一年级语文下册(部编人教版)《树和喜鹊》第二课时教案
部编版小学一年级语文下册教学设计 树和喜鹊第二课时
板
书
设
计
从前——孤单 一棵树
树和喜鹊 一只喜鹊 互助友爱
好多好多树
后来——快乐 每棵树上都有喜鹊教 Nhomakorabea学
反
思
教
学
过
程
一、出示词语，复习导入
1﹒开火车读生字。2.出示词语：从前喜鹊孤单叽叽喳喳后来邻居快乐安安静静（指名读，开火车读，齐读）。
3﹒指名分段读课文。
二、再读课文，交流理解。
（一）学习1、2自然段。了解“孤单”，初步感受树和喜鹊的孤单。
自由读第1自然段，圈一圈这段中的事物，说说你有什么感受。
引导学生体会：一棵树，让我们感受到“树很孤单”，一只喜鹊，让我们感受到“喜鹤很孤单”。
树和喜鹊 第二课时
教学目标
1.联系上下文理解词语“孤单、邻居”的意思积累词语“从前、叽叽喳喳、安安静静”。
2.读准“一”的变调，通过想象画面，体会心理朗读好课文，感受语言的节奏，知道有朋友就有快乐。
教学重点
用“联系上下文了解词语意思”的方法，知道“孤单、邻居”等词语的意思。
教学难点
体会心理,朗读好课文，感受语言的节奏。
4.请学生说说自己对“孤单”的理解。
小结：从“一棵、一个、一只、只有”，让我们感受到了树和喜鹊的心情，
5.想象画面，体会心理，读好课文
（二）学习3到6自然段。
1.学习第3自然段，你知道了什么？（我们能知道要想鸟窝多，要想鸟儿多，就要有很多很多的树。不然鸟没有地方做窝，鸟没有地方可住。）
2.学习第4自然段，有了邻居有什么好处呢？
4.学习第6自然段
为什么树很快乐，喜鹊也很快乐？（因为树有了邻居，喜鹊在他们身上做窝，他不孤单了；喜鹊也有了邻居，每天早晨一起飞出去，晚上一起飞回来，也有了伴，不孤单了。所以觉得很快乐）。
一年级语文下册课文26树和喜鹊第2课时教案新人教版
4.教室布置：根据教学需要，对教室环境进行布置。可以设置分组讨论区，让学生在小组内进行讨论和交流；还可以设置实验操作台，供学生进行实验和观察。
4.培养学生的文化素养，通过学习课文，使学生了解自然界生物的多样性和生态平衡，增强对生态环境保护的意识。
学情分析
考虑到所授课程为一年级语文下册课文2《6树和喜鹊》第2课时，我们需要对学生的学情进行深入的了解和分析，以便更好地设计和实施教学活动。
1.学生层次：
一年级的学生正处于语文学习的初步阶段，他们对文字和语言有很强的好奇心，同时也具有一定的模仿能力和学习能力。然而，由于年龄较小，他们的注意力容易分散，需要通过生动有趣的教学手段来吸引他们的兴趣。此外，学生的学习差异较大，有的学生已经具备了一定的阅读和写作能力，而有的学生则相对薄弱。因此，在教学过程中，需要关注每一个学生的学习进度，采取针对性的教学策略。
-课文情感表达：提炼课文中表达树木和喜鹊情感的词句，如“快乐”、“友好”等，以突出课文情感教育的主题。
2.创意板书
-树木和喜鹊图片：在黑板上绘制树木和喜鹊的简笔画，增加板书的趣味性和形象性。
-互动式板书：设计一些与课文内容相关的互动式问题或活动，如“你能找到课文中提到的树和喜鹊的特点吗？”等，引导学生积极参与课堂讨论。
教学资源拓展
1.拓展资源
-故事书：推荐学生阅读有关树木和喜鹊的儿童故事书，如《树和喜鹊的故事》、《喜鹊建巢记》等，以丰富学生的阅读经验。
-科学视频：引导学生观看有关树木和喜鹊的科学视频，如BBC纪录片《树的奇妙世界》、国家地理频道《喜鹊的智能行为》等，以增加学生对它们的了解。
统编本树和喜鹊第二课时教案
统编本树和喜鹊第二课时教案《树和喜鹊》第二课时教学设计XXX一、教学目标1.巩固本课生字、新词，会写“快、乐”2个生字。
2.正确、流利，有感情地朗读课文，理解课文内容，理解树和喜鹊从孤单到快乐的心情变化。
3、通过课文内容体会作者表达的情感，初步体会到友情的重要。
二、教学重难点1、正确、流利，有感情地朗读课文，理解课文内容，理解树和喜鹊从孤单到快乐的心情变化。
2、巩固本课生字、新词，会写“快、乐”2个生字。
三、教学设计：（一）复词语和句子过渡语：同学们，今天我们继续研究第6课《树和喜鹊》，贴课题，一起来读一读课题。
上节课，我们研究了课文中的认读字和词语，并且初读了课文，下面我们来温一下词语1、词语复鸟窝孤单邻居招呼安安静静XXX只要种树（1）我们先请两位同学读一读（2）这两位同学读得真棒，他们把这里的几个多音字也读准了，谁再来读读这几个带有多音字的词语？（3）下面我们开火车读读词语吧！2、读句子，温“一”的变音同学们，我们不仅要读准多音字，还要注意有些字在不同语境中会发生变调，老师这里有三个句子，谁来读一读？从前，这里有一棵树，树上只要一个鸟窝，鸟窝里只要一只喜鹊。
每天天一亮，喜鹊们叽叽喳喳叫几声，打着招呼一腾飞进来了。
天一黑，他们又叽叽喳喳地一起飞回窝里，安安静静地睡觉了。
