《蒙台梭利早期教育法》读后感
读后感《蒙台梭利早期教育法》读后感多篇
1--- 真谛唯一靠谱的标准就是永久自相切合《蒙台梭利初期教育法》读后有感(优选多篇 )第一篇：《蒙台梭利初期教育法》读后有感《蒙台梭利初期教育法》读后有感儿子已经快到了上少儿园的年纪，便对幼儿教育分外的关注，特别对近几年少儿园盛行的蒙式教育方式更感觉好奇。
前年，身旁一个朋友的孩子上少儿园了，跟她一同沟通时得悉她的孩子上的少儿园里的蒙式班，这是我第一次听闻这个新式的教育名词，蒙式班是个什么样的班呢？蒙式班的教育方式和其他一般班的教育方式会有什么不一样吗？我上网查找了好多对于蒙式教育的资料，才弄理解何为蒙式教育？本来，“蒙”指的就是蒙台梭利，她是世界有名的少儿教育专家。
近百年来，她的教育理念和教育方法，向来对世界少儿教育产生着踊跃的影响。
蒙台梭利教育法是对少儿实行素质教育及潜能开发的一种优异教育模式。
跟着对蒙式教育的认识，我对这类新产生的教育模式愈来愈感兴趣了，也渐渐理解了为何蒙式班会这样遇到家长们的喜爱。
一日，在书店闲逛，正好发现了一本对于蒙台梭利早教类的书本，便不假考虑地买下它，回到家中细细品读。
一、尊敬孩子，给他们自由二、让孩子学会独立《蒙台梭利初期教育法》这本书，是蒙台梭利博士对自己亲手创办的“小孩之家”的经验总结，她独到的教育观点——让孩子经过自己的努力去自由地学习，让我有眼前一亮的感觉。
不论是在儿子此后的成长道路上，仍是在此后的教课生涯中，我要做到的是：要赐予孩子们充足的尊敬与理解，让他们自自由地发展，健康快乐的成长。
我想这是我能做到的，也是我应当做到的。
第二篇：《蒙台梭利初期教育法》读后有感纪律的真切面目——《蒙台梭利初期教育法》读后有感从蒙台梭利的著作中，令我领会最深刻的是她的浓烈的人文气味。
她尊敬小孩，解读小孩，而且从不停的实践中探索并得出教育真谛。
我在阅读中时辰能感觉到心里受清泉一般的清洗，凡是在书中有所启迪都激动不已，当我走出图书室时那轻盈的步伐和跳跃的心是满满的幸福感的表现。
2024年读《蒙台梭利教育法》心得(2篇)
2024年读《蒙台梭利教育法》心得《蒙台梭利教育法》是一本关于儿童教育方法的经典著作，由意大利医生玛丽亚·蒙台梭利撰写。
该书首次发表于1909年，至今已经有百年历史。
在这本书中，蒙台梭利详细介绍了她的教育理念和教学方法。
蒙台梭利教育法的核心理念是“帮助儿童自主学习”，她认为儿童在适合的环境和条件下，可以自己主动地学习并获得全面发展。
蒙台梭利不仅强调知识的学习，更注重培养儿童的品格、社交能力和自主意识。
她提出的教育方法与传统教育模式大相径庭，引起了巨大的反响和关注。
读完《蒙台梭利教育法》，我有以下几点心得体会。
首先，蒙台梭利教育法强调儿童的自主学习。
蒙台梭利认为，儿童在自由选择的环境中，可以主动地选择和学习他们感兴趣的事物。
她提倡给予儿童更多的自由和时间，让他们能够探索和发现，从而提高他们的学习兴趣和主动性。
在蒙台梭利教室中，教师的角色是观察者和指导者，他们尊重儿童的兴趣和需求，提供适合的学习材料和环境，帮助儿童实现自主学习。
其次，蒙台梭利教育法注重培养儿童的综合能力。
蒙台梭利认为，儿童的学习应该是全面的，而不仅仅是知识的传授。
她倡导通过观察、实践和体验等方式，培养儿童的感官、运动、语言和社交能力。
在蒙台梭利教室中，儿童可以通过接触各种教具和材料，自主地进行实践和探索，从而全面发展他们的各种能力。
蒙台梭利教育法给予了儿童充分的发展空间，并将儿童视为能够主动学习和发展的个体。
再次，蒙台梭利教育法注重培养儿童的品格和社交能力。
蒙台梭利认为，儿童在学习和成长过程中，不仅需要获得知识和技能，更重要的是培养他们的品格和道德观念。
她提出了一套关于品格培养的教育方法，如“自律”、“合作”、“尊重”等。
在蒙台梭利教室中，教师注重培养儿童的自律意识和责任感，鼓励他们与他人协作和交流，培养他们的社交能力和合作精神。
最后，蒙台梭利教育法强调教师的角色和素质。
在蒙台梭利教育法中，教师被视为学习环境的组织者和引导者。
《蒙台梭利早期教育法》书评【精选】
《蒙台梭利早期教育法》读后感1.书籍简介《蒙台梭利早期教育法》这本书是作者玛利亚·蒙台梭利在创立幼儿学校“儿童之家”的基础上总结出来的。
本书介绍了“蒙台梭利方法”的指导原则，通过这些方法，我们就能培养孩子的秩序意识、意志力和想象力。
2.作者简介本书作者玛利亚·蒙台梭利，是幼儿学校“儿童之家”的创办者。
她为儿童教育做出了卓越贡献，被大家誉为儿童教育方面最有影响力的教育家之一。
她的著作《童年的秘密》、《发现孩子》、《有吸收力的心灵》被印成多国文字，畅销全世界。
3.读后感学习蒙台梭利早期教育法，培养孩子的意志力和想象力。
在生活中，有些父母抱怨孩子适应能力太差，换个环境就会哭闹不止；有些父母责骂孩子做事总是“三分钟热度”，无法克服困难；还有些父母对孩子缺乏想象力感到担忧。
为什么孩子会出现这些问题呢？有没有办法可以解决这些问题呢？今天，我们将从《蒙台梭利早期教育法》这本书中找到答案。
这本书的作者是玛利亚·蒙台梭利。
她对儿童教育有深入的研究，并在此基础上独创了“蒙台梭利早期教育法”。
现如今在中国，她的教育理念得到了广泛传播，被越来越多的中国父母认可。
好，接下来我们来说这本书的核心内容吧。
我将从三部分为大家讲解，第一部分：什么是“蒙台梭利早期教育法”？第二部分：如何培养孩子的意志力？第三部分：如何培养孩子的想象力？首先，我们来看第一部分：什么是“蒙台梭利早期教育法”？“蒙台梭利早期教育法”是一种幼儿教育法。
它是玛利亚·蒙台梭利博士在长期研究儿童心理的基础上发展出来的。
蒙台梭利博士认为儿童的成长存在着一种与生俱来的内在规律。
而家长和老师的教育任务就是遵循儿童成长的内在规律，使孩子在成长过程中既能获得爱，又能获得自由。
比如蒙台梭利博士曾经经历过这样一件事情：一位妈妈抱着一岁半左右的孩子走路，累得满头大汗。
她因太热就把外套脱下来挂在手臂上，抱着孩子继续向前走，可孩子却哭闹起来。
《蒙台梭利》读后感
《蒙台梭利》读后感 1
太佩服她了，极具洞见和爱心的女士，我认为她的理论秒杀现在很多的教育 实践。在培养儿童学术水平方面，蒙台梭利已经被严谨的实验证明确实比普通教 育胜过一筹。我没有条理的整理一下看后所得。
玛丽亚.蒙特梭利是意大利现代教育的先驱，她因蒙特梭利教学法而声名远 播。蒙台梭利把她办的学校称之为“儿童之家”，多么亲切的名字啊。儿童有种与 生俱来的“内在生命力”，这种生命力是一种积极的、活动的、发展着的存在，它 具有无穷无尽的力量。她拥有在我们看来传奇的一生，然而这种传奇皆因她读到
的见解和钻研。
1，爱，尊重孩子的选择，帮助孩子培养兴趣是培养健康孩子的三大法宝。 其中让孩子找到兴趣点并能心无旁骛的工作是包治百病的良药，也是她的理论重 点,
