林教头风雪山神庙》课文讲解(2)学案
《林教头风雪山神庙》的教案及原文
《林教头风雪山神庙》的教案及原文《林教头风雪山神庙》为四大名著《水浒传》中的第十个章回，作者施耐庵。
《林教头风雪山神庙》该章回讲的是八十万禁军教头林冲刺配后，几经周折后被分到看守草料场的工作。
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《林教头风雪山神庙》的教案重点：1、领会本文“官逼民反”现实。
2、理解随着情节的展开显现人物性格的写法。
3、了解景物描写的作用。
过程：第一课时一、引入由古典四大名著引出《水浒传》。
二、新课：(一)文学知识：1.作者：施耐庵(1296-1370)，原名耳，又名子安，字耐庵，祖籍兴化，生于平江(苏州)，19岁中秀才，29岁中举人，35岁中进士。
曾在钱塘一带做过几年官，其余时间一直以教书为业，著名小说家罗贯中，即为他的门生。
他在教书期间根据民间传说与话本戏曲，编著了一部著名的长篇小说——《水浒》。
2.关于《水浒》：《水浒》又名《水浒传》《忠义水浒传》，是我国四大古典小说名著之一，成书于元末明初。
它是一部描写北宋末年农民起义的著名的长篇古典小说。
这部章回小说是在《宣和遗事》、民间故事及话本的基础上，经过施耐庵的整理加工，进行再创作而完成的。
北宋末年，封建统治者昏庸无道，加之连年自然灾害，外族入侵，结果弄得民不聊生，正如书中所写的：“赤日炎炎似火烧，野田禾稻半枯焦。
农夫心内如汤煮，公子王孙把扇摇!”(见《水许》第十六回)于是大大小小的农民起义接连地爆发。
《水浒》生动地描写了一支以宋江为首的声势浩大的农民起义军诞生、发展、失败的全部历程;深刻地揭示了“官逼民反”的社会根源以及起义终于演为悲剧的历史原因;揭露了封建地主阶级的黑暗统治，歌颂了农民阶级的革命斗争，塑造了一个个为人民喜爱的有血有肉个性鲜明的英雄人物。
《水浒》是我国文学史上第一部以农民起义为题材的优秀长篇小说。
《水浒传》最早为一百回体，后来出现一百二十回本，增加了征田虎、征王庆的故事。
林教头风雪山神庙教案2
林教头风雪山神庙优秀教案一、教学目标1. 知识与技能：通过学习《林教头风雪山神庙》一文，使学生了解《水浒传》的相关背景知识，把握人物形象和故事情节，提高阅读名著的能力。
2. 过程与方法：采用问题驱动法、合作探究法引导学生深入文本，分析人物性格，品味语言特色，提高学生的文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：通过学习林冲的故事，感受草莽英雄的悲欢离合，认识社会的黑暗与腐败，理解“官逼民反”的主题。
二、教学重点、难点1. 教学重点：分析林冲的人物形象，理解故事情节，品味语言特色。
2. 教学难点：如何引导学生深入理解社会背景，认识“官逼民反”的主题。
三、教学过程1. 导入新课：简要介绍《水浒传》的背景，引发学生对草莽英雄的关注。
2. 阅读指导：指导学生阅读《林教头风雪山神庙》一文，注意把握人物形象、故事情节。
3. 合作探究：组织学生分组讨论，分析林冲的性格特点，交流阅读感悟。
4. 分析讲解：针对学生讨论中的问题，进行解答，引导学生深入理解文本。
5. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调林冲的形象特点和故事背景。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考，提高分析问题的能力。
2. 运用合作探究法，鼓励学生积极参与，培养团队协作精神。
3. 采用案例分析法，以林冲的故事为例，剖析人物性格和社会背景。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 课后作业：布置相关练习题，检验学生对文本的理解和掌握程度。
3. 小组讨论：评估学生在合作探究中的表现，包括观点阐述、团队协作等。
六、教学资源1. 《水浒传》原著：为学生提供原著阅读材料，方便他们随时查阅和深入研究。
2. 相关电影、电视剧：《林教头风雪山神庙》的相关影视作品，用于引导学生直观地感受故事情节和人物形象。
3. 学术评论和研究文章：提供一些关于《水浒传》和林冲角色的学术评论和研究文章，帮助学生从不同角度理解文本。
林教头风雪山神庙教案
林教头风雪山神庙教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）理解《林教头风雪山神庙》的故事情节和人物形象。
（2）掌握相关的历史文化背景知识。
（3）提高阅读理解和文学鉴赏能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入分析故事中的人物性格和事件发展。
（2）学会从不同角度审视文学作品，提出自己的见解。
（3）培养阅读名著的兴趣和习惯。
3. 情感态度与价值观：（1）感受名著的魅力，增强民族自豪感。
（2）领悟作品中的人物精神，树立正确的价值观。
（3）学会在生活中面对困境时保持坚定信念，勇往直前。
二、教学内容1. 课文梗概：《林教头风雪山神庙》讲述了林冲因得罪高俅被刺配到沧州，后在高俅的示意下，沧州知府派陆虞侯等人火烧草料场，欲置林冲于死地。
