张祖庆《穷人》

“千课万人”全国小学语文“新课标课堂“研讨观摩会2012年11月16日中国杭州

穷人

张祖庆：杭州市下城区教育研究发展中心特级教师

课前：莫言图片，他是谁？看过他的书吗？《蛙》《红高粱》还知道他有什么代表作？张艺谋图片，知道他吗？张艺谋和莫言有什么关系？——改编能让一件艺术品变成另一件艺术品。

一、溯“穷”，整体感知

1.出示雨果图片，对他有什么了解吗？出示列夫托尔斯泰图片，他是谁？这两

个人有关系吗？雨果的叙事诗《可怜的人们》，列夫托尔斯泰将它改写成小说《穷人》。这节课我们就来研究一下托尔斯泰是怎样……

2.课文里有几位穷人？（3个）他们分别是（指名一位），有没有不同意见？（两

个家庭三个孩子加七个孩子），十个穷人之间发生了一件什么事？你能用上这些词说一说吗？？

课件：桑娜渔夫五个孩子

西蒙两个孩子

指名一位——老师帮他们打上箭头，你能说得更好。（再指一位）

课件：桑娜——渔夫五个孩子

西蒙——两个孩子

二、扣“穷”，研究表达

1.读完全文，读不到一个“穷”字。作者从哪些方面写出了穷人的“穷”？

课件：细读课文，从字里行间去捕捉“穷人”的“穷”。认真地想一想，哪些地方写出了穷人的“穷”的？

默读圈画——标序整理——组内分享（小组讨论，反馈句子，句子不能重复。）3.指名一位学生上台当老师反馈，教师坐下面点拨。

生：光着脚、黑着面包、只有鱼、勉强填饱肚子。——老师，吃鱼还穷？（吃卖不掉的鱼）

生：整日辛苦，但还是勉强填饱肚子。

——冒着寒冷出去应该是偶尔的吧？

4.（出示第一段）继续请一位孩子上台当老师

（1）这段环境描写有很多四个字的词语请圈出来。（寒风呼啸、汹涌澎湃、又黑又冷、干干净净、闪闪发亮……）

（2）齐读“寒风呼啸又黑又冷汹涌澎湃波涛轰鸣起着风暴狂风怒吼）

读着这些词，你看到了怎样的画面？

（3）师生合作读（头尾环境学生读，渔家小屋句子教师读）

5.哪些地方写出穷人的“穷“？

反馈：熬、够她受得了（心理活动）、稻草铺……

“睡觉还早”你发现了什么？（终日干活、睡觉迟……）出示23段想想现在应该几点了？（昨天说明已经过十二点）

6、小结：作者海上的“环境描写”和桑娜忐忑不安的的“心理描写”和一些看似不经意的“细节描写”将诗歌改写成小说，通篇没有一个“穷”，但读来催然泪下。这就是大师的魅力。

第二课时

一、品“穷”，以写促悟

1.齐读“穷人真穷”，但这些穷人真的一无所有吗？细读全文，完成填空。

课件：穷人虽然很穷很穷，但他们拥有（）。

2.分享点拨

（1）第八自然段——善良。请生上台板书“善良”

谁对她的挣扎有补充？（出示“桑娜脸色苍白……揍我一顿也好”）

自由读——指名读（2位）有什么区别（省略号长一些停顿：内心思考有自责有恐惧、有害怕）——声音可以放低：齐读

（2）第一自然段——勤劳。上台板书

齐读“渔家小屋”句子。这个小屋里有可能还会有什么，你能想象吗？（一张张渔网、一张张破帆……）为什么不写渔网、鱼竿而写这些（地干净、火温暖、食具明亮、孩子温馨），作者抓住“温暖舒适”写出女主人的美好品质。

对比读词：

温暖舒适寒风呼啸又黑又冷

干干净净汹涌澎湃波涛轰鸣

闪闪发亮起着风暴狂风怒吼

安静睡着

配乐合作读第一段（师读环境、生读渔家小屋）

（3）出示第七自然段，这段哪些细节深深触动你的心灵？（小孩子的句子用另一种颜色）

多么反馈板书：伟大的母爱

母亲想要抓住的是什么？（母亲的体温温暖孩子，想摸摸孩子）

3.难道西蒙临死前没想过把孩子托付给桑娜吗？请用一段内心独白，描述西蒙临终前的心理活动。适当运用省略号。（第九段桑娜内心独白附旁边）课件：西蒙脸色苍白，神情黯然，望望身边躺着的两个孩子，内心充满着不舍、担忧与矛盾。她沉思着：“-------------”。

多位交流——这位被人忽视的西蒙同样拥有善良、勤劳、伟大的母爱。

4.找找文章中写睡的句子。

反馈后配乐初步出示文章描写睡的句子，师生引读。

5.这些穷人现在还穷吗？（改正板书：穷人不穷）

齐读：海明威——一个穷人往往富于仁慈。

6.题目是《穷人》好还是《可怜的人们》好？（多位）

介绍翻译：草婴——用心创造经典，用心发现经典。

二、究“穷”，引发思考

1.思考：今天，哪些人最应该读《穷人》？

2.自选作业

（1）阅读雨果叙事诗《可怜的人们》

（2）续写《穷人》，尝试运用环境描写、心理描写、细节描写

（3）阅读“美冠纯美阅读”书系《穷人》（列夫托尔斯泰著）

（4）尝试将普希金的《渔夫和金鱼的故事》改写成小说（或自选一首叙事诗）

板书：穷人不穷

善良勤劳伟大的母爱