探究性学习活动设计
数学实践探究性教学教案(3篇)
第1篇一、教学目标1. 让学生通过实践探究，培养数学思维能力和解决问题的能力。
2. 培养学生动手操作、合作交流的能力。
3. 培养学生对数学的兴趣，提高学生的数学素养。
二、教学重点与难点1. 教学重点：通过实践探究，使学生掌握数学知识，提高数学能力。
2. 教学难点：引导学生发现问题、分析问题、解决问题，培养学生的创新思维。
三、教学过程（一）导入1. 教师通过提问，引导学生回顾所学知识，激发学生对数学的兴趣。
2. 教师展示一组与生活相关的数学问题，如购物找零、计算路程等，让学生初步感知数学在生活中的应用。
（二）实践探究1. 教师将学生分成若干小组，每组选择一个与生活相关的数学问题进行探究。
2. 小组成员共同讨论，分析问题，提出解决方案。
3. 教师巡回指导，解答学生提出的问题，引导学生逐步深入探究。
（三）展示与交流1. 各小组展示探究过程和结果，分享解题思路和方法。
2. 教师组织学生进行评价，鼓励学生提出不同的见解和观点。
3. 教师对学生的探究过程和结果进行总结，提炼出数学规律和方法。
（四）拓展延伸1. 教师引导学生思考如何将所学的数学知识应用于实际生活中。
2. 教师布置课后作业，让学生运用所学知识解决实际问题。
四、教学评价1. 评价学生的实践探究能力，如问题发现、分析、解决能力。
2. 评价学生的合作交流能力，如团队协作、沟通表达能力。
3. 评价学生对数学的兴趣和素养，如学习态度、学习方法。
五、教学反思1. 教师应关注学生的个体差异，因材施教，激发学生的学习兴趣。
2. 教师应引导学生积极参与实践探究，培养学生的创新思维。
3. 教师应注重教学评价，及时发现问题，调整教学策略。
教学案例：一、教学目标1. 让学生通过实践探究，掌握三角形的内角和定理。
2. 培养学生动手操作、合作交流的能力。
3. 培养学生对数学的兴趣，提高学生的数学素养。
二、教学重点与难点1. 教学重点：通过实践探究，使学生掌握三角形的内角和定理。
学科教学中的探究性学习活动设计
学科教学中的探究性学习活动设计学科教学中的探究性学习活动设计是一种以学生为中心，通过提供问题和资源，引导学生独立、探索性地进行学习的教学方法。
它旨在培养学生的自主学习能力、合作精神和创新思维，在学科知识的掌握和应用中培养学生的能力。
一、探究性学习活动的定义和特点探究性学习活动是指在学科教学过程中，通过提出问题、搜集信息、整理归纳、实施实验或实践、交流讨论等一系列探索活动，促使学生主动参与并掌握知识的过程。
其特点主要包括以下几个方面：1. 学生参与度高：探究性学习活动强调学生的主体地位，鼓励学生积极思考、探索和实践，激发学生的学习兴趣和动力。
2. 自主性强：学生在探究性学习活动中有更多的决策权，可以自主选择研究方向、确定实验步骤和整理成果。
3. 合作与交流：探究性学习活动注重学生之间的合作与交流，培养学生的合作精神和沟通能力，提高团队协作能力。
4. 实践性强：学生在探究性学习活动中通过实验、实践等方式进行探索，加深对学科知识的理解和应用。
二、探究性学习活动设计的原则在设计探究性学习活动时，需要遵循一些原则，以保证活动的有效性和学生的学习效果。
以下是一些常见的原则：1. 想象力和创新性：活动应鼓励学生从不同的角度思考问题，提出新颖的观点和解决方案，培养学生的创新思维。
2. 问题导向：活动设计应以问题为导向，通过问题的引导，激发学生的思考和求知欲。
3. 资源丰富：设计活动时应充分考虑资源的利用和提供，包括书籍、实验器材、网络资源等，以帮助学生进行独立的探究。
4. 提供指导：活动设计应提供一定的指导和引导，使学生在独立探究的同时，能够有所依据和方向。
5. 评价与反馈：设计活动时应考虑如何对学生的学习进行评价和给予反馈，以帮助学生改进和提高。
三、探究性学习活动的设计步骤设计探究性学习活动需要明确的步骤和计划，以确保活动的顺利进行和达到教学目标。
下面是一些常用的步骤：1. 确定学习目标：明确探究活动的学习目标，以指导学生的学习内容和方向。
B3探究型学习活动设计音乐探究性学习设计
B3探究型学习活动设计音乐探究性学习设计音乐研究性研究设计方案——《班级音乐会》一、课题背景、意义及介绍1、背景说明：在新课程理念的指导下，学生评价方式不断创新。
为了让学生在XXX，在玩中学，寓教于乐，全面提高学生的综合素质，班级音乐会评价方式可以让学生表现自己，促进同学之间的交流和合作，培养创新精神和实践能力，全面发展每个学生。
因此，设计了本次研究性研究的课题。
2、课题的意义：班级音乐会”能充分体现评价的民主性，营造和谐、团结的评价氛围。
通过“班级音乐会”活动，检评一个学期来师生共同探究研究教材的结果，展示师生音乐作品、音乐小评论等，达到相互交流和激励的目的。
因此，需要调整和改革音乐评价方式，以促进教与学的和谐发展。
3、课题介绍：本次活动以四年级学生为研究对象，通过“班级音乐会”的形式检评一个学期来师生共同探究研究教材的结果。
学生自由组合小组为单位选择主题、研究制定计划等活动，让学生在老师的指导下自主进行研究讨论，相互作用，相互帮助来解决问题，培养学生相互研究，相互合作的精神。
培养学生的想象、分析、探究、创新等综合能力，丰富课外知识。
二、研究性研究的教学目的和方法1、知识与技能：1）运用所学的歌曲进行创编。