林冲在山神庙中得知真相后，杀死陆虞侯等人，冒着风雪投奔梁山泊的故事。
2. 教学重点：（1）分析林冲的人物形象，理解其性格转变的过程。
（2）探讨作品中的社会背景，认识封建社会的黑暗。
（3）欣赏作品中的文学特色，体会作者的写作技巧。
三、教学过程1. 导入新课：简要介绍《水浒传》及林冲的相关背景，激发学生的学习兴趣。
2. 阅读理解：让学生自主阅读课文，理解故事情节，概括林冲的经历。
3. 合作探讨：分组讨论，分析林冲的性格特点，以及他在故事中的心理变化。
4. 课堂讲解：讲解林冲在故事中的重要事件，揭示作品中的社会背景。
5. 文学鉴赏：分析课文中的文学特色，如人物描写、情节安排等，体会作者的写作技巧。
6. 情感教育：引导学生从林冲的经历中领悟到面对困境时要保持坚定信念，勇往直前。
四、课后作业1. 复述课文故事情节，总结林冲的人物形象。
2. 结合课文内容，分析林冲在故事中的心理变化。
3. 谈谈你对作品中社会背景的理解，以及它对林冲命运的影响。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、讨论积极性和回答问题的情况。
2. 课后作业：检查学生的作业完成情况，评估其对课文内容的理解和掌握程度。
林教头风雪山神庙教案2
林教头风雪山神庙优秀教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解《林教头风雪山神庙》的故事情节和人物形象。
（2）能够分析小说中的象征意义和寓意。
（3）能够欣赏古典小说的语言艺术和表现手法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解小说中的情节和人物。
（2）通过分析小说中的象征意义，提高学生对文学作品的鉴赏能力。
（3）通过模仿和创作，提高学生的写作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古典文学的热爱和传承意识。
（2）培养学生正确的道德观念和价值观。
二、教学重点、难点：1. 教学重点：（1）小说情节和人物形象的理解。
（2）象征意义和寓意的分析。
（3）语言艺术和表现手法的欣赏。
2. 教学难点：（1）小说中的象征意义和寓意的解读。
（2）学生对古典文学的鉴赏和评价。
三、教学过程：1. 导入：（1）教师简要介绍《林教头风雪山神庙》的背景和作者。
（2）引导学生关注小说中的主要人物和情节。
2. 自主学习：（1）学生自主阅读小说，了解故事情节和人物形象。
（2）学生通过思考问题，深入理解小说中的象征意义。
3. 合作探讨：（1）学生分组讨论，分析小说中的象征意义和寓意。
（2）各组汇报讨论成果，进行全班交流。
4. 欣赏与分析：（1）教师引导学生欣赏小说中的语言艺术和表现手法。
（2）学生通过模仿和创作，提高写作能力。
（2）学生分享学习心得和收获。
四、作业布置：2. 请学生分析小说中的象征意义和寓意。
3. 请学生以林教头为主角，创作一篇小故事。
五、教学评价：1. 学生对小说情节和人物形象的理解程度。
2. 学生对小说中的象征意义和寓意的分析能力。
3. 学生的写作能力和创新意识。
4. 学生对古典文学的热爱和传承意识。
六、教学准备：1. 教材：《林教头风雪山神庙》原文及相关评论文章。
2. 教学辅助材料：小说插图、相关背景资料。
3. 教学工具：多媒体设备。
七、教学方法：1. 讲授法：教师对小说背景、人物、情节进行讲解。
林教头风雪山神庙(第2课时)教案
人教必修五第一单元1 林教头风雪山神庙第2课时【课型】新授课【课时】1课时【三维目标】一、知识与能力1.了解林冲由逆来顺受、委曲求全到奋起反抗的思想性格的发展变化。
2.分析人物形象，鉴赏主要人物的语言。
3.学习通过人物的语言、行动、心理来塑造人物的方法。
二、过程与方法把握情节，理解林冲由逆来顺受到奋起抗争的思想性格转变过程。
三、情感态度与价值观形象地认识封建社会“官逼民反”是一场不可调和的生死斗争，从而加深对社会的认识。
【重点难点】1.分析林冲思想性格的发展变化，概括其性格特点，深入理解作品主题。
2.认识林冲走上反抗道路的原因与意义。
【授课方式】自主研习，讨论探究【教学过程】一、复习情节，导入新课1.【设问】林冲是《水浒》中的重要人物之一，围绕他展开的故事有很多，你知道哪些？【课堂活动】学生展示课前搜集的与林冲有关的情节，简述自己对这一人物的看法。
【明确】第七回花和尚倒拔垂杨柳，豹子头误入白虎堂第八回林教头刺配沧州道，鲁智深大闹野猪林第九回柴进门招天下客，林冲棒打洪教头第十回林教头风雪山神庙，陆虞侯火烧草料场第十一回朱贵水亭施号箭，林冲雪夜上梁山第十二回梁山泊林冲落草，汴京城杨志卖刀（对人物的看法言之成理，鼓励个性化解读）2.【导入】林冲本在东京当禁军教头。
奸臣高俅的干儿子高衙内几次要霸占林冲的妻子，都遭到抗拒。
高俅指使陆谦、富安等人设下毒计，企图置林冲于死地，于是林冲被陷害充军发配到沧州。
由于鲁智深、柴进的保护和帮助，林冲一路上不仅免于被害，而且到沧州后还被派到天王堂当看守。
