重力[上学期]--新人教版t
新人教版九年级上册物理原版高清电子课本(全册)
新人教版九年级上册物理原版高清电子课本(全册)课本简介新人教版九年级上册物理原版高清电子课本是根据我国教育部颁布的九年级物理教学大纲编写的，旨在帮助学生掌握物理学的基本概念、原理和规律，培养学生的科学素养和实验技能。
本册课本内容涵盖了力学、热学、光学、电学等多个物理学领域，适用于九年级上学期的物理课程教学。
课本目录1. 第一章测量初步1.1 长度的测量1.2 质量的测量1.3 时间的测量2. 第二章简单的运动2.1 绪言2.2 直线运动2.3 曲线运动2.4 相对运动3. 第三章力与运动3.1 力3.2 重力3.3 摩擦力3.4 二力平衡3.5 牛顿运动定律4. 第四章压强与浮力4.1 压强4.2 流体压强与流速的关系4.3 浮力4.4 阿基米德原理5. 第五章热量与能量5.1 热量5.2 比热容5.3 热量传递5.4 能量6. 第六章电与磁6.1 静电现象6.2 电流与电路6.3 欧姆定律6.4 磁现象7. 第七章现代通信技术7.1 绪言7.2 电话通信7.3 无线通信7.4 网络通信教学目标1. 掌握基本的物理量和测量方法，了解时间、长度、质量的测量原理及方法。
2. 理解直线运动、曲线运动和相对运动的概念，掌握运动的基本规律。
3. 认识力与运动的关系，掌握重力、摩擦力、二力平衡和牛顿运动定律的基本内容。
4. 理解压强、浮力的概念，掌握阿基米德原理及其应用。
5. 掌握热量、比热容的概念，了解热量传递的原理。
6. 认识电与磁的基本现象，了解电流、电路、欧姆定律的相关知识。
7. 了解现代通信技术的基本原理，掌握电话通信、无线通信和网络通信的基本知识。
教学建议1. 注重实验教学，让学生通过实验现象直观地理解物理规律。
2. 运用多媒体教学手段，展示微观粒子、动态过程等难以用肉眼观察的内容。
3. 注重培养学生的物理思维，引导学生运用物理学方法分析现实问题。
4. 加强课堂互动，鼓励学生提问、讨论，提高学生的参与度和积极性。
高一上学期物理人教版(2019)必修第一册3.1重力与弹力+基础知识导学
3.1重力与弹力高一物理人教版（2019）必修第一册课前导学基础知识导学一、重力1．定义：由于地球的吸引而使物体受到的力．2．大小：G＝mg，其中g就是自由落体加速度，一般计算中g＝9.8m/s2或g＝10m/s2．3．方向：竖直向下．4．重心：重心可以看作是物体所受重力的作用点．（1）定义：一个物体的各部分都受到重力的作用，从效果上看，可以认为各部分受到的重力作用集中于一点，这一点叫做物体的重心．（2）决定物体重心位置的因素．①物体的形状．质量均匀分布的物体，重心的位置只跟物体的形状有关．②物体质量的分布．质量分布不均匀的物体，重心的位置除了跟物体的形状有关外，还跟物体内质量的分布有关．（3）不规则薄板重心的确定应用二力平衡的知识通过实验来确定形状不规则物体的重心位置．5．力的表示方法（1）力的图示力可以用有向线段表示．有向线段的长短表示力的大小，箭头表示力的方向，箭尾（或箭头）表示力的作用点．这种表示力的方法，叫作力的图示．（2）力的示意图在不需要准确标度力的大小时，通常只需画出力的作用点和方向，这种表示力的方法，叫作力的示意图．二、弹力1．接触力：物体与物体接触时发生的相互作用称为接触力．接触力按其性质可以分为弹力和摩擦力2．形变：物体在力的作用下形状或体积会发生改变，这种变化叫作形变．3．弹力：发生形变的物体，要恢复原状，对与它接触的物体会产生力的作用，这种力叫作弹力．4．弹力的方向三、胡克定律1．弹性形变：物体在发生形变的后，如果撤去作用力能够恢复原状，这种形变叫作弹性形变．2．弹性限度：如果形变过大，超过一定的限度，撤去作用力后物体不能完全恢复原来的形状，这个限度叫作弹性限度．3．胡克定律：（1）实验表明，弹簧发生弹性形变时，弹力的大小跟弹簧伸长（或缩短）的长度x成正比，即F＝kx．（2）k为弹簧的劲度系数，单位是牛顿每米，符号用N/m表示．（3）比较而言，k越大，弹簧越“硬”；k越小，弹簧越“软”．重难问题探究探究点1：演示：通过平面镜观察桌面的微小形变如图，在一张大桌子上放两个平面镜M和N，让一束光依次被这两面镜子反射，最后射到墙上，形成一个光点．按压两镜之间的桌面，观察墙上光点位置的变化．这个现象说明了什么？探究点2：如图所示，为什么树上的苹果总要落向地面？探究点3：如图所示，为什么使用重垂线可以检测墙壁是否竖直？基础小题试练1.