

5. 随堂练习：布置相关练习题，检查学生对文章的理解程度。

6. 小组讨论：分组讨论文章中的隐喻和象征，分享各自的见解。

六、板书设计1. 文章结构：起、承、转、合2. 人物形象：善良、勇敢、担当3. 主题：成长、道德、人生七、作业设计1. 作业题目：结合文章内容，谈谈你对成长过程中道德观念的认识。

答案要求：观点明确，论述合理，不少于200字。

2. 作业题目：以“枣儿”为题，写一篇关于成长的作文。

答案要求：结构完整，内容充实，不少于600字。

八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：推荐阅读类似主题的文章，提高学生的阅读兴趣和文学素养。

重点和难点解析1. 教学过程中的例题讲解。

2. 板书设计中的文章结构和主题。

3. 作业设计中的作文题目和答案要求。

一、例题讲解例题讲解是帮助学生深入理解文章的重要环节。

19《枣儿》(教学设计)九年级语文下册(统编版)

第19课枣儿教学目标1．了解本剧形式上的特点，把握课文情节。

2．通过台词、舞台说明等，把握剧本中的人物形象，体会人物各自的特点。

3．了解剧本的社会意义，对剧本反映的社会现实有自己的理解。

教学重点1．通过台词、舞台说明等，把握剧本中的人物形象，体会人物各自的特点。

2．了解剧本的社会意义，对剧本反映的社会现实有自己的理解。

教学难点1．通过台词、舞台说明等，把握剧本中的人物形象，体会人物各自的特点。

2．了解剧本的社会意义，对剧本反映的社会现实有自己的理解。

教学过程新课导入现代化进程中，由于青壮年离开乡土，进城务工，出现了不少空巢老人、留守儿童。

今天我们要学习的《枣儿》便与此紧密相关。

新知探究一、知人论世1．作者简介。

【活动内容】教师出示课件中“作者简介”的内容。

2．写作背景。

【活动内容】教师出示课件中“写作背景”的内容。

【设计意图】了解作者及写作背景，激发学生的阅读兴趣，为后面理解戏剧主旨作铺垫。

二、正音释义【活动内容】检查预习。

教师出示课件中的易错生字词和需要掌握的词语意思，再让学生指出其他理解困难的字词，并加以点拨。

馋（）囫囵（）（）蓦然（）咀嚼（）翘首（）掸灰尘（）踌躇（）（）竹匾（）羡慕（）蹑手蹑脚（）垂头丧气（）喃喃：_________________________囫囵：_________________________踌躇：_________________________翘首：_________________________蓦然：_________________________掸去：_________________________兴许：_________________________心事重重：_________________________蹑手蹑脚：_________________________喜出望外：_________________________【设计意图】通过认识生字词和解释词语，读通课文，培养学生自主学习的能力。

部编九下语文优质教案19课《枣儿》

部编九下语文优质教案19课《枣儿》一、教学内容本节课选自部编版九年级下册语文教材，第19课《枣儿》。

全文围绕一颗枣树，讲述了枣儿与主人公的深厚情感，以及枣儿所引发的家族纷争。

教学内容主要包括：分析课文结构，理解词句含义，体会作者情感；学习并运用描写手法，提高写作能力。

二、教学目标1. 理解课文内容，把握故事情节，感悟作者对枣儿的深厚感情。

2. 掌握并运用课文中的描写手法，提高写作能力。

3. 培养学生的审美情趣，激发他们对家乡、亲人的关爱之情。

三、教学难点与重点难点：理解课文中的象征意义，体会作者对家乡、亲人的思念之情。

重点：学习并运用课文中的描写手法，提高写作能力。

四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔学具：课文预习资料、笔记本、文具五、教学过程1. 导入：通过展示家乡枣树的图片，引发学生对家乡、亲人的思念之情，导入新课。