2）通过自己的特长爱好展示自己的风采。
2、过程与方法：1）让学生自主参与研究性研究活动，体验研究的过程。
2）学生通过小组合作的方式完成调查研究的研究过程，提高学生的团结合作的精神，提升协作、创新等能力。
三、参与者特征分析本次研究的对象为四年级学生，他们具有较强的好奇心和研究意愿，但在音乐方面的基础知识和技能参差不齐。
因此，需要针对不同的学生制定相应的研究计划，让每个学生都能够参与到活动中来，提高学生的研究兴趣和研究效果。
同时，也需要重视学生之间的差异，注重培养学生的个性和特长，让每个学生都能够在活动中得到充分的发挥和展示。
探究型学习活动的计划书
探究型学习活动的计划书一、活动名称：探究型学习活动二、活动主题：启发学生兴趣，培养学生探究精神和解决问题的能力。
三、活动目标：1. 培养学生的探究兴趣和学习动机；2. 培养学生的批判性思维和解决问题能力；3. 提高学生的合作学习能力和团队精神；4. 增强学生的观察和实验能力。
四、活动时间：连续进行一个学期，每周一次，每次活动时间为2小时。
五、活动内容：1. 第一期活动：开展主题讨论，引发学生兴趣。
通过教师带领，同学互动，分组讨论等方式，确定学生兴趣点，寻找学生感兴趣的课题。
2. 第二期活动：制定调查计划，进行初步调查。
学生自行选择研究课题，根据课题设计调查计划，并进行初步调查，初步了解研究课题。
3. 第三期活动：开展实验研究，收集数据。
学生按照调查计划，开展实验研究，并收集相关数据，通过实验结果进行分析和总结。
4. 第四期活动：整理数据，展示研究成果。
学生整理数据，并通过PPT、海报、报告等形式，向全班同学展示研究成果，并进行交流和讨论。
5. 第五期活动：评选优秀成果，总结活动。
对参与活动的学生进行成果评选，并进行总结，梳理活动过程，反思存在的问题并进行改进。
六、活动流程：1. 第一周活动安排：a. 教师介绍活动目的与意义；b. 学生讨论确定学生感兴趣的课题；c. 教师引导学生确定探究型学习活动的研究课题。
2. 第二周活动安排：a. 学生根据研究课题制定调查计划；b. 学生进行初步调查，并整理调查数据。
3. 第三周活动安排：a. 学生进行实验研究，收集数据；b. 学生根据数据进行分析和总结。
4. 第四周活动安排：a. 学生整理数据，准备研究成果展示；b. 学生进行展示，并进行交流和讨论。
5. 第五周活动安排：a. 学生对研究活动进行总结；b. 学生针对活动中存在的问题进行讨论，并提出改进建议。
七、活动评估：1. 学生评价：每次活动结束后，学生进行自我评价，通过填写反馈表，评价自己在活动中的表现和收获。
幼儿园探究性学习计划
幼儿园探究性学习计划一、教学主题幼儿园探究性学习计划的教学主题是培养幼儿的探究精神和自主学习能力。
通过启发和引导幼儿活跃思维，培养幼儿对世界的好奇心，激发幼儿的自主探索欲望，使幼儿能主动参与到学习中去。
二、活动安排探究性学习计划的活动安排要以幼儿的兴趣和能力为导向，结合幼儿园的实际情况进行。
活动既可在教室内进行，也可以在户外开展。
1. 活动一：观察自然带领幼儿们走进大自然，观察不同季节的植物、昆虫和动物。
通过观察，引导幼儿明辨颜色、形状和特征，培养幼儿的观察力和注意力。
2. 活动二：实践探索组织幼儿动手制作各类工艺品，培养他们的动手能力和创造力。
同时，通过实践活动，让幼儿感受到自己的努力和成果，培养他们的自信心和坚持不懈的意志。
3. 活动三：生活探索组织幼儿参与日常生活中的实际问题解决，如种植小菜、做小点心等。
这样的活动可以锻炼幼儿的动手能力和实践能力，培养幼儿的合作意识和分享精神。
三、教材使用在探究性学习计划中，教材的选择要贴近幼儿的生活经验，并且具有一定的挑战性。
以下是几种常用的教材：1. 自然科学图书选取与幼儿学习活动相关的自然科学图书，如植物图鉴、动物百科等。
这些图书既能满足幼儿掌握基本知识的需求，又能激发幼儿对事物的好奇心。
2. 童话故事书选择富有教育意义的童话故事书，通过阅读故事，培养幼儿的语言表达能力、理解能力和想象力。
3. 实验器材和工艺材料准备一些简单的实验器材和工艺材料，如放大镜、化学试剂、纸板等。
通过实验和制作，激发幼儿的探索欲望和实践能力。
四、效果评估为了确保探究性学习计划的效果，需要及时对幼儿的学习情况进行评估和跟踪。
1. 观察记录教师可以通过观察记录，记录幼儿在学习活动中的表现和进步情况。
观察的内容可以包括幼儿的参与度、注意力、动手能力等。
2. 作品展示鼓励幼儿用自己的方式记录学习的成果，如绘画、手工制作、作文等。
通过展示作品，可以看到幼儿的学习成果和思维发展。
3. 交流反馈与家长进行定期交流，了解幼儿在家庭环境中的学习表现和态度。
幼儿园探究性学习活动设计方案 幼儿园学习活动
幼儿园探究性学习活动设计方案一、概述幼儿园是孩子们初入学校的地方，也是他们对世界认知的重要阶段。
在幼儿园的学习活动中，探究性学习活动起着至关重要的作用。
通过探究性学习活动，幼儿不仅能够积极参与，主动探索，还能够培养解决问题的能力，激发创造力。
设计一套科学有效的探究性学习活动方案，对于幼儿园教育来说至关重要。
二、活动目标1. 帮助幼儿建立对世界的好奇心和探索欲望。
2. 培养幼儿的解决问题能力和创造力。
