人教版初中历史七年级上册12大一统的汉朝word教案(16)
人教版历史七年级上册第12课《汉武帝巩固大一统王朝》教案
人教版历史七年级上册第12课《汉武帝巩固大一统王朝》教案一. 教材分析本课的主题是汉武帝巩固大一统王朝。
教材通过介绍汉武帝在政治、经济、思想、文化等方面的大一统措施，让学生了解汉武帝如何巩固国家统一，增强中央集权。
教材内容丰富，层次清晰，通过生动的插图和文字，引导学生认识汉武帝的历史地位和贡献。
二. 学情分析学生在学习本课之前，已经了解了秦朝的统一和灭亡，对国家统一的概念有一定认识。
但汉武帝巩固大一统的措施内容繁杂，学生可能难以理解。
因此，在教学过程中，需要将抽象的历史概念具体化，帮助学生理解和记忆。
三. 教学目标1.知识与技能：了解汉武帝巩固大一统的措施，认识汉武帝的历史地位。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨，培养学生分析问题和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：引导学生认识国家统一的重要性，增强民族自豪感。
四. 教学重难点1.教学重点：汉武帝巩固大一统的措施及作用。
2.教学难点：理解汉武帝在政治、经济、思想、文化等方面的大一统措施。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置历史情境，让学生身临其境，感受汉武帝巩固大一统的措施。
2.问题驱动法：引导学生提出问题，分析问题，解决问题，培养学生的自主学习能力。
3.小组合作法：分组讨论，共同完成学习任务，提高学生的合作能力。
六. 教学准备1.教师准备：熟读教材，了解汉武帝巩固大一统的措施及作用。
2.学生准备：预习教材，了解汉武帝巩固大一统的措施。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾秦朝统一六国的历史，让学生认识到国家统一的重要性。
进而引出本课主题——汉武帝巩固大一统王朝。
2.呈现（10分钟）教师简要介绍汉武帝巩固大一统的措施，包括政治、经济、思想、文化等方面。
呈现汉武帝相关的历史图片和资料，让学生直观地了解汉武帝的历史地位。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，分析汉武帝巩固大一统的措施及作用。
教师巡回指导，解答学生提出的问题。
七年级历史人教版第12课《大一统的汉朝》教学设计
七年级历史人教版第12课《大一统的汉朝》教学设计【教学思路设计】本课主要是讲述两汉兴衰的历史脉络，教材侧重的是西汉，西汉的大一统，通过《守业更比创业难》MV。
设置问题情境导入，启动学生考察汉高祖和他的后继者们由艰难守业到天下富强的历程，从历史资料入手，让学生了解汉初的社会状况和文景之治的情景；教学中通过观看资料片，突出“汉武帝的大一统”这一教学重点，由学生扮演角色进行模拟表演，来将董仲舒提出的“罢黜百家，独尊儒术”这一难点化化难为易。
提高学生参与课堂的积极性。
最后回顾汉代众帝王的守业历程由学生谈感受，认同：“爱民、廉政、德政”、统一安定的重要、“开拓创新”“适合自己的才是最好的”等观点。
在学生如有所思中结束课堂。
【教学目标】：1.知识与能力：了解两汉兴衰的基本脉络；掌握文景之治的史实；探究汉武帝大一统局面。
提高学生自学能力，概述问题的能力，表达能力。
2.过程与方法：（1）通过播放《守业更比创业难》MV设置问题情境导入，启动学生自学。
（2）从历史资料入手，让学生了解汉初的社会状况和文景之治的情景、学会史论结合的历史学习法。
（3）通过观看资料片和由学生扮演角色进行模拟表演。
让学生掌握汉武帝大一统的史实。
（4）回顾汉代众帝王的守业历程由学生谈感受，让学生从历代汉帝王的做法中获得启发。
3.情感态度与价值观认同：“爱民、廉政、德政”、统一安定的重要、“开拓创新”“适合自己的才是最好的”等观点。
【教学重点难点】本课主要是从政治角度讲述了两汉兴衰的基本脉络。
时间跨度大，涉及的史实多，我侧重讲“西汉”，“兴衰”就侧重讲“兴”。
由此我们确定：本课的重点：汉武帝的大一统。
难点：董仲舒提出的“罢黜百家，独尊儒术”的观点。
【学法设计】高效自学、合作学习法【导学过程】一、设置情景，导入新课播放《守业更比创业难》MV设置问题情境导入，渲染气氛，把学生引入特定的历史氛围之中。
汉高祖刘邦艰苦创业之后，他及他的继承者面临着更艰难的守业问题。
精品教案七年级历史第12课《大一统的汉朝》
精品教案七年级历史第12课《大一统的汉朝》教案：七年级历史第12课《大一统的汉朝》一、教学内容本课教材内容主要包括：汉朝的建立、汉武帝的大一统措施、汉朝的繁荣与灭亡。
通过学习，使学生了解汉朝的历史背景、建立过程以及汉武帝的大一统措施，同时掌握汉朝的繁荣与灭亡的原因。
二、教学目标1. 了解汉朝的建立过程，知道汉朝的历史背景。
2. 掌握汉武帝的大一统措施，理解其对汉朝的影响。
3. 了解汉朝的繁荣与灭亡，分析其原因。
三、教学难点与重点重点：汉朝的建立过程，汉武帝的大一统措施。
难点：汉朝的繁荣与灭亡的原因。