（1）这里哪个字发生了变调？（2）同学们观察很仔细，我们分男女生来读读吧。
男生读第一句，女生读第二句，一起读第三句。
过渡：看来，同学们的上节课的知识掌握的真好，下面我们继续来研究课文。
（二）整体感知，提出问题1、请同学们打开书32页，通过上节课的研究，这篇课文有几个自然段？2、我们请6位同学分别读一读课文，其他同学边听边回想，从前，树和喜鹊很怎么样？后来，树和喜鹊很怎么样？3、谁来试着填一填？从前，树和喜鹊很。
后来，树和喜鹊很。
（三）研究第1、2段，体会孤单的寄义，操演“只要”句式。
过渡：为什么树和喜鹊从孤单变得快乐了呢？让我们走进课文去看一看。
人教部编版一年级语文下册《树和喜鹊》第二课时公开课教学设计
《树和喜鹊》第二课时教学设计教材内容：人教版部编本课程标准实验教科书一年级下册第六课《树和喜鹊》。
教材分析：《树和喜鹊》是一篇童话，向我们展现了三个画面：一棵树和一只喜鹊孤单地生活；后来这里有了许多树、许多鸟窝、许多喜鹊；喜鹊们、树们快乐地生活。
随着画面的不断丰富，树和喜鹊由单个变成群体，由孤单变得快乐，故事生动形象地告诉学生：每个人都需要朋友，有朋友才会快乐!全文共6 个自然段，每两个自然段讲述一个画面，结构相似，条理清晰，语言简洁。
句子整齐对称，读起来朗朗上口。
学生分析：一年级的每个孩子都活泼可爱，学生好奇心强，求知欲强。
但是注意力集中时间较短，自制能力差，时常不能控制自己，上课时爱随便说话或者做小动作。
很多行为习惯有待进一步培养。
教学目标：1、通过联系上下文，了解“孤单，邻居”的意思。
积累“从前，叽叽喳喳，安安静静”等词语。
2、正确，流利地朗读课文。
通过想象画面，体会树和喜鹊的心理活动朗读好课文，感受语言的节奏，知道有朋友就有快乐。
教学重点：用联系上下文了解词语意思的方法，指导朗读。
教学难点：理解树和喜鹊从孤单到快乐心情变化的根本原因，初步体会友情的重要。
教学准备：课件教学过程：一、激趣导入1、直接导入课题：6 树和喜鹊2、游戏复习生字。
【设计意图：用游戏复习生字可以激发学生的学习兴趣，而且字词是低年级学生学习的重点。
检查学生上一节课学习生字词的效果，夯实基础。
在分类积累词汇的同时也指向文章核心。
】二、初读课文，整体感知1、自由读课文，正确、流利的朗读课文，把读不通顺的句子多读几遍。
过渡语：刚刚老师听同学们读得非常的认真，让我也想读一读这篇课文，愿意给老师一个机会吗？好，那请同学们认真听，小眼睛看书。
2、师范读课文。
要求：生想一想喜鹊和树它们的心情有什么变化？（请学生评价）生汇报：开始很孤单，后来很快乐。
（师板书孤单，快乐）【设计意图：《小学语文课程标准》中指出：让学生学会倾听，学会评价。
部编版一年级下册《树和喜鹊》第二课时教学设计
部编版一年级下册《树和喜鹊》第二课时教学设计《树和喜鹊》教学设计（第二课时）一、复生字，回顾内容1.只窝孤单种邻居都招呼静2.复词语：开火车朗读。
从前喜鹊孤单叽叽喳喳后来邻居快乐安安静静3.回顾内容：用自己的话说说故事主要讲了什么，用上上面的词语。
设计意图：字词是低年段学生研究的重点。
检查学生上一节课生字词的研究效果，夯实基础。
在分类积累词汇的同时也指向文章核心。
二、指导书写，布置作业1.教师范写“单、居、乐”三个字，学生观察。
2.学生练写，注意主笔的位置。
三、品读词句，感悟内涵1.轻声自由朗读第1、2自然段。
联系上下文说说什么是孤单，为什么树和喜鹊都很孤单？2.你有过这种经历吗？自己一个人，周围没有朋友，也没有家人，当时自己是怎么想的？感觉如何？3.有感情地朗诵第1自然段，读出树和喜鹊的孑立。
4.出示句子：树很孤单，喜鹊也很孤单。
说说从这个“也”字你感遭到了什么。
5.有感情地朗诵这句话。
6.再读课文，后来树和喜鹊又有了什么变化？(树很快乐，喜鹊也很快乐。
)7.是什么原因使树和喜鹊变得快乐起来？轻声朗读课文，画出相关句子。
8.出示句子：树有了邻居，喜鹊也有了邻居。
(1)指导学生理解“邻居”。
说说你的邻居是谁，你和邻居的关系怎样。
(出示：远亲不如近邻。
)(2)他们和邻居怎么相处呢？他们一起做什么？(喜鹊：每天天一亮……安安静静地睡觉了。
)讲授设想片段◆想象故事，头脑作画，体会文章内涵(教学难点)师：(有感情地读)树有了邻居，喜鹊也有了邻居。
谁来想一下，当树和喜鹊有了邻居之后可能会发生什么事？师：阅读的时候，脑子要比文字走得远。
你怎么想都可以，想好后可以和旁边的同学说一说。
(生自由讨论)生1：树有了邻居，可高兴了！他们每天有说不完的话。
生2：树有了邻居，每天竞赛谁长得快，长得高！师：能用上“一起”这个词来讲一说吗？生1：树有了邻居，他们白天一起看天上的白云，晚上一起听小虫的叫声。
生2：树有了邻居，他们一起玩游戏，看谁长得高，长得快！生3：喜鹊有了邻居，每天天一亮，他们打着招呼一起飞出去了。
一年级语文下册《树和喜鹊》第二课时优秀教案（通用15篇）
