新人教版七年级语文上册第11课窃读记优秀教案教学设计反思
七年级语文上册第课《窃读记》教案新人教版
新人教版七年级语文上册第课《窃读记》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文。
（2）理解课文中的生词和难点，掌握作者林海音的生平及写作背景。
（3）分析课文中的人物形象，理解作者通过人物描写表达的情感。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作讨论的方式，提高学生对课文的理解能力。
（2）学会欣赏文学作品，培养学生的文学素养。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对阅读的热爱，激发学生对学习的热情。
（2）培养学生诚实守信、勇于面对困难的精神品质。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵课文。
（2）理解课文内容，分析人物形象。
2. 教学难点：（1）课文中生词和难点的掌握。
（2）理解作者通过人物描写表达的情感。
三、教学过程1. 导入新课（1）引导学生回顾上节课的内容，为新课的学习做好铺垫。
（2）简介作者林海音及写作背景，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习（1）让学生自主朗读课文，注意生词和难点的理解。
（2）学生通过查阅资料，了解课文中的人物形象及作者的写作目的。
3. 合作讨论（1）分组讨论课文内容，分析人物形象，理解作者情感。
（2）各组汇报讨论成果，进行全班交流。
4. 情感体验（1）让学生结合自己的学习经历，谈谈对窃读的理解和感受。
（2）引导学生树立正确的学习态度，勇于面对困难。
四、课堂小结本节课我们学习了林海音的《窃读记》，了解了作者对阅读的热爱，以及通过人物描写表达的情感。
课后请同学们做好预习，为下一节课的学习做好准备。
五、课后作业1. 熟读并背诵课文。
2. 完成课后练习题。
3. 结合自己的学习经历，写一篇关于“窃读”的作文。
六、教学评估1. 课堂表现评估：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况，以及小组合作中的表现，了解学生的学习状态。
2. 课后作业评估：检查学生的课后作业完成情况，关注对课文内容的理解和课后练习的掌握程度。
七、教学反思1. 教师反思：课后回顾课堂教学过程，思考教学方法的有效性，查找不足，为下一节课的教学做出调整。
《窃读记》教学设计教案及反思
《窃读记》教学设计教案及反思一、教学目标1. 通过阅读《窃读记》，使学生了解并感悟到读书的重要性和乐趣。
2. 培养学生热爱阅读，自主学习的良好习惯。
3. 提高学生朗读、理解和表达能力。
4. 引导学生树立正确的价值观，明白诚信、勤奋的重要性。
二、教学内容1. 课文《窃读记》的内容理解和感悟。
2. 分析课文中的修辞手法和写作特点。
3. 通过课文学习，引导学生自主发现和总结阅读的方法和技巧。
三、教学重点1. 理解课文内容，感悟作者通过窃读经历所传达的对读书的热爱和追求。
2. 分析课文中的修辞手法和写作特点，提高学生写作能力。
3. 培养学生自主阅读和思考的习惯。
四、教学难点1. 理解课文中的深层含义，感悟作者的内心世界。
2. 引导学生将课文中的阅读方法应用到自己的阅读实践中。
五、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考和探究。
2. 运用案例分析法，通过分析课文中的具体内容，使学生理解和掌握阅读的方法和技巧。
3. 采用小组讨论法，培养学生合作学习和交流分享的能力。
4. 运用启发式教学法，激发学生学习兴趣，培养学生创新思维。
六、教学步骤1. 导入新课：通过讲述一个关于窃读的故事，激发学生对《窃读记》的兴趣。
2. 初读课文：让学生自主阅读课文，了解课文大意，体会作者情感。
3. 精讲细读：针对课文中的重点句子和段落，进行深入分析和讲解，引导学生感悟作者的思想感情。
4. 小组讨论：组织学生分组讨论，分享各自的阅读感悟和体验，互相启发，共同提高。
5. 总结提升：引导学生从课文学习中总结出阅读的方法和技巧，并鼓励学生在日常生活中积极实践。
七、课堂练习1. 根据课文内容，完成填空题：（1）课文中，作者因为热爱读书，曾经____、____、____过。
（2）作者在窃读过程中，感受到了____、____、____等乐趣。
2. 结合自己的阅读经历，谈谈对课文中所说“窃读”的理解和感悟。
八、课后作业1. 熟读课文，巩固所学内容。
《窃读记》语文课教案及反思
一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习并掌握课文中的重点生字词。
（3）了解作者林海音及其作品背景。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习的方式，提高学生对课文的理解能力。
（2）运用感悟、讨论等方法，培养学生的语文素养。
（3）学会欣赏文学作品，培养审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对读书的热爱，树立正确的读书观念。
（2）培养学生热爱阅读，乐于分享的良好品质。
二、教学重点：1. 课文的朗读与理解。
2. 课文中的重点生字词的学习。
3. 感悟作者的读书情怀。
三、教学难点：1. 理解课文中所描绘的场景和情感。
2. 掌握课文中的重点生字词。
3. 联系自己的生活实际，感悟作者的读书情怀。
四、教学准备：1. 课文文本《窃读记》。
2. 生字词卡片。
3. 多媒体教学设备。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍作者林海音及其作品背景。
（2）引导学生关注课文《窃读记》，提问：“窃读”是什么意思？激发学生阅读兴趣。
2. 自主学习：（1）学生自读课文，理解大意。
（2）学生合作学习，讨论课文中的重点生字词。