2. 课文阅读：让学生朗读课文，感受作者对枣儿的情感，了解故事情节。

3. 内容分析：分析课文结构，讲解词句含义，探讨枣儿在文中的象征意义。

4. 写作手法讲解：讲解课文中的描写手法，如对比、排比、拟人等，并举例分析。

5. 实践环节：让学生运用课文中的描写手法，进行课堂小练笔。

6. 例题讲解：选取课文中的典型例句，分析其描写手法及作用。

7. 随堂练习：让学生根据所学，对课文中的其他句子进行分析，巩固所学。

六、板书设计1. 课文《枣儿》2. 课文结构：引子起因经过结果3. 描写手法：对比、排比、拟人等4. 课堂小结：家乡、亲人、描写手法七、作业设计1. 作业题目：以“家乡的某某”为题，运用课文中的描写手法，写一篇作文。

示例答案：家乡的橘子在我心中，家乡的橘子是最美的。

每当秋天来临，橘子树上挂满了金黄的果实，宛如一串串珍珠，散发着诱人的香气。

与其他水果相比，橘子独具风味，酸甜适中，汁水丰富。

在我家乡，橘子不仅是美味的水果，更是人们对美好生活的向往。

2. 作业答案解析：要求学生运用课文中的描写手法，如对比、排比、拟人等，对家乡的某一事物进行描写。

【部编版】九年级下语文《19枣儿》优质课教案

【部编版】九年级下语文《19枣儿》优质课教案一. 教材分析《19枣儿》是部编版九年级下册语文教材中的一篇课文，通过讲述一个关于枣儿的故事，反映了我国农村社会的变迁和人们的生活变化。

课文语言朴实，情节感人，寓意深刻。

本课的教学内容主要包括理解课文内容，分析人物形象，体会作者的创作意图等。

二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的语文基础，能够独立阅读理解课文内容。

但他们对农村生活的了解可能有限，对于课文中所反映的社会变迁和人们的生活变化可能存在一定的距离感。

因此，在教学过程中，教师需要帮助学生更好地理解和感受课文内容，激发他们的学习兴趣。

三. 教学目标1.知识与技能：能够正确流利地朗读课文，理解课文的基本内容，分析人物形象。

2.过程与方法：通过自主学习、合作学习等方式，提高学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。

3.情感态度与价值观：感受课文所反映的社会变迁和人们的生活变化，培养学生的社会责任感和使命感。

四. 教学重难点1.教学重点：正确朗读课文，理解课文内容，分析人物形象。

2.教学难点：体会作者的创作意图，理解课文所反映的社会变迁和人们的生活变化。

五. 教学方法1.情境教学法：通过设置具体的教学情境，让学生身临其境地感受课文所反映的时代背景和生活场景。

2.互动式教学法：鼓励学生积极参与课堂讨论，分享自己的观点和感受，提高课堂氛围。

3.启发式教学法：引导学生主动思考，发现问题，解决问题，培养学生的自主学习能力。

六. 教学准备1.课件：制作与课文内容相关的课件，包括课文原文、人物形象分析、社会变迁等。

2.视频：准备一些反映农村生活的视频资料，以便在课堂上展示。

3.作业：提前布置预习作业，要求学生预习课文，了解课文内容。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾上节课的学习内容，对新课内容产生兴趣。

2.呈现（10分钟）教师利用课件展示课文原文，要求学生跟读课文，对课文内容有一个整体的理解。

初中部编版九年级下册《枣儿》语文教案

部编版九下19.枣儿教学设计
老人不骗我？
男孩骗人是小狗。

老人我们拉勾。

（伸手与男孩拉勾）
老人
金勾勾，银勾勾，骗人是小狗。

男孩
1、节选的对白，反映了老人和男孩之间怎么样的一种情义？在
对话中，老人说“我等儿子回来”，男孩说“我要回去等我爹”，
这两句台词又反映了哪一种情感？
2、男孩说，“枣儿叔叔不回家是‘迷路’了吧？”作者借男孩
台词里的“迷路”一词，
想表达什么？
3、老人和男孩在这段对白中，流露了一种怎样的思想感情？
4、指出课文中“枣儿”的双重含义。

