浅谈英语教学课堂导入的原则和方法
英语教学导入的原则
英语教学导入的原则（一）针对性、目的性原则：英语课堂教学导入与其他科目的导入一样,要符合教学目的,对即将深入开展的教学内容,要有明确的针对性。
针对性包括两个方面：一是要针对教学内容，二是要针对学生的具体年龄特点、心理状态、认知水平、知识能力、爱好兴趣等。
（二）科学性、思想性原则：英语课堂教学导入是一种过渡,也是教学内容的有机组成部分或教学内容的必要补充。
导入的构思、设计、组织要从教学内容的需要出发，符合教学内容本身的科学性、思想性、系统性和连贯性。
（三）真实、自然、简洁性原则：导入活动非常重要，但它毕竟只是一种准备活动，而非授课的主要内容，因此导入活动中语言必须真实、自然、言简意赅，导入活动必须迅速、简短，力争在较短时间内迅速而巧妙地将学生注意力引到教学内容上来。
（四）趣味性、启发性原则：导入活动应具有启发性、新颖性和耐人寻味的特点。
教师在设计英语教学导语时，要运用学生能够接受和理解的感性形象，最大可能地启迪学生的思维,激发学生强烈的学习动机。
（五）灵活性、引导性原则：由于每节课的内容、重点各有不同，因此导入活动没有固定模式，教师应根据具体情况，灵活运用；此外导语的设计应具引导性，能把学生引导到教与学的结合这方面来，实现教师的主导作用与学生的主体地位有机地结合在一起，从而营造一个良好的学习氛围。
（六）从属性原则：教师必须牢记这一点，导入虽然重要，但不是主题，是属于从属地位的，服务于课文的，切不可太着力渲染，以免淡化了主题。
（一）教学导入的基本作用一个科学合理的导入是一节精彩的课的亮点所在，会在整节课中发挥不可磨灭的作用，甚至会影响整节课的教学质量。
到底一个新颖的教学导入发挥着怎样的教学作用呢？1、集中注意力，快速进入角色。
课间的活动是孩子们的最爱，所以当铃声响起时有很多孩子并没有准备好上课，有的连书都没准备好，还有的还沉浸在刚在的活动中，甚至在高谈阔论。
因此此时如果教师用一个精彩的导入进入教学，可以吸引孩子们的注意力，让他们快速忘记刚才的游戏，让他们的兴奋点转向到课堂的内容上来，使得他们全身心投入到学习中。
浅析高职英语教学中课堂导入的原则和方法
浅析高职英语教学中课堂导入的原则和方法高职英语教学中，课堂导入是一项非常重要的环节。
它不仅能够创造良好的教学氛围，吸引学生的注意力，而且也能够激发学生学习英语的兴趣。
一、导入的原则1、学生为中心课堂导入必须以学生为中心，从学生自身的实际出发，关注学生的兴趣、知识水平等，选择合适的导入方式，使学生对所学知识产生浓厚的兴趣。
2、活泼生动课堂导入要活泼生动，能够吸引学生的注意力，调动学生积极性，以达到激发学生学习英语的兴趣，增强学习效果的目的。
3、突出主题课堂导入必须突出主题。
教师应该把握住每个学习环节的重心，使学生在轻松愉快的氛围中进入主题，从而有效地吸收所学内容。
4、循序渐进课堂导入要循序渐进，从简单到复杂，从易到难，由浅入深，引导学生逐步理解所学内容。
二、导入的方法1、图片导入法图片是一种直观的表达方式，能够帮助学生更快速地理解和接受知识。
教师可以使用图片进行导入，在课前准备好相关图片，向学生展示，引导学生基于图片创造对话等形式，帮助学生了解并记忆所学内容。
2、情境导入法在开头的场景设置中充分利用学生的想象力，情境导入法在情境营造上花功夫，更能让学生进入英语学习的氛围。
如：教学商务英语中，情境导入可以涉及到商务谈判、商务会议、商务接待、商务电话等场景，加深了学生的记忆深度，提高了学习效果。
3、故事导入法故事导入法是一种更为生动、有趣的方法，通过讲述一个有趣有实际意义的故事，激发学生兴趣，吸引学生注意力，让学生投入到故事情节中，从而进入到学习的状态。
4、问题导入法问题导入法是一种互动性强的方法，教师可以在课堂导入时提出问题，通过学生的回答带动学习，让学生积极参与到这个环节中去，改善学生采取被动听讲的状态，而变得更加积极主动。
综上所述，课堂导入虽然只是整个教学环节的部分之一，但它的重要性和作用不可忽视。
良好的导入不仅提高了学生的兴趣和学习效果，也让学生更好地理解学习内容，能够更好地运用所学知识。
浅析高职英语教学中课堂导入的原则和方法
浅析高职英语教学中课堂导入的原则和方法导入是教学中非常重要的一个环节，它直接影响到学生对课堂内容的接受程度和学习效果。
尤其是在高职英语教学中，因为学生的基础参差不齐，导入环节更是决定了整个课堂的教学效果。
那么，如何进行高职英语教学中的课堂导入呢？本文将从原则和方法两个方面进行浅析。
一、原则1.贴近实际应用高职院校的英语教学注重学生的实际应用能力，因此课堂导入应该紧扣实际应用场景。
可以选择一些真实的案例或者故事作为导入的素材，让学生在情境中感受英语的魅力，培养他们的英语学习兴趣。
2.循序渐进导入的内容应该循序渐进，引导学生逐步进入学习状态。
避免一开始就使用过于复杂或抽象的内容，可能会导致学生的焦虑情绪，从而影响后续的学习效果。
应该依据学生的实际情况选择合适的导入内容，使学生能够轻松理解和接受。
3.激发学生兴趣导入环节应该尽量激发学生的学习兴趣，让他们主动参与到课堂活动中来。
