小学一年级数学上册《比高矮》评课稿-2019年教育文档
高矮评课记录
《比高矮》评课稿李秀勤今天听了梅老师的一节数学课《比高矮》，收获很大，感慨颇深。
随着时代的发展，数学成为人们生活和学习必不可少的工具，本节数学课，老师根据新课标“以幼儿的发展为本”的思想，精心设计了以幼儿用眼观察，动口表达，用心思考的学习活动，幼儿始终在老师创设的具体场景中轻松、愉快地学习，体会到高矮的关系，整节课教师把教学内容清晰有趣串联起来，设计新颖，结构合理，层次分明，突出重点，本课设计和实施主要体现了以下几方面：1、重视教师角色变化教师在这节课的教学中真正起了一个参与者、引导者、组织者作用，他时而参与幼儿的观察，研究时而恰到好处地引导，点拨，时而对幼儿汇报时不理解的地方进行讲解，时而为幼儿汇报的探究成果加以重点强调和升华。
2、注重幼儿数学学习的生活性。
本课教学设计体现了“生活—数学—生活”的整体思路，使幼儿体会到数学源于生活，又应用于生活，努力地培养幼儿的学习兴趣性、积极性，课堂气氛活跃，使幼儿以最佳的思维状态投入到学习之中。
3、注重幼儿的主动性本节课充分体现新教材特点和课程标准新理念，渗透了以人为本的教学思路，尊重教师与幼儿，幼儿与幼儿之间的相互作用，把数学教学活动建立在积极主动投入到学习之中，再充分让幼儿观察，体验，逐步建立概念，培养数感，体现培养幼儿积极探索，主动发现的学习方式，也体现了幼儿学习的主人。
4、强调幼儿学习的实践性、探索性教学中设置了新颖有趣的开放性实践活动内容，拓宽了幼儿进行实践性，创新性的课程渠道，改变了过去过分强调数学学科特点弊端，注重幼儿的情感体验和个性发展，增强数学内容的趣味性、开放性，强调幼儿数学学习的过程。
如，四个饮料瓶比高矮，学生与学生比高矮等活动，通过让学生经历观察，发现，提出问题，解决问题，这样的一个活动过程，使他们获得情感的体验，实现个性化发展。
建议：在开展小组合作活动时把活动目标要求说明白，这样便于幼儿操作，完成后要进行激励评价。
篇二：评课记录统计评课稿发展与教育心理学的研究表明：兴趣是一种带有情感色彩的认识倾向。
一年级数学教师对《比高矮》上册优秀评课稿
一年级数学教师对《比高矮》上册优秀评课稿明天谈谈我对一年级上册«比高矮»李教员这节课的评论。
比一比是一个实际活动，要讨教员经过一系列详细的活动，从中体会比拟的方法，并在教学中浸透德育教育。
张教员是紧扣教学目的停止教学的，可以看出，张教员教学基本功比拟扎实，有一定的教学阅历。
从全体看，好的方面有：1、组织教学、课堂调控才干强。
关于刚退学还不到一个月的一年级先生，组织教学显得尤为重要，张教员这点做的很好，课一末尾张教员就经过〝夺红旗〞活动、想不想和教员玩游戏等话语来吸引先生的留意力，充沛调动了先生的学习积极性。
一节课上去，教员能很好地调控好课堂纪律，让教员教的轻松，先生学得愉快，构成良好的课堂气氛。
2、课的设计表达了新课标理念。
可以说，课的全体设计很好，从情境的创设到观察生活中的图片，再到罗列生活中什么比什么高、矮，充沛应用先生已有的生活阅历，去感知、体验高、矮，由于高矮的判别对先生并不生疏，在生活中经常会碰到，教学中只需引导先生去发现比拟的方法，和比拟中要留意的效果，如教员说：比的时分，你有什么要提示他们？这句话就问得好，让先生的思想有了碰撞，这样，不只知道比拟的方法，还知道比拟的条件。
教学中，教员组织了先生小组活动、交流，让先生全员参与了讨论和表达的时机。
3、抓住重点打破难点。
会比拟高矮、长短、厚薄，体验比拟应有一个一致的规范，这是本课的一个重点和难点，教学中，教员很好地应用先生已有的生活阅历入手，经过小组活动等，抓住了重点，打破了难点，感受数学与生活的联络。
特别值得一提的是，教员拿了一本厚的、比拟小的字典和一本薄的比拟大的笔记本，让先生观察、比拟，说说如何比拟厚薄，指出比拟的中央，并用手摸一摸。
还有就是比拟两根绳子的长短时，教员用直观的教具演示，把弯曲的绳子拉直，进一步让先生感受比拟要按一定的规范。
