部编版小学语文《五彩池》教学设计

《五彩池》教学设计

教材分析：

《五彩池》这篇课文主要讲了作者到九赛沟旅游时，在藏龙山上看到五彩池的情景。课文生动地描写了五彩池美丽的景色，让人感受到大自然的神奇之美。

课文共五个自然段。第一自然段写小时候听奶奶讲五彩的瑶池在天上；第二自然段主要讲述了五彩池的数量、大小和形状；第三自然段写池水颜色的特点；第四自然段写池水显出不同颜色的原因；第五自然段讲五彩池就在人间，与第一自然段首尾呼应。

课文第二、三、四自然段是文章的重点段落。

教学目标：

1．学会“仑、遇、驾、汽、铺、积、亩、层、啡、普、加”11个字，认识“葫、咖、柠、檬、橄、榄、舀珊、瑚、瑰”10个字。理解“腾云驾雾、漫山遍野、矗立、细腻、凝结、瑰丽”等词语。

2．抓住重点词句理解课文内容，了解五彩池的特点及其成因，感受大自然的神奇之美。

3．有感情地朗读课文，背通自己喜欢的段落。

教学重点：

了解课文内容，理解“腾云驾雾、漫山遍野、矗立、细腻、凝结、瑰丽”等词语。能利用现实场景、各种形式的朗读，想象到文章中描绘的画面。

教学难点：

能感受散文语言的魅力，感受大自然的神奇之美。

教学方法：

引导学生质疑，以读促讲，读中学写。并利用图片和视频，在实景观察中感受五彩池的美丽与神奇，感受大自然的神奇之美。学习方法：

学生分小组以“自主·合作·探究”的方式学习，遵循以学生为主体、教师为主导的原则，引导学生说不同的发现，读不同的感受。从而在读中理解，在读中感悟，在读中受到启发。

教学准备：

1.学生：课前通过上网或听人讲述等方式，初步了解五彩池。

2.老师：ppt、大量五彩池的图片和视频

课时安排：2课时（本节为第一课时）

教学过程：

一、故事激趣，质疑问难（3分钟）（设计意图：利用课文内容，引导学生自主提问，培养学生质疑问难的能力。）

1.师：小时候，听奶奶讲过这样一个故事，在西方有座昆仑山，传说那时神仙的住的地方。山上有一座瑶池，池里的水有红的、黄的、绿的、蓝的、紫的五种颜色，可漂亮了！我就想，什么时候我也能到昆仑山上看看这五彩的瑶池呢？奶奶是哄着我玩的，没想到有一天，我在读书的时候，真的看到了五彩池，原来这五彩池不在天上，它就在人间，它就在我国的一个地方。大家想不想去

五彩池看一看呢？

生：想！

师：带着你们探索的欲望齐读课题！

师：读了课题，你想问什么？

（设计意图：激发探索欲望，引导学生质疑提出问题）

预设生①：五彩池是什么样的呢？它美吗？

预设生②：五彩池在哪儿？为什么叫五彩池？

预设生③：五彩池为什么这样美？

3.师：同学们真会思考，看来，大家主要关心两件事：①五彩池是什么样的？②为什么这么美？那么，这节课，我们就跟随作者杨其力的脚步，乘汽车去四川松藩的藏龙山，一起去瞧瞧这五彩池吧！

二、自主探疑，合作解疑（8分钟）

（一）自主探疑

咱们先来解决第一个问题：“五彩池是什么样的？”请同学们自由朗读课文，想想，五彩池给了你什么样的感受？

1.师：你看到了五彩池吗？你看到五彩池是什么样子的？

预设生①：我看到的五彩池很美！

预设生②：我看到有许许多多的五彩池！

预设生③：我看到五彩池形状很多，有像葫芦的，有像镰刀的，有像盘子的……

预设生④：我看到五彩池有深有浅，有大有小。

预设生⑤：我看到五彩池的颜色很美。

2.所有的这些画面，其实都是在表达一种感受，用一个词来形容——

生：神奇

3.你们真会读书，竟然和作者的感受一样！请同学们看大屏幕，我们一起来读读这句话“没想到今年夏天去四川松潘旅游，在藏龙山上，我真的看到了像瑶池那样神奇的五彩池。”（板书：神奇）

4.作者向我们介绍了五彩池的哪些神奇之处呢？我们一起去一探究竟。

（二）合作解疑

1.四人小组内读一读课文第二、三段，用横线划出你觉得神奇的语句，说说你的发现，做简要的批注和记录

2.其他同学边听边想有什么要补充的？或读不同的句，说不同的感受。

3.讨论不明白的，没有弄明白的全班交流时提出来。

（本环节出示PPT,附上小组合作要点，以便教师更好进行四人小组合作的学法指导。）

【设计意图：围绕中心问题，自主探究与发现，进行四人小组合作学习的学法指导，解放儿童思想，放飞儿童心灵】

三、以读促讲，体验分享（22分钟）