整万数改写成以
四年级数学上册重点考点《大数的改写》4个情况
1.把下面的数改写成用"万"作单位的数
2500 0000=(2500)万 32 0000=(32)万
3045 0000=(3045)万 88 0000=(88)万
整万数改写成用"万"作单位的数：
方法口诀：去掉末尾4个0，再加上一个"万"字；用"="连接
2.求下面各数的近似数。
(省略万位后面的尾数)
18 2068≈(18)万 499 8000≈(500)万
69 5020≈(70)万 75 4320≈(75)万
不是整万数改写成以"万"作单位的数
方法口诀：要将"千位"上的数四舍五入，再加上"万"字，用"≈"连接。
3.把下面的数改写成用"亿"作单位的数
982 0000 0000=(982)亿 630 0000 0000=(630)亿
405 0000 0000=(405)亿 2 0000 0000=(2)亿
整亿数改写成用"亿"作单位的数，方法口诀：先分级，找到亿位，
去掉末尾的8个0，再加上"亿"字，用"="连接
4.求下面各数的近似数.(省略亿位后面的尾数)
5 3220 7500≈(5)亿 7 5329 3850≈(8)亿
285 5000 0000≈(286)亿 3 1000 0000≈(3)亿
不是整亿的数改写成用"亿"作单位的数：方法口诀：要将干万位"上的数四舍五入，然后加上"亿"字，用"≈"连接。
整万数改写成以“万”为单位的数
（1）250000 =25 万 3200000 =320 万 7580000 =758 万
（1）一个人的头发约80000到
90000根。 =9万
=8万
（2）一个人的血管总长约 40000000米。=4000万
（3）人一年平均眨眼约15000000 =1500万
（2）世博会2000000名志愿者， =200万
最大填（ ），最小填（ ).
0、1、2、3、4、5、6、7，组成的最大七位
数是（76543210 ）； 组成的最小七位数是 （10234567 ）。
参观人数73080000人次=。7308万
是近在一似生数、产？和创还生是设活准中情确，境数人？们，经引常入使用新近课似数。
身高约140厘米，体重约35千克。
身高约140厘米，体重约35千克。
一、创设情境，引入新课
四⑵班有56人，全校有730人。
一、创设情境，引入新课
大天鹅可以飞越海拔8800多米的珠穆朗玛峰。
2010二年5、月1探～3究日中新国知科技馆共接待8 4455人次。Βιβλιοθήκη 原数要求近似数
省略百位后面的尾数 8 4 4 50 05
84500
2010二年5、月1探～3究日中新国知科技馆共接待8 4455人次。
原数
要求
近似数
省略千位后面的尾数 8 4 40 50 50
84000
2010二年5、月1探～3究日中新国知科技馆共接待8 4455人次。
原数
要求
近似数
省略万位后面的尾数 8 40 40 05 05
80000
二、探究新知
=1万 ≈10000
0000 1389000千米
≈1390000
(新)冀教版四年级数学上册《把整万的数的数改写成以“万”为单位的数》配套练习(附答案)
6.4 把整万的数的数改写成以“万”为单位的数⏹教学内容教材第66～68页把整万的数改写成以“万”为单位的数⏹教学提示用“万”为单位表示整万的数，教材设计了两个活动。
活动一，借助故宫和圆明园的占地面积用“万”为单位来表示简单而又简洁，然后介绍七十二万和三百四十六万分别代表哪个数来学习，如何把整万的数改成以“万”为单位的数。
教学中，要放手让学生自己做，经历试写的过程，这对学生理解数的意义，掌握数的改写方法都是非常有益的体验。
在学生试写、交流的过程中，通过“议一议”，掌握把整万的数改写成以万为单位的数的方法：去掉万位后面的0，同时加“万”字。
学生在改写这个知识点上，容易犯两个错误：一是数错0的个数或不管有几个0都去掉；二是去掉0后，不加“万”字。
教师在这里要补充适量的练习，同时，增加辨析类题目。
要让学生理解：改写是为了读数、写数方便，表示数的形式发生变化，但数的大小不变。
这一点一定要让学生特别明确，以便与求近似数相区分。
活动二，体验一百万有多大。
教材首先通过丫丫回答兔博士提出的问题“你知道一百万有多大吗？”学习一百万的读、写方法，知道一百万是个七位数。
然后设计了三个体验活动。
这个活动安排目的，一方面体验、感受大数目，另一方面给学生创造用自己的方法，借助计算器解决问题的素材和机会。
⏹教学目标知识与能力1、掌握把整万的数改写成以“万”为单位的数的方法，会用“万”为单位表示大数。
2、认识并感受一百万的实际意义。
过程与方法经历把整万的数改写成以“万”为单位的数和体验一百万的过程，掌握把整万的数改写成以“万”为单位的数的方法。