4、浸透德育教育，锻炼先生的言语表达才干。
一年级数学教员对«比高矮»上册优秀评课稿教员应用课本主题图，用足够的时间让先生说说所看到的，如：谁比谁高，谁比谁矮等，说到两位小冤家送老爷爷过马路，及时地教育先生应尊老爱幼，协助有困难的人，无机地浸透了德育教育，同时也锻炼了一年级先生的言语表达才干。
一年级数学上册《比长短,比高矮》评课稿
一年级数学上册《比长短,比高矮》评课稿
人教版一年级数学上册《比长短,比高矮》评课稿
长短、高矮的比较对一年级的学生来说并不陌生，在入学前他们对长短、高矮的比较已经有了一定的感性经验，但他们的认识比较笼统、片面。
要掌握比较长短、高矮的正确方法及理解长短、高矮的相对性，还有一定的难度。
在郑明慧老师所执教的这一堂课，我们所看到的并不是纯粹的知识传递，而是通过观察、比较、推理、实验等方法来引导学生获得对长短、高矮比较的一种活动体验，在这一堂课中，值得我们学习和借鉴的地方很多：
1、比纸条、铅笔、手臂长短，学生个头高矮等创设了生动有效的教学情境，使学生产生了学习的'需要，很大程度激发了学生学习的兴趣。
2、亲切的教态和语言，适度表扬和激励营造了温馨、和谐、愉快的课堂氛围，学生学得轻松愉快，尤其值得一提的是本节课的亮点，在学生趋于疲劳时郑老师用一首简短的儿歌让学生得到了适时的放松。
3、各种活动和练习，充公调动了学生主动参与学习的有效程度，尽可能的突出学生在课堂中的主体地位。
4、教学中注重学生语言表达能力的培养。
当然，教无定法，同样的学生，同样的教学内容，可能每个执教者的方法都会不同，在这里我也想提几点浅显的建议：
1、新课导入中，可不可以联系生活实际揭示比长短、比高矮在生活中的必要性，为什么要比？
2、在比高矮时除了强调站在一起，还应该强调要站在同一水平线上。
3、同桌之间手臂长短的比较，可否设置一个评价者，这样的比较结果更为清晰。
4、多个对象在比较高矮时，可否帮助学生建立有序的比较过程。
总之，郑明慧教师的这节课朴实中带新意，平稳中蕴激情，不失为一堂好的公开课。
比高矮说课稿
比高矮说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是《比高矮》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《比高矮》是小学数学一年级上册的教学内容。
这部分知识是在学生已经学习了比较物体长短、大小的基础上进行教学的。
通过比高矮的活动，让学生能够直观地比较两个或多个物体的高矮，初步感知高矮的相对性，为后续学习长度的比较和测量打下基础。
教材通过呈现两个小朋友比高矮的情境图，引导学生观察、思考和交流，让学生在实际操作中掌握比较高矮的方法。
同时，教材还安排了一些练习，帮助学生巩固所学知识，提高学生的观察能力和思维能力。
二、学情分析一年级的学生在入学前已经对物体的高矮有了一定的感性认识，但对于比较高矮的方法还不够准确和规范。
他们具有较强的好奇心和求知欲，喜欢动手操作和参与活动，但注意力容易分散，思维以形象思维为主。
因此，在教学中，我将充分利用学生的这些特点，创设生动有趣的情境，让学生通过观察、操作、交流等活动，自主探索比较高矮的方法，提高学生的学习兴趣和学习效果。
三、教学目标1、让学生知道比较高矮的方法，能够正确比较两个或多个物体的高矮。
2、通过比较高矮的活动，培养学生的观察能力、动手操作能力和语言表达能力。
3、让学生在活动中体验比较的乐趣，感受数学与生活的密切联系。
四、教学重难点1、教学重点：掌握比较高矮的方法。
2、教学难点：理解高矮的相对性。
五、教法与学法1、教法为了让学生更好地掌握比较高矮的方法，我将采用直观演示法、操作法和启发式教学法。
通过直观演示，让学生观察比较高矮的过程；通过操作，让学生亲身体验比较高矮的方法；通过启发式教学，引导学生思考和交流，培养学生的思维能力。
2、学法在教学过程中，我将注重引导学生自主学习、合作学习和探究学习。