下列说法正确的是( )A.木块放在桌面上所受到的向上的弹力是由于木块发生微小形变而产生的B.木块放在桌面上对桌面的压力是由于木块发生微小形变而产生的C.用细竹竿拨动水中的木头，木头受到的竹竿的弹力是由于木头发生形变而产生的D.挂在电线下面的电灯对电线的拉力，是因为电线发生微小形变而产生的2.重4N的木块放在水平桌面上，桌面受到4N的压力，以下说法正确的是( )A.这个压力就是重力，施力物是地球B.这个压力就是重力，施力物是木块C.这个压力不是重力，这个压力的施力物是木块，木块所受重力的施力物是地球D.这个压力与木块所受的重力相平衡3.一轻质弹簧原长为8 cm，在4 N的拉力作用下伸长了2 cm，弹簧未超出弹性限度。
3.1重力与弹力+教学设计说课稿-2022-2023学年高一上学期物理人教版(2019)必修第一册
大单元教学设计说课稿《3.1重力与弹力》一、教材分析①本节课是《力的基本概念》的延伸，主要讲解两种常见的力：重力和弹力。
②本节课内容涉及重力的定义和计算方法，以及弹力的定义和特性。
③通过本节课的学习，学生应能理解和分辨重力与弹力的概念，掌握它们的计算方法。
④教材内容贴近生活实际，有利于学生通过实例理解和应用知识。
二、学情分析①针对高中生物理基础知识的掌握程度，讲解重力与弹力的概念和计算方法。
②通过实际生活中的例子引导学生对重力与弹力产生兴趣，并激发学习动力。
③学生在初中阶段已经接触过力的相关知识，因此在本节课的学习中具有一定的基础。
④注重培养学生的动手实践能力和科学探究能力，通过实验和讨论来巩固知识点。
三、核心素养1.物理观念①通过学习本节课内容，学生能够理解重力与弹力的概念及其作用。
②学生应能掌握重力与弹力的计算方法，学会运用公式进行实际问题的解答。
③知识运用中，能够分析实际问题中的重力与弹力作用。
2.科学思维①培养学生运用物理知识分析实际问题的能力。
②激发学生运用数学方法对物理问题进行求解的兴趣。
③学会利用实验和观察来验证重力与弹力的规律。
3.科学探究①学会通过实验探究重力与弹力的作用和规律。
②学会通过实际案例分析重力与弹力的应用。
③培养学生动手实践和探究的能力。
4.科学态度与责任①培养学生具有严谨的科学态度，认真对待实验和观察。
②学会以科学的方法解决问题，遵循科学原则。
③培养学生具有团队协作精神，共同完成任务。
四、教学重难点1.重点①理解重力和弹力的概念，掌握它们的计算方法。
②分析实际问题中的重力与弹力作用，运用知识解决问题。
③培养学生通过实验探究重力与弹力的作用和规律。
2.难点①学生在区分和理解重力与弹力方面可能存在困难。
②学生在运用数学方法对物理问题进行求解时可能遇到挑战。
③指导学生进行实验操作，确保实验的准确性和安全性。
五、教学环节1.导入新课①举例子说明身边的重力现象，如苹果落地、地球引力等。
2023新教材高中物理课时跟踪训练十一实验：用单摆测量重力加速度新人教版选择性必修第一册
课时跟踪训练（十一）实验：用单摆测量重力加速度A 级—双基达标1．某实验小组在利用单摆测定当地重力加速度的实验中： (1)用游标卡尺测定摆球的直径，测量结果如图所示，则该摆球的直径为________ cm 。
(2)小组成员在实验过程中有如下说法，其中正确的是________。
(填选项前的字母)A ．把单摆从平衡位置拉开30°的摆角，并在释放摆球的同时开始计时B ．测量摆球通过最低点100次的时间t ，则单摆周期t100C ．用悬线的长度加摆球的直径作为摆长，代入单摆周期公式计算得到的重力加速度值偏大D ．选择密度较小的摆球，测得的重力加速度值误差较小解析：(1)主尺读数加游标尺读数的总和等于最后读数，0.9 cm ＋7×110 mm ＝0.97 cm ，不需要估读。
(2)单摆符合简谐运动的条件是最大偏角不超过5°，并从平衡位置计时，故A 错误；若第一次过平衡位置计为“0”则周期T ＝t 50，若第一次过平衡位置计为“1”，则周期T ＝t49.5，B 错误；由T ＝2πL g 得g ＝4π2LT2，其中L 为摆长，即悬线长加摆球半径，若为悬线长加摆球直径，由公式知g 偏大，故C 正确；为了能将摆球视为质点和减少空气阻力引起的相对误差，应选密度较大体积较小的摆球，故D 错误。
答案：(1)0.97 (2)C2．[多选]在“用单摆测定重力加速度”的实验中，由于摆球形状不规则，无法准确测量摆长，但摆线的长度l ′可以准确测量。
