5的乘法口诀教学设计与反思(陈冬杏)
5的乘法口诀教学反思
5的乘法口诀教学反思乘法口诀是小学数学计算教学中的重要内容，5 的乘法口诀更是乘法口诀学习的起始阶段。
通过这一阶段的教学，不仅要让学生掌握 5的乘法口诀，更要为后续学习其他乘法口诀打下坚实的基础。
在完成 5 的乘法口诀教学后，我进行了深入的反思，以下是我对这次教学的总结与思考。
一、教学设计的回顾在教学 5 的乘法口诀之前，我首先对教材进行了深入的分析。
教材通过直观的情境图，引导学生观察、思考，从而得出 5 的乘法算式和相应的乘法口诀。
基于教材的编排特点，我设计了以下的教学流程：1、导入环节通过创设一个与学生生活密切相关的情境，如“一只手有5 个手指，两只手有几个手指？三只手呢？”引发学生的兴趣和思考，让他们初步感受到 5 的累加。
2、新授环节（1）让学生通过数一数、算一算等活动，得出 5 的乘法算式。
例如，1 个 5 是 5，2 个 5 相加是 10，3 个 5 相加是 15 等等。
（2）引导学生根据乘法算式编写乘法口诀。
在编写口诀的过程中，注重让学生理解口诀的含义和结构，例如“一五得五”表示 1 个 5 是 5。
3、巩固练习环节（1）安排了多种形式的练习，如对口令、填空、列式计算等，让学生在练习中熟练掌握 5 的乘法口诀。
（2）设计了一些实际问题，让学生运用 5 的乘法口诀解决生活中的数学问题，感受数学与生活的联系。
4、总结环节引导学生回顾本节课所学的内容，总结5 的乘法口诀的特点和规律。
二、教学实施中的优点1、情境创设有效通过创设与生活实际相关的情境，激发了学生的学习兴趣和参与度。
学生能够积极主动地参与到数学活动中，思考问题、解决问题。
2、注重引导学生自主探索在教学过程中，我没有直接告诉学生乘法口诀，而是让他们通过自己的观察、计算和思考，逐步得出乘法算式和口诀。
这样的教学方式，培养了学生的自主学习能力和探究精神。
3、多样化的练习形式通过多种形式的练习，如对口令、填空、列式计算等，让学生在不同的练习中巩固了所学的知识，提高了计算能力和应用能力。
《5的乘法口诀》教学设计教学反思-2023-2024学年小学数学人教版二年级上册
《5的乘法口诀》教学设计方案（第一课时）一、教学目标：1. 让学生理解和掌握5的乘法口诀，能够正确背诵和运用5的乘法口诀。
2. 培养学生的数学思维和计算能力，激发对数学的兴趣。
3. 引导学生理解乘法口诀的意义，为以后的数学学习打下基础。
二、教学重难点：1. 教学重点：让学生理解和掌握5的乘法口诀，能够正确进行乘法计算。
2. 教学难点：引导学生理解乘法口诀的意义，培养良好的数学学习习惯。
三、教学准备：1. 准备教学PPT，包括乘法口诀的表格、图片等。
2. 准备数字卡片，用于学生计算练习。
3. 准备一些小礼品，用于奖励表现优秀的学生。
四、教学过程：1. 导入新课：首先通过简单的例子引导学生理解乘法口诀的含义，并引出本节课的主题——5的乘法口诀。
2. 观察理解：让学生观察5的乘法表，找出规律，尝试自己总结出5的乘法口诀。
3. 教授新知：教师根据学生的总结，补充完整的5的乘法口诀，并解释每句口诀的含义。
4. 练习应用：通过多种形式的练习，让学生熟悉5的乘法口诀，并能够正确运用。
5. 总结回顾：总结本节课的学习内容，回顾所学知识，鼓励学生分享自己的学习体会。
四、教学过程具体内容1. 互动环节：通过小组讨论、抢答等形式，增加课堂的互动性，提高学生的学习积极性。
2. 思考环节：让学生思考5的乘法口诀在实际生活中的应用，如买5个苹果需要多少钱等，培养学生的思维能力和应用能力。
3. 实践环节：让学生回家后与家长一起制作5的乘法口诀卡片，方便学生随时复习。
4. 作业布置：布置与5的乘法口诀相关的作业，包括书面作业和口头作业，确保学生能够熟练掌握。
5. 评价反馈：根据学生的完成情况和课堂表现，给予学生及时的评价和反馈，鼓励学生继续努力。
通过评价反馈的方式可以多种多样，如口头表扬、鼓励性的文字评语、展示优秀作品等。
评价反馈应该以鼓励为主，同时指出学生的不足之处，提出改进建议，帮助他们明确努力的方向。
在评价反馈的过程中，教师需要关注学生的个体差异，针对不同学生的特点给予个性化的反馈。
《5的乘法口诀》教学反思12篇5的乘法口诀教学思路及设想
《5的乘法口诀》教学反思12篇5的乘法口诀教学思路及设想《5的乘法口诀》教学反思1我认为《用2-5的乘法口诀求商》一课是本册教材中最难把握的课型。
本课的重点是：1．学会用2～5的乘法口诀求商；2．会列除法竖式；3. 培养学生算法多样化和方法择优的能力。
难点是：探索口诀求商的方法和对除法竖式算理的理解。
成功之处：一、解读文本，加厚内涵底蕴方老师是一位很有能力的教学能手，课堂评价语言自然、流畅、恰到好处。
她精心设计了教学过程，做到扎实有效地落实了教学目标，重点在“培养学生算法多样化和方法择优的能力”这一目标上进行突破。
每一个学生都不是一张白纸，学生有着各自不同的生活经验，知识的学习就是充分唤醒已有的经验，进行再加工以顺利实现知识的同化。
