人才培养模式改革的思考PPT课件( 40页)

国家经济发展方式的转变
从世界经济格局来看，我国目前仍是世界制造工厂，即处于打工经济 的最低端。这种打工经济就决定了一段时期以内，我国人才培养需求为 “数以亿计的高素质劳动者、数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新 人才”
地方高校的历史责任
地方高校的时代任务
“数以亿计的高素质劳动者、数以千万计的专门人才和 一大批拔尖创新人才”。这种需求将是一个金字塔结构， 位于塔尖的是一大批拔尖创新人才，数以千万计的专门人 才是塔身，数以亿计的高素质劳动者将是塔基。目前，我 国普通高校大约2300余所，其中地方一般高校732所 。作 为国家高等教育重要部分的地方高校，应以高素质应用型 人才培养为自己的主要历史责任。
二、721人才培养模式的几个基本问题：科学整体设计
1.准确把握721内涵要义 2.相关问题的整体设计
“721”人才培养模式的内涵
针对70%左右的学生，以就业为导向，稳妥推行基于资源约束型高 校学分制下的新一轮“2+1+1”校企联合大类宽口径培养，实施以 培养实践动手能力为主体、创新创业精神为两翼的高素质应用型人 才培养模式改革，培养大批服务湖北区域工业经济发展、就业能力 强的高素质应用型人才。 针对20%左右的学生，大力实施“1+X”双专业复合型人才培养模式 改革，培养具有一专多能、湖北区域工业经济发展急需的复合型中 坚人才。 针对10%以内的学生，组建创新学院、卓越学院，扎实推进卓越工 程师、拔尖创新人才培养等项目计划，实施精英式人才培养模式改 革，培养高素质创新型的未来湖北区域工业经济发展的领军人物。
地方工业大学 的历史责任
高等教育大众后的远忧近虑
高等教育适龄人口的变化
2009年全国为1.23亿人； 2017年将低于1亿人; 2020年为8700万人。
高等教育适龄人口的变化
对教育大环境的影响： 教育观念将发生根本性变化 从对分数的追求到人的发展的追求，家长眼光将长远。
教育的日趋市场化将不可避免 外：教育资源相对过剩必然带来激烈竞争； 内：对教育的多样化需求必然催生多样化教育。 教育将在一定程度上回归常态 部分领域将适度回归教育本质。
李约瑟之问
英国著名生物化学家李约瑟，提出了著名的“李约瑟难题”：“如 果我的中国朋友们在智力上和我完全一样，那为什么像伽利略、托 里拆利、斯蒂文、牛顿这样的伟大人物都是欧洲人，而不是中国人 或印度人呢？为什么近代科学和科学革命只产生在欧洲呢？……为 什么直到中世纪中国还比欧洲先进，后来却会让欧洲人着了先鞭呢？ 怎么会产生这样的转变呢？” 为什么资本主义和现代科学起源于西欧而不是中国或其他文明？这 就是著名的李约瑟之谜。李约瑟问题其实是：为何近现代科技与工 业文明没有诞生在当时世界科技与经济最发达繁荣的中国。
• 市场化营销必将成为学校常规手段； 网络与知名校友将发挥重要影响。
扩招前后招生数的变化
பைடு நூலகம்
扩招前后生师比的变化
钱学森之问
“为什么我们的学校总是培养不出杰出人才？”这就是著名的 “钱学森之问”。“钱学森之问”是关于中国教育事业发展的一道艰 深命题，需要整个教育界乃至社会各界共同破解。
2005年温家宝总理在看望著名物理学家钱学森时。钱学森认为： “现在中国没有完全发展起来，一个重要原因是没有一所大学能够按 照培养科学技术发明创造人才的模式去办学，没有自己独特的创新的 东西，老是‘冒’不出杰出人才。”钱学森之问，包括两个层面：一 是学校培养创造发明型人才的模式，二是创新创业型人才在社会上发 挥作用脱颖而出的机制。
高等教育适龄人口的变化
对高等教育的深远影响： 高校倒闭或变相倒闭不可避免。
放弃高考、放弃填志愿、放弃报到，2013年全国约200万人 今年湖北一本线下二本线上有1361人不填志愿，二本复征计划，
33所未完成招生计划（5所未完成原始计划）
• 研究型、应用型将真正分层； 小而精，专的高校将重现。 为学生服务将成为高校主流； 尤其是就业服务将常态化。
“721”内涵的要义
“1”——5-10%，实施精英教育培养创新人才
创新学院培养学术精英：机电类、经管类、轻工类，通过优生优教、集中 教学、滚动淘汰，主要突破是课程整合、减少课堂学时、增加竞赛科研， 引导自主学习，激发专业兴趣，选拨招生
2012年全国普通高校招生总数
总计：688.8万
39所 “985”高校 录取19.3万人，占总人数3%
学生的大学
73所 “211”高校
学生和老师的大学
录取34.4万人，占总人数5%
老师和学生的大学
录取167.8万人，占总人数24%
老师的大学
录取134.4万人，占总人数20%
1302所 高职高专院校
李约瑟之问
李约瑟难题是一个两段式的表述： 第一段是：为什么在公元前一世纪到公元十六世纪之间，古代中国人在科 学和技术方面的发达程度远远超过同时期的欧洲? 中国的政教分离现象、 文官选拔制度、私塾教育和诸子百家流派为何没有在同期的欧洲产生？ 第二段是：为什么近代科学没有产生在中国，而是在十七世纪的西方，特 别是文艺复兴之后的欧洲 ？李约瑟难题的实质内容在于中国古代的经验 科学领先世界一千年，但为何中国没有产生近代实验科学，这是关于两种 科学研究范式（Paradigm）的起源问题。 工程师摇篮与培养
人才培养模式改革的思考
汇 报 要点
“721”人才培养模式的提出：提高改革内驱力 “721”人才培养模式的几个基本问题：科学整体设计 “721”人才培养模式的实施途径：柔性灵活实施
一、721人才培养模式的提出：提高改革内驱力
1.提出背景：
适应高等教育大众化的需要：远忧近虑 响应钱学森之问与李约瑟难题 适应国家转变经济发展方式的需要
校长的大学
录取329.1万人，占总人数48%
“721”人才培养模式的提出
2.721人才培养模式的内涵 贯彻“因人施教，人人成才”的理念，强化学校人才培养服 务湖北区域经济战略需求的意识和能力，分类推进梯级多元 、协同创新的“721”人才培养模式，面对有差异的学生、 编制有差异的课程、实施有差异的教育、实现有差异的发展 。力求为每个学生提供合适的教育，促进所有大学生的全面 成长，履行大学的责任；促进大学生的个性成长，满足学生 的诉求；促进优秀学生的最大成长，响应时代的呼唤。