四、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、多媒体设备。
2. 学具：历史课本、笔记本、文具。
五、教学过程1. 情景引入：通过展示图片或视频，引导学生回顾秦朝的灭亡，引发学生对汉朝的兴趣。
2. 知识讲解：（1）讲解汉朝的建立过程，包括刘邦建立汉朝、汉朝的统治范围等内容。
（2）讲解汉武帝的大一统措施，包括推行郡县制、加强中央集权、开通丝绸之路等内容。
3. 例题讲解：通过示例题目，让学生理解汉朝的统治特点，如：“汉朝与秦朝在统治方式上有哪些不同？”4. 随堂练习：设计一些选择题或填空题，让学生即时巩固所学知识，如：“汉朝的建立者是谁？”“汉武帝在位期间，采取了哪些措施加强中央集权？”5. 课堂讨论：组织学生分组讨论汉朝的繁荣与灭亡的原因，鼓励学生发表自己的观点。
6. 知识拓展：通过多媒体展示汉朝时期的文物、古迹等图片，让学生感受汉朝的文化底蕴。
六、板书设计板书内容主要包括：汉朝的建立、汉武帝的大一统措施、汉朝的繁荣与灭亡。
七、作业设计1. 作业题目：（1）汉朝的建立过程是怎样的？（2）汉武帝采取了哪些措施实现大一统？（3）汉朝灭亡的原因是什么？2. 答案：（1）汉朝的建立过程：刘邦建立汉朝，统治范围包括中原地区，实行郡县制。
（2）汉武帝的大一统措施：推行郡县制，加强中央集权，开通丝绸之路，促进经济发展。
（3）汉朝灭亡的原因：内忧外患，内部腐败，外部受到匈奴等民族侵扰。
人教版七上《大一统的汉朝》word说课教案
人教版七上《大一统的汉朝》word说课教案大伙儿好！今天我说课的题目是《大一统的汉朝》，它选自人教版历史七年级上册第三单元《统一国家的建立》的第三课时。
下面，我将从教材、教法学法、教学过程三大板块进行我的说课。
一、说教材（一）教材分析本课作为本单元的第三课时，是由秦王朝的学习转到汉朝的学习的过渡课，属于概括性的篇章，向学生梳理了汉朝兴衰的差不多脉络。
西汉的汉武帝时期，不仅是西汉强大的一个顶点，也是中国封建时期的第一个鼎盛局面。
它关于统一的多民族国家的巩固和进展有着十分重要的作用。
因此本课的内容在中国古代史的学习过程中有着重要作用。
课标要求：内容标准：列举汉武帝大一统的要紧史实，评判汉武帝。
活动建议：组织讨论，比较秦始皇和汉武帝的历史作用。
那么依照教材内容和课标要求，我的教学三维目标制定为如下内容：（二）教学目标1. 了解两汉兴衰的差不多脉络；把握“文景之治”并列举汉武帝大一统的差不多史实。
2. 学会一分为二地全面评判历史人物；3．通过谈话法实现师生互动；借助表格归纳法经历差不多史实；利用历史短剧将学习难点简单化。
4. 体会统一、安定的重要性，培养学生爱护统一的历史使命感。
而要完成这些目标，则要突出重点突破难点。
（三）教学重难点1、重点——汉武帝的大一统确立依据：第一，那个重点的设置符合课标要求；其次，本课要紧是从政治角度讲述两汉兴衰的差不多脉络，时刻跨度较大，涉及的史实较多。
因此我依照教材内容，本课的教学重点的范畴缩小在西汉的兴盛，而汉武帝采取的一系列措施则成就了这一兴盛，因此，将汉武帝的大一统作为教学重点是比较恰当的。
2、难点——罢黜百家，独尊儒术确立依据：“罢黜百家，独尊儒术”是汉武帝在思想上加强中央集权，促成大一统的重要措施。
而思想方面关于学生来说是比较难以明白得的，加上教材上对这一内容的阐述较为简单，不利于学生形成全面清晰的认识，因而这一内容是学生学习的难点，也是教学的难点。
至于如何突出重点和突破难点，我会在后面的说教学过程中具体说明。
七年级历史上册第12课《大一统的汉朝》教学设计
七年级历史上册第12课《大一统的汉朝》教学设计七年级历史上册第12课《大一统的汉朝》教学设计【教学目标】1、知识与技能：通过本课的学习，使学生了解两汉兴衰的基本脉络，掌握文景之汉、汉武帝大一统、光武中兴、东汉后期外戚和宦官交替专权等基本史实。
2、过程与方法：通过思考和探究“汉武帝大一统局面是怎样形成的”？培养学生初步运用历史唯物主义的基本观点分析问题的能力。
3、情感态度与价值观：通过本课学习，使学生认识到，汉武帝的大一统不仅是西汉强盛的顶点，也是中国封建时代的第一个鼎盛局面；它对于统一的多民族国家的巩固和发展有着十分重要的作用。
【教学重点】汉武帝的大一统【教学难点】“罢黜百家，独尊儒术”【预习设计】一、认知前提：秦朝实现了全国的统一，但是却短命而亡，从中你得到了怎样的教训？取代秦朝的是哪个朝代呢？它的命运会是怎样的？二、新知认知：（一）整体感知：通过浏览课本67—70页立之初的经济形势如何？请用一个词来概括，并说明原因。
”（学生回答）教师继续提问，“汉初统治者的当务之急是什么？如果你是汉初统治者，你打算如何做？”（学生回答）“下面我们走进第12课学习第一个部分内容，看一下汉初统治者是如何做的，同学们归纳一下。
”一、交流展示：（1）各小组成员在每组1号的带领下共同交流并展示预习任务问题的答案，然后再由每组每一位同学提出自己不能解决的问题，大家共同讨论解决小组内能解决的问题。
（2）各小组内不能解决的问题可以向对抗组提出或其他小组提出，大家共同讨论解决。
如果其他小组也不能解决的问题就由教师进行点拨或精讲。