5、分析老人说：“你有了巧克力就不会再来了。

”这句台词的
象征意义。

参考答案：
1、老人和男孩之间是一种十分纯真的情义。

老人和男孩的台词
反映出一种“至爱亲情”。

2、表达当今社会青壮年对传统的迷失、对情感的迷失、对人生
的迷失。

3、流露出对以往岁月的怀念，对亲情的追寻。

4、一是指树上结的枣儿，一是指老人的儿子枣儿。

5、“巧克力”具有与“枣儿”相对的文化意义和社会内涵。

课堂总结作者既表现了现代化进程中传统的失落、精神家园的失落，以及人们对传统的固守、对精神家园的追寻，也企盼和呼唤人们认识
和适应时代发展带来的变化，走出家园、走出封闭、走出传统，
而迈进现代社会的新生活。

板书设计。

部编九下语文教案19课《枣儿》(1)

部编九下语文教案19课《枣儿》一、教学内容本课选自部编版九年级下册语文教材，第19课《枣儿》。

详细内容包括：阅读课文，理解故事情节，分析人物形象，学习作者的写作技巧，以及探讨作品所反映的社会现象和人文精神。

二、教学目标1. 让学生理解课文内容，把握故事情节，感受作品中的人物情感。

2. 培养学生分析人物形象和运用写作技巧的能力。

3. 引导学生从作品中认识社会现象，培养人文关怀。

三、教学难点与重点难点：分析人物形象，理解作品所反映的社会现象。

重点：把握故事情节，学习作者的写作技巧。

四、教具与学具准备1. 教师准备：多媒体课件、黑板、粉笔。

2. 学生准备：课文预习、笔记本、文具。

五、教学过程1. 导入：通过展示红枣实物，引发学生对枣儿的关注，进而导入新课。

2. 阅读课文：让学生自主阅读课文，了解故事情节，感受人物情感。

3. 分析人物形象：教师引导学生从文中对人物的语言、动作、神态等描述，分析人物性格特点。

4. 讲解写作技巧：教师以课文为例，讲解作者如何运用写作技巧，塑造人物形象，表达主题。

5. 例题讲解：分析文中一个具有代表性的情节，讲解如何从人物形象、写作技巧等方面进行分析。

6. 随堂练习：让学生选取课文中的一个情节，运用所学知识进行分析，巩固所学。

7. 小组讨论：分组讨论作品所反映的社会现象，培养学生的人文关怀。

六、板书设计1. 《枣儿》2. 人物形象分析：枣儿：勤劳、善良、坚韧父亲：严厉、关爱、无奈3. 写作技巧：语言描写情节安排情感表达七、作业设计1. 作业题目：分析课文中的一个情节，从人物形象、写作技巧等方面进行论述。

2. 答案示例：例：课文第五段，描述枣儿在雨中捡枣的情节。

通过语言描写和情感表达，展现了枣儿的勤劳和坚韧。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思：教师应关注学生在课堂上的参与程度，及时调整教学方法，提高教学效果。