现使用同一摆球，多次改变摆线长度l ′并测得每一次相应的摆动周期T ，对于数据处理方法，下列说法中正确的是( )A ．l ′与T 2不是直线关系 B ．摆长可以利用l ′-T 2图线求出C ．l ′与T 2是直线关系，在理论上，l ′-T 2直线的斜率与l -T 2直线的斜率相同 D ．l ′与T 2是直线关系，在理论上，l ′-T 2直线的斜率与l -T 2直线的斜率不同 解析：选BC 设摆球半径为r ，则摆长l ＝l ′＋r ，振动周期T ＝2πlg＝2π l ′＋r g ，可得l ＝g 4π2T 2，l ′＝g 4π2T 2－r ，可见，l ′与T 2是直线关系，l ′-T 2图线在纵轴上的截距表示－r ，据此可求出r ，进而可求出摆长，选项A 错误，B 正确；l ′与T 2是直线关系，在理论上，l ′-T 2直线的斜率与l -T 2直线的斜率相同，均是g4π2，C 正确，D 错误。
2023新教材高中物理第二章机械振动第5节实验：用单摆测量重力加速度课件新人教版选择性必修第一册
(3)如果某同学测得的g值偏小，可能的原因是________。 A．误将摆线长当作摆长 B．测摆线线长时将摆线拉得过紧 C．摆动过程中悬挂点松动了 D．实验中误将49次全振动计为50次 [解析] (1)单摆摆球经过平衡位置的速度最大，最大位移处速度为0，在平衡位 置计时误差最小。 (2)摆线要选择细些的(减小阻力)、伸缩性小些的(不改变摆长)并且尽量长一些(周 期较大，容易测量)，所以A正确；为减小摆球受阻力影响，摆球应选择质量大些、 体积小些的，所以B正确；若摆线相距平衡位置有较大的角度，则单摆就不能视为简 谐运动了，所以C错误，在测量周期时，应在摆球经过最低点开始计时，测量多次全 振动的周期，所以D错误。
设计如下所示实验表格
实验 次数
摆长 l/m
周期 T/s
重力加速度 重力加速度 g 的平
g/(m·s－2)
均值/(m·s－2)
1
2
g＝g1＋g32＋g3
3
2．图像法：由 T＝2π gl 得 T2＝4gπ2l，作出 T2-l 图像，即以 T2 为纵轴，以 l 为横轴，其斜率 k＝4gπ2，由图像的斜率即可求出重 力加速度 g。
(3)根据单摆的周期公式 T＝2π gl ，解得重力加速度 g＝4Tπ22l，若误将摆线 长当作摆长，则 l 偏小，g 偏小，选项 A 正确；测摆线线长时将摆线拉得过紧， 则 l 测量值偏大，g 偏大，选项 B 错误；摆动过程中悬挂点松动了，则周期变 大，g 偏小，选项 C 正确；实验中误将 49 次全振动计为 50 次，则周期偏小， g 偏大，选项 D 错误。
实验原理与操作
[典例1] 根据单摆周期公式可以通过实验测量当地的重力加速度。如图所示，将细 线的上端固定在铁架台上，下端系一小钢球，就做成了单摆。
受力分析.ppt[上学期] 新人教版共25页文档
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一、复习基本知识
2．力学中的三种力 （2）弹力 产生条件：接触、发生弹性形变 方向：作用在使之发生形变的物体上，与接触面 垂直（点接触时，垂直于过接触点的切面），指向 形变前的位置 常见的弹力：弹簧的弹力、绳的拉力、压力和支 持力
大小：弹簧的弹力大小遵守胡克定律f=kx
一、复习基本知识
2．力学中的三种力 （3）摩擦力 产生条件：接触、接触面不光滑、有正压力、发生 相对运动和相对运动的趋势 方向：沿接触面，与相对运动或相对运动趋势的方 向相反 大小： 滑动摩擦力f=μN 静摩擦力f0、最大静摩擦力fm可由二力平衡求，在 近似计算时，fm近似等于f
物体沿粗糙斜面上滑
二、分析物体的受力情况
例5．如图所示，水平传送带上的物体。
N
v
随传送带一起
G
向右匀速运动
N
f
传送带由静
G
止开始起动
二、分析物体的受力情况
例6．如图所示，倾斜传送带上的物体。
v
N f0
v
N f0
G
G
向上运输
向下运输
二、分析物体的受力情况
例7．如图所示，电梯上的人。
N
N
f0
G
G
v
二、分析物体的受力情况
例3．如图所示。
静止： f0
F
N
Gv
F
G
匀速下滑：
f
F
N
下滑
G
二、分析物体的受力情况
例4．如图所示。 N
G 物体沿光滑斜面上滑或下滑
二、分析物体的受力情况
例4．如图所示。
N f0
N f
G 物体静止在斜面上
G 物体沿斜面匀速下滑
3.1重力与弹力精品PPT高一上学期物理人教版必修第一册22
1-7 弹发簧拉生力示形意图变了吗？