一年级语文下册《树和喜鹊》第二课时优秀教案（通用15篇）一年级语文下册《树和喜鹊》第二课时优秀教案篇1一、复习导入游戏复习生字：桃树开花。
二、研读课文（一）学习“也”的句式师：从前，这里只有一棵树，树很孤单。
（出示“树很孤单” ）从前，这里只有一只鸟窝，鸟窝里只有一只喜鹊——（出示“ 喜鹊很孤单” ）生齐读这两句话。
师：谁来变个魔术，怎么把这两句话变成一句话？生预设：树很孤单，喜鹊也跟孤单。
师小结：小朋友们真厉害，瞧，这是不是就是我们课文的第二自然段呀？原来把两个意思一样的句子变成一个句子，我们可以用上“也” ，让我们再一起读读这句话，好吗？生齐读。
（二）学习 3 、 4 自然段过渡：后来，树和喜鹊的生活有发生什么变化吗？赶快到第三自然段中找一找吧！出示第三自然段，生自由读。
师：后来，树的生活发生什么变化了呢？生预设：后来，这里种了好多好多树。
师：那么喜鹊的生活又发生了什么变化呢？生预设：每棵树上都有鸟窝，每个鸟窝里都有喜鹊。
师：多热闹呀，从前的他们孤孤单单，现在多了好多好多树，多了好多好多的鸟窝，也多了好多好多的喜鹊，你们喜欢这样热闹的生活，还是以前孤单的生活呢？生：热闹的。
师：那就用你们的声音告诉老师，你可喜欢这样热闹的生活了。
生齐读第三自然段。
师：这棵树再也不孤单了，因为这里种了好多好多树。
每棵树上都有鸟窝，这只喜鹊也不再孤单了，因为这里的每个鸟窝里都有喜鹊。
（配合，树从一棵变成了好多棵，鸟窝从一只变成了很多只，喜鹊从一只变成了很多只）师：瞧，树多了那么多的邻居，喜鹊也多了那么多的邻居，他们开心吗？生预设：开心师：多开心了，请你们来读读课文第四自然段。
出示：树有了邻居，喜鹊也有了邻居。
出示词语，指名学生读，读准“邻”的前鼻音。
（三）学习 5 、 6 自然段，体会“快乐”1 、积累 AABB 式的.词语。
师：自从有了邻居后，他们每天的生活可热闹了，天一亮，小喜鹊们就开始聊起了天，如果你是小喜鹊，你有什么话想对你的邻居们说呀？生预设 1 ：早安。
树和喜鹊教案第二课时
树和喜鹊教案第二课时教案标题：树和喜鹊教案第二课时教学目标：1. 理解故事中树和喜鹊的角色和关系。
2. 培养学生对故事情节的理解能力。
3. 培养学生的口语表达和团队合作能力。
4. 提高学生的创造力和想象力。
教学重点：1. 故事中树和喜鹊的角色和关系。
2. 学生团队合作和表达能力的培养。
教学准备：1. PPT或物质图片展示树和喜鹊的形象。
2. 教学材料：故事《树和喜鹊》、相关问题手册。
教学过程：Step 1：引入教学 (5分钟)1. 通过展示树和喜鹊的图片，激发学生对故事的兴趣。
2. 引导学生回顾上节课故事的内容，复习树和喜鹊的基本信息。
Step 2：故事讲解 (15分钟)1. 讲解故事《树和喜鹊》的第二部分，重点介绍树和喜鹊的互动和合作。
2. 讲解的同时，鼓励学生提问，加深对故事情节的理解。
Step 3：小组合作探究 (20分钟)1. 将学生分成小组，每组自由讨论树和喜鹊的互动和合作方式。
2. 每个小组设计一个小表演，演示他们对故事的理解和创造性的想象。
3. 每个小组培养一位代表，代表向全班展示他们的小表演。
4. 鼓励学生互动交流，讨论其他小组的表演，互相点评和提出建议。
Step 4：总结和评价 (10分钟)1. 整理学生的表演内容，总结树和喜鹊的互动和合作方式。
2. 针对学生的团队合作和表达能力，进行评价和提供反馈。
Step 5：课堂延伸 (5分钟)1. 鼓励学生根据故事中树和喜鹊的互动和合作，发挥自己的创造力，设计并绘制一幅画，表达他们对故事的理解和想象。
教学扩展：1. 教师可以设计一些与树和喜鹊相关的绘画、手工制作或写作活动，进一步培养学生的创造力和想象力。
2. 可以利用角色扮演的方式，让学生亲身体验树和喜鹊的角色，进一步理解和感受故事中的情节。
补充说明：1. 教师应鼓励学生提出问题，并引导他们通过探究和团队合作的方式解决问题。
2. 教师要关注学生的合作和表达能力的培养，引导学生积极参与讨论和互动，提高口语表达能力。
部编一年级下册 语文《树和喜鹊》第二课时教学设计
《树和喜鹊》第二课时教案教学目标：1.联系上下文，理解“孤单、邻居”等词语的意思，积累语言。
2.理解课文内容，有感情地朗读课文，知道有朋友就有快乐。
3.会写“单、居、乐”3个生字。
教学难点：1.联系上下文，理解“孤单、邻居”等词语的意思，积累语言。
2.理解课文内容，有感情地朗读课文，知道有朋友就有快乐。
教学设计：一、复习导入出示上一节课学过的词语，巩固学习。
二、理解课文内容，指导有感情朗读1.读好第1、2自然段了解“孤单”的意思。
看课文插图感知画面，体会情感。
学会运用联系上文、通过图片理解词语。
联系生活说一说自己感到孤单的时候，用“孤单”练习说话。
在朗读中体会读好重音才能更好地读出感情。