2. 拓展延伸：鼓励学生阅读其他反映现实生活的作品，关注社会现象，提高人文素养。

部编版九年级语文下册第19课《枣儿》教案

部编版九年级语⽂下册第19课《枣⼉》教案19枣⼉1．梳理故事情节，把握故事内容。

2．分析剧中的⼈物形象，理解其中反映的社会现实。

3．分析本⽂运⽤的象征⼿法，培养学⽣对戏剧的品评鉴赏能⼒。

⼀、导⼊新课童年往事，宛如⼀颗璀璨的明珠镶嵌在我们记忆的长河⾥。

有⼈说，它像⼀幅画，充满种种绚丽的⾊彩；有⼈说，它像⼀⾸歌，闪烁着串串快乐的⾳符；它天真烂漫，时时给我们带来美好的遐想。

然⽽，《枣⼉》中的⼩男孩却有⾃⼰独特的童年经历。

下⾯就让我们⼀起⾛进孙鸿的戏剧——《枣⼉》。

⼆、教学新课⽬标导学⼀：了解作者，了解写作背景作者简介：孙鸿，当代剧作家。

他所写的话剧⼩品《枣⼉》，发表于《剧本》1999年第1期，曾荣获“1999年中国曹禺戏剧奖”⼩品⼩戏奖⼀等奖。

作品背景：在剧烈深刻的社会变⾰中，⼈们的思想观念、⽣活⽅式⾯临着严峻的考验。

⽇益强劲的现代化浪潮却⽆可阻挡地席卷着⼀切与之不相适应的思想和观念，迫使许多⼈不得不放弃他们熟悉的⽣活。

《枣⼉》等靖江戏剧⼩品以呐喊的⽅式对现代化带来的⼈性变异和感情淡漠提出了善意的批评。

⽬标导学⼆：通读⽂章，把握故事内容通读话剧，概括剧情。

明确：在乡间⼀棵挂满红枣的⽼树下，⼀位⽼⼈遇到了⼀个捡枣⼉的男孩，这⼀⽼⼀少交谈起来，⼗分亲热。

在谈话中，⽼⼈回忆有关“枣⼉”的往事，流露出⾃⼰对⼉⼦的思念；男孩要把“枣⼉”留给⽗亲吃，流露出⾃⼰对⽗亲的盼望。

他们满怀亲情，呼唤各⾃的亲⼈回归故乡，回到⾃⼰⾝边，来吃这家乡的“枣⼉”。

⽬标导学三：分析⼈物形象，理解社会现实1．怎样认识本⽂中的⽼⼈和男孩的⼈物形象？明确：剧中的⽼⼈是⼀个农民形象：他满怀亲情，富有爱⼼。

他念旧⽽⼜传统，⾯对⽣活的变化不失爱⼼、不失希望⽽⼜有所失落。

剧中的男孩是年幼的新⽣⼀代的形象：他思念⽗亲，喜爱⼼疼⾃⼰的⽼⼈，天真⽽⼜懂事，在他⾝上处处表现了⼉童纯真可爱的天性，他的这种天性⼜带有鲜明的时代特征。

2．你对剧中未出场的两个⼈物怎么看？这反映了怎样的社会现实？明确：⽼⼈的⼉⼦，不再像⽼⼀辈那样，终⾝不离乡⼟，⽽是远离故乡和亲⼈，闯荡于外⾯的世界；男孩的⽗亲，离开乡村⽽定居于城⾥，抛弃了旧家⽽另成新家。

部编版初中九年级语文下册《枣儿》教案

部编版初中九年级语文下册《枣儿》教案教案一教学目标：1.了解并理解《枣儿》的内容和主题，领悟其中蕴含的人生哲理。

2.培养学生的阅读理解能力，提高学生的语文素养。

3.通过本文的学习，培养学生的感恩之心，引导学生珍惜生活、亲情和友情。

教学重点：1.理解《枣儿》的内容和主题。

2.领悟《枣儿》中的人生哲理。

教学难点：1.理解《枣儿》中的人生哲理。

2.运用所学知识进行分析和思考。

教学准备：电脑或投影仪、幻灯片、课件、教学实物（枣子）、学生课本教学过程：Step 1. 导入（5分钟）利用幻灯片或课件播放相关图片，引入话题，激发学生的学习兴趣。

Step 2. 学习课文《枣儿》（15分钟）1. 让学生先阅读课文，理解大意。

然后，分组讨论课文的主题内容。

2. 整体讲解课文，解释生字和生词，帮助学生理解课文内容。

3. 引导学生进一步思考和讨论，课文中融入了哪些人生哲理，通过哪些具体细节或描写来展示这些哲理。

Step 3. 深入理解和探索（20分钟）1.结合课文内容，设立问题引导学生进行探讨和思考：为什么枣树被大家视为“钱树”？为什么村里的人买卖枣子都很愉快？枣儿从小到大的成长经历给你的启示是什么？2.教师引导学生进行思考和讨论，并对学生的观点进行引导和补充。

