小学三年级上学期英语教学论文
小学英语教育论文优秀范文
小学英语教育论文优秀范文小学英语教育教学有其特殊性，要以激发学生的学习兴趣为出发点，根据少年儿童的兴趣爱好选择教学内容和教学方法，安排教学活动。
下面是店铺给大家推荐的小学英语教育论文，希望大家喜欢!小学英语教育论文篇一《论小学英语教学策略》摘要：小学英语教学有其特殊性，要以激发学生的学习兴趣为出发点，根据少年儿童的兴趣爱好选择教学内容和教学方法，安排教学活动。
要建立科学的教学评价体系，评价的主要目的是激发学生的学习兴趣，评价形式应以形成性为主。
关键词：英语教学;教学类型;教学途径;评价体系英语是基础教育阶段的必修课程。
根据教育部的要求，我国基础教育阶段从小学三年级开设英语课。
随着小学英语课的逐步推广，关于小学英语教学方面的讨论和研究正在不断地深入。
本文依据教育部新制订的英语课程标准，结合对当地小学英语教学现状的调查分析，就小学英语教学策略方面的有关问题作一探讨。
一、对小学英语教学类型的认识一个时期以来，关于“小学英语课怎么开”的讨论，很多问题归结于英语教学在我国是外语教学(TEFL)还是二语教学(TESL)的分歧[1]。
不弄清这两种教学类型的区别，将会给英语课程标准的制定、教学模式的选择、教师的培养等一系列工作带来混乱，使我们的英语教学走弯路。
英语作为二语教学是指在有语言环境的条件下学习英语，例如，中国人在英语国家留学、工作、生活，为了融入当地社会而学习英语。
然而，我们的学生在国内学习英语，他们的语言环境是汉语而不是英语，所以，英语是作为外语来学习的。
根据心理语言学的原理，儿童学母语可以自然习得，借鉴儿童学习母语的经验，二语也能习得。
而我国学生把英语作为外语学习，缺少语言环境，这是事实。
由于外语教学和二语教学类型的不同，必然导致教学模式和教学方法的不同。
但是，由于教学的内容都是英语，所以，教学理念和教学方法又是相通的，这就要求我们既要搞清楚英语教学类型的区别，又要借鉴和吸收各种教法的长处，采取符合我国国情、适合不同教学对象的教学法。
小学英语论文(3篇)
小学英语论文(3篇)目的是让学生巩固基本的语法、单词、句型等知识，但要注意不要让作业过于枯燥乏味，可以适当加入游戏、竞赛等元素，增加趣味性。
2．布置实践性作业。
让学生将所学知识应用到实际生活中，例如写英文日记、口头表达等，这样不仅能够提高学生的实践能力，还能让学生感受到英语的实用性。
3．布置合作性作业。
让学生分组完成任务，例如小组讨论、角色扮演等，这样能够培养学生的合作能力和交流能力。
4．布置创意性作业。
让学生自由发挥，例如编写英语故事、设计英文海报等，这样能够发挥学生的想象力和创造力。
总之，小学英语作业的布置要根据学生的实际情况和课程要求，注重质量而不是数量，多样化形式，激发学生的研究兴趣和潜能，真正达到提高学生英语水平的目的。
第二篇：小学英语口语教学策略探析随着英语教育的普及和国际化的趋势，英语口语教学也逐渐受到重视。
小学英语口语教学是英语教育的重要组成部分，具有重要的意义。
本文旨在探讨小学英语口语教学的策略，以期提高小学英语口语教学的效果。
一、营造良好的语言环境语言环境是影响学生英语口语能力的重要因素。
小学英语教师应该营造一个良好的语言环境，让学生在轻松、愉快的氛围中研究英语口语。
可以通过播放英语歌曲、英语小故事等方式，让学生在听、说、唱、跳等多种形式中研究英语，提高学生的英语听说能力。
二、创设情境，激发学生兴趣小学生喜欢感性、直接的研究内容，英语教师在教学中应该创设情境，让学生在情境中研究英语，激发学生的兴趣。
例如，教授“shopping”这个话题时，可以模拟商场购物的情境，让学生在模拟情境中进行英语口语练，这样不仅能够提高学生的口语能力，还能让学生感受到英语的实用性。
三、注意语音、语调的训练语音、语调是英语口语的重要组成部分，小学英语教师应该注重语音、语调的训练。
可以通过模仿、朗读等方式，让学生熟悉英语的语音、语调，提高学生的英语口语水平。
四、注重交流能力的培养英语口语教学的目的是为了让学生能够流利地用英语进行交流。
小学英语论文小学英语教学论文10篇优秀9篇
小学英语论文小学英语教学论文10篇优秀9篇小学英语教学论文篇一[1]费巧莲。
激情教学法在小学英语教学中的应用[J].内蒙古教育(职教版)，20某某,05:72.[2]李征娅。
舞台式教学法在小学英语教学中的应用[J].英语教师，20某某,06:78-80.[3]李莉。
夸张手法在小学英语课堂教学中的有效运用[J].教育现代化，20某某,09:272-274.[4]李彦子。
浅谈小学英语课堂变革[J].亚太教育，20某某,01:40.[5]何轶君。
PBL模式对小学英语自我效能的影响[J].科教文汇(中旬刊)，20某某,01:110-111.[6]王东芳。
如何让“动”成为小学英语课堂的主旋律[J].科学大众(科学教育)，20某某,02:68.[7]韩笑。
绿色背景下的小学英语课堂教学探析[J].生物技术世界，20某某,02:244.[8]宋丽敏。
互联网+背景下小学英语未来课堂探微[J].中国教育技术装备，20某某,01:120-121.[9]杨进。