3. 课堂讲解：（1）教师讲解课文中的重点生字词。
（2）教师引导学生感悟作者的读书情怀，联系自己的生活实际。
4. 朗读训练：（1）学生分角色朗读课文。
（2）教师点评，指导朗读技巧。
5. 课堂小结：6. 课后作业：（1）熟读课文，巩固生字词。
（2）写一篇关于自己读书经历的小短文。
7. 教学反思：六、教学拓展：1. 学生分享自己写的关于读书经历的小短文，大家互相交流、学习。
2. 教师推荐林海音的其他作品，引导学生进一步了解作者。
3. 开展“读书交流会”，让学生展示自己的阅读成果，培养阅读兴趣。
七、课程评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况等，了解学生的学习状态。
2. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量，巩固学习成果。
3. 读书短文：评价学生写的关于读书经历的小短文，了解学生的思考和感悟。
七年级语文上册第11课《窃读记》教案3新人教版
窃读记耿延民一、教学目标：1、进一步练习默读，整体感知文章内容。
2、体味作者窃读的滋味。
3、感受作者热爱读书、渴求知识的思想感情。
二、教学重点：1、进一步练习默读，整体感知文章内容。
2、体味作者窃读的滋味。
三、教学难点：感受作者热爱读书、渴求知识的思想感情。
四、教学过程：1、导入：教师请学生讲自己读书的感受。
2、作者简介：林海音，原名林含英，台湾苗栗人，作家。
代表作：短篇小说集《城南旧事》。
3、赏析文章：（1）读课文谈感受你读懂了什么？明确:“我”两次窃读的经历。
（2）读课文说词语解说一个词──“窃读”。
例：贪婪的窃读学生赏析。
教师小结：只看不买的窃读担心害怕的窃读紧张贪婪的窃读察言观色的窃读混入人群的窃读大雨掩护的窃读饥肠辘辘的窃读长久站立的窃读（3）读课文品语言品味一个词——“滋味”例：惧怕的滋味学生赏析，分组讨论。
全班展示。
教师小结：来到书店，担心被人家买去了──又喜又忧的滋味读书啊，贪婪的读书啊！一页两页──贪婪的滋味有时候放下书知趣的走开──察言观色的滋味下雨的时候，人家不说我了，雨下的再大一些呀──暗自庆幸的滋味啊，终于天已晚了，放下书──恋恋不舍的滋味饥肠辘辘，双腿麻木──忍饥受累的滋味4、主题讨论热爱读书，渴求知识。
五、教学反思：《窃读记》是台湾女作家林海音的作品。
教学这篇文章的目的是：一是引导学生把握主要内容；二是我抓住中心句“我恨快乐，也很害怕——这种窃读的滋味。
”引导学生去理解、体会这到底是一种怎样的滋味，将“窃读”滋味具体化的写法；三是让学生受到热爱读书的感染，激发阅读的兴趣。
我在教学这篇课文时主要把握这几方面进行设计、组织教学的。
其中我通过引导学生品读文章词句理解文章内容，感受“窃读”滋味的动作心理描写及体会作者对读书的热爱，对知识的渴望，并通过联系学生的实际进行拓展延伸，使学生受到了热爱读书的感染，激发了学生阅读的兴趣。
但是本节课赏析的过程仅停留在浅层次阅读，不够深入。
窃读记教案反思范文
窃读记教案反思范文一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解课文《窃读记》的主要内容，把握作者的情感变化。
（2）能够分析课文中描述的窃读过程和心理活动，体会作者对读书的热爱。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方法，深入理解课文内容。
（2）学会通过细节描写来表现人物心理和情感变化。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱读书、自觉学习的良好习惯。
（2）培养学生对作者勇于追求知识、不畏困难的精神风貌的敬佩之情。
二、教学重点：1. 理解课文《窃读记》的主要内容，体会作者对读书的热爱。
2. 分析课文中描述的窃读过程和心理活动，感受作者的情感变化。
三、教学难点：1. 学会通过细节描写来表现人物心理和情感变化。
2. 引导学生从课文中学到读书的重要性，培养自觉学习的习惯。
四、教学准备：1. 课文《窃读记》及相关资料。
2. 多媒体教学设备。
五、教学过程：1. 导入新课（1）激发学生的学习兴趣，引导学生思考：你们小时候有没有过窃读的经历？（2）简介课文作者林海音及其作品《窃读记》。
2. 自主学习（1）学生自读课文，理解课文内容，感受作者的情感变化。
（2）学生通过课文注释和查阅相关资料，了解课文背景。
3. 合作学习（1）分组讨论：课文中的窃读过程和心理活动是怎样的？作者为什么会感到快乐和惧怕？（2）各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4. 情感体验（1）学生通过朗读课文，体会作者对读书的热爱和渴望。
（2）学生分享自己的读书经历和感受，交流如何培养自觉学习的习惯。
5. 写作指导（1）教师引导学生从课文中学到的写作技巧，如通过细节描写来表现人物心理和情感变化。
（2）学生进行片段写作练习，教师点评并指导。
6. 课堂小结教师总结本节课的学习内容，强调培养学生热爱读书、自觉学习的重要性。
7. 课后作业（1）熟读课文，巩固知识点。
（2）写一篇关于自己读书经历的文章，体会读书的乐趣和收获。
六、教学拓展：1. 联结生活：鼓励学生分享自己与读书相关的经历，如启蒙书籍、印象深刻的阅读体验等，以此激发学生对读书的热爱。
人教版语文七年级上第11课《窃读记》教案
3.培养学生的阅读兴趣和自主学习能力，使学生学会运用阅读策略，提高阅读理解能力，养成善于思考、乐于探究的良好习惯。
4.提升学生的表达与交流能力，通过课堂讨论和写作练习，促进学生语言表达能力的提升，激发创造力和想象力，实现个性化表达。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调作者的情感态度和窃读行为的社会文化背景。对于难点部分，我会通过对比分析和讨论，帮助大家理解窃读行为的多面性和复杂性。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与窃读相关的实际问题，如“在尊重知识产权的前提下，如何合理合法地获取知识？”