3. 提升幼儿的观察、分析和交流能力。
4. 培养幼儿的团队合作意识和能力。
三、活动内容1. 自然科学探究活动在这个活动中，可以选择一些常见的自然现象或生物进行探究，比如秋天的落叶、昆虫的生长变化等。
通过观察、实践和讨论，让幼儿们亲身体验自然界的奥秘，激发他们对自然科学的兴趣和好奇心。
2. 艺术创作探究活动让幼儿们通过画画、手工制作等方式，展现自己内心的感受和想象力，培养他们的审美观和创造力。
可以选取一些著名的绘画作品或手工制作案例，引导幼儿们进行模仿和创作，让他们在活动中感受到艺术的魅力。
3. 社会科学探究活动选择一些日常生活中的社会现象或事件，让幼儿们参与其中，了解并思考其中的道理和原因。
可以引导幼儿观察社区中的交通规则，或者通过角色扮演等形式，让幼儿们体验不同角色在社会中的作用和责任。
四、活动流程1. 活动前期准备在活动开始之前，教师需要做好充分的准备工作，包括活动内容的选择、教学材料的准备、活动场地的布置等。
要对活动进行全面规划，确保活动的顺利进行。
2. 活动导入在活动开始之前，可以通过故事、游戏、视瓶等方式，向幼儿们介绍本次探究性学习活动的主题和内容，引发他们的兴趣和好奇心。
3. 活动实施根据活动内容，教师可以根据情况选择一些有趣的探究性学习活动，比如实地考察、实验观察、小组讨论、艺术创作等，让幼儿们在参与中学习，体验和成长。
4. 活动总结在活动结束之后，教师可以组织幼儿们进行简短的总结，让他们回顾活动过程中的收获和体会，并对活动内容进行适当的延伸和拓展。
生物学科探究性学习活动设计与实施案例
生物学科探究性学习活动设计与实施案例生物学科作为自然科学的一个重要分支，主要研究生命及生命现象，教学内容涉及生物基础知识、生态系统、遗传学等领域。
在教学中，为了激发学生的学习兴趣和能力，提升他们的探究精神和创新意识，设计和实施具有探究性质的学习活动显得尤为重要。
本文将围绕生物学科探究性学习活动的设计与实施，以一个具体案例展开探讨。
首先，探究性学习活动的设计应当基于学科知识的核心内容，提供给学生一个问题或现象，引导他们通过自主调查、观察、实验等方式去寻找答案。
例如，在探究细胞结构和功能的学习过程中，可以设计一个“细胞的神秘世界”探究性活动。
首先通过图片、视频等多媒体手段展示不同类型的细胞结构，并提出“为什么植物细胞有细胞壁而动物细胞没有？”“细胞器的功能是什么？”等问题，让学生产生好奇心和猎奇心理。
然后通过集体讨论、小组合作、自主实验等不同方式展开学习活动，让学生亲自操作显微镜观察细胞结构，进行酵母发酵实验，从而逐渐了解和掌握细胞结构和功能的相关知识。
其次，在探究性学习活动的实施过程中，教师应该扮演引导者和指导者的角色，引导学生运用各种资源和技术手段进行调查和研究。
例如，在探究遗传变异与自然选择的学习活动中，教师可以利用互联网资源和数字化技术，引导学生观察遗传变异对物种进化以及自然选择对群体适应环境的影响。
学生可以通过观察自然界中的物种、阅读相关资料、查找科学数据库等途径，进行研究并进行汇报。
同时，教师还可以组织学生进行一些针对性的实验，如果蝇的遗传实验等，从而加深学生对遗传变异和自然选择原理的理解。
此外，在探究性学习活动设计与实施中，跨学科整合也是一个重要的环节。
通过与其他学科的相关知识相结合，可以更好地促进学生综合运用所学知识解决问题的能力。
例如，在“生态系统中物种多样性与稳定性保持”的探究性学习活动中，可以借鉴地理、化学等相关知识，引导学生探究不同环境条件下物种多样性对生态系统稳定性的影响，并通过分析数据、模拟实验等方式来达到跨学科整合的目的。
幼儿园探究性学习活动方案
幼儿园探究性学习活动方案一. 活动背景说明探究性学习是幼儿园教育中的一个重要环节，可以激发孩子的好奇心和想象力，培养孩子的探究精神和科学素养，从而有助于孩子的全面发展。
本方案对幼儿园探究性学习活动进行了详细的规划和设计，旨在提高孩子的探究能力、创造力及团队合作精神。
二. 活动目标1. 培养孩子的探究精神和科学素养；2. 提高孩子的创造力和团队合作精神；3. 帮助孩子更好地了解和掌握生活中的科学知识；4. 培养孩子积极探索、实践和创新的态度。
三. 活动内容1. 活动主题：探究自然2. 活动形式：小组合作探究3. 活动步骤：第一步：讲解教育（1）指导孩子们观察周围的自然生物和环境，观察有哪些积木和玩具模仿它们的形状。
（2）以“蛇”为例进行教育，介绍蛇的生存环境，生活习性、食物来源和行走方式等相关知识，激发孩子的学习兴趣和好奇心。
第二步：主题探究（1）利用积木和玩具模仿生物形状，激发孩子的创造力，将每个孩子分为小组，让他们通过小组合作探究自己感兴趣的生物。
（2）每个小组选择一个自己感兴趣的生物，通过模仿和搭建积木，还原出生物形状，从而深入了解该生物的生存环境、习性和食物来源等相关知识。
第三步：分享展示（1）每个小组在规定时间内搭建模型，并进行精彩的分享展示。
分享展示过程中，可以让孩子们说出展示模型相关知识，并进行相应的展示。
（2）其他小组可以进行提问和交流，促进孩子之间的团队合作和沟通能力。
四. 活动成果1. 增强孩子们的学习动力和学习兴趣，培养孩子的科学素养和创造力；2. 提高孩子的探究能力，促进孩子们的自主探究和实践能力；3. 培养孩子们的团队合作和沟通能力，增强孩子之间的合作能力和团队精神；4. 引导孩子们积极探索、实践和创新，培养他们的创新精神和实践能力。