Step 4. 联系实际生活（10分钟）1.以课文中的人物和情节为线索，引导学生回顾自己的亲友或朋友关系，以及在成长过程中的体会和感受。

2.让学生分组讨论，在生活中，我们应该如何对待亲情和友情？有哪些值得我们珍惜的事物？3.鼓励学生做家庭作业时，写一篇文章，描述自己身边发生的感人事迹，表达对家人或朋友的感激之情。

Step 5. 小结（5分钟）对本课所学内容进行总结，强调《枣儿》中蕴含的人生哲理及对我们的启示。

Step 6. 课堂作业（5分钟）1.写一篇文章，描述自己身边发生的感人事迹，表达对家人或朋友的感激之情。

2.预习下一课。

教案二教学目标：1.了解并理解《枣儿》的内容及作者的写作意图。

九年级下册语文《枣儿》教案【五篇】

篇一知识与能力： 1.了解剧情，了解我国在现代化进程中人们生存状态的变化。

2.了解现代戏剧艺术中常用的象征手法。

过程与方法： 1.熟悉剧情，领悟剧本中人物的思想感情。

2.揣摩情节、语言，理解作品的象征意义，培养学生对戏剧的品评鉴赏能力。

情感态度与价值观：了解我国社会转型期人们的生存状况，正确认识和适应时代发展带来的变化，走出封闭，走出传统，迈进现代社会的新生活。

1.把握剧中老人和男孩两个人物形象，理解他们的思想情感。

2.体会作品的象征手法。

1.演读法2.讨论法 3，延伸拓展法分角色演读课文，整体感知。

把握剧情;引读提高，把握老人和男孩两个人物形象，理解人物的思想感情;深层探究，合作研讨。

领悟作品蕴含的象征意义，理解作品的主题;延伸拓展，联系现实，关注身边孤独的人群。

一、#教案#导语设计数不清的枣儿，爹喊自己的娃来吃，别人的娃却来了;娃喊自己的爹吃，身边却只是别人的爹。

他们使劲喊，娃不应，爹也不应。

漫山遍野无人应。

田野里只回荡着祖孙二人无比热烈却又近乎无望的呼喊。

为什么这饱含着爹娘生命的人性和人情果竟唤不回从小也是由它奶大养大的儿孙这枣儿啊。

到底是苦涩还是香甜二、分角色朗读，整体感知，把握剧情 1.学生自荐朗读课文，一人读老人，一人读男孩。

其余同学点评。

提示：男孩的语言应读出纯真、活泼、稚嫩、可爱的情调来;老人的语言应读得亲切一些，读出长者的风范，读出较强的人生沧桑感和浓浓的乡土气息。

2.选一位同学概括剧情。

明确：在乡间一棵挂满红枣的老树下。

一位老人遇到了一个捡枣儿的男孩，这一老一少交谈起来，十分亲热。

在谈话中，老人回忆有关“枣。

儿”的往事，流露出自己对儿子的思念;男孩要把“枣儿”留给父亲吃，流露出自己对父亲的盼望。

他们满怀亲情，呼唤各自的亲人回归故乡，回到自己身边，来吃这家乡的“枣儿”。

三、引读提高，理解剧中人物的思想感情教师设计相关问题，引导学生揣摩剧情，把握人物形象。

统编版初中语文九年级下册第十九课《枣儿》说课稿

统编版初中语文九年级下册第十九课《枣儿》说课稿尊敬的教师们，大家好！今天我为大家介绍的是初中语文九年级下册第十九课《枣儿》。

一、教学目标1.了解现代小说《枣儿》的情节与主旨；2.了解现代文学创作的特点和方法；3.分析小说中人物的性格和命运；4.学会如何欣赏现代文学作品；5.提高学生的文学素养，培养阅读兴趣。