这节课，方老师注重发展学生的个性思维，引导学生探究共性规律，让每一个学生都有充分发展的机会。
由于学生的生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多样的。
在提出“你想怎样15÷3计算”的问题后，鼓励学生先独立思考，从不同的角度认识问题，用不同的知识与途径想出求商的方法。
接着又做了提示：“我们可以借助学过的平均分的知识，利用学具动手摆一摆，也可以考虑用其他的方法”，引导学生认真思考，从不同的角度进行计算，想出了“摆小棒”、“用乘法算式求商”、“用口诀求商” 等几种方法。
一一给予肯定，又进行了归纳板书，让孩子直观地了解这几种方法，又接着问了一句“你喜欢哪种方法？”学生在感性认识的基础上都认为用口诀求商简单，因此都想用这种方法。
老师这时给予说明：我也喜欢用乘法口诀求商，适合自己的就是好方法，要学会从多种方法中选取适合自己的好方法。
鼓励学生想出多种算法，使学生的个性思维得以展现，每一个学生得到充分发展，并培养他们多中选优的能力。
二、多元协同，体现师生物和谐对于二年级学生来说，除法竖式是一个新知识点，也是重难点，因此，在讲这部分知识的时候，方老师特意做到语速变慢、吐字清晰，一步一点，一步一读，就怕学生漏掉一个环节。
5的乘法口诀教学反思【精选4篇】_1
5的乘法口诀教学反思【精选4篇】篇一：小学数学《5的乘法口诀》教学反思篇一本节课的内容是学习编写口诀的开端，其地位尤为重要；通过让学生从生活实际动身，特殊在编制5的乘法口诀过程中，让学生的个体探究与同桌合作有机结合，调动全体学生学习主动性。
促进学生的创建精神、合作实力及合作意识。
再联系乘法的意义，从加法算式到乘法算式，最终编写乘法口诀；编写乘法口诀的教学，属于学习法则的课型，学生运用学习法则的思维模式，归纳编写乘法口诀的方法。
本节课的教学目标定为：1、让学生经验编写5的乘法口诀的过程，进一步理解乘法的意义。
2、掌（）握乘法5的乘法口诀，提高运用乘法解决实际问题目的实力。
好的开头是胜利的一半。
新课导入是课堂教学的重要环节，是一堂课胜利的起点。
依据教材及学生的特点，我主要采纳直观性、启发式的教学方法。
二年级学生主要依靠于直观性的教具进行思维，所以我想到摆小棒，通过摆自己喜爱的图形，让学生理解1个5、2个5……，从而理解乘法的的含义。
我创设了让学生摆自己喜爱的图形的情景，学生依据自己摆的图形说出乘法算式，来引出课题《5的乘法口诀》。
激发了学生探求新知的欲望，为探求新知创下良好的开端。
在探究5的乘法口诀时，我让学生摆小棒，通过摆图形，让学生理解1个5、2个5……，从而理解乘法的的含义。
首先，第一个层次是5×1，1×5的乘法口诀，老师编给学生看。
其次个层次是编5×2，2×5的乘法口诀，采纳半扶半放的形式，师指导学生编口诀。
第三个层次是采纳小组合作的形式，两人一组学生自己编口诀。
第四个层次是让学生视察口诀，发觉乘法口诀的规律。
这样由“扶”到“放”，逐步让学生探究新知。
老师始终处于客体地位，把学生推到主体地位。
老师只在关键处启发、点拨，留给学生充分的时间和空间，让学生主动主动参加学问的全过程，领悟到学问的真谛。
同时，在由“扶”到“放”的过程中，始终遵循学生的相识规律：由详细到抽象，由感性到理性。
5的乘法口诀教学设计及反思
5的乘法口诀教学设计及反思“做一做”安排了两道题。
第一题是让学生熟记乘法口诀；第二题由人民币图列出算式，并应用乘法口诀计算出得数，让学生体会乘法口诀的价值。
二、学情分析在学习本课前，学生已经初步了解了乘法的意义，掌握了连加的计算方法，他们已能根据情境列出乘法算式，并结合情境用数数或连加的方法算出乘法算式的得数，这些知识储备都为学生在本课进行自主编制口诀奠定了一定的基础。
根据学生已有的生活经验，对口诀的记忆并不陌生，有的甚至可以背出部分的乘法口诀，如何编制乘法口诀是学生学习的一个难点。
在学习前两句的基础上尝试独立创编其他三句口诀，进一步理解乘法的意义，达到熟记成诵，应用自如。
三、教学目标2. 通过讨论、交流、比较等编制口诀的过程，体会乘法口诀的必要性，培养迁移类推的能力，建立数感，渗透转化的思想方法。
四、教学重、难点教学重点：经历编写5的乘法口诀的过程，掌握5的乘法口诀。
教学难点：多元化表征5的乘法口诀。
五、教学准备：课件微课教学设想：教学中要关注学生的知识起点，经历编制口诀的过程，让学生乐于参与、主动学习。
学生在前面的学习中了解了乘法的意义，会列出乘法算式，本节课采取“扶----半扶半放----放”的方式，引导学生经历蕴育口诀、探究口诀、内化口诀、巩固口诀和解决问题的过程，从而让学生经历编制口诀的过程，掌握口诀。
二年级学生活泼好动，对于直观形象的事物感兴趣。
本节课还设计了三段微课小视频，分别体现在课初、课中和课尾，调动学生的参与积极性，将兴趣保持始终。
整节课的设计，尊重学生已有知识经验，经历学习过程，达到愉悦表述、乐于学习的目的。