五.活动注意事项1. 为孩子们提供安全保护，特别是在搭建时防止意外；2. 活动要体现多元化，有利于孩子们充分发挥创造力；3. 激励和鼓励孩子的自己想象，引导孩子们探究性思维；4. 孩子们的成果可以拍照记录，通过班级秀展示出来。
探究型学习活动设计探究性学习活动设计
探究性学习活动设计一不规则物体体积设计课题:如何求不规则物体体积设计目标：1、让学生通过操作探究，明确不规则的物体可以通过扌H：水的方法计算出它的体积，并渗透转化的思想。
2、培养学生观察、操作、概括的能力以及利用所学知识合理灵沾地分析、解决实际问题的能力。
3、培养学生的合作意识和主动探求知识的学习品质，培养学生的创新持神和实践能力。
学情分析：数学课程标准中强调，教学中〃做〃比〃知道”更重耍。
要把握好数学实践活动的时机，凡是能让学生自己设计的，就让学生亲自去发挥，凡是能让学生自己去做的，就让学生亲自去动手。
通过数学实践活动，可以让学生把在课堂上学到的数学知识以及数学规卸应用到解决生活中的实际问题中去，站在解决实际问题的角度学习和应用数学。
数学实践活动课是•个多向互动的过程，应为学生提供合作交流、积极参与的宽松环境和机会；为每个学生提供了充足的实验用具，满足了每位学生实验操作的需求；同时也为学生创设•个便于交流的情境，鼓励学生积极衣达自己的想法和接受他人的思想，引导学生学会倾听别人、学会欣赏别人，要关注学生互动交流、观点交锋及智慧的碰撞，为学生形成健康的合作意识打基础。
在学生学习长方体和正方体的体积计算知识的基础上，借助水、其他物体等，利用〃扌II：水法〃探索生活•中•些不规则物体体积的测量方法。
通过多种形式实践操作活动，深化容积和体积之间的联系，学会利用件的K法”求不规则物体的体积。
通过具体的数学实践活动，感受数学就在身边，培养运用所学的知识解决实际问题的能力。
在有序地猜想、操作、观察、实验、比较、探索、计算等活动中获得新的知识。
培养想象、估计、思维能力，发展空间观念。
让学生感知数学源于生活，应用于实际生活。
通过小组合作探索活动，激发学生的合作总识，培养学生的创新精神和实践能力。
探究任务：1、重点：不规则物体的体积的计算方法。
2、难点：利用所学知识合理灵活地分析、解决实际问题。
3、探究关键：理解上升（或下降〉溢出部分水的体积就是没入水中的物体的体积。
探究性学习活动计划书
探究性学习活动计划书1. 活动目的本次探究性学习活动的目的是帮助学生培养自主学习和解决问题的能力，激发学生的学习兴趣和探究欲望，提高学生的批判性思维和创新能力。
2. 活动对象本次活动适合初中高年级学生，特别是对自主学习和探究性学习感兴趣的学生。
3. 活动时间和地点活动时间为每周一次，持续8周，每次活动时间为2小时。
活动地点为学校的自习室或实验室。
4. 活动内容及安排第一周：活动介绍学生们将首先了解探究性学习的概念和意义，明确本次活动的目的，并了解活动的安排和要求。
第二周：主题选择学生们将根据自己的兴趣和学习需求，选择一个自己感兴趣的探究性学习主题，并确定所选择主题的探究性问题。
第三至五周：资料搜集和整理学生们将对所选择的探究性问题展开资料搜集和整理工作，使用书籍、网络资源和实地调研等途径，获取相关信息和资料。
第六至七周：探究性学习实践学生们将根据所获得的资料和信息，展开实际的探究性学习活动，包括实验、观察、调查等，同时利用相关工具和设备进行数据收集和分析。
第八周：成果展示学生们将在本次活动的最后一次活动中，展示自己的探究性学习成果，向其他同学和老师介绍自己的发现和研究成果，同时进行互动交流和评价。
5. 活动方法本次活动将采用问题驱动式教学方法，学生将在导师的指导下，通过提出问题、收集资料、实验探究等方式，进行探究性学习。
同时，鼓励学生进行小组合作，分享资源和经验，相互学习并交流。
6. 老师角色老师将作为学生活动的指导者和引导者，鼓励学生们提出问题、分享经验、并提供必要的支持和指导。
同时，老师将引导学生正确利用各种资源，促进学生的自主学习和创新思维。
7. 活动评价活动的评价将分为两个方面：学生的个人表现和成果、学生对活动的反馈和评价。
学生将根据活动的目标和要求，对自己的学习过程和成果进行自我评价，同时也将对活动的内容、方法和效果进行反馈评价。
8. 风险控制在活动过程中可能出现学生的兴趣不高、学生能力不足、资源匮乏等问题。
三年级数学教学中的探究性学习活动设计
三年级数学教学中的探究性学习活动设计在三年级数学教学中，探究性学习活动设计是培养学生主动学习和实践能力的重要途径之一。
通过引导学生思考、探索和自主发现，可以激发其学习兴趣，提高学习效果。
本文将从教学目标、教学内容和教学方法三个方面，探讨三年级数学教学中如何有效地设计探究性学习活动。
一、教学目标的设计在设计探究性学习活动时，首先需要明确教学目标。
三年级数学教学的目标主要包括：1. 培养学生的数学思维能力：通过探究性学习活动，培养学生的观察能力、分析问题的能力和解决问题的能力，提高学生的数学思维水平。
2. 培养学生的团队合作能力：通过探究性学习活动，鼓励学生进行合作探究，培养学生的团队合作能力和交流合作能力。
3. 培养学生的实践应用能力：通过探究性学习活动，引导学生将所学的数学知识应用于实际问题中，培养学生的实践应用能力。