2.读3、4自然段出示课文第二幅插图，继续观察图画内容，通过图片中的好多树，好多喜鹊，好多鸟窝，进一步感知画面的生机，感受热闹的场景和快乐。
初步理解“好多”的意思，进一步理解“好多好多”比非常多还多，多得数不清。
读好“好多好多”这个词，放在句子中再读，感受叠词表达的效果。
拓展类似“好多好多”的叠词。
理解“邻居”的意思，分别出示“邻居”一词的古体字，加深理解。
PPT出示简笔画，加深理解，进一步感受有伙伴的快乐。
3.读第5自然段读好“叽叽喳喳”，感受热闹，练习说话。
回到句子中，边读边想象画面，进一步体会小喜鹊的快乐。
积累“叽叽喳喳、安安静静“这样的词语。
再读，再感受。
4.齐读第六自然段回顾总结，喜鹊为什么快乐。
师小结：因为有了朋友才会快乐。
用上“也”来说句子。
________，_________也___________。
三、书写指导1.PPT出示：单、居、乐。
2.指导观察高矮，继续观察：左窄右宽，还要注意主笔、顿笔。
3.师范字，生练写。
提示坐姿、握笔。
写完对照课本范字评价。
四、结束出示小诗，里面有课文中的生字，巩固学习。
加上动作读，调动学生积极性。
五、课后作业推荐书目：《我有友情要出租》。
(部编)人教语文2011课标版一年级下册《树和喜鹊》教学设计 第二课时
天一黑，他们又……
指导读出快乐的感觉。师生对读。
5、想象画面：
每天天一亮，喜鹊们一起飞出去；天一黑，他们又一起飞回来。
高兴的时候，喜鹊们会一起。
捉到虫子了，喜鹊们会一起。
遇到敌人了，喜鹊们会一起。
他们还会在一起干什么？
1.有感情朗读第一自然段。
2、理解“只有”
3、体会树和喜鹊的心理需求。
扩读运用
说话训练
树很孤单，喜鹊也很孤单。
树有了邻居，喜鹊也有了邻居。
树很快乐，喜鹊也很快乐。
仿说：
1、老师很高兴，我也—————。
2、爸爸在看书，小明也————。
3、—————，——也————。
仿说句子
板书设计
6、树和喜鹊
一棵树好多好多树
一只喜鹊朋友好多好多喜鹊
孤单快乐
教学反思
这是部编版一年级语文教材中的一篇新课文，给我们描绘了小鸟和小树由孤单到快乐，一同玩耍，一同游戏，共同享受快乐的生活的过程。课文是一首优美的散文诗，又像是一幅连环画，给人丰富的想象空间。在教学过程中我想让学生通过读和悟，联系上下文理解“孤单”和“快乐”以及“快乐”的原因。希望孩子们学会互助友爱的精神和合作意识。
上完这节课我反思更多的有以下三点：
1、我想紧紧地依托文本进行教学，但又想站在新的高度挖掘出更多文本之外的东西。
2、我想引导学生想象体会语言文字背后更深一层的含义，但琐碎的问题一问套一问，造成语文教学的高耗低效。
3、一年级的教学重点是识字学词，但我贪多求全，无端加大阅读教学难度，导致学生出现“吃不透，嚼不烂”的学习状态。
本堂课我呈现给大家更多的是问题与不足，烦请各位同仁不吝赐教。
4、展开想象：感受树和喜鹊的快乐。
人教统编版一年级下册语文《树和喜鹊》第二课时教案
6 树和喜鹊（第2课时）教学目标：1.认识“窝、孤”等9个生字和子字旁、倒八2个偏旁，读准多音字“只、种、乐”的字音；会写“单、居”等6个生字。
2.能正确、流利地朗读课文，读准“一”的变调；有感情地朗读课文，读出人物的心情，体会语言的节奏。
3.想象课文展现的三个画面，知道每个人都需要朋友，有朋友才会快乐。
4.联系上文了解“孤单、邻居、快乐”等词语的意思；积累“叽叽喳喳、安安静静”等词语。
教学重点：用“联系上下文了解词语意思”的方法，了解“孤单、邻居、快乐”等词语的意思。
教学难点：想象课文展现的三个画面，知道每个人都需要朋友，有朋友才会快乐。
教学时间：2课时。
任务一：方法迁移读一读活动1：朗读课文1.小朋友们好，今天我们继续来学习《树和喜鹊》。
读读词语：这些生字朋友又来了，你还认识他们吗？2.朗读课文1、2自然段：你们一定还在担心那棵树和那只喜鹊吧，他们没有同伴，没有人说话，也没有人做游戏，非常孤单、伤心、难过。
请你们再读一读这两个自然段，读出它们孤单的心情。
3.看到树和喜鹊这么孤单，你们想不想帮帮他们呀？真是个乐于助人的好孩子。
看，大家都来帮助他们了。
活动2：方法迁移了解“邻居”的意思1.用你喜欢的方式读读第3、4自然段，说说人们是怎么帮助他们的？对，人们在这里种下了好多好多树，每棵树上都有鸟窝，每个鸟窝里都有喜鹊。
好多好多表示很多，这里的“都有”也可以换成好多好多哦。
我们来比一比。
从前：孤单（一棵树、一个鸟窝、一只喜鹊）后来：有邻居（好多好多棵树好多好多个鸟窝好多好多只喜鹊）2.树有了邻居，喜鹊也有了邻居。
那你们知道什么是邻居吗？对，邻居就是住在隔壁另一家的或者附近的人，你的邻居都有谁呢？在大家的帮助下树和喜鹊也有邻居了，你知道他们的邻居是谁吗？（树的邻居指的是这棵树旁边的树，喜鹊的邻居指的是其他树上的喜鹊）3.有感情地朗读课文3、4自然段。
