小学语文论文让“课本剧”红起来_人教版新课标

英国教育家洛克说过：“最好是把儿童的学习变成一种游戏似的，使儿童在游戏中学习知识，这是优良教育的基本原则。”课本剧来源于语文课堂教学活动中的角色朗读和角色扮演活动，深受学校师生的欢迎和喜爱，为语文素质教育打开了一扇崭新的大门，引来了一道清澈的活水。

课本剧的编演，把对课文的枯燥学习转化为一种实践锻炼方式，让语文课堂变得激情似火、热情洋溢。在教学中，教师以课本内容为依托，学生积极主动参与表演，把课本剧引入课堂。让他们“用自己的头脑来想，用自己的眼睛来看，用自己的双手来做”（郭沫若语），使学生享受到学习的欢乐。

一、演课本剧，掌握知识

1、“编写剧本”要有扎实的语文基础知识。编演课本剧是把记叙性文章改编为戏剧，剧本要求有简单的舞台说明，除此而外大部分是剧本中人物的对话。对话语言要规范，具有典型性与个性化，并且要很好地结合。这就要求人物对话用词要准确，句子要完整。

2、“表演”的技能同样需要扎实的语文基本功。要求语音准确，对话的语调、语速等要恰当，要与剧本中人物的性格相符合。要在课本剧编演过程中较好地达到这些要求，需要学生有比较扎实的语文基础知识，这对于老师和学生都是一个新考验与挑战，更是一种锻炼。编演课本剧的过程是促进学生主动学习语文基础知识的过程，也是学生的语文基础知识得到训练、得到提高的过程。

如编演《手术台就是阵地》，白求恩的语言就很有个性化，词句都很讲究，若不认真分析反复推敲，在编演过程中是不能很好地表现出白求恩的伟大精神的；编演《他是我的朋友》时，如果对小男孩的心理状态把握不好，也无法表现出他竭尽全力救助他人而又担心自己的矛盾复杂心情，也就不能表现出他舍己为人的崇高品质。

二、演课本剧，激发兴趣

根据学生年龄特点，教师要注意挖掘课本中语言生动形象又蕴含人物的动作描述，组织学生分小组编演课本剧。让学生真正学会创造性地使用语言文字，而把他们认为平淡无味的课文变成有声有色的课本剧。学生提出自己去改编、排演。

他们把声情并茂的课文《地震中的父与子》作为剧本的题材，然后根据学习小组的编排方式，自己选择一位课外的的老师，可以是自己的父母，或者是亲戚朋友们，也可以是其他的一些大小伙伴，进行拜师学艺。经过两三天的准备，这一天正好有一节课是班队课，在班长和文体委员的精心组织下，《地震中的父与子》课本剧表演赛开始了。

在这一次的活动当中，每一个演员都是那么像模像样，对课文语言的理解如此透彻专注。虽然这只是一次由学生自编自演自己欣赏的课本剧，但我觉得这次演出胜过任何一次教学活动，参与这次活动的每一个学生比平时任何时候看到的都更活泼更可爱。在编演课本剧的过程中，学生完成了变死课本为活的实践，加强了学生的集体观念，学生学会了组织协调和相互配合。

三、演出成功，诠释文本

小学生的模仿能力强，他们平时从电影、电视或其他媒介中，都可以学习演员的精彩表演，演员们的一言一行、举手投足之间，都是小学生学习的范例。

演出时不必太追求舞台的布置，比如在教室里，一些道具可以从简，尽量用学生的文具等物替代，实在无法具备的道具，则可用旁白的形式来代替；其次，人物的语言是重点，演出时一定要掌握语调的抑扬顿挫，语速的快慢缓急，节奏的变化停顿，以便突出人物性格，不断推进故事的变化发展。

孩子们抑制不住内心的喜悦，该是粉墨登场了！虽然一个完美的剧本对每个演员的角色定位有一定的挑选性，但是剧本本身就留有很多的发挥空间，需要小演员们的想象力和联想力去“完形填空”，更需要小演员们的“阅读理解”。比如，《尊严》剧本中，小演员在演“逃难的人，他们面呈菜色，疲惫不堪”时，完全可以做出各自因饥饿难忍，痛苦不堪的面容，只要符合这一要求，便是成功的，至于“狼吞虎咽地吃起来”，就要看学生如何深切理解这种“饥饿难忍”了，如果学生之前确实有过类似的挨饿经历，他的表情、动作就显得更加逼真一些。

小演员们通过舞台表演，通过角色体验，增强了对文本的理解。从孩子们眼神的真情流露，专心致志的聆听体味，随心所动的肢体展现中看得出他们达到了情感的共鸣，思想的升华。课本剧有效地培养了学生的发散性和创造性思维能力，

为学生的发展奠定了良好的基础。