让学生通过观察、操作、交流等活动，自主探索比较高矮的方法，培养学生的自主学习能力和合作精神。
比较高矮教学过程评语(共6篇)
比拟高矮教学过程评语〔共6篇〕第1篇：《高矮的比拟》教学设计《高矮的比拟》教学设计一、学习要点本课是第二单元的高矮的学习的第一课时,教学内容是第16~17页。
前面学生学习了大小、多少的比拟,而且对于本节课的学习学生也有一些生活经历,所以本节课教学应从学生已有的知识经历出发,进展学习。
教学目的和重点是：培养学生认真观察事物的良好习惯，体会生活中处处有数学；使学生体会到高和矮也是相对的，进一步建立比拟的意识，在比拟的过程中，差异比拟明显的，可以直接感知得到结论；差异不明显的，就要利用数量进展刻画，再比拟；培养学生在不同的解题策略中，选择自己认为最适宜的方法，培养学生的优化思想；浸透帮助别人的教育和遵守交通规那么的教育。
教学难点是使学生深入地体会到同一标准下比拟的一致性、不同标准下比拟的多样性，二、教学过程(一)设置情境，引入课题师先在黑板上写出四个大字好好学习，把学习两个字写在低下〔学生轻松就可擦去的地方，〕而把好好两个字写在上面〔学生踮起脚来不能擦掉的地方〕。
课一开场，向同学们提出帮助，有谁愿意来帮老师把黑板擦干净，学生个个兴致勃勃，请来一个擦掉两个字还有两个字却怎么也擦不到，就在想去搬椅子时，老师这时抓住契机，让老师来吧！学生顿时明白出老师高，他们矮。
〔板书课题〕【设计意图:通过进展这一活动，使学生不但很自然的进入到学习中，也浅意识的对学生进展了帮助别人的教育。
】(二)比拟高矮。
.1、出示主题图.观察图，和同桌的同学互相说一说图上有几个人，他们在干什么？〔引导学生仔细观察，你怎么知道是在路上？有些什么人？〕〔1〕让学生用自己的语言来说一说。
〔注意对学生进展帮助别人的教育和遵守交通规那么的教育。
〕〔2〕比拟把图上的三个人进展比拟，你发现了什么？〔引导学生进展比拟。
〕他们三个人中，谁高谁矮？接着问：哪两个小朋友，谁高了？怎么比？〔让学生各抒己见。
〕【设计意图:让学生看主题图，一是培养学生说的才能，二是对学生进展德育教育，三是让学生通过看图，感受数学与生活的联络。
最新冀教版一年级数学上册《 比一比 比较高矮和长短》研讨课教案_15
兴趣是最好的老师，整节课我创设了较多的调动学生多种感官参与的机会，让学生体验到了“做”中学，“乐”中学，“玩”中学的乐趣，比较注重引导学生从生活中去发现数学。让学生主动地动手、动脑、动口参与学习。在学生探索比的方法时安排了比长短的游戏，让学生“同桌比比，比手指，比铅笔。这使学生感到新奇，好像在玩。参与活动的兴趣也提高了，并认真地比出长短来。在学会比高矮后，又安排了排队游戏，让学生用自己的方法解决遇到的问题……学会全力投入比一比的活动中，并体尝成功的快乐。学生成了真正的主人。在排队的过程中，我也倍感欣喜，他们个个很投入，一会儿把这个排在前面，一会儿又把另一个调过去，我体会到了他们确实在运用所学的知识，真的感觉很欣慰。
在放手发动学生进行大胆尝试，发散学生思维，评价方式等方面还有待进一步完善。
二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观）
1、引导学生结合身边事物进行高矮、长短的比较，了解这些概念的含义，使学生能够进行高矮长短的比较。
2、通过呈现身边的事例及实践活动，了解比较的方法。
3、使学生在学习活动中，初步感受数学与生活的联系。
三、教学重难点分析
重点：结合具体事物进行高矮、长短的比较。
难点：学会比较的方法。
学生自由发言
强化练习
加深理解
四、作业
和爸妈比高矮，搜集家里哪些可以比高矮？哪些事物可以比长短？
一年级数学：比高矮
小学数学新课程标准教材数学教案( 2019 — 2020学年度第二学期 )学校：年级：任课教师：数学教案 / 小学数学 / 小学一年级数学教案编订：XX文讯教育机构比高矮教材简介:本教材主要用途为通过学习数学的内容，让学生可以提升判断能力、分析能力、理解能力，培养学生的逻辑、直觉判断等能力，本教学设计资料适用于小学一年级数学科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。