二、教学内容的选择在设计探究性学习活动时，应根据教学内容的特点选择合适的学习活动形式。
以下是一些常见的探究性学习活动形式：1. 探究性问题解决：通过提出一个有挑战性的问题，引导学生自主思考和探索解决方法。
例如，通过提问“有多少种方法可以用10个相同的方块拼成一个边长为3个单位的正方形？”来引发学生探索正方形的特性和组合方式。
2. 推理与证明：通过给出一些条件和已知事实，要求学生进行推理和证明。
例如，通过给出“当一个数被9整除时，它的个位数的总和也能被9整除”这个事实，引导学生进行推理和证明。
3. 数学探究游戏：设计一些趣味性的数学探究游戏，让学生在游戏中探索数学知识。
例如，设计一个数独游戏，让学生通过逻辑推理和试错方法填写数独盘面。
三、教学方法的运用在设计探究性学习活动时，教学方法的选择至关重要。
以下是一些常用的教学方法：1. 自主学习法：鼓励学生主动思考和探索，引导学生通过自主学习来发现问题的解决方法。
教师在这个过程中充当引导者和指导者的角色，给予必要的指导和支持。
2. 小组合作学习法：鼓励学生进行小组合作探究，培养学生的团队合作能力和交流能力。
幼儿园探究性学习活动案例 幼儿园学习活动
幼儿园探究性学习活动案例一、背景介绍幼儿园是培养孩子综合发展的重要阶段，幼儿园学习活动在培养孩子的探究精神、动手能力、创造力等方面起着至关重要的作用。
本文将结合实际案例，探讨幼儿园探究性学习活动的实施情况和效果。
二、学习活动主题本次学习活动主题为“动物的生活习性”，通过这个主题，我们希望激发幼儿对动物的好奇心，引导幼儿通过观察、探索，了解动物的生活习性，培养幼儿的观察、思考和表达能力。
三、学习活动具体内容1. 观察小鸟在学习活动开始前，老师将带领孩子们一起观察校园内常见的小鸟，如麻雀、喜鹊等，通过观察小鸟的栖息地、食物来源、活动习性等，引导幼儿了解小鸟的生活习性，并让幼儿自由发挥，提出问题和展开讨论。
2. 制作鸟巢实验在了解了小鸟的生活习性后，老师将组织幼儿进行实验活动，让幼儿用纸盘、树枝、草等材料制作鸟巢模型，并观察不同材料对鸟巢结构的影响，培养幼儿的动手能力和观察力。
3. 动物秀表演学习活动的收尾阶段，老师将组织幼儿进行动物秀表演，每个幼儿可以扮演自己最喜爱的动物，通过表演展示动物的生活习性和特点，培养幼儿的表达能力和创造力。
四、学习活动评价通过上述学习活动，我们发现幼儿们对动物的好奇心得到了有效的激发，他们在探究性学习活动中展现出了积极的参与态度和良好的团队合作精神。
在观察小鸟和制作鸟巢实验中，幼儿们展现出了较强的观察力和动手能力，通过动物秀表演，幼儿们充分发挥了想象力和表达能力。
五、学习活动意义和启示在本次学习活动中，通过引导幼儿观察、探索，了解动物的生活习性，不仅培养了幼儿的探究精神和动手能力，更重要的是激发了幼儿对自然的热爱和好奇心，培养了幼儿的观察、思考和表达能力。
这些能力和品质对幼儿的综合发展和未来学习都具有重要的意义。
六、总结通过本次学习活动的实施，我们深刻认识到探究性学习活动对幼儿的重要意义，通过实际操作和观察，幼儿能够充分参与学习活动，培养探索精神，提高观察、思考和表达能力。
探究型学习活动设计小学科技Robots探究性学习教学设计
探究型学习活动设计小学科技Robots探究性学习教学设计探究型研究活动设计：小学科技Robots 探究性研究教学设计引言探究型研究是一种以学生为中心的教学方法，在科技教育领域具有广泛应用。
本文将探讨在小学科技教学中如何设计Robots的探究性研究活动，以促进学生的主动探索和创新能力的发展。
目标本教学设计的目标是培养学生的科学思维、解决问题的能力和合作意识。
通过设计Robots的探究性研究活动，帮助学生掌握基本的机器人原理和编程知识，激发他们的创造力和创新意识。
活动设计1. 活动名称：设计你的机器人- 学生分组，每组设计一个机器人，并命名。
- 学生讨论并画出机器人的外形设计图，表达他们对机器人的想象。
- 鼓励学生从个人、社会和环境的角度思考，设计机器人的功能和使用场景。
2. 活动名称：编程机器人- 学生研究编程的基础知识，了解编程语言、算法等相关概念。
- 学生使用编程软件编写机器人的简单指令，实现机器人移动、发出声音、显示图像等基本功能。
- 鼓励学生进行创新尝试，设计更复杂的机器人动作和功能。
3. 活动名称：机器人挑战赛- 学生分组进行机器人挑战赛，比赛内容包括机器人的速度、精准度、创意和合作精神等方面。
- 学生通过挑战赛展示自己设计的机器人，并与其他小组进行比拼。
- 鼓励学生在比赛过程中进行交流和合作，共同解决问题并改进机器人的性能。
教学评估教学评估是教学设计不可或缺的一部分，可以通过以下方式评估学生的研究情况：- 观察学生在活动中的参与程度和合作态度。
- 收集学生设计的机器人图纸和编写的程序，评估其创新性和技术能力。
- 进行机器人挑战赛，并评估学生在比赛中的表现和成绩。
结论通过设计Robots的探究性学习活动，可以激发学生的学习兴趣和创造力，培养他们的科学思维和解决问题的能力。
这种以学生为中心的教学方法有助于学生尝试新想法，合作解决问题，并提高他们对科技的理解和应用能力。
小学探究型学习活动设计计划书
