小学数学教案模板7篇

关于小学数学教案模板7篇

关于小学数学教案模板7篇

小学数学教案篇1 教学内容：

分数加、减混合运算

教学目的：

1.联络详细的问题情境，理解并掌握分数加减混合运算的运算顺序，能正确进展分数加减混合运算。

2.能用分数加、减法解决一些简单的实际问题，进一步进步解决实际问题的才能，开展数学应用意识。

3.让学生在学习活动中，获得成功的体验，增强学习数学的自信心。

教学重点：

掌握分数加减混合运算的顺序，能正确进展分数加减混合运算。

教学难点：

学会把总数看作1，运用分数加减混合运算解决这类实际问题。

课前准备：

课件

教学过程：

一、谈话引入，当堂检测

1.红山小学校园里有一个花园，其中月季花的面积占

1/4，杜鹃花的面积占1/3。月季花和杜鹃花的面积一共占花园的几分之几？

学生独立完成，说说自己是怎样想的？

2.你能提一个用减法计算的问题吗？

月季花占的面积比杜鹃花少几分之几？

学生独立完成，汇报交流。

二、交流共享

1. 教学例2。

〔1〕出例如2。

指出：这就是今天我们要学习的分数加减混合运算。〔板书课题：分数加减混合运算〕

〔2〕尝试完成计算。

分数加减混合运算与整数、小数加减混合运算顺序一样吗？

指出：分数加、减法混合运算顺序与整数、小数加减混合运算顺序一样。没有小括号，从左往右，依次运算；有小括号，先算小括号里的算式。

2.完成教材第81页试一试。

谈话：先想一想应该如何进展计算，再在小组内交流。

三、反应完善

1.完成教材第81页练一练第1题。

学生独立计算后展示局部学生的答案，并在班级里交流。

2.完成教材第81页练一练第2题。

学生独立完成。集体反应并说说：算式中的1表示什么？你是怎样想到用1表示全国人口的？

3.完成教材第81页练一练第3题。

学生读题，理解题意，并独立解答，然后同桌交流订正。

四、反思总结

通过本课的学习，你有什么收获？

五、课堂作业

1.你知道了哪些信息？

2.月季花的面积占1/4，杜鹃花的面积占1/3，都是把哪个量看作单位1的？〔板书：1〕

3.你会列式求草坪的面积占几分之几吗？

你是怎样想的？

交流计算方法。

你是按照怎样的运算顺序计算的？

学生小组讨论后全班交流。

算法预测

〔1〕先把前两个分数相加，再和第三个分数相加；

〔2〕三个分数一次通分，然后把分子相加，分母不变。

用你喜欢的方法进展计算，比一比，看谁做得又对又快。

小学数学教案篇2 教学目的

知识与技能：

1、学生通过观察，可以发现并总结商的变化规律。

2、会灵敏运用商的变化规律。

3、培养学生用数学语言表达数学结论的才能

过程与方法：使学生经历引导学生考虑发现商的变化规律的过程，灵敏运用商的变化规律。

情感、态度和价值观：培养学生初步的抽象、概括才能及擅长观察、勤于考虑、勇于探究的良好习惯。

重点引导学生自己发现并总结商的变化规律。

难点引导学生自己发现并总结商的变化规律。

教具图片

教学过程

老师导学

一、故事导入

安排老猴子分桃子的故事

1、8个桃子分2天吃完，16个桃子分4天吃完，32个桃子分8天吃完，64个桃子分16天吃完。〔将数字板书在黑板上〕

2、提问：老猴子运用了什么知识教育了小猴子？今天我们一起来研究一下。

二、探究新知

1、提问：观察数字，你发现了什么？你怎么知道的？

学生说方法，老师板书。

8÷2=4

16÷4=4

32÷8=4

64÷16=4

2、我们分别用第2、

3、4式与第1个算式进展比拟，你发现了什么？

被除数、除数分别都乘以一个一样的数。〔扩大〕

3、老师带着学生分别比拟。

4、提问：谁能给我们总结一下，你发现了什么？

5、学生讨论，并发现：

在除法里，被除数、除数同时扩大一样的倍数，商不变。〔老师板书〕

6、提问：为什么说是“同时”，“一样”？可以举例子来证明

7、我们分别用第1、2、3式与第4个算式进展比拟，你又发现了什么？

被除数、除数分别都除以一个一样的数。〔缩小〕

8、通过观察，谁能再给我们总结一下，你发现了什么？

在除法里，被除数、除数同时扩大〔或缩小〕一样的倍数，商不变。

板书课题：商的变化规律

三、总结：

提问：通过观察，我们发现了除法里有商的变化规律，那么谁能说说你觉得这个规律需要我们注意的有哪些？

你们看我这样写对吗？为什么？

48÷12=〔48×0〕÷〔12×0〕

让学生判断。

四、稳固练习：书P87“做一做”

五、总结

在运用商的变化规律时，一定要注意什么？〔“同时”，“一样”。〕

六、作业：练习十七第6题、9题。

小学数学教案篇3 教学目的：

1、在实际情境中，体会化简比的必要性，进一步体会比的意义。

2、会运用商不变的性质或分数的根本性质化简比，并能解决一些简单的实际问题。

教学重难点：

1、运用商不变的性质或分数的根本性质化简比。

2、解决一些简单的实际问题。

学习目的：

1、理解比的意义，感受比与除法、分数之间的关系，体会化简比的必要性。

2、学会化简比的方法。

教学准备：

ppt课件

教学过程：

一、导入

(一)导情趣(抢答式复习)

1、60÷10 = 600÷( )= ( )÷1 = 0.6÷( )

说一说：解答这两道题你用的是什么知识?

(除法中商不变的性质和分数的根本性质)

除法中商不变的性质是什么?分数的根本性质又是什么?

2、比与除法、分数有什么关系?