（3）学生交流完之后，教师让1、2、3组派代表在黑板上写出本节课的重要的简单知识点和难写易错字。
让4、5、6组互相提问不方便板演的知识点。
教师抽查提问7、8组学生。
最后将展示成果进行点评并进行小组量化。
二、精讲点拨阅读课本67——68页黑体字部分，找出汉初统治者所采取的措施，及取得的成效？（学生读书时间为3分钟）学生回答问题。
七年级历史教案第十二课《大一统的汉朝》
旧县镇中心学校七年级历史学科电子教案课题第12课 大一统的汉朝 课时 1 授课 时间 总课时 12 主备人李强 审核人 李瑞 高良 审核 时间 备 注（修 改） 【教学辅助】小黑板【教学辅助】小黑板【板书课题】师：同学们，今天我们一起学习第12课 大一统的汉朝（板书课题）朝（板书课题）师：请大家看多媒体，了解下本课的学习目标【出示目标】1、掌握文景之治、汉武帝大一统；、掌握文景之治、汉武帝大一统；2、了解光武中兴、东汉后期外戚和宦官交替专权等史实。
3、分析：汉武帝的大一统局面的形成、分析：汉武帝的大一统局面的形成 自学指导 （一）讲述：目标怎样达到呢？下面，请大家按要求自学（二）出示：（二）出示： 自学指导自学指导自学指导同学们认真默读课文P67-70P67-70，，边读边思考下列问题并划出要点，边读边思考下列问题并划出要点，1010分钟后，比谁能合上书本正确回答分钟后，比谁能合上书本正确回答1.1.西汉初年为什么会出现文景之治的局面？西汉初年为什么会出现文景之治的局面？2.2.汉武帝即位后，为加强中央集权，在政治上采取了什么措施？是汉武帝即位后，为加强中央集权，在政治上采取了什么措施？是谁的建议？谁的建议？3.3.汉武帝在思想上有接受谁的建议采取了什么措施？汉武帝在思想上有接受谁的建议采取了什么措施？4.4.阅读课文阅读课文p69-70小字部分，简单了解东汉的历史。
小字部分，简单了解东汉的历史。
【先学(展示交流)】教师目光巡视全班。
】教师目光巡视全班。
8分钟后，允许学生小声讨论和举手提问质疑【后教(精讲)】 讨论第一题：讨论第一题：要点：（1）统治者减轻农民的徭役、兵役和赋税负担，注重发展农业生产。
（2）统治者提倡节俭，并以身作则。
（3）文景时期，重视“以德化民”“以德化民”(一）一） 讨论第二题：讨论第二题：要点：在政治上，汉武帝接受主父偃的建议，下令允许诸王将自己的封地分给自己的子弟，建立较小的侯国。
《大一统的汉朝》教学设计
人教版初中历史七年级上册《第12课大一统的汉朝》教学设计第12课大一统的汉朝一、【课标与教材】1、【课标要求】列举汉武帝大一统的主要史实，评价汉武帝。
2、【解读课标】继秦大一统的局面之后，汉朝又创造了一个大一统的局面。
特别是在西汉的汉武帝时期，这样一个大一统的时期不仅是西汉强盛的顶点，也是中国封建时期的第一个鼎盛局面。
它对于统一的多民族国家的巩固和发展有着十分重要的作用。
所以本课的内容在中国古代史的学习过程中起着至关重要的作用。
3、【教学重难点】：重点：汉武帝的大一统难点：“罢黜百家，独尊儒术”二、【学情分析】学生已经知道了西汉建立的史实，生活中通过影视作品对汉朝的历史已经有所了解，学生通过自学能够知道西汉初期经济萧条和景帝末年经济富足的景象及其原因，也能找到汉武帝实行大一统的政治和经济措施，学生需要教师指导解决“为什么推恩令能够解决王国问题？为什么儒家学说被确立为正统思想？”三、【教学目标】1、知识和能力：了解汉初统治者采取比较宽松政策的原因及措施；掌握文景之治的含义，汉武帝大一统在政治、思想上采取的措施。
2、过程与方法：通过从史料中提取有效信息，加深对“西汉经济”“王国问题”的理解，促进学生阅读能力的提高；通过分组讨论、探究汉武帝的大一统局面的形成，培养学生合作意识和分析问题的能力；通过“说说你眼中的汉武帝”环节，培养学生正确评价历史人物的能力。
3、情感、态度、价值观：通过本课的学习，使学生认识到，汉武帝的大一统不仅是西汉强盛的顶点，也是中国封建时代第一个鼎盛局面；认识到中华民族的统一是历史发展的必然结果。
四、【教学评价】观察学生的课堂表现，通过回答问题、动手画图、小组交流中的表现对学生进行评价。
五、【教学方法和媒体】史料分析法、小组合作交流、问题探究法；多媒体课件六、【教学过程】热场：课前播放视频，学生预习本课内容伴着这首雄壮的歌曲，欢迎同学们步入历史殿堂。
有人说：能被学生记住的老师是最幸福的老师；能被老师记住的学生是最优秀的学生。
初一历史《大一统的汉朝》教学教案范文
初一历史《大一统的汉朝》教学教案范文一、教学目标1.了解汉朝大一统的历史背景。
2.了解汉朝大一统的意义。
3.掌握汉初大一统所带来的变化。
4.学习汉朝皇帝制度的变化。
5.了解汉朝规模的扩大和地位的提升。
二、教学重难点1.学生需要理解汉朝大一统即统一天下的历史背景和意义。
2.学生需要掌握汉初大一统所带来的变化，以及汉朝皇帝制度的变化。
三、教学内容与方法教学内容1.大一统的历史背景介绍战国时期兵家学派的主张和名将项羽的反秦复汉，刘邦的白登之战，推翻秦朝后的天下分裂等历史背景。
2.汉初大一统的变化介绍汉初大一统所带来的变化，比如统一了中国，实行封建制度，开创了皇帝制度等。
3.汉朝皇帝制度的变化介绍皇帝制度的产生和发展历程，比如郡国制，制度创新，扩大国土，提高地位等。