本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。
教学内容：教科书一年级上册第10页的内容、“做一做”及练习一第7、8题。
教学目标：1．通过小数观察，初步感知物体有高、有矮；通过合作交流，学会比较物体高矮的一般方法；知道高和矮是比出来的。
2．培养学生观察、合作交流的能力与语言表达能力。
3.在学习活动中，激发学生学习数学的兴趣。
教学难点、重点：掌握比较高矮的方法，会比几个物体的高矮。
教学用具：积木块。
教学过程：教师活动学生活动教学评价互动意图一、感知物体有高有矮1．引导比较找两个身高相差较大的学生比较2．板题：高矮1．判断高矮2．读题比较大小、胖瘦宜肯定评价1．感知人有高有矮2．明确学习目标二、探究方法1．情境演示两个身高差不多的同学到前面分开站着，比较高矮2．布置活动小组合作探究的方法3．汇报交流4．总结方法；直接比或作记号比等方法1．不能一眼看出谁高谁矮2．小组合作同桌3．以组为单位，汇报不同方法鼓励合作活动组间互评肯定方法鼓励求异思维1．激疑启思2．培养参与意识与合作能力3．培养思维创造性和语言表达力及自信力三、排队游戏1．3人一组说说谁最高谁最矮2．逐渐增加小组人数，说说谁第二高1．判断并说明方法2．判断并说明方法组间互评，肯定鼓励1．培养运用不同方法解决问题的能力2．培养思维说理能力四、反馈练习1．第12页第7题（1）说出动物名（2）比较高和矮2．举其他喜爱的动物作比较反馈同桌纠错汇报，独立判√、×并改正鼓励互查1．培养审题的学习习惯，能自查、互查2．激趣五、学生活动1．摸高活动说一说怎样做摸得高（可站在地上摸，可跳起来摸）2．摆高活动那积木或铅笔搭高不倒比较3．悄悄话游戏（1）表演两生上台，对一生说悄悄话：踮脚尖（2）判断思考谁高，问题出在哪儿？1．自由活动反馈2．合作活动观察判断反馈鼓励别出心裁鼓励别出心裁生评学生自由活动，符合儿童生理、心理特点，在游戏活动中激趣启思，激发挑战性与创造性。
2019一年级上数学说课稿比高矮人教语文.doc
《比高矮》说课教学设计一、说教材：《比高矮》是学生在学习比大小、比多少基础上进行学习，也为以后学生认识长度单位的教学奠定了基础,因此，本节课的目标预设为：1、知识目标：初步感知两个或三个物体之间的高矮、体会高矮相对性，建立比较的意识。
2、能力目标：掌握比较高矮的一般方法，发展学生的想象，表达与倾听的能力。
3、情感目标：培养学生认真观察事物的好习惯，同时感受数学与生活的联系。
教学重、难点：引导学生探究比较高矮的方法，并会用直接比的方法比高矮。
二、说教法、学法：我采用了愉快式教学方法为主，设计了色彩鲜艳的课件，让学生在课件所创设的情境中学习，这样不但活跃了学生的思想，激发了认知兴趣，而且充分发挥学生的学习积极性。
三、教学设计：本节课教学环节：课前互动，做《健脑手指操》；创设情境，引出课题；欣赏图片、初步感知高矮;经历比高矮，感悟比高矮的方法；课上小息；小组合作，亲自体验比较高矮；体会高矮的相对性；运用新知，解决问题；全课总结。
对于刚刚入学的一年级学生了说，爱玩、爱动，充满新奇，因此课前采用了师生互动，做《健脑手指操》，吸引学生，调动学生的积极性。
(一)、创设情境、引出课题小朋友们，我们升入一年级，已成为正式的小学生高兴吗？喜欢你们的课堂吗？今天，老师带你们到《智慧乐园》去看看，学一学，那里有你们喜欢的图片、狮子、大象、斑马、长颈鹿、猴子等等，坐上小火车让我们出发吧!看：同学们，你们知道这是哪里吗？这是深圳最高的一座建筑——地王大厦，它有69层，384米高，你能用一个字或词来形容它吗？对“美、靓、漂亮、高......”不错它的确很高，它周围的这些楼房本来也挺高的，但是，跟这么高的一座大楼比起来，就显得矮了，也就是说地王大厦比其它楼高，其它楼比地王大厦矮，那今天我们就来学习“比高矮”。
