《反比例函数复习课》公开课的反思
初中数学反比例函数复习课教学反思
初中数学反比例函数复习课教学反思通过本节课的教学，我的反思：（1）我在过去几年的数学教学中，进行课前几分钟的小测，收到良好的效果。
做法具体如下：一、题量要适宜，控制在3分钟内做，2分钟进行讲评。
二、内容要是基础知识，而且又具有上下节内容连贯，不出现难题。
三、题目应是简练的、明了的。
四、题目要有的放矢，针对知识点。
好处：一、通过堂上练习、课外作业、课前小测等连贯性的训练，既可以巩固基础知识，又可以把学生学习情况的信息反馈，这样可以了解学生的学习动态。
另一方面，学生又可以从小测中了解到自己的学习情况，知道哪些是识的、哪些是不会的。
二、可以起到查漏补决的作用。
（2）教师固然既备课、又备学生。
但学生并是我们想象中这样的，一讲一练就可以了，如果是这样简单就好了。
而实际情况并非如此，学生的思维能力及思维方式，都受到其基础知识及各人的智力等的因素所制约和影响的。
因此，教师在整个教学过程中，有必要及时掌握学生对各个知识点掌握的情况，以便及时给予补救。
而这些情况尤如信息反馈一样，必需要及时才具有意义。
因此，只是依靠批改作业或章节测验获取信息是不够的。
（3）复习过程老师要把握好的方法，力求“准”、“活”：①.求“准”。
即讲评时的讲解和训练要有针对性，对普遍存在的问题和错误率较高的题目要予以重点剖析，做到就题论理、正本清源，准确运用所学新知识来分析问题、解决问题，对所学新知识加以复习、巩固，进一步了解这部分知识在解决问题时所起的作用。
②.求“活”。
即在讲评时不能仅局限于“就题论题”，而应该在求“准”的基础上灵活运用以前所学的知识，力求“一题多解”或“一解多题”。
这样不仅可以巩固新知识，复习旧知识，而且可以从中找到哪一种是最基本、最典型的方法，哪一种是最简便的方法。
使学生掌握解题的“通性通法”。
同时，也使学生知道不同对象要不同对待，要针对各种题型不同的特点，采用特定的解法。
这样举一反三，可以起到事半功倍的作用，摆脱题海战术，真正从应试教育向素质教育转变。
九年级数学《反比例函数复习课》教学反思
九年级数学《反比例函数复习课》教学反思1.目标明确，课堂就有劲头。
本节课，目标为理解反比例函数的概念，掌握反比例函数性质。
对与这样两个目标，我们的学生要想十分熟练，也比较困难，我们就像在用三等马与别人的上等马在赛跑。
但是，由于目标少，起点低，也可以比较系统的分层地掌握好两个目标。
现在看，效果还是不错的。
2.抓住一个知识点做足变式。
对于反比例函数的一般形式：y=k/x（k工0）,其主要考点有两个，一个是利用一般形式给出一点，求出准确的表达式；另一个就是考察k工0的应用。
同时还有两个变式：k=xy和y=kx-1。
第一个变式非常重要，容易结合图像在坐标系内构成矩形或三角形，比较面积的大小。
实际就是k=xy的应用。
我把这个问题分成6种情况，分别结合图示，由浅入深展示给学生，学生在环环相扣螺旋上升的问题面前没有退缩，也没有放弃，而是饶有兴趣的解决了问题。
我感觉非常成功。
也给了我十分的信心和动力，支撑我在今后备课过程中，不断思索如何才能让学生学到今天这个程度。
3•性质教学，紧紧抓住关键词语，突破难点。
性质强调“在同一象限内”，而我们学生往往忽略这个问题，无论是怎样的两点，都直接用性质，对此，我用讨论的观点，也是螺旋上升出现问题，结合图像观察，让学生看到理解到：在同一象限内可直接用性质，不在同一象限内，一、二象限的点的纵坐标永远大于三、四象限内点的纵坐标。
这样，非常明了的让学生把最容易混淆的知识分清了。
4.教师的应变能力还需要提高。
与组长相比，我的应变能力还很差，对与课堂的掌控显得捉襟见肘，如果应变能力再强一些，就可以把课堂变成活动的乐园了。
反比例函数教学反思