2，孩子是敏感的，大人的各种情绪比如冷漠，凶，慌张，过分热情都会打 乱孩子自身的发展，并可能给孩子强加不属于孩子本身的人格特质比如怯懦恐惧。 另外，孩子的敏感也体现在敏感的自尊心上。所以无关道德或安全的错误，家长 尽可能视而不见。做到不批评不吹捧。
一、尊重孩子，给他们自由
蒙台梭利把她办的学校称之为“儿童之家”，她认为儿童有种与生俱来的“内 在生命力”，这种生命力是一种积极的、活动的、发展着的存在，它具有无穷无尽 的力量。教育的任务就是激发和促进儿童“内在潜力”的发挥，按其自身规律获 得自然的和自由的发展。她主张，不应该把儿童作为一种物体来对待，而应作为 人来对待。儿童不是成人和教师进行灌注的容器；不是可以任意塑造的蜡或泥； 不是可以任意刻划的木头；也不是父母和教师培植的花木或饲养的动物，而是一 个具有生命力的'、能动的、发展着的活生生的人。自由是儿童不受任何人约束， 不接受任何自上而下的命令或强制与压抑的情况，可以随心所欲的做自己喜爱的 活动，生命力的自发受到压抑的孩子决不会展现他们原来的本性，就像被大头针
2024年读《蒙台梭利教育法》心得范本(3篇)
2024年读《蒙台梭利教育法》心得范本《蒙台梭利教育法》是由意大利医生和教育家玛丽亚·蒙台梭利于20世纪初提出的一种教育方法，它强调以自主、自由和实践为基础的教育方式。
在读完这本书后，我对《蒙台梭利教育法》有了更深刻的理解和认识。
这本书以玛丽亚·蒙台梭利的亲身经历和观察为基础，详细地介绍了她的教育方法。
蒙台梭利认为儿童在特定的环境和条件下，可以获得自主的学习能力。
她创建了一种独特的教育环境，让儿童可以根据自己的兴趣和需求自由地选择教具和活动，并通过实践来学习和探索。
第一次读到蒙台梭利的教育方法时，我觉得它与传统的教育方式截然不同。
在传统的教育中，教师通常起着主导的角色，对学生进行指导和控制。
而蒙台梭利的教育法则更加注重儿童的主动性和自由性，让他们可以自主选择学习的内容和方式。
这种教育方式更加符合儿童的天性和需求，使他们能够在积极主动的情况下进行自我发展和学习。
在蒙台梭利的教育环境中，教具和活动都是根据儿童的需求和发展阶段精心设计的。
她提倡使用具体的教具来进行教学，例如她设计了一种叫做“大胚胎”的教具，让儿童通过拆解和组装来学习日常生活中的常见器物。
这种教具可以培养儿童的观察力、思考力和动手能力，让他们从实践中获得知识和经验。
同时，蒙台梭利的教育环境也非常注重美感和秩序。
她认为美与科学有着密切的联系，而秩序则是一切创造活动的基础。
因此，她的教育环境充满了美丽的色彩和精心布置的教具，给儿童提供了一个优美和整齐的学习环境。
这种美感和秩序的教育环境可以激发儿童的学习兴趣和创造力，让他们能够在安静和和谐的氛围中进行学习。
蒙台梭利的教育方法还强调了儿童的自我教育能力。
她认为每个儿童都有自己的学习节奏和方式，只有给予他们自主探索和学习的机会，才能最大限度地发挥他们的潜能。
因此，在蒙台梭利的教育中，教师的角色并不是传统意义上的灌输者，而是引导者和观察者。
教师需要关注每个儿童的发展特点和需求，提供适当的教具和活动，帮助他们进行自我发展和学习。
《蒙台梭利早期教育法》读后感
《蒙台梭利早期教育法》读后感纪律的真正面目——《蒙台梭利早期教育法》读后感从蒙台梭利的著作中，令我体会最深刻的是她的浓郁的人文气息。
她尊重儿童，解读儿童，并且从不断的实践中摸索并得出教育真理。
我在阅读中时刻能感受到内心受清泉一般的洗涤，每每在书中有所启发都激动不已，当我走出图书馆时那轻快的步伐和跳跃的心是满满的幸福感的体现。
蒙台梭利就是有这样一股魔力，她使你满心欢喜地接纳幼教这份充满挑战和趣味的职业。
我也正是在阅读中不断地确立了自己从事幼教的信念。
现在，我怀着无比感激的心情，将读书当中的心得体会与大家一起分享。
浓浓人文，暖暖温情。
现在社会最缺的不是什么GDP，而是民生，而是人与人之间的关怀和温情。
蒙台梭利向我们阐释儿童的角度就俨然是我们面对社会的心态。
真正的幸福是温情。
独立与自由“没有独立就没有自由。
”蒙认为，我们应该先教会孩子独立。
独立体现在吃饭，穿衣等日常行为上。
她反对人们溺爱式，保姆式的教养方式，这样是扼杀孩子自我发展的，是使之奴化，弱化的毁灭过程，成人应该建立这样一种观念：孩子有自发地完善自己来适应社会的力量，把他当作是有尊严有能力的个体，在孩子为了自我发展而各种自发活动时做一个被动的观察者和教育者。
也许这样说有些绕，但是也确实是这样的，成人们要在不断地实践中不断反思不断把握这种“帮助”的力度。
纪律与工作蒙认为，工作是通过教具来完成的自我教育。
当儿童投入到工作时，一种安静地，高度自省的纪律产生了。
“真正纪律的第一线光明来自工作。
”纪律是通过自觉工作来发展的，而工作需要精确，必须是人类本能渴望的。
蒙强调生命的需要，的确，我们应该倾听内心，不要被外界的浮云影响自己的判断。
而儿童是未经历社会的最纯粹的个体，他们只追示最纯粹的东西，他们自律，他们工作，都是听从一种声音，那就是内心渴望自我发展的声音。
另外，成人需要谨记的，当你的孩子沉浸在重复的事物上时，你千万不要以为那是在浪费时间，那其实就是他在自我发展的一种途径罢了，仅仅是内心最真实的需要。
读《蒙台梭利教育法》心得_1
读《蒙台梭利教育法》心得_1
本文读后感如下：
《蒙台梭利教育法》是由荷兰教育家瓦尔特·蒙台梭利发表的
一本著作，深受众多教育工作者和家长们的欢迎。
他所提倡的教育理念是基于关爱、信任、尊重孩子，培养孩子的独立性、自信心和责任感的基础上的。
在《蒙台梭利教育法》中，蒙台梭利主张通过活动来促进身心发展，而不是通过被动的灌输知识，因此将重点放在孩子自主学习和表达上。
蒙台梭利认为，对孩子做出评价和指责是历史的遗留，这种方式不会真正帮助孩子们成长，只会使他们陷入恐惧并形成消极的态度。
他强调观察、问题提出和讨论比评价更重要，他认为这样可以让孩子们掌握知识，而不仅仅是死记硬背以及模仿所学的内容。
蒙台梭利的教育理念在教育领域有着深远的影响。
许多教育工作者和家长已经汲取了他的精神，并将之应用于日常生活当中：鼓励孩子们更加自信，通过活动来指导孩子们学习，培养孩子们的独立性，尊重孩子们的言行，培养孩子们的责任感等等。
作为一个教育工作者，读完《蒙台梭利教育法》后，我十分赞同蒙台梭利的教育理念，坚信以关爱、信任、尊重为前提，让孩子们自主的学习，自信的表达，才是教育的未来，更是一种社会文明的发展。
只有这样，下一代才能更加健康，自信，更完善的成长。
蒙台梭利早期教育法读后感【《蒙台梭利早期教育法》读后感(精选多篇)】