六、教学过程（一）引发认知冲突，引出乘法口诀的需要1、大家看看这是什么？（一只手）一只手有几个手指头？两只呢？2、游戏－－攻心术（1）谈话：最近老师学了一个猜数游戏，也就是：只要你们说出手的只数，老师能立马说出共有多少个手指头，想不想试试。
（2）玩游戏学生说手的数量：（生）3只手－－（师）15个手指头（生）Ｘ只手－－（师）Ｘ个手指头（3）谈话：我厉害吗？想知道其中有什么奥秘吗？今天这节课我们就来揭秘读心术。
五的乘法口诀教学设计和教学反思
5的乘法口诀教学设计和教学反思教学内容：人教版数学二年级（上册）第52、53页的例1和练习。
教学目标：1、熟记5的乘法口诀，并能使用口诀熟练地实行计算；2、经历归纳5的乘法口诀的过程，知道5的乘法口诀的来历，并能理解每句口诀的含义；3、通过找规律、归纳口诀，培养学生探索新知、自主学习的水平。
教学重点：初步掌握5的乘法口诀，并比较熟练地应用口诀求积教学难点：根据图意独立写出乘法算式并编出相对应的乘法口诀。
教学过程：一、学前准备1、读一读，并说一说各表示什么？3×2 4×5 3×6 5×22、填空3＋3＋3=（）×（） 7＋7=（）×（） 6＋6＋6＋6=（）×（）二、激趣导入，引出新知引导：我们人人都有一双小巧手，我们的小手不但能写会画，还能帮我们解决一些数学问题。
1、总结算式师(伸出一只手)，问：“我们的每只手上都有几个手指头呀？”生：有5个。
师：你观察得真仔细。
这是几个5？生：1个5。
师：1个5 用我们刚刚学习的乘法该怎么计算呢？生：1乘5等于5。
5乘1等于5。
板书：1×5=5 5×1=5师：真棒，那我再伸出一只手。
现在有几个5呢？生：2个5。
师：怎么计算呢？生：2乘5等于10。
5乘2等于10。
板书：2×5=10 5×2=10师：假如我再加一只手呢？谁来帮帮老师。
(指名学生上讲台配合)师：那么现在是几个5了？生：3个5。
师：怎么计算？生：3乘5等于15。
5乘3等于15。
板书：3×5=15 5×3=15师：假如我再加一只手呢？有多少个手指头呢？生：15加5等于20师：现在是几个5了？生：4个5。
师：怎么计算？生：4乘5等于20。
5乘4等于20。
板书：4×5=20 5×4=20师：假如我再加一只手呢？（再找一名学生上台配合）多少个手指？生：20加5等25师：现在是几个5了？生：5个5。
小学数学_5的乘法口诀教学设计学情分析教材分析课后反思
小学数学_5的乘法口诀教学设计学情分析教材分析课后反思5的乘法口诀教学目标：1.结合具体情境,经历5的乘法口诀的编制过程。
2.理解5的乘法口诀,会用5的乘法口诀进行计算和解决简单的实际问题。
3.体验运用口诀计算的简便性，初步培养迁移类推和按规律识记的能力。
教学重点:经历编制5的乘法口诀的过程，掌握5的乘法口诀的创编及记忆方法。
教学难点:理解每一句乘法口诀的含义,会运用进行计算和解决简单的实际问题，初步培养迁移类推和按规律识记的能力。
教学过程：一、复习引入，回顾乘法与加法的关系师：同学们这节课我们一同走进“5”的数学王国，你准备好了吗？课件出示:你能把加法算式改写成乘法算式吗?3+3+3+3 = 4+4+4+4+4 = 2+2+2+2+2+2=5+5+5+5 = 6+6+6=请学生回答。
师:观察以上算式，你回忆起了哪些我们学过的数学知识？小结：相同加数的加法可以简写成乘法算式。
二、创设情境，经历编制“5”的乘法口诀的过程1、情境创设师：看，数学王国中的猪小妹带来了什么？（生：冰糖葫芦）想吃吗？（生：想），下面这些同学也想吃，来看看。
课件出示图片：三位同学的对话猪小妹的疑问：那是多少个山楂呢？2、动手操作用手中的学具摆一摆，帮猪小妹解决一下问题吧！（直观感受5的计算结果，便于完成加法算式和记忆口诀）生动手操作：摆成一串串糖葫芦师：看到你们桌子上摆的一串串糖葫芦可真漂亮啊！老师要表扬一下你们，因为你们发现了一个非常重要的数学信息。
（一串糖葫芦有5个山楂）谁来说一说你摆的结果。
（生回答）我们用儿歌来表示说一下（结合手的动作）一串糖葫芦，（）个山楂二串糖葫芦，（）个山楂三串糖葫芦，（）个山楂四串糖葫芦，（）个山楂五串糖葫芦，（）个山楂3、数形结合，完成算式师：你能用数学语言来表示一下吗？我们的数学语言一般是指？（符号、算式……生回答）。
好，下面根据你摆的结果完成表格中的算式。
学生独立完成，班级展示4、微视频学习，建立口诀创编模型师：那我们能把这些算式改写成数学儿歌(即乘法口诀)吗？先来一块学习一段视频吧！播放微视频：你知道创编口诀的规律吗？其实我们的乘法口诀就是从乘法算式中总结出来的。
《5的乘法口诀》教学反思
《5的乘法口诀》教学反思《5的乘法口诀》教学反思「篇一」“5的乘法口诀”是在学生已经学习了乘法的初步认识以后进行学习，学生已经有了“乘法”这一概念在脑海里，因此我在本节课主要让学生去探究发现乘法口诀，并学会用乘法口诀计算。
在“5的乘法口诀”新授课中，教学质量良好，感觉做的比较成功的有以下几点：1.本节课，我使用了喜洋洋作为导入，跟小孩拉近了距离，更容易的融入学生，使学生积极地去接受知识，促进了学生学习，教学事半功倍。