4.汉朝规模的扩大和地位的提升介绍汉朝在国土上的扩张，崇尚儒家思想的推广，提高民众的文化水平等。
教学方法1.讲解式教学2.小组合作学习3.电子课件展示4.讲解案例式练习四、教学流程课前预习学生自主预习学习资料，了解汉朝大一统及皇帝制度的变化。
课堂授课1.针对学生预习内容展开问答互动，梳理汉朝大一统的历史背景，引导学生了解大一统的概念。
2.通过教师的讲解，引导学生理解汉初大一统所带来的变化，以及汉朝皇帝制度的发展历程。
3.展示电子课件，让学生对汉朝的规模扩大和地位提升有更深入的了解。
讲解案例式练习1.通过历史案例进行实例解释，让学生更深入理解汉朝大一统的意义2.指导学生结合自身实际，探讨汉朝大一统在后世对中国历史的影响。
课后作业1.老师布置家庭作业，要求学生根据授课内容，写一篇关于汉朝大一统的意义的小文章。
2.要求学生运用所学知识，分析汉朝大一统在中国历史上的地位和作用。
五、教学评估1.课堂互动2.小组讨论3.作业评分六、教学资源1.电子课件2.学生教材3.历史案例。
七年级历史上册《第12课 大一统的汉朝》教案 新人教版
《第12课大一统的汉朝》教案教学目标知识目标1.掌握西汉和东汉兴衰的基本脉络。
2.掌握文景之治、汉武帝的大一统，光武中兴，东汉后期外戚和宦官交替专权等基本史实。
能力目标1.通过思考和探究“汉武帝的大一统局面是怎样形成的？”培养学生初步运用历史唯物主义的基本观点分析问题的能力。
2.通过从史料中提取有效信息、加深对课文的理解的训练，培养学生的阅读能力，打好学习历史的基本功。
德育目标1. 通过本课学习，使学生认识到，汉武帝的大一统不仅是西汉强盛的鼎点，也是中国封建时代第一个鼎盛局面。
2.汉武帝加强中央集权的措施对于统一的多民族国家的巩固和发展有着十分重要的作用。
教学重点汉武帝的大一统。
教学难点“罢黜百家，独尊儒术”。
教学方法1.联系法：对西汉初年社会经济凋敝的情况，应引导学生回忆前面学过的内容，从回忆旧课内容分析出原因。
让学生学会用联系的方法把握历史发展的脉博。
2.讲解法：对于课文中一些难点，需要教师用讲解法来解决问题，比如对于汉武帝大一统的历史意义，就可以通过讲解让学生全面、系统地理解。
3.讨论法：在本课重点子目讲完之后，可指导学生讨论“汉武帝的大一统是怎样形成的？”并用图示小结，旨在指导学生梳理知识的思路。
师：今天咱们一起乘坐时间飞船到汉朝去走一走看一看。
在飞船启动前需要大家输一个启动密码，这个神圣的任务谁愿意来完成？〖学生回答西汉建立的时间、都城、人物等〗【过渡】咱们一起把这个密码大声的念出来。
飞船启动，安全抵达汉朝。
导学过程一、文景之治师问：你听平定天下的刘邦在自豪的唱着“大风起兮云风扬，威加海内兮归故乡”。
可是刚刚建立的汉朝是个什么样的呢？〖放映“数字故事”——“汉初景象”〗师承接：汉初真是太凄凉了，这样的地方真是无法让人待下去啊。
咱们还是继续走吧。
师反问：短短60年，汉朝就发生了如此之大变化。
汉初什么样啊？〖学生回答〗〖屏幕出现：贫穷、萧条〗60年之后呢？〖学生回答〗〖屏幕出现：富足、发展〗师追问（引出小组讨论的任务）：短短的60年间汉朝发生了什么，竟然会有这么大变化。
人教版七年级历史上册第三单元 第12课《大一统的汉朝》活动设计
《大一统的汉朝》活动设计活动目的：秦始皇和汉武帝是我国历史上两位杰出的封建帝王，人们往往把他们相提并论。
他们一生中做过很多惊天动地的大事，对中国历史产生了深远的影响。
本活动课以“以活动促发展”的现代教育理论为指导思想，旨在通过“‘独尊儒术’──汉武帝的抉择”短剧表演和“千秋评说──秦皇汉武谁的功劳更大”课堂辩论等两个相互衔接的课堂活动，达到使学生知识、情感和能力同步增长的目的。
（1）知识目的：进一步加深学生对秦始皇和汉武帝，特别是对汉武帝“独尊儒术”有关历史知识的记忆和理解，并进而深化学生对秦皇汉武历史功绩的认识。
（2）能力目的：指导学生围绕秦皇汉武的活动搜集资料、提炼观点、编排节目和展开辩论，在此过程中使学生掌握搜集、处理历史资料的基本方法，逐步提高运用历史资料辩论历史问题的技巧和能力，初步形成评价历史人物的辩证史观。
（3）情感目的：充分尊重学生的主体地位，让学生在活动中产生体验，在活动中得到发展；激发学生学习历史和探究历史问题的热情，培养学生团队合作意识和创新精神，增强他们振兴中华的历史责任感。
活动准备：教师：（1）给学生提供与秦皇汉武有关的历史资料、书籍或相关网站资料，为学生联系学校图书室、微机室或其他途径，让他们通过多种渠道获取信息；向学生介绍编演历史短剧、辩论历史问题和评价历史人物等方面的方法、技巧和要求。
（2）对学生进行分工●历史剧表演①指定或由学生推荐几位同学组成历史剧表演小组，在小组内根据学生特点进行分工──分别任编剧、导演和演员（扮演汉武帝、大臣和儒家、法家、道家学派的代表人物）。
②指导该小组集体收集和整理资料，在此基础上编写历史短剧。
③指导小组学生准备相应的道具和利用课外时间进行排练。
●历史问题辩论①向学生提出活动任务和要求。
②指导学生组合成两大组作为辩论双方，每组推选3名同学组成辩论代表队，三名同学分别是一辩、二辩和自由辩论人。
③全班推选出主持人一名。