情感、态度与价值观体会用“万”为单位表示大数的作用，感受数学与生活的密切联系。
⏹重点、难点重点把整万的数改写成以“万”为单位的数。
难点掌握将整万的数改写成以“万”为单位的数的方法。
⏹教学准备教师准备：课件、秒表、计算器学生准备：计算器⏹教学过程（一）新课导入复习铺垫。
师：（课件出示下面各题）1、写出下面各数。
数学四年级上册第一单元《整万数的改写》教案
基本
技能
能够正确的将整万的数改写成以“万”为单位的数
基本
思想
通过对大数的改写，增强学生的数感和应用意识。渗透转化等推理思想。
基本经
验活动
在学生经历合作、探究学习将整万的数改写成以“万”为单位的数的过程中。积累利用旧知学习探索新知的思考和探究的活动经验。
四能
发现
问题
设置情境导入新课学习，使学生感到数学知识在生活中的价值，激发学生学习兴趣；帮助学生通过观察、比较，发现、先独立思考，再合作讨论分析解决问题，培养学生运用迁移、类推的方法获取新知的能力
小学“数学”学科课题目标备课
课题
第一单元第5课时
整万的数改写成以“万”为单位的数
主要教学活动设计
教
学
目
标
四
基
基础
知识
掌握将整万的数改写成以“万”为单位的数的方法。
情境导入，认识到大数位数太多，改写成以万为单位的数的必要性。
引导学生探索如何将整万的数改写成以“万”为单位的数。
巩固练习，通过练习，巩固相关知识。
提出
问题
过参与合作、探究的过程，培养学生自主参与的意识、主动探究的精神，并获得成功的体验
小学“数学”学科课题备课
板书设计
整万数的改写
《整万数的改写》教学设计教学目标:我能学会把整万的数改写成用“万”作单位的数的方法,并能正确地改写整万的数。
教学重点:整万的数改写以“万“为单位的数。
”教学难点:整万的数改写以“万“为单位的数。
”教学过程:一、情境创设、提出学习目标：（一）情境创设谈话：我国陆地国土面积为9600000平方千米，居世界第三位：俄罗斯的陆地国土面积居世界第一位，约为17100000平方千米：加拿大的陆地国土面积居世界第二位，约为9980000平方千米。
刚才我们在谈话中提到的这几个数都比较大，无论是读还是写都比较麻烦，如果把记数单位“一”改成“万”，这样就方便了。
怎样改写呢？同学们先看书66页，看看能否理解这部分内容（二）提出学习目标我能学会把整万的数改写成用“万”作单位的数的方法,并能正确地改写整万的数。
二、出示学习指导1认真看课本第66页的例3，重点看两位同学的改写过程，思考并填空：1、720000=（）3460000=（）在书中的例题中，两位小朋友都是把前面的数去掉万位后面(也就是个级)的（）个“0”，换成一个( )字。
2、“巧医生瘦身记”：80000=（）万2300000=（）万10600000=（）万15000000=（）万（独学---交流---讨论---汇报）预设时间：5分钟（独立完成。
集体订正，叙述改写过程。
）大家一起总结：怎样把整万的数改写成以“万”作单位的数？去掉万位后面（个级）的4个“0”，同时加上“万”字。
三、1、学情展示一：用刚才的“瘦身法”也给它们瘦瘦身吧！1100000= 720000=1210000 = 1060000=自己再写出一个整万的数，并把它改写成以“万”为单位的数。
2.、学情展示二;1、180000=180万（）2、204000=24万（）3、90800000=9080万（）4、730000=73 （）5、406万=460000 （）归纳总结:去掉万位后面（个级）的4个“0”，同时加上“万”字。
整万数改写成以万作单位的数教案
《整万数改写成以“万”为单位的数》教学设计教学目标:1、使学生学会将整万的数改写成用“万”作单位的数。
3、理解、掌握将整万的数改写成用万作单位的数的方法。
教学重点: 将整万的数改写成用“万”作单位的数。
教学难点:能熟练掌握改写的方法。
教学过程:一、设疑自探（一）复习四万十二万一百三十万1. 写出下面各数2. 找一找这些数的特点同学们将整万的数写得很准确，我们看到这些数比较大，零比较多，在日常生活中，为了读写方便，有时把整万的数改写成用“万”作单位的数。
那么怎样改写呢？这节课我们就来一块儿探究：整万数的改写。
（二）看到这个课题，你能提出什么问题呢？1、怎样改写？2、应注意什么？同学们提出的问题都很有价值，也就是我们这节课要探究的重点问题，为了便于大家的学习，老师又进行了细化，就形成了这节课的自探提示。
（三）出示自探提示（1）这两个数有什么特点？（2）请试着把这两个数改写成以“万”作单位的数，你是怎样想的？（3）你认为把一个整万的数改写成以“万”作单位的数的方法是什么？应注意什么？请同学们结合自探提示，认真自学第12页例6，思考以上问题看谁在规定的时间内最先完成任务，时间5分钟。