老师还想听到你们朗读的声音，再读一读这两小节吧，读出他们有邻居后的欣喜。
小学语文新部编人教版 【教学方案】树和喜鹊示范教案(第2课时)
《树和喜鹊》教学方案教学目标1.从字里行间体会树和喜鹊心情的变化，读出它们由孤单到快乐的情绪变化。
2.了解课文内容，感受邻居与朋友的重要性，增强互助友爱的精神和合作意识。
教学重点从字里行间体会树和喜鹊心情的变化，读出它们由孤单到快乐的情绪变化。
教学难点感受邻居与朋友的重要性，增强互助友爱的精神和合作意识。
课前准备教师准备：制作多媒体课件。
教学过程第二课时一、复习导入猜字谜比赛。
地里没有土，池中没有水。
（也）夫人何处去（二）去掉一竖，猜一字。
（云）一口咬掉牛尾巴。
（告）只走一半。
（足）【设计意图】猜谜语可以激发学生的学习兴趣，同时可以达到复习的目的。
二、朗读课文，读中质疑1.如果你是树或者喜鹊心里会是什么感觉呢2.“孤单”是什么意思你有过孤单的感觉吗当你孤单的时候，你会用什么办法让自己变得快乐呢【设计意图】朗读课文，提出自己的思考，带着问题学习可以更好地理解文章内容。
三、细读课文，深入探究1.细读第1、2自然段。
课件出示：“从前，这里只有一棵树，树上只有一个鸟窝，鸟窝里只有一只喜鹊。
”（1）教师范读。
（2）一棵树一个鸟窝一只喜鹊一片树林一根木桩一束花一杯水（3）“只有一棵……只有一个……只有一只”说明了什么（强调树和鸟都是孤零零的一个）应该怎么读（重读）谁来读一读（4）你能想象这样的画面吗一片荒地上立着一棵孤零零的树，树上有个孤零零地喜鹊窝。
如果你是这棵树或者这只喜鹊，你会感觉怎么样（孤单）你体会过孤单的滋味吗能说说吗没有朋友，冷冷清清的，干什么事情都没意思。
（5）（课件出示一棵树和一只喜鹊的插画）你们看，树和喜鹊就是这样孤单地生活着。
课件出示：“树很孤单，喜鹊也很孤单。
”（课件标红“孤单”）联系生活实际理解，“孤单”是什么意思形单影只，孤身一人。
喜鹊和树都没有朋友，他们都很孤单。
（6）自己再读一读课文，体会树和喜鹊的孤单。
（7）你有过这种孤单的经历吗自己一个人，周围没有朋友，也没有家人，当时自己是怎么想的感觉如何2.细读第3、4自然段。
【新课标】部编版语文一年级下册《树和喜鹊》优质教案教学设计(2课时)
树和喜鹊【核心素养目标】文化自信：体会汉语的韵味，乐于朗读美文。
语言运用：积累短语，培养语言的节奏。
思维能力：能够结合上下文的内容理解词语的意思。
审美创造：体会每个人都需要朋友，有朋友才会快乐。
【课前解析】关注文章结构：《树和喜鹊》是一篇童话，课文用简洁的语言，生动形象地向我们展示了树和喜鹊由孤单变快乐的经历，告诉我们，每个人都需要朋友，有朋友才会快乐。
本文共6个自然段。
第1、2自然段描写了一棵树和一只喜鹊孤单地生活；第3、4自然段写后来有了很多树和很多喜鹊；第5、6自然段写树们和喜鹊们快乐地生活。
其中2、4、6自然段都是一句话构成一个自然段，句式相同且每句话都包含“也”字。
整篇课文条理清晰、结构相似，在教学过程中可以通过反复朗读理解课文，体会情感。
关注课文：本课要求认识10个生字，读准3个多音字。
要重点指导读前后鼻音，多音字的读音应在具体的词句中进行认读。
在指导写字时要具体将每个字的书写要点指导清楚，可和熟字组成常用的词语，让学有余力的学生读一读、写一写。
本文需要重点理解“孤单、邻居”等词语的意思，在学习的过程中重点指导对“孤单”意思的理解，可通过读句子，抓住连续三个“只有”，让学生想象喜鹊的心理，感受无人陪伴的“孤单”，并联系上下文理解“邻居”一词的含义。
课文朗度方面，要读准“一”的变调。
“一”的变调在一年级上册已经出现多次，在本文中出现频率很高，要巩固读法。
朗读课文，要求学生能随着课文情感的变化而有所感悟，读出自己的感受，可以采用想象画面、创设情境、体会心理等策略进行朗读指导。
【教学目标】1.认识“这、窝”等10个生字和子字旁、倒八2个偏旁，读准多音字“只、觉、乐”的字音；会写“单、种”等7个字。
2.通过联系上文，了解“孤单、邻居”等词语的意思，积累“从前、叽叽喳喳、安安静静”等词语。
3.正确、流利地朗读课文，读准“一”的变调。
通过想象画面、体会心理朗读好课文，感受语言的节奏，知道有朋友就有快乐。
南京某学校部编版一年级语文下册《树和喜鹊》第2课时教案
南京某学校部编版一年级语文下册《树和喜鹊》第2课时教案一、教学目标1.能正确朗读课文《树和喜鹊》。
2.能理解课文的基本意思，抓住主要内容。
3.能用简短的语言复述课文的内容。
4.能用简单的语言描述树和喜鹊在课文中的形象。
5.能识记生字词：树、啦啦队、喜鹊。
二、教学内容1.课文《树和喜鹊》。
2.相关生字词。
三、教学重点和难点•教学重点：课文朗读和理解；生字词的识记。
•教学难点：引导学生理解并复述课文内容。
四、教学过程1. 热身引入•让学生模仿树和喜鹊的声音，活跃课堂气氛。