2.在教学设计方面，我更注重学生的说，学生在学数学的同时更是在说数学，而且我让学生动手摆一摆，学生在学习的过程中不会觉得枯燥无味，苏霍姆林斯基说过“儿童的智慧都掌握在指尖上”，让学生动手操作一下，可以用让学生更加积极地投入到学习中去。
更能达到本节课所预定的教学目标。
3.在设计练习上，我设计了对口令环节，有师生对口令的，有生生对口令的。
孩子都是纯真可爱的，对口令是一个节奏明快的练习，学生把对口令当游戏，学生可以在玩中学，学中玩，不知不觉就把口诀紧紧记牢了。
作为一个新老师的我来说，不足的地方还是不少的，这些都是需要我在日后的教学中需要改进的地方，主要有以下几点：1.导入部分：在这方面上，我利用动画主角作为导入所占本节课的时间太多了，而且有点偏离了本节课的教学内容，学生的兴趣是被引起了，但是一下子又沉没了，感觉得不偿失，又点浪费了课堂上的宝贵时间。
2.教学过程方面：在实现“数、想、说、做”这四步曲的时候，明显的感觉没得到自己想要的效果，学生觉得老师让我们摆一下小棒，并不知道摆小棒后面的意义。
我想，会出现这个问题的主要原因是：在做这四步的时候时间分配不当和老师的教学语言不够精炼，学生没完全听懂老师的要求。
所以才会导致没达到老师的教学目标。
3.练习方面：在练习上面，我应该多出点难度不一样的题目。
因为每个学生的基础都不一样，书本上的练习只针对基础一般的学生，然而，成绩优秀的学生感觉练习没什么难度，找不到学习的乐趣，所以我们更应该准备一些提高题去满足需求不一样的学生。
人教版数学二年级上册5的乘法口诀教案与反思推荐(3)篇2024年
人教版数学二年级上册５的乘法口诀教案与反思推荐（３）篇２０２４年〖人教版数学二年级上册5的乘法口诀教案与反思第【1】篇〗教学内容：青岛版数学二年级（上册）第2、3页的例题和练习。
课标要求：能熟练地进行口算表内乘法教学目标：1．通过操作、交流、探索编制5的乘法口诀，在归纳5的乘法口诀的过程中理解口诀的意义。
2．利用师生、生生对口诀等形式多样的记忆方法，引导学生找到口诀规律，熟练背诵5的乘法口诀。
3．通过找规律、归纳口诀，培养学生探索新知、自主学习的能力，初步感受函数思想。
4.利用口诀解决实际的数学问题，进一步体验数学与生活的联系。
教学重点：经历探索归纳5的乘法口诀的过程，理解5的乘法口诀的意义。
教学难点：熟记的乘法口诀，并能运用口诀熟练地进行计算。
教具准备：课件，作业纸教学过程：一、创设情境，提出问题1．老师谈话导入师：同学们，你们喜欢看杂技表演吗？课件出示杂技表演情境图问：从图上你看出了哪些数学信息？你能提出什么数学问题？引导学生提出1辆小车上有5个人，2辆、3辆、4辆、5小车各有几个人的问题。
2．理解乘法算式的意义（1）教师引导学生解决前两个问题。
问：一辆车上有多少人，也就是有几个5？怎样列式？板书：1个5 1×5=5两辆车上有多少人，也就是有几个5？怎样列式？板书： 2个5 2×5=10（2）学生独立解决后三个问题。
（出示图）三辆车、四辆车、五辆车上各有多少人,请学生填在作业纸上。
（学生填写，实物展台上订正，同位互查）问：3×5=15你是怎么算出来的？（利用加法来算的乘法）师：看来，同学们都是用加法来算乘法的。
老师把同学们写的板书在黑板上。
板书：3个5 3×5=154个5 4×5=205个5 5×5=25（3）小结刚才，我们通过解决杂技表演中的问题，写出了这些乘法算式。
又用连加的方法算出了乘法的得数。
如果不看图，也不用加法，怎样直接算出乘法算式的结果呢？（引出乘法口诀）二、建立模型，自主编制5的乘法口诀1．编制“一五得五、二五一十”的口诀师：看来，同学们对乘法口诀有了一定的了解。
《5的乘法口诀》教学设计与教学反思
《5的乘法口诀》教学设计与教学反思教学目标1. 我们要让学生进一步理解乘法的意义，经历探索5的乘法口诀的过程，掌握5的乘法口诀，能运用口诀正确地进行乘法计算。
2. 我们要让学生在参与学习活动的过程中，逐步发现一些简单规律，初步培养观察、分析、推理的能力。
3. 使学生在活动中积累积极的学习情感，培养学习数学的自信心。
教学过程一、激趣导入1. 画手激趣。
谈话：（老师伸出自己的手）我们每个人都有一双灵巧的手，今天我们就借助这一双手来学数学。
师先把自己的一只手画在黑板上，并请4位小朋友把自己的一只手画在黑板上。
2. 数手指。
提问：请小朋友看画出的图，你能数出图上一共有多少个手指吗？学生5个5个地数出一共有多少个手指。
我们一起来数一数：5、10、15、20、25。
谈话：你能把下面的表格填完整吗？请小朋友拿出自己的表格填一填。
手的只数 1 2 3 4 5手指的个数学生看图边数边填表。
反馈：你是怎样填、怎样想的？（学生可能一边数一边填，也可能一边加一边填）提问：小朋友想的方法都很好，除了这些方法外，你还能想出更好的算法吗？（用乘法算）谈话：很好，下面我们就用乘法算一算。