小学英语教师创造性使用教材策略研究[J].中小学教材教学，20某某,01:20-23.[10]刘妲治。
小学英语开展对话教学的策略[J].教育教学论坛，20某某,02:267-268.[11]路亚涵。
浅谈小学英语教育中的创造教育[J].教育现代化，20某某,01:228-229.[12]完玛草。
自然拼读法在小学英语教学中的应用[J].西部素质教育，20某某,04:179.[13]王秀国。
小学英语课外阅读习惯的养成分析[J].西部素质教育，20某某,02:166.[14]王思佳。
思维导图在小学英语词汇教学中的应用[J].读与写(教育教学刊)，20某某,01:101+112.[15]刘思瑶。
故事教学法在小学英语教学中的应用[J].黑龙江教育(理论与实践)，20某某,03:56-57.[16]王凤英。
浅谈小学英语两级分化的成因以及改进方法[J].才智，20某某,04:193.[17]沈丽萍。
小学英语论文-浅议小学三年级英语口语教学方法通用版
小学英语论文-浅议小学三年级英语口语教学方法通用版通常情况下，小学三年级为英语口语学习初期，很多学生会出现不同程度的“胆怯”心理。
尤其是那些生性胆小的学生，更是犹犹豫豫不敢进行口语训练。
英语是一门语言学科，其教学目的不仅是使学生学会写，更是学会听和说。
因此，在小学三年级英语教学中，进行口语教学方法的研究势在必行。
如何让学生从被动接受到主动进行口语训练是笔者要解决的主要问题。
此外，笔者对英语口语的训练频数及有效性进行了综合论证分析，以期为解决小学三年级英语口语教学方法问题提供有效借鉴。
一、克服学生的“胆怯”心理（一）建立融洽师生关系，营造轻松的课堂气氛。
教学在传递知识的同时也在进行深刻的师生间的情感交流。
古人云：“亲其师，信其道。
”教师尤其是小学教师，要用爱心和责任换取学生的亲近和信任，使学生在信任教师的前提下产生师生情感的交互反馈，从而借助双向情感反馈这个媒介，达到口语教学的最佳境界。
比如在进行句型模仿训练时，由于英语语句本身的语言结构相对独立，自然而然地受语言内容和说话人的情感影响，因此不少单词或者词组都会在声调、读音等方面上产生变化。
与此同时，此年龄阶段的学生有着强烈的急于模仿和急于求成的心理因素影响，遇上发音有难度的单词或者不易上口的句型，就会随之产生一些错误模仿的现象，学生开口的积极性就会因发音错误的累加而受到挫伤，从而产生“羞于启齿”的现象。
当遇到这种情况时，教师要克制自己的情绪，用一种比较亲切的口吻去缓解课堂上紧张的纠错气氛，帮助学生缓解由错误引发紧张、焦急、难为情的情绪，多用鼓励的方式增强学生的学习信心。
（二）寓教于乐，让人人主动开口说。
英语口语教学内容本身比较枯燥又不易迅速掌握，而语言的交际功能是需要特定的情境体现的，这就要求教师在课堂上精心组织教学材料，不断引入适合学习的背景，多创设一些生动的教学情境，让学生听到、看到，甚至能触摸到，做到将自己完全置身于进行英语口语的环境中，这样就可使学生把学习乐趣放在第一位，教师只有寓教于乐，才能充分激发和提高学生的学习兴趣，让学生在自觉或不自觉的状态下主动开口练。
小学英语三年级教学论文【三篇】
【导语】教学论⽂是教师教学经验和教学研究成果在写作上的表现，简单的说，就是教师将平时教学中的⼀些经验或研究进⾏了总结，并综合运⽤综合理论知识进⾏分析和讨论。
以下是为⼤家整理的《⼩学英语三年级教学论⽂【三篇】》供您查阅。
【篇⼀：⼩学英语课堂任务型教学】1教学前（Pre-teaching）准备型任务教学 教学前教学活动的⽬的是激发学⽣学习的动机，激活学⽣的背景知识和相关经验。
让学⽣通过复习、回忆以及新授等去了解该课的⼤概内容是什么，是为了更好的学习好该课做好铺垫。
在准备阶段，我们就可以采⽤任务型教学的⽅法，来提⾼学⽣学习的效率。
在英语教学中，准备阶段对创设学习氛围，使学⽣能够积极主动的融⼊课堂有很⼤的帮助，即对整个教学过程的效果会产⽣⾜够的影响。
2教学中（While-teaching）过程式任务型教学 教学过程中的活动主要是让学⽣顺利学习所提供的材料，这就需要我们采⽤很多不同种的活动形式。
可以说这也是课堂教学的重点所在。
所以，在此过程中教学设计的成功与否将会直接影响整节课的教学质量。
⽽任务型教学正是给这些各种活动形式提供了可能。
3教学后（Post-teaching）总结型任务教学 新知识呈现后，教师采取师与⽣，⽣与⽣，全员活动的⽅式练习。
教师如果能采⽤⼀种好的、适合学⽣的⽅法，新授知识就能够得到很好的巩固。
通过学⽣的问答，教师把握住正确的时机，这时就可以完全地把权利放⼿给学⽣，通过创设⼀个情境———周末，你的⼀个朋友到你家去做客。
刚好看到你们家桌⼦上放着的全家福，下⾯就⽤刚刚学过的⼏个句型和他（她）进⾏交流。
4结语 通过分发给学⽣的任务让学⽣有了⼀种使命感。
所有的活动都来⾃⽣活，孩⼦演得⾃然，学得轻松、快乐，⾃然就能够很好的提⾼学⽣的学习效率。
运⽤任务型教学⽅法进⾏英语课堂教学已经成为⼀线⼩学英语⽼师的共识。
教师在任务设计时应本着任务源于⽣活，⽤于⽣活的原则，要由易到难，应紧紧围绕主题，任务之间要彼此相连、环环相扣、层层推进，使得学⽣兴趣盎然、积极参与，才可能有⼗分显著的教学成效。
英语教学论文(农瑜)