今天的学习，我们了解了《窃读记》中林海音的窃读经历和情感体验，探讨了窃读行为的社会文化背景。同时，通过实践活动和小组讨论加深了对窃读行为的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中反思自己的阅读行为。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
五、教学反思
在今天的教学中，我尝试通过不同的教学活动，让学生深入理解《窃读记》这篇文章。我发现，孩子们对于窃读这个话题非常感兴趣，他们积极参与讨论，也愿意分享自己的看法。这让我意识到，选取贴近学生生活的话题进行教学，能够有效激发学生的学习热情。
-写作技巧：文中“我如饥似渴地翻阅着每一本书”，探讨如何通过“如饥似渴”这样的细节描写，形象地表达作者对知识的渴望。
-语言运用：学习“贪婪”、“津津有味”等词语的用法，并能举例运用到自己的表达中。
2.教学难点
-难点突破：理解窃读在作者成长过程中的意义，以及这一行为背后的社会文化背景。
-阅读深度：引导学生深入挖掘课文中的隐喻和象征，如窃ຫໍສະໝຸດ 行为象征着对知识的渴求和对现实的无奈。
窃读记教学设计与反思
窃读记教学设计与反思一、教学目标1、引导学生有感情地朗读课文，理解“窃读”的含义，体会作者对读书的热爱和对知识的渴望。
2、让学生学习通过细致的动作和心理描写来表达情感的方法，并能够进行简单的模仿运用。
3、培养学生珍惜读书机会，热爱阅读的良好习惯。
二、教学重难点1、重点理解作者“窃读”时的复杂心理，感受作者对读书的热爱。
体会通过动作和心理描写展现人物情感的写作手法。
2、难点引导学生理解作者在“窃读”过程中的快乐与惧怕交织的复杂情感。
三、教学方法讲授法、讨论法、朗读法、情境教学法四、教学过程（一）导入新课同学们，你们有没有过偷偷做一件事情的经历呀？比如说偷偷吃零食，偷偷看电视。
今天咱们要认识的这位作者呀，她偷偷做的事情可特别了，她偷偷地读书，这就是咱们要学习的《窃读记》。
（二）初读课文1、请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，边读边思考：“窃读”是什么意思？作者为什么要窃读？2、检查生字词的认读情况。
3、交流“窃读”的含义和作者窃读的原因。
（三）精读课文1、默读课文，找出描写作者窃读时动作和心理的语句，用横线画出来，并在旁边简单批注自己的感受。
2、小组交流，互相分享自己找到的语句和感受。
3、全班交流汇报。
比如：“我跨进店门，暗喜没人注意。
我踮起脚尖，从大人的腋下挤过去。
哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。
” 从“跨、踮、挤”这几个动词，我们能感受到作者为了能读到书，真是费了不少心思，她迫不及待地想要钻进书店里去。
再比如：“我害怕被书店老板发现，每当我觉得当时的环境已不适宜再读下去的时候，我会知趣地放下书走出去，再走进另一家。
有时，一本书要到几家书店才能读完。
” 这里写出了作者窃读时的提心吊胆，害怕被发现，但又对读书充满了渴望。
4、指导学生有感情地朗读这些语句，读出作者的情感。
（四）总结写法1、引导学生回顾刚才分析的语句，思考：作者是怎样把自己窃读时的感受写得这么生动的？2、总结：通过细致的动作描写和真实的心理描写，把自己的情感表现得淋漓尽致。
七年级语文上册第11课窃读记教学设计新人教版
乘船课题名称《窃读记》姓名单位实验中学课型新授课课时 1 教学对象是否采用多媒体是一、教材分析《窃读记》是人教版语文七年级第三单元的第三篇课文，是台湾女作家林海音回忆小时在书店“窃读”的经历。
文章以“窃读”为线索，通过两次截然不同的窃读经历，生动地再现了作者整个“窃读”的动作和心理活动的经历，表现了作者对读书的热爱、对知识的渴望。
二、学情分析本节课的授课对象是七年级的学生，他们已经基本掌握了现代文的默读方法，并有着一定的情感积累，而本文贴近学习生活，能够较好地引发学生的情感共鸣。
因此教师应该通过对本文的教学引导，激发学生对读书的热爱和对知识的渴望。
三、教学资源与策略教学资源:教材、导学稿、教参、多媒体课件教学策略：合作探究、情景再现、自主学习四、教学目标知识与能力：了解作者作品，积累重点词汇。
过程与方法：通过默读课文、小组合作探究，体会作者复杂的窃读感受。
情感、态度与价值观：感受作者读书的艰辛历程，联系生活实际学习作者不怕困难、勤于读书的精神。
五、教学重难点1.教学重点：引导学生品味语言（动作、心理描写），感受作者在两次“窃读”过程中的不同思想感情的变化。
2.教学难点：比较两次“窃读”的不同经历，体会“记住，你是吃饭长大，读书长大，也是在爱中长大的！”的深刻含义。
六、教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图同学们，大家有没有听说过以下两个故事：悬梁刺一、新课导入股、凿壁偷光。
那么有没有同学愿意给我们分享一下？学生分享这两个故事，教师补充成语故事导入，激发学生的学习兴趣二、学习目标三、作者简介四、重点词语1、PPT课件展示本节课的学习目标，并要求学生齐读1、PPT课件展示林海音的简介1、PPT课件出示本课的重点词语学生齐读学生自主回答林海音的相关知识，并在导学稿上勾画重点信息。
学生齐读并练习书写明确本节课的学习目标及重难点，便于深入学习课文了解作者作品，为深入课文做准备。
掌握字音字形，为默读课文做准备。
窃读记教学设计及反思
窃读记教学设计及反思一、教学目标1. 知识与技能：学生能够理解《窃读记》这篇文章的主要内容，掌握文章中的关键词汇和句型结构。
2. 过程与方法：通过引导学生进行小组讨论和角色扮演，提升学生的阅读理解能力和语言表达能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对知识的渴望和对学习的热爱，激发学生对阅读的兴趣。
二、教学内容《窃读记》是一篇描写作者在艰苦环境下仍然坚持阅读的故事，通过这篇文章，学生可以体会到知识的力量和阅读的重要性。