（揭示课题：5的乘法口诀）二、自主探索1. 尝试编口诀。
提问：（指图中的一只手）一只手有几个手指？也就是几个5？可以怎样列式？板书：1个5 1 × 5 = 5再问：你能根据1 × 5 = 5编一句乘法口诀吗？（板书：一五得五）要求：请小朋友用这样的方法，独立编出其他5的乘法口诀，并把编口诀的过程写在下面的练习纸上。
如果有困难，可以和小组里的同学一起商量。
学生活动，老师巡视，帮助有困难的学生。
2. 小组交流。
要求：我们要让学生把编口诀的过程和小组里的小朋友一起交流，并把自己组编出的口诀写在自备本上。
3. 全班交流。
学生介绍自己小组编口诀的过程。
引导其他小朋友提问：每一句口诀是什么意思？每一句口诀可以计算哪些乘法算式？4. 记忆口诀。
5的乘法口诀教学设计及教学反思
5的乘法口诀教学设计及教学反思《5的乘法口诀教学设计及教学反思》教学目标：1、在数一数、算一算的研究活动中，经历5的乘法口诀的归纳过程。
2、熟记5的乘法口诀，会用口诀进行计算。
3、在归纳口诀的过程中，使学生研究有条理的思考。
教学重点和难点：重点：分析乘法应用题的数量关系，解答乘法应用题．难点：根据图意独立写出乘法算式并编出相应的乘法口诀．教学过程：一、复导入1．一人根据算式口算出结果，另一人说出所用的乘法口诀．3×3＝4×1＝2×2＝2×4＝2×3＝3×1＝1×2＝4×4＝2．同桌的人互相背一背1～4的乘法口诀．二、新授1．导入新课（1）出示准备题：每次加5，把得数填在空格里．（2）问：每次加5，也就是后一格比前一格多1个5，第一个格是1个5，后面格子应分别是几个5相加呢？（3）学生回覆后，教师进一步强化每一个格是几个5，并板书：1个5、2个5、3个5、4个5、5个5．2．探究发现（1）研究口诀：“一五得五”（以教师指导为主）教师出示五星红旗的图片（做成简单的多媒体课件或图片），问：你们看见了什么？（指导学生根据图意说出：一个五星有五个角．）教师进一步指点学生说出：一个五星有五个角，也就是1个5，可以列一个乘法算式表示：5×1＝5，根据这个乘法算式可以编出一句乘法口诀：一五得五．（教师板书：5×1＝5一五得五）（2）研究口诀：“二五一十”（以教师指点为主）教师再出示二个五星，问：现在有几个角，是几个几？问：2个5是多少呢？谁能根据这个图列出一个乘法算式，并编出相应的乘法口诀．（教师板书：5×2＝10二五一十）研究口诀：“三五十五”“四五二十”、“五五二十五”（学生自主探索）第3、4、五句乘法口诀，指点学生通过会商，理解题意，运用常识的迁移类推，学生自力编写并填书．教师再依次出示三个五星，指点学生根据图意写出乘法算式，从筹办题表格中找出算式得数，编出相应的口诀．教师板书三个算式和三句乘法口诀．（3）问：看一看这五个算式和五句乘法口诀，它们有什么特点？（5的乘法口诀共有5句．每句口诀的前半句都表示几个5，后半句都表示得数．相邻两句口诀的得数间相差5．一个数乘5，得数最后一名上的数字总是5或．）三、巩固练1．2．5×2＋5＝5×3＋5＝5×4＋5＝5×3＝5×4＝5×5＝问：这道题的上下两个题目之间有什么关系？（1．高低两个问题的成效不异．2．下面一题誊写起来比上面的问题简朴．2个5再加上1个5是3个5；3个5再加上1个5是4个5；4个5再加上1个5是5个5．）4、归纳质疑通过今天的研究，大家有什么收获？还有什么问题吗？四、布置作业（略）教学反思。
精益求精：5的乘法口诀教案教学反思与改进
【前言】“精益求精”，这是一种永恒的追求，也是一种无穷无尽的精神动力。
在教育培训的过程中，如果能够将“精益求精”的理念贯穿于教育教学过程中，必将对教育培训的质量和效果产生重要的推动作用。
今天，我想分享一下我的5的乘法口诀教案教学反思与改进的体会。
【正文】一、教学设计根据教学大纲的要求，我认真研究了教学内容，为了提高教育教学的针对性和实效性，我将5的乘法口诀的内容进行了细化，为学生提供了详细的思维导图和参考答案。
而且，在教学中，我充分调动学生的积极性，将学生分成小组，设计了多种小组互动游戏，让孩子们在游戏中学习，感受到学习的乐趣。
二、教学过程1. 第一阶段：激发学生学习兴趣在上课之前，我通过简单的口头交流和教学PPT，向学生介绍了5的乘法口诀的各种应用与意义。
在创造出良好的教育气氛之后，我启动了游戏环节，让学生猜测将要学的乘法口诀的秘密。
Teaser销售公司2. 第二阶段：知识的讲解和学习通过生动有趣的教学动画和思维导图，我将5的乘法口诀的内容清晰明了地展示给了孩子们。
在介绍乘法口诀的时候，我注重提高学生的参与积极性，采用互动的方式，来促进学生的思考和合作。
3. 第三阶段：小组游戏互动为了巩固学生的学习，我将学生分成若干小组，让他们进行互动游戏。
游戏的规则是让每组成员依次为自己的小组完成各种乘法口诀的答案，由一组成员检查答案的正确性，一起讨论并核对答案。
4. 第四阶段：复习和评价在教学的阶段，我做了一个小测验，让学生在课堂上回答一些基础的乘法口诀问题。