反比例函数教学反思作为一位刚到岗的教师，教学是我们的任务之一，在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误，那么教学反思应该怎么写才合适呢？以下是小编收集整理的反比例函数教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。
反比例函数教学反思1一、本节课的整体设计第一步：预习，学生通过自学课本、独立完成导学案，完成自己会的，找出并标记出不会的，完成预习。
第二步：组内合学，通过组内对学、群学，展示学会的，学会不会的。
教师设计引导，完成对反比例函数更清晰和准确的认识。
第三步：班级展示，通过学生对学习情况的展示，教师有针对性的进行课堂点拨追问，完成本节课的学习。
第四步：整理反思，通过课堂学生与学生之间，教师与学生之间的互动交流，修正学案内容，并形成自己的反思总结。
第五步：达标测评，对本节课的基础知识和技能进行学习反馈，教师了解掌握学生学习情况，便于下一阶段的学习。
二、本节课突出了“四本”的基本要求1、以学生为本，整个课堂充分放手让学生去学习，以学生为主体，调动了学生的积极性。
2、以文为本，课堂活动以课本为基础，围绕课本知识展开活动，突出了课本的设计意图。
3、以实为本，课堂真实有效，学练结合，具有很高的实用性。
4、以真为本，课堂不做假，真实的展现了学生的学习思路和思考过程，课堂以真为本更显实效和高效。
三、本节课的不足1、教师放手不够，还是担心学生学不到位，没有充分的放手把学习还给学生。
2、课堂的整个流程还需进一步细致打磨，让每一个环节更适合学生的学习，才能有更高效的学习效率。
不足之处还需各位专家老师指正，谢谢！反比例函数教学反思2这节课，我讲授的内容是《反比例函数的图像和性质》第二小节，讲完之后感受颇深：这节课从学生的角度出发，针对下面的中学实际儿设计的，没有流于形式，教学目的就是“用”，所以第三环节“自主检测”是检查以下学生对性质的理解和运用情况，“思考”则是对性质的进一步探究：①题是学生直接观察图像，并给解释清楚；②题让学生动手操作，容易得到轴对称性；③题中心对称性，学生不易观察，但设计了动画演示；“例题解答”是对方法和性质的总结实践，使学生懂得在平时解题中要善于总结和积累。
《反比例》教学反思
《反比例》教学反思《反比例》教学反思1在教学反比例的意义时，我首先通过复习，巩固学生对正比例意义的理解。
然后选择了让12位同学上台站一站，看“每行站几人，可以站几行？”让学生从活动中发现数学问题，从而引入学习内容和学习目标。
这不仅激发了学生学习数学的兴趣，还激发了学生自主参与的积极性和主动性。
教学时，我以学生学习的正比例的'意义为基础，在学生之间创设了一种相互交流、相互合作、相互帮助的关系，让学生主动、自觉地去观察、分析、概括、发现规律，培养了学生的自学能力。
在学完例4后，我并没有急于让学生概括出反比例的意义，而是让学生按照学习例4的方法学习例5，接着对例4和例5进行比较，得出它们的相同点，在此基础上来揭示反比例的意义，就显得水道渠成了。
然后，再对例4和例5中两种相关联的量进行判断，以加深学生对反比例意义的理解。
最后，通过学生对正反比例意义的对比，加强了知识的内在联系，通过区别不同的概念，巩固了知识。
并通过练习，使学生加深对概念的理解。
《反比例》教学反思2《正反比例的对比练习》是一节综合复习课，教学重点是进一步理解正、反比例的意义，掌握他们的变化规律。
难点是弄清正反比例的联系和区别。
为了顺利的完成教学任务，达到预期的教学目标，在这节课的教学中我主要采用了一下策略：第一，采用直观的教学方法强化重点。
对于正比例和反比例意义的理解，涉及到学生对一些数量关系的掌握情况。
于是我把对意义的理解作为重点，并没有急于让学生背数量关系，而是通过几个具体的表格和图像强化学生对正反比例的理解。
这也是新教材与老教材的区别。
新教材淡化了学生对数量关系的理解，而是让学生在具体的情境的中慢慢体会两种数量间的变化关系，找出两种数量的变化规律，得出结论。