2. 正式学习1.课文朗读：教师朗读课文，学生跟读。
2.课文理解：通过提问和讨论，帮助学生理解课文内容。
3.生字词学习：教师介绍生字词的意思，并示范正确发音。
4.课文复述：学生小组合作，复述课文内容，鼓励使用生字词。
5.形象描写：让学生描述树和喜鹊在课文中的形象。
3. 练习与巩固1.生字词笔记：让学生在笔记本上写下生字词，并记忆。
2.默写：让学生默写生字词和课文片段。
3.配对练习：让学生两人一组，互相配对练习复述课文。
4. 课堂小结•回顾本节课学习的内容，强调重点。
五、课后作业1.背诵《树和喜鹊》课文。
2.默写生字词并写出对应的意思。
3.选择一个学过的生字词，自己造句。
六、教学反思通过本节课的教学，发现学生对于课文的理解能力较强，朗读和复述能力有待提高。
下一节课可以针对这些方面进行更多的练习和引导，帮助学生提高语文水平。
这是《树和喜鹊》第2课时的教案，老师可以根据教学实际情况进行适当调整和补充，以达到更好的教学效果。
《树和喜鹊》教学设计第二课时
《树和喜鹊》教学设计第二课时广西桂林市永福县向阳小学杨海琴一、教材分析《树和喜鹊》是一篇童话故事，通过树和喜鹊由单个变成群体，由孤单变得快乐的故事，生动形象地告诉学生：每个人都需要朋友，有朋友才会快乐！本课语言很有特色：第2、4、6自然段都是用一句话构成一段，句式相同；在词语的运用上，采用了反复的手法；句子整齐对称，读来朗朗上口。
直观、形象、具体是这个年龄段学生的思维特点。
因此，本教学设计旨在通过读词语、联系上下文理解“孤单”、“邻居”，通过想象画面、创设情境、角色体验等多种方式引导学生走进故事，学习语言，体会情感。
让学生能学会联系上下文理解词语意思，通过、读、感、悟，进一步深化学生对故事主旨的领悟。
二、教学目标1.初步认识并学习运用类似“安安静静”“好多好多”形式的词语。
能按笔顺正确书写“快、乐”两个字。
2.学会联系上下文理解“孤单”、“邻居”3.能通过想象画面、创设情境、角色体验等多种方式走进故事，学习语言，体会树和喜鹊的情感变化，懂得每个人都需要朋友，有朋友才会快乐！【教学重难点】能初步了解联系上下文理解词语“孤单”、“邻居”意思。
能通过想象画面、创设情境、角色体验等多种方式走进故事，学习语言，体会树和喜鹊的情感变化，懂得每个人都需要朋友，有朋友才会快乐！三、教学过程一、趣味复习，尝试运用1.趣味复习词语：今天，老师给你们带来一位老朋友。
（PPT出示词语：从前、后来、孤单、邻居、叽叽喳喳、安安静静。
词语后面藏着喜鹊图片）咦，这位老朋友好害羞呀，躲在词语后面不肯出来呢！让我们一起读读词语把它请出来吧！（小老师带读词语，读正确一个便飞走一个，渐渐露出庐山真面：一只站在树枝上的小喜鹊。
）它是谁呀？我们一起来跟小喜鹊打个招呼？这节课我们继续来学习第六课《树和喜鹊》，请大家跟老师齐读课题。
【设计意图】词语复习，化静态为动态，化单调为丰富，让喜鹊这个课文形象在课堂中鲜活，也为孩子在下一环节的角色体验做好铺垫。
《树和喜鹊》教学设计(第二课时)
《树和喜鹊》教学设计(第二课时)部编小学语文一年级下册第三单元6树和喜鹊【理论依据】《语文课程标准》对低年级学段的阅读要求是：喜欢阅读，感受阅读的乐趣。
一年级学生的起始阅读，重在培养兴趣，激活他们的心灵，让他们在阅读中有所发现，在发现中热爱阅读。
因为朗读、想象、角色体验是他们研究阅读的重要方式，所以语文教学应创设适合学生想象、体验的研究情境，让学生置身课文情境去朗读，使他们喜欢阅读，感受阅读的乐趣。
【教材分析】《树和喜鹊》是一年级下册第三单元“伙伴”这一主题下的一篇课文。
这是一篇童话，向我们展现了三个画面：一棵树和一只喜鹊孤单地生活；后来这里有了许多树、许多鸟窝、许多喜鹊；喜鹊们、树们快乐地生活。
故事生动形象地告诉学生：每个人都需要朋友，有朋友才会快乐！课文以连环画的形式编排，每两个自然段讲述一个画面，结构相似，条理清晰，语言简洁，故事性强，是以孩子口吻写的，语言生动活泼，富有情趣，特别适合低年级儿童的审美情趣和阅读心理。
【学情分析】学生已经学过三个单元的课文了，认识了自然段。
他们对童话故事有着极为浓厚的研究兴趣，为本课的研究奠定了知识基础。
学生入学后，和同学朝夕相处，感受到互相帮助、快乐合作、友好共处的情谊，为本课的研究奠定了情感基础。
但由于受年龄和知识所限，学生在研究中可能会遇到的困难是：对一些词语的意思还不了解，没有掌握联系上下文了解词语意思的方法。
第二课时[教学目标]1．复习生字和词语，会写“快、乐”两个字。
2.通过上面的联系，研究“孤独，邻居”等词汇的含义，积累“从前，叽叽喳喳，安静”等词汇。
3.正确流利地朗读课文。
好好读课文，通过想象画面，感受心理来感受语言的节奏，知道有朋友就有幸福。
【教学重难点】教学重点：通过联系以上，理解“孤独，邻居”等词语的含义，积累“从前，叽叽喳喳，安静”等词语。