《蒙台梭利早期教育法读后感【《蒙台梭利早期教育法》读后感(精选多篇)】》摘要：《蒙台梭利早期教育法》感《蒙台梭利早期教育法》感儿子已快到了上幼儿年龄便对幼儿教育格外关尤其对近几年幼儿兴起蒙式教育方式更感到奇，二《蒙台梭利早期教育法》感纪律真正面目——《蒙台梭利早期教育法》感从蒙台梭利著作令我体会深刻是她浓郁人气息，《蒙台梭利早期教育法》这是蒙台梭利博士对己亲手创立“儿童”验总结她独特教育观念——让孩子通己努力由地学习让我有眼前亮感觉《蒙台梭利早期教育法》感《蒙台梭利早期教育法》感儿子已快到了上幼儿年龄便对幼儿教育格外关尤其对近几年幼儿兴起蒙式教育方式更感到奇前年身边朋友孩子上幼儿了跟她起交流得知她孩子上幼儿里蒙式班这是我次听说这新式教育名词蒙式班是什么样班呢？蒙式班教育方式和别普通班教育方式会有什么不吗？我上了很多关蒙式教育才弄明白何蒙式教育？原蒙指就是蒙台梭利她是世界著名幼儿教育专近年她教育理念和教育方法直对世界幼儿教育产生着积极影响蒙台梭利教育法是对幼儿实施素质教育及潜能开发种优秀教育模式随着对蒙式教育了我对这种新产生教育模式越越感兴趣了也逐渐明白了什么蒙式班会这样受到长们青睐日店闲逛正发现了关蒙台梭利早教类籍便不假思地买下它回到细细品作者简介里得知玛丽亚蒙特梭利是利现代教育先驱她因蒙特梭利教学法而声名远播流传至今她是获得罗马学医学位女性毕业她开始从事心智障碍儿童教育工作并那段期研究出她教学法她教学法让孩童透感官教育发展智力并强调让孩童选择己学习工具她相信儿童透学习成就并获得主学习快乐便能产生学习兴趣她著作被译成了37种语言许多国设立了蒙台梭利协会或蒙台梭利培训机构以她名命名蒙台梭利学校遍及0国完全有这样两感受、尊重孩子给他们由蒙台梭利把她办学校称儿童她认儿童有种与生俱生命力这种生命力是种积极、活动、发展着存它具有无穷无尽力量教育任就是激发和促进儿童潜力发挥按其身规律获得然和由发展她主张不应该把儿童作种物体对待而应作人对待儿童不是成人和教师进行灌容器；不是可以任塑造蜡或泥；不是可以任刻划木头；也不是父母和教师培植花木或饲养动物而是具有生命力、能动、发展着活生生人由是儿童不受任何人约束不接受任何上而下命令或强制与压抑情况可以随心所欲做己喜爱活动生命力发受到压抑孩子不会展现他们原性就像被头针钉住了翅膀蝴蝶标已失了生命质平教学老师们总会再三强调学生们要守纪律课堂上不许随便乱动或像哑巴样不作声也许孩子们会这样做但是这只是种高压政策下不容辩驳不许动孩子们只是失我人而不是守纪律人那么作老师我们人父母我们究竟怎么样才能给孩子由教会他们守纪律呢？蒙台梭利指出只有当孩子成己主人并遵循些生活规则他才能管住己行我们才认他是守纪律人但这里所谓给孩子由不放纵或无限制由蒙台梭利说让孩子学会辨别是非知道什么是不应当行如任性、无理、暴力、不守秩序及妨碍团体活动都要受到严厉禁止逐渐加以根绝必须耐心地辅导他们这是维持纪律基原则儿童教室里我们会看到所有孩子教室里由地走走但都做些有益、充满智力觉活动没有任何粗鲁行这些孩子才是真正遵守纪律二、让孩子学会独立没有独立就没有由因我们必须指导孩子性得到由、积极表现使通己活动达到独立蒙台梭利指出有效训练孩所有教育活动都必须助孩子们独立道路上前进我们必须助他们学会走路学会跑学会上下楼梯学会捡起落东西学会己穿衣和脱衣己洗澡和吃饭清楚地表达己所要东西所有这些都是独立教育部分可往往现实生活作父母总是习惯性侍候孩子就像我吧儿子已二岁八月了多他应该己做事情却都是我助做实际上很多候儿子都特别想独立多事情都直要己做但是作母亲我总是担心他这做不那样不安全所以多事情总是拒绝他独立完成而这种做法是极端错误这不是爱孩子用蒙台梭利话说就是奴化他们这样还很危险因这将抑制他们有益、发活动作长我们都倾向孩子就像木偶我们像对待洋娃娃样给他洗澡喂他吃饭我们从不会停下想想这些什么都不知道孩子感受孩子必须己做这些事情然赋予了他们进行各种活动身体条件和学会如何做智力因素作长责任应该是任何候助他们征然所赋予他们有益活动《蒙台梭利早期教育法》这是蒙台梭利博士对己亲手创立儿童验总结她独特教育观念让孩子通己努力由地学习让我有眼前亮感觉无论是儿子今成长道路上还是今教学生涯我要做到是要给予孩子们充分尊重与理让他们由地发展健康快乐成长我想这是我能做到也是我应该做到二《蒙台梭利早期教育法》感纪律真正面目——《蒙台梭利早期教育法》感从蒙台梭利著作令我体会深刻是她浓郁人气息她尊重儿童儿童并且从不断实践摸并得出教育真理我刻能感受到心受清泉般洗涤每每有所启发都激动不已当我走出图馆那轻快步伐和跳跃心是满满幸福感体现蒙台梭利就是有这样股魔力她使你满心欢喜地接纳幼教这份充满挑战和趣味职业我也正是不断地确立了己从事幼教信念现我怀着无比感激心情将当心得体会与起分享浓浓人暖暖温情现社会缺不是什么g而是民生而是人与人关怀和温情蒙台梭利向我们阐释儿童角就俨然是我们面对社会心态真正幸福是温情独立与由“没有独立就没有由”蒙认我们应该先教会孩子独立独立体现吃饭穿衣等日常行上她反对人们溺爱式保姆式教养方式这样是扼杀孩子我发展是使奴化弱化毁灭程成人应该建立这样种观念孩子有发地完善己适应社会力量把他当作是有尊严有能力体孩子了我发展而各种发活动做被动观察者和教育者也许这样说有些绕但是也确实是这样成人们要不断地实践不断反思不断把握这种“助”力纪律与工作蒙认工作是通教具完成我教育当儿童投入到工作种安静地高省纪律产生了“真正纪律线光明工作”纪律是通觉工作发展而工作要精确必须是人类能渴望蒙强调生命要确我们应该倾听心不要被外界浮云影响己判断而儿童是历社会纯粹体他们只追示纯粹东西他们律他们工作都是听从种声音那就是心渴望我发展声音另外成人要谨记当你孩子沉浸重复事物上你千万不要以那是浪费那其实就是他我发展种途径罢了仅仅是心真实要有些成人也有这样历如被认是己要想做事情他会不辞辛苦地重复吧尽管外人看是不可理喻事而你却得其乐我想这也许就是所谓“无所事是快乐”这候你恐怕也是接近生命初样子而儿童就是这样批处生命初人类他们比任何都少看见浮云他们追就是无比纯粹纯粹他们就是换得成长重复工作是律萌芽纪律与省“所有孩子教室里走走做些有益事、充满智力觉活动没有任何粗鲁行我看这样孩子才是真正遵守纪律”纪律质是律种省外有己行选择然再有己独特性而我们如今奉行迥然不普通教育机构我们所采取往往是种对教育对象强迫式纪律不对就阻对就顺从天哪那些孩子什么都不懂你如遇到是正合你纪律观念行倒也罢但如是被你否定你就立即采取否定行那些孩子我发展探就被阻断了这种强迫是违逆人性然成长显然地那么我们面对与纪律不容行我们应该对孩子做些什么呢？