（3）准备与小品表演和辩论相关的影像资料（如秦皇汉武的大幅画像、秦汉疆域图，《英雄》、《大汉天子》的典型片断和主题曲），在尽可能的情况下剪辑成小型课件；在表演和辩论过程中适时播放，渲染气氛，把学生带到特定的历史背景和氛围之中。
七年级历史上册 第12课 大一统的汉朝教案 新人教版
1、原因：___________________、2、措施：
①政治上，___________________
②思想上，¬___________________
3、结果：
实现了____________________
开始进入__________________
研：合作探究：汉武帝和秦始皇分别是怎样对待儒家学说的？
（二）教学过程
学：
自主学习:(用15分钟的时间阅读课本，找出下列问题并记忆。)
一、文景之治
1.休养生息政策：
原因：①_____________②_____
一、知识点
1、文景之治
他们吸取秦亡教训，轻徭薄赋，发展生产，注意节俭。
2、汉武帝的大一统
政治上：颁布推恩令
思想上：罢黜百家，独尊儒术。
二、基本习题
秦始皇与汉武帝同是大一统的国君，他们统一思想的手段却不相同。指导学生理解罢黜百家独尊儒术与焚书坑儒的不同。
五、方法总结
通过学习，给我们的启示：文景两帝----节俭治国----盛世
秦始皇-----奢侈残暴----亡国
要指导学生通过学习历史，总结历史进程及其发展规律。
2.文景之治
措施：①___________②_____________
展：小组总结本科要点，由每组出两名同学爬黑板。
达：完成达标检测
组长签字：
反思：
大一统的汉朝
教学过程：
（一）新课导入：
、利用导入框汉高祖宴群臣的故事——设置疑问导入新课。（怎样治理天下？）你认为汉高祖的话有没有道理？有道理！俗话说，得人心者得天下！他就是因为深得人心，知才善用，才打败项羽。但是，得天下不易，坐天下更难。汉高祖建立汉朝后，面临的是一种什么样的经济形势？，汉朝统治者是怎样进行统治的？这节课我们就带着这个问题来学习第12课“大一统的汉朝”。
人教版七上第12课《大一统的汉朝》教案
人教版七年级历史第三单元第12课大一统的汉朝第12课大一统的汉朝一．教材内容分析：汉朝又称两汉，指西汉和东汉。
本课讲述了由西汉“文景之治”到“汉武帝大一统”，再到东汉“光武中兴”直至名存实亡的历史。
汉武帝的大一统不仅是西汉强盛的顶点，也是中国封建时代的第一个鼎盛局面；它对于统一的多民族国家的巩固和发展有着十分重要的作用。
二．课程标准：了解“文景之治”，知道汉武帝巩固“大一统”王朝。
了解东汉的建立。
三．教学目标：了解两汉兴衰的基本脉络，了解文景之治，掌握汉武帝大一统的主要史实，了解东汉的建立。
通过探究“汉武帝面临的危机”、“推恩令妙在何处”等问题，培养学生使用历史地图的能力、综合概括问题的能力和全面的观点分析问题的能力。
学生认识到汉武帝的大一统不仅是西汉强盛的顶点，也是中国封建时代的第一个鼎盛局面，对于巩固统一多民族的国家有着重要的作用。
四．教学重点难点：重点：汉武帝的大一统难点：罢黜百家、独尊儒术五．教学过程：（一）创设情境，导入新课：展示：猜猜他是谁？他建立了一个国家前所未有的尊严；他给了一个族群挺立千秋的自信；他的国号成了一个民族永远的名字……教师：在中国历史上有这样一位皇帝：他建立了一个国家前所未有的尊严，他给了一个族群挺立千秋的自信，他的国号成为一个民族永远的名字。
这位皇帝是谁？就是他，汉武帝，中国古代二十四史之千古一帝。
教师：同学们请看，这是汉武帝的档案。
展示：中文名：刘彻国籍：中国民族：汉族出生地：西汉都城长安出生日期：公元前156年逝世日期：公元前87年职业：皇帝主要成就：……教师：这不是一份完整的档案，同学们会产生这样的疑问：汉武帝的主要成就是什么？今天，让我们带着疑问，学习第12课大一统的汉朝，一起领略大汉天子的魅力与风采。
第12课大一统的汉朝（二）教师引领，合作探究教师：汉武帝刚刚即位时，国家是什么情形呢？展示：海内安宁，家给人足。
——《资治通鉴》都鄙①廪庾②尽满,而府库余财。
新人教版历史七年级上册《大一统的汉朝》优秀教案(重点资料).doc
4.注重“以德化民”
社会经济和农业生产得到了恢复和发展
二、汉武帝的大一统
汉武帝采取了一系列加强中央集权的措施：
1.政治上,接受主父偃的建议使诸侯国越建越小,还削弱诸侯国
2.思想上,接受董仲舒的建议,“罢黜百家,独尊儒术”大力推行儒学教育,在长安举办太学
汉武帝时候,西汉王朝实现了大一统,也是一个鼎盛局面
学生独立回答，小组评价
环节
教学内容
教法学法
二次备课
作
业
设
计
记忆本节课内容；
预习第14课：两汉经济的发展
合
作
探
究当堂达源自标对比“罢黜百家,独尊儒术”与“焚书坑儒”的相似之处。
1.文景时期，重视__________，社会比较安定，百姓富裕起来。历史上称这一时期的统治为___________
2.汉武帝接受___________的建议，下令允许诸王将自己的封地分给子弟，建立较小的侯国，削弱王国势力。
板
书
设
计
第13课大一统的汉朝
一、文景之治
二、汉武帝的大一统
三、东汉的统治
授课时间：年月日
教学
反思
审阅签字：年月日