教学难点：好好读课文，通过想象画面，感受心理来感受语言的节奏，知道有朋友就有幸福。
[教学设计]首先，复习单词，引入新课。
统编小学一年级下册语文 《树和喜鹊》第二课时精品教案
6 树和喜鹊《树和喜鹊》这篇课文用生动的语句和细腻的文笔描写了树和喜鹊由孤单到快乐的经历。
告诉学生有了邻居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戏，才能享受快乐的生活。
课文内容简单，结构清晰，句式整齐，语言简洁。
一年级学生正慢慢适应集体学习的生活，在班集体这个社会群体中，他们要学会沟通交流，学会交朋友。
这篇课文能让学生在感受树和喜鹊由孤单到快乐的变化中，体会和朋友在一起的快乐。
1．认识“窝、孤”等9个生字和偏旁“”和“丷”，会写“单、居”等6个生字，会用多音字“只、种、乐”。
2．通过联系上下文，了解“孤单、邻居”等词语的意思，积累“从前、叽叽喳喳、安安静静”等词语。
3. 能正确、流利地朗读课文，读准“一”的变调。
通过想象画面、体会心理等方法读好课文，感受语言的节奏，知道有朋友就有快乐。
重点：识字，写字；积累词语。
难点：用“联系上下文了解词语意思”的方法，知道“孤单、邻居”等词语的意思。
教师：多媒体课件；生字卡片；自制的树、鸟窝。
学生：预习课文2课时1．知道“孤单、邻居”等词语的意思；了解课文内容并从中体会树和喜鹊心情的变化。
一、检测生字。
1．上节课我们交了很多生字朋友，同学们还能叫出它们的名字吗？2．出示生字卡片认读生字，并给生字找朋友。
3．开火车认读生字，看哪列火车开得快，开得稳。
4．先给字宝宝找朋友，组成词语再连线：快邻招孤从后安安叽叽乐单来前呼居喳喳静静二、学习第1.2自然段。
1．教师利用课件出示一张图片，同学们看到了什么？(一棵树、一只喜鹊)2．如果你是这棵树的话，你会有什么感觉？(孤单)3．如果你是这只喜鹊的话，你会有什么感觉？(孤单)4．你知道“孤单”是什么意思吗？教师引导学生联系上下文理解词义，让学生造句。
5．树和喜鹊的心情是怎样的？(难过、伤心、孤独)7．你有过这样的经历吗？当时你的心情是怎样的？(指名说)这个时候你最想怎么办？(找人来陪)三、学习第3～6自然段。
1．看到树和喜鹊这么孤单，那么后来人们是怎样做的呢？(指名读第3自然段)2．如果是你，你想怎样帮助树和喜鹊？(指名说)3．思考：“好多好多”是什么意思？教师将自制的许多喜鹊、鸟窝以及树拿出来，让学生亲自贴在黑板上，感受“好多好多”的意思。
部编版一年级下册树和喜鹊第二课时优秀教案
部编版语文一年级下册第六课《树和喜鹊》第一课时教学设计教学目标1.会认本课12个生字,会写”单.快”2个生字。
2.能借助拼音正确,流利地朗读课文。
3.大致了解课文主要内容。
教学重点识字和写字,流利地读课文。
教学难点了解课文内容,感悟朋友间的真挚友谊。
课前准备多媒体教学过程一、谜语导入，了解内容1.出示谜面，师读,学生边听边思考：谜底什么？2. 结合图片介绍喜鹊3.揭题：今天我们要学习一篇新课文《树和喜鹊》。
4.板书课题，齐读课题。
二、自读课文，识记生字1.出示自渎要求,学生自读课文。
2.反复读课文，重点识记不认识的字。
3.出示生字词语，检查学生对生字的认读情况。
(1)出示带拼音的词语,用“我来当小老师”方式让学生学习词语。
着重强调：“邻”是前鼻音；“静”是后鼻音。
(2)去拼音读词语.教师重点指导学生认读有困难的生字。
(3)出示生字,指名识记,集体交流识字方法.鼓励学生自主识字.4.认识多音字并指导组词,5.多音字句子练习”学以致用”.6.游戏”词语过关”和”摘果子”。
①指名读。
②开火车读。
③齐读。
④像“叽叽喳喳”这样的词语谁还能说几个？(高高兴兴、快快乐乐……)⑤出示AABB式的词语，指导学生朗读积累。
三、引导质疑，整体感知1.学生用喜欢的方法读课文，提出自己不懂的问题。
2.在四人小组中交流，说出自己对课文的理解和感受。
3.说一说课文中发生了一件什么事?4.生简单交流.四、指导书写，巩固生字1.重点指导“单”“快”。
2.引导学生观察3.师范写，生书空笔顺。
4.观察笔画在田字格中的位置。
5.学生自己书写。
(1)班内交流书写时发现的应注意的问题。
(2)教师根据书写情况具体指导。
五.小结板书设计树和喜鹊孤单没有朋友快乐有了朋友教学反思课文用生动的语句和细腻的语言描写了树和喜鹊由孤单到快乐的生活经历。
告诉学生有了邻居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戏，才能享受快乐的生活。
在理解课文时我尊重学生独特的感受，让学生与实际生活相联系，说出自己内心的真实情感。
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6 树和喜鹊