小学英语教学论文——浅谈人教PEP（三年级起）新版教材的教学本学期始，我校小学三年级的英语教材由原先外研版（三年级起）改为人教PEP（三年级起）新版教材，对比两个不同版本的教材，总结出几处异同：一、相同点1、均为模块或单元教学，每个单元或模块均有一个主题，该单元或模块的课文均围绕该主题进行；2、、每个单元或模块都有要求识记的单词（即需掌握的单词列表）；3、1-2个模块或单元结束后都有复习篇，便于学生对所学内容的巩固。
二、不同点1、外研版为模块（module）教学，一个模块又分为两个单元（unit）,每个单元有2篇课文，即一个模块共4篇课文，整册书共有10个模块；人教版为单元教学，一个单元有6篇课文，整册书共有6个单元。
2、外研版每个模块的主题和课文间的关系是延伸关系，即单元和课文的内容不但围绕主题还根据主题向外延伸，每个单元、每篇课文都有独立的标题，对学生的拓展能力要求较高；人教版教材的主题和课文是包容和紧密联系的关系，即一个主题包容了6篇课文，每篇课文都紧密联系主题，课文间没有独立的标题，对学生的识记和运用能力要求较高。
3、单词识记部分，外研版注了英标和中文意思，而人教版既没有注英标也没有标记中文意思，两个版本的教材都没有要求学生掌握英标，不同的是，人教版对学生掌握单词的意义方面要求更为严格。
4、难易度方面：人教版的教材每单元紧紧围绕主题，虽然单元内容较多，但联系紧密，较外研版较简单。
相比较而言，人教版的教材更适合小学低段的教学，因为人教版教材每个单元主题明确，每课之间关系紧密，均围绕主题展开，同一个主题下的内容有层次的铺垫开来，学生围绕一个主题和其相关的内容不断的反复练习、识记、最后达到熟练的运用。
在对学生听说读写的要求方面，人教版在低段年级对听、说、读的要求更高一些，在对写的要求方面不是要求不高，而是更侧重在对基本知识的掌握和理解的前提下能够理解性的写出来，如写一个单词或句子。
两个版本的教材均为三年级起始，开篇的时候都没有安排学生学习26个英文字母，根据现况，三年级学生均有较高的理解和识记能力，在学前班或课外或多或少都接触过英语，所以接受起来较为容易，但考虑到整体学生的接受能力和学习情况，在开始上课的时候，我还是分课时将26个字母逐次的教授给学生（写法即读音），并且要求学生要会读、会写、会背。
小学英语教学论文小学生教学研究论文优秀教育论文5篇（415）
⼩学英语教学论⽂⼩学⽣教学研究论⽂优秀教育论⽂5篇（415）如何打造⼩学英语⾼效课堂摘要：随着我国中⼩学义务教育的不断改⾰与发展，⼩学阶段英语学习已经普及到各县市、各乡镇，甚⾄于各村⼩教学点，在表⾯上各学校的教学硬、软件设施得到了明显改善，但是在有些学校仍然⾯临着教学资源匮乏的情况。
就我所在的⼩学⽽⾔，学校班级多，班级⼈数多，英语⽼师少，每个英语⽼师都是跨年级带四、五个班级，有的⽼师带着扩⾳器上课都有点吃不消，这⽆疑就给我们的英语课堂效率打上了折扣。
“如何上好⼀节英语课”就成了我们需要思考的问题，课堂四⼗分钟对于学⽣和⽼师来说，都是尤为重要的，这就需要我们去为学⽣们构建好⾼效率的英语课堂，这样既降低了⽼师的压⼒，也减低了学⽣的学业负担。
关键词：打造⼩学英语⾼效课堂如何提⾼课堂四⼗五分钟的学习效率是我们⼀线教师值得研究和探讨的课题？我个⼈的观点是⾼效英语课堂要想能真正的达到⾼效，就要本着⼀个⽬的：如何让学⽣能主动学习，⾃主学习，快乐学习。
⽽要达到这⼀⽬的最有效的⽅法就是要激发学⽣的学习兴趣。
⽽激发学⽣学习兴趣的有效途径就是把课堂交还给学⽣，让学⽣有⼀个充分展⽰的舞台和空间，使学⽣通过展⽰⾃⼰⽽体验到成功的快感，达到乐学，好学的⽬的。
⽽在课堂上掌控学⽣的有效⽅法就是利⽤⼩组考核评价，通过⼩组合作和⽣⽣互动来完成。
⽼师在课堂上要不断的设置问题来引领学⽣，通过层层深⼊的质疑将问题分析理解透彻。
基于对于⼩学英语新课程标准理解，我的英语课是这样设计的：⼀、创设英语的教学情境，激发学⽣的主体情感语⾔的学习最好的⽅式是在具体的教学情境之中，让学⽣感知语⾔，并在感知的过程中⾃⼰领会到语⾔的真谛。
尤其对⼩学低年级的学⽣⽽⾔，⽼师若能在具体的情境中进⾏教学，学⽣⾃然⽽然就理解了语⾔的本质，⽆需⽼师过多的解释。
情境教学是英语教学中的⼀种常见的教学⽅法。
⽼师可以创造⼀些⽣活⽐较常见的场景，⽐如说：在超市购物，在医院看医⽣，在动物园游玩，在公交站等公汽等等⼀些情境，可以使学⽣感知的过程变得容易，触境⽣情可以使学⽣的认知更加牢固。
小学英语教学论文(10篇)
小学英语教学论文（10篇）一、互动式教学对英语课堂的帮助1.有助于激发小学生的学习兴趣小学生的学习动机主要来自于兴趣，小学阶段英语教学的目的也是培养学生学习英语的兴趣。
“一旦有了浓厚的学习兴趣，儿童就会自觉、主动地参与到学习中，把学习看成是一种乐趣而不是一种负担。
反之，如果对学习丧失了兴趣，它不仅会成为学习的阻力，甚至还会引发心理障碍。
激发学生的学习兴趣、提高学习效果的有效途径正是能够在“互动的课堂”中实现的。
互动教学要求教师在教学中要尽量根据少年儿童的心理特点和兴趣爱好选择教学内容和教学方法，避免单纯传授语言知识的教学方法，结合教学内容设计贴近学生实际的教学活动，努力营造轻松愉快的教学氛围和学习环境，吸引学生的注意力，激发他们的兴趣。