弹簧竖直悬挂于铁架台的横梁上，刻度尺应竖直固定在弹簧附近 作出 F-x 图像后，我们可以看到 F-x 图像是一条过原点的直线，因此，在弹性限度内，发生弹性形变时，弹簧的弹力 F 和弹簧的伸长（或缩短）的长度成正比，即：F＝kx 2．质量分布均匀，形状规则的物体，重心就在它的几何中心；
（2020广东深圳外国语学校高一上期中）关于弹力，下列说法中错误的是（ ） 思考：还有什么方法可以观察到力的作用下微小的形变呢？
问题 4：哪些是直接测量量？哪些是间接测量量？
实验原理
探究弹簧弹力与形变量的关系，需要测多组弹簧弹力和形变量的数据，可 以通过在弹簧下面挂不同质量的钩码，当弹簧静止时，弹簧的弹力与钩码的重 力大小相等。
思考：两物体接触就一定产生弹力吗？ 弹力的产生是因为物体发生形变，物体恢复原状的过程，对接触的物体产生力的作用，
即弹力的产生条件，物体直接接触，且发生形变。
弹性形变
思考：物体受到力的作用产生形变后，都能恢复原状吗？
弹性形变
1．物体发生形变后，如果撤去作用力后能够恢复原状，这种形变叫作弹性形 变。 2．如果形变过大，超过一定限度，撤去力的作用不能完全恢复原状，这个限 度就是弹性限度。
标作出 F-x 图像。
钩码个数 弹力=n*mg 弹簧1：指针位置 弹簧1：伸长量 弹簧2：指针位置 弹簧2：伸长量
0
1
2
0
0.49 0.98
胡克定律
作出 F-x 图像后，我们可以看到 F-x 图像是一条过原点的直线，因此，在 弹性限度内，发生弹性形变时，弹簧的弹力 F 和弹簧的伸长（或缩短）的长度 成正比，即：F＝kx
2021学年高一上学期物理人教版(教材)必修第一册PPT-4.6超重和失重
)
(2)只要物体向下运动,就会引起失重现象。(
)
(3)物体完全失重时,不受重力作用。(
)
提示:(1)× (2)× (3)×
2.超重是重力增加了吗?失重是重力减小了吗?如何理解超
重与失重?
提示:物体处于超重或失重状态时,重力并未发生变化,而是
对支持物的压力(或对悬挂物的拉力)不再等于重力,即视重变
竖直向下,但速度方向可能是竖直向上,也可能是竖直向下,C
错,D正确。
知识点二 超重、失重问题的应用
问题引领
如图所示,质量为m的人站在台秤上随电梯以加速度a匀加
速斜向上运动,这一现象属于超重吗?台秤的示数是m(g+a)吗?
提示:属于超重;不是。将加速度正交分解如图所示,则台秤
示数F=m(g+asin α)。
【变式训练2】 如图所示的装置中,重力为4
N的物块,用一平行于斜面的细线拴在斜面上端
的小柱上,整个装置被固定在台秤上并保持静
止,斜面的倾角为30°。如果物块与斜面间无摩
擦,装置静止以后,烧断细线,物块下滑,与静止时
比较,台秤的读数(
)
A.增大4 N B.增大3 N
C.减小1 N D.不变
答案:C
超重:加速度向上
失重:加速度向下
加速向上运动
减速向下运动
加速向下运动
减速向上运动
(4)完全失重状态的说明:在完全失重的状态下,平时一切由
重力产生的物理现象都将完全消失,比如物体对支持物无压
力、摆钟停止摆动、浸在水中的物体不再受浮力、液体柱不
再产生向下的压强等;靠重力才能使用的仪器将失效,不能再
使用(如天平、水银气压计等)。
3.1重力与弹力教学设计高一上学期物理人教版
重力与弹力一、教学目标1.物理观念（1）了解力是物体对物体的相互作用,知道力能使物体发生形变或使物体运动状态发生改变（2）知道重力产生的原因及其定义,会求重力的大小并能确定重力的方向。
2.科学思维学会观察和分析生活中有关物理知识的实例与实验现象，具有初步的观察能力、分析概括能力。
3.科学探究通过实践和探究，让学生感觉科学就在身边。
培养学生对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理的精神，树立正确的世界观和唯物主义观。
4.科学态度与责任培养学生观察思考，勇于发现乐于探究的学习习惯，以及应用物理知识解决实际问题的能力。
二、教学重难点教学重点：培养学生观察能力和分析、处理实验数据的能力，使之会验证匀变速直线运动。
教学难点：归纳出自由落体运动的速度，位移公式，培养分析、推理、综合的能力。
三、教学分析力的概念既是本节的重点,又是一个难点。
重力是学生比较熟悉的,重力概念理解的难点是对重心的理解。
本节课教学中采用“引导探究”式教学法,该教学法以解决问题为中心,注重学生的独立钻研,着眼于创造思维的培养,充分发挥学生的主动性。