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初一历史学科教学设计
授课教师：主备教师：备课时间：2010年9月29日No.12
课题
第13课大一统的汉朝
课型
新授
环节
教学内容
教法学法
二次备课
教
学
目
标
1、使学生了解两汉兴衰的脉络,掌握文景之治,汉武帝的大统一,光武中兴,东汉后期外戚和交替专权等基本史实
人教版七年级历史上册【12】大一统的汉朝》教案
学生预习
（一）文景之治
1、休养生息的原因和措施
教师先解释何为 " 休养生息 " ，即在社会大动荡
或长期战争之后统治者实行的宽刑薄赋政策， 以保
养民力， 增殖 人口，达到恢复和发展经济、稳定
统治的目的。 休养生息政策的实施， 使西汉经济迅
速恢复发展，稳定和巩固了汉朝的封建统治秩序。
这种统治措施，使统治者、劳动人们皆大欢喜， 到
补充：前面我们讲汉武帝大一统时期到 他实行大一
学生阅读教材回 纳： 1、 政治上：加 强中央集权，颁 布推恩 令 2、 思想上：接 受董仲舒的建 议，“罢黜百家， 独尊儒术”，兴办 太学。 3、 经济上：将 铸币权和盐铁经 营权收归中央 4、 军事上：派 卫青、霍去 病攻 打匈奴
统有一个客观背景 （即大一统实行的必要性） 是商 人势力膨胀， 诸侯坐大。 由于经商致富快， 尽管汉 代商人地位很低， 但还是有人弃农经商。 到汉代中 期出现了一些大商人。 家财万贯， 权势很大，不利 于中央的集权统一，因此 ， 汉武帝时开始采取抑 制商人的措施， 其中统一铸币权和盐铁官营就是实 现经济上大一统的重要措施。
惠帝、吕后两朝，经济逐步恢复，到文景年间，社
会经济全面回升，出现了治世局面 -- 文景之治。
2、文景之治
汉文帝与景帝共在 位 39 年，实行轻徭薄赋、
奖励生产、与民休息的措施， 使得社会安定，人民
负担进一步减轻， 社会经济持续发展， 后世对之评
价较高，把这样的治世称 为 " 文景之治 " 。
（二）汉武帝的大一统
A．洛阳
B．咸阳
C．开封
D．长安
5. 文景 之治是指（
）
A．西汉初年的清明政治统治局面
《大一统的汉朝》教案
《大一统的汉朝》教案《大一统的汉朝》教案1一、学习目标：1、知识目标：重点掌握汉武帝大一统的主要史实。
2、能力目标：思考探究“汉武帝的大一统局面是怎样形成的”？培养运用历史唯物主义的基本观点分析问题的能力，并学会如何评价历史人物汉武帝。
3、情感目标：认识汉武帝的大一统不仅是西汉强盛的顶点，也是中国封建时代的一个鼎盛局面。
二、学习重点、难点：重点：汉武帝的大一统。
难点：认识汉武帝的大一统不仅是西汉强盛的顶点，也是中国封建时代的一个鼎盛局面。
三、学习方法：比较法，自主学习与合作探究相合作。
四、学习过程：一、独立试航（预习课文，自主完成基础知识，记下发现的问题）1、西汉初年，经济萧条，国家贫困。
汉高祖和他的后继者汉文帝、汉景帝等，吸取秦亡教训，。
文帝景帝还提倡以身作则。
文景时期，重视社会比较安定，百姓富裕起来，历史上称文帝、景帝这一时期的统治为“”。
2、汉武帝在位时期，采取一系列措施，加强中央集权，他接受的建议，削弱势力，诸侯国越分越小。
接受的建议，“”。
把学说作为封建正统思想，其他各家学说的思想均受到排斥。
武帝还大力推行在长安举办。
以为主要教材，不学习其他各家的学说。
汉武帝时期，西汉王朝在实现了大一统，进入鼎盛时期。
3、思考：“动脑筋”：回忆一下前一课中的秦始皇陵，对比汉文帝对修自己铃木的要求，你觉得有什么不同之处吗？再对比一下他们在位时的作为，说说你的看法。
董仲舒死后，汉武帝有一次经过他的墓地，特意下马。
后来把他的墓叫做“下马陵”。
武帝在那儿下马说明了什么？自己不能解决的问题：二、合作探讨（生生互助、师生互动，点拨释疑，共同提高）（一）小组合作学习（小组内交流自学成果→围绕疑难点讨论）（二）班内交流展示（师生、生生互动，点拨释疑，知识深化）第一子目：文景之治1、指名说出自己学到的知识，师适当引导、补充；2、讨论解决“动脑筋”一。
第二子目：汉武帝的大一统1、指名说一说自己所了解的主要知识，师适当引导、补充；2、讨论解决“动脑筋”二。
人教版七年级上册历史《大一统的汉朝》教案
人教版七年级上册历史《大一统的汉朝》教案【教材分析】教材内容：人教版七年级上册历史第三章《大一统的汉朝》主要内容：探究汉武帝的“大一统”思想、汉武帝对外征战的战术和策略、汉朝政治制度和思想文化等内容。
学习目标：1.了解汉武帝的“大一统”思想，理解汉武帝加强中央集权的意图。
2.掌握汉武帝对外征战的战术和策略，及其对汉朝的影响。
3.了解汉朝政治制度和思想文化，理解其对中国历史的重要地位和影响。
【教学设计】1.导入（1）引导学生回忆课前预习的内容，询问汉武帝的《太初历》对中国历法产生了什么影响。
（2）引导学生观察图片，了解汉武帝的形象和重要事迹。
2.讲授（1）讲解大一统的汉朝产生的背景与特点，分析汉武帝加强中央集权的原因和作用。
（2）解析汉武帝对外征战的战术和策略，分析其对汉朝统治的影响。
（3）讲解汉朝的政治制度和思想文化，介绍汉武帝时期的经学思想和文化成就。
3.展示（1）通过图片和视频资料，展示汉武帝的形象和事迹，让学生更直观地了解汉武帝的重要作用。