互动的课堂还要求教师尽量为学生提供参加语言交际的机会，通过各种活动形式，让学生通过参与、感知、实践、体验和合作等方式，实现任务目标，感受成功，以形成积极的学习态度，促进语言运用能力的提高。
2.有助于促进小学生听说能力小学英语课堂教学是小学生掌握最基本的英语运用能力的主要途径，如何把英语教科书上的语言转变为小学生说英语的能力，利用儿童阶段的潜在优势，促进其语言交际能力的提高呢？本文提倡的互动教学正是弥补了传统教学中师生互动为主导的课堂形式，为学生创造更多的交际机会，调动他们运用语言的积极性，同时培养他们的合作能力，大大提高课堂教育效率。
教学实践证明，通过交际活动不仅能向学生渗透新的语言知识，而且能提高学生学习英语的兴趣，促进他们全身心地积极主动地投入英语学习，特别是相互交流的活动当中去，进而获得更多更新的知识。
因此，交际活动是促进学生语言运用能力发展的有效教学手段。
3.有助于回归学生生活英语新课标明确规定要重视从学生的日常生活出发，培养学生实际运用语言的能力。
因此，在日常的英语教学工作中，英语教师必须努力创设生活化的教学氛围，让学生潜移默化地受到感染，这不但有助于学生用真实的方式来应用所学的知识，同时也有助于学生认识他们所学知识的作用和意义。
小学英语教学论文范文(精选)(必备47篇)
小学英语教学论文范文(精选)(必备47篇)摘要：教学作为我们的本职工作，要想做好做精彩，我认为是一件极富挑战的事情。
对于新课改的推广，我们面临角色的转变，所以要成为一名合格的好老师不是一件容易的事情。
我们必须不断地充实自己，为提高小学生的英语素质和语感做好必要的学习和准备。
关键词：小学英语；教学一个合格的英语老师不仅要有良好的英语语感和纯正的英语发音，同时还要能够在英语教学中调动学生学习英语的积极性。
英语教师必须要了解小学生，了解他们学习的兴趣点在哪里，了解他们这个年龄段的喜好在哪里，并根据这些来改变我们相应的教学模式和教学方法。
总之，一个能够让小学生满意的英语教师一定能够和学生“打”成一片，能够做学生喜欢做的事，和学生做知心朋友，以调动学生对英语学习的参与度，改变我们多年的哑巴英语和聋子听力的教学局面。
下面是笔者结合自己多年的教学经验，谈谈对小学英语教学的一些看法，有不妥的地方，欢迎各位同仁批评指正。
第一，缺乏英语学习的环境。
我们都知道，如果想学好一门语言，最重要的就是语言环境的建立。
然而，就我们目前的实际情况来说，要想为学生创建一个纯英语的环境，还存在一定的差距。
比如来自英语教师对英语实际的应用水平、口语能力、教学能力等，还有上课的时间等。
我们的小学生接触英语的时间一个星期下来非常有限，退一步说，就是我们的英语课堂使用了纯英语教学，同时还配备了各种有助于学生理解英语的教学教具，但是课堂教学实践毕竟太过有限，所以就算学生在课堂上学习再积极，但是下课后也难免会生疏忘记。
学生在课下几乎没有能够说英语的时间，这样的环境几乎是没有的。
因此，我们可以肯定地说，如今的小学英语教学缺乏英语学习的一个重要因素――语言环境的建立，学生没机会听，没机会说，没机会练习。
第二，来自社会和家庭的一些负面影响。
虽然现在很多家长都认为英语是很重要的一门科目，但是就学习观念而言，很多家长还没有完全转变过来。
在我国的一些大城市，我们可以看到，孩子们从幼儿园的时候就已经开设了英语学习，但在我们本地，很多学生是从三年级才开始接触英语。
优秀小学英语教学论文(最新5篇)
优秀小学英语教学论文（最新5篇）一、当前小学英语教学中德育现状分析1、传统教育的功利性与道德理念相悖“素质教育”的口号喊了很多年，然而大部分学校和教师仍以成绩作为评定学生学习好坏的标准，仅仅将“素质教育”作为表面工作来应付，走形式主义路线。
学校只关注书本知识，忽视德育环节的考核。
传统教学的功利性使得德育教学的地位一再下滑，教师的职责也趋向单一，只传授课本知识，忽视了学生人格的培养，不利于正确道德观念的树立。
2、消极的网络信息影响正确的道德观21世纪是网络的时代，然而由于缺乏完善的网络规范体制，各类信息充斥其中，良莠不齐，很难进行分辨。
现在的学生从小就接触网络，极易被其中传达的信息引导，做出一些违背道德规范的事情。
尤其是在小学阶段，如果学校没有对学生进行正确引导，让学生树立正确的人生观、道德观和价值观，一旦他们被网络中充斥的暴力、黄色信息误导，就会造成人格的堕落，同时也不利于社会的稳定，增加未成年人犯罪率。
因此，维护绿色网络，加强对学生正确使用互联网的引导，帮助学生树立强烈的网络文明意识是学校义不容辞的责任。
二、小学英语教学中德育理念渗透的途径1、创设适宜的教学情境英语作为外来文化的载体，教育学生学习优秀的国外文化知识，要将德育贯穿始终。
方法之一就是创设相应的情境，注重情感的渲染，让学生从主观上感受到德育的魅力，从而积极主动地接受德育教学。
课堂作为英语教学的主要阵地，教师要充分利用这一优势，根据课本内容创设适宜的情境，激发学生的参与热情，让学生在互动中形成正确的道德观念。
例如，在学习餐厅礼仪时，教师可以将课堂布置成类似于餐厅的样子，随机挑选学生扮演顾客和服务员，教导学生学会运用敬语询问顾客的需求，如“WhatcanIdoforyou?”同时顾客也要礼貌地回答问题，同时表达对服务的感谢，以“Thankyou.”作为结束语。