二．解疑合探1、学生自探结束后，在全班汇报自探情况；2、针对自探中不能解决的问题，汇报改写过程（激发冲突）（先划分级线，把万位后面的4个0省略掉，换成一个“万”字。
）3、及时尝试。
（完成教材例5后面的“做一做”。
）（独立完成，集体订正，叙述改写过程。
）三、质疑再探1、回顾课前提出的问题都解决了吗？2、在这节课的学习中，你还有哪些疑问或不明白的请提出来，大家共同探究。
四、运用拓展1、我当小老师请根据本节所学内容编写一道题目考考你的同桌。
2、教师根据学生出题情况，适当补充或纠正。
把下面的数改写成用“万”作单位的数。
2009年全年国内旅游人数达1902¦0000人次，国内旅游收入10200¦0000元，入境旅游人数1260¦0000人次，旅游外汇收入3970¦0000美元。
数学四年级上册将整万数改写成以万为单位的数练习题(含答案)
第5课时将整万数改写成以万为单位的数本课导学知识点：学会将整万的数改写成用“万”作单位的数。
把下面的数改成用“万”作单位的数。
9000000=( )万 50000=( )万23500000=( )万200000=( )万特别提醒：明确整万的数改写成用“万”作单位的数，就是去掉这个数末尾的四个0,也就是去掉个级，再在后面加个“万”字。
【快乐训练营】一、把下面的数改成用“万”作单位的数。
80000＝( )万9000000＝( )万47000000＝( )万200320000 ＝( )万5640000＝( )万40000＝( )万2430000＝( )万450000＝( )万900000＝( )万130000＝( )万15000000＝( )万12000000＝( )万1300000＝( )万二、选择。
1.把一个整万数改写成以万为单位的数,这个数与原数相比( )A .变大B .变小C .不变D .无法确定2.139000000改写成“万”作单位的数是( )A .139000B .13900C .1390D .13900003.把3200000米改写成用“万”作单位的数的( )A .3200万B .320万米C .320万D .32万米【知识加油站】三、华阳商场去年的销售名单如下，请你把它们改成用“万”作单位的数，然后再填空。
( )销量最好，( )销量最少。
四、把横线上的数改成用“万”作单位的数。
1.我国陆地国土面积为9600000平方千米，居世界第三位：俄罗斯的陆地国土面积居世界第一位，约为17190000平方千米：加拿大的陆地国土面积居世界第二位，约为9980000平方千米。
2.2013年全国国内人数达58020000人次，国内旅游收入102000000元，入境旅游人数11600000人次，旅游外汇收入39700000美元。
参考答案一、8 900 4700 20032 564 4 243 45 90 13 1500 1200 130二、1. C 2. B 3. B三、28 3090 990 2870 300冰箱小轿车四、1.960万 1719万 998万2. 5802万 10200万 1160万 3970万。
北师大版四年级上册数学期末判断题(含答案)
北师大版四年级上册数学期末判断题一、判断题。
1．两条相交的直线不一定垂直。
（）2．0是整数，不是自然数。
（）3．一个物体所在的位置可以用（1，8）来表示，那么也可以用（8，1）来表示。
（）4．113×89－13×89 ＝（113－13）×89。
（）5．一个除法算式，被除数乘4，要使商不变，除数要除以4。
（）6．□÷24=10……○，被除数最大是249。
7．长方形中相邻两边是互相垂直的。
8．一个两位数乘8，积一定是三位数。
（）9．OFF是关机键，CE是清除键。
（）10．要使商扩大到原来的10倍，除数不变，被除数应扩大到原来的10倍。
（）11．某一天某地最低气温是﹣3℃，最高气温是3℃，则这天这个地方的温差是0℃。
（）12．晓晓骑自行车每分行驶250米，他1小时行了15千米。
（）13．把整万数改写成以“万”为单位的数，去掉这个数末尾四个0就可以了。
（）14．﹣9℃＜﹣10℃。
（）15．计算68×99＋68＝68×（100＋1）正确地应用了乘法分配律。
（）16．钟面上，6时30分时，分针和时针的夹角为130°。
（）17．一个八位数，它的最高位是千万位。
（）18．正数一定比0大，0一定比负数大。
（）19．比3小的整数只有3个。
（）20．512÷□1的商是两位数，□里最大能填5。
（）21．乐乐和亮亮这次单元测试，可能都得优秀。
（）22．136×24＝3262。
（）23．1平角＝4直角。
（）24．一个数从右边数第八位是亿位。
（）25．汽车在行驶过程中即有平移运动又有旋转运动。
（）26．盒子里有7个红球、2个白球和1个黄球，除颜色外完全相同。