蒙认我们是要做被动观察者指出幼儿哪些行绝对要阻止哪些行要慢慢制止哪些行必须不能做让孩子慢慢地辨别与坏对与错并且教师跟长必须指导方向上保持致性以避免孩子处手足无措境地程不要让孩子行上有所束缚我们要让他们明白井然有序是事成人应当教育而不是对其强迫接受总结对孩子教育蒙讲就是遵循教育孩子辨别与坏——有所选择地工作——我教育——律——纪律——性——由从没有人否认教育是件不易事跟爱情样千回当艰辛也只有当局者清了不幸世还有种所谓教育幸福感也正是这幸福感不断激励着我们前行三蒙台梭利早期教育法感《蒙台梭利早期教育法》感野芦沟完靳红梅部教育著作就如说《蒙台梭利早期教育法》这有太多教育容蒙台梭利把她办学校称“儿童”她认儿童有种与生俱“生命力”这种生命力是种积极、活动、发展着存它具有无穷无尽力量作者简介里得知玛丽亚蒙特梭利是利现代教育先驱她因蒙特梭利教学法而声名远播流传至今她是获得罗马学医学位女性毕业她开始从事心智障碍儿童教育工作并那段期研究出她教学法她教学法让孩童透感官教育发展智力并强调让孩童选择己学习工具她相信儿童透学习成就并获得主学习快乐便能产生学习兴趣她著作被译成了37种语言许多国设立了蒙台梭利协会或蒙台梭利培训机构以她名命名蒙台梭利学校遍及0国讲到我们要尊重孩子要给他们由蒙台梭利称己学校“儿童”她主张不应该把儿童作种物体对待而应作人对待按着身规律获得然和由发展儿童不是成人和教师进行灌容器;不是可以任塑造蜡或泥;不是可以任刻划木头;也不是父母和教师培植花木或饲养动物而是具有生命力、能动、发展着活生生人平教学老师们总会再三强调学生们要守纪律课堂上不许随便乱动或像哑巴样不作声也许孩子们会这样做但是这只是种高压政策下不容辩驳“不许动”孩子们只是失我人而不是守纪律人那么作老师我们人父母我们究竟怎么样才能给孩子由教会他们守纪律呢?蒙台梭利指出只有当孩子成己主人并遵循些生活规则他才能管住己行我们才认他是守纪律人但这里所谓给孩子由不放纵或无限制由蒙台梭利说“让孩子学会辨别是非知道什么是不应当行如任性、无理、暴力、不守秩序及妨碍团体活动都要受到严厉禁止逐渐加以根绝必须耐心地辅导他们这是维持纪律基原则”其次让孩子学会独立没有独立就没有由所以我们必须要引导孩子性得到由、积极表现使通己活动达到独立蒙台梭利指出有效训练孩所有教育活动都必须助孩子们独立道路上前进我们必须助他们学会走路学会跑学会上下楼梯学会捡起落东西学会己穿衣和脱衣己洗澡和吃饭清楚地表达己所要东西所有这些都是独立教育部分我们刻要停下想想孩子感受助他们学习征然赋予切《蒙台梭利早期教育法》这是蒙台梭利博士对己亲手创立“儿童”验总结她独特教育观念——让孩子通己努力由地学习让我有眼前亮感觉无论是儿子今成长道路上还是今教学生涯我要做到是要给予孩子们充分尊重与理让他们由地发展健康快乐成长我想这是我能做到也是我应该做到样作老师我会用己热情微笑语言和孩子们起工作这样接近孩子引起他们兴趣还要充分尊重人格老师就是观察着而孩子就是被观察着两者应该有着密切关系人与人爱是件极其亲密事情孩子是如单纯可爱现人们普遍关幼儿卫生学人类学和社会学研究以及人类思想我们作名教师充分投入到己工作引导孩子让孩子们生活更加绚丽068四《蒙台梭利早期教育法》感《蒙台梭利早期教育法》感邓飞我是名从事蒙台梭利教育五年蒙台梭利导师蒙台梭利女士教育理念深深吸引着我让我不断追寻、探究它了丰富蒙台梭利知识上学期末我让朋友我从省外带回《蒙台梭利早期教育法》这寒假期我把细看番受益匪浅玛丽亚蒙特梭利生平玛丽亚蒙特梭利是利现代教育先驱她因蒙特梭利教学法而声名远播流传至今她是获得罗马学医学位女性毕业她开始从事心智障碍儿童教育工作并那段期研究出她教学法她教学法让孩童透感官教育发展智力并强调让孩童选择己学习工具她相信儿童透学习成就并获得主学习快乐便能产生学习兴趣她著作被译成了37种语言许多国设立了蒙台梭利协会或蒙台梭利培训机构以她名命名蒙台梭利学校遍及0国对创立了这样套风靡全球教学法伟教育她精神和智慧永远值得我们学习和尊崇看完我感触如下、尊重孩子给他们由蒙台梭利把她办学校称“儿童”她认儿童有种与生俱“生命力”这种生命力是种积极、活动、发展着存它具有无穷无尽力量教育任就是激发和促进儿童“潜力”发挥按其身规律获得然和由发展她主张不应该把儿童作种物体对待而应作人对待儿童不是成人和教师进行灌容器；不是可以任塑造蜡或泥；不是可以任刻划木头；也不是父母和教师培植花木或饲养动物而是具有生命力、能动、发展着活生生人由指是儿童不受任何人约束不接受任何上而下命令或强制与压抑情况不影响他人不影响环境不伤害己前提下可以随心所欲做己喜爱活动生命力发受到压抑孩子不会展现他们原性就像被头针钉住了翅膀蝴蝶标已失了生命质平教学老师们总会再三强调学生们要守纪律课堂上不许随便乱动或像哑巴样不作声也许孩子们会这样做但是这只是种高压政策下不容辩驳“不许动”孩子们只是失我人而不是守纪律人那么身老师、父母我们究竟怎么样才能给孩子由教会他们守纪律呢？蒙台梭利指出只有当孩子成己主人并遵循些生活规则他才能管住己行我们才认他是守纪律人蒙台梭利说“让孩子学会辨别是非知道什么是不应当行如任性、无理、暴力、不守秩序及妨碍团体活动都要受到严厉禁止逐渐加以根绝必须耐心地辅导他们这是维持纪律基原则”儿童教室里我们会看到所有孩子教室里由地走走但都做些有益、充满智力觉活动没有任何粗鲁行这些孩子才是真正遵守纪律二、让孩子学会独立没有独立就没有由因我们必须指导孩子性得到由、积极表现使通己活动达到独立蒙台梭利指出有效训练孩所有教育活动都必须助孩子们独立道路上前进我们必须助他们学会走路学会跑学会上下楼梯学会捡起落东西学会己穿衣和脱衣己洗澡和吃饭清楚地表达己所要东西……所有这些都是独立教育部分可往往现实生活很多长总是习惯性侍候孩子如现我带班别孩子都已两岁半上幼儿了不敢扶把杆上楼梯不会己脱裤子他脱了裤子拉尿还尿到裤子……多他们应该己做事情却都是别人助才能做实际上孩子们都是想独立但是很多长没这识总认他们总是担心他们这做不那样不安全所以多事情总是拒绝他们独立完成而这种做法是极端错误这不是爱孩子用蒙台梭利话说就是奴化他们这样很危险因这将抑制他们有益、发活动增加孩子心理压力我们要想想孩子感受孩子必须己做他们力所能及事情只有这样才能不断提高他们独立生活能力才能让他们更信然赋予了他们进行各种活动身体条件和学会如何做智力因素作长责任应该是尽量提供给他们征然所赋予他们有益活动不断提高孩子们独立生活能力三、教育顺序问题然教育－－感觉教育－－智力教育１、然教育人类成社会人前首先是然人所以教育初应该顺应这种然性而不是压抑或者使其与然隔离方法有使儿童亲近然感觉我是然部分；种植植物体会生命程培养对生命责任感２、感觉教育事实上成人所从事劳动都必须建立“感觉”基础上“感觉”是种体验对周围环境种灵敏是生物体能而传统教育往往更重智力和理论教育而忽略了增进这种生物能优越性创造出是“脱离世界而生活人”所以蒙台梭利认“感觉教育”应先“智力教育”教育方法较多不累述３、智力教育幼儿期要重孩子智力开发知识学习、获得途径什么是这样而不是这是什么四、蒙台梭利还告诉我们老师、父母育儿实践些１、蒙台梭利认孩子发展具有阶段性每阶段敏感期不我们要把握孩子敏感期对孩子适教育这样可起到事半功倍效；每儿童对不事物敏感期不当我们指导他接触某种训练而他却没有表现出兴趣或老是出错我们要换别再试因他还没有到达这敏感期强迫学习只会适得其反２、蒙台梭利还提醒我们对幼儿指导语言要明确、清晰、简单而不要用其他“复杂语言”对某概念作进步说明引导孩子进行物体识别要做到“从对比鲜明开始”《蒙台梭利早期教育法》这是蒙台梭利博士对己亲手创立“儿童”验总结她独特教育观念——让孩子通己努力