其主要程序是:提出问题→科学想象或体会→探索研究→再创情境→得出结论→深刻理解、指导实践。
它不仅重视知识的获得,而且更重视学生获取知识的过程及方法,更加突出了学生的学,学生学得主动,学得积极。
四、教学过程活动1【导入】力的概念多媒体课件展示图片足球运动员踢足球,球由静止变为运动守门员接住球,球由运动变为静止运动员用头顶球,球的方向发生改变教师引导:“三种情况下,球所处的运动状态发生改变,这是什么原因引起的呢?”学生由初中学过的知识很容易得出:这是由于足球受到力的作用。
教师自然引入:力是我们初中学习的一个很重要的概念,这节课我们更深入的学习力的有关概念和重力的概念。
活动2【讲授】力与力的图示(一)、力和力的图示1.学生阅读教材P51(力和力的图示部分),完成学案,让学生浮现初中知识,找出需要学习的新知识。
3.1+重力与弹力+教学设计-2023-2024学年高一上学期物理人教版(2019)必修第一册
教学设计课程基本信息学科物理年级高一学期秋季课题§3.1 重力弹力教学目标1.物理观念1.1知道重力产生的原因、大小和方向。
会测量物体重力的大小。
1.2知道重心的概念，初步体会等效替代的思想，体会引入重心概念的意义。
1.3会画力的图示和示意图。
1.4通过实验观察，抽象概括弹力产生的条件。
1.5知道压力、支持力和拉力都是弹力。
会根据弹力产生的条件或者物体的运动状态及其变化，分析弹力的方向。
了解重力和弹力在生产和生活中的应用，体会物理学与生产、生活的紧密联系。
2.科学思维2.1通过重心作为知识载体，体现了等效思想，让学生体会物理思想。
2.2通过桌子、电灯的物理情境抽象出简单的物理模型培养学生在真实的情境中建构模型的意识和能力。
2.3通过实验演示与小组问题讨论，培养学生的科学推理能力。
3.科学探究3.1在弹力部分按照从一般的弹力到特殊的思路，具体讨论了弹力的大小和方向，在研究思路上，体现了先定性再定量的研究思路。
3.2微小形变演示实验，激发学生学生物理的兴趣，实验操作、观察与科学思维的结合，促进学生科学探究与科学思维能力的发展。
教学内容教学重点：1.重力、弹力产生的条件及弹力的方向的判定。
2.胡克定律的得出。
教学难点：1.接触的物体是否发生形变及弹力方向的确定。
2.胡克定律的得出。
教学过程【导语】自然界的物体不是孤立存在的，它们之间具有多种多样的相互作用。
正是由于这些相互作用，物体在形状、运动状态等许多方面会发生变化。
如何来研究这些相互作用呢？在力学中，物体间的相互作用抽象为一个概念---力【复习力】1.力是物体与物体之间的相互作用，存在施力物体和受力物体。
2.力的三要素：大小、方向、作用点。
3.力的作用效果：使物体发生形变或改变运动状态。
4.力的单位：牛顿，简称牛，符号 N。
5.力的分类：效果力，如支持力、拉力、阻力等。
性质力，如重力、弹力、摩擦力等。
【重力】1.重力地面附近一切物体都受到地球的吸引，由于地球的吸引而使物体受到的力叫做重力特点：（1）重力≠地球对物体的引力（2）重力是一种“场力”，是非接触力重力的三要素：（1）大小：G=mg g：自由落体加速度（2）方向：竖直向下（3）作用点：重心2.重心重心的定义：一个物体的各部分都要受到重力的作用，从效果上看，我们可以认为各部分受到的重力集中作用于一点，这一点叫做物体的重心。
高中物理(新人教版)选择性必修一课后习题：实验 用单摆测量重力加速度(课后习题)【含答案及解析】
实验:用单摆测量重力加速度课后篇巩固提升必备知识基础练1.(多选)对用单摆测量重力加速度的实验,下列说法正确的是( )A.如果有两个大小相等且都带孔的铁球和木球,应选用铁球作摆球B.单摆偏角不超过5°C.为便于改变摆长,可将摆线的一头绕在铁架台上的圆杆上以代替铁夹D.测量摆长时,应用力拉紧摆线,故A 、B 项正确。
C 项中摆动过程中悬点位置变化,导致摆长变化,不符合要求。
测摆长时,用力拉紧摆线会使形变量变大,摆长偏大,故D 项错误。
2.利用单摆测重力加速度时,若测得g 值偏大,则可能是因为( )A.单摆的摆球质量偏大B.测量摆长时,只考虑了悬线长,忽略了小球的半径C.测量周期时,把n 次全振动误认为是(n+1)次全振动D.测量周期时,把n 次全振动误认为是(n-1)次全振动T=2π√l g ,得g=4π2l T 2,而T=t n ,所以g=4π2ln 2t 2,由此可知C 项正确。
3.在用单摆测量重力加速度的实验中,有如下器材供选用,请把应选用的器材填在横线上 (填字母)。
