中学开展高效课堂活动经验材料

中学开展高效课堂活动经验材料

第一篇：中学开展高效课堂活动经验材料

府谷中学开展“高效课堂”活动经验总结材料

随着新的教育理念的不断涌现，以学生为中心，使学生成为课堂教学的主体已成为时代的潮流。为了进一步推进课堂教学改革，有效提高课堂教学效果，向课堂教学要质量，用高效的课堂教学代替传统的灌输式的教学方式，因此高效课堂活动的开展势在必行。“高效课堂”活动的开展就是要最大程度的发挥课堂教学的功能和作用，在有限的时间内最大限度的完成教学任务，将新课程三维目标做最完美的整合，以取得最大的课堂教学效率。叶澜教授曾说过：“在课堂里德教师和学生，他们不只是在教和学，他们还在感受课堂中生命的涌动和成长，只有这样的课堂，学生才获得多方面的发展，教师的劳动才会闪现出创造的光辉和人性的魅力。”

回顾与反思我校多年来的课堂教学，低效教学甚至是无效教学比比皆是。究其原因只要是课堂以“灌输式”教育为主。只重视教师的教，忽略了学生的学。教师独霸课堂，不能做到放手让学生自主学习、探究学习和合作学习。学生只能顺着教师的思路，按教师的设计被动的学习，在这种情况下，要提高教学质量，就只能是教师满堂灌，学生被动学，教师教的苦，学生学的累。

为了提高全校教师对课堂教学创新的认识，规范教师的课堂教学行为，促进全体教师更新教育观念，创新教育方法，提高实施课堂的教学水平和能力，加强教学方法的交流，加快驾驶专业化成长的步伐，提高教育教学质量，我校在2010年开展了为期一年的有效课堂教学竞赛活动。组成了以教学副校长李建华为主，副书记袁应保，教研室主任张挨平，副主任雷鹏宇，教务处主任张玉番以及副主任王宝为成员的领导小组，选出了以郭爱忠和韩惠珍为首的文、理科评委会（文科组评委：郭爱忠、张永祥、胡利民、樊占荣、张挨平、王宝宝、郭文慧；理科组评委：韩慧珍、张玉璠、边秀文、刘鹏员、雷鹏宇、郭存良、赵鹏翀），以承担学科教学任务的一线教师为参赛对象。领导小

组及时制定了活动方案，下发了相关文件表格，各备课组组长按照学校的安排，在本学科组进行了详实布置动员。

一，在竞赛活动正式开始之前，学校做了一系列的前期准备工作。首先各个教研组、备课组组织成员学习了《新课程标准》的有关文件，对全体教师分批进行信息技术培训，例如电子白板的应用，PPT制作等等。这在一定程度上提高各位参赛教师的教学理论水平以及信息技术的运用能力。为开展活动做了充分的前期准备。

其次，教研组组织各个学科教学经验丰富的教研员进行每周一次的公开示范课，各备课组成员全数参加听课、评课，从中吸取有效教学经验。另外青年教师定期上汇报课，由教研组各成员组织听课、评课，为其提出指导建议，帮助青年教师改进教法，提高课堂效率，使之尽快成为能独立承担教育、教学工作的骨干。

二，有效课堂竞赛活动正式开始

首先，划分参赛小组。以各备课组为单位形成观摩评议小组，其中语文、数学、英语组三个年级的备课组各划分为两个观摩评议小组，各年级备课组长为负责人。全校共划分为38各观摩评议小组。

其次，竞赛形式，根据评课安排表组织评课。讲课教师要着重体现良好的专业素养和教学基本功，包括语言交流基本功、教具展示基本功、教学实施基本功、学生学习指导基本功。评委现场亮分，去掉最高、最低分各一个，得出平均值为该选手课堂教学的最后得分。授课教师要在课前将教学设计的文本文档交评委各一份，竞赛结束由各评委组形成当次授课评价性小结与授课教师交流。文理分组联系人负责收集汇总各参赛教师的课堂教学成绩。

第三，小组内观摩评议。初赛以观摩教学的形式进行，由各观摩课评议小组负责人在组内自行组织抽签决定讲课顺序、组织实施，并赋分互评，各负责人负责组内成员评分的统计和汇总，据此评选推荐出一名教师参加全校竞赛，同时把组内每个成员的教学设计、授课时间、地点、赋分情况等填表上报理科组或文科组的联系人（理科组联系人：张玉璠；文科组联系人：张挨平），同时将本小组所有成员的观摩课的教学设计、课件的电子文档上传教务处和教研室。