可以通过设置问题、引发思考等方式，启发学生的思维，使他们产生强烈的求知欲望，从而更好地吸收课堂知识。
4.与课堂内容衔接导入应该与课堂内容有机地衔接起来，从而为后续的学习做好铺垫。
导入内容可以是课文内容的铺垫或者相关知识点的提前引入，让学生对后续学习有一个预期，提高学习积极性。
5.关注学生差异在进行课堂导入的时候，要充分考虑学生的差异性，不同的学生在接受新知识的能力和方式上是不同的。
导入的内容和形式应该能够满足不同学生的需要，让每位学生都能够参与促进全班学习的有效进行。
二、方法1.问题引入问题引入是一个常用的导入方法。
教师可以提出一个引人入胜的问题，让学生思考并展开讨论。
通过问题引入，可以迅速吸引学生的注意力，调动他们的思维，同时也可以巧妙地引入课堂内容，为后续学习做好铺垫。
2.故事引入故事引入是一种生动的导入方法。
可以选择一些有趣的故事或者是栩栩如生的实例作为导入素材，通过讲述或者展示的方式，给学生一个形象生动的学习场景，让他们在情境中更好地理解和接受新知识。
浅析高职英语教学中课堂导入的原则和方法
浅析高职英语教学中课堂导入的原则和方法引言课堂导入是教学过程中非常重要的一个环节，它是教师引入教学内容的过程，也是学生对学习内容进行适应和准备的过程。
在高职英语教学中，课堂导入的质量直接影响到学生对后续学习的理解和兴趣。
因此，教师需要根据一定的原则和方法进行课堂导入的设计和实施。
原则1. 目标导向课堂导入应该与教学目标相一致，帮助学生理解和掌握教学内容。
导入的内容应该能够引发学生的兴趣，激发学生的学习动机，同时也要能够预设学习者的背景知识和语言基础，使学生能够顺利地进入学习状态。
2. 渐进性导入的内容应该由浅入深，由简到难，逐步引导学生进入新的学习内容。
教师可以从学生熟悉的话题或是日常生活中的实际情境出发，逐步引导学生进入新的学习领域，这样可以帮助学生更好地理解和掌握新的知识。
3. 互动性教师应该注重与学生的互动，通过与学生的问答、讨论等方式，调动学生的积极性，激发学生的思维和表达能力。
互动过程中，教师可以引导学生主动思考和解决问题，培养学生的学习能力和自主学习的意识。
4. 多样性导入的方式和方法应该多样化，注重创新，避免单一的引入方式。
教师可以运用多媒体、故事情境、图片等多种形式，结合学生的兴趣和实际需求，设计多样化的导入活动，增加学生的参与感。
方法1. 故事情境导入教师可以通过讲述一个生动有趣的故事情境来引入学习内容。
这个故事情境可以是与学生生活相关的，或是与教学内容有关的真实案例。
教师可以通过描述故事情境中的人物、地点、事件等要素来激发学生的兴趣，使学生能够主动思考和预测故事的发展，从而引导学生进入学习状态。
2. 提出问题导入教师可以提出一个引人思考的问题来导入学习内容。
这个问题可以是一个与教学内容相关的问题，或是一个引起学生兴趣和好奇心的问题。
通过提问，可以激发学生的思考和探索欲望，引导学生主动探究学习内容，并为后续的学习奠定基础。
3. 启发式导入教师可以通过给出一些启发性的材料或信息来引入学习内容。
小学英语课堂导入的设计原则及有效策略
综合2014·1良好的开端等于成功的一半。
导入对一堂课教学是否能够顺利的进行，是否能够激发学生兴趣，是否能调动学生学习的主动性和积极性发挥着重要的作用。
那么，在小学英语课堂教学中，导入的设计有哪些重要的原则？导入的实施有哪些有效策略呢？本文结合自己的教学实践对此作了如下几方面的探究。
一、小学英语课堂导入的设计原则1.突出针对性。
教师要针对所要教学的内容和学生的实际水平来设计导入；要针对新知识的重点，以及新知识与学生已经掌握的知识之间的联系来设计导语。
这样设计的导入才能有助于教学的开展，而游离于教学内容之外，漫无目的的导入是毫无意义的。
2.追求简要性。
课堂导入可以说是开启一堂课的钥匙，也是一个简短的引子。
因此，导入占有太多的课堂教学时间显然是不合理的。
为了提升导入的有效性，教师所设计的导入内容应该是简短扼要，能让学生在短短几分钟的时间就集中精力，进入良好的学习状态的。
3.充满趣味性。
导入的设计要注意趣味性。
因为导入只有充满趣味性才能激发学生的学习兴趣，活跃课堂的氛围，吸引学生的注意力，从而调动起学生探究知识的积极性和主动性。
4.讲究艺术性。
新课的导入有较强的艺术性，才能对学生发散出强大的“磁性”。
因此，教师在设计导入时，要在语言上追求艺术性，在形式上体现多样性，结合教学的内容，灵活选择导入的手段，使课堂教学更好地吸引学生的注意力。
二、小学英语课堂导入的有效策略1.通过对话进行导入。
在进入英语课堂教学之前，教师应结合所要学习的新内容，设计一个或多个与之相关的话题与学生展开对话交流。
这些话题的设计要注意融入学生学过的英语知识，旨在通过对话交流让学生温习所学知识的同时，为新课的学习作出良好的铺垫。
例如，笔者在执教Unit 2“Nice to meet you ”这节课时，设计了这样的对话导入：首先我将准备好的一些头饰展示给学生看，有Mr Green ,Miss Li,Helen ……然后，我戴上Helen 的头饰向学生介绍：This is Helen.然后依次和学生展开对话：“Hello.I ’m Helen.What ’s your name ？”学生回答：“Hello ！My name is Li Xiao li.”接着我回答：“Nice to meet you ！”这样，通过对话自然导入了句型的运用，也使学生对新句型的出现产生了好奇心。