三、教学重点1. 文章的主旨大意。
2. 描述作者情感变化的词汇和句型。
四、教学难点1. 文章中一些抽象概念的理解。
2. 学生对文章深层含义的感悟。
五、教学方法1. 启发式教学：通过提问引导学生思考。
2. 合作学习：组织学生进行小组讨论。
3. 角色扮演：让学生通过角色扮演深入理解文章内容。
六、教学过程1. 导入新课（5分钟）- 通过提问激发学生对阅读的兴趣，如：“你们喜欢阅读吗？阅读给你们带来了哪些乐趣？”2. 阅读课文（10分钟）- 学生自主阅读课文，标记不懂的词汇和句子。
3. 词汇讲解（10分钟）- 解释文章中的生词和短语，确保学生理解。
4. 课文内容梳理（15分钟）- 引导学生概括文章的主要内容，讨论作者的情感变化。
5. 小组讨论（15分钟）- 学生分组讨论文章中的关键问题，如：“作者为什么要窃读？”“窃读给作者带来了什么影响？”6. 角色扮演（15分钟）- 学生根据文章内容进行角色扮演，加深对文章的理解。
7. 课堂小结（5分钟）- 总结文章的主旨，强调阅读的重要性。
8. 布置作业（5分钟）- 要求学生写一篇读后感，表达自己对《窃读记》的理解和感受。
七、教学反思1. 成功之处- 学生在小组讨论和角色扮演中积极参与，表现出了较高的学习热情。
- 通过多种教学方法，学生对文章的理解更加深入。
2. 不足之处- 部分学生对文章中的抽象概念理解不够深刻，需要在今后的教学中加强引导。
- 个别学生在角色扮演中表现不够自信，需要鼓励他们更加积极地参与课堂活动。
《窃读记》教学设计教案及反思
《窃读记》教学设计教案及反思一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）分析并理解课文中的比喻、拟人等修辞手法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文中的情节和人物形象。
（2）学会欣赏文学作品，提高阅读理解能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对文学作品的兴趣，激发学生阅读的欲望。
（2）培养学生尊敬老师、热爱学习的良好品质。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学会生字词，运用到实际情景中。
（3）分析课文中的比喻、拟人等修辞手法。
2. 教学难点：（1）理解课文中的深层含义。
（2）欣赏文学作品，提高阅读理解能力。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）激发学生对文学作品的兴趣，引导学生关注本节课文。
（2）介绍课文作者及背景，为学生阅读课文做好铺垫。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读课文，感受课文的语言魅力。
（2）学生自学生字词，组内交流分享。
3. 合作探讨：（1）分组讨论课文中的情节和人物形象，总结文章主题。
（2）分析课文中的比喻、拟人等修辞手法，体会作者的写作意图。
4. 课堂小结：（1）教师总结本节课的学习内容，强调重点知识。
（2）鼓励学生发挥想象，创作自己的文学作品。
四、课后作业：1. 熟读课文，巩固生字词。
2. 结合课文内容，写一篇读后感。
3. 预习下节课文，准备课堂讨论。
五、教学反思：1. 教师要关注学生的学习反馈，及时调整教学方法，提高教学效果。
2. 在课堂上，要注重培养学生的阅读兴趣，激发学生的学习潜能。
3. 针对不同学生的学习需求，给予个性化的指导，帮助学生克服学习困难。
4. 注重课后作业的布置与批改，及时了解学生的学习情况，为下一步教学做好准备。
六、教学策略1. 情境创设：通过设置相关情境，让学生更好地融入课文内容，提高学生的学习兴趣。
2. 启发式教学：提问引导学生思考，激发学生的学习积极性。
《窃读记》语文课教案及反思
一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习并掌握课文中的重点词语和句型。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习的方式，提高学生的阅读理解能力。
（2）学会通过抓关键词、句子的方法来理解课文内容。
3. 情感态度与价值观：（2）教育学生诚实守信，不做窃读行为。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学习并掌握课文中的重点词语和句型。
2. 教学难点：（1）理解课文中的描写手法和表达情感的方式。
（2）教育学生诚实守信，不做窃读行为。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍课文《窃读记》的作者、背景。
（2）激发学生阅读兴趣，引导学生进入课文情境。
2. 自读课文：（1）学生自主阅读课文，理解大意。
（2）学生通过自主学习，掌握生字词。
3. 合作学习：（1）学生分组讨论，分析课文内容，理解作者情感。
（2）各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4. 精讲细练：（1）教师针对课文内容进行提问，引导学生深入思考。
（2）教师讲解课文中的重点词语和句型，让学生学会运用。
5. 课堂小结：（1）教师引导学生总结课文内容，巩固所学知识。
（2）教育学生诚实守信，不做窃读行为。
四、课后作业：1. 熟读课文，巩固生字词。
2. 按照课文中的描写手法，写一篇小练笔。
五、教学反思：2. 在教学过程中，要注意引导学生理解课文中的情感表达，感受作者的心情。
3. 对于窃读行为，要严肃教育，让学生明白诚实守信的重要性。
4. 在今后的教学中，要加强学生的自主学习能力和合作学习能力的培养。
六、教学策略：1. 情境创设：通过图片、音乐等手段，为学生营造一个舒适的学习环境，激发学生的学习兴趣。
2. 互动教学：教师与学生之间的问答、讨论等方式，增强学生的参与感和积极性。
3. 案例分析：通过分析课文中的具体案例，让学生更好地理解作者的观点和情感。