小学探究型学习活动设计计划书一、活动主题：探究生命的奇迹二、活动目标：1. 培养学生的观察和探究能力，激发他们对生命的好奇心和热爱；2. 培养学生勇于探究和挑战的精神；3. 培养学生的合作意识和团队精神。
三、活动对象：小学三年级学生四、活动内容设计：1. 第一课时：生命的奇迹—观察植物的生长过程a. 通过观察种子的外观和触摸种子的质地，学生尝试猜测种子内部的结构；b. 播放视频，展示植物的种子萌发、生长、开花、结果等过程；c. 小组活动：学生分组，在老师的指导下，观察一盆盆栽植物的生长过程，记录生长过程中的变化，并画出生长的轨迹图。
2. 第二课时：植物的需求—种子生长的条件a. 通过上一课时的观察和记录，学生总结种子生长所需的条件；b. 小组活动：学生分小组，老师为每个小组提供一些盆栽植物和不同的培育条件，例如光照、温度、水分等，让学生自行设计实验方案，观察植物的生长情况，了解种子生长的条件。
3. 第三课时：生命的多样性—观察昆虫的生活a. 播放视频，展示昆虫的生活习性、食性和生活环境等；b. 课堂讨论：老师引导学生思考，为什么昆虫的形态和生活方式各不相同；c. 小组活动：学生分组，在校园中捕捉昆虫，观察它们的生活习性和生活环境，通过观察记录彼此的不同，发现生命的多样性。
4. 第四课时：生物的分类—观察植物和昆虫的共同点与区别a. 通过上一课时的观察和记录，学生总结植物和昆虫的共同点与区别；b. 小组活动：让学生选择一种植物和一种昆虫，用对比的方式展示它们的形态特点、生活习性和分类特征。
5. 第五课时：生命的互动—动植物的关系a. 播放视频，讲解动植物之间的关系，例如蜜蜂授粉、植物提供食物等；b. 课堂小组讨论：学生分组，讨论并总结动植物之间的关系，并形成小结论；c. 小组活动：学生通过角色扮演的方式，扮演不同的动植物，模拟动植物之间的互动关系。
六、活动方式：1. 播放视频2. 实地观察3. 小组讨论4. 小组活动5. 角色扮演七、活动评价：1. 观察记录：学生对植物和昆虫的观察记录能力；2. 团队合作：学生在小组活动中的合作情况；3. 思维能力：学生在小组讨论和总结中展现的思维能力。
幼儿园探究性学习活动设计案例
幼儿园探究性学习活动设计案例幼儿园探究性学习活动设计案例一、学习目标1. 通过亲身体验，了解植物的生长过程和变化。
2. 培养幼儿对自然的兴趣和探索精神。
3. 发展幼儿的动手能力和观察力。
二、学习内容1. 植物的生长过程和变化。
2. 植物的种植和养护。
3. 观察和记录植物的生长变化。
三、学习活动1. 活动一：植物观察活动流程：（1）老师带领幼儿一起观察室内的植物，询问幼儿们对植物的认识和了解。
（2）老师给幼儿们发放植物观察卡片，让幼儿们自由观察植物，并用观察卡片记录下所见所闻。
（3）幼儿们将观察卡片贴在植物盆栽上，并向其他幼儿分享自己的观察结果。
2. 活动二：种植小小花园活动流程：（1）老师将花盆、土壤和花种分发给幼儿。
（2）老师向幼儿们讲解如何种植花朵，让幼儿们自己动手种植。
（3）幼儿们每天都要来给自己的花浇水，观察花的生长变化，并用相机记录下来。
（4）在花开放的时候，老师组织幼儿们进行观察和欣赏。
3. 活动三：制作植物标本活动流程：（1）老师带领幼儿们一起采集不同的植物。
（2）幼儿们用手摸摸植物，观察植物的形态和颜色，并用相机拍下照片。
（3）老师向幼儿们介绍如何制作植物标本，让幼儿们自己动手制作。
（4）幼儿们在制作植物标本的过程中，学习到植物的特点和分类。
四、教学评价1. 通过观察和记录，了解植物的生长变化，培养幼儿对自然的兴趣和探索精神。
2. 通过种植小小花园，发展幼儿的动手能力和观察力。
3. 通过制作植物标本，学习到植物的特点和分类。
幼儿园探究性学习活动教案
幼儿园探究性学习活动教案一、教学目标：1. 帮助幼儿获取知识和经验，提高他们的实践操作能力；2. 发展幼儿的思维能力和动手能力，培养他们的创造力和探究精神；3. 通过各种途径提高幼儿的情感体验和社会交往能力。
二、教学内容：探究性学习：形状识别三、教学重点：1. 实践技能的培养和提高。
2. 探究性学习策略的运用和应用。
四、教学难点：1. 如何引导幼儿积极探究。
2. 如何利用玩具和游戏等形式帮助幼儿掌握知识和技能。
五、教学过程：1. 起始环节教师先与幼儿互动玩游戏，以轻松愉悦的方式缓解幼儿的紧张情绪，减轻课堂学习压力，并根据幼儿的情况，引导他们关注家庭、学校和社区等方面的事物和学习内容。
2. 授课环节其中又包含三个步骤。
第一步：教师先从自然材料、玩具和游戏的形状入手，让幼儿进行自由探究并发表自己的看法和观点。
第二步：教师将形状多样的玩具和颜色鲜艳的贴纸展示给幼儿看，并帮助他们发现不同的形状。
第三步：教师引导幼儿用各种材料、用手、用身体，来进行形状识别与分类，并鼓励幼儿从中发现、归纳、运用有关形状方面的知识和技能。
3. 操作练习环节幼儿和教师一起完成练习活动：1. 教师指定幼儿进行猜猜这是什么形状的游戏，让他们用手摸一摸、眼睛看一看。
2. 教师指示幼儿进行形状分类游戏，让他们将某一形状玩具最大程度地集中在一起，形成整体。
3. 教师引导幼儿进行形状书写活动，让他们用各种颜色的笔和各种材料，向画布上根据模板绘制不同形状。
4. 归纳总结环节教师请幼儿一起集体讨论并总结形状识别的学习内容和策略。