英语教学课堂“导入”的原则和方法
英语教学课堂〃导入〃的原则和方法英语教学课堂“导入”的原则和方法同学在刚上课时可能还处于课间活动的兴奋状态中，他们的留意力往往不能立刻集中到学习上来。
老师如何才能让自己的同学快速地进入到自己的课堂学习，我们面临的问题是，让自己的课在开头的时候就必需充分地吸引同学的留意力。
所以，老师的课堂教学的第一环节一一导入，起着特别重要的作用。
一、课堂导入的原则。
课堂导入是一种富有魅力的教学艺术。
学校英语课堂导入既要符合同学的心理特征，又要遵循新颖、多样、喧闹和参加的原则。
（一）追求针对性和目的性，切忌漫无目标。
教学导入要针对教材内容和同学实际，设计出详细、简捷、好玩，体现同学自主学习的导入方式。
假如导入与教学内容脱节，盲目地为了导入而导入，甚至于离题万丈，这都是违反教学目的和教学宗旨。
（二）体现直观性和启发性，切忌导而不入。
导人要尽量以生活、学习中详细的实物和事例为基础，引入新学问。
同时要讲究启发性，要让同学从浅显易懂的事例中发觉问题, 进而从问题着手，引起同学认知冲突，激发其乐观思维和产生寻求解决问题的剧烈愿望。
（三）强调参加性和全体性原则，切忌演独角戏。
课程标准非常强调每一位同学的全面进展，导入设计的目标和内容都要面对全体同学。
老师应依据同学的认知水平，确定导入的目标和内容，导入的形式要有利于全体同学的参加和实践，让同学对接下来的新知学习布满信念。
（四）具备简洁性和敏捷性，切忌拖沓冗长。
导语要短小精练、简洁，尽量能在最短的时间内完成导入，最大限度地提高课堂教学效率。
课堂导入要细心设计，要画龙点睛, 奇妙地将同学吸引到课堂上，让同学在最短的时间进入到课堂教学的最佳状态中去，制造和谐、愉悦的课堂气氛。
（五）富好玩味性和艺术性，切忌平淡无奇。
老师在设计导入时应紧紧抓住同学奇怪心强、爱听爱看好玩的故事的心理，从与教材有关的、同学感爱好的导入新课，从而使同学对所学内容产生深厚的爱好。
导入的语言要精确、精炼，既要朴实自然，通俗易懂，又要生动活泼，饶有爱好，给人以幽默感。
英语教学“课堂导入”的原则和方法
课程教育研究 Course Education Ressearch 2015年10月 下旬刊 外语·外文81· ·学习迁移拓展到生活中去。
教师要设法增加学生的语言实践情境，帮助学生在实际生活中创造英语学习环境。
如开展英语游戏、开英语歌曲演唱会、朗诵会、讲演比赛、词汇默写比赛、作文比赛、听力、口语比赛等。
学生一旦能够积极主动地参与这些课外实践活动，一定会爆发出他们无限的创造力火花，也必定能培养和发展他们的创新能力以及语言综合运用能力。
活跃学生课外生活，既可以巩固课内所学的知识，创造英语的学习气氛，培养学生学英语的兴趣，也使课内外教学有机结合，相得益彰。
三、利用多媒体教学手段 ,创设直观情景巴班斯基认为：“创设必要的教学物质基础，显然是有效地和高质量地发挥教育教学过程的条件。
”计算机的信息存贮量大、处理迅速，具有方便的人机交互功能。
在新课程的教学中，借助多媒体技术特别是把网络技术与课堂教学联系起来，用多媒体课件把声音、文字、图形、图像、动画、视频、等电脑多媒体与传统的教学媒体有机的结合起来，能实现英语教学中的“实情、实景、实效”。
运用电化教学手段，拓展了教学情景，多方面地调动学生的感官，让学生多渠道地获得信息，而且加大了课堂教学的密度，可以节省大量的时间，为减轻学生过重的课业负担提供了保障。
四、教师要提高自身综合素养，创设各种实时情境 教师是每节教学活动的“策划者”、“导演者”和“表演者”，是学生学习的组织者、引导者、合作者，其角色的多样性决定了教师必须不断提高自身修养，扩展知识视野，让学生快乐地学习、探索，从而主动地获取学习经验，体会学习的实用价值和乐趣。
教师在课内可恰当地使用课堂用语（少用母语），带动学生学会用英语思索、答疑；教师在课堂也可运用丰富的面部表情、手势、动作等，准确地传递所教信息；也可就所学内容创设生动的故事情节。
利用生动的故事情节、丰富的情感和蕴含着的语言知识，吸引学生进入学习情境。
浅析高职英语教学中课堂导入的原则和方法
浅析高职英语教学中课堂导入的原则和方法高职英语教学中，课堂导入是课堂教学中的重要环节。
通过合理的导入，可以引起学生的兴趣，缩短学生对英语学习的抵触期，促进教学效果的提高。
本文将从原则和方法两个方面浅析高职英语教学中课堂导入的重要性。
一、原则（一）具体性原则教师在进行课堂导入时，必须将学习内容具体化，让学生知道学习的目的和重点是什么，以便更好地吸引学生的注意力。
例如，可以通过唱歌、听音乐或者看图片等方式来具体化课堂内容，让学生眼前一亮，快速进入学习状态。
课堂导入要具有启发性，即要根据学生的认知特点和学科发展趋势，通过创新的方式引发学生兴趣，让他们主动学习。
例如，在讲解外语文化的时候，可以通过比较中外文化差异或者给学生讲故事等方式启发学生的学习兴趣。