在点滴之处融入德育教学，培养学生的良好道德修养。
2、挖掘教材中的德育素材3、开展多样化的教学活动德育教学往往枯燥无趣，因此，为了激发学生的学习兴趣，教师可以适当组织学生进行一些与德育有关的教学活动，激发学生的好胜心，增强学生的荣誉感，同时将学生的注意力完全吸引到课堂中来。
三年级英语教学论文参考【三篇】
三年级英语教学论文参考【三篇】导读：本文三年级英语教学论文参考【三篇】，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。
【篇一：浅谈如何培养阅读能力】随着英语学习的不断深入，学生在听说方面都有一定的提高。
但若想再进一步提高听说能力，进一步增强语感，就必须进行大量的、广泛的阅读。
包括阅读各类短文、小说以及各类报刊、杂志等。
只有这样通过长期不断的积累，外语水平才会有更进一步的提高。
进行大量广泛的阅读，就需要有一定的阅读能力，而我们的多数学生恰恰缺乏此方面的能力，这就需要老师给予学生一定的指导。
那么如何才能更好地培养学生的阅读能力，笔者在此谈谈自己的几点想法。
一、培养快速阅读能力。
培养快速阅读能力在欧美一些国家早已受到普遍重视，而我国只在大学开设英语快速阅读训练，并且多仅限于英语专业的学生。
在小学则更少进行。
况且由于汉字的习惯，大多数学生习惯于一字一字的阅读方式，不管什么文章，都喜欢逐字逐句地理解，并把这种习惯带到阅读英语文章中，因此，多数中国学生看英语也就一字字读，逐字逐句地理解，其阅读能力都比较差。
如此就造成这样一种事实: 在国外大学里，当教授布置给学生去阅读若干的参考书后，外国的学生已读完十几本，而中国的不少留学生才读完四、五本。
中国学生的仔细认真精神可佳，但在科学技术、信息飞速发展的今天，显然是跟不上了。
因而培养我们学生的快速阅读能力已是迫在眉睫。
首先，我们教师应尽快转换思想，不能一味地要求学生认真仔细地精读，精读固然重要，但我们也应该重视快速阅读能力的培养。
培养这种速读能力的一个有效方法是避免边看边读。
我们的许多学生都有边看边读的不良习惯，无论在看什么，脑子始终在“念”英语。
这种方式直接影响阅读速度，并且极易疲劳。
因而要想加快阅读速度，首先要改掉边看边读的阅读方式。
阅读时只靠眼睛，即只是视觉阅读，在头脑中不要有发音的过程，克服一字一句默读的坏习惯。
教师要给学生指出这种视觉阅读的重要性，逐步培养学生的视觉阅读能力，从而逐步提高阅读速度。
小学三年级英语教学论文【三篇】
【导语】教学论⽂是教师教学经验和教学研究成果在写作上的表现，简单的说，就是教师将平时教学中的⼀些经验或研究进⾏了总结，并综合运⽤综合理论知识进⾏分析和讨论。
以下是⽆忧考为⼤家整理的《⼩学三年级英语教学论⽂【三篇】》供您查阅。
【第⼀篇：⼩学英语课外阅读优化研究】摘要： 随着中国越来越多的⾛进国际社会，英语的重要性也受到了越来越多的⼈的重视。
因此，现代教育也越来越多的重视英语教学。
⼩学阶段是学⽣打基础的阶段，在这⼀时期，教师要引导学⽣养成良好的学习习惯，引导学⽣进⼀步了解英语学习，为学⽣⽇后的英语学习打下基础。
⽽语⾔的学习离不开阅读，阅读能够帮助学⽣更加快速的掌握知识，同时还能够有效的提升学⽣对知识的掌握质量。
现代⼩学英语教学过程中教师不仅要引导学⽣做好课内阅读，同时教师还需要重视课外阅读，通过课外阅读进⼀步促进学⽣的能⼒的发展。
但是当前⼩学英语教学的课外阅读教学因为各种因素的影响，其质量还有待得到进⼀步的提升。
⼩学英语教师要找出课外阅读教学中存在的问题，并且找出问题产⽣的根源，这样才能够真正的解决好这些问题。
关键词： ⼩学英语；课外阅读；问题与建议 当前⼩学英语课外阅读教学的质量还有待得到进⼀步的提升。
这主要是因为就⽬前的情况来看，⼩学英语教学并没有真正的发挥好课外阅读教学的价值。
受到传统的教学思想的影响，以及教学在教学的过程中选择了不恰当的教学⽅式，现代⼩学英语教学中的阅读教学的质量出现了⼀些问题。
这些问题的存在对于学⽣的英语素养的提升和综合素质的发展产⽣了巨⼤的消极的影响。
在这样的情况下，教师要及时的找到问题产⽣的根源，找到解决问题的最合适的办法，在实际运⽤的过程中教师还需要结合实际教学情况进⾏调整和改善，这样才能够真正的做好阅读教学的相关⼯作。
1当前⼩学英语课外阅读教学有待提升的地⽅ 1.1课外阅读教学的地位有待提升 就⽬前的课外阅读教学的实际情况来看，课外阅读教学的地位还有待得到进⼀步的提升。
小学英语教学论文范文(精选)(必备47篇)
小学英语教学论文范文(精选)(必备47篇)小学英语教学论文范文(精选) 第1篇小学英语教学论文范文(精选) 第28篇英语学习、英语教学越来越受到人们的普遍重视。
随着时代的发展和社会的进步，英语已从一种工具变成了一种思想，一种知识库。
没有掌握英语犹如缺乏一种思想，缺少了一个重要的知识源泉。
可以这样说，学会英语，不但多了一双眼睛，一对耳朵，和一条舌头，甚至是多了一个头脑!因为语言是人类思维的工具，认识世界的工具，掌握一种语言也即掌握了一种观察和认识世界的方法和习惯。
从日常工作中的点点滴滴，总结以下几点反思：一、靠持续不断的语言知识，而不是“玩”来培养学生持久的兴趣小学英语教学是要重视培养兴趣，但单靠唱歌游戏不能培养学生持久的兴趣。