4. 小组合作：鼓励学生之间进行讨论、分享，培养学生的合作能力和团队精神。
《窃读记》教学设计教案及反思
《窃读记》教学设计教案及反思一、教学目标：1. 通过阅读《窃读记》，使学生了解文章的主题思想和作者的情感表达。
2. 学习并掌握文章中的重点词语和句式结构。
3. 培养学生的阅读兴趣和阅读能力，提高学生的文学素养。
二、教学内容：1. 课文《窃读记》的内容概述和主题思想。
2. 课文中重点词语的解释和运用。
3. 课文中的句式结构和修辞手法。
三、教学重点与难点：1. 重点：课文内容的理解和主题思想的把握。
2. 难点：重点词语的解释和运用，句式结构和修辞手法的分析。
四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考和探索。
2. 使用案例分析法，通过具体的例子来讲解和分析。
3. 运用讨论法，促进学生之间的交流和合作。
五、教学过程：1. 导入新课：通过介绍作者和背景，引发学生对《窃读记》的兴趣。
2. 阅读理解：让学生自主阅读课文，理解课文内容，回答相关问题。
3. 内容解析：对课文内容进行详细解析，引导学生理解主题思想和作者的情感表达。
4. 词语讲解：讲解课文中重点词语的含义和运用，让学生进行实际操作练习。
5. 句式分析：分析课文中的句式结构和修辞手法，让学生进行实例分析和创作练习。
7. 作业布置：布置相关的阅读和写作作业，巩固所学知识。
六、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的参与情况，包括提问、讨论和分享等，评价学生的主动性和积极性。
2. 阅读理解能力：通过课堂提问和作业批改，评估学生对课文内容的理解程度和分析能力。
3. 写作能力：通过布置的写作作业，评价学生的表达能力和创造力。
七、教学资源：1. 课文《窃读记》的文本。
2. 作者和背景的相关资料。
3. 重点词语和句式结构的案例分析材料。
4. 课堂讨论和分享所需的时间和空间。
八、教学进度安排：1. 第一课时：导入新课，阅读理解，内容解析。
九、教学反思：1. 反思教学目标的设定是否合理，是否能够全面覆盖学生的学习需求。
2. 反思教学方法的选择是否恰当，是否能够有效地促进学生的理解和表达能力的提升。
《窃读记》教学设计教案及反思
《窃读记》教学设计教案及反思一、教学目标：1. 通过阅读《窃读记》，使学生了解文章的背景和作者林海音的生平，感受作者对读书的热爱。
2. 能够理解并运用文章中的重要词语和句式，提高学生的阅读理解能力。
3. 培养学生对文学作品的鉴赏能力，激发学生对阅读的兴趣。
二、教学重点：1. 理解文章内容，把握作者的思想感情。
2. 学习文章中的重要词语和句式。
3. 培养学生的阅读兴趣和阅读习惯。
三、教学难点：1. 理解文章中的一些深层次的含义。
2. 学会如何去欣赏文学作品。
四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生思考和探讨。
2. 使用案例分析法，分析文章中的重要词语和句式。
3. 运用启发式教学法，激发学生的思维和创造力。
五、教学过程：1. 引入：通过向学生介绍作者林海音的生平，激发学生对文章的兴趣。
2. 阅读理解：让学生阅读文章，回答相关问题，理解文章的主要内容。
3. 词语解析：分析文章中的重要词语和句式，帮助学生更好地理解文章。
4. 鉴赏讨论：引导学生欣赏文章的语言和表达方式，培养学生的鉴赏能力。
5. 总结反思：让学生总结自己在阅读中的收获和感受，反思自己的阅读习惯和阅读方法。
六、教学准备：1. 搜集林海音的生平资料和《窃读记》的相关评论、解读文章。
2. 准备教学PPT，包括文章内容摘要、关键词汇、句式分析等。
3. 准备小组讨论的引导问题和相关讨论材料。
4. 准备课后反思表格，用于学生对本次学习过程的自我评价。
七、教学步骤：1. 导入：简述林海音的生平，介绍《窃读记》的成文背景，激发学生的阅读兴趣。
2. 初读：学生自读文章，注意文章的基本结构和主要内容。
3. 精读：引导学生关注文章中的关键句子和段落，分析其表达的意义和情感。
4. 分组讨论：让学生分小组讨论文章的主题和作者的写作手法，每组选取一个主题进行分享。
5. 总结：教师引导学生总结文章的主题，并分享自己的阅读感悟。
八、课堂练习：1. 根据文章内容，完成填空题："__岁的林海音，为了读书，常常___。
七年级语文上册第课《窃读记》教案新人教版
新人教版七年级语文上册第课《窃读记》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和理解课文《窃读记》。
（2）掌握生字词的正确书写和运用。
（3）分析课文中的修辞手法和表达方式。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习和探究学习，提高阅读理解和分析能力。
（2）学会从不同角度审视问题，发展批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对文学作品的兴趣和爱好。
（2）培养学生热爱阅读、自主学习的习惯。
（3）教育学生诚实守信，树立正确的价值观。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读和理解课文《窃读记》。
（2）掌握生字词的正确书写和运用。
（3）分析课文中的修辞手法和表达方式。
2. 教学难点：（1）理解课文中的深层含义和作者的情感表达。
（2）运用批判性思维分析课文中的问题。
三、教学准备1. 教师准备：（1）课文《窃读记》的相关背景资料。
（2）生字词的解析和例句。
（3）课文中的修辞手法和表达方式的解析。
2. 学生准备：（1）预习课文《窃读记》。
（2）准备好笔记本，记录重点内容和疑问。
四、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍课文《窃读记》的作者和背景。
（2）学生分享预习过程中的发现和疑问。
2. 自主学习（1）学生自主朗读课文，感受文本韵味。