高职英语教学中，课堂导入要具有系统性。
教师必须根据教学大纲，有系统地分析需求，研究课程，制定教学内容，达到教与学的统一。
例如，针对不同阶段的学生，教师可以采用不同的导入方式和技巧，以适应不同学生的学习需求。
二、方法（一）情境交互情境交互是针对高职英语教学中课堂情况进行的交互式教学方法。
在导入阶段，教师可以通过交互式讲授、对话、对提出问题的学生进行回答，创造出一种情景交互的学习氛围，帮助学生尽快进入学习状态。
（二）互动教学互动教学是指在课堂中，教师与学生之间的双向互动。
在课堂导入时，教师可以使用这种方法，让学生参与到教学过程中，引起学生的兴趣，促进课堂参与度的提高。
（三）资源整合在高职英语教学中，教师可以收集有关英语教学的各种资料，整合这些资源来进行课堂导入。
通过介绍有趣、新颖的文化知识或介绍一款新型的英语学习软件、课件，让学生感到兴趣，主动参与到学习过程中。
浅析高职英语教学中课堂导入的原则和方法
浅析高职英语教学中课堂导入的原则和方法高职英语教学中，课堂导入是教师为了将学生带入课堂主题，激发学生学习兴趣和主动参与教学活动而进行的一系列活动。
有效的课堂导入能够调动学生的积极性，创造良好的学习氛围，提高学习效果。
下面将从原则和方法两个方面来浅析高职英语教学中课堂导入的内容。
首先，关于课堂导入的原则有以下几点：1.趣味性原则：课堂导入应该注重培养学生学习英语的兴趣。
教师可以用生动有趣的图片、音频视频以及小故事等方式来吸引学生的注意力，让学生在轻松有趣中对学习产生浓厚的兴趣。
2.适应性原则：导入内容应与学生之前的学习内容和经验相呼应，有助于学生对新知识的接受和理解。
尽量从学生熟悉的话题出发，通过情境创设让学生主动参与其中，提高学生的学习积极性。
3.示范性原则：导入要具备示范性，即教师可以通过一系列活动提供学生学习英语的范例和学习策略，引导学生逐渐掌握英语学习的方法和技巧，培养学生的自主学习能力。
4.引导性原则：导入要起到引导学生学习的作用，不能只是单方面地向学生灌输知识。
教师可以通过提问、讨论等形式与学生互动，引导学生主动思考，积极参与教学活动。
5.启发性原则：导入要有启发性，即通过一系列的启发式问题或情境引导学生主动探索和发现知识。
教师可以提出一些问题或提供一些实例，让学生自己思考并得出结论，从而加深对知识的理解和记忆。
其次，关于课堂导入的方法有以下几点：1.提问法：教师可以通过提问来导入新知识。
提问可以分为直接提问和间接提问。
直接提问主要是教师出题，学生回答，通过问题的引导将学生逐渐带入新课的学习；间接提问主要是通过多个问题的连续发问，激发学生思考，引导学生主动参与讨论，从而达到导入的效果。
2.游戏法：游戏法是一种常用的导入方法，因为游戏具有趣味性和竞争性，能够调动学生的主动性和积极性。
教师可以设计一些与学习主题相关的小游戏，如填词接龙、看谁用英语说得快等，通过游戏的方式让学生在轻松的氛围中感受英语的乐趣并学到相关知识。
英语课堂导入的原则及应注意的问题
英语课堂导入的原则及应注意的问题教学中，通过合理的过渡，激发学生愉快的情感，教学就能自然流畅，虽难亦易。
每个环节的引入，要合情、合理、合时，还应注意以下几个原则：1、英语教师应多方面提高教学素质，才能熟练使用各种课堂导入法。
导入虽然只是教学过程中一个细小的环节，但也能体现出教师的素质。
温故知新法要求教师必须熟知教材的体系和内容，并充分了解学生当前掌握知识的情况；悬念设置法和猜谜法要求教师具有广博的知识并能创造性地思维；教师必须具备较强的英语表达能力和一定的表演才能，才能很好地使用故事导入法；而电教媒体则要求教师适应教育现代化的要求，熟练掌握多媒体电脑、因特网等现代化教学手段的应用。
总之，英语教师应适应时代发展的要求，多方面提高自身的素质，才能设计出别开生面、引人入胜的导入环节，也才能将这一环节驾驭好，为后面的教学主体过程服务。
2、熟悉学生的个性。
现代英语强调情景教学，教学中往往需要学生配合去创设情景。
如果教师对学生个性不了解，创设情景就不容易，教学就无法得习应手，无法达到预期的教学效果。
3、方法手段力求多变化、多样化，让学生常有新鲜感。
上文讨论了课堂导入的各种方法和手段，教师应经常变化导入方法和手段，常变常新；同时，在实际运用中，这些方法并不是孤立的，根据教材内容和特点，多种方法可结合使用。
例如图片导入法跟电教媒体导入法交互使用。
方法的多变性加以手段的多样化，可经设计出千变万化、多姿多彩的导入，犹如一个个亮点，照亮整个40分钟的课堂；更似火种，点燃学生求知的欲望。
4、教师的语言要有趣味，有一定的艺术魅力，能引人入胜。
这在很大程度上依赖于教师生动通俗的语言和炽热的激情。
5、导入必须为课堂的主体部分服务，不可喧宾夺主。
导入这一环节的目的是通过各种手段新颖、直观、有趣地将课堂的主体部分呈现出来，活跃课堂气氛，让学生不知不觉地置身于英语学习气氛，并产生强烈的学习兴趣和求知欲望。
但导入设计切忌过于花哨，时间也不宜过长（一般5分钟左右），还要注意其风格与课堂的整体设计相一致，以便很好地为课堂主体部分服务，不可喧宾夺主。
浅析高职英语教学中课堂导入的原则和方法