通过答题的结果，我对学生的掌握程度和学习效果进行了评价，并在的复习中，进一步总结乘法口诀的知识点和技巧。
【结语】在这个教育教学的过程中，我感受到了很多的困难和挑战，同时也体验到了教育事业中的成就感和喜悦。
我相信，只要教师像挑灯夜战一样，为学生的学习添砖加瓦，为教育事业的发展作出积极的贡献，我们的社会和我们的国家定会实现更加辉煌的发展和进步。
小学二年级数学优质课5的乘法口诀教学设计与反思
小学二年级数学优质课5的乘法口诀教学设计与反思教材分析基于学生会“一 五、一十、十五……”五个五个数数的基础，教材第一编排五的乘法口诀。
先教学五的乘法口诀，充分利用了学生的生活体会和知识基础，促使师生把精力放在了解每句口诀的来源和熟悉每句口诀的含义上来。
如此有利于为进一步学习二、3、4和6的乘法口诀打下基础。
学情分析通过课前的调研得知，已经有部份的学生能流畅地背诵5的乘法口诀，因此在本节课中要充分发挥学生的主动性，让学生归纳总结5的乘法口诀。
由于二年级的小学生以具体形象思维为主，喜爱动手操作。
在教学中，就能够够依照学生的思维特点，采纳形象与慢慢归纳相结合来组织教学。
教学目标一、经历归纳5的乘法口诀的进程，明白5的乘法口诀的来源，并能明白得每句口诀的含义；二、熟记5的乘法口诀，并能运用口诀熟练地进行计算；3、培育学生的推理能力和归纳能力，初步学会用类推的方式学习新知识。
教学重点和难点 重点：经历编口诀的进程，明白得每句口诀的含义。
难点：学生自己尝试探讨并得出5的乘法口诀。
教学进程一、温习 一、把加法算式改写成乘法算式。
2+2+2= 5+5+5+5= 4+4+4= 3+3+3+3+3= 二、说说乘法算式中各部份的名称。
二、新授： 一、导语。
二、板书课题。
三、动手尝试，自主发觉 一、摆一摆：用5根小棒摆一支小雨伞。
提问1)、你用了几根小棒?确实是几个5?(2)、那么摆2把小伞呢?确实是几个5?(3)、接着往下摆，摆3把小伞要用3个5跟……。
二、数一数：你用了多少根小棒？你是如何数的？把得数填在书本上。
（读一遍） 3、编一编： 师：你能编一首5的童谣吗？（如：1把小伞5根棒，2把小伞10根棒，3把小伞15根棒，4把小伞……。
）4、教学5的乘法口诀。
(1)、摆一把小伞要用多少根小棒?是几个5?1个5如何列乘法算式?板书:1×5=5 5×1=5(2)、摆2把小伞要用多少根小棒？是几个5? 谁能写出乘法算式？能够编一句什么口诀呢？……(3)、请同窗们把答案填在书上。
二年级数学下册《5的乘法口诀》公开课教案反思
二年级数学下册《5的乘法口诀》公开课教案反思前言在教育教学过程中，教师的角色是至关重要的。
在本次公开课中，教师选择《5的乘法口诀》作为上课内容，希望通过丰富的教学手段让学生更好地理解和掌握数字5的乘法口诀。
本文主要是对这次公开课的教学效果做一些反思和总结。
一、教学目标本次公开课的教学目标包括以下几个方面：1.学生掌握数字5的乘法口诀；2.学生能够用不同的方式来记忆和应用乘法口诀；3.学生逐渐培养对乘法口诀的理解和运用能力。
二、教学内容本次公开课的教学内容主要是数字5的乘法口诀。
教师通过多种方法来让学生掌握数字5的乘法口诀，包括口诀、点数、手势、动画等。
在教学过程中，教师采用了以下教学方法：1.自然式教学法：通过观察现象和问题，引导学生自己去发现规律。
2.抽象式教学法：通过语言符号的表述，定义书写的形式和计算方法，进行解释和推断。
3.操作式教学法：通过实际操作和体验，让学生更好地理解知识点。
三、教学步骤步骤一：引入引导学生回忆上学期学过的乘法口诀，强调它们的重要性，然后介绍数字5的乘法口诀，并说出口诀“一分不动，看后面，五六加一，答案在手。
”步骤二：口诀+操作让学生按照口诀的步骤，写出5的基础乘法口诀，然后通过点数和手势等形式来加深记忆。
接着，让学生练习脑筋急转弯，提高运用口诀的能力。
步骤三：动画+操作播放数字5的乘法口诀动画，增加视觉效果，让学生更好地掌握口诀规律，然后让学生模仿动画中的画面，用手势和点数来记忆口诀。
步骤四：小组交流将学生分成小组，让他们按照口诀规律，自行编写数字5的乘法口诀，并互相分享，从而增强互动和合作能力。
步骤五：巩固作业布置巩固作业，让学生回家自行完成习题，巩固所学的知识点。
四、教学效果通过本次公开课的教学，学生们对数字5的乘法口诀有了更深入的认识和理解，同时也通过不同的方式学会了口诀，从而更好地应用于实际计算中。
同时，小组交流和互动也让学生更有动力和参与感。
五、教学反思在教学过程中，教师能够较好地引导学生理解口诀规律和运用技巧，但在巩固环节中，由于时间的限制，无法给学生充足的时间来完成巩固作业。
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《5的乘法口诀》教学设计与反思南宁市南湖小学海茵校区陈冬杏【教学内容】新人教版二年级数学上册《5的乘法口诀》【教学目标】（一）知识与技能1.让学生经历编写5的乘法口诀的过程，知道5的乘法口诀的来历，并能理解每句口诀的含义。