（2）学生结合注释和工具书，自主解决生字词问题。
3. 合作学习（1）学生分组讨论，分析课文中的修辞手法和表达方式。
（2）各小组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4. 探究学习（1）教师提出问题，引导学生深入思考课文中的深层含义。
（2）学生结合个人生活经历，分享对课文主题的思考和感悟。
5. 课堂小结教师引导学生总结本节课的学习收获，强调重点知识和技能。
五、课后作业1. 熟读课文《窃读记》。
2. 抄写并背诵课文中的优美句子。
3. 结合课文内容，写一篇读后感。
六、教学评估1. 课堂问答：教师通过提问，检查学生对课文内容的理解和掌握情况。
2. 课后作业：检查学生课后作业的完成质量，了解学生对课堂内容的巩固程度。
《窃读记》教学设计教案及反思
《窃读记》教学设计教案及反思一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习并掌握课文中的重点词语和句型。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作讨论的方式，提高学生对课文内容的理解和分析能力。
（2）培养学生独立思考、勇于表达的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）引导学生感受作者对读书的热爱，培养学生的阅读兴趣。
（2）教育学生诚实守信，树立正确的价值观。
二、教学内容：1. 课文朗读：让学生正确地朗读课文，注意语音语调和节奏的把握。
2. 课文理解：通过回答问题、小组讨论等方式，帮助学生理解课文内容，掌握课文中的重点信息。
3. 词语学习：学习并掌握课文中的重点词语，理解其含义和用法。
三、教学步骤：1. 导入新课：简要介绍课文背景，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：让学生独立阅读课文，理解课文大意，回答相关问题。
3. 合作讨论：分组进行讨论，分析课文中的重点句子和段落，分享学习心得。
4. 词语学习：针对课文中的重点词语，进行讲解和练习，巩固学生的学习成果。
四、作业布置：1. 朗读课文，加强语音语调和节奏的把握。
2. 复习课文中的重点词语，掌握其含义和用法。
五、教学反思：1. 教学效果：反思本节课的教学效果，看看是否达到了预期的教学目标。
2. 学生参与度：观察学生在课堂上的参与情况，看是否充分调动了学生的学习积极性。
3. 教学方法：思考本节课所采用的教学方法是否适合学生，是否需要调整和改进。
4. 作业布置：检查作业布置是否合理，是否能够巩固学生的学习成果。
5. 存在问题：总结本节课教学中存在的问题，为今后的教学提供改进方向。
六、教学策略与方法：1. 情境创设：通过设置相关情境，让学生更好地理解课文内容，增强学习体验。
2. 启发式教学：提问引导学生思考，激发学生的求知欲和好奇心。
3. 互动式教学：鼓励学生提问、发表见解，促进师生之间的交流与互动。
4. 案例分析：选取典型的案例，让学生分析、讨论，提高学生的分析能力。
教案人教版7上：11《窃读记》教学设计与反思
教师活动
学生活动
设计意图
1、（板书：窃）让学生用“ 窃”字组词，体会“窃”的意思。（学生可能会说“盗窃、偷窃”等，体会“窃”是偷的意思。）
2、人们大都为钱财而窃，你听说过窃读吗？（板书：读）你有什么疑问呢？
（补充课题，板书：记）今天就让咱们跟随台湾著名作家林海音的脚步，一起去品尝一下“窃读”的滋味。
（2）请你描述当时的场面。
（引导学生从书店老板的厌恶、驱逐及“我”的无奈失落两方面加以细致描述，培养学生的想象力及表达能力。）
（3）指导朗读第五自然段。
（4）为了避免遭遇这种困窘的场面，“我”是怎么做的？你觉得这是一个怎样的小姑娘？
（5）如果你的身边有这样一个“窃读者”，她悄悄贴着你，认真地看书，你会有何感受？让我们把对她的喜爱读出来吧！
11《窃读记》教学设计与反思
课题：《窃读记》
科目：语文
教学对象：
课时：一课时
提供者：
单位：
一、教学内容分析
《窃读记》是义务教育课程标准实验教材五年级上册第一单元第一课，节选自台湾著名作家林海音的同名作品。课文以“窃读”为线索，以放学后急匆匆地赶到书店，到晚上依依不舍离开的时间顺序和藏身于众多顾客、借雨天读书两个场景的插入，细腻生动地描绘了“窃读”的独特感受与复杂滋味，表现了“我”对读书的热爱和对知识的渴望。文章清丽平实，充分表现了林海音善于通过自语式的独白描绘心境，用细致入微的动作描写来表达自己的感情的写作风格。品读课文，我们能真切体会到小女孩窃读时的担忧、恐慌与痛苦，体验到惊喜、快乐与满足。这正是窃读的百般滋味。文章中充满着对读书的热爱，对求知的渴望，能使学生受到感染，激发他们阅读的兴趣。
3、作者为什么要“窃读”？
（1）从文中找出能够表现作者贫穷的句子。
初中语文七年级上册《窃读记》教学设计与反思精选
初中语文七年级上册《窃读记》教学设计与反思精选1.【设计理念】“多读书，读好书”是《语文新课标》的重要要求之一。
而“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”，因此本节课上，我特别注重培养学生在给课文批注时产生的丰富的思考和个体的独特感受。
同样，教学是一种价值导引，也是受教育者精神世界自主地、能动地生成的过程。
所以我将放手把质疑的权利交给学生，自己寻找问题，自主解决问题，在这个过程中促其思维得以升华。
【教学目标】1．认识生字，能够正确读写重要词语。
2．有感情地朗读课文，理解课文。
3．抓住主要内容，体会“窃读”的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望并受到感染。
（重点）4．学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。
（难点）【课前准备】⒈教师准备：多媒体课件；预设问题⒉学生准备：课前预习及字典工具书。
【课时安排】 1-2课时【教学流程】一、创设情境，激趣导入1、交流读书感受，引入课题。