浅析高职英语教学中课堂导入的原则和方法课堂导入是教学过程中的一个重要环节，它的目的是激发学生的学习兴趣，引起学生的注意力，为今天的学习做好准备。
对于高职英语教学中的课堂导入，我们有以下的原则和方法。
一、原则：1.简洁性原则：课堂导入应该简洁明了，不应过长，要点突出。
2.易懂性原则：导入中的内容要与学生的生活经验和现实问题紧密结合，使学生能够理解和感受到导入的内容。
3.启发性原则：导入应该具有启发性，能够引发学生的思考和探索，培养学生的创新能力和自主学习的能力。
4.差异化原则：导入应该根据学生的差异性进行设计，注意考虑不同学生的不同需求和兴趣。
5.引领性原则：导入应该具有引领性，能够将学生带入新的知识领域，为今天的学习打下良好的基础。
二、方法：1.图片展示法：可以通过图片展示的方式引入新的话题或新的单元内容，让学生通过观察图片来猜测和描述，激发学生的兴趣和动力。
2.问题引导法：可以通过提出一系列问题的方式来引导学生思考，帮助学生体会和理解今天的学习内容，激发学生的思维能力和学习兴趣。
3.实物展示法：可以通过带来一些实物或模型来引入新的话题，让学生通过观察实物和模型来猜测和描述，培养学生的观察力和口语表达能力。
4.故事讲述法：可以通过讲述一个生动有趣的故事来引入新的话题，让学生通过听故事来理解和思考，激发学生的阅读和写作兴趣。
5.小组讨论法：可以将学生分为小组，让小组成员互相讨论和交流，分享自己的观点和意见，培养学生的合作能力和团队精神。
高职英语教学中的课堂导入应该遵循简洁性、易懂性、启发性、差异化和引领性的原则，采用图片展示法、问题引导法、实物展示法、故事讲述法和小组讨论法等多种方法，以激发学生的学习兴趣，引起学生的注意力，为今天的学习做好准备。
浅析高职英语教学中课堂导入的原则和方法
浅析高职英语教学中课堂导入的原则和方法高职英语教学中，课堂导入是一项非常重要的环节，它可以吸引学生的注意力，增强学生的学习兴趣，提高教学效果，因此，教师应注意以下原则和方法。
一、原则1.符合学生的认知规律学生在不同的阶段有着不同的认知规律，导入的方式应根据学生的认知规律来选择。
如在初学阶段，可以用图片、动画等生动形象的方式导入；在高级阶段，可以用问题、实例等引导思考。
2.符合课程设计的要求导入应该与本节课的内容和语言能力水平相适应，要概括本节课所要讲授的知识点，引出教学主题，营造良好的学习氛围。
3.注重情感语言的引导教师应该引导学生积极情感，鼓励学生有自己的想法和看法，而不是死记硬背。
导入应该能够激发学生的情感，并让学生主动参与其中。
二、方法1.以问题引导教师可以运用“五个W及一H”的方法（即Who、What、When、Where、Why、How）来提出一个问题，来引发学生的思考和探索。
例如，教师可以提问：“Why do you th ink English is so important?”来启发学生的思考。
2.以故事引导教师可以通过讲一个富有情感和温暖故事的方式来引发学生的兴趣和注意力，然后可以利用故事来扩展与相关的课程知识点。
例如，教师可以讲述一个鼓励人们努力学习的成功故事。
3.以图片引导教师可以精选与课程相关的图片或视频来引发学生的兴趣和注意力。
例如，教师可以选用一张世界名胜的图片来启发学生讨论词汇或表达景点的方式。
4.以听力活动引导教师可以运用听力活动来引发学生的兴趣，例如，可以放一段英语歌曲，让学生试着模仿歌曲中的语音和语调，以及读唱中的英语单词和短语。
5.以新闻报道引导教师可以选取一些与学生关心和热爱的话题相关的新闻报道，来启发学生讨论课程内容。
例如，可以讨论报道体育比赛的表现和结果，让学生学习关于比赛结果的措辞。
总之，高职英语教学中，课堂导入是非常重要的，教师应该根据学生的认知规律、课程设计的要求、以及情感语言的引导去选择适合的方法。
浅析高职英语教学中课堂导入的原则和方法
浅析高职英语教学中课堂导入的原则和方法高职英语教学中课堂导入的原则和方法的目的在于激发学生的学习兴趣，引导学生进入学习状态，为后续的学习内容做好铺垫。
下面将从原则和方法两个方面对高职英语教学中的课堂导入进行浅析。
课堂导入的原则主要包括以下几个方面：导入的内容应与学生已具备的知识和经验有所联系，尽量贴近学生的实际生活和学习环境，以便于学生对新知识的接受和理解。
在教学"shopping"这个话题时，可以先让学生分享一下自己在网上或实体店购物的经验，鼓励他们用英语描述自己购物的过程或体验。
导入的内容应与学生的个人兴趣相关，可以通过与学生共同关心的话题展开讨论或活动，增强学生的参与度和主动性。
在教学"travel"这个话题时，可以让学生用英语描述一次他们最喜欢的旅行经历，或者讨论一下他们想去哪里旅行，以及为什么。
导入的内容应具有启发性和思维性，可以通过故事、图片、视频等多种形式引发学生的思考和想象，培养学生的创造力和想象力。
可以准备一段有趣的故事或视频，让学生根据故事或视频中的内容来猜测或推测接下来会发生什么，从而引发学生的思考和讨论。
导入的内容应简洁明了，要注意引导学生对所学内容进行需求导向的预习或复习，或者引导学生回顾上一节课的知识点，以便于顺利过渡到本节课的学习内容。