由地学习让我有眼前亮感觉无论是我当蒙台梭利教师还是作人母生涯它将永远指导着我我要做到是我要给予孩子们充分尊重与理让他们由地发展健康快乐成长我想这是我能做到也是我定做到五浅论蒙台梭利早期教育法浅论蒙台梭利早期教育法学033姓名夏渝系别学前教育科班【容摘要】蒙台梭利对儿童创造性潜力、学习动机以及作人权利信念基础上对所进行教育创新理论原则传授“让孩子通己努力由学习”方法是孩子培养己秩序识和逻辑思维能力【关键词】蒙台梭利、儿童、由、教育蒙台梭利（870—95年）利医生儿童教育曾被誉世界学前教育史上福禄贝尔以影响人物也是世界上位接触女性学前教育他提出“儿童智力缺陷主要是教育问题而不是医学问题”她坚信心理缺陷和精神病儿童通运动和感觉训练活动可以使身体协调智力也能得到发展她所创立蒙台梭利教育法世界各地引起强烈反响并形成了蒙台梭利运动影响至今对教育方法她是这样描述“我研究儿童我获得是儿童所赠与并且表达给我东西而这就是所谓蒙台梭利方法”⑥蒙台梭利观察了整欧洲教育方法罗马进行了年智障儿童教育工作他严格遵循塞昆《教育心理卫生治疗》教育方法并从伊塔德著名实验获得很助他制造了量各种各样教学仪器助教师教学他将应用智障儿童身上教育方法应用到正常儿童身上效显著他认人刚出生候(更多请其实都是差不多即使是质平平孩子如能得到尽早、合适教育都可以成才她不断创建“儿童”推行他教育方法、给孩子合适环境（）孩子健康方面蒙氏首先对儿童进行定期渗透剂检以定期综合外科检他认要让孩子健康成长不是不断地让他吃东西必须保持孩子饮食卫生包括人清洁、环境卫生和食物卫生等非常重要（）儿童饮食问题非常重要控制儿童饮食程定要系实际情况（3）给孩子优良环境不能限制孩子由主表现我（）合理分配学习和生活制定“儿童”表容秩序、清洁、姿势、会话（5）然教育分五阶段培养儿童对然学习他认孩提代人必须从然获取力量以促进身心健康发育（6）感觉教育他认感觉训练是实验心理学获得儿童活动记录重要途径⑥ 《关你孩子你所应该知道》布特出版有限公司98认识颜色是儿童获得快乐泉但是她也强调“不要把生命截然切分两方面即方面靠运动活动四肢另方面以锻炼心智生命必然是整体尤其是生命早期阶段当孩子正建构他己候”⑦二、用由方式教育孩子“儿童对然世界独立主征始他生命初”⑧蒙台梭利指出当儿童由活动专心某件事、某种活动当他专表现己性他就是形成己良纪律所以由活动不仅是儿童发展重要条件也是形成良纪律重要方式蒙氏卢梭样反对用“说理”规儿童“纪律必须通由获得”他认无论是教师还是父母都必须是观察者立场探究早期儿童他认“教育不应该以传授知识主而是应该到条新途径以人潜能释放”⑨因助孩子由发展身体、心灵和精神性不要让他们成被动接受知识体通物体判断、重量判断、形状认识由方法教育孩子让孩子能够体验到高精神上愉悦切忌对孩子胡乱命令有耐心地等待孩子各式各样重复操作这样才是教师向善道三、婴儿期智力开发首先要了儿童心理“关儿童心理我们拥有偏见远多智慧迄今止我们都还想着引导他们方式征他们”⑩学校推行由制建立集体秩序要教师上课简单明了、客观教育遵守循序渐进原则这样孩子们可以由地展现其性和爱通由绘画、填充绘画、泥塑手工、色感练习几何图形分析等方法开发儿童智力智力领域里首先要排除思想各种先入见他认孩子能理并且欣赏前必须先培养他们逻辑能力主要以培养和发展口头语言目数学教育要趁早智力开发越早越有利塑造儿童性“性是整体是不可见但是所有精神态都要以心孩子向我们证明了他边动手做工边发展着他智能”综上我们可以看出蒙台梭利早期教育法重视实践操作和然教育结合有着较完善教育体系掀起了新教育运动把教育带到了新阶段其教育思想历史上有重影响。
蒙台梭利教育的心得体会(3篇)
第1篇蒙台梭利教育是一种以儿童为中心，注重个体差异和自主发展的教育理念。
自20世纪初以来，蒙台梭利教育在世界范围内得到了广泛的关注和推广。
在我国，蒙台梭利教育也逐渐受到越来越多的家长和教育工作者的青睐。
作为一名教育工作者，我有幸接触到蒙台梭利教育，并在实践中体会到了它的独特魅力。
以下是我对蒙台梭利教育的一些心得体会。
一、尊重儿童，关注个体差异蒙台梭利教育认为，每个儿童都是独立的个体，具有独特的潜能和需求。
因此，教育者应尊重儿童的个性，关注个体差异，为每个儿童提供适宜的教育环境和资源。
在蒙台梭利教育中，教师不再是知识的传授者，而是儿童学习的引导者和支持者。
他们通过观察、记录和分析，了解每个儿童的发展水平和需求，为他们提供个性化的指导和支持。
在实际教学中，我发现蒙台梭利教育注重儿童自主探索和自主学习。
孩子们在自由的环境中，根据自己的兴趣和需求选择活动，通过操作教具、完成任务等方式，不断积累经验，发展潜能。
这种教育方式使每个儿童都能在适合自己的节奏下成长，避免了传统教育中“一刀切”的弊端。
二、培养独立自主能力蒙台梭利教育强调培养儿童的独立自主能力。
在蒙台梭利教室中，孩子们可以自由地选择活动，自主地完成任务。
这种自主性不仅体现在学习上，还体现在生活中。
例如，孩子们自己穿衣、吃饭、整理玩具等。
通过这些日常生活的实践，孩子们学会了自我管理，培养了独立自主的能力。
在蒙台梭利教育中，教师注重培养儿童的自我意识。
他们鼓励孩子们在活动中承担责任，学会自我调节情绪，形成良好的行为习惯。
这种教育方式使孩子们在成长过程中，逐渐建立起自信心和自尊心，为未来的发展奠定了坚实的基础。
三、注重感官教育蒙台梭利教育认为，感官教育是儿童早期教育的重要组成部分。
在蒙台梭利教室中，各种感官教具为孩子们提供了丰富的感官体验。
通过操作教具，孩子们可以锻炼视觉、听觉、触觉、嗅觉和味觉等感官，提高感知能力。
在实际教学中，我发现感官教育对孩子们的认知发展具有重要作用。
浅谈对蒙台梭利教育法的感悟
浅谈对蒙台梭利教育法的感悟第一篇：浅谈对蒙台梭利教育法的感悟浅谈对蒙台梭利教育法的感悟一提到蒙台梭利，几乎无人不知，它的理念和它的精华以被数人认可，他以是中国大陆最圣行的一种教育方法。
在我工作的五年中，对蒙台梭利的基本理念及教育法我也有许多感悟，我认为蒙台梭利的最终目标就是追求孩子的行为和思想趋向正常，从而从根本上改变孩子的缺点。
蒙台梭利曾说过：“人不是动物，而是社会产物，教育过程中个体的社会环境是家庭。
如果科学教育学不能影响新一代成长的环境，那么，他寻找改良新一代教育的努力也是徒劳”。
也正是这种思想构成了蒙台梭利的教学基础，并由此产生了举世闻名的蒙台梭利教育法。
可以说蒙台梭利科学的幼儿教育发是在“发现” 与“试验”交替研究的过程中，加上她的“慧眼”各“仁心”而得到的。
在以下几个方面我深有体会。
一儿童和儿童发展观——以孩子为中心蒙台梭利认为：“孩子存在着”与生俱来的“内在的生命力”或称之为“内在潜力”；或把他总括为“人类具有的潜能”这种生命力是一种积极的，活泼的，发展着的存在，它具有无穷无尽的力量。
教育的任务是激发和促进孩子的“内在潜力”的发现，并按其自身的规律或的自然的和自由的发展。