A.1 m 长的粗绳B.1 m 长的细线C.半径为1 cm 的小木球D.半径为1 cm 的小铅球E.时钟F.停表G.分度值为1 mm 的米尺H.分度值为1 cm 的米尺I.铁架台J.附砝码的天平4.(2021福建龙海二中高三开学考试)在做用单摆测量重力加速度的实验过程中:(1)小李同学用游标卡尺测得摆球的直径如图所示,则摆球直径d= mm 。
(2)小张同学实验时不小心忘记测量小球的半径,但测量了两次悬线长和周期,第一次测得悬线长为l1,对应振动周期为T1;第二次测得悬线长为l2,对应单摆的振动周期为T2,根据以上测量数据可推导出重力加速度的表达式为。
摆球直径d=2 cm+0.05 mm×6=20.30 mm。
(2)设小球的半径为r,根据单摆的周期公式得T1=2π√l1+rg ,T2=2π√l2+rg,联立解得g=4π2(l1-l2)T12-T22。
【高中物理】实验：用单摆测量重力加速度课件 高二上学期物理人教版(2019)选择性必修第一册
4π2
示)．其斜率k＝ ，由图象的斜率即可求出重力加速度g.
意义
T 2 / 2
4.4
三
大
意
义
4.0
3.6
3.2
2.8
横纵轴截距的意义
面积的意义
斜率的意义
求解
2.4
2.0
0.5 0.6
0.7
0.8
0.9
1.0
L/m
在直线上取两个相距较远读数准
确的点（坐标纸上的十字交叉点）
来求斜率。
实
验
思
维
与
①
计算摆长，由此得到的T2－L图象是图乙中的________(填“①”“②”或“③”)，由图乙可得当地重
4 2
不变
力加速度g＝________；由此得到的g值会________(填“偏小”“不变”或“偏大”)．
例4
如图甲所示，某学习小组在实验室做“用单摆测定重力加速度”的实验．
跟
我
走
(1)若用秒表测出单摆完成n次全振动所用的时间t.请写出周期的表达式T＝
A．不应在小球经过最低点时开始计时，应该在小球运动到最高点时开始计时
B．开始计时后，不应记录小球经过最低点的次数，而应记录小球做全振动的次数
C．不应作t2－L图线，而应作t－L图线
√
1
D．不应作t2－L图线，而应作t2－(L＋2d)图线
例6
跟
我
走
大
显
身
手
某日，风和日丽，天高气爽，你和朋友一道历经千辛万苦登上了一座
大
显
身
手
________.
(2)若利用拉力传感器记录拉力随时间变化的关系图象如图乙所示，由图乙
3.1 重力与弹力(同步练习)(附答案)—2022-2023学年高一上学期物理必修第一册
3.1 重力与弹力（同步练习）一、选择题1.(2022·南昌市新建一中高一期中)下列关于物体重力的说法中正确的是( )A.重力的受力物体是地球B.物体重力大小与其质量无关C.物体的重心一定在物体身上D.某物体在同一位置时，所受重力与静止还是运动无关，重力大小是相同的2.在体育运动中，人的身体重心位置随着姿势的变化而改变。
图所示各姿势中身体重心位于体外的是( )A B C D3.如图所示，n 块厚度为d 的相同的砖块靠在一起平放在地面上。
今将它们一块一块向上叠起来，这堆砖的重心升高了( )A.n 2dB.n －12 dC.ndD.n ＋12d 4.一个重20 N 的物体静止在斜面上，如图所示，关于物体所受重力的图示正确的是( )A B C D5.(多选)一人用斜向下的力推小车前进，力的大小为40 N ，方向与水平方向成30°，则如图所示为画出的推小车的力的图示，其中正确的是( ) A BC D6．(多选)如图所示，底端置于粗糙水平地面上的杆，其顶端通过一根细线被手拉住，杆处于静止状态，细线水平，下列说法正确的是( )A.杆对细线的弹力方向为水平向右B.细线对杆的弹力方向垂直杆斜向左上方C.杆受到地面的弹力是由地面的形变产生的D.地面受到杆的弹力沿杆斜向左下方7.关于物体的重力，下列说法正确的是()A．做自由落体运动的物体不受重力作用B．挂在绳子上静止的物体，它受到的重力就是绳子对它的拉力C．物体在地球任何地方重力大小都相等D．重力可以用弹簧测力计测量8.(多选)如图所示的情境中，两个物体a、b(a、b均处于静止状态，接触面光滑)间一定有弹力的是()9.(多选)如图所示，轻质弹簧连接A、B两物体，A放在水平地面上，B的上端通过细线悬挂在天花板上；已知A的重力为8 N、B的重力为6 N、弹簧的弹力为4 N．则地面受到的压力大小和细线受到的拉力大小可能是()A．18 N和10 N B．4 N和10 NC．12 N和2 N D．14 N和2 N10.(2022·山西应县一中高一期中)关于重力的大小及重心的位置，以下说法中正确的是()A．静止在水平面上的物体对水平面的压力就是重力B．重力是物体本身具有的且作用在重心上的力，大小与物体的质量成正比C．重力的方向总是垂直于接触面向下的D．重心是物体所受重力的等效作用点，质量分布均匀、形状规则的物体其重心一定在物体的几何中心11.(2022·南昌市新建一中高一月考)中国结是一种中国特有的手工编织工艺品，它身上所显示的情致与智慧正是中华古老文明中的一个侧面。