新鲜劲儿一过，孩子们就会厌倦。
所以，唱歌游戏应该作为小学生学习英语语言知识、技能的一些手段，而不是培养兴趣的手段。
我们可以采用多种手段帮助小学生在记忆力强的时期多记单词，多学习语言规则，并尽可能多创造模仿的机会，提高学生的语音和语调。
在英语学习中，听、说、读、写、译五种能力是可以互补的。
真正做到听说先行，读写跟上。
光听说不读写，很难收到高效。
只靠模仿不培养学习能力，也难减轻学习负担。
所以小学生还是应当认真进行语言学习。
二、英语应用能力需要相应的词汇。
而目前在小学的低年级的英语教学中，不要求学生掌握词汇，而只要求学生能根据提示或图片说出该单词，其本质无非是要学生们死记硬背，鹦鹉学舌。
由于小学生们没有相应的读音规则训练，不熟悉词汇的拼写规则，单词的音、形、意三者不能有效的结合在一起，因而导致了单词记忆的困难，并成了小学生学英语的困难。
三、努力培养学习兴趣。
英语教师的教学重点是放在教学内容，教学大纲和考试形式上呢?还是将教学注重点转移到学生的性格、兴趣、情绪等方面的培养和控制?这是，现代教育思想转变的重大原则问题。
事实证明，认为自己“民主、开放、平静、友好、体贴、乐于助人、聪明、富于逻辑性和快乐”的人，一般来说，其学习英语成功的可能性要大于与上述性格相反或相差极大的学习者。
小学三年级英语教学论文范文(三篇)
小学三年级英语教学论文范文(三篇)范文一：增强学生英语口语能力的方法英语口语是小学三年级英语教学中非常重要的一部分。
在这篇论文中，我们将介绍一些增强学生英语口语能力的方法。
首先，教师可以通过带领学生进行角色扮演活动来提高他们的英语口语能力。
通过模拟真实生活中的情景，学生可以更好地理解和运用英语表达。
教师可以设计一些具有挑战性的场景，让学生按照所扮演的角色进行对话练。
这样的活动不仅可以增强学生的口语表达能力，还能激发他们的想象力和创造力。
其次，教师可以组织一些小组讨论活动，让学生通过交流和合作来提高英语口语能力。
教师可以选择一些与学生生活经验相关的话题，让学生在小组内进行自由讨论。
在这个过程中，学生可以互相倾听和回应，锻炼他们听懂并表达自己观点的能力。
教师可以适时给予指导和反馈，帮助学生改进口语表达技巧。
最后，教师可以利用多媒体资源来辅助英语口语教学。
通过播放英语口语教学视频或录音，学生可以模仿和跟读，提高自己的发音和语调。
教师可以选择一些生动有趣的视频和录音，激发学生研究英语口语的兴趣，并且创造愉快的研究氛围。
通过以上方法，我们可以有效地增强小学三年级学生的英语口语能力。
教师可以根据学生的实际情况和需求，选择适合的方法进行教学，提高学生的英语口语水平。
范文二：提高小学三年级学生英语阅读能力的策略英语阅读是培养小学三年级学生语言能力的重要环节。
本文将介绍一些提高学生英语阅读能力的策略。
首先，教师应该帮助学生掌握基础的词汇和语法知识。
学生在阅读过程中常常会遇到生词和句子结构不熟悉的问题。
因此，教师可以通过课堂教学和练活动来帮助学生巩固这些基础知识。
可以利用图片、例句等方式进行教学，让学生理解词汇和语法的用法，提高他们的阅读能力。
其次，教师可以选择合适难度的阅读材料给学生进行阅读练。
材料的选择要符合学生的程度和兴趣。
可以选择一些有趣且内容丰富的故事、童话或科普文章，让学生通过阅读充实自己的知识，并培养阅读的兴趣。
三年级英语教学论文：像学母语一样-轻松漫步英语世界
三年级英语教学论文：像学母语一样轻松漫步英语世界_学习方法网－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－像学母语一样轻松漫步英语世界走进阳光学校校园，“轻轻走”、“慢慢行”、“上下楼梯靠右行”等英语警示牌随处可见，走廊上那一排排显现着阳光风采和精神、催人奋进的英语标语熠熠生辉，食堂门口的英语菜单提醒你今天吃什么。
最有趣、热闹的是英语乐园。
你瞧，孩子们在那里用流利的英语，朗诵着奇丽的小诗，彼此享受着心中的喜悦；有几个还模仿着“老外”的样子——摊摊双手，耸耸肩膀，说着满口标准的英语。
那样子、那神情，好幽默！好过瘾！阳光学校注重英语环境建设，注重科学的课程设置，安排了一套结构合理、衔接紧密的英语课程实施方案。
小学一、二年级采用全国优秀教材——《儿童智能英语》，每周开设四节英语口语课，三至六年级采用《九年制义务教育小学英语》（实验本）授课。
一流的教材是一流教学的坚实基础。
“情景教学法”是阳光学校创英语课堂教学特色的基本构想。
在更替空间、变换角色、创新形式等方面，与众不同的韵味在课堂里洋溢着生命的活力。
根据低年级学生活泼好动、爱唱爱跳的特点，教师大胆地把音乐、表演、游戏引进课堂。
你经常可看到这样的情景：孩子们打着节拍，做着各种动作，口中念着各种各样的英语儿歌，快快乐乐地学英语；师生们还会戴上小兔、小羊之类的面具和头饰，欢欢喜喜地表演舞蹈和英语小品等。
在这样的气氛里学生们兴趣盎然、顺理成章地掌握了许多英语知识，提高了英语能力。
枯燥、单调的英语就这样“动”了起来，“活”了起来。
三年级英语教学论文：三年级上册英语教法探究