《林教头风雪山神庙》是林冲由逆来顺受、委曲求全，走向反抗道路的重要章节，也是封建社会官逼民反的最典型的例子。
回顾上节课中对课文情节脉络的梳理，以此为基础，进一步分析在情节冲突中作者是如何栩栩如生地刻画林冲的。
【设问】复述情节脉络（第1课时内容），完成任务表格。
【明确】课件展示：缘起（引子）段落：1 情节：沧州遇旧知开端段落：2-5 情节：酒店闻密谋发展段落：6-9 情节：接管草料场高潮、结局段落：10-12 情节：杀敌山神庙二、研习课文，分析形象伴随着故事矛盾的高潮和结局，人物的性格发展也达到了极致，通过对林冲忍让态度的分析，结合文本中的关键信息，可以清晰地根据情节发展，整理出林冲这一人物形象的性格特点。
《林教头风雪山神庙》教案
《林教头风雪山神庙》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）理解《林教头风雪山神庙》的故事情节，把握主要人物形象。
（2）分析作品中的象征意义和寓意，领会作者的表达意图。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读文本。
（2）学会欣赏古典文学作品，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古典文学的热爱，增强民族自豪感。
（2）树立正确的价值观，辨析善恶美丑。
二、教学重点：1. 故事情节的理解和主要人物形象的把握。
2. 作品中的象征意义和寓意的分析。
三、教学难点：1. 古典文学语言的理解和运用。
2. 作品深层次思想的挖掘和表达能力。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解故事背景、人物关系、情节发展等。
2. 互动法：引导学生参与讨论，分享心得体会。
3. 案例分析法：分析作品中的象征意义和寓意。
五、教学过程：1. 导入新课：简要介绍《水浒传》的背景，引导学生了解林冲的身份和遭遇。
2. 自主学习：让学生阅读课文，了解故事情节，把握主要人物形象。
3. 合作探讨：分组讨论，分享对故事情节和人物形象的理解，探讨作品中的象征意义和寓意。
4. 讲解分析：针对学生讨论中的问题，进行讲解分析，解答学生的疑惑。
5. 情感体验：引导学生体会作品中的情感，理解作者表达的意图。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点知识。
7. 课后作业：布置相关作业，巩固所学知识，提高学生的写作能力。
六、教学评价：1. 学生对故事情节和人物形象的掌握程度。
2. 学生对作品中的象征意义和寓意的理解能力。
3. 学生对古典文学的兴趣和审美情趣的提升。
七、教学反思：在教学过程中，要及时关注学生的学习反馈，根据学生的实际情况调整教学方法和节奏。
在讲解作品中的象征意义和寓意时，要注意引导学生结合时代背景进行分析，以便更好地理解作者的意图。
八、教学拓展：1. 组织学生进行古典文学作品的阅读交流活动，提高学生的阅读能力。
2. 引导学生关注现实生活，从生活中寻找类似的善恶美丑现象，提高学生的道德素养。
《林教头风雪山神庙》教案2
一、教案基本信息教案名称：《林教头风雪山神庙》精品优秀教案学科领域：语文年级：八年级课时：2课时编写日期：2024年10月二、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《林教头风雪山神庙》全文。
（2）掌握文中生僻字词的含义和用法。
（3）了解《水浒传》的作者、背景及主要人物。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析文中人物形象和情节。
（2）学会欣赏古典文学作品，提高阅读理解能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受林冲逆来顺受、忍辱负重的品质。
（2）体会朋友间忠诚、义气的精神。
（3）认识社会现实，树立正确的价值观。
三、教学重点与难点重点：1. 《林教头风雪山神庙》全文的背诵与理解。
2. 文中人物形象的分析。
1. 文中生僻字词的理解和运用。
2. 对文中社会现实的认识和反思。
四、教学过程第一课时：1. 导入新课，介绍《水浒传》及《林教头风雪山神庙》的背景。
2. 学生自主学习，解决字词难题。
3. 教师讲解生僻字词，引导学生理解文意。
4. 分组讨论，分析文中人物形象。
5. 总结本节课的学习内容。
第二课时：1. 复习上节课的学习内容，检查学生掌握情况。
2. 教师引导学生深入分析文中情节，探讨人物性格特点。
3. 学生分享讨论成果，进行互动交流。
4. 教师总结，强调文中社会现实及价值观的教育意义。
5. 布置课后作业，要求学生背诵全文。
五、课后作业1. 背诵《林教头风雪山神庙》全文。
3. 深入分析文中社会现实，谈谈自己的体会和感悟。
4. 预习下节课内容，做好学习准备。
六、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学2. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量，评估学生对课文内容的理解和掌握程度。