（2）展示汉朝的历史地图，让学生更深入地感受汉武帝时期的疆域和文化。
4.讨论（1）以课本中的问题为基础，开展小组讨论，让学生互相交流自己的思考和看法。
（2）通过讨论，让学生深入理解大一统的汉朝的重要意义和影响。
5.练习（1）完成课本的练习题，巩固学生的知识记忆和理解能力。
（2）组织学生参加“抢答”、游戏等活动，增强学生的学习兴趣和积极性。
6.归纳总结（1）总结学习内容，强调汉武帝对中国历史的重要地位和影响。
（2）引导学生思考汉武帝的“大一统”思想在今天的启示和借鉴。
【板书设计】大一统的汉朝1.汉武帝的统治2.对外征战的战术和策略3.政治制度和思想文化【教学反思】本课学习内容涵盖了大一统的汉朝的历史背景、特点及汉武帝的治国思想、对外征战战术和策略、政治制度和思想文化等。
在教学过程中，我采用了多种形式的教学手段，如图片、视频资料展示、小组讨论、游戏等活动，让学生更加直观、生动的感受到汉武帝时期的历史。
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第12课大一统的汉朝l 一、本课教材地位分析：本课主要是从政治角度讲述了两汉兴衰的基本脉络。
由于时间跨度大，涉及的史实多，所以就侧重讲“西汉”，“兴衰”就侧重讲“兴”。
本课的重点子目是“汉武帝的大一统”。
为什么汉武帝在位时能够形成我国第一个鼎盛时代？主要是因为汉初的统治者实施的与民休息的政策，并且汉武帝运用自身的雄才大略，善于用人的长处与采取加强中央集权的这一系列的措施所造就的。
汉武帝的大一统对于统一的多民族国家的巩固和发展有着十分重要的作用。
所以本课的内容在中国古代史的学习过程中起着至关重要的作用。
l 二、课程标准了解“文景之治”，知道汉武帝巩固“大一统”王朝。
了解东汉的建立，知道东汉外戚、宦官专权造成的社会动荡。
l 三、教学目标：1、知识与能力：归纳汉初的统治政策，理解“文景之治”的含义。
掌握汉武帝“大一统”的政策和政治、思想上的措施，知道汉武帝时期是西汉的鼎盛时期。
培养学生归纳能力、探究能力、分析、解决问题的能力。
2、过程于方法：通过《汉武大帝》的主题歌创设情境导入新课；通过学生小组合作探究使学生理解汉武帝削弱诸侯国势力，实现政治上的大一统。
3、情感态度与价值观：使学生认识“成由俭，败由奢”的道理。
初步掌握评价历史人物的方法；认识汉武帝时期是西汉的鼎盛时期，也是我国封建社会的第一个盛世。
l 四、学习重点、难点重点：汉武帝的大一统难点：“罢黜百家、独尊儒术”l 五、教学流程（一）创设情境，导入新课：展示：播放视频：《汉武大帝》的主题歌——《最后的倾诉》教师：歌曲中描述的是哪位历史人物？学生：汉武大帝教师：是啊，是他建立了一个国家前所未有的尊严，是他实现了汉朝的大一统，使汉朝进入到了鼎盛时期，今天我们大家一起穿越时空，驶入汉朝，去了解汉朝的历史，学习第12课《大一统的汉朝》。
（设计意图：通过这首气势恢弘的歌曲来渲染气氛，使学生进入历史情境。
）（二）教师引领，合作探究：教师：板书课题，解释“大一统”的含义。
一、休养生息——文景之治展示：“民失作业，而大饥谨……人相食，死者过半。
自天子不能具醇驷，而将相或乘牛车。
”思考回答：西汉建立后，面临的是什么样的经济形势？这种局面是怎样造成的？（联系前面所学内容思考）学生：经济萧条，到处一片荒凉景象，牲畜奇缺。
这种局面主要是由于秦的暴政和连年的战乱造成的。
（设计意图：使学生学会从史料中了解史实。
（论从史出））教师：假如你是汉初的皇帝，该怎么办？学生：吸取秦亡教训，轻徭薄税，发展农业生产；提倡节俭，并以身作则；重视以德化民。
展示：图片《汉文帝霸陵》与《秦始皇陵》教师：对比以上图片你发现有什么不同？你从中得到了哪些启发？如何理解文景之治学生：观察图片，对比分析。
启发：成由俭，败由奢。
（设计意图：培养学生用对比的方法分析、解决历史问题的能力。
同时有利于学生树立勤俭节约的良好品质。
）教师：由于汉初的统治者实行仁政，重视生产，到了汉景帝时期出现了中国封建社会的第一个盛世“文景之治”。
展示：“海内安宁，家给人足。
”——《资治通鉴》“都鄙廪庾尽满，而府库余财。
——《汉书•食货志》教师：这两则材料反映了文景之治时期的怎样的社会状况？学生：社会安定，百姓富裕，粮仓丰满，府库的铜钱多的无法计算。
教师：正是文景之治使政治清明，社会稳定，经济繁荣，国库充实，进而为汉朝的大一统奠定了雄厚的物质基础，为汉朝的大一统创造了有力的条件。
那么是谁实现了汉朝的大一统，让汉朝进入到了鼎盛时期，我们共同走入汉武帝统治下的汉朝，去从中感悟汉武帝的风采。
二、宏图伟业——汉武帝的大一统展示:教师：说说你所了解的汉武帝的故事学生：积极发言。
教师：汉武帝是一位很有作为的皇帝，他重视人才的选拔，善于使用人才，在位50多年间，大刀阔斧地整顿内政，加强中央集权制度，开疆拓土，他的雄才大略，使汉朝实现了大一统，达到了鼎盛时期。
然而汉武帝统治前期，由于汉初的休养生息政策，也带来了一系列的社会问题，令汉武帝烦恼不已，共同去了解一下。
展示：《汉武大帝》诸侯谋反片段教师：通过视频你看到的汉武帝的烦恼是什么？学生：王国势力强大,严重威胁中央的统治（设计意图：情景再现，给学生以直观印象。