（二）、欣赏图片、初步感知高矮高矮在我们日常生活中非常常见，小朋友们通过第一组图片，初步感知高矮，并练习用谁比谁高，谁比谁矮句式来说高矮；再通过第二组图片，继续感知高矮加以练习；然后让同学们再举例子说一说生活中的高矮，这样同学们通过欣赏图片，说图片，举例子，来感知生活中的高矮。
一年级数学上册《比较高矮和长短》优秀教学案例
（三）小组合作
小组合作是本节课的重要教学策略。我将学生分成若干小组，每组4-6人，让他们在小组内进行观察、讨论和总结。在小组活动中，学生可以互相交流自己的想法，共同探讨比较高矮和长短的方法。
一年级数学上册《比较高矮和长短》优秀教学案例
一、案例背景
在我国一年级数学上册的教学中，比较高矮和长短是一个重要的教学内容，它既贴近学生的日常生活，又能够锻炼学生的观察能力和逻辑思维能力。《比较高矮和长短》这节课旨在让学生通过观察、操作、交流等活动，掌握比较高矮和长短的方法，培养他们的空间观念和初步的推理能力。为了让学生在轻松愉快的氛围中学习，本教学案例将采用情境教学法和游戏教学法，结合教材内容，设计富有教育意义的活动，让学生在实际操作中感受比较高矮和长短的乐趣，激发他们对数学学习的兴趣。通过本节课的学习，学生将能够运用所学知识解决生活中的实际问题，提高他们的数学素养。
同时，我还将准备一系列与学生生活密切相关的实物，如铅笔、书本、玩具等，让学生在观察这些实物的过程中，自然而然地比较高矮和长短。这种直观的情境创设有助于学生将抽象的数学概念与具体的生活实际相结合，提高他们的数学应用能力。
（二）问题导向
在教学过程中，我将设计一系列富有启发性的问题，引导学生进行思考。例如，在学生观察实物后，我会提出以下问题：“你们觉得这些铅笔和书本哪个长？哪个短？你们能用自己的话说说为什么吗？”通过这样的问题，激发学生的探究欲望，使他们主动参与到比较高矮和长短的活动中。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对数学学习的兴趣，使他们感受到数学与生活的紧密联系，提高数学学习的积极性。
小学一年级数学《比高矮》比教案模板
小学一年级数学《比高矮》比教案模板小学一年级数学《比高矮》比教案模板1【教学内容】义务教育课程标准实验教科书(人教版)《数学》一年级上册。
【教材分析】长短、高矮都属于比较物体长度的问题。
是学习计数、计算和ht的学习的准备性知识。
比高矮有两方面内容：一是高矮的概念。
二是比高矮的方法。
这是教学的重点和难点。
这节课。
主要使学生感知高矮的概念。
探索比的方法。
教学时采用自主探索、小组讨论、合作交流的方式。
首先教师创设问题情境。
让学生观察，初步感知人或物体有高有矮，引出高矮的概念;接着让学生想一想怎么知道人或物体有高有矮的，引出比较的方法，让学生去探索;最后通过各种活动、游戏。
让学生体验比较的方法。
加深对高矮概念的认识。
【学情分析】低年级儿童在入学前，己经通过对各种物体的感知。
初步积累了有关比长短、比高矮的感性经验。
但由于学生年龄小。
观察能力有限，看问题、观察物体不全面，所以教学时，注意采用小组合作、讨论交流的学习方式，使学生互相启发、互相补充，并在合作学习中培养学生善于倾听别人意见、虚心向他人学习的好习惯。
重视学生的经验和体验。
紧密结合学生生活实际设计各种比较的活动。
让学生去探索。
鼓励学生大胆说出自己的想法并及时进行评价，使学生饰得看问题要全面，感受到数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。
【教学目标】(一)知识与技能1.通过观察比较。
使学生感知人或物体有高有矮。
2.通过组织各种实践活动。
使学生探索、学会比较高矮的方法。
体验长短、高矮都是比出来的。
都是比较物体长度的问题。
(二)过程与方法1.在真实的情境中让学生经历体验比较高矮方法的过程，加深对高矮概念的认识。