第二，采用分析、对比的教学手段突破教学难点。
正反比例关系是比较重要的一种数量间的关系，是一种重要的数学模型，是中学学习正比例函数和反比例函数的认知基础。
而正反比例的联系和区别是这节课的教学难点，我们就要从一个新的数学角度来加以研究，用一种新的数学思想来加以理解，用一种新的数学语言来加以定义。
《反比例》教学反思12篇
《反比例》教学反思12篇(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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反比例函数复习课教学反思
反比例函数复习课教学反思
反比例函数复课》教学反思
经过公开课的教学反思，我认为本堂课成功的地方有以下几点：
一、定位准确，根据学生基础设置复目标，通过教学达到了预期效果。
二、题设计合理，针对性强，能够训练学生的解题技巧、方法和思维能力。
三、注重数学思想方法的渗透，通过讨论和图像观察，让学生理解反比例函数的性质，掌握分类讨论和数形结合的思想方法。
四、大胆尝试信息技术教学，利用“班班通”等工具提高教学效率。
然而，也存在一些不足之处：
一、预见性不足，对学生的回答偏离预期没有及时调整，导致浪费时间。
二、对学生的情感关注不够，没有营造积极的课堂氛围，缺乏激发学生兴趣的手段。
三、角色转换不彻底，教师提问过多，给学生的提问机会不足。
今后需要改进的方面包括：
一、更加关注学生的情感需求，营造积极向上的课堂氛围。
二、合理分配提问机会，让学生更加积极参与课堂。
三、加强教师的灵活应变能力，及时调整教学计划，提高课堂效率。
反比例函数教学反思_政治教学工作总结和反思
反比例函数教学反思_政治教学工作总结和反思一、教学内容设计不够合理在教学内容设计上，我存在着不够合理的问题。
首先是没有将反比例函数和实际问题相结合，将其应用于实际生活中的情境。
反比例函数作为数学中的一种函数类型，其实质是表达了变量之间的关系。
在教学中，如果能将反比例函数应用于实际问题中，通过实际问题来引入反比例函数的定义和性质，将会使学生对概念的理解更加深刻，更易于掌握。
二、教学方法不够多样化在教学方法上，我存在着过分依赖讲授和示范的问题。
在反比例函数的教学过程中，我过分依赖教师进行知识的传授和演示，而忽视了学生的参与和探索。
我应该更注重培养学生的自主学习和问题解决能力，通过情景设计、问题解决等活动，激发学生的学习兴趣和积极性。
三、教学评价不够全面公正在教学评价上，我存在着依赖单一形式和内容的问题。
在教学中，我过于注重笔试成绩，而对于学生的思维能力、创新能力和解决问题的能力等其他能力的评价不够全面公正。
我应该更注重学生的综合素养培养，将教学评价方式多样化，包括考察学生的口头表达能力、团队合作能力等，更加全面地评价学生的学习情况。
四、教学过程中存在的问题在教学过程中，我存在讲解不清晰、示范不充分等问题。
对于一些复杂的题目或学生容易理解错误的内容，我没有做好充分的准备和解释，导致学生对于反比例函数的理解出现困难。
在教学过程中，我对于学生的思维过程和解题思路的引导不够明确，应该更加注重培养学生的思考能力和问题解决能力。
反比例函数教学过程中，我存在着内容设计不够合理、方法不够多样化、评价不够全面公正以及教学过程中存在的问题等多个方面的不足。
在今后的教学工作中，我要加强对反比例函数教学内容的设计，将其与实际问题相结合，注重学生的参与和探索；要创新教学方法，培养学生的自主学习和问题解决能力；要全面公正地评价学生的学习情况，注重学生的综合素养培养；要在教学过程中更加注重讲解的清晰性和示范的充分性，引导学生的思考和解题能力的培养。
问题引领 深度学习 ——《反比例函数》复习课后反思