从中任意摸出一个，摸到红球的可能性最大。
（）27．4×(25+13)=4×25+13。
（）28．如下图、淘气的说法对吗？（）29．一条线段长5米。
（）30．时光一去不复返。
《整万数改写成用万作单位的数》教学反思
整万数改写成用万作单位的数教学反思
在认识亿以内数的过程中，我们已经学会了亿以内数的读法和写法。
首先通过对亿以内数的写法复习引入，之后引导孩子们观察写出的数字，发现数字比较大、末尾有好多零、容易丢掉零，进而激发学生考虑是否有更好的写作方法引出课题。
接下来，通过小组合作探究的方法突破本节课的重难点。
然后教师引导学生总结方法及相关注意事项，对新知识更好的总结和升华。
然后，运用所学新知《整万数改写成用万作单位的数》，将上述数字再次进行改写。
在学习新知后及时进行了应用，同时也形成了截然的对比，充分体现出用“万”作单位改写的优越性。
在练习巩固部分，首先紧扣教材，先解决课本的的基础性习题，然后这针对重难点及易错点选用多种题型层层突破，最后回归生活，解决生活中得相关知识，让学生感受数学来源于生活，运用于生活。
通过集体评课，这节课重难点突破很到位，环节设置层层相扣，但在一些细节及教师的基本功方面（语言、板书、习题、学生、课堂细节）仍需继续加强。
人教版四年级数学上册《整万数改写成以“万”为单位的数》
•这节课的内容，不用老师 讲解，相信你也能看懂， 试试看课本第14页的例题 5，再做一做课本第14页 的练习。时间是5分钟， 看哪个同学看的最懂，做 的最认真。
红细胞：5000000个
5000000这个数怎么读？说说 它的组成。 5000000个= 500 万个。
白细胞：10000个
10000这个数怎么读？说说它 的组成。 10000个= 1 万个。
=350万 =1021万 =8600万
“万”
在生产生活中，为了读写方便，人们把整万数末尾 的4个0用“万”字来代替，这样就把整万数改写成 了以“万”为单位的数。
白细胞：能消灭病 菌，清洁血液。
红细胞：能输送 氧气。
一小滴血液含有：
红细胞：5000000个 白细胞： 10000个
有时为了读写方便，把整万的 数改写成用“万”作单位的数。
怎样把整万的数改写成用“万” 作单位的数？
因为整万的数后面都有4个0， 所以改写时，只要从后面去掉4 个0，换上一个“万”字就可以 了。
成课本第14页的“做一做”。
把下面的数改写成用“万”作 单位的数。 （1）250000 =25 万
3200000 =320 万
7580000 =758 万
（2）我国最大的沙漠是新疆 的塔克拉玛干沙漠，面积约 320000平方千米。 320000 =32 万
完成课本第14页的“做一做”。
把下面的数改写成用“万”作 单位的数。 （1）250000 =25 万
3200000 =320 万
7580000 =758 万
（2）我国最大的沙漠是新疆 的塔克拉玛干沙漠，面积约 320000平方千米。 320000 =32 万
（3）我国的青藏高原是世界上 最高的高原，面积约2400000平 方千米。2400000 =240 万
整万数改写成以万作单位的数教案
整万数改写成以万作单位的数教案一、教学目标：1. 让学生理解整万数的含义，掌握整万数改写成以万为单位的数的方法。
2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
3. 培养学生合作学习、积极思考的良好学习习惯。
二、教学内容：1. 整万数的含义。
2. 整万数改写成以万为单位的数的方法。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：整万数的含义，整万数改写成以万为单位的数的方法。
2. 教学难点：整万数改写成以万为单位的数的方法。
四、教学方法：1. 采用情景导入、讲解示范、练习巩固、小组合作等教学方法。
2. 利用多媒体课件、实物模型等教学辅助工具，提高学生的学习兴趣。
五、教学过程：1. 导入新课：教师通过创设情景，引导学生关注整万数，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解示范：教师讲解整万数的含义，示范整万数改写成以万为单位的数的方法。
3. 练习巩固：学生独立完成练习题，教师及时进行反馈、讲解。
4. 小组合作：学生分组讨论，合作完成练习题，教师巡回指导。
5. 总结拓展：教师引导学生总结本节课所学内容，拓展学生思维。
6. 布置作业：教师布置课后作业，巩固所学知识。
附：教学课件、练习题等教学资源。
六、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、思考问题的方式、合作学习的表现等，了解学生的学习状态。