二、教学重难点1.教学重点：了解现代小说《枣儿》的情节与主旨，分析小说中人物的性格和命运。

2.教学难点：学会如何欣赏现代文学作品，提高学生的文学素养，培养阅读兴趣。

三、教学内容1.新课导入：通过教师的引导，让学生通过对插图的观察和描述，慢慢引入《枣儿》这个故事，预测故事情节。

2.文本理解：分析小说中的人物形象及情节，有选择性的分析每一个人物，带领学生思考人物的性格和命运。

3.文章欣赏：阅读小说，让学生从多角度认识小说中的内容，学习欣赏现代文学作品的方法和技巧，提高学生阅读兴趣和文学素养。

4.词汇语法：学习并掌握小说中的生词和常用成语，了解小说的语言技巧和写作方法。

5.写作训练：通过文学阅读的方式，让学生掌握小说的写作技巧，提高学生写作的能力。

四、教学方法1.导入新课件通过PPT或视频来引入《枣儿》这个故事的情节，引发学生的阅读兴趣。

2.阅读理解阅读《枣儿》这部小说，让学生理解故事情节和人物命运，并通过思考和解读故事，提高学生的文学素养和阅读能力。

3.合作探究法采用小组讨论和互动的方式，由学生自行分析和解读小说中的人物和故事情节，提高学生的团队合作能力和思考能力。

4.情景模拟法通过让学生扮演小说中的角色，模拟故事情节，让学生更加深入的理解和感受故事情节和人物命运。

五、教学评价1.日常评价：老师根据学生在课堂上表现，学生的课堂作业和考试成绩等方面进行日常评价。

2.综合评价：根据学生在整个学期内的表现进行综合评价，包括学生的课堂表现、作业完成情况、考试成绩、参加活动情况等方面。

3.学生评价：让学生在课程结束后进行反馈和评价，了解教师教学的不足和需要改进之处。

19 枣儿(教学设计)九年级语文下册同步备课系列(统编版)

第19课《枣儿》教学设计【学习目标】1.从矛盾冲突入手，抓住人物的语言，分析戏剧人物性格特征，理解矛盾冲突在剧本中的作用。

2.通过演读人物对话，结合舞台说明读懂人物的潜台词，理解“枣儿背后的象征意义。

3.联系《枣儿》创作的背景，多角度解读戏剧主题，正确认识时代发展对乡村带来的变化。

【教学重点】1.分析戏剧中的矛盾冲突，理解其在剧本中的作用，以及如何通过人物的语言表现人物性格特征。

2.解读“枣儿”背后的象征意义，理解其与人物对话和舞台说明的关联。

【教学难点】1.如何引导学生理解《枣儿》中反映的社会变革时期传统失落与精神家园的失落，以及人们对传统、对精神家园的追寻。

2.如何引导学生正确理解守望精神家园与追求美好生活之间的关系。

【课时安排】1课时。

【学习过程】一、导入新课1.看视频，体会留守儿童对亲情的渴望。

2.《第七十三封信》是留守儿童对亲情的声声呼唤。

今天，我们将一同走进孙鸿的戏剧小品《枣儿》，它也是一个关于等待、希望、爱的故事。

让我们一同沉浸在这部作品所营造的情感海洋中，感受那份对亲情的渴望，对亲人的思念，让我们的心灵得到一次深刻的洗礼。

二、检查预习1.文题解读“枣儿”点明写作对象。

一是指老人晒的“枣儿”；二是指老人的儿子“枣儿”。

“枣儿”既是全剧情节发展的线索，又是人物对白的话题,2.作者介绍孙鸿，当代剧作家。

其作品《枣儿》曾经荣获1999年中国曹禺戏剧奖·小品小戏奖一等奖，并囊括优秀编剧奖、优秀导演奖、优秀演员奖。

4.字词积累①正音正字馋．嘴（chán）囫囵．．（húlún）翘．首（qiáo）凝．视（níng）竹匾．（biǎn）掸．去（dǎn）羡．慕（xiàn）踌躇．．（jǔjué)喃．喃自语（nán）．．（chóu chú）咀嚼蹑．手蹑脚（niè）垂头丧．气（sàng）蓦．然（mò）②理解词义：喃喃：连续不断小声说话的声音。