5-1龟虽寿教案

舒兰市实验小学“精品教案”教案用纸（正页）

预

习

设

计 1、复习古诗学习六步法的内容 2、运用学法完成下列预习任务 （1）认读：骥、怡、哉，会写龟、盈、怡。理解“骥、盈、枥” （2）划出本首诗节奏 （3）根据书下注释理解诗意，搜集作者资料，了解古诗写作背景。 （4）作者在诗中列举了哪些事物来表达思想感情？全诗抒发了作者怎样

的思想感情？哪一句最直接表达诗人的这种情感？

（5）哪句是本首诗的诗眼？这四句哪两个词相呼应？你认为这首诗哪个词，哪句话写的好，哪个词需要重读，说说理由。

（6）熟读古诗，达到背诵

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教学过程设计（含时间分配）

导入要精炼

过程要精简

语言要精彩

方法要精当

板书要精辟

（结合导语重点理解“老骥伏枥，志在千里。烈

士暮年，壮心不已。”）

4、指名朗读，要求不但要正确、流利，读出诗的

韵律，要读出对诗的理解，注意语气，语速。

四、布置作业。

1、四读悟诗情

（1）、作者在诗中列举了哪些事物来表达思想感

情？

（2）、全诗抒发了作者怎样的思想感情？哪一句

最直接表达诗人的这种情感？

2、五读赏评析

学生根据下面问题，自主赏析古诗。

（1）、这首诗运用了什么修辞手法？哪句是本首

诗的诗眼？这四句哪两个词相呼应？

（2）、你认为这首诗哪个词，哪句话写的好，哪

个词需要重读，说说你的理由？

3、六读成吟诵。

第二课时

一、复习导入。

请用自己的话说一说《龟虽寿》的诗意

二、继续研读古诗，检查课前的预习情况

（一）四读悟诗情

1、同桌之间交流、汇报下面问题

（1）、作者在诗中列举了哪些事物来表达思想感

情？

（2）、全诗抒发了作者怎样的思想感情？哪一句

最直接表达诗人的这种情感？

学生汇报预习所得，全班交流、研讨，教师适时

点拨。

教师点拨：

作者在诗中列举了神龟，腾蛇，老骥。以神龟，

腾蛇为例说明世间万物最后都会有消亡的一天，

二次建构

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导入要精炼

过程要精简

语言要精彩

方法要精当

板书要精辟

来慨叹人生的有限;用老骥自比，抒发了自己的万

丈豪情，虽然年纪大了，但是胸中仍然激荡着驰

骋千里的远大志向。全诗抒发了曹操老当益壮、

自信、乐观、积极进取的豪情壮志。

3、有感情吟诵古诗，要求读出诗人自强不息的豪

迈气概，读出正确的语调。

(二)五读赏评析

1、学生根据下面问题，自主赏析古诗

（1）、作者运用了什么修辞手法？哪句是本首诗

的诗眼？这四句哪两个词相呼应？

（2）、你认为这首诗哪个词，哪句话写的好，哪

个词需要重读，说说你的理由？

根据学生回答情况教师适时点拨：

《龟虽寿》是一首富于哲理的咏怀诗，阐发了诗人

乐观自信的人生态度。作者采用借喻的修辞手法通过

象征的表现手法实现了述理、明志、抒情完美的结合。

诗中“老骥伏枥”四句是本首诗的诗眼，“烈士暮年”

和“老骥伏枥”相呼应，“壮心不已”和“志在千里”

相映照，笔力遒劲，韵律沉雄，内蕴着一股自强不息

的豪迈气概，深刻地表达了曹操老当益壮、锐意进取

的精神面貌。全诗的韵调跌宕起伏，开头四句娓娓说

理，“犹有“终为”两个词语气沉着。而“老骥”

以下四句，语气转为激昂，笔挟风雷，使这位时露霸

气的盖世英豪的形象跃然纸上。而接下四句则表现出

一种深沉委婉的风情，给人一种亲切温馨之感。全诗

跌宕起伏,又机理缜密，闪耀出哲理的智慧之光,迸发出

奋进之情，振响着乐观声调。艺术风格朴实无华，格

调高远，慷慨激昂，显示出诗人自强不息的进取精神,

热爱生活的乐观精神。

3、再读古诗，要求有感情吟诵，注意语气、语调逻

辑重音。

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语言要精彩

方法要精当

板书要精辟

（三）六读成吟诵

多种方式比赛竞读，小组竞赛读，男女生竟读。

师生点评。

三、教师总结，布置作业。

一首《龟虽寿》，豪迈如战歌。让我们感受到曹操

诗歌的悲壮慷慨，荡气回肠，大气纵横，震烁古今。

而《龟虽寿》只是曹操65年风云生涯的惊鸿一

瞥，老师希望同学们利用课余时间多读一些曹操的诗，

多了解了解曹操。

课后有一首曹操的《观沧海》，同学们可以运用古

诗学习六步法自学一下。

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