（第2课时）
教学目标：
1.认识“窝、孤”等9个生字和子字旁、倒八2个偏旁，读准多音字“只、种、乐”的字音；会写“单、居”等6个生字。
2.能正确、流利地朗读课文，读准“一”的变调；有感情地朗读课文，读出人物的心情，体会语言的节奏。
3.想象课文展现的三个画面，知道每个人都需要朋友，有朋友才会快乐。
4.联系上文了解“孤单、邻居、快乐”等词语的意思；积累“叽叽喳喳、安安静静”等词语。
教学重点：
用“联系上下文了解词语意思”的方法，了解“孤单、邻居、快乐”等词语的意思。
教学难点：
想象课文展现的三个画面，知道每个人都需要朋友，有朋友才会快乐。
教学时间：
2课时。
任务一：方法迁移读一读
活动1：朗读课文
1.小朋友们好，今天我们继续来学习《树和喜鹊》。
读读词语：这些生字朋友又来了，你还认识他们吗？
2.朗读课文1、2自然段：你们一定还在担心那棵树和那只喜鹊吧，他们没有同伴，没有人说话，也没有人做游戏，非常孤单、伤心、难过。
请你们再读一读这两个自然段，读出它们孤单的心情。
3.看到树和喜鹊这么孤单，你们想不想帮帮他们呀？真是个乐于助人的好孩子。
看，大家都来帮助他们了。
活动2：方法迁移了解“邻居”的意思
1.用你喜欢的方式读读第3、4自然段，说说人们是怎么帮助他们的？
对，人们在这里种下了好多好多树，每棵树上都有鸟窝，每个鸟窝里都有喜
鹊。
好多好多表示很多，这里的“都有”也可以换成好多好多哦。
我们来比一比。
从前：孤单（一棵树、一个鸟窝、一只喜鹊）
后来：有邻居（好多好多棵树好多好多个鸟窝好多好多只喜鹊）
2.树有了邻居，喜鹊也有了邻居。
那你们知道什么是邻居吗？对，邻居就是住在隔壁另一家的或者附近的人，你的邻居都有谁呢？在大家的帮助下树和喜鹊也有邻居了，你知道他们的邻居是谁吗？（树的邻居指的是这棵树旁边的树，喜鹊的邻居指的是其他树上的喜鹊）
3.有感情地朗读课文3、4自然段。
老师还想听到你们朗读的声音，再读一读这两小节吧，读出他们有邻居后的欣喜。
活动3：方法迁移了解“快乐”“招呼”的意思
1.不错，树和喜鹊都有了邻居，会怎么样呢？它们还会孤单吗？请你们再读读第5、6自然段。
谁来说一说。
嗯，现在他们生活的地方非常热闹，他们变得很快乐，你知道什么是快乐吗？对，“快乐”就是高兴、开心，和心情有关系，所以“快”是竖心旁。
2.那你从哪些词语感受到他们的快乐了呢？说的真好，“叽叽喳喳、打招呼、一起飞出去、一起飞回”，是呀，他们白天一起结伴出去玩耍游戏，晚上又一起回来，聊聊一天的收获和心情，真是快乐呀！
3.小朋友们你们好。
老师这是在干嘛？对了，在和你们打招呼呢！打招呼可以向你招手表示，所以“招”是提手旁，还可以说话向你问候，所以“呼”是口字旁，请你们再读一下“招呼”这个词。
现在快和家长们打声招呼，一起互动一下吧：天一亮，喜鹊是怎么叽叽喳喳打招呼的？天一黑，喜鹊又是怎么聊聊一天的喜悦的？试着表达出“快乐”的心情。
请按下暂停键，开始你们的交流吧，相信你们表演的一定很不错。
4.现在你们知道树和喜鹊后来为什么很快乐了吧？（是的，因为有了很多树，很多喜鹊，它们有了邻居，有了朋友同伴，可以在一起玩耍，互相关心，互相照顾，所以都很快乐。
）请用轻快的语调再次读读这两个小节，读出喜鹊们的热闹和有邻居后快乐的心情。
任务二：词语句子练一练
1.请你们再来看看这组词语，先来读一读。
你发现了什么？小眼睛真亮，这
是三对反义词，再读一遍。
像“叽叽喳喳”和“安安静静”这样的词语你能说几个吗？了不起，这组词语里的孤单和快乐也可以这样说孤孤单单快快乐乐。
2.小朋友们，这是第2、4、6三个自然段的内容，老师帮你们整合到一起了，树和喜鹊的故事都藏在这里面呢，这三个自然段都是一句话，句式相同，都有“也”字。
“树很孤单，喜鹊也很孤单。
”“树有了邻居，喜鹊也有了邻居。
”“树很快乐，喜鹊也很快乐。
”不信你读读看。
这三句话还表示了树和喜鹊的心情变化。
每个人都需要朋友，有朋友才会快乐。
3.你能说一个带有“也”的句子吗？
任务三：分类观察写一写
活动1：分类观察字形
指导观察：现在我们把剩下的三个生字一起来写一下吧。
单，共八笔，日字稍扁，上宽下窄，中间短横两边不接，横长而平稳，竖挺拔又直又正。
居：“尸”字头小一些，折画内收，撇伸展，被包围的“古”字，横要伸在“尸”字头外，口写扁一些。
共八笔，半包围结构。
乐：平撇起笔，竖折稍斜，竖钩写在竖中线上，且不和撇接，两点对称。
共五笔，独体字。
活动2：书写生字，互评反馈
1.写字练习：在书上描红一个，写一个。
请照着上节课的方法一起来完成。
2．再来给它们找几个好朋友吧。
任务四：拓展阅读
1.总结全文：这篇童话描写了树和喜鹊由个体变成群体，由孤单变得快乐的过程，告诉我们每个人都需要朋友，有朋友才会快乐。
2.老师这里还有两首儿歌，读一读吧。
3.这节课我们就上到这里，小朋友们再见。