三年级英语教学论文：三年级上册英语教法探究三年级上册英语教法探究重点板块：Let'slearn，Let'stalk要求：词汇和句型的听、说、认读教学建议：1．Let'stalk，Let'splay教学建议1）利用游戏表演生成语言在语言教学的启蒙阶段，语言表达能力是在游戏表演中生成的。
新课标中的一级目标（三、四年级）规定“能根据教师的简单指令作游戏、做动作、做事情。
能做简单的角色扮演。
能唱简单的英文歌曲，说简单的英语歌谣。
能在图片的帮助下听懂和读懂简单小故事。
能交流简单的个人信息，表达简单的情感和感觉。
能书写字母和单词。
”这些要求完全可以通过游戏、表演来解决。
因此编者将A、B部分的Let'stalk和Let'splay都设计成小连环画故事式的生动情景，方便学生表演。
①丰富而简单的语言输入三年级上册第四单元A部分只有一个句型：“Look,Ihave...”，但引发的语言输人却是丰富多样的onewordsentence单字句子。
大量、多元的语言信息输入，使得教材中的对话场景更接近真实生活，而学生要学习和掌握的语言是定量的，这大大减轻了学习的负担。
这种设计构想是受到了北师大外语系前系主任的王维庸老师的启发。
他曾说过：“口语中很多都是onewordsentences，为什么我们的小学要那么formal呢?为什么不用onewordsentences?”所以本套教材大量呈现Morning!Hi!Great!Cool!等常用又简单易学的句子。
②利用头饰和实物等教具进行表演（师生共同参与）为了增强表演的生动和有趣性，建议教师尽可能发掘一些可以利用的工具，如玩具、图片、木偶。
为减少教师自备教具的时间，本套教材的活动手册和教师用书中提供了所有人物和动物的头饰。
这些头饰方便携带，使用简单。
学生可以扮演他们喜欢的任何角色。
这样的方式给课堂教学增添了气氛，给对话带来了真实感。
三年级英语教学论文
三年级英语教学论文让学生“能说会道”浅谈如何培养小学生的口语表达能力内容摘要：众所周知，说是听、说、读、写四项基本技能中最直接，最常用的交流方式。
说能促进听、说能力，也能提高写作能力。
可见口头表达能力在四基中起着举足轻重的作用。
可传统教育下的很多学生，他能读会写，但到生活实际中来，就是茶壶里煮饺子——倒不出来。
这就是所谓的“哑巴英语”。
因此，在课堂教学中如何培养学生的口语表达能力，使他们“能说会道”，成了各教育界人士关注的问题。
关键词：小学英语口语表达能力交际是语言教学的本质，研究英语的目的在于借助它加强人与人之间的认知和交流。
语言学家XXX认为：语言能力不仅是指能否造出合乎语法句子的能力，还应包括能否恰当地使用语言的能力，而说话是语言的重要表现形式，也是交际的重要手段。
小学英语教师应做到培养学生的口语能力时不拘泥于教材，一切活动源于教材而高于教材，即做到活用教材，培养学生的口语表达能力。
一、说话氛围,激发说话欲望英语对小学生而言是新颖事物，小学生都是乐于接受新颖事物的。
因而只要教师在起步阶段留意引导，努力发明说话氛围，消弭学恐怕说错，怕说欠好的顾虑，保护好他们的说话欲望，那么在培养学生的口语表达能力方面，我们就迈向了成功的一步。
首先，在给他们上第一课时，我不忙着上新课，也不向他们讲述研究英语的重要性，而是向学生出示了许多生活中的英语：chocolate（巧克力）、cd（光碟）、jeep（吉普车）、wc （厕所）、sofa（沙发）---学生积极举手发言，体验成功感，没想到自己没学过英语，居然还会说不少的英语单词了。
让他们感觉学英语是件非常容易的事，从而增强了他们说好英语的信心和决心，激发了他们说英语的兴趣。
针对一些最基本的日常用语，我编了这样一首儿歌：朋友晤面说什么？hello，hello是您好。
朋友告别说什么？再见再见是XXX。
感谢别人说什么？thank you thank you是谢谢。
对不起请说i’m sorry.sorry sorry是对不起。
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小学三年级上学期英语
教学论文
文稿归稿存档编号：[KKUY-KKIO69-OTM243-OLUI129-G00I-FDQS58-MG129]
小学三年级上学期英语教学论文
执教人：王红娇
新教材的实施为小学的教学改革打开了一扇窗。
在一年的教学实践中，我结合教材运用简易、自然，有童趣的表演进行课堂教学，形成“一台戏”的课堂教学特色，有效地培养了学生学习兴趣和大胆开口说英语的良好习惯。
下面谈谈自己一些具体做法。
一、课前准备，师生共同表演。
课前的歌曲准备已成为英语课的规则。
目的是集中学生的思想，把学生的情绪转移到英语学习上来。
我除了设计一些动作让学生边唱边表演，且自己也十分投入地和学生一起演唱，用表情、动作、眼神和学生交流，使学生情绪兴奋，快速进入“角色”，沉浸在浓厚的英语氛围中，全身心地准备学习的开始。
二、模仿表演，引导学生说话。
低年级学生有个共同特点，善于模仿。
在教学时通过听、看和教师的示范，引导学生大胆开口说英语。
Hi!Good morning boys and girls.老师脸带微笔，扬起右手亲切地向学生问好。
Good morning,Miss Wang!好响亮的回答。