）展示：汉兴之初，海内新定，同姓寡少，惩戒亡秦孤立之败，于是剖裂疆土，立二等之爵。
——《汉书》教师：介绍诸侯国问题的由来。
教师：组织学生组成“汉武帝智囊团”，出谋划策。
学生：组成智囊小组，合作探究，小组展示解决办法。
（设计意图：培养学生自主学习、合作学习、探究学习的能力。
）展示：削弱诸侯国示意图教师：汉武帝颁布的推恩令削弱了王国的势力，解决了王国问题，实现了政治上的大一统。
诸侯国问题解决后，汉武帝又有了新的烦恼。
汉武帝新的烦恼是什么呢？学生：诸子百家说三道四，批评皇帝的政策，指责中央，对中央集权很不利。
展示：今师异道，人异论，百家殊(异)方，指意不同，是以上亡(无)以持一统；法制数变，下不知所守。
臣愚以为诸(那些)不在六艺(六经)之科、孔子之术者，皆绝其道，勿使并进。
——《汉书·董仲舒传》教师：汉武帝是怎样解决这个问题的呢？学生：接受董仲舒的建议“罢黜百家，独尊儒术”，把儒家学说作为封建正统思想，持法家、道家等各家学说的读书人，均受到排斥，推行儒学教育。
教师：为了推广儒学教育，在长安设立了我国古代最高的学府——太学，以儒家的经典为主要教材，并把通晓儒学作为选拔官吏的主要条件，儒家思想从此成为我国以后2000多年间占统治地位的思想。
教师：引导学生对比汉武帝的“罢黜百家，独尊儒术”与秦始皇的“焚书坑儒”。
学生：畅所欲言，分析两种做法的相同点和不同点。
教师：讲解汉武帝大一统的意义：武帝时期西汉王朝在政治、经济、军事和思想上实现了大一统，进入鼎盛时期，这也是我国封建社会的第一个鼎盛局面。
三、汉史春秋——东汉的统治展示：西汉、东汉朝代更替示意图教师：汉武帝以后，朝政越来越腐败，外戚专权，地主采取各种措施兼并农民的土地，公元9年，外戚王莽夺取政权，但很快又被农民起义推翻。
公元25年，刘秀称帝，建立汉朝，他在位期间惩治贪官污吏，社会安定，史称“光武中兴”，东汉后期宦官、外戚交替专权，东汉的统治开始衰落，184年爆发了黄巾起义，东汉政权瓦解。
（三）课堂小结，提炼升华：教师：汉初的皇帝“以仁政”治国，提倡节俭，使汉朝出现了文景之治、“汉武帝大一统”，形成了中国封建时代第一个鼎盛局面，通过本课的学习对你有什么启示？学生：积极讨论发言。
教师：本课我们主要学习了两汉的兴衰，汉武帝的大一统是本课的重点。
文景之治是汉朝大一统的客观原因，由于汉初统治者吸取秦亡的教训，休养生息，因此出现了文景之治，为汉武帝的大一统奠定了坚实的物质经济基础。
通过“文景之治”的学习希望同学们在平时的生活中养成勤俭节约的好习惯，为维护国家的统一民族的团结做贡献。
雄才大略的汉武帝是大一统的主观原因。
汉武帝通过颁布推恩令，远征匈奴，“罢黜百家、独尊儒术”等措施实现了汉朝的大一统，使汉朝进入到了鼎盛时期。
汉武帝在前人成果的基础上大展宏图，敢想前人所未想，敢于创新，成就了一代伟业。
从中我们看到，创新才能发展，创新是一个人，一个民族，一个社会的灵魂。
l 六、课堂检测测验题目一：1、汉朝，颁布“推恩令”的帝王是 ( )A．汉文帝B．汉景帝 C．汉武帝D．汉高祖2、儒家思想成为封建正统思想开始（）A、战国时期B、秦始皇时期C、汉武帝时期D、光武帝时期3、“国家的仓库丰满，新谷子压着陈谷子，一直堆到仓外；府库里的大量铜钱，多年不用，穿钱的绳子都烂了，散钱多的无法计算。
”这段话描绘的情景发生在（）A、汉高祖后期B、汉文帝后期C、汉景帝后期D、汉武帝时期4、哪位皇帝在位时，西汉处于鼎盛时期？（）A、汉高祖B、汉景帝C、汉武帝D、光武帝5.阅读下列材料：材料一秦朝的阿房宫，建筑群规模宏大，正殿东西约五十步，南北约五十丈，殿内可容纳一万人。
……为修建这些宫殿，从各地运来最好的石料和木材，有的地方树木都被砍光了。
材料二汉文帝非常注意节俭，并以身作则。
他穿的衣服比较粗糙。
一次，文帝想建一座露台，经计算要花费大量的钱。
他说：“这些钱相当于中等百姓十户的家产，我继承先帝的宫室，还感到惭愧，为什么还要建造露台呢？”阅读材料回答：（1）秦朝的统治者与汉文帝的做法有什么不同？（2）你能说出秦亡汉兴的原因吗？测验题目二：完成《助学》相关内容。
l 七、板书设计第12课大一统的汉朝一、休养生息——文景之治二、宏图伟业——汉武帝的大一统三、汉史春秋——东汉的统治l 八、教学反思1．本课内容较多，很多地方都能引起学生的学习兴趣，难把握课堂时间。
教师要注意安排时间，处理好重点难点问题的解决。
2．课件中有较多的原始史料和考古资料，对一般的学生来说理解起来较困难，这时教师要适当鼓励，对学生的翻译不要求精准。
考古资料的运用时可引导学生观察细节，发现乐趣。
3．对“大一统”局面的客观看法，还是要提醒同学们注意，不管是在当时，还是在以后中国历史很长的发展过程中，它所起到的积极作用还是占主导地位的。
关于汉武帝实现“大一统局面”而采取的“经济上”和“军事上”措施，对于初中学生，只要简单补充即可，提醒同学们，这些措施在后面的13课和14课将会学到。
4．关于汉武帝的评价上，除了本课知识外，还可告诉学生在接下来的几课书或在课外知识中还有很多与汉武帝相关的内容，要注意全面去看问题。
但评价中国古代历史人物时更多的着重点应放在他对历史的影响，看是否促进历史发展，符合中国社会发展的利益的角度来考虑问题。