第四，评委会评议，在观摩评议小组推荐的基础上组织公开竞赛，由评委评课。（评选依据：本次有效课堂教学技能竞赛成绩（50％）、本次竞赛教学设计（20％）、本学期教学设计（20％）、本学期作业（10％））

第五，表彰奖励：奖项设一、二、三等奖。授予一定的荣誉和物质奖励并优先推荐参加上级部门的各类竞赛。

三，活动总结

在本次高效课堂教学活动中可以看出，参赛教师的现代教学技术水平掌握全面，教学手段新颖，教学艺术娴熟，整体素质提升，部分教师已经形成了个性鲜明的教学风格。教师们在对教材的分析和把握上比较准确，能够合理有效的选择教法，突出重点，抓住关键。多数教师教学思路的实际基本适合学社的思想实际，条理清晰，环环相扣，采取了视频导入、动画演示、现场制作、学案发放、课堂游戏等多种形式进行有效教学，同时也注重了书本知识与学生生活世界、生活经验的整合。部分老师在教学过程中能突出学生的主体作用，把教师讲授、小组合作学习、探究性学习能够紧密结合，教学活动中的各种环节没有做作，确确实实把新课程理念运用到了教学实际之中。

但是课堂上存在的一些问题也引起了我们的认真反思。第一，不能正确对待“主导与主体”的关系，有的课堂生成只要以教师的预设为主，教师对课堂上的学情还不能有效调控。第二，课堂评价单一，还不能体现多元化、多维度，评价语言不够准确、具体，缺乏激励性，引导性。第三，文科中学案的使用依然成为教学资料，在没有让学生用好的基础上，教师照搬讲授，没有起到学案的作用。第四，电子白板的使用多数教师不够熟练，没有充分利用好其中的一些独特功能。第五，教学内容的讲授上注重了知识的传授，没有在立意上挖深，有些课堂内容显得死板，生硬，没有让人感到耳目一新的感觉。第六，过程与方法、情感态度价值观这两个很重要的教学目标多数教师体现不够，有些课看上去热热闹闹，但学生从中并没有学到知识、提高技能、产生情感，形成认识等。

通过这次高效课堂竞赛活动，全体教师对新课程教学理念有了进

一步的认识，教育教学观念有了一系列转变。课堂教学要着眼于高效，就必须以学生为中心设计教学，使学生参与教学实践的过程，成为教学活动的主体。变教师的单向知识传授为学生自主的知识建构，课堂上必须要有师生之间、生生之间的信息交流。

第二篇：高效课堂经验

仙岩中心小学英语高效课堂经验及问题

高效课堂模式在我校实施近5年时间，在语文、数学方面取的一定的成效，但是对于英语高效课堂模式实施较晚，所以也没什么经验可谈，今天也是带着学习的心情来到这里，下面我就讲讲我们平时一些做法。

第一．进行有效的课前预习。

我们经常有这样的经历：当我们看了一步非常好看的电影时，总想与身边的人分享，讲给同事或朋友听。若别人没看过这部电影，你一直在讲，别人一直在听，听者很容易走神或失去兴趣；但如果在场的人之前都看过这个电影，那么很有可能大家会参与到其中来，甚至进行更深层的讨论。我们新小学英语的每个单元都有一个话题，若能提前布置预习任务，让学生通过自学、查阅资料，小组讨论等方式完成任务并解决问题，了解话题。那么在课堂上便会出现人人都想参与，想表达，想提出问题或解决问题的局面。这正是任务型教学的一种形式，也是我们英语课堂所需要的。我们在探索的过程中采用设计导学案的方式来帮助引导学生开展有效的预习。

第二，我们办公室的老师也经常抱怨“这个问题我讲了十几次了，可学生还是不记得，还是会在考试中答错，这到底是为什么呀？是不是他们根本就没认真听我讲啊？” 不曾记得在哪里看过这样一句话：Tell me, I forget;Show me, I understand;Involve me, I remember.你告诉我，我会忘记，你展示给我看，我懂了，你参与了，我记住了。这就体现了让学生充分参与课堂的重要性。在平时课堂中，我让优生带动学困生，学困生每参与一次讨论都给与一定口头上或实际上的奖励。久而久之，他们就被带动了，也就有兴趣了。

第三，注重课后反思与集体备课的作用