2. 练习题评价：通过学生完成的练习题，评估学生对整万数改写成以万为单位的数的掌握程度。
3. 课后作业评价：检查学生课后作业的完成情况，进一步了解学生对所学知识的掌握情况。
七、教学资源：1. 教学课件：制作精美的课件，展示整万数的含义和改写方法。
2. 实物模型：准备一些整万数的模型，如计数器、骰子等，帮助学生直观理解。
3. 练习题：设计一些具有梯度的练习题，巩固学生对整万数改写方法的掌握。
4. 合作学习材料：提供一些小组合作学习的材料，如卡片、小黑板等，方便学生进行合作交流。
八、教学进度安排：1. 第一课时：介绍整万数的含义，讲解整万数改写成以万为单位的数的方法。
《将整万数改写成用万作单位的数》教案
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与整万数相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作。如：使用计数器或数轴来表示整万数，并练习将其改写成用万作单位的数。
2.抽象思维：学会将具体的数字抽象为用万作单位的数，培养学生的抽象逻辑思维能力。
3.运算能力：掌握整万数与万之间的换算方法，提高学生的运算速度和准确性。
4.问题解决：将现实生活中的大数问题转化为数学问题，学会运用所学知识解决实际问题，增强学生的应用意识。
5.数学交流：通过课堂讨论、互动，培养学生用数学语言表达和交流观点的能力，提高合作意识。
举例：通过数轴、计数器等工具，让学生直观地感受整万数的大小和结构。
（2）换算方法的灵活运用：学生在掌握整万数与万之间的换算方法时，可能会出现死记硬背的现象，难以灵活运用。
举例：教师可以设计多种形式的练习题，如填空、改写、应用题等，帮助学生巩固换算方法，提高其灵活性。
（3）实际问题中的数感培养：在解决实际问题时，学生需要具备较强的数感，能够迅速找到关键信息并进行转换。
-认识整万数的结构，了解其由四个数字组成，最高位是万位。
-学习将整万数改写成用万作单位的数，例如：10000可以改写为1万，30000可以改写为3万。
-掌握整万数与万之间的换算方法，能进行相互转换。
二、核心素养目标
本节课的核心素养目标旨在培养学生的以下能力：
1.数感：通过整万数的学习，增强学生对大数的感知，提高数感能力。
在学生小组讨论的成果分享环节，我注意到有些学生表达不够清晰，可能是因为他们对整万数的理解还不够深入。为了提高学生的表达能力，我计划在接下来的课程中，多设置一些类似的活动，鼓励学生大胆发言，锻炼他们的数学语言表达能力。
整万数改写用“万”作单位的数成教学设计 (1)
整万数改写成用“万”作单位的数教学目标：学会将整万的数改成用“万”作单位的数。
教学重点：掌握将整万的数改写成用“万”作单位的数的方法。
教学难点：理解整万的数改写的方法和依据。
教学过程：一、复习导入1、比较下面每组中两个数的大小。
999 1000 308 1001576 497 1967 1976学生集体交流。
2、读出下面各数。
2480000 读作：1000000读作：61040000读作：10200000读作小结：像这样的个级全是0的数，我们叫做整万数。
而在生活中，有时需要把整万数改写成用“万”作单位的数。
这样读、写起来比较方便。
，这节课我们就来学习把整万的数改成用"万"作单位的数。
二、借助生活，探究新知探究：学习例6把整万的数改成用"万"作单位的数。
1．投影出示白细胞和红细胞的图片，介绍白细胞：能消灭病菌，清洁血液；红细胞：能输送氧气。
一小滴血液含有：红细胞：5000000个，白细胞：10000个。
2．让学生把红细胞和白细胞的个数读出来。
①按照四位分级的方法把上面三个数表示成下面形式：500 0000 个 1 0000个②让学生读出二个数：五百万个、一万个。
③教师：读了这些数以后，你发现了什么？④教师根据学生的读数过程作如下板书：500 0000个＝500万个 1 0000个＝1万个3．学生观察、比较等号右边与等号左边的数。
①同学们仔细观察一下，等号右边的数与等号左边的数有什么不同？（等号右边的数省略了万位后面的尾数，等号左边的数没有省略万位后面的尾数。
②它们有哪些相同的地方？（等号两边的数大小完全相同）4．学生小组讨论：①请同学们想一想，怎样把一个整万的数改写成用“万”作单位的数？（用万作单位表示整万的数首先要找到万位，再把万位后面的4个0去掉，写成一个“万”字。
）②用“万”作单位表示数有什么好处？（用万作单位表示数既简单又不容易写错，使人一看就知道数的大小。
第4课时 整万数的改写
第六单元认识更大的数第4课时整万数的改写教学内容：教材第66~68页。