3. 小组讨论：评估学生在分组讨论中的表现，包括团队合作、沟通交流、分析解决问题能力等。
4. 课后感悟：收集学生对文中社会现实及价值观的感悟，了解学生的思想动态。
七、教学反思在教学过程中，教师应不断反思自己的教学方法是否适合学生，是否能够激发学生的学习兴趣，提高学生的阅读理解能力。
《林教头风雪山神庙(二)》教案
《林教头风雪山神庙（二）》教案【学习目标】1.分析林冲的形象特征，把握林冲从“忍”到“狠”的心理变化。
2.挖掘导致林冲从“忍”到“狠”变化的深层原因。
3.了解林冲所处的社会环境，理解小说的思想主题。
【课前预习任务】通读全文，画出能表现林冲形象特征的语句。
【课上学习任务】1.除了“狠”，林冲还有哪些特点？请依据课文相关内容回答。
答：__________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ 2.林冲为何如此隐忍？他真的是一个懦弱的人吗？结合你的阅读，说说你的看法。
答：_________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________【课后作业】1.下列各组词语中，字形全部正确的一项是（）A. 喝彩佑护生事馅害前街后巷B. 调和冤仇素不相识天理招然C. 妨碍搭膊浆洗缝补话不絮烦D. 救济勤谨伏侍不瑕交头接耳2.阅读下面的文段，回答问题。
林冲见差拨沧州牢城营内收管林冲，发在单身房里，听候点视。
却有那一般的罪人，都来看觑他，对林冲说道：“此间管营、差拨十分害人，只是要诈人钱物。
若有人情钱物送与他时，便觑的你好；若是无钱，将你撇在土牢里，求生不生，求死不死。
《林教头风雪山神庙》教案2
《林教头风雪山神庙》精品优秀教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标1. 理解《林教头风雪山神庙》的故事情节和人物形象。
2. 分析和欣赏作品中的诗词、成语和典故。
3. 领悟作品中所蕴含的道德观念和人生哲理。
4. 提高阅读理解和文学鉴赏能力。
1.2 教学内容1. 课文朗读与解析2. 人物形象分析3. 诗词、成语和典故的学习4. 道德观念和人生哲理的探讨第二章：教学重点与难点2.1 教学重点1. 课文内容的理解和分析2. 人物形象的记忆和描绘3. 诗词、成语和典故的掌握4. 道德观念和人生哲理的领悟2.2 教学难点1. 作品中复杂情节的梳理2. 人物内心活动的解读3. 诗词、成语和典故的含义理解4. 作品中所蕴含的道德观念和人生哲理的深度领悟第三章：教学方法与手段3.1 教学方法1. 讲授法：讲解课文内容、人物形象、诗词、成语和典故等。
2. 互动法：引导学生进行讨论和提问，激发学生的思考和创造力。
3. 案例分析法：分析具体的人物形象和情节，帮助学生更好地理解和领悟作品。
3.2 教学手段1. 教材：提供《林教头风雪山神庙》的文本和相关的注释、解读等资料。
2. 多媒体：利用PPT、视频等多媒体手段，丰富教学内容和形式。
3. 网络资源：引导学生利用网络资源进行进一步的学习和探索。
第四章：教学安排与进度4.1 教学安排1. 第一课时：介绍作者和作品背景，朗读课文，整体感知内容。
2. 第二课时：分析人物形象，讲解诗词、成语和典故。
3. 第三课时：讨论作品中的道德观念和人生哲理。
4.2 教学进度1. 课时安排：每个课时45分钟。
2. 教学进度：根据教学目标和内容的安排，合理分配课时，确保教学目标的达成。
第五章：教学评价与反馈5.1 教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生的参与度和思考能力。
2. 作业完成情况：评估学生对课文内容的理解和运用能力。
3. 课堂练习：评估学生的分析和表达能力。
《林教头风雪山神庙》教案
《林教头风雪山神庙》教案一、教学目标1.理解《林教头风雪山神庙》的故事梗概，感知人物形象。
2.分析林冲的性格特点，探究其性格变化的原因。
3.领悟小说的写作特色，提高阅读理解能力。
二、教学重点与难点1.教学重点：分析林冲的性格特点，理解小说的写作特色。
2.教学难点：探究林冲性格变化的原因，领悟小说的主题思想。
三、教学过程（一）导入1.简要介绍《水浒传》及作者施耐庵。
2.回顾《水浒传》中林冲的相关故事，激发学生对林冲的兴趣。
（二）整体感知1.学生自主阅读《林教头风雪山神庙》，感知故事内容。
2.教师提问，检查学生对故事情节的掌握。
（三）分析林冲性格特点2.学生分组讨论，交流对林冲性格的认识。
（四）探究林冲性格变化原因1.教师引导学生分析林冲性格变化的过程。
2.学生结合故事情节，思考林冲性格变化的原因。
（五）领悟小说写作特色1.教师引导学生分析小说的写作特色，如情节安排、人物塑造、环境描写等。
2.学生举例说明小说的写作特色。
（六）课堂小结2.学生分享自己的学习收获。
（七）作业布置1.深入阅读《林教头风雪山神庙》，分析林冲的性格变化。
