教师角色心理讲解

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A老师在讲《狼牙山五壮士》这一课时,有个 学生提出了一个问题:“为什么课文从第三 自然段开始突然将五个战士改成五个壮士?” A老师一愣,是呀,自己在备课时可没有注意 到这个细节,但很显然,此时责任自己的粗 心已没有用,几十双眼睛在盯着老师呢!A老 师灵机一动,反问学生: “刚才这位同学提的 问题非常好,请大家和教师一起来思考,为 什么从第三自然段开始突然将五个战士改成 了五个壮士?” 同学们热烈讨论,A老师也 积极思考,大家一起得出了结论。
与义务去行动。
3.角色的分类
社会角色 家庭角色 职业角色
4.角色意识
角色认知—角色扮演者对角色的社会地位、作 用与行为规范、待遇、人际关系的实际认知;
角色体验—角色扮演者在角色扮演过程中所受 到的评价与期待而产生的情绪体验;
角色期待—角色扮演者对自己和别人应该的表 现所产生的想法。包括自我期待与公众期待。
第一次交作文,D老师发现语法很不通,错 别字特别多,但字写得端正,一笔一画像是 刻上去的。D老师思虑再三,给了他一个 “良”,过了一个周日,他又交上来一篇经 过反复修改、进步很大的作文,D老师毫不 犹豫地给了他一个“优”。他拿着这个作文 本哭了。从那以后,D老师不断鼓励他,成 绩一有波动、表现出气馁时,D老师总是和 他一起找原因、定目标、寻方法,后来他们 无话不谈,而这个被视为垃圾的谢建军不仅 成绩有了很大进步,性格也开朗了许多,积 极参加班级活动,因为他心里有一盏明灯, 那是D老师用爱心为他点燃的希望之灯!
5.影响教师角色实现的因素
主观因素: 1.职业意识 2.职业生涯发展的阶段 3.经验与反思 4.角色期待与角色认同 5.人际交往能力

客观因素:
个 家庭因素
人 因
关键事件
素 生活危机
社会期望与信任
组 织
学校的规章制度
环 境
学校文化与领导风格
因 素
人际交往氛围
教育条件
三、教师职业角色的心理特征
3.教育心理学的研究
美国心理学家林格伦(Lindgren,H.C)在 《课堂教育心理学》一书中分析了课堂中教 师的三类角色: 教学与行政的角色 — 教学与课堂管理 心理定向的角色 — 对学生的正向引导、 人际关系的协调 自我实现的角色 — 实现自己的价值
4.教学实践中的教师角色
1. 授业者--教员 2. 组织者与管理者 3. 引导者与促进者—首席、设计者 4. 人类灵魂工程师 5. 朋友与知己 6. 榜样与示范者 7. 心理咨询师 8. 研究者 9. 家长的代理人
谢建军,原初一(三)班学生,基础差,不 刻苦,每个班级都把他当包袱,家长也觉得 把交给D老师实在对不起D老师,要求D老师 对他不客气。报名时,母亲带他来,D老师 发现他很拘谨,低着头,不敢正面看人,目 光一直盯在地上。开学第一天,D老师发现 他的衣服穿得特别整洁,红领巾戴得特别端 正,只是躲在教室外面的一颗树下不敢进教 室。D老师走过去,轻轻地握住他胆怯的 “微微颤抖的手”,将他带进了教室,并鼓 励同学们帮助他,他睁大眼睛,感动地望着 D老师,这可是以前从来没有过的事啊!
2.教育社会学的研究
美国教育社会学家杰克逊(Jackson,P.W)描述 了教师在教室中实际扮演的角色: 交通警察:教师在课堂中就像交通警察,一会走到
这儿,一会走到那儿,他要谈话,处理课堂对话。 当一个学生发言时,教师还要意识到学生的愿望, 并引导他评论。 法官:课堂上常见几个学生同时想参加或回答问题, 教师要决定谁来发言,发言的顺序,并对发言的质 量做出裁判。
供需长:教师掌握着分配有限的教育资源 的权力,他必须审慎地分配教室的物质资 源和空间。与发放物品相关的就是向某些 学生授予特权,一般是分配人人都渴望的 任务,如发放器械、作业等。
公共计时员:课堂教学的时间是有限的, 教师要合理地分配每段时间,掌握事情按 时开始、按时结束;决定什么时候讲述, 什么时候讨论,什么时候活动的合理时机。
第二章:教师的角色认知心理
一、角色的概念与分类 二、教师职业角色的构成 三、教师职业角色的心理特征 四、教师角色的基本规范 五、教师的角色冲突及解决
一、角色的概念与分类
1.角色的概念: 是戏剧演员所扮演人物的性别与性
格等分的类型,或者是戏剧、电影里演 员所扮演的剧中人物。
①演员要按照角色的行为规范来行事; ②演员会变但是角色的行为规范和行为模
式不会变化。
1943年美国社会心理学家、互动论的创始人米德 将角色一词引入社会心理wk.baidu.com中。
角色是个体在社会生活中,由其社会地位与生活 环境所决定的、并且为社会所期望的一种身份及 其行为模式。
①不同的角色要求形成不同的角色规范; ②学习角色扮演的过程就是个体社会化的过程。
--所有的角色都是社会客观赋予的,不是个体主观 认定的。
A老师总结到:“同学们讨论得很好, 答案也对。因为到第二自然段时,五个 战士已经完成了上级的命令,从第三自 然段开始,是他们自己作出的决定,要 将敌人引上悬崖,减少大部队的牺牲, 从完成任务到勇敢牺牲,五个战士的思 想境界升华了,从战士变成了壮士,大 家说,我们该不该学习五个壮士的这种 舍己为人、大公无私的精神品质呀?”
(一)合格教师的心理特征
二、教师职业角色的构成
社会的不断发展导致学校的功能日趋多 元化、复杂化,教师的角色也在不断的 变化之中。
不同的学科领域对教师角色的研究也有 不同的侧重。
--教师角色是一个有机的整合体
1.教育学理论的研究
教师是社会的代言人 教师是文化的传播者 教师是学生成长的引导者 教师是教育活动的主持人 教师是专业发展的自我促进者
社会化就是指个人学习知识、技能、规范, 取得社会生活资格,发展个体社会性的过程。
角色化即社会化
适应一定的社会文化 参与一定的社会生活 承担一定的社会角色 履行一定的社会责任
2.角色的含义
①角色—行为规范—社会要求 ②角色是由社会地位与社会环境所决定的 ③角色符合社会期望、按在行为规范、责任
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