导入过程中要注意尽量少使用或避免使用生僻或困难的词汇和句子，以免让学生产生挫败感。
课堂导入的方法主要包括以下几个方面：可以采用问答法引导学生思考和回忆已学过的知识点。
教师可以提出一个问题，让学生通过回答问题来回顾和巩固已学内容。
教师可以问学生"What did we learn in the last class?"，以此来引导学生回顾上一节课的内容。
可以采用图片或视频呈现法激发学生的兴趣。
教师可以准备一些与本课内容相关的图片或视频，通过展示这些图片或视频来引起学生的兴趣，然后与学生一起进行讨论或描述。
浅析高职英语教学中课堂导入的原则和方法
浅析高职英语教学中课堂导入的原则和方法我们需要明确课堂导入的原则。
课堂导入是学生和教师进入学习状态的重要环节，因此其原则一定要围绕学生的学习需求和教学目标展开。
课堂导入要能激发学生学习的兴趣，引起他们的好奇心和思考欲望。
要能够引导学生回顾和巩固已学知识，以便为新知识的学习做好铺垫。
要为学生提供学习的框架和思维导向，帮助他们理清学习思路，更好地适应接下来的学习任务。
在明确了课堂导入的原则后，我们再来看看在高职英语教学中，我们可以采用哪些方法来进行课堂导入。
可以采用情景模拟的方式。
由于高职教育与实际工作更为贴近，因此可以选择一些真实的工作场景或者生活场景，让学生在模拟的情景中进行语言运用，从而引起他们的兴趣。
比如可以通过角色扮演、图片故事等形式，让学生在情景中进行对话交流，从而引入本节课要学习的语言知识点。
可以采用启发式问题的方式。
在高职英语教学中，学生通常已经有一定的英语基础，因此可以通过提出一些启发式问题，引导学生自己去思考和探索。
比如可以通过提问“你认为……是如何发生的？”、“你有什么见解？”等问题，让学生展开思考和表达，从而在表达中不知不觉地运用到本节课要学习的语言知识。
可以采用多媒体展示的方式。
利用多媒体技术进行课堂导入，可以极大地激发学生的学习兴趣。
通过图片、视频等形式，向学生展示一些有趣的内容，引起学生的好奇心和思考欲望。
比如可以用一段视频来引入本节课要学习的语言知识，让学生在观看的同时感受语言的魅力，从而激发学习的热情。
可以采用游戏化学习的方式。
在高职英语教学中，游戏化学习是一种很好的课堂导入方式。
通过设计一些有趣的英语游戏，让学生在轻松愉快的氛围中接触语言知识，引起他们的学习兴趣。
比如可以设计一些团体活动，让学生进行小组竞赛，通过游戏的形式引入本节课要学习的语言知识点。
高职英语教学中的课堂导入，需要遵循一定的原则，同时也可以灵活运用多种方法。
在课堂导入过程中，教师要做好充分的准备工作，根据不同的课堂内容和学生特点进行合理安排，从而激发学生的学习兴趣，为接下来的学习打下良好的基础。
浅析高职英语教学中课堂导入的原则和方法
浅析高职英语教学中课堂导入的原则和方法随着高职教育的不断发展，英语已经成为高职院校中不可或缺的一门重要课程。
而在英语教学中，课堂导入是至关重要的一环，它直接关系到学生对后续内容的接受和理解。
如何设计有效的课堂导入策略，成为了每位高职英语教师必须要思考和研究的问题。
本文将从原则和方法两个方面对高职英语教学中的课堂导入进行浅析，希望能够给广大英语教师一些启发和帮助。
一、课堂导入的原则1. 引起学生兴趣课堂导入的首要任务就是激发学生的学习兴趣，增加他们对课堂内容的关注和积极性。
在进行课堂导入时，教师可以采用一些新颖、活泼的方式，如演示、故事、图片、视频等多媒体手段，吸引学生的眼球，从而激发他们的学习热情。
2. 与学生实际生活联系课堂导入要能够与学生的实际生活联系起来，让学生在参与导入活动的过程中感受到英语的实用性和重要性。
可以通过一些与学生生活、工作相关的话题和素材，引导学生思考和交流，激发他们对英语学习的兴趣和动力。
3. 导入与教学内容契合课堂导入的目的是引导学生进入学习状态，因此导入活动的内容和形式要与教学内容密切相关，对后续学习起到铺垫的作用，使学生更好地理解和接受后续的教学内容。
4. 循序渐进，尊重学生差异不同学生的学习兴趣、认知水平和接受能力都有所不同，因此在进行课堂导入时，要循序渐进，尊重学生的差异，不断调整和优化导入策略，使每个学生都能够在导入活动中有所收获。
1. 故事导入法故事是一种最具生活气息和感染力的导入方式，教师可以选用一些与教学内容相关的小故事或真实事件，通过生动的叙述和绘声绘色的表演，引起学生的共鸣和思考，让他们主动参与从而达到引导学生进入学习状态的目的。
图片是一种直观、生动的信息载体，教师可以准备一些精美的图片，让学生观看并描述其中的内容，引导他们进行讨论和思考，激发他们的学习兴趣。
图片还可以激发学生的联想和想象，帮助他们更好地理解和接受后续的教学内容。
随着多媒体技术的不断发展，视频已经成为一种非常有效的教学工具。
浅析高职英语教学中课堂导入的原则和方法
浅析高职英语教学中课堂导入的原则和方法前言高职英语教学中的课堂导入是课堂教学中非常关键的部分，它直接影响到学生对整个课程的学习态度和学习效果。
因此，对于高职英语教师来说，如何进行有效的课堂导入至关重要。
本文将通过分析高职英语教学中课堂导入的原则和方法，探讨如何实现有效的课堂导入。
