绿色教育引领师生发展.

绿色教育引领师生发展朴雅文化彰显学校特色

2012年是朴园小学创新发展，努力构建学校特色的一年。我们以“全力打造促进师生发展的绿色教育”为办学理念，以创建“绿色朴园、朴雅文化”的校园特色品牌为工作重心，确立了“绿色教育引领师生发展，朴雅文化彰显学校特色”的学校发展思路，在继承中寻创新，在创新中求特色，努力实现“绿色朴园，园中有园，园中有乐，乐在园中”的理想境界，让学校成为师生成长发展的家园、乐园……

百年朴树孕育绿色教育，乐在园中——理念的形成

“绿色教育”的提出，始于我们对古代圣贤老子的一句“天人合一、道法自然”的理解，这句话道出的是一种自然而又超乎自然的境界，这种境界中人的发展是自由、超能、天然，有生机的，是充满生命绿色的。我们想：如果教育能呈现出这样一种态势，那对置身其中的教育者与受教育者来说将是一种多么酣畅淋漓的享受。我们有责任、更有信心去追求这种教育的“最高境界”。

百年朴树，枝繁叶茂，孕育着无限生机。这与我们追求的自由、天然、富有生机的“绿色教育”的文化底蕴不谋而合，于是，“绿色教育”的理念在校园外显环境的浸润中萌发了……

什么样的教育是“绿色教育”呢？在具体的实践中，我们深深地体会到：学校发展氛围的“和谐”是绿色；学校管理制度的“创新”是绿色；学校办学特色的“鲜明”更是绿色。我们追求着绿色管理、绿色课堂、绿色心态、绿色文化，我们追求的最高境界是“绿满朴园”。

唱响绿色教育主旋律，绿满朴园——理念的践行

一、创新机制，倡行“绿色管理”模式

我们认为绿色管理是适合学校与师生发展需要的管理。我们在分析学校、分析老师与学生的基础上，从学校教师的实际情况出发，不断创新适合朴园师生发展的各项管理形式。

建校以来，我们创新并试运行了三项新的绿色管理模式：“团队管理模式”“责任管理模式”“班级三线管理模式”。

用“适合的管理来管理学校，用发展的管理来管理学校”，让学校的管理制度不再是冷冰冰的条目，而是每位师生心中的一道绿色的“警戒线”，一面绿色“回音墙”，所有这些都是我们对“绿色管理”境界的一种追求。

二、搭建平台，开通“绿色成长”空间

“绿色教育”的核心是促进人的发展，具体到学校教学工作中，我们主要是通过各种有效的活动来推动师生的发展与进步。我们开展了一系列的活动，对老师们的培养与培训本着“绿色、包容、自然”的原则，让老师们与自己赛跑，跑赢自己、突破自己，让“每天一点超越，做更好的自己”的校训在绿色教育的实践与感悟中得到印证。

我们的措施是：教研活动中“强”教学本领，校本培训中“厚”教师功底，特色活动中“展”个性特长，人文评价中“蓄”勃发之势。

三、多措并举，构建“绿色课程”体系

学校牢固树立“绿色”这个名词所象征的自然、和谐、人文、民主、宁静，以“阳光活泼”“自主特长”为先，把课堂还给学生；让课堂充满生命与活力，把创新还给学生；让校园充满智慧与生机。

学校坚持以“特长教师组建特色社团”、“魅力书法浸润朴雅校园”“多姿绳跳激活动感校园”的思路，创编校本课程，让“绿色课程”扎根朴园，枝繁叶茂。

上半年，学校全面启动“绿满朴园”校本特色课程，分为四大模块——“快乐读书”、“多彩绳跳”、“魅力书法”、“个性特长”。采用“大课改小课”的方式，将下午的作息

时间进行调整，增加一节课来进行实施，从时间上保证了校本特色课程的开展。

其中，前三块内容由学校统一组织，以年级、班级为单位进行，第四块“个性特长”，是高度开放，兼具空间性与时间性的特色课程，通过打乱班级、年级的顺序来进行，保证了课程开设的质量与效率。如今“朴树下语粹社”、“炫舞飞扬舞蹈队”、“向日红腰鼓队”、“活力健身操队”……十几个特长小队活跃在朴园。

我们的自编绳操“快乐蹦蹦跳”和“绿色假期作业”也相继被《齐鲁晚报》、《临沂日报》、《琅琊网》、《光明网》等多家媒体报道，我校兴趣小队的素养展示节目也在临沂电视台《教育在线》栏目播出。

塑朴雅文化，倡绿色之风，魅力朴园——特色的提升

一所有特色的学校，必定是一所有自己深厚、独特的文化底蕴的学校。文化是一种累积，更是一种传承，作为建校不到两年的学校，我们的积淀还不够深厚，对校园文化的构想与实践，我们是依托校园的“百年朴树”开始的……

1．“特色楼名”的设想

一种特色文化的形成与积淀开始的时候往往是从外显

的东西入手的。为此，一开始，我们设想把学校的四座教学楼命名为“朴正园”、“朴智园”、“朴雅园”、“朴秀园”，中间的“正、智、雅、秀”四字是学校精神的体现，把这种精神充盈在“朴园”二字中，寄托着我们的对学校美好未来的追求与憧憬，时刻鞭策着每一位朴园人，通过自己的努力，成为“一腔正气”、“满怀睿智”、“高雅脱俗”、“秀外