2023新教材高中物理课时跟踪检测十二重力和弹力新人教版必修第一册
课时跟踪检测（十二）重力和弹力A组—重基础·体现综合1.(多选)如图所示为中国跳水运动员的比赛情景。
对于运动员跳水起跳动作的说法中正确的是( )A．跳板发生形变，运动员的脚没有发生形变B．跳板和运动员的脚都发生了形变C．运动员受到的支持力是跳板发生形变而产生的D．跳板受到的压力是跳板发生形变而产生的答案：BC2．在体育运动中，人的身体重心位置随着姿势的变化而改变。
下列各姿势中身体重心位于体外的是( )答案：B3．如图甲是演示桌面在压力作用下发生形变的装置；图乙是演示玻璃瓶在压力作用下发生形变的装置。
这两个实验都用到了( )A．控制变量法B．微小放大法C．比较法D．等效法答案：B4.把一个薄板状物体悬挂起来，静止时如图所示。
则对于此薄板状物体所受重力的理解，下列说法正确的是( )A．重力就是地球对物体的引力B．重力大小和物体运动状态有关C．重力的方向总是指向地心的D．薄板的重心一定在直线AB上答案：D5．如图所示，所有的球都是相同的，且形状规则、质量分布均匀。
甲球放在光滑斜面和光滑水平面之间，乙球与其右侧的球相互接触并放在光滑的水平面上，丙球与其右侧的球放在一个大的球壳内部并相互接触，丁球用两根轻质细线吊在天花板上，且其中右侧细线是沿竖直方向的。
关于这四个球的受力情况，下列说法中正确的是( )A ．甲球受到两个弹力的作用B ．乙球受到两个弹力的作用C ．丙球受到两个弹力的作用D ．丁球受到两个弹力的作用 答案：C6.如图所示，在水平地面上的凹形底座上，放置一个顶部开有小孔的中空金属球壳，小孔的正上方有个小水管通过小孔往球壳内缓慢地注水，在球壳内的水面逐渐上升至小孔处的过程中，球壳及壳内的水的整体重心将会( )A ．先下降后上升B ．先上升后下降C ．逐渐上升D ．逐渐下降解析：选A 球壳的重心在球心，随着水从小孔不断流入，重心位置不断下降，当水快注满时，重心又上升，处于球心，故重心的位置先下降后上升，故A 正确。
3.1重力与弹力说课教学设计-2023-2024学年高一上学期物理人教版(2019)必修第一册
（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）
知识拓展：
介绍与重力与弹力内容相关的拓展知识，拓宽学生的知识视野。
引导学生关注学科前沿动态，培养学生的创新意识和探索精神。
情感升华：
结合重力与弹力内容，引导学生思考学科与生活的联系，培养学生的社会责任感。
鼓励学生分享学习重力与弹力的心得和体会，增进师生之间的情感交流。
学生预习：
发放预习材料，引导学生提前了解重力与弹力的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。
设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习重力与弹力内容做好准备。
教师备课：
深入研究教材，明确重力与弹力的教学目标和重难点。
准备教学用具和多媒体资源，确保重力与弹力教学过程的顺利进行。
设计课堂互动环节，提高学生学习重力与弹力的积极性。
4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，如设置分组讨论区、实验操作台等。在分组讨论区，安排学生进行小组讨论和合作交流，培养学生的团队合作精神；在实验操作台，安排学生进行实验操作，提高学生的实践能力。
5.网络资源：利用网络资源，查找与重力和弹力相关的科普文章、视频等，以便于学生拓展学习视野，提高学生的信息素养。
（二）课堂导入（预计用时：3分钟）
激发兴趣：
提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入重力与弹力学习状态。
回顾旧知：
简要回顾上节课学习的重力与弹力内容，帮助学生建立知识之间的联系。