问题引领深度学习——《反比例函数》复习课后反思本节课是《反比例函数》的一节专题复习课，其教学的侧重点是对函数的概念、图象与性质的一个再知和整合的过程．帮助学生形成解决问题的一些基本策略，提高分析问题，解决问题的能力和发展他们的创新精神. 结合该教学目标，对本节反思如下：一、知识梳理问题化知识梳理环节设置了两个小活动，一是让学生通过表格对反比例函数图象及性质进行自我梳理，然后相互交流完善，使知识条理化、系统化，形成良好的知识网络．其次通过两道具体问题引导学生回顾反比例函数的表达式、图象和性质．这一环节问题设置简单，大部分学生都能较好的完成，个别学生不能填写全面，在引导学生进行交流的过程中，进一步完善学生的知识结构．二．问题呈现系列化本环节设置了三组层次不同的练习，这些练习利用一个背景图形，通过不断添加条件，得到一系列问题．“活动一”巩固学生对反比例函数表达式，图象及性质，以及反图象上的点的坐标大小比较的简单应用，针对学生可能出现的问题进行适时追问，引导学生深入思考．“活动二”将反比例函数k的几何意义，以及利用图象解方程组与不等式的相关知识进行了整合．学生能比较准确的提出问题，并运用相关知识解决问题．对问题的解决均采取学生独立思考、自主解决、交流展示的方式，使学生在解决问题的过程中积累基本的解题经验．在交流展示中，注重引导学生分析解题思路，掌握解题的思想与方法．“活动三”构造以一次函数与反比例函数相结合为背景的不规则三角形（它的任意一边都不与坐标轴平行）、四边形面积模型，引入多种不同的分割法，充分渗透了数学的“建模”思想，培养了学生的发散思维．通过对不同解法共性的分析，使学生掌握解决这类问题的通法：即通过割补，把它转化为规则三角形或四边形面积之和解决，进一步体会了转化的数学思想方法．整个环节二，将要复习的函数表达式、方程、不等式，以及反比例函数图象与一次函数图象相结合得到的图形面积问题进行穿线处理，既节省了学生反复读题的时间，同时兼顾了学生个体差异，使每个学生都能得到不同程度的发展。
《反比例函数》教学反思
《反比例函数》教学反思《反比例函数》教学反思「篇一」因有同事请假，从上周四我开始接手了六年级的数学教学，对于我来说实在是一个不小的挑战。
针对前一课学习内容我观看了那位老师的课堂回放，在回放中我发现有些孩子对正比例的意义有些错误的认识。
两个相关联的量，他们的比值不变，一个数扩大多少另一个数也扩大多少，孩子们想当然的认为扩大就是正比例，如果两个相关联的量都缩小就是反比例了。
这自然为学习反比例形成了错误的认识。
于是，在课前，我就提到了这一点儿，然后还提到了有这种错误认识的学生的名字，以此来提醒学生应该从哪里去听课与学习，怎样地比较着学习。
在中间设计到这样的问题我都会停下来再进行巩固。
新知识学习过了之后，为了加深学生的印象，还专程安排了比较正比例和反比例的练习与区别的环节，学生更多提到的是一个是除法得到的商，另一个是两个乘数的出来的积。
进一步又发现一个是比值不变，一个是乘积不变，接下来是正比例中两个量的变化是相同的，也就是扩大都扩大，缩小都缩小，而反比例是相反的，也就是一个量扩大另一个量就缩小。
在提醒之下，学生也发现了他们的相同之处，即都有三个量，其中一个量是不变的。
经过这么对比，学生明白了两者的联系与区别，对于理解更有帮助。
学习是为了更好的解决问题，在解决问题的过程中对所学是一种反复内化提高的过程。
《反比例函数》教学反思「篇二」新人教版八年级数学上册《反比例函数》教学反思一、教学设计符合学生的认知规律，以学生的实践活动作为学生思维的切入点，创建了活泼而富有活力的课堂氛围。
．重视对学生能力的培养。
除培养学生积极思考、主动发言的能力外，还培养了学生的审美能力、空间观念，发展了创造力，丰富了想象力以及动手操作能力，并对“割、补”有所了解。
．学生在教师的引导下自主体验、建构知识，实现了知识的再创造。
学生通过小组活动,在合作学习中增强与他人的合作意识。