2.熟记5的乘法口诀，并能运用口诀熟练地进行计算。
3.掌握5的乘法口诀在生活中的应用，提高运用乘法解决实际问题的能力。
（二）过程与方法通过经历编制5的乘法口诀的过程，培养学生的推理能力和概括能力，初步学会用类推学习新知识的方法。
（三）情感、态度与价值观让学生在提出问题、解决问题的过程中，进一步体验数学与生活的联系，培养学生合作学习的意识，感受探索的乐趣。
【教学重点】经历编写5的乘法口诀的过程，知道5口诀的来历，并能理解每句口诀的含义，比较熟练地应用口诀求积。
【教学难点】学生自己尝试探究并编出5的乘法口诀，并理解其中的含义。
【教具准备】课件、点子图模型【教学过程】一、创设情境，引出课题1.（课件出示孙悟空打妖怪影像）小朋友，你们爱看《西游记》吗？西游记里的孙悟空本领可大啦，他会七十二变，有一天，他又遇到了很多妖怪，一个人对付不过来，怎么办呢？孙悟空从头上先拔了一根毫毛，轻轻一吹，变出了5只猴子，再拔一根，又变出了5只猴子，他连续拔了4根，每一根都变出了5只猴子，最后把妖怪打得落花流水。
2.谁能说说，在刚才的故事中，孙悟空变出了多少只猴子？你是怎么算的？（指名回答）（板书：5+5+5+5=20 4×5=？或5×4=？）我们知道，几个相同加数相加的和就是乘法算式中的积，如果每次算乘法时，都要把乘法先变成加法，求得连加的和再写到积的位置上，太麻烦了，为了使乘法算得又对又快，我们的祖先早在两千多年前，就编出了乘法口诀，一代一代地传承下来了，今天我们就来学习5的乘法口诀。
（板书课题：5的乘法口诀）【设计意图：从学生喜欢的故事入手，一下子就能把学生的注意力吸引到课堂中来，调动学习兴趣，引发学生积极思考，为探究新知做好铺垫。
】二、探究新知，创编口诀（一）教学例11.（课件出示一盒福娃）谈话：同学们，你们知道北京奥运会的吉祥物是什么吗？（福娃：贝贝、京京、欢欢、迎迎、妮妮）(1)提问：数一数，一盒里面装有几个福娃？你也可以看点子图（出示点子图模型），1个点表示1个福娃，1盒有几个5？（1个5）1个5是多少？怎样用乘法算式表示？（根据学生回答，教师板书：1×5=5 5×1=5）谁能根据算式编写一句口诀？（板书：一五得五）（2）谁知道这句口诀的意思？（解释口诀：一五得五表示1乘5或5乘1等于5，口诀前半句表示几个5，后半句是得数。
一和五表示乘法算式中的乘数，我们习惯把较小的数放在前面，“得”表示等于，后面的五表示乘得的积，乘法口诀都是用汉字书写的。
）2.（课件出示2盒福娃及点子图模型）谈话：现在有几盒？（2盒）有几个5相加？（2个5）2个5相加等于几？（10）（1）谁能列出乘法算式？（根据学生回答，教师板书：2×5=10；5×2=10）表示什么意思？（2个5相加是10）（2）谁能根据算式编一句口诀？你还有不同的编法吗？（二五一十、二五得十、二五得一十。
）（板书：二五一十）（3）解释口诀：“二五一十”表示什么？（2×5或2个5相加，得数是10可以直接说成“一十”，编成口诀就是“二五一十”。
“得”字在什么情况下用呢？也就是积不满10的情况下，它是起到占位置的作用。
）3、学生试编口诀。
（1）（课件分别出示3盒、4盒、5盒福娃及相应的点子图模型）一共有多少个福娃？用乘法算式怎样写？试着编出他们的口诀。
（2）打开课本52页，先自己完成例1的填空，然后四人小组讨论，说说算式表示的意思和口诀的含义。
（3）指名派代表上台板演，说说你们组是怎么写的，其他同学可以向“小老师”提出问题。
小组代表问：对于我们组的算式和口诀，你们有什么问题要问吗？指名提问。
提问：每一句口诀是什么意思？可以计算哪些乘法算式？回答：3盒福娃，是3个5相加，乘法算式是3×5=15或5×3=15，口诀是三五十五。
4盒福娃，是4个5相加，乘法算式是4×5=20或5×4=20，口诀是四五二十。
5盒福娃，是5个5相加，乘法算式是5×5=25，口诀是五五二十五。
（二）识记口诀1、提出问题：5的乘法口诀有什么规律？让我们再来读一读这5句口诀，一边读一边想，这里面藏了什么小秘密，怎样才能很快地把它们记住呢？汇报1:口诀的第一个字是一二三四五，从小到大，第二个字都是五。
汇报2：口诀的第二个字都是五。
汇报3：每一句口诀的得数都是增加5。
引导学生思考：为什么下一句口诀比上一句口诀的得数多了5。
（引导学生从口诀的意思说）2、老师不记得四五（）？你有办法帮我想起来吗？（上一句口诀是三五十五，下一句的得数增加5，就应该是四五二十，或者下一句是五五二十五，应该比下一句得数减少5，就应该是四五二十。
）汇报4：一句口诀有两个算式。
口诀五五二十五为什么只有一个乘法算式？（两个乘数相同，都是5）（三）熟记口诀老师给你们1分钟的时间，把这五句口诀记住。
学生自由读背、闭眼背，对口令（挑战老师或同学），同桌互背，全班背、指名背。
【设计意图：充分利用福娃情境和点子图模型，数形结合，引导学生通过数一数、算一算、说一说等数学活动来创编口诀，教师从“扶”到“放”，让学生自主探究，合作学习，使口诀的形成由具体到抽象，让学生更好地理解口诀的来历和含义。