教学目标：1、结合具体事例，经历把整万的数改写成以“万”为单位的数和体验一百万的过程。
2、掌握把整万的数改写成以“万”为单位的数的方法，会用“万”为单位表示大数。
认识并感受一百万的实际意义。
3、体会用“万”为单位表示大数的作用，感受数学与生活的密切联系。
教学重点：把整万的数改写成以“万”为单位的数。
教学难点：掌握将整万的数的数改写成以“万”为单位的数的方法。
教学准备：课件、秒表、计算器。
教学过程:一、复习铺垫:出示下面各题。
1.写出下面各数。
一百二十万二千三百写作：二百零四万五千写作：三千零二十万零二百写作：五千八百万零七百人写作：三百六十四万八千吨写作：过程要求：（1）学生独立写数，教师巡视。
（2）请几位学生上台板演。
（3）说一说你是怎么写的。
2. 读一读下面的数。
2006000 读作： 35008000 读作：1020000 读作： 8600000 读作：过程要求：（1）学生逐一读出以上各数。
（2）教师板书写出各数的读法。
二、探究新知1、教学例题3。
课件出示课本插图。
北京故宫的占地面积是七十二万平方米。
北京圆明园的占地面积是三百四十六万平方米。
（1）让学生读图片下面的文字，自己写出这些数并说一说是怎样写的。
七十二万写作：720000 三百四十六万写作：3460000 （2）让学生读出这两个数，说一说这两个数有什么特点。
都是整万的数，接着教师说明，为了读写方便，我们经常把整万的数改写成以“万”作单位的数。
（3）教师启发，我们知道10000可以写出1万。
鼓励学生试着改写两个整万的数。
让两名同学到黑板上书写。
720000=72万 3460000=346万2、议一议，怎样把整万的数改写成以“万”为单位的数？先让同桌之间互相说一说，再全班交流，总结改写方法。
把整万的数改写成以“万”为单位的数的方法，将万后面的4个0去掉，换成一个“万”字。
将整万数改写成用万作单位的数教材解析
将整万数改写成用万作单位的数教材解析整万数是指以万为单位的整数，即以万为倍数的整数。
在日常生活和工作中，我们经常会遇到整万数，比如工资、房价、交易金额等等。
对于整万数，我们可以通过简单的数学知识进行转换和计算。
首先，我们来了解一下整万数的表示方法。
通常情况下，整万数是指以万为单位的整数，表示为n万的形式，其中n为一个整数，可以是正数、负数或零。
比如，10000可以表示为1万，20000可以表示为2万，-30000可以表示为-3万，0可以表示为0万。
在数学表示中，我们可以用10^4来表示1万，即10000=10^4。
那么，n万就可以表示为n*10^4。
这样，我们就可以将任意整万数表示为n*10^4的形式。
接下来，我们来看一些整万数的计算和转换方法。
首先是整万数的加减计算。
例如，我们要计算2万加上3万的结果，我们可以直接将它们的系数相加，得到5*10^4，即5万。
同样，如果要计算-4万减去2万的结果，我们可以将它们的系数相减，得到-6*10^4，即-6万。
这样，我们就可以通过简单的系数运算来进行整万数的加减计算。
除了加减计算，我们还需要了解整万数的乘除计算。
当我们要计算2万乘以3的结果时，我们可以将2*10^4乘以3得到6*10^4，即6万。
类似地，如果要计算-4万除以2的结果，我们可以将-4*10^4除以2得到-2*10^4，即-2万。
这样，我们也可以通过简单的系数运算来进行整万数的乘除计算。
在实际应用中，整万数的转换也是很常见的。
有时候，我们需要将一个非整万数转换成整万数的形式。
例如，如果要将36000表示为整万数，我们可以将它除以10000，得到3.6*10^4，即3.6万。
同样，如果要将-5000表示为整万数，我们也可以将它除以10000，得到-0.5*10^4，即-0.5万。
这样，我们就可以通过简单的除法运算来将非整万数转换成整万数的形式。
综上所述，整万数是以万为单位的整数，可以通过简单的加减乘除运算来进行计算，也可以通过除法运算来进行转换。
整万数改写成以万作单位的数教案
整万数改写成以万作单位的数教案一、教学目标：1. 让学生理解整万数的意义，掌握整万数改写成以万为单位的数的方法。
2. 培养学生的数学思维能力，提高学生的数学素养。
3. 通过对整万数改写的练习，使学生能够灵活运用数学知识解决实际问题。
二、教学内容：1. 整万数的定义及特点。
2. 整万数改写成以万为单位的数的方法。
3. 整万数改写在不同场景中的应用。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：整万数的定义，整万数改写成以万为单位的数的方法。
2. 教学难点：整万数改写在不同场景中的应用。
四、教学方法：1. 采用讲解法，让学生理解整万数的定义及特点。
2. 采用示范法，教授整万数改写成以万为单位的数的方法。