2.结合小说的写作特色，写一篇关于《林教头风雪山神庙》的读后感。
四、教学反思1.本节课通过分析林冲的性格特点，让学生更好地理解了小说的主题思想。
2.通过探究林冲性格变化的原因，引导学生认识封建社会的黑暗，培养学生的批判性思维。
3.在教学中，注重学生的主体地位，鼓励学生积极参与讨论，提高了学生的阅读理解能力。
4.作业布置有助于巩固课堂所学，培养学生的写作能力。
五、教学评价1.课后对学生的学习效果进行评价，检查学生对小说情节、人物形象、写作特色的掌握。
2.评价学生在课堂上的参与程度、思考问题的深度和广度。
3.关注学生的情感态度，引导学生正确认识封建社会的黑暗，培养学生的正义感。
重难点补充：教学重点补充：教师：“同学们，你们在故事中看到了林冲哪些行为体现了他的忠诚和正直？”学生甲：“林冲在被贬到沧州时，仍然认真履行职责，没有抱怨。
《林教头风雪山神庙》教案
《林教头风雪山神庙》教学设计（两课时）一.教学目标（1）概括情节，分析情节的三次转折；（2）分析风雪、火环境的烘托作用；（3）从情节、环境和细节描写中归纳人物形象；（4）从三要素中归纳官逼民反的主题。
二.教学重难点（一）重点：从情节、环境和细节描写中归纳人物形象；（二）难点：从三要素中归纳官逼民反的主题。
三.教学过程（一）导入今天我们要学习的这篇课文和里面的主人公可不一般。
在《水浒传》中，遍览整座梁山，一百零八人，只有两人出场时手拿扇子，一是燕青出场时“腰间斜插名人扇”，潇潇洒洒地渲染了他的浪子本性。
另一个是“生得豹头环眼，燕颔虎须，八尺长短身材”，酷似张飞模样的人，出场时“手执一把折叠纸西川扇子”，这是谁呀？他就是林教头林冲。
提到林冲，我们更加熟知的是他的绰号——“豹子头”。
那我们都知道在小说里，人物的第一次亮相其实相当重要，是他外貌、性格、接下来发生的情节甚至一生命运的暗示写照。
那一员武将，“豹子头”林冲，怎么出场时要拿一把折扇呢？其中缘由，我们就一起走进《林教头风雪山神庙》一探究竟。
（二）复述情节设问：了解了事情的来龙去脉，想要回答最开始提出的问题，还要具体分析如此情节下林冲的具体反应。
明确：（板书）沧州遇旧酒店密谋买刀寻敌接管草场火烧草场怒杀仇敌（三）人物形象设问：此时就可以回答两面性的性格问题。
明确：1、第一部分( 引子，第1节)：林教头沧州遇旧知。
（1）资助李小二——行侠仗义，扶危济困。
（2）得罪高太尉，高俅生事陷害，刺配沧州——忍辱负重、逆来顺受、委曲求全。
注意1：一个称呼（补充背景）这一段其实也是为我们交代了背景，但是不够完整。
背景：高太尉的义子高衙内看上了林冲的妻子，想要霸占。
就设计让林冲带宝刀误入白虎堂，林冲因此被陷害刺配沧州。
在这其中，陆谦背叛了林冲，做了高家父子的帮凶。
提问：当你们面对着自己不共戴天的仇人的时候你会怎么称呼他？就算不是不共戴天的仇人，而是一个你十分厌恶的人，你会怎么叫？（设置情景，假如你对我这个老师不满，你和别人说起我的时候会怎么叫我？）（鲁智深骂高衙内——那撮鸟。
林教头风雪山神庙全课教案
林教头风雪山神庙全课教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）理解《林教头风雪山神庙》的故事情节和人物形象；（2）掌握作品中的重要文言词汇和句式；（3）分析作品的主题思想和艺术特色。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读文本；（2）运用比较、分析等方法，探讨作品中的人物性格和命运；（3）学会欣赏古典文学作品，提高文学素养。
3. 情感态度与价值观：（1）感受古典文学的魅力，培养对传统文化的热爱；（2）领悟作品中所蕴含的道德观念和人生哲理；二、教学内容1. 教学文本：《林教头风雪山神庙》，选自《水浒传》。
2. 教学重点：（1）作品情节的把握；（2）重要文言词汇和句式的理解；（3）作品主题思想和艺术特色的分析。
3. 教学难点：（1）文言文的理解和翻译；（2）人物性格的把握；（3）作品内涵的挖掘。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍《水浒传》的作者和背景；（2）概述《林教头风雪山神庙》的故事情节。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解故事情节；（2）要求学生掌握课文中的重要文言词汇和句式。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析作品中的人物形象和性格特点；（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 课堂讲解：（1）讲解课文中的重要文言词汇和句式；（2）分析作品的主题思想和艺术特色；（3）解读作品中所蕴含的道德观念和人生哲理。
5. 课堂练习：（1）翻译课文中的重点句子；（2）根据课文内容，回答相关问题。
四、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量，评估学生对课堂所学内容的掌握程度。
3. 练习答题情况：分析学生在课堂练习中的表现，评估学生的学习效果。