二、本节课的学习方式主要采用探究性学习与接受性学习相结合方式，重点放在反比例函数图象的特征与性质的探究与掌握上，力求通过这一过程使学生感受从“特殊”到“一般”的认知过程，感悟数形结合、分类、归纳、运动与变化的数学思想。
反比例函数教学反思_政治教学工作总结和反思
反比例函数教学反思_政治教学工作总结和反思反比例函数教学反思：在反比例函数的教学中，我主要采用了讲授和练习相结合的教学方法。
在讲授环节中，我通过图示和实际问题引入了反比例函数的概念，并介绍了其特点和性质。
我用简洁明了的语言解释了反比例函数的定义和公式，并通过例题展示了如何确定反比例函数中的常数。
在练习环节中，我设计了一系列的练习题，让学生通过计算和解答问题来理解和掌握反比例函数的应用。
在教学过程中，我也发现了一些问题。
学生对于反比例函数的概念理解不深刻。
由于反比例函数与比例函数的特点不同，学生在初次接触时很容易将两者混淆。
我意识到我在讲解时没有将比例函数与反比例函数进行对比说明，导致了学生对于反比例函数的理解有所偏差。
学生对于如何确定反比例函数中的常数方法不熟悉。
尽管我在讲解中给出了方法和步骤，但学生在解题时还是存在困惑。
他们往往只是机械地套用公式，而没有深入理解其中的原理和意义。
针对这些问题，我认为在今后的教学中，应尽量提供更多的示例和实例，帮助学生更好地理解和掌握反比例函数的概念。
我可以通过一些生活实际问题，引导学生发现其中的反比例关系，并从中引发他们对反比例函数的思考和探究。
我还可以设计更多的练习题，鼓励学生进行自主学习和思考。
在解题过程中，我可以引导学生从问题本身出发，分析和思考如何使用反比例函数来解决问题。
这样不仅可以加深学生对于反比例函数的认识，还可以提高他们的问题解决能力和数学思维能力。
我也需要关注学生的学习情况，及时发现并解决学生的学习困难。
在教学过程中，我可以通过课堂小测验或者个别讨论，了解学生对于知识点的理解情况。
对于理解困难的学生，我可以给予额外的帮助和指导，帮助他们克服学习障碍。
在教学结束后，我可以与学生进行交流和反馈，听取他们的意见和建议，并根据他们的需求进行适当的调整和改进。
在总结和反思中，我意识到教学是一项复杂的工作，需要不断学习和提高。
我会不断关注学生的学习情况，反思自己的教学方法和策略，不断提高教育教学质量，为学生的学习提供更好的支持和帮助。
由一节反比例函数复习课引发的教学反思
由一节反比例函数复习课引发的教学反思反比例函数是高中数学中的一个重要概念，学生们通常会在初中就开始接触到。
然而，尽管学生们已经学过这个知识点，但他们在实际运用中常常出现困难。
在上个月，我上了一节反比例函数的复习课，发现学生们对于这个知识点的掌握程度并不理想。
这引发了我对于我的教学方法的反思。
首先，我意识到可能是我在教学中没有将概念清晰地讲解清楚。
反比例函数的特点是变量之间的关系呈现出一种反比的关系，但学生们往往无法理解这个概念。
因此，在下一堂课中，我决定更加详细地解释反比例函数的定义和特点，通过实际例子和图表来帮助学生们更好地理解。
其次，我发现学生们在解决反比例函数的问题时经常出现计算错误。
这表明他们在数学运算中存在一定的困难。
为了帮助他们提高计算能力，我计划增加更多的练习题，并提供详细的解题步骤。
另外，我还打算将一些实际生活中的例子引入课堂，让学生们能够将反比例函数与实际问题联系起来，提升他们的兴趣与思考能力。
此外，我还考虑到学生们可能会对于反比例函数的应用场景感到困惑。
他们可能会问：“反比例函数有什么实际的应用呢？”为了回答这个问题，我计划带领学生们一起探索反比例函数在现实生活中的应用，如物体运动的速度与时间的关系、电路中电流与电压的关系等。
通过这样的实例，学生们将能够更好地理解反比例函数的实际应用，并将其与课堂中的知识联系起来。
最后，我意识到在课堂中鼓励学生发言和交流是至关重要的。
学生们通过互相讨论和分享自己的想法，可以更好地理解和记忆反比例函数的概念。
因此，我计划在课堂中增加更多的小组讨论和合作学习的环节，以激发学生的思考和主动学习的积极性。