一、课堂导入的概念和作用课堂导入又称为开端活动或预习活动，是指在开展正式的课堂教学之前，进行的一系列活动和措施。
它是指导学生从外部环境进入课堂内部的必要手段，可以使学生迅速转换学习的主题和注意力，达到开展教学活动的状态。
课堂导入的作用主要有以下三个方面：1. 激发学生学习兴趣课堂导入可以利用一些生动、有趣、有启迪性的例子来吸引学生的注意力，调动学生的学习兴趣。
学生参与度高，易于激发学生的自我学习动机。
2. 营造良好的学习气氛课堂导入可以通过创造一种轻松活泼的交流氛围，引导学生在轻松的氛围中进行课堂活动。
通过调动学生的情感，课堂导入可以在学生中形成一种参与感和归属感，营造出良好的学习气氛。
3. 提高教学效果有效的课堂导入可以帮助学生建立与课堂话题相关的背景知识，为接下来的教学活动打好基础。
它可以引导学生理解教学内容，提高学习效果。
二、课堂导入的原则高职英语教学中的课堂导入需要遵守以下几个原则：1. 根据学生的实际情况设计课堂导入需要通过调查、了解学生兴趣爱好和知识水平，以及教学目标和核心要求，合理编制课堂导入内容。
要考虑学生的年龄、性别、文化背景，以及不同知识层次之间的差异和困难。
2. 遵循情感指导原则情感指导原则是一种以情感为纽带的引导方式。
课堂导入的过程需要通过一些情感转移和情感联系，调动学生的积极情感，使其获得愉悦的体验。
这样才能加强学生之间的联系，并建立课堂情感关系，增强学习动机和热情。
3. 注重启发式引导课堂导入需要选择与课程目标相关的启发问题或案例，利用引导思想启发学生思维，让学生根据自己的感性认识主动地感受、理解和思考课程内容，帮助学生建立正确的学习方法和思维习惯。
英语教学“课堂导入”的原则和方法
英语教学“课堂导入”的原则和方法【摘要】无论是小学生、初中生还是高中生英语对于他们来说都是非常重要的一节课，英语学习能力对于他们别的科目的学习能力有着深深的影响，所以可见英语教学的重要性。
现在有的老师不负责任，掌握不了一个好的方法去进行英语教学，只负责教完了就走，不重视效率，不在乎学生有没有真正的理解、学会。
教师掌握一个好的方法去提升英语教学是很关键的，而课堂导入对于教师和学生来说都是一个不错的方法。
本文论述了英语教学课堂导入的原则和方法。
【关键词】英语；课堂导入；原则【引言】英语课堂教学对学生的影响力很大。
要针对学生学习英语的情况以及想法，从他们的年龄，身体特点等等方面出发，英语学习能力对于学生来说会形成一个有利于以后大脑发展的因素。
在上课期间，教师要承上启下的导入课堂内容，顺其自然的进行讲课。
英语教学教师要有经验，了解如何顺利的导入下一节课的内容，这样就会激发学生的学习兴趣，更好的去学习。
一、探索英语教学“课堂导入”方法的现状1.1现状不乐观英语学习对每个人来说都是非常重要的，在各个阶段都不容忽视。
由于在课上期间进行课堂导入时需要教师有足够的经验，顺其自然的导入课堂的内容，所以现在英语教学课堂导入方法的使用现状不乐观。
课堂导入在开始时教师会花一些时间去足够的了解英语课堂的内容，这样上课时才能够更顺利的进行。
英语可以锻炼他们英语的思维能力，以及对未来事情的处理能力。
而现在很多的学校对英语重视度不高，有的问答题让学生彻底的记住模板，这种现象在很多学校普遍发生，所以应该做的是让学生真正的理解了这一篇文章。
1.2教师积极性不高学生们学习英语需要教师的帮助，这就要求教师对英语的教学积极性要高。
教师在上课之前要了解这一篇英语的内容，在上课的时候顺利的进行导入下一章或者上一章的内容，能够非常自然的去进行讲解。
教师在课堂上对于学生来说发挥着关键的作用，如果课堂上没有教师的存在，那么课堂上学生基本上不会学到一些东西。
浅谈高中英语课堂“导入”的原则与方法
浅谈高中英语讲堂“导入”的原则与方法罗定中学黄惠仙纲要:讲堂教课中的导入环节是整个讲堂教课的重要构成部分 ,是教课成败的要点一环。
英语课假如按照必定的原则，导入奇妙，就能直接吸引学生，惹起学生的注意，使其产生优秀的学习动机，极大地调换学生的踊跃性，使讲堂氛围变得轻松活跃。
教师应运用各样导下手段，为整节课作好铺垫，以期获得优秀的讲堂成效。
要点词：导入，英语课，原则，方法讲堂教课是培育学生听、说、读、写能力的主渠道。
在教课过程中，“入境”才能生趣，不论是听闻、阅读课、写作课仍是语法课、词汇复习课，都要把学生引入特定的情形，激发学生的学习兴趣。
作为英语新教材五步教课法的一个重要环节，讲堂导入就显得尤其重要。
“优秀的初步是成功的一半”。
好的导入能够使学生在心理上和知识上做好准备，为新课的教课创建条件，并且能有效地集中学生的注意力，激发他们的学习兴趣，引导他们进入优秀的状态，顺利地展开新的学习活动。
出色的讲堂开头不单能像吸铁石相同吸住学生的注意力，使学生情绪高涨，欲罢不可以，并且还可以引发学生激烈的求知欲念，整个讲堂氛围自然会活跃起来，进而使学生把学习当作一种乐趣，不只会提早地进入学习的最正确状态，并且还会促进教课任务顺利地达成。
关于教师来说，做到奇妙导入，激活讲堂，掌握其原则和方法是特别重要的。
一、讲堂导入的原则讲堂导入就是教师利用各样教课媒体和方式，激发唤醒学生的学习兴趣，把他们的注意力吸引到特定的教课任务中去的一种教课行为方式，也是经过承上启下，温故知新进而提升讲堂教课效率的重要环节。