五、教学资源1. 教材：《水浒传》；2. 参考资料：相关学术论文、评论、解读等；3. 教学工具：多媒体设备、黑板、粉笔等。
六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考，深入解读文本。
《林教头风雪山神庙》教案
《林教头风雪山神庙》教案一、教学目标：1. 知识与技能：通过学习《林教头风雪山神庙》这篇课文，使学生了解中国古代小说《水浒传》的基本情况，把握林教头的形象特征，理解故事情节的发展脉络。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文中的重要词语、句子，提高学生的文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：通过学习林教头的故事，培养学生忠诚、勇敢、正义的品质，激发学生对古典文学的热爱。
二、教学重点：1. 理解《水浒传》的背景及故事梗概。
2. 分析林教头的形象特征及其在故事中的作用。
3. 品味课文中的精彩词句，体会古代小说的魅力。
三、教学难点：1. 把握《水浒传》的语言特点，理解古代小说的叙述方式。
2. 深入分析林教头的人物形象，提炼其性格特点。
四、教学准备：1. 课文：《林教头风雪山神庙》2. 参考资料：《水浒传》相关介绍、林教头人物分析等。
3. 教学设备：多媒体课件、黑板、粉笔等。
五、教学过程：1. 导入新课：简要介绍《水浒传》的背景，引导学生关注林教头这个人物。
2. 自主学习：让学生通读课文，了解故事情节，标记出生词和难句。
3. 合作探讨：分组讨论，分析林教头的人物形象，总结其性格特点。
4. 课堂讲解：针对学生讨论的结果，进行讲解，重点解析林教头在故事中的作用。
5. 品味欣赏：挑选课文中的精彩词句，让学生进行品味欣赏，体会古代小说的语言魅力。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调林教头的人物形象和故事意义。
7. 作业布置：让学生结合课文，写一篇关于林教头的人物分析文章。
8. 课后反思：教师对本节课的教学进行反思，为下一节课的教学做好准备。
六、教学评价：1. 学生能够熟练掌握《林教头风雪山神庙》的故事情节，理解林教头的人物形象。
2. 学生能够分析课文中的重要词语、句子，具备一定的文学鉴赏能力。
3. 学生能够通过课后作业，深入思考林教头的故事对现实生活的启示。
七、教学拓展：1. 组织学生进行角色扮演，让学生亲身体验林教头的故事。
林教头风雪山神庙教案优秀3篇
林教头风雪山神庙教案优秀3篇林教头风雪山神庙的课文预习教案第二课时篇一第二步：微观阅读对描写手法和语言特点的品鉴，同样是在品读课文的基础上进行的。
教师提出要求，师生朗读课文时请大家把相关描写勾画出来。
一、景物描写首先分析景物描写的作用。
第一，直接描写风雪。
课文有三处对风雪进行直接描写：第一处：正是严冬天气，彤云密布，朔风渐起，却早纷纷扬扬卷下一天大雪来。
纷纷扬扬，写雪花之大；卷，写朔风之烈；一天，写范围之广。
这是林冲初到草料场时，写风雪初起。
为全文情节发展定了环境景物基调。
第二处：雪地里踏着碎琼乱玉，选题背着北风而行。
那雪正下得紧。
这是林冲去市井沽酒时，写雪势正大。
第三处：看那雪，到晚越下得紧了。
这是林冲沽酒返回时，又进一步突出雪势之大。
这两处的两个紧字，还有正越两个词的修饰，就把一场越下越大的雪，描写得非常清楚。
其次分析用侧面描写衬托风雪。
第一，通过环境描写衬托风雪。
林冲看住处时，只见：四下里崩坏了，又被朔风吹撼，摇振得动。
林冲沽酒回到草料场：那两间草厅已被雪压倒了。
写的是草屋，给人的印象却是风很猛，雪很大。
第二，通过人的动作、感觉衬托风雪。
如写林冲在草屋内向了一回火，觉得身上寒冷，是用人物感觉暗写风雪。
写林冲在神庙里，先取下毡签子，把身上的雪抖了，上盖白布衫也早有五分湿了。
因为风雪大，天气冷，所以吃酒时，林冲把被扯来盖了半截身。
总之，作者在描写人物的动作、感觉时，时时不忘风雪二字。
以上分析、归纳必须在朗读的基础上，通过对文本的品读自然归纳，切不可生硬灌输、简单举证。
还要恰当地分析环境景物描写的作用。
课文中描写风雪虽然着墨不多，但非常精彩，对推动情节发展，渲染气氛，烘托人物形象都起了很好的作用。
雪大天寒，迫使林冲外出沽酒以抵御严寒，因此躲过一劫未因草厅被雪压倒而被压死；大雪压倒草厅，又迫使林冲只能到山神庙住宿，因此又躲过一劫未被陆谦等烧死；雪大风劲，又迫使林冲用大石头靠住庙门，陆谦等人放火烧草料场之后也来到山神庙避风雪看火势，因推不开门便立在庙门外谈话，冤家路窄，狭路相逢，隔门相对，因此又意外得知真相于是报仇雪恨。
林教头风雪山神庙_教案2
林教头风雪山神庙施耐庵【第二课时】【教学要点】探究性学习：1．细节描写的作用。
2．景物描写的作用。
3．语言描写的作用。
【教学过程】一、检查作业学生先分小组读自己的鉴赏文，然后各组选出一名在全班读。
教师指定一列学生交鉴赏文，深入了解学生写作情况。
二、探究性学习1．细节描写学生快速找出课文中的细节描写内容，分析并讨论其作用。