通过对这节反比例函数复习课的反思，我意识到了自己在教学中的不足之处，并找到了一些改进的方法。
我相信通过这些措施的实施，学生们的学习效果将会得到提高。
教学是一个反复探索和改进的过程，我会继续努力，为学生们提供更好的教学体验。
反比例函数复习教学反思
反比例函数复习教学反思简介反比例函数是高中数学中一个重要的概念，也是数学应用中经常出现的一种函数关系。
学生通过学习反比例函数可以帮助他们理解函数的特性和解决实际问题。
然而，在教学过程中，我发现学生对于反比例函数的理解和应用存在一些困难。
因此，在本文中，我将对反比例函数的教学进行反思和改进，以期提高学生对于反比例函数的理解和掌握能力。
教学反思教学目标设定不清晰在反比例函数的教学中，我没有明确地设定教学目标，这导致学生对于学习的重点和核心内容不清楚，容易产生学习焦虑和困惑。
有的学生甚至认为反比例函数很难掌握，导致他们对于学习产生了抵触情绪。
因此，我认为在教学中设定明确的目标是十分重要的，这有助于学生明确学习的方向，并激发他们的学习兴趣。
缺乏生动的教学案例在教学过程中，我意识到我的教学案例不够生动和贴近学生的实际生活。
反比例函数在实际生活中有很多应用，例如速度与时间的关系、电阻与电流关系等，但我却没有将这些应用案例充分地引入到教学中。
这导致学生缺乏对于反比例函数应用的场景理解，只停留在纸上的计算和抽象概念上。
因此，我认为在教学中引入更多的生动案例，可以帮助学生更好地理解反比例函数的概念和应用，增强他们对于学习的主动性和积极性。
缺乏足够的练习和巩固在教学中，我发现学生对于反比例函数的理解和应用并不牢固。
这可能是因为我在教学中对于练习和巩固的安排不足，导致学生没有足够的时间和机会去巩固所学知识。
因此，我认为在教学过程中需要充分安排练习和巩固的环节，帮助学生进行知识的反复训练和巩固，从而提高他们对于反比例函数的理解和应用能力。
改进方案基于以上的教学反思，我将提出以下改进方案，以提高反比例函数的教学效果：设定明确的教学目标在教学前，我将设定明确的教学目标，告诉学生他们在学习反比例函数时需要掌握的知识和技能。
例如，学生需要理解反比例函数的概念和性质，学会应用反比例函数解决实际问题等。
通过明确的教学目标，可以帮助学生明确学习的方向和要求，提高他们的学习动力和积极性。
人教版数学六年级下册反比例反思(推荐3篇)
人教版数学六年级下册反比例反思(推荐3篇)人教版数学六年级下册反比例反思【第1篇】第一课时教学设计思想本节课是在学习了反比例函数的概念，反比例函数的图像和性质等相关知识的基础上引入的。
首先创设问题情境，展示反比例函数在实际生活中的应用情况，激发学生的求知欲和浓厚的学习兴趣。
接下来主要讨论了反比例函数在体积、面积这样的实际问题中的应用。
分析实际问题中变量之间的关系，建立反比例函数模型，进而解决问题。
教学目标知识与技能1.能灵活列反比例函数表达式解决一些实际问题。
2.能综合利用几何、方程、反比例函数的知识解决一些实际问题。
过程与方法1.经历分析实际问题中变量之间的关系，建立反比例函数模型，进而解决问题。
2.体会数学与现实生活的紧密联系，增强应用意识，提高运用代数方法解决问题的能力。
情感态度与价值观体验反比例函数是有效地描述现实世界的重要手段，认识到数学是解决实际问题和进行交流的重要工具。
教学重难点重点：掌握从实际问题中建构反比例函数模型。
难点：从实际问题中寻找变量之间的关系。
关键是充分运用所学知识分析实际情况，建立函数模型，教学时注意分析过程，渗透数形结合的思想。
教学方法启发引导、合作探究教学媒体课件教学过程设计(一)创设问题情境，引入新课[师]有关反比例函数的表达式，图像的特征我们都研究过了，那么，我们学习它们的目的是什么呢?[生]是为了应用。
[师]很好。
学习的目的是为了用学到的知识解决实际问题。
究竟反比例函数能解决一些什么问题呢?本节课我们就来学一学。