2.在比的活动中。
培养学生观察、分析、比较的能力和语言表达能力。
在教师指导下。
能在日常生活中发现和提出有关比较简单的数学问题并学会交流。
(三)情感态度与价值观1.在活动中使学生感受数学与生活的密切联系，激发学生学习的兴趣。
2.通过积极主动地参与数学活动。
《比高矮》优质教案与教学反思
《比高矮》优质教案与教学反思一、教学内容本节课选自小学数学一年级下册教材《比高矮》章节。
内容包括：理解高矮概念，掌握比较物体高矮的方法，运用高矮知识解决实际问题。
二、教学目标1. 知识与技能：让学生掌握比较物体高矮的方法，能够运用高矮知识解决实际问题。
2. 过程与方法：培养学生观察、思考、表达的能力，提高合作交流的意识。
3. 情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养他们勇于探索、积极进取的精神。
三、教学难点与重点教学难点：比较物体高矮的方法。
教学重点：理解高矮概念，能够运用高矮知识解决实际问题。
四、教具与学具准备教具：尺子、实物模型、图片等。
学具：尺子、课本、练习本等。
五、教学过程1. 实践情景引入（1）教师展示两支不同高度的铅笔，引导学生观察并说出哪支铅笔更高。
（2）学生拿出自己的尺子，与同桌比较，观察谁更高。
2. 例题讲解（1）教师出示教材例题，引导学生观察并思考如何比较两个物体的高矮。
3. 随堂练习（1）教师出示练习题，学生独立完成。
（2）教师选取部分学生进行板演，讲解解题过程。
4. 小组合作探究（1）学生分组，讨论如何比较多个物体的高矮。
（2）学生分享自己在生活中运用高矮知识解决问题的经历。
六、板书设计1. 高矮概念2. 比较物体高矮的方法3. 例题解析4. 随堂练习七、作业设计1. 作业题目：比较下列物体的高矮，并说出比较方法。
（1）两个铅笔（2）三本书（3）四支笔2. 答案：（1）铅笔A比铅笔B高。
（2）书C比书A高，书A比书B高。
（3）笔D比笔C高，笔C比笔B高，笔B比笔A高。
八、课后反思及拓展延伸1. 教学反思：本节课通过实践情景引入、例题讲解、随堂练习等多种教学手段，使学生掌握了比较物体高矮的方法。
但在小组合作探究环节，部分学生参与度不高，需要加强引导。
2. 拓展延伸：鼓励学生在生活中发现更多关于高矮的问题，运用所学知识解决，提高他们的实践能力。
重点和难点解析1. 实践情景引入的设置。
“比高矮”教学纪实与评析
“比高矮”教学纪实与评析作者：孙慧石瑾娜来源：《黑龙江教育(小学版)》2005年第07期教学内容：北师大版数学第一册第二单元“比高矮”第16~19页。
教学目标：1．知识目标：在经历比较事物的高矮、长短的过程中，体验一些具体的比较方法。
2．能力目标：通过比较的活动，让学生感受数学与生活的联系，培养仔细观察、认真思考的良好习惯。
教学流程：一、导入师：同学们，我们班新做的评比台已经贴在教室后面的墙上了。
下课后，老师要在新的评比台上贴上每位同学的照片。
评比台很高，老师想请一名长得高一些的同学帮助贴照片。
谁愿意帮助老师？（生踊跃举手。
）【评析：新学期开学，一年级新班都制作了评比台。
刚刚挂上的漂亮的评比台引起了学生极大的兴趣。
创设的问题情境联系了学生的生活实际，有效地激发了学习兴趣。
】二、新授（一）比高矮1．比高矮要有参照物。
师：(让一名中等个头的学生到前面来。
)请小明到前面来。
同学们，你们说他是高还是矮？（学生有的说高，有的说矮，有的说不出。
）师：有的认为小明高，有的认为他矮，那么他到底是高还是矮呢？这节课，我们就来学习“比高矮”。
（板书课题。
）师：谁愿意到前面来和他比比个子？（生踊跃举手。
）师：（找了一个个子比小明矮的学生）小丽，你来比比看。
（小丽上来与小明比个儿。
）师：你们认为谁高？生：（齐声）小明。
师：你们能用谁比谁高来说一句话吗？[板书：（）比（）高。
]生：小明比小丽高。
（师指名让几名学生仿照句型说一句话。
）师：如果用谁比谁矮说一句话，该怎么说呢？生：小丽比小明矮。