明确：细节描写是文学作品中对人物的言行举止、心理活动以及细微事件的情况进行细致而具体的描写的一种手法。
其作用主要是刻画人物性格，推动情节发展。
本文的细节描写及其作用为：①陆虞候和富安“闪”进李小二的酒店，行动鬼鬼祟祟，引起李小二怀疑，偷听及报信，引出林冲满街寻仇人的情节。
②林冲离开草料场时，将火炭“盖”了，“反拽”好门上“锁”了，等回来一见草厅被压倒，便“探”半身去“摸”。
这些细节描写，一方面表现了林冲的安分守己、办事谨慎的性格，另一方面也说明草料场起火并不是因为林冲疏忽，这就推动了情节向前发展。
③林冲躲进山神庙后，“把门掩上，旁边止有一块大石头，掇将过来靠了门”，为下文的“用手推门，却被石头靠住了”埋下了伏笔，使陆虞候三人只好站在庙外说话，也使得林冲躲在庙内听得一清二楚，知道了事情的真相，这才促使林冲起来反抗，完成了性格上的重大转变。
④林冲有刀枪不离身的特点。
他同差拨取路投草料场时“带了尖刀，拿出条花枪”，去山神庙安身时也是用“花枪挑着酒葫芦”，这才有最后“挺着花枪”冲出门去杀死仇人的情节。
这些细节描写，既符合林冲禁军教头的身份，表现他细心、谨慎的性格特点，又使情节顺理成章地进行。
⑤有关方向位置的细节，看似随意，实际上对情节发展起着重要的作用。
沧州城东15里有草料场，草料场东三二里有市井，草料场和市井中间有一座山神庙。
林冲买酒、到山神庙，都是往东走。
发生在同一时间的陆虞候的行动却是由西面而来，这样双方就不可能在路上相遇。
看似随意，却至关重要。
2．景物描写①林冲到草料场时正是风雪交加，草屋“四下里崩坏”，“被朔风吹撼，振摇得动”，林冲“觉得身上寒冷”，想喝酒驱寒才会“投东”而去，到市井去沽酒。
林教头风雪山神庙全课教案
林教头风雪山神庙全课教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）理解《林教头风雪山神庙》的故事情节和人物形象；（2）掌握故事中的重要事件和人物关系；（3）分析作品中的象征意义和主题思想。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读文本；（2）运用分析、综合、比较等方法，探讨作品的艺术特色；（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受古典名著的魅力，增强对传统文化的认识；（2）理解作品中的人物命运和社会背景，提升人文素养；（3）树立正确的价值观，培养诚信、勇敢、正义的品质。
二、教学内容1. 文本分析：《林教头风雪山神庙》选自《水浒传》，讲述了林冲因性格软弱，被奸人陷害，走上梁山的故事。
作品通过林冲的遭遇，揭示了当时社会的黑暗和官场腐败，歌颂了梁山好汉的英勇正义。
2. 教学重点：故事情节的理解，人物形象的把握，作品主题的探讨。
3. 教学难点：作品中的象征意义和艺术特色的分析。
三、教学过程1. 导入新课：简要介绍《水浒传》的作者、背景和主要内容，引发学生对古典名著的兴趣。
2. 自主学习：让学生通读课文，了解故事情节，梳理人物关系。
3. 合作探讨：分组讨论，分析作品中的象征意义和主题思想，分享学习心得。
4. 课堂讲解：针对学生的讨论，进行讲解，解答疑难问题。
5. 课后作业：布置相关练习，巩固所学知识。
四、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 作业完成：检查课后作业的质量，评估学生对知识点的掌握。
3. 小组讨论：评估学生在合作探讨中的表现，包括分析能力、表达能力等。
五、教学资源1. 教材：《水浒传》原著或改编教材；2. 课件：教学课件，包含故事情节、人物关系等信息；3. 影视资料：相关电视剧、电影等影视作品，用于课堂展示或课后拓展。
六、教学策略1. 情境创设：通过图片、音乐、影视片段等手段，营造有利于学生沉浸的学习氛围。
《林教头风雪山神庙》教案
《林教头风雪山神庙》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解《林教头风雪山神庙》的故事情节和人物关系。
（2）能够分析作品中的描写手法和表达技巧。
（3）能够欣赏古典小说的艺术魅力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读文本。
（2）运用想象和联想，感受作品中的意境和氛围。
（3）学会从不同角度和层面进行分析、综合、评价。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古典文学的热爱和传承意识。
（2）引导学生正确面对困难和挫折，培养坚强的意志力。
（3）树立正确的人生观和价值观。
二、教学重点、难点：1. 教学重点：（1）理解《林教头风雪山神庙》的故事情节和人物形象。
（2）分析作品中的描写手法和表达技巧。
（3）感受古典小说的艺术魅力。
2. 教学难点：（1）作品中的意境和氛围的体会。
（2）从不同角度和层面进行分析、综合、评价。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）简介《水浒传》及其作者施耐庵。