问题：某校科技小组进行野外考察，途中遇到一片十几米宽的烂泥湿地，为了安全、迅速通过这片湿地，他们沿着前进路线铺垫了若干块木板，构筑成一条临时通道，从而顺利完成了任务的情境。
人教版数学六年级下册反比例反思【第2篇】教学目标：1、理解反比例的意义。
2、能根据反比例的意义，正确判断两种量是否成反比例。
3、培养学生的抽象概括能力和判断推理能力。
教学重点：引导学生理解反比例的意义。
反比例函数教学反思_政治教学工作总结和反思
反比例函数教学反思_政治教学工作总结和反思反比例函数教学反思在反比例函数的教学中，我以讲解为主，讲解内容主要是解题思路和方法。
但是在实际教学过程中，我发现学生对于反比例函数的理解存在一定的困惑。
在反思自己的教学过程中，我认为以下几点是我需要改进的地方。
我在教学过程中过于注重解题方法和技巧的讲解，而忽视了对反比例函数背后原理的解释。
这导致学生很难理解为什么会出现反比例函数，并且应用时也缺乏灵活性。
我应该更加注重对反比例函数的原理解释，并与学生一起探讨它的应用场景，以提高学生对于反比例函数的理解。
我在教学过程中没有充分调动学生的学习积极性。
我主要以讲解为主，给学生提供解题思路和方法，但缺乏参与性较高的活动。
这导致学生在课堂上的参与度较低，容易产生听课倦怠现象。
我应该增加一些互动教学的环节，比如让学生自己发现一些规律，或者进行小组合作解题等活动，提高学生的学习积极性。
在解题环节中，我没有针对不同的学生个体给予个性化的辅导。
有些学生对于解题过程较为困难，而有些学生对于解题思路已经相对清晰。
这导致在课堂上，有些学生未能得到充分的辅导和帮助，而有些学生则没有得到应有的挑战。
我应该将学生分组，根据学生的不同水平进行个性化的辅导和指导，帮助他们充分理解反比例函数并提高解题能力。
我在教学过程中存在一定的教学控制欲强。
有时为了节省时间，我会过多地干预学生的解题过程，导致学生的主动学习能力得不到提高。
我应该更加注重培养学生的自主学习能力，给学生更多的自由空间，鼓励他们独立思考和解决问题。
反比例函数的教学反思让我对自己的教学行为有了更深入的认识。
我将借鉴这次教学经验，改进自己的教学方法，注重学生的理解和参与，提高课堂的互动性，以达到更好的教学效果。
政治教学工作总结在过去的一段时间里，我担任政治教学工作，通过这段时间的工作，我收获了很多，也认识到了一些问题，以下是我的总结和反思。
教学内容方面，我认为我已经较好地完成了课程的教学目标。
反比例函数复习教后反思
反比例函数复习教后反思
如何上好复习课，是非常头痛的一个问题，说是复习课，但其实是把内容再上一遍，基本上大部分的同学把学过的内容忘的差不多了。
因此，我在设计这节课时，从反比例函数的概念，反比例函数的解析式，反比例函数的图像和性质，例题讲解这四个方面着手，把必须要学生掌握的知识点全部罗列。
并且前一节把反比例函数与正比例函数对应起来复习了一遍。
因此在这一节相应的知识点后都有相对应的题目，帮助他们掌握这些知识点的实际用法，让学生有种认知，我认真听了，我马上就会用了。
而且，我在设计题目时，本着一个思想：分层递进，逐步加深，让每个层次的学生都有收获。
在上课过程中，可能我对学生的期望过高，练习题安排的多了点，所以在讲解例题上耽搁了一点时间，而且顺着学生思路讲解时，也忘了介绍简单方法了，这是一个值得注意、以后要改进的地方。
通过这节复习课，我反思到：在以后的复习课中，应更注意基础，在知识点的讲解时，要能清晰的了解学生的需求，不做浪费时间的事情，也不做无用功。
我会认真钻研，增加复习课的效率。
2009年11月25日。
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《反比例函数复习课》公开课的反思
在我校本年度教学年会“开放周”上，我上了一节《反比例函数复习课》公开课，使我受益匪浅。