蒙台梭利主张不给把孩子看作是物体来对待，而应作为人来对待，孩子不是成人和教师进行灌注的容器，也不是可以任意塑造的蜡或泥，也不是可以任意刻画的木块；不是教师和父母培植的花木或饲养的动物，而是一个具有生命力的，能动的，发展着的一个活生生的人，的确在工作中，教师应仔细观察，研究孩子，了解孩子的内心世界，发现童年的秘密，揭示孩子的自然发展进程及规律性；热爱孩子，尊重孩子个性，在孩子自发和自由的活动中，帮助孩子智力的、精神的和身体的，个性的自然发展。
蒙台梭利理论体系的精华是：除非在自由的气氛中，孩子即不能发展自己，也不能收到有意的研究！蒙台梭利的教育理论和方法是建立在较少干预孩子主动活动或自发活动的基础上，他培养的目标：运用科学的方法，促进“人类的潜能”的发展，使他们能够独立思考，独立判断和独立工作，并能适应现代科学技术和工业发展的时代潮流，保持社会文明和科学进步，促进人类和平的强有力的新一代。
《蒙台梭利》读后感
我是一名从事蒙台梭利教育五年的蒙台梭利导师，蒙台梭利女士的教育理念 深深吸引着我，让我不断的追寻、探究它，为了丰富蒙台梭利知识，上学期末我 让朋友帮我从省外带回《蒙台梭利早期教育法》这本书，期间我好好的把此书细 看一番，受益匪浅。
玛丽亚。蒙特梭利生平，玛丽亚。蒙特梭利是意大利现代教育的先驱，她因 蒙特梭利教学法而声名远播流传至今。她是第一个获得罗马大学医学位的女性。 毕业后她开始从事心智障碍儿童的教育工作，并在那段期间研究出她的教学法。 她的教学法在于让孩童透过感官教育来发展智力，并强调让孩童选择自己的学习 工具。她相信儿童透过学习成就并获得自主学习的快乐后，便能产生学习兴趣。 她的著作被译成了 37 种语言文字，许多国家设立了蒙台梭利协会或蒙台梭利培 训机构，以她名字命名的蒙台梭利学校遍及 110 个国家。对于创立了这样一套风 靡全球的教学法的伟大教育家，她的精神和智慧永远值得我们去学习和尊崇！看 完此书我的感触如下
特别想独立，好多事情都一直要求自己做，但是作母亲的我总是担心他这做不好， 那样不安全，所以好多事情总是拒绝他独立完成。而这种做法是极端错误的，这 不是在爱孩子，用蒙台梭利的话说就是在奴化他们，这样还很危险，因为这将抑 制他们有益的、自发的活动。作为家长的我们都倾向于孩子就像木偶，为此我们 像对待洋娃娃一样给他洗澡，喂他吃饭。我们从来不会停下来想一想这些什么都 不知道的孩子的感受。孩子必须自己做这些事情。大自然赋予了他们进行各种活 动的身体条件和学会如何去做的智力因素。作为家长的责任应该是，在任何时候 帮助他们征服大自然所赋予他们的有益活动。
读这本书，我告诉自己，要给予孩子们充分的尊重与理解，让他们自自由地 发展，健康快乐的成长。我想这是我能做到的，也是我应该做到的。
《蒙台梭利》读后感 3
蒙台梭利早期教育法读后感范文（精选15篇）
蒙台梭利早期教育法读后感蒙台梭利早期教育法读后感范文（精选15篇）当细细地品读完一本名著后，想必你一定有很多值得分享的心得，不能光会读哦，写一篇读后感吧。
你想知道读后感怎么写吗？以下是小编为大家整理的蒙台梭利早期教育法读后感范文，希望能够帮助到大家。
蒙台梭利早期教育法读后感篇1近一段时间，抽空阅读了《蒙台梭利教育法》一书，感受颇深。
蒙台梭利的教育法在世界各地实践、开展了多年，强调通过创设某些适宜的语言环境，来逐步培养孩子听、说、写、读的能力与习惯。
人之所以有学习的欲望，就是受到与生俱来的智能所驱使，也就是孩子内在有一种执著追求知识和求发展的冲动。
那是内部发生的原动力，通过人格的选择及行动而表现出来。
如孩子热衷做某一件事时，大多会不知不觉地进行“分析、比一比、合起来、集在一起”的工作。
如果这种内在冲动不通过教育去启动他，将会使幼儿本身存在着的巨大能量迟滞、消磨。
蒙台梭利认为手的活动及语言在不断地保持调和，最后才能培养出孩子自己的人格，而人格在成长过程中发挥各种创造能力。
蒙台梭利是以儿童的需要为主要依据，因为儿童存在着与生俱来的“内在生命力”或“内在潜力”这种生命力是积极的、活动的、发展着，具有无穷无尽的力量。
教育的任务是激发和促进儿童的“内在潜能”，并使之获得自然的和自由的发展，早教是启迪儿童智力开发的关键。
成人给儿童的教育是协助儿童自我发展，是给他出一己之力；传统的教育则是成人在那里不断地教导儿童怎样去做，儿童就遵命式地去服从。
那么，蒙台梭利教育就是让儿童发挥他自身的生命潜能，通过自身的实际的这种活动来发展自己各个方面，包括人格的养成，这是教育的真谛。
孩子成长的过程，就是慢慢形成独立意志。
成人最大、最经常的错误就是破坏孩子的独立意志，造成孩子的胆怯、依赖、顺从、懒惰，抑或是反叛、乖戾、任性。
这一点，我非常赞同。
蒙氏教育有一项准则：教师讲解务求简洁、明了和客观，让孩子自己去联想和思考，教师不做过多的展开。
读《蒙台梭利教育法》心得_1 (3)
读《蒙台梭利教育法》心得_1 (3)
《蒙台梭利教育法》是美国著名心理学家爱德华·蒙台梭利的
一部杰出著作，记录了他在教育中一些重要经验。
蒙台梭利认为，一个有效的教育应该培养孩子们自主和独立性，而不是完全依赖于教师和社会。
他认为，当孩子们能够在自己的安全环境中，在行动上有自由和不受阻碍时，他们就会学会自我控制能力和自主性，会更好地发展自己的思想和判断力。
此外，蒙台梭利也提出了“真正的教育的最高目的”的概念，也就是教育者应该帮助孩子们去发掘他们真正的潜力，释放他们的创造力，而不是完全按照老师或社会规范想孩子去做的事情。
他认为，教育者应该关心孩子的全面发展，将心理发展、社会发展和身体发展教育融为一体，因为这样才能更好地激发孩子们学习的兴趣，促进他们大脑发育和身体发育。
蒙台梭利还指出，孩子们应该在尽可能真实的环境中学习，因为这样更能有效地引导孩子们发挥其创造力，培养孩子不断尝试、经历失败，再从中学习新知识的兴趣。
最后，蒙台梭利还强调了灵活性，他认为教育者不应该严格遵循某种形式，而应该根据孩子的兴趣和特点来调整教学方式，引导孩子有趣的学习。
总的来说，《蒙台梭利教育法》中介绍了一种培养孩子自主性、自我控制能力和创造力，注重孩子灵活性发展和兴趣爱好的独特教育方式。
这些思想都非常具有指导意义，对现代教育来说，它们也具有重要的贡献。
初中读后感《蒙台梭利早期教育法》读后感心得
《蒙台梭利早期教育法》读后感心得腹中有书气自华。
在这个碎片化的时间里，你有多久没有读完一本书？是的，看过的书，读过的故事，它们就像吃过的饭，融入到你的骨血中，成为身体的一部分，给你安全感，给你自信的底气。
《蒙台梭利早期教育法》是风靡全球的教育学名著，本书不太通俗，需要我们花时间和力气去学习。
当我们明白了教育理念的源头，就能更好地帮助我们实施对孩子的日常教育。
知其然且知其所以然，我们就会很清楚地知道为什么有些教育的方法是可行的，有些则不可行，因为，我们掌握了事情的本质。