师：刚才还有同学认为小明矮，我们再找一名同学来比一比，看看他到底是高还是矮。
师：小刚，请你到前面来。
生：（小声议论）小刚是全班最高的同学，没有人比他高。
师：这回谁高谁矮？你们能用“谁比谁高”、“谁比谁矮”说一说吗？生：小刚比小明高，小明比小刚矮。
师：为什么小明一会儿高，一会儿矮呢？生：因为小丽和小明比，小明高；小刚和小明比，小明矮。
师：在这三个人中，谁最高，谁最矮呢？生：小刚最高，小丽最矮。
人教版小学数学一年级上册说课稿 比高矮
人教版小学数学一年级上册说课稿比高矮一、说教材：«比高矮»是北师大一年级上册第二单元的内容。
本节课是先生在学习比大小、比多少基础上停止学习，也为以后先生看法长度单位的教学奠定了基础。
教材在编写上留意从先生的生活阅历动身,让先生生动详细的学习数学。
先生阅历的是对实践量的比拟活动，从中可取得直观、详细数学活动阅历。
比高矮关于先生而言并不生疏，因此这节课的内容先生难在比高矮的方法。
关于做一做与练一练的某些习题，不能只靠直观得出答案，需求借助想像、思想和推理，有的用直观教具加以演示，因此，我把本节课的目的预设为：1、认知目的：初步感知两个或三个物体之间的高矮、长短关系，体会高矮、长短相对性，树立比拟的看法，能对事物停止高矮或长短的比拟。
2、才干目的：掌握比拟高矮、长短的普通方法，开展先生的想像、推理才干与表达与倾听的才干。
3、情感目的：培育先生仔细观察事物的好习气，同时感受数学与生活的联络。
教学重点：引导先生探求比拟高矮、长短的普通方法。
教学难点：让先生用自己的言语组织比拟的方法。
二、说教法、学法：这一节课的教学对象是一年级的先生。
他们年龄小、好动、爱玩、猎奇心强，在课堂上容易疲劳，留意力容易分散。
依据这一特点，为了抓住他们的兴味，激起他们的猎奇心，我采用了愉快式教学方法为主，创设了各种有利于先生自主探求的学习情境，提供先生自在选择比拟方法的时机，鼓舞先生在活动中独立思索、自主探求，让先生经过参与比拟活动，设计了颜色艳丽的课件，让先生在课件所创设的情境中学习。
这样既生动了先生的思想，激起了认知兴味，而且充沛发扬先生的学习积极性。
为了更好地突出先生的主体位置，在整个教学进程中，经过让先生比一比、说一说、数一数、等多种方式，让先生积极动眼、动耳、动脑、动口，引导先生经过自己的学习体验来学习新知，积极展开本节课的教学活动。
三、总体设计：本节课我布置了六个教学环节：按高、矮的顺序排队,初步体验高矮；参与比高矮，感悟高矮的相对性；阅历比高矮，感悟比高矮的方法；拓展时空，感受高矮与生活的联络；稳固运用，体验创新之乐；引导先生总结全课。
2019年小学数学一年级上比高矮说课稿
2019年小学数学一年级上比高矮说课稿各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢xxxx年小学数学一年级上册比高矮说课稿这篇关于xxxx年小学数学一年级上册比高矮说课稿，是中国（）特地为大家整理的，供广大师生学习参考!一、说教材：《比高矮》是北师大一年级上册第二单元的内容。
本节课是学生在学习比大小、比多少基础上进行学习，也为以后学生认识长度单位的教学奠定了基础。
教材在编写上注意从学生的生活经验出发,让学生生动具体的学习数学。
学生经历的是对实际量的比较活动，从中可获得直观、具体数学活动经验。
比高矮对于学生而言并不陌生，因此这节课的内容学生难在比高矮的方法。
对于做一做与练一练的某些习题，不能只靠直观得出答案，需要借助想像、思维和推理，有的用直观教具加以演示，因此，我把本节课的目标预设为：1、认知目标：初步感知两个或三个物体之间的高矮、长短关系，体会高矮、长短相对性，建立比较的意识，能对事物进行高矮或长短的比较。
2、能力目标：掌握比较高矮、长短的一般方法，发展学生的想像、推理能力与表达与倾听的能力。
3、情感目标：培养学生认真观察事物的好习惯，同时感受数学与生活的联系。
教学重点：引导学生探究比较高矮、长短的一般方法。