3. 采用练习法，让学生通过练习巩固所学知识。
4. 采用情景教学法，让学生在实际场景中运用所学知识。
五、教学过程：1. 导入：引导学生回顾整数的认识，为新课的学习做好铺垫。
2. 新课导入：介绍整万数的定义及特点。
3. 教学示范：教授整万数改写成以万为单位的数的方法。
4. 课堂练习：布置一些整万数改写的练习题，让学生独立完成。
5. 练习讲解：对学生的练习进行讲解，纠正错误，巩固知识点。
6. 情景应用：创设一些实际场景，让学生运用所学知识解决问题。
7. 课堂小结：对本节课的内容进行总结，加深学生的记忆。
8. 课后作业：布置一些课后练习题，让学生巩固所学知识。
9. 课后反思：对课堂教学进行反思，为下一步的教学做好准备。
10. 教学评价：对学生的学习情况进行评价，了解学生的掌握程度。
六、教学策略：1. 利用直观教具，如计数器、卡片等，帮助学生形象地理解整万数。
2. 通过小组合作、讨论，让学生在互动中掌握整万数改写的方法。
3. 设计具有层次性的练习题，满足不同学生的学习需求。
4. 注重个体差异，给予学生个性化的指导和建议。
七、教学评价：1. 通过课堂练习、作业和课后实践，评估学生对整万数改写的掌握程度。
2. 观察学生在实际场景中运用所学知识解决问题的能力。
冀教版数学四年级上册 把整万数改写成以“万”为单位的数、体验一百万
改与写不同前？后怎以的样“两把万个整数”有万作什数单么改位相写的同成数？
它们的计数单位不先同分，级改，写再去它掉们万大位小后相面同，所以是用 前以“一”为单位的，4改个写0，后 换成““＝万””连字接。的。
以“万”为单位。
体验一百万
你知道一百万有多大吗?
一百万是一个七位数， 写作：1000000
(1) 估算一下,银行工作人员用手数100万 元面值10元的人民币,需要多长时间。
面值10元的， 100 万元是100000张。
银行工作人员每分钟 大约数140张。
啊，一个工作人员不休息，100万元大 约要数12小时！
(2) 测一测自己的心跳,估算一下心跳100万次 大约需要多长时间。
我每分钟心跳80次。
我30秒心跳41次。
200多个小时
(3) 估算一下,100万小时相当于多少年。
一年有8000多小时，一万小时就是1 年多······
100万小时就是100多 年。
课堂练习
1.写出下面横线上的数：
北京天安门广场的占 地约是四十四万平方米， 可以容纳一百万人。
440000 1000000
6 课前导入
比较下面每组中两个数的大小。
356 ＜ 1280 5693 ＞ 5297
2010 ＞ 1020 8064 ＞ 8046
说说你是怎么比的。 怎样比较万以内数的大小？
探索新知
读一读,并写出横线上的数。
北京故宫的占地 面积是七十二万平 方米。
2021年，我国羊肉产
量为5140000吨。
514万
2.把下面的数改写成以“万”为单位的数。
四年级上册数学改写
四年级上册数学改写一、数的改写基础知识。
1. 整万数的改写。
- 例如：50000，改写成以“万”为单位的数。
- 方法：去掉个级的4个0，同时在后面加上“万”字。
所以50000 = 5万。
- 意义：这样改写可以使数的读写更加简便。
在生活中，像统计一个城市的人口数量等情况时，整万数的改写很常用。
比如一个城市有800000人，改写后就是80万，便于快速了解数量的大致规模。
2. 整亿数的改写。
- 例如：900000000，改写成以“亿”为单位的数。
- 方法：去掉个级和万级的8个0，同时在后面加上“亿”字。
所以900000000 = 9亿。
- 在经济数据统计中，整亿数的改写经常出现。
例如一个国家的GDP是12000000000元，改写后就是12亿，方便进行不同地区或者不同时期的经济数据对比。
3. 非整万、整亿数的改写（求近似数）- 用“四舍五入”法求近似数并改写。
- 例如：368750，省略万位后面的尾数求近似数并改写。
- 首先找到万位，万位是6。
然后看千位上的数字，千位是8。
- 根据“四舍五入”法，因为8大于5，所以要向万位进1。
- 368750≈37万。
- 再如：1275630000，省略亿位后面的尾数求近似数并改写。
- 找到亿位是2，看千万位上的数字是7。
- 由于7大于5，向亿位进1，1275630000≈13亿。
二、改写在实际问题中的应用。
1. 单位换算中的改写。
- 在长度单位换算中，如果要将80000厘米改写成以米为单位的数（1米 = 100厘米）。
- 先将80000厘米换算成米，80000÷100 = 800米。
这里其实也是一种数的改写，从厘米这个单位的数量改写成米这个单位的数量。
- 在质量单位换算中，例如把5000000克改写成以千克为单位的数（1千克 = 1000克）。