】三、巩固练习1. 数手指游戏。
规则：五人一组，游戏中只能出“布”和“石头”，看大家出的“布”有几个，数一数一共伸出了多少根手指头，数得最快的同学赢。
2. 把口诀补充完整。
（完成教材53页“练习十第1题”）先让学生在课本上填写，然后指名回答。
3. 完成课本53页第3题。
4. 闯关游戏。
课本53页第6题。
四、总结全课这节课你学会了什么？五、拓展作业1.在我们的生活中，有哪些地方可以用到5的乘法口诀？课后，你可以去找一找。
2.你能根据今天的学习计算出5×6的得数，再根据计算结果编出乘法口诀吗？【设计意图：通过对口令、数手指、闯关游戏以及不同形式的练习，使学生在快乐中熟记5的乘法口诀，最后设计了一个发展应用的环节，有意识地培养了学生“用数学”的意识，使5的乘法口诀得到进一步的巩固和深化。
】【板书设计】5的乘法口诀1×5=5 一五得五 5×1=52×5=10 二五一十 5×2=103×5=15 三五十五 5×3=154×5=20 四五二十 5×4=205×5=25 五五二十五【教学反思】《5的乘法口诀》是在学生掌握了乘法意义的基础上进行教学的，是学生第一次接触乘法口诀，是学习编写口诀的开端，其地位尤为重要。
因此我把本节课的重点放在让学生经历口诀的编制过程，理解口诀的意义，探索口诀的记忆方法上，为后续的学习做好方法的准备。
在引导学生编写口诀时，我先重点指导编制“一五得五”的口诀，帮助学生理解口诀的来历、含义及编写方法，接着引导学生编制“二五一十”的口诀，在学生基本掌握方法后，我放手让学生自己编制后面的三句口诀，由“扶”到“半扶”，再到“放”，让学生自主探究，经历学习的过程。
在学生汇报交流时，我大胆地把主动权交给学生，让学生自己充当小老师的角色，请同学提出问题，再由小老师解答，把学生推向主体地位，教师只在关键处点拨、启发，留给学生更多的时间和空间，让学生积极主动参与知识的全过程，领悟知识的真谛。
在课堂教学环节以及练习的设计中，我从学生的年龄及认知特点出发，设计了生动有趣的教学情境，形式多样的练习，努力为学生创设一个轻松愉快的学习环境，使学生在愉悦的课堂气氛中学得积极主动，兴趣盎然，真正使学生的学习成为一个生动活泼的、主动地和富有个性的过程。
《5的乘法口诀》说课稿一、教学内容本课时的内容是人教版小学数学第三册第四单元乘法口诀部分的5的乘法口诀。
这部分内容是在学生掌握乘法意义的基础上进行教学的，是第一次学习编写口诀，其地位尤为重要；学生在初步认识乘法的基础上学习乘法口诀，把乘法口诀和乘法的意义结合起来，利于学生理解口诀的结构。
教材让学生参加编口诀的活动，体会编口诀的方法，逐步学会编乘法口诀，在编口诀的过程中学到一些探索知识的方法，提高学习数学的能力和积极性。
因此，本节课的教学目标定为：二、知识与技能目标：（1）让学生经历编写5的乘法口诀的过程，进一步理解乘法的意义。
（2）掌握乘法5的乘法口诀，提高运用乘法解决实际问题的能力。
（3）在整理乘法口诀以及其他一些练习中让学生逐步发现一些简单规律，初步培养学生观察、分析、推理的能力。
情感、态度与价值观目标：通过各种活动使学生积累积极丰富的学习情感，培养学习数学的自信心。
教学重点：经历编口诀的过程，理解每句口诀的含义。
难点：学生自己尝试探究并得出5的乘法口诀。
三、学生情况分析：二年级的小学生年龄小，求知欲强，形象思维活跃，但逻辑思维能力差。
由于年龄和自身认知的特点，喜欢在活动中学、在游戏中学、在生活中学。
因此，在教学中我充分利用这些特点，设计教学：一是结合小学生的年龄特点编口诀，做游戏，让他们体验学习的乐趣。
二小学生对于生动、直观的言语和形象较容易接受，喜欢色彩艳丽、活泼有趣的视觉画面。
我在教学中重视运用多媒体，帮助学生形象感知。
四、教学策略：5的乘法口诀这一教学内容是学生在学习了乘法含义的基础上，进一步认识乘法的意义，并形成乘法基本计算能力的第一个知识版块。
乘法口诀这一教学内容学生是第一次遇到，因此在设计时大体分了三个环节：第一，激趣导入，孕育口诀。
从学生喜欢的故事引入，调动学习兴趣，调节课堂气氛。
第二，自主探索，创编口诀。
这部分的教学有四个层次，第一个层次是5×1、1×5的乘法口诀，老师带着学生编，理解口诀的含义。
第二个层次是编5×2、2×5的乘法口诀，采用半扶半放的形式，师指导学生编口诀。
第三个层次是采用小组合作的形式，两人一组学生自己编口诀，在编好后我让学生自己提出问题，并由编口诀的学生回答，这样使学生能更深刻地理解口诀的编法和意义。
第四个层次是让学生观察口诀，发现乘法口诀的规律。
这样由“扶”到“放”，逐步让学生探究新知。
教师始终处于辅导地位，把学生推到主体地位。
教师只在关键处启发、点拨，留给学生充分的时间和空间，让学生积极主动参与知识的全过程，领悟到知识的真谛。
同时，在由“扶”到“放”的过程中，始终遵循学生的认识规律：由具体到抽象，由感性到理性。
使学生在编乘法口诀的过程中，初步培养学生学习能力，积累学习情感，享受成功的喜悦。