帮助幼儿发现各种形状的共性和特别之处，理解学习结果的意义和价值，帮助他们形成深入思考和适应性操作的能力。
6. 扩展活动环节此次形状识别的探究性学习活动还应具备以下扩展部分（可以分别在不同时间点进行）：1. 可以在丰富多彩的幼儿活动中，对一些形状的深入交流和探究。
2. 在公园、室外等等环境中，依据自然和人造环境中形状的特别之处，探究性地学习和发现各种形状。
小学生探究性学习活动计划
小学生探究性学习活动计划一、活动目的探究性学习是一种基于学生兴趣和问题的学习方式。
通过这种方式，学生可以更好地理解课程内容，培养批判性思维和解决问题的能力。
本次活动旨在通过探究性学习的方式，让学生们在积极主动的过程中学习知识，培养他们的探索精神和问题解决能力，提高他们的学习动力和学习成绩。
二、活动对象本次活动面向小学三年级学生，活动内容涵盖语文、数学、科学等多个学科。
三、活动内容及安排1. 开展主题讨论时间：第一周内容：学生们根据自己的兴趣爱好和身边的问题，选择一个主题进行讨论。
例如，可以选择“我们周围的生物”、“校园里的环境问题”、“我喜欢的故事”等。
通过主题讨论，学生们可以充分展示自己的批判性思维和创造力。
2. 小组合作时间：第二周内容：根据学生们的讨论主题，老师组织学生分成小组，进行合作研究。
通过小组合作，学生们可以互相学习、互相帮助，提高他们的合作意识和团队精神。
3. 走访调查时间：第三周内容：每个小组选择一个成员，去周围的社区、公园或者农田等地方进行走访调查，了解自己讨论主题的实际情况。
例如，如果主题是“校园里的环境问题”，学生可以走访校园周围的环境，了解校园里存在的问题以及可能的解决方法。
4. 提出问题时间：第四周内容：根据走访调查的结果，学生们整理出自己主题相关的问题，并提出自己的观点和解决方法。
例如，如果发现校园里存在垃圾问题，学生可以提出“怎样减少校园的垃圾量？”、“我们应该怎样做，才能让校园更美丽？”等问题。
5. 解决问题时间：第五周内容：学生们根据自己提出的问题，展开讨论，寻找解决方法。
例如，可以进行小组讨论，提出各自的解决方案，并通过讨论，找出最佳解决方法。
同时，老师可以给予指导和帮助，促进学生们解决问题的能力。
6. 展示成果时间：第六周内容：学生们以小组为单位，展示他们的探究成果。
可以采用海报、PPT、手工制作等形式展示。
通过展示，学生们可以巩固自己探究的成果，同时也可以学习其他小组的成果，拓宽视野。
探究性学习活动设计
探究性学习活动设计一、引言探究性学习是一种基于问题的学习方式，鼓励学生主动参与、探索和发现知识。
本文将介绍探究性学习活动的设计方法，旨在帮助教师提供有效、富有挑战性的学习体验，培养学生的综合能力和批判思维。
二、目标设定在设计探究性学习活动之前，首先需要明确学习目标。
学习目标应该明确、具体，并包含知识、技能和态度等方面的要求。
例如，一堂关于地球自转的探究性学习活动的目标可以是：“学生能够理解地球自转的原理，并能运用所学知识解释昼夜变化的现象”。
三、活动设计1. 提出问题探究性学习的关键是引发学生的好奇心和求知欲。
在活动开始时，教师可以通过提问来引导学生思考，激发他们对问题的兴趣。
例如，在探究地球自转的活动中，教师可以问：“为什么我们会有昼夜交替的现象？”2. 建立假设学生在思考问题后，需要提出自己的假设或猜想。
这可以帮助学生将所学知识与实际问题联系起来，并培养他们的科学推理能力。
在地球自转的例子中，学生可以提出假设：“地球自转导致了昼夜的交替。
”3. 实施实验或观察学生实施实验或观察现象，收集数据以验证或否定他们的假设。
例如，在地球自转的活动中，学生可以制作简易的天文仪器，并观察不同时间地球上太阳光的照射情况。
4. 数据分析与总结学生根据收集到的数据进行分析，并总结他们的发现。
在地球自转的活动中，学生可以通过比较不同时间段的太阳照射角度和昼夜现象的变化来验证他们的假设。
5. 反思和讨论学生在总结发现后，应该进行反思和讨论。
教师可以引导学生思考他们的实验是否有效，是否有其他解释等。
这有助于培养学生的批判思维和团队合作能力。
6. 拓展与应用探究性学习活动不仅仅止步于课堂，还应激发学生的拓展与应用能力。
教师可以引导学生进一步了解相关知识，并探究其他类似的现象。
例如，在地球自转的例子中，学生可以进一步研究地理时区、地球倾斜等相关内容。
四、评估方法为了评估学生在探究性学习活动中的表现，教师可以采用多种评估方法，如观察记录、报告撰写、小组讨论和展示等。
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5、多和父母交流思想观念以及对一些问题的 看法
走近父母的方法和技巧
主动交流：每天找点时间和爸爸妈妈主动谈谈自己的学校老师和朋友。 创造机会：每周至少跟父母一起做一件事，如做饭、打球、看电视等。 认真倾听：被父母批评或责骂时，要先听完父母的想法，了解原因。 主动道歉：自己做的不对，主动道歉，往往会得到父母的谅解。 善于体谅：与父母发生冲突，先不要去争辩，找时间再与父母沟通。 控制情绪：与父母沟通不好时，不随意发脾气、顶嘴。 分担责任：主动分担家庭的一些责任。 讨论问题，达成共识：学会遇事多与父母讨论，并就行动达成共识。
首先，换位思考，及时稳定情绪； 其次，自我反思，主动承认错误； 最后，说出感受，商量解决问题。