2、浏览“导语”，理解目标。
二、自由读文，整体感知1、板书课题，指导书写“窃”字。
2、查字典，说出“窃”字在字典中的所有解释。
3、自由读课文。
如何理解“窃读”一词？在课题旁做批注。
4、再次浏览课文，想想课文讲了一个怎样的故事？（指名回答。
）5、小结：原来课文主要记叙了“我”因买不起书而偷偷躲在书店里读书的经历。
三、再读课题，大胆质疑1、再读课题，说说你最想知道的内容或感到困惑的问题是什么？2、学生质疑，教师将学生提出问题的大致意思进行板书。
（问题预设：“我”为什么要窃读？“我”是怎样窃读的？“我”窃读的感受是如何的？）3、过渡：古人云：“学贵有疑。
小疑则小进，大疑则大进。
”请带着你最想知道的问题去反复读通课文，划出相关语句，并做上批注。
四、品词析句，积累内化1、你最感兴趣的是哪个问题呢？你能从课文中找到答案吗？2、根据学生的回答，灵活教学。
（1）课文中的“我”是怎样窃读的呢？①指名回答，引导出示相关句子。
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新人教版七年级语文上册第11课《窃读记》优秀教案教学设计反思新人教版七年级语文上册第11课《窃读记》优秀教案教学设计反思11．窃读记知识目标体味窃读的滋味。
能力目标学习运用心理活动、神态描写来表现人物的方法。
情感目标理解并学习“我”孜孜以求、勤于读书的精神。
学习目标1.抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。
2.学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。
教学过程★★★一、导入新课孩子们，书籍能使我们增长知识，开阔视野，陶冶情操。
读书是一种享受，一种快乐。
读一本好书就好比吃上一顿美味佳肴。
那么，你们有没有过这样的经历与感受呢？（学生自由讨论）刚才，同学们谈得非常好，老师也感受到了你们读书的乐趣。
是啊，读书能使人奋进，使人进步，读书也是一个人生命的需要。
有这样的一个小女孩，非常喜欢读书，竟然去“窃读”。
这究竟是怎么回事呢？今天，我们就来学习这样一篇课文──《窃读记》。
二、教学新课☞目标导学一：整体感知文章内容1.课文讲了一件什么事？课文是按什么顺序写“窃读”这个特殊的经历？这篇课文讲的是“我”喜欢读书又没钱买书就经常跑到书店偷偷读书这样一件事情。
按时间顺序(或“窃读”事情发展顺序）记叙:去书店——在书店——出书店。
2.“我”“窃读”的过程中，遇到了哪些困难？（1）找不到书；（2）受到驱逐；（3）隐藏伪装；（4）渴望下雨读书；（5）饥肠辘辘。
（1）假装问价钱（第10段）（2）藏在书店一角避免引人注意（第10段）（3）到几家书店读完一本书（第12段）（4）贴在大人身边（第13段）（5）以雨天避雨为借口（第14段）（6）饥肠辘辘的时候以花生来充饥（第16段）【教学备注】‖教学提示‖课文以“窃读”为线索，以放学后“我”急匆匆地赶到书店，到晚上依依不舍离开的时间顺序和藏身于众多顾客，借雨天读书两个场景的插入，细腻生动地描绘了“窃读”的独特感受与复杂滋味，表现了“我”对读书的热爱和对知识的渴望。
☞目标导学二：分析人物形象1．圈划描写老板的语句，师生一起分析老板形象特点。
(1)我多么高兴，又多么渴望地伸手去拿，但和我的手同时抵达的，还有一只巨掌，五个手指大大地分开来，压住了那本书的整个：“你到底买不买？”分析：采用夸张手法，写出了老板的粗暴。
通过语言描写，写出了老板的势利。
（2）……他威风凛凛地俯视着我。
（3）在众目睽睽之下，我几乎是狼狈地跨出了店门，脚跟后面紧跟着是老板的冷笑：“不是一回了！”分析：给人高高在上的感觉，老板看不起“我”，鄙视“我”，突出了老板的势利。
“我”已经很狼狈了，但老板还对“我”冷笑，突出了老板的冷漠。
2.自读课文第21-25段，“店员”有什么特点？这个特点你是在哪里发现的？（1）正在这时，一个耳朵架着铅笔的店员走过来了……但是一本书触着我的胳膊，轻轻地送到我的面前：“请看吧，我多留了一天没有卖。
”（2）在远远的柜台旁，他向我轻轻地点点头，表示他已经知道我看完了，我默默地把书放回书架上。
明确：通过“触”“轻轻地”“送”等表现出“店员”的温柔、细腻。
‖教学提示‖师生共同分析老板形象，概括店员特点可让学生按照分析老板的方法来，进行自主学习。
☞目标导学三：品味准确生动的语言 1．赏析下面语句。
（1）我急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。
这句话以一个极其生动形象的比喻－-将满怀读书渴望的“我”比作一匹饥饿的狼，一页页贪婪地阅读犹如饿狼扑食。
写出了“我”强烈的求知欲，对读书的渴望。
（2）我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：“这雨，害得我回不去了。
”其实，我的心里却高兴地喊着：“大些！再大些！”这句话通过对发愁的表情和快乐的内心对比描写，趣味盎然地写出“我”为雨天能够有个充足的理由读书而高兴无比，更加表现出了“我”对读书的喜爱。
2．体会加点词的表达效果。
（1）直到好大功夫，才过来一位店员，我赶忙合起书来递给他看，煞有介事地问他价钱。
“煞有介事”一词写出了“我”被发现后进行掩饰的神态，表现出了“我”的机智。
（2）有时我贴在一个大人的身边，仿佛我是与他同来的小妹妹或者女儿。
“贴”字形象地描绘出“我”躲在大人身边窃读的情形，出神入化地反映了“我”害怕被哄赶，又不愿意离开书店的心情。
（3）我慌忙把眼睛送上书架，装作没看见。
“送上”一词形象地描绘出“我”躲避店员时的慌乱与惧怕。
3．理解下面句子的含义（1）记住，你是吃饭长大的；读书长大；也是在爱里长大的。
吃饭长大，是人的生存需要；读书长大，是“我”在窃读过程中，不断获得知识，“我”的精神世界变得丰富、精彩；而后一次“窃读”，店员明知“我”不会买书，却依然留书给“我”“借读”。
让我领悟了“爱”的真谛，也最终懂得了“我是在爱里长大的”。