心动不如行动，让我们一同感受吧！一、关于内容《蒙台梭利早期教育法》，是蒙台梭利的第一本儿童教育专著，于1912年在美国出版，旋即被译成20多种文字在世界各地流传。
该书正是她对自己创立的“儿童之家”的经验总结，是对她所进行的教育实践背后的理论原则的揭示，是“蒙氏教育”的核心著作。
本书的问世，使她成为有影响力的幼儿教育专家。
书中向家长和教育工作者介绍了蒙台梭利教育方法的指导原则，运用书中所提供的方法，孩子可以在自由的环境中自发地主动学习、独立思考、自由成长。
二、关于作者玛利亚·蒙台梭利，意大利教育家和医生。
她是意大利第一位女医学博士，于罗马大学毕业后，在本校附属精神病院作临床助手，致力于弱智儿童教育的研究，后成为弱智儿童学校的主任教师。
没过多久，蒙台梭利又进罗马大学学习心理学、教育学、哲学等，并创办了第一所“儿童之家”。
在实践和研究的基础上，她提出了一系列极具革命性的教育观点，如“敏感期”“精神胚胎”“有吸收力的心灵”等，为我们揭示了儿童成长的奥秘。
先后撰写了《蒙台梭利早期教育法》《蒙台梭利儿童教育手册》《童年的秘密》《发现孩子》《有吸收力的心灵》等多部著作，在世界各地引起了一场儿童教育的新革命。
1907年，她在罗马创办了一所“儿童之家”，并取得了惊人效果。
她在实验、观察和研究基础上形成的对世界教育带来革命性变革的蒙氏早期教育法，赢得了各国同行的尊敬和崇高评价。
2023年读《蒙台梭利教育法》心得范文
2023年读《蒙台梭利教育法》心得范文《蒙台梭利教育法》是一部对教育领域产生了深远影响的著作，通过对儿童发展和学习的研究，蒙台梭利提出了一套独特的教育方法和理念。
____年，我有幸读到了这本书，并深受启发和感动。
以下是我对《蒙台梭利教育法》的心得体会。
首先，《蒙台梭利教育法》强调儿童的自主性和个体差异。
蒙台梭利认为，每个孩子都是独一无二的个体，他们具有自主学习的潜能。
教育者的任务是为孩子提供一个自由的学习环境，让他们根据自己的兴趣和需求来选择教具和学习内容，发展他们自身的能力和潜能。
在实施这一教育法的过程中，我发现孩子们的学习动力和创造力被充分激发出来，他们更加主动地进行学习和探索，取得了显著的成果。
其次，《蒙台梭利教育法》注重环境的布置和准备。
蒙台梭利认为，儿童的学习环境对他们的学习效果有着重要的影响。
因此，教育者应该精心布置教室，提供适合儿童学习的材料和工具，创造出一个温馨、安全、富有创造力的学习环境。
在我实施《蒙台梭利教育法》的过程中，我注意到孩子们对环境的改变非常敏感，他们喜欢在美丽、干净、有序的环境中学习和玩耍。
而准备教具和材料的过程，让我更加深刻地理解了孩子的需求和兴趣，为他们提供了更好的学习机会。
再次，《蒙台梭利教育法》注重细节和观察。
蒙台梭利认为，教育者应该通过仔细观察和研究，了解儿童的兴趣、需求和学习进程，然后根据这些观察结果来调整教学方法和内容。
这种注重细节和观察的方法，让我更加关注每个孩子的成长和发展，更加了解他们的学习方式和喜好。
通过观察和记录，我能够有针对性地为孩子们提供个性化的学习辅导，帮助他们克服困难，提高学习效果。
最后，《蒙台梭利教育法》注重培养孩子的综合能力和社交能力。
蒙台梭利认为，儿童在学习的过程中，不仅要培养学科知识，还要培养他们的自理能力、社交能力和创造力。
因此，教育者应该注重孩子的身心健康，培养他们的社交技巧和合作精神，鼓励他们多样化的创造性表达。
这种综合能力和社交能力的培养，使孩子们不仅能够在学业上取得成功，更能够成为具有全面发展的人。
《蒙台梭利早期教育法》读书笔记
《蒙台梭利早期教育法》读后感《蒙台梭利与早期教育法》读后感《蒙台梭莱早期教育法》读后感儿子已经快到了上幼儿园的年龄，便对幼儿教育格外的反感，尤其对近几年幼儿园兴起的蒙式教育方式更感到好奇。
前年，身边一个朋友的私立学校孩子上幼儿园了，跟她发觉一起交流以后得知她的孩子上的幼儿园里的蒙式班，这是我用语第一次听说这个新式的教育名词，蒙式三班是个什么样的三班呢？蒙式班相同的教育方式和别的普通班的教育方式会有什么不同吗？我上网查找了很多关于蒙式教育的资料，才弄明白何为蒙式教育？原来，“蒙”指的就是蒙台梭勒，她是世界著名的早期教育专家。
近百年来，她的教育经营理念和教育方法，一直对世界幼儿教育产生着积极的影响。
蒙台梭利教育法是对幼儿实施素质教育及潜能开发的一种优秀素质教育模式。
随着对蒙式教育的切身感受，我对这种新产生的文化教育模式越来越感兴趣了，也逐渐明白了为什么蒙式班会这样受到家长们的青睐。
一日，在书店闲逛，正好发现了一本关于蒙台梭利早教五大类的书籍，便喃喃自语地买下它，回到家中细细品读。
在书中均的作者简介里得知，玛丽亚.蒙特梭利是意大利现代教育的先驱，她因蒙特梭利教学法而声名远播流传至今。
她是第一个获得罗马大学医学位的妇女。
毕业后她开始从事心智障碍儿童的教育幼童管理工作，并在那段期间研究出她的教学法。
她的教学法在于让透过感官教育来发展智力，并强调让小孩子选择自己的指出学习工具。
她相信儿童学习成就并获得自主学习的快乐后，便能产生学习兴趣。
她的巨著被译成了37种语言文字，慈善机构许多国家设立了蒙台梭利基金会或蒙台梭利培训机构，以她名字命名的蒙台梭利乃至教会学校遍及110个国家。
读完全书，有这样两点感受：一、尊重孩子，给他们自由蒙台梭利把她办的学校称之为“儿童之家”，她认为儿童貌似与生俱来的“内在生命力”，某种生命力是一种积极的、活动的、发展着的存在，它具有千变万化的力量。
教育的任务就是激发和促进高等教育儿童“内在潜力”的发挥，按其自身规律获得自然的和自由的发展。
《蒙台梭利早期教育法》读后感_读后感_
《蒙台梭利早期教育法》读后感《蒙台梭利早期教育法》儿子已经快到了上幼儿园的年龄，便对幼儿教育格外的关注，尤其对近几年幼儿园兴起的蒙式教育方式更感到好奇。
前年，身边一个朋友的孩子上幼儿园了，跟她一起交流时得知她的孩子上的幼儿园里的蒙式班，这是我第一次听说这个新式的教育名词，蒙式班是个什么样的班呢？蒙式班的教育方式和别的普通班的教育方式会有什么不同吗？我上网查找了很多关于蒙式教育的资料，才弄明白何为蒙式教育？原来，“蒙”指的就是蒙台梭利，她是世界著名的幼儿教育专家。
近百年来，她的教育理念和教育方法，一直对世界幼儿教育产生着积极的影响。
蒙台梭利教育法是对幼儿实施素质教育及潜能开发的一种优秀教育模式。
随着对蒙式教育的了解，我对这种新产生的教育模式越来越感兴趣了，也逐渐明白了为什么蒙式班会这样受到家长们的青睐。
一日，在书店闲逛，正好发现了一本关于蒙台梭利早教类的书籍，便不假思索地买下它，回到家中细细品读。
在书中的作者简介里得知，玛丽亚.蒙特梭利是意大利现代教育的先驱，她因蒙特梭利教学法而声名远播流传至今。
她是第一个获得罗马大学医学位的女性。
毕业后她开始从事心智障碍儿童的教育工作，并在那段期间研究出她的教学法。