现在回忆起当时的情景我仍激动满怀，而心中的那份期待也在与新课程的如何实施变得十分踏实，而且对我来说是一次难得的机遇与挑战。
《反比例函数》这一章在旧教材中是九年级的课程，现在在新教材八年级的上册。
学生在理解上有两大难题：
1、历次、历届考试，学生都在填空和选择题上扣分，是因为知识点太多、太散，学生考虑不全面造成。
2、反比例函数增减性和有关的面积问题学生不易理解。
当前新课程的复习课是老师们不好上的课程，对于我来说也是如此，于是在课题上，我给自己压担子，选出了这节复习课。
通过这节课，我经历了：选课题—备课—制作课件—修改—教研—修改—试讲—作课—研讨。
通过一整套完整的过程，促使我的教学水平在提高，自己也从中摸索了一些经验。
冷静下来，我反思这节课得到以下几点：
反思一：
随着天津市全面启动新课程改革，经过新课程的实施，我认为新标准、新教材所带来的新思想、新观念，只有真正融入教师的脑海和行动中，融入到课堂教学的每一个环节，通过每一位教师和学生积极地创造性地参与，课程改革才能实施。
再好的理念、再好的教材，如果没有教师的教学观念实质性的变革，那么课堂教学只能是一种外在的、形式的变化，更不能“穿着新鞋走老路”。
我们要更新我们的教学理念，寻找突破口。
反思二：
如何让学生在复习时明确学习目标，则是我备课的关键。
于是我在教学设计时根据教学内容，结合学生的认知发展水平和已有的知识经验，将学习内容设计成四个大问题，具有一定的趣味性和挑战性。
其目的在于激发学生学习的积极性，向学生提供参与数学活动的机会，使学生在自主探索和与他人合作交流的过程中获取数学知识与技能、数学思想和方法。
反思三：
“给学生一杯水，教师要准备一桶水。
”在本节课中为了把握好新教材复习的深度和广度，在备课时我准备了多层次、多类型的题库，在众多题型中精选讲课中的母题。
特别对反比例函数的增减性问题，为突破难点，抓住一题多变，由简单到复杂，多种理解方式，调动学生探索问题的积极性。
反思四：
“让学生自主参与”“以学生为主体”等是课改实验以来的热门词汇，不容置疑，这些词汇一定程度上反映了课程改革的某些新的教育理念。
但是，如果认为只要使课堂教学“动起来”，“学生参与整个过程”，“学生自主，教师走下讲台”就符合课改精神，将会使得课堂教学落人形式化的俗套。
在课上通过我创设的四个问题，引导学生分组讨论，在课堂上营造出一种民主、和谐、宽松的教学氛围，我在课堂上做到能让学生做的都让学生做，能让学生讲的都让学生讲，留给学生充分的学习空间。
我认为，无论采用哪种形式，都应当重视“过程”，即发现问题的过程，分析问题的过程，解决问题的过程，提出问题的过程，通过这些过程，揭示隐含于其中的数学本质的东西，才是我们的目的，而不是为“参与而参与”，搞不切实际的“花架子”。
反思五：
利用现代的多媒体教学手段会使课堂变得丰富多彩，学生也会增加学习兴趣，同时也能理解题意，便于思考。
我在课件中利用了幻灯片和几何画板相结合，增加了本节课的亮点，通过动态的双曲线的运动，使学生有强烈的感官，置身于主动发现、探索和体验中。
极大的扩展了学生学习数学的兴趣和积极探索的意识，很轻松的突破了本节课的难点。
反思六：
这次作课最大的收获就是通过与教研员教研、本组共同探讨以及最后的研讨，各位老师毫无保留的评课，这些中肯的意见和建议、这些充满关怀的话语、这些独到的见解和精彩的点评给与了我一笔巨大的财富。
总之，新课程改革过程中也有羁绊与束缚，但作为教师我清晰地感受到了一种生命的涌动，一种投入的快乐。
面向未来，我们要让学生的生命灵动与飞扬，点化润泽生命，实现教师的内在尊严与快乐，这是我们共同的期盼。
从研究走向研究，自己改变自己，教师、学生和新课程共同成长。
沐浴在新课程改革的春雨里，我看到自己在前进路途中留下了一行深深浅浅的印迹，在与学生的愉快交流中，我成长着；在同事的互助下，在不断的反思中，我成长着；在一个个教育教学反思中，我成长着……时时感受着“新生”的喜悦。