（2）介绍《林教头风雪山神庙》的故事背景。
2. 自主学习：（1）让学生通读课文，了解故事情节和人物关系。
（2）让学生关注作品中的描写手法和表达技巧。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析作品中的意境和氛围。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 课堂讲解：（1）讲解作品中的描写手法和表达技巧。
（2）分析人物形象，引导学生正确面对困难和挫折。
5. 课堂练习：（1）让学生进行句子仿写，锻炼表达能力。
（2）让学生结合自己的生活经历，谈谈对作品中的价值观的理解。
6. 课堂小结：四、作业布置：1. 完成课后练习题。
2. 选择一部自己喜欢的古典小说，进行阅读和鉴赏。
五、教学反思：本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
关注学生的学习兴趣和需求，不断丰富教学内容和形式，激发学生对古典文学的热爱。
六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生提出问题并寻找答案，激发学生的思考和探究欲望。
林教头风雪山神庙全课教案
林教头风雪山神庙全课教案一、教学目标1. 知识与技能：通过学习《林教头风雪山神庙》一文，使学生了解《水浒传》的相关背景知识，把握人物形象和故事情节，提高阅读理解能力。
2. 过程与方法：采用问题驱动法、合作学习法等教学方法，引导学生深入文本，分析人物性格，品味语言特色。
3. 情感态度与价值观：通过学习课文，培养学生对古典文学的热爱，增强民族自豪感，提高审美情趣。
二、教学内容1. 课文内容介绍：《林教头风雪山神庙》选自施耐庵的《水浒传》，讲述了林冲被贬到沧州，后因大雪压塌住处，无奈来到山神庙过夜，并在那里遇到了梁山好汉的故事。
2. 教学重点：分析林冲的人物形象，理解课文中的矛盾冲突，品味语言风格。
3. 教学难点：理解课文中的文化背景，把握人物性格特点。
三、教学过程1. 导入新课：简要介绍《水浒传》的背景，引发学生对课文的兴趣。
2. 阅读理解：学生自主阅读课文，回答相关问题，教师引导学生分析人物形象，理解故事情节。
3. 合作学习：分组讨论，让学生交流对人物性格的看法，培养合作意识。
4. 课堂讲解：教师针对学生的讨论，进行总结讲解，分析课文中的矛盾冲突，引导学生深入理解文本。
5. 情感体验：让学生结合自己的生活经历，谈谈对课文中的情感态度的理解。
四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言、讨论等情况，评价学生的参与程度。
2. 阅读理解：通过回答问题、完成练习等方式，检验学生对课文内容的理解程度。
3. 合作学习能力：评价学生在合作学习中的表现，如沟通交流、协作解决问题等。
五、课后作业1. 阅读《水浒传》的其他章节，了解梁山好汉的故事，加深对古典文学的认识。
2. 结合课文内容，写一篇关于林冲人物形象的分析文章。
3. 与同学交流对课文的理解，分享自己的学习心得。
六、教学资源1. 教材：《水浒传》原著或简写本。
2. 参考资料：相关的人物介绍、故事背景资料。
3. 多媒体设备：用于展示图片、视频等教学资源。
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《林教头风雪山神庙》学案
一、前情回顾：
本文选自《水浒》（七十一回本）第十回“林教头风雪山神庙，陆虞候火烧草料场”。
与课文相关的情节如下：林冲原是东京八十万禁军的枪棒教头，妻子张氏贞娘温柔貌美，岳父也是禁军教头。
前去东岳庙上香的贞娘遭殿帅府太尉高俅义子高衙内调戏，高衙内垂涎贞娘美色，意图霸占，就指使心腹陆虞候，即林冲好友陆谦骗林冲外出饮酒，趁机叫人骗走林娘子，幸亏侍女及时报信林冲赶回才得以幸免。
于是高俅及陆虞候又设下一条毒计：事先暗中命人将宝刀卖与林冲，再过了几日后以看刀为名将林冲带入太尉府，并引其进入军机重地白虎堂，乘机诬陷林冲带刀阴谋行刺，林冲因此被刺配到沧州。
在去沧州的路上，押送的公人被高衙内和陆虞候买通，仍然多次想杀害林冲，在野猪林林冲险遭毒手，幸亏被鲁智深救下才安全来到沧州，被分配看守天王堂。
本文正是从某日林冲在沧州闲走写起。
二、重要基础知识
1.给加点字注音
賫．发酒馔．不省．得仓廒．朔．风庇．佑毡笠
．．子
央浼．掇．开肐．察搠．倒
2.解释加点词语
迤逦
．．着不想来到沧州：
恶．了高太尉：
这两个人来得不尴尬
．．：．
摸不着
．．．便要杀人放火：
不见消耗
．．：
林冲也自心下慢．了：
老军在里面向火
．．：．
点见
．．了堆数：
三人在庙檐下立地
．．看火：
三、认真阅读课文，梳理故事主要情节。
要求：每句概括不超过五个字；主要情节不超过六处；每句概括中含有一个动词。
四、请在文章中标出能够反应林冲心理变化的句子，用简洁的词语加以概括，并试着谈谈自己的理解。
五、第7页中11段林冲听到有三人在山神庙前对话，你能根据他们说话的内容推断出哪一句话是何人所说吗？试着带感情读一读。