她的教学法在于让孩童透过感官教育来发展智力，并强调让孩童选择自己的学习工具。
她相信儿童透过学习成就并获得自主学习的快乐后，便能产生学习兴趣。
她的著作被译成了37种语言文字，许多国家设立了蒙台梭利协会或蒙台梭利培训机构，以她名字命名的蒙台梭利学校遍及110个国家。
读完全书，有这样两点感受：一、尊重孩子，给他们自由蒙台梭利把她办的学校称之为“儿童之家”，她认为儿童有种与生俱来的“内在生命力”，这种生命力是一种积极的、活动的、发展着的存在，它具有无穷无尽的力量。
教育的任务就是激发和促进儿童“内在潜力”的发挥，按其自身规律获得自然的和自由的发展。
她主张，不应该把儿童作为一种物体来对待，而应作为人来对待。
儿童不是成人和教师进行灌注的容器；不是可以任意塑造的蜡或泥；不是可以任意刻划的木头；也不是父母和教师培植的花木或饲养的动物，而是一个具有生命力的、能动的、发展着的活生生的人。
蒙台梭利初期教育法读后感
《蒙台梭利初期教育法》读后感《蒙台梭利初期教育法》读后感儿子已经快到了上幼儿园的年龄，便对幼儿教育额外的关注，尤其对近几年幼儿园兴起的蒙式教育方式更感到好奇。
前年，身旁一个朋友的小孩上幼儿园了，跟她一路交流时得知她的小孩上的幼儿园里的蒙式班，这是我第一次听说那个新式的教育名词，蒙式班是个什么样的班呢？蒙式班的教育方式和别的一般班的教育方式会有什么不同吗？我上网查找了很多关于蒙式教育的资料，才弄明白何为蒙式教育？原先，“蒙”指的确实是蒙台梭利，她是世界闻名的幼儿教育专家。
近百年来，她的教育理念和教育方式，一直对世界幼儿教育产生着踊跃的阻碍。
蒙台梭利教育法是对幼儿实施素养教育及潜能开发的一种优秀教育模式。
随着对蒙式教育的了解，我对这种新产生的教育模式愈来愈感爱好了，也慢慢明白了什么缘故蒙式班会如此受抵家长们的青睐。
一日，在书店闲逛，正好发觉了一本关于蒙台梭利早教类的书籍，便不假思索地买下它，回抵家中细细品读。
在书中的作者简介里得知，玛丽亚.蒙特梭利是意大利现代教育的前驱，她因蒙特梭利教学法而声名远播流传至今。
她是第一个取得罗马大学医学位的女性。
毕业后她开始从事心智障碍儿童的教育工作，并在那段期间研究出她的教学法。
她的教学法在于让孩童透过感官教育来进展智力，并强调让孩童选择自己的学习工具。
她相信儿童透过学习成绩并取得自主学习的欢乐后，便能产生学习爱好。
她的高作被译成了37种语言文字，许多国家设立了蒙台梭利协会或蒙台梭利培训机构，以她名字命名的蒙台梭利学校遍及110个国家。
读完全书，有如此两点感受：一、尊重小孩，给他们自由蒙台梭利把她办的学校称之为“儿童之家”，她以为儿童有种与生俱来的“内在生命力”，这种生命力是一种踊跃的、活动的、进展着的存在，它具有无穷无尽的力量。
教育的任务确实是激发和增进儿童“内在潜力”的发挥，按其自身规律取得自然的和自由的进展。
她主张，不该该把儿童作为一种物体来对待，而应作为人来对待。
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纪律的真正面目
——《蒙台梭利早期教育法》读后感从蒙台梭利的著作中，令我体会最深刻的是她的浓郁的人文气息。
她尊重儿童，解读儿童，并且从不断的实践中摸索并得出教育真理。
我在阅读中时刻能感受到内心受清泉一般的洗涤，每每在书中有所启发都激动不已，当我走出图书馆时那轻快的步伐和跳跃的心是满满的幸福感的体现。
蒙台梭利就是有这样一股魔力，她使你满心欢喜地接纳幼教这份充满挑战和趣味的职业。
我也正是在阅读中不断地确立了自己从事幼教的信念。
现在，我怀着无比感激的心情，将读书当中的心得体会与大家一起分享。
浓浓人文，暖暖温情。
现在社会最缺的不是什么GDP，而是民生，而是人与人之间的关怀和温情。
蒙台梭利向我们阐释儿童的角度就俨然是我们面对社会的心态。
真正的幸福是温情。
独立与自由
“没有独立就没有自由。
”蒙认为，我们应该先教会孩子独立。
独立体现在吃饭，穿衣等日常行为上。
她反对人们溺爱式，保姆式的教养方式，这样是扼杀孩子自我发展的，是使之奴化，弱化的毁灭过程，成人应该建立这样一种观念：孩子有自发地完善自己来适应社会的力量，把他当作是有尊严有能力的个体，在孩子为了自我发展而各种自发活动时做一个被动的观察者和教育者。
也许这样说有些绕，但是也确实是这样的，成人们要在不断地实践中不断反思不断把握这种“帮助”的力度。
纪律与工作
蒙认为，工作是通过教具来完成的自我教育。
当儿童投入到工作时，一种安静地，高度自省的纪律产生了。
“真正纪律的第一线光明来自工作。
”纪律是通过自觉工作来发展的，而工作需要精确，必须是人类本能渴望的。
蒙强调生命的需要，的确，我们应该倾听内心，不要被外界的浮云影响自己的判断。
而儿童是未经历社会的最纯粹的个体，他们只追示最纯粹的东西，他们自律，他们工作，都是听从一种声音，那就是内心渴望自我发展的声音。
另外，成人需要谨记的，当你的孩子沉浸在重复的事物上时，你千万不要以为那是在浪费时间，那其实就是他在自我发展的一种途径罢了，仅仅是内心最真实的需要。
有些成人也有过这样的经历，如果被认为是自己需要想做的事情，他会不辞辛苦地重复吧，尽管在外人看来是不可理喻的事，而你却自得其乐。
我想，这也许就是所谓的“无所事是的快乐”，这时候的你恐怕也是最接近生命本初的样子，而儿童就是这样一批处于生命本初的人类，他们比任何都少看见浮云，他们追求的就是无比纯粹的，纯粹之于他们就是换得成长。
重复的工作是自律的萌芽。
纪律与内省
“所有的孩子在教室里走来走去，做一些有益的的事、充满智力的自觉活动，没有任何的粗鲁行为。
在我看来，这样的孩子才是真正遵守纪律的。
”纪律的本质是自律，一种内省之外有自己的行为选择，然后再有自己的独特个性。
而我们如今奉行的迥然不同。
在普通的教育机构中，我们所采取的往往是一种对教育对象的强迫式纪律。
不对就阻，对就顺从。
天哪！那些孩子什么都不懂，你如果遇到的是正好符合你纪律观念的行为倒也罢，但如果是被你否定的，你就立即采取否定的行为，那些孩子的自我发展探索就被阻断了。
这种强迫是违逆人性自然成长的，显然地。
那么，我们面对与纪律不容的行为，我们应该对孩子做些什么呢？蒙认为，我们是要做一个被动的观察者，指出幼儿哪些行为绝对要阻止，哪些行为要慢慢制止，哪些行为必须不能做，让孩子慢慢地辨别好与坏，对与错。
并且教师跟家长必须在指导方向上保持一致性，以避免孩子处于手足无措的境地。
在此过程中，不要让孩子在行为上有所束缚，我们要让他们明白，井然有序是好事，成人应当教育而不是对其强迫接受。
最后，总结一点，对于孩子的教育，蒙书中讲的就是遵循教育孩子辨别好与坏——有所选择地工作——自我教育——自律——纪律——个性——自由。
从来没有人否认教育是件不易的事，跟爱情一样千转百回，当中艰辛也只有当局者清了。
不过幸好，世间还有一种所谓的教育的幸福感，也正是这个幸福感不断激励着我们前行。