锦囊妙计 பைடு நூலகம்父母的交流和沟通是需要技巧和方法的。大家在平常与 父母沟通上一定有很多办法，不妨与大家交流一下。 说说我的高招： 与父母沟通的技巧和方法
1、主动向父母汇报在校情况
2、虚心听取父母的批评和建议
3、多和父母聊天，缓解父母工作压力
1、青春期心理发育的特点尤其 是青春期“逆反心理”
2、子女同父母间产生的误解、 矛盾
3、两代人在生活经历、思维方 式、行为习惯上的差异
我们同父母之间的差异
子女
父母
心理差异 生活阅历 思维方式
处事方式
成人感增强，有独立愿望，逆反 成熟，有主见，经受
心理强，脆弱，有时不能控制自 过多种考验，心理承
己的感情
思考交流
（1）为什么小小一张考卷会引发母子俩那 么大的矛盾？
集体交流：妈妈的原因；小明的原因
（2）你们能不能帮小明想想办法，怎样才 能让妈妈同意小明继续他的爱好而且双 方又不伤感情？
学会与父母沟通的基本要求
1、理解自己的父母 2、尊重自己的父母 3、还要掌握一定的技巧和方法
温馨提示：
当我们和爸爸妈妈发生矛盾时，我 们可以这样做：
冒险，不做没有把握
的事
扪心自问—
你了解自己的父母吗？
你知道父母的生日吗？
走 进
你知道父母最大的优点和长处吗？
生 你知道父母最大的爱好吗？
活 你知道父母现在最大的愿望吗？
你知道父母现在最大的苦恼吗？
现在怎么了？
不知从什么时候开始，我突然觉得自己家庭的 空间变小了，难道是我的个子长高了，才感觉家里 的天花板给了我一种压抑感？我说不清楚为什么， 反正觉得自己越来越象一只关在笼子里的小鸟，毫 无自由。父母与我照夕相处，却根本不懂我的心， 不了解我的需求，也不清楚我的困惑。他们对我是 斥责多于鼓励，要求多于倾听，现在我已经明显感 觉到我和他们之间的隔阂了。我和父母要么是不搭 理，要么就是激烈的争吵。我该怎么办？
“当我7岁时，我感到父亲是天
底下最聪明的人；当我14岁时，我
畅 感到我父亲是天底下最不通情达理 所 的人；当我21岁时，我忽然发现我 欲 父亲还是很聪明的。” 言 —马克·吐温
1、你认为马克·吐温的说法有道 理吗？为什么？他的经历说明了 什么？
2、产生上述现象的原因是 什么？
影响与父母沟通的原因
有学问的老师走进思想品德课堂,也期望思想品德课不再 只是一首让人昏昏欲睡的催眠曲。孔子曰:“知之者不如好 之者,好之者不如乐之者。”那么,我们如何创设快乐课堂, 让学生在快乐中学习,在学习中获得快乐呢?
爱的冲突
生活中你认为有哪 些问题你经常同父母产 生分歧并难以沟通？你 持什么观点？父母的观 点又是什么？
亲爱的知心姐姐：
这些天我烦躁不安，十分苦恼，甚至产生了轻生的念 头。爸妈每天都会追问我的学习情况，我拼命地学，可成 绩就是上不去，达不到他们的标准，爸妈的脸常常像阴着 天，天天唉声叹气的，我心里难受死了，觉得自己就是他 们的累赘。深夜，我经常失眠，生活真是太没意思了，或 许只有我的离开,才可以让他们开心快乐起来！你说呢， 姐姐.期待你的回信。
------伤心的父母
父母伤心的原因，你从信中找到了吗？
走进生活
当你处于下列情景中时，你会怎样做？ 情景一：上学前，父母又不厌其烦的交代：路
上注意安全，上课一定好好听讲 情景二：星期天自己想出去找同学玩，
但父母却要求自己在家学习 情景三：放学回家见到父母心烦意乱
情绪不佳
情景再现
小明课余对电脑的兴趣可浓了，打字、上网查 资料、制作电脑小报，样样在行。可妈妈一直不同 意他的爱好。这天，小明拿着一张单元测验卷回家。 妈妈一看成绩，火了：“叫你别去参加什么电脑班， 现在好了，“良”都考出来了。”小明一脸委屈， 大声辩解道：“这次考卷有点难；再说，你怎么知 道是打电脑影响的呢？”“如果你用打电脑的时间 多看看书，难道会考这么差？电脑班别去上了！” 小明急了，嚷道：“你就知道让我看书，打电脑也 可以增加知识，我就去！”“你还敢顶嘴？”…… 母子俩整整三天不说话，后来还是在爸爸的调解下 才勉强和好。
受能力强
作为未成年人，未真正踏入社会，饱经风霜，同各种人 生活知识，社会实践经验缺乏 打过交道，人生经验
丰富
思想开放，勇于创新，也易偏激，求稳，容易保守，考
喜欢横向比较，总与同时代人比 虑问题较周全，喜欢
较
纵向比较，容易同过
去比较
喜欢冒险，行为变化快，讲效率，冷静，谨慎，注重做
不拘泥于传统
事效果及质量，不愿
一个迷茫的中学生
1、自己事情自己办，不给父母添麻烦
与
2、艰苦朴素少花钱，不与别人比吃穿
父
3、家务劳动帮着干，多为父母减负担
------苦恼的女儿
女儿为什么苦恼？
现在怎么了？
女儿是在我们无微不至的呵护下长大的，可她 上了初中以后，与我们的交谈明显减少了，问她学 校里的事，总是一句“不知道”就打发了我们，平 日里我们要她向东，她偏要向西，我们认为美的， 她却不屑一顾，我们认为丑的，她却津津乐道。原 来那个依偎在我们身边的女儿到哪里去了？难道这 就是我们付出无数心血换来的结果吗？
学会与父母沟通
• 很多人认为思想品德课是一门讲大道理、讲空话、为政治 需要而进行宣传教育的一门课程。传统的教学方法也往往
是对学生进行机械式地灌输,宣传“假大空”的套话。这 种教育只会引起学生的反感,教育效果收效甚微。新一轮 的课改提倡“自主、合作、快乐、高效”的课堂教学理念,
这也已成为新形势下课堂教学必然的要求。学生期待风趣