提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为重力与弹力新课学习打下基础。
（三）新课呈现（预计用时：25分钟）
知识讲解：
3.空间想象能力：通过学习重力和弹力的作用原理，提高学生在空间中分析和解决问题的能力，培养学生形成良好的空间想象素养。
重力与弹力高一上学期物理人教版(2019)必修一
(1)每个力都必有施力物体和受力物体.( √ ) (2)只有相互接触的两物体之间才有力的作用.( × ) (3)两个力的大小都是5 N，则这两个力一定相同.( × ) (4)只有物体的重心才受到重力的作用.( × ) (5)重心是物体重力的作用点，重心一定在物体上.( × )
例1、关于重心，下列说法正确的是（ CD ） A.重心就是物体上最重的点 B.重心不一定在物体上,但有规则形状、质量分布均匀的物体的重心的一定在物体上 C.用细线悬挂的物体静止时，细线方向一定通过重心 D.重心位置与物体的质量分布情况及形状有关
例6、如图所示为一辆洒水车及其剖面图，洒水车的水罐内装满了水，当
洒水车在水平路面上进行洒水作业时，水罐和水的共同重心将（ D ）
A．先上升后下降
B．一直上升
C．一直下降
D．先下降后上升
例7、把一个边长为 L 的正方形薄板绕C 点缓慢转动 45°，则物体的重心位置升 高了多少？
A
B
D
C
( 2 1)L 2
F=80N
2.线段的起点（或终点）表示力的作用点,它必须画在受力物体上
3.线段的长度（包括箭头在内）要跟力的大小成比例,同时要标出单位线 段表示的力的大小.
4.最后标上表示力的字母和数值
新课导入 跳水运动员和雨滴为什么落向低处，最终落回地面？
瀑布和蹦极运动员为什么总是向地面方向下落， 而没有向上飞到空中？
•跳高姿势的变化是不断刷新跳高成绩的关键之一，请你谈一谈背越式跳高与跨越 式跳高相比有什么优点．
如果直立身体翻越，那么运动员需要把重心提高到杆子半个身长以上才能全身 翻过去。（人的重心在身体中段） 而采用背越式，重心只要稍微高出杆子就可以翻越了。
优秀跳高运动员都采用“背越式”技术
重力与弹力 教学设计 高一上学期物理人教版(2019)必修第一册
3.1《重力与弹力》（第二课时）教学设计一、教材分析《重力与弹力》是高中物理统编版必修一第三章第一节的内容，是力学的核心内容之一，在整个高中物理中占有非常重要的地位，是以后正确进行受力分析的基础。
本节课的重点是弹力产生的原因及弹力的方向，难点是常见的弹力方向的确定。
教材从物体的明显形变引入，继而在通过放大的思想演示“微小形变”的过程中，用实例引出了形变、弹性形变和弹力的概念。
并通过研究形变来探究弹力产生的原因、弹力的方向和作用点，探究支持力、压力和绳子的拉力这几种弹力产生的原因和方向。
对于胡克定律的教学，要先让学生亲身经历体验，然后引导学生设计实验“探索弹力的大小与形变量大小之间的关系”，这种先从感性认识出发，上升到理性认识，再通过实验检验并进行具体运用的研究办法十分重要，在教学过程中应注意渗透。
在研究思路上，先定性后定量。
二、学情分析通过《重力与弹力》第一课时的学习，学生已经结合重力的学习对力的三要素及作用效果等有了一定的了解。
在初中阶段的学习过程中，对弹力也有了初步感性的认识。
在高中教学中要进一步帮助学生深化对弹力概念的理解。
弹力产生的原因及其方向的判定，是学生普遍感到难以把握的问题。
为此，在这节课的教学中要精心设计实验，通过形象直观的实验教学帮助学生突破难点，并让学生在亲历探究的过程中，体验到探究未知世界的乐趣，领悟科学探究的方法，有利于科学思维的提升。
三、学习目标1、物理观念（1）知道什么叫形变,能识别常见的形变,知道如何显示微小的形变.（2）知道弹力的概念及产生的原因.（3）知道压力、支持力和绳子拉力都是弹力.会分析弹力的方向，能正确画出弹力的示意图。
（4）能正确分析具体实例中弹力的受力物体和施力物体.（5）通过实验探究弹力和弹簧形变量的关系，理解胡克定律，了解科学研究方法。
（6）了解弹力在生产和生活中的应用，体会物理与生活息息相关。
2、科学思维（1）通过本课教学，在初中对弹力已有认识的基础上，进—步深化对弹力的产生、性质、效果的认识，并学习研究物理问题的“实验——观察——思考——归纳”科学方法.（2）通过体验微小形变的存在，培养学生用‘放大’的实验方法观察微小形变的实验思想。
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