How are you?趁热打铁给予学生更亲切的问候。
Fine,thank you.And you?在老师的示范下，学生积极响应，大胆地和老师、同学握手问好，这种独特的师生交流，上课形式，是其他学科所没有的，从而激发他们学习英语的热情，并初步改变了村校学生胆小、怕说话、不善表达的弱点，为培养学生大胆说英语打下基础。
三、复习表演，积累应用语言，教师得想方设法为学生创设环境。
为此，我每课先安排(5'-10 ')时间复习。
而每次复习，尽可能把已学的内容
串起来编成一个节目或有情景发展、有趣味的一件事。
让学生在特定的情景中
进行表演。
例第二册学Unit3，在复习时，我把所学的字母、单词、对面和儿
歌有发展过程地串起来。
先用猜谜形式出示已学的11个字母，手持字母卡的
11位学生走上台，排列字母顺序，然后教师说：Now,let's have dialogues.
学生拿起图片，用所学的句型说话。
A:Hi,I'm "a".Look,I have a cake.下面
学生说：Oh,it's yellow.A:Yes,it's a yellow cake.11位拿图片的学生逐个
用已学的句子和同学对面。
最后是手拿j、 k字母卡的两位学生对面。
j:Hi,k.Nice to see you. K:Nice to see you,too. j:Look,what's this? k:It's a jet.（拿起一个自制的风筝）What's this? j:It's a kite.Let's
go and play. 表演歌曲《Fly Kite》，表示两位学生在玩，其余学生积极
参与风筝的表演。
（歌声停） j:Oh!What's the time? k:（朝墙上一看）It's eight.It's time for school.着急地：Let's go.两人开始跑，下
面学生拍手念所学儿歌。
儿歌停，铃声响。
j、k:Sorry,we're late.学生齐说：That's all right.please don't be late for school again.接着教师
自然地引入新课教学。
生动活泼的复习表演虽然需要一定的排练指导，但指导
学生表演的过程本身就是一种独特、有效的训练方法。
学生在轻松愉快、非
常有趣的情景中表演，不知不觉地积累、应用所学语言，还提高了学生的思维、表达能力，进一步激发学生浓厚的学习兴趣。
四、新授表演，轻松易学。
传授新内容是整节课的重要部分。
一般把这过程安排得过分严肃，教师反
复讲解，学生认真听讲，而效果往往适得其反。
假如在传授中穿插一些小型
表演，（如：猜词比赛、歌曲等等），教学就显得精彩、灵活、更见成效。
例：学习Unit6单元，Happy Birthday to You.首先用歌曲《Happy Birthday to You》引入新课，事先安排好5位学生。
两前两后，中间一位男生手捧生日蛋糕，随着优美的乐曲翩翩起舞，营造一个庆贺生日的气氛。
随后根据本课教学内容，多次进行分角色表演。
生：Today is my birthday. Mother:Happy birthday to you. 生：Thank you. "Let's have some birthday cake."这句子既长又难，我是这样教的。
手指着桌上的蛋糕学说：cake,birthday cake."拿起蛋糕送到学生面前，have some birthday cake.Let's have some birthday cake.用实物表演传授，学生很快理解了词意，较轻松地学会了句子，丝毫不见枯燥、乏味。
接着马上变换角色进行表演。
A:Today is my birthday. Father:Let's have some birthday cake. A:Great.形象生动地教学，学生学习新内容的过程变成和爸爸妈妈一起庆贺自己的生日，轻松、愉快、情意盎然，顺利地完成本课的教学内容。
五、操练表演，巩固应用。
课堂操练形式多样。
目的为了巩固应用新内容。
操练中适当加些动作、场景表演，效果更为显着。
例：Unit6，新授完毕，老师问：过生日确实很愉快，现在你们想不想过生日？学生争先恐后地举手。
我又提出要求，谁要过生日必须找两位同学扮演你的“爸爸”、“妈妈”（进行3人操练。
）接着让学生围成一个圈，中间放上蛋糕，插上蜡烛，一个个学生和他们的“爸爸”、“妈妈”上来庆贺生日，最后在幽幽的烛光中《 Happy Birthday to you》的歌声再次响起。
在操练过程中，教师要善于启发学生把新旧内容串起来。
在情景发展中适当应用所学语言，并让一些学习尖子脱颖而出。
例如，第二册Unit7学习问路单元，启发学生操练时加上第二册所学的内容进行表演。
A:Hi,Linda.School is over.Where are you going? B:To the zoo.Let's go together.OK? A:Right.Let's go! A、B:Excuse me.Where is the zoo,please? C:It's in Mill Road.You can go by bus. A、B:Thank you.。