（2）我很快乐，也很惧怕－--这种窃读的滋味！“我”在阅读中感受着书籍所带来的智慧与快乐，却时刻害怕被店员或老板发现受到训斥和哄赶，这种书内世界的吸引与沉迷，书外世界的担忧与紧张，使快乐与惧怕紧密地交织在一起，形成一种复杂的、难以言说的感受，正是窃读的滋味。
☞目标导学四：分析写作技巧1．文中的“我”小时候经历了哪两次刻骨铭心的“窃读”经历？为什么把两次截然不同的经历放在一起？“我”在一家书店里“窃读”时，被老板发现而被赶出了书店。
“我”在另一家书店“窃读”时，得到店员的关爱，美美地读完了一本书。
通过对比，突出了第二次感受到的支持、关爱，以致幼小的心灵得到抚慰。
2．本文善于通过内心独白和致入微的动作描写来表达感情，请各找一例，并进行分析。
（1）采用独白描绘心境，表达自己的感情。
如，“啊!它在这里，原来不在昨天的地方了”，来表达终于发现书并没有卖出去，又可以接着读的惊喜；“就像在屋檐下躲雨，你总不好意思赶我走吧”，利用“下雨天，留客天”这种理所当然的借口，自我安慰，在书店里开心地读下去，有几分童稚，还有几分诡谲。
（2）用细致入微的动作描写，来表达自己的感情。
如，“我跨进店门，踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。
哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边了。
”这其中一系列的动作描写，写出了书店的顾客之多，更让我们体会到“小女孩”读书时腿酸腰麻、饥肠辘辘的劳苦，经历担忧、恐慌和惧怕的痛苦，体验惊喜、快乐与满足的幸福，表现了“我”窃读时精神上与身体上的复杂感受。
‖教学提示‖这一过程可采用小组合作交流的方式，先让学生默读课文，勾画出相关语句，分小组讨论交流。
新人教版七年级语文上册第11课《窃读记》优秀教案教学设计反思11．窃读记知识目标体味窃读的滋味。
能力目标学习运用心理活动、神态描写来表现人物的方法。
情感目标理解并学习“我”孜孜以求、勤于读书的精神。
学习目标1.抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。
2.学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。
教学过程★★★一、导入新课孩子们，书籍能使我们增长知识，开阔视野，陶冶情操。
读书是一种享受，一种快乐。
读一本好书就好比吃上一顿美味佳肴。
那么，你们有没有过这样的经历与感受呢？（学生自由讨论）刚才，同学们谈得非常好，老师也感受到了你们读书的乐趣。
是啊，读书能使人奋进，使人进步，读书也是一个人生命的需要。
有这样的一个小女孩，非常喜欢读书，竟然去“窃读”。
这究竟是怎么回事呢？今天，我们就来学习这样一篇课文──《窃读记》。
二、教学新课☞目标导学一：整体感知文章内容1.课文讲了一件什么事？课文是按什么顺序写“窃读”这个特殊的经历？这篇课文讲的是“我”喜欢读书又没钱买书就经常跑到书店偷偷读书这样一件事情。
按时间顺序(或“窃读”事情发展顺序）记叙:去书店——在书店——出书店。
2.“我”“窃读”的过程中，遇到了哪些困难？（1）找不到书；（2）受到驱逐；（3）隐藏伪装；（4）渴望下雨读书；（5）饥肠辘辘。
（1）假装问价钱（第10段）（2）藏在书店一角避免引人注意（第10段）（3）到几家书店读完一本书（第12段）（4）贴在大人身边（第13段）（5）以雨天避雨为借口（第14段）（6）饥肠辘辘的时候以花生来充饥（第16段）【教学备注】‖教学提示‖课文以“窃读”为线索，以放学后“我”急匆匆地赶到书店，到晚上依依不舍离开的时间顺序和藏身于众多顾客，借雨天读书两个场景的插入，细腻生动地描绘了“窃读”的独特感受与复杂滋味，表现了“我”对读书的热爱和对知识的渴望。
☞目标导学二：分析人物形象1．圈划描写老板的语句，师生一起分析老板形象特点。
(1)我多么高兴，又多么渴望地伸手去拿，但和我的手同时抵达的，还有一只巨掌，五个手指大大地分开来，压住了那本书的整个：“你到底买不买？”分析：采用夸张手法，写出了老板的粗暴。
通过语言描写，写出了老板的势利。
（2）……他威风凛凛地俯视着我。
（3）在众目睽睽之下，我几乎是狼狈地跨出了店门，脚跟后面紧跟着是老板的冷笑：“不是一回了！”分析：给人高高在上的感觉，老板看不起“我”，鄙视“我”，突出了老板的势利。
“我”已经很狼狈了，但老板还对“我”冷笑，突出了老板的冷漠。
2.自读课文第21-25段，“店员”有什么特点？这个特点你是在哪里发现的？（1）正在这时，一个耳朵架着铅笔的店员走过来了……但是一本书触着我的胳膊，轻轻地送到我的面前：“请看吧，我多留了一天没有卖。
”（2）在远远的柜台旁，他向我轻轻地点点头，表示他已经知道我看完了，我默默地把书放回书架上。
明确：通过“触”“轻轻地”“送”等表现出“店员”的温柔、细腻。
‖教学提示‖师生共同分析老板形象，概括店员特点可让学生按照分析老板的方法来，进行自主学习。
☞目标导学三：品味准确生动的语言 1．赏析下面语句。
（1）我急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。
这句话以一个极其生动形象的比喻－-将满怀读书渴望的“我”比作一匹饥饿的狼，一页页贪婪地阅读犹如饿狼扑食。
写出了“我”强烈的求知欲，对读书的渴望。
（2）我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：“这雨，害得我回不去了。
”其实，我的心里却高兴地喊着：“大些！再大些！”这句话通过对发愁的表情和快乐的内心对比描写，趣味盎然地写出“我”为雨天能够有个充足的理由读书而高兴无比，更加表现出了“我”对读书的喜爱。
2．体会加点词的表达效果。
（1）直到好大功夫，才过来一位店员，我赶忙合起书来递给他看，煞有介事地问他价钱。
“煞有介事”一词写出了“我”被发现后进行掩饰的神态，表现出了“我”的机智。
（2）有时我贴在一个大人的身边，仿佛我是与他同来的小妹妹或者女儿。
“贴”字形象地描绘出“我”躲在大人身边窃读的情形，出神入化地反映了“我”害怕被哄赶，又不愿意离开书店的心情。
（3）我慌忙把眼睛送上书架，装作没看见。