在设计导入环节时，我们应当按照以下原则：1、时间安排要合理讲堂导入一般来说3—5分钟为宜。
不然，就会因冗长而影响整节课的进度。
毕竟，讲堂导入的主要目的在于想法让学生迅速集中注意力，激起他们激烈的求知欲念；创建快乐的学习氛围，使学生在不知不觉中投入到讲堂教课中去。
2、方法要具多样性讲堂导入方法要具多样性，一模一样的导入会使学生产生厌烦情绪，激不起学习兴趣。
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浅谈英语教学课堂导入的原则和方法
作者：朱梦园
来源：《山东青年》2018年第07期
摘要：一堂精彩的课离不开精彩的导入。
“课堂导入”不仅是完整课堂的重要组成部分，也是打开学生求知欲的要是。
设计精良的导入，能激发学生的学习兴趣、调动他们的积极性，活跃课堂气氛。
关键词：英语教学；课堂导入；原则；方法
“课堂导入”就是一堂课正式开始前的课堂活动。
“导入”被人们称为“开场白”，它犹如乐曲的“引子”，戏剧的“序幕”，跳高运动员“助跑”，一辆新车的“磨合”。
教师对一堂课的发挥和教学设计的完成与导入息息相关，并且导入也可以在一定程度上激发学生学习英语的兴趣。
一、英语教学课堂导入的原则
讲台如戏台，教师就像是戏台上的总设计师。
一堂课的开始就如一幕戏剧的序曲一样，只有好的导入能吸引更多的“听众”。
好的课堂导入需要教师与学生间的相互配合。
第一、导入要有趣味性
兴趣是最好的老师。
充满趣味性的导入内容可以快速抓住学生的眼球，调动学生学习的积极性，从而使英语课从由老师“要我学”转变成学生“我要学”。
第二、导入要有时代性
教师要利用学生了解的当下的时事信息来吸引学生的兴趣。
例如，在谈论“unexpected events”，可以就新鲜的事件或新闻来勾起学生学习的欲望，激活课堂气氛，激发学生学习的兴趣。
第三、导入要有科学性
导入的时间通常要控制在3至5分钟左右为宜。
若时间过长，就会显得喧宾夺主，影响整节课的教学进程。
时间过短，又会使课堂导入显得“头重”，扩大了导入的效果，从而导致整节课重点不突出。
第四、导入要有贴切性
教师设计的导入要和本堂课的内容相联系，自然而然地过渡到教学内容，不能偏离文章内容。
如学生在学习“country music”，那么教师可以找相联系的乡村音乐让学生了解，从而更好的学习该篇阅读。
第五、导入要有目的性
教师在设计导入前要明确学生将要学什么，怎么学和为什么要学。
第六、导入要有多样性
导入要形式多样，单一的导入会使学生失去对导入的兴趣，则达不到导入应有的效果。
二、英语教学课堂导入的方法
导入的方式应依据学生，老师和环境三方面的条件，灵活多变地加以设计与应用。
常见的方式有：
第一、复习导入法
复习导入法是教师在讲授新课之前，先让学生回顾之前学过的知识，以及激发学生回忆与本次课有关的知识点。
如，在学习“现在完成时”时，可以先让学生回忆一般过去时。
这种方式有助于学生调控自己的知识储备来更好的进入学习。
第二、讨论导入法
这种方法要求教师与学生就某一话题或某一热点展开自由的讨论，然后适时的导入所要教授的课文。
如可以让学生就“western culture”进行讨论，这种方式可以打开学生的思路，为接下来的学习提供更多合理的思路。
第三、设置悬念导入法
当学生面临问题时需要新知识来寻找答案时，他们才产生积极的学习活动。
因此教师在导入新课时，应向学生巧妙地设置悬念，有意使学生暂时处于困惑状态，使学生投入到积极的揭开“谜底”中来。
有利于培养学生独立思考的能力和习惯。
第四、直观导入法
这种方式就是通过图片，实物，录像或VCR片段等直观的内容来导入教学。
展现和课文内容相关的图片或录像资料，让学生更好地理解课文。
如学生对“The black clouds is hanging over my hand.”不理解，那么教师可以根据图片进行直观的显示。
第五、娱乐放松型导入法
游戏，歌曲、故事、猜谜语、顺口溜都是属于娱乐放松型导入。
这种导入目的在于为学生提供一个娱乐轻松的学习氛围，训练他们的模仿能力，尤其是在表达能力及听力能力的训练中，也可为课文教学做了很好的铺垫。
第六、背景知识导入法
背景知识导入是教师把课前查阅筛选的与当堂课话题有关的背景知识以故事叙述或提问回答的方式进行的导入。
如学生在学习“Robinson Crusion”。
课堂导入是一门高深的技术，也是一门高深的艺术。
如何有效的设计出适合学生，对教学有帮助的课堂导入，需要教师一定的功力。
因为通过有效的导入，可以更好地调动学生的学习积极性，让学生丰富想象，积极探索求异，坚持独立见解，既培养了他们主动参与的意识，又让学生积极运用所学的知识，大胆进行创造。
[参考文献]
[1] 邵细芳、欧阳菁；浅谈课堂教学的导入艺术[J]景德镇高专学报 2002，（03）
[2] 张国华；英语课堂教学导入模式探讨 [J]；广州市经济管理干部学院学； 2001年04期
[3] 张锁占；英语课堂导入的设计[J] 衡水师专学； 1999年 01期
（作者单位：台州学院英语系，浙江临海 317000）。