教学难点：让学生用自己的语言组织比较的方法。
二、说教法、学法：这一节课的教学对象是一年级的学生。
他们年龄小、好动、爱玩、好奇心强，在课堂上容易疲劳，注意力容易分散。
根据这一特点，为了抓住他们的兴趣，激发他们的好奇心，我采用了愉快式教学方法为主，创设了各种有利于学生自主探索的学习情境，提供学生自由选择比较方法的机会，鼓励学生在活动中独立思考、自主探索，让学生通过参与比较活动，设计了色彩鲜艳的，让学生在所创设的情境中学习。
这样既活跃了学生的思想，激发了认知兴趣，而且充分发挥学生的学习积极性。
为了更好地突出学生的主体地位，在整个教学过程中，通过让学生比一比、说一说、数一数、等多种形式，让学生积极动眼、动耳、动脑、动口，引导学生通过自己的学习体验来学习新知，积极开展本节课的教学活动。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
小学一年级数学上册《比高矮》评课稿
张老师上的是一年级上册《比高矮》的内容。
比一比是一个实践活动，要求教师通过一系列具体的活动，从中体会比较的方法，并在教学中渗透德育教育。
张老师是紧扣教学目标进行教学的，可以看出，张老师教学基本功比较扎实，有一定的教学经验。
从整体看，好的方面有：
1、组织教学、课堂调控能力强。
对于刚入学还不到一个月的一年级学生，组织教学显得尤为重要，张老师这点做的很好，课一开始张老师就通过“夺红旗”活动、想不想和老师玩游戏等话语来吸引学生的注意力，充分调动了学生的学习积极性。
一节课下来，老师能很好地调控好课堂纪律，让教师教的轻松，学生学得愉快，形成良好的课堂氛围。
2、课的设计体现了新课标理念。
可以说，课的整体设计很好，从情境的创设到观察生活中的图片，再到列举生活中什么比什么高、矮，充分利用学生已有的生活经验，去感知、体验高、矮，因为高矮的判断对学生并不陌生，在生活中经常会碰到，教学中只要引导学生去发现比较的方法，和比较中要注意的问题，如老师说：比的时候，你有什么要提醒他们？这句话就问得好，让学生的思维有了碰撞，这样，不仅知道比较的方法，还知道比较的条
件。
教学中，教师组织了学生小组活动、交流，让学生全员参与了讨论和表达的机会。
3、抓住重点突破难点。
会比较高矮、长短、厚薄，体验比较应有一个统一的标准，这是本课的一个重点和难点，教学中，教师很好地利用学生已有的生活经验入手，通过小组活动等，抓住了重点，突破了难点，感受数学与生活的联系。
特别值得一提的是，教师拿了一本厚的、比较小的字典和一本薄的比较大的笔记本，让学生观察、比较，说说如何比较厚薄，指出比较的地方，并用手摸一摸。
还有就是比较两根绳子的长短时，教师用直观的教具演示，把弯曲的绳子拉直，进一步让学生感受比较要按一定的标准。
4、渗透德育教育，锻炼学生的语言表达能力。
教师利用课本主题图，用足够的时间让学生说说所看到的，如：谁比谁高，谁比谁矮等，说到两位小朋友送老爷爷过马路，及时地教育学生应尊老爱幼，帮助有困难的人，有机地渗透了德育教育，同时也锻炼了一年级学生的语言表达能力。
5、拓展学生思维。
在课的结束时，老师还很有用心的举了个例子，如：外国的一条河和中国的长江比，谁长？湖南的一座山和广东的一座
山，谁高？怎么比较呢？这样的问题，很好地延伸了课本身，把思维延伸，拓展了学生的视野，激发了学生的思维。
值得探讨的方面有：
1、小组活动时很多时候会出现混乱，或是学生不明白要做什么，主要原因是学生活动目标不明确，老师交代不清楚。
张老师在这节课就出现了这种情况。
特别是把目标要求交代清楚外，还安排好小组长，由小组长负责组织大家进行活动，这样的小组活动才会有效、有序而不乱。
2、教学中教师叫4个学生演示排队比高矮时，学生想到了很多方法，但老师没很好地利用到学生提供的资源，对解决问题的策略渗透不够全面。
说到这里，让我想到很多时候老师们在教学中放不开，不敢让学生去多想多说，只是点到即止，这样不利于学生个性的发挥，思维的拓展。