- 5000000÷1000 = 5000千克。
2. 数据比较中的改写。
- 当比较不同地区的土地面积时，比如A地区面积是12000000平方米，B地区面积是1500万平方米。
1.6 将整万数改写成用“万”作单位的数
1 大数的认识
大数的认识
将整万数改写成用“万” 作单位的数
复习导入
读出下面各数。
大数的认识
2480000 1000000 61040000 10200000
2480000 读作：二百四十八万 1000000 读作：一百万 61040000 读作：六千一百零四万 10200000 读作：一千零二十万
2 5 0 0 0 0 0 0 =2500万
3 0 0 0 0 =3万
第二பைடு நூலகம்读起来更方便！
有时为了读写方便，会把整万的 数改写成用“万”作单位的数。
探究新知
大数的认识
思考：改写前后有什么相同点和不同点？
2 5 0 0 0 0 0 0 =2500万
3 0 0 0 0 =3万
相同点：它们大小相同，所以是用“＝”连接的。
红细胞：能输送氧气。
一小滴血液大约含有：
红细胞：25000000个 白细胞：30000个
探究新知
大数的认识
读一读：把红细胞和白细胞的数量读出来？
一小滴血液大约含有：
红细胞：25000000个 白细胞：30000个
2 5 0 0 0 0 0 0 读 作 ：二 千 五 百 万
3 0 0 0 0 读作：三 万
这节课你们都学会了哪些知识？
把整万数改写成以“万”为单位的数
25000000 = 2500万 30000 = 3万
把个级的4个0去掉，写成一个“万”字。
课后作业
大数的认识
1.从教材课后习题中选取； 2.从课时练中选取。
（4）2022年，参与北京冬奥会城市志愿服务的志 愿者共有约200000人次。
200000 = 20万
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《整万数改写成以“万”为单位》教学设计
中庄小学刘世龙
教学目标:
1.使学生学会将整万的数改写成用“万”作单位的数。
2.使学生学会用“四舍五入”法，把一个亿以内的数的万位后面的尾数省略，求出它的近似数。
3.理解、掌握“四舍五入”的含义，并能正确运用。
教学重点:大数的“改写”和“略写”。
教学难点:将非整万的数用“四舍五入”法改写成以“万”做范围的近似数。
教学过程:
一、情境创设、提出学习目标：
1.情境创设
谈话：我国陆地国土面积为9600000平方千米，居世界第三位：俄罗斯的陆地国土面积居世界第一位，约为17100000平方千米：加拿大的陆地国土面积居世界第二位，约为9980000平方千米。
刚才我们在谈话中提到的这几个数都比较大，无论是读还是写都比较麻烦，如果把记数单位“一”改成“万”，这样就方便了。
怎样改写呢？同学们先看书14-15页，看看能否理解这部分内容2.提出学习目标
3
(1)我要学会将整万数改写成用“万”作单位的数。
(2)我要学会求亿以内的数的近似数。
二、展示成果，激发冲突。
1.出示例5的主题图。
（1）介绍红、白细胞的作用。
（2）说明一滴血中含有红、白细胞的个数。
2.尝试改写，自主完成例5
（1）把红、白细胞的数量改写成以“万”作单位的数。
（2）小组展示，汇报改写过程（激发冲突）
（先划分级线，把万位后面的4个0省略掉，换成一个“万”字。
）3.及时尝试。
（完成教材第14页的“做一做”。
）
（独立完成。
集体订正，叙述改写过程。
）
4.学习将非整万的数用“四舍五入”法改写成以“万”作单位的近似数。
（1）小组内互相说一说什么是“四舍五入”法求近似数。
（2）完成例6
A、展示太阳和地球图,让学生观察,收集信息,了解太阳和地球的大小关系，让学生读出太阳和地球的直径分别是多少.并说一说太阳的直径是地球的多少陪.这时学生感到直接说出这两个大数之间的陪数关系比较困难.
B、启发学生想到: 用”万”作单位的数进行比较会比较方便。
）（3）展示：求12756、1389000的近似数。
3
（4）集体交流改写步骤方法。
（5）个人尝试（把下面的数用“四舍五入”法改写成以“万”作单位的数。
）
1264008 1328543 1209000
三、巩固练习、目标检测：
1.完成教材第15页的做一做。
（提问：为什么一个数可以求出不同的近似数？）
2.教材第17页第4题。
区分准确数与近似数
3.填空
（1）62357019省略百位后面的尾数是（）省略千位后面的尾数是（）省略万位后面的尾数是（）
（2）把9000000改写成用万作单位的数是（）
四、课堂评价，课外延伸。
1.你觉得今天的大数的改写掌握得怎样，谁来说说怎样改写?
2.你们知道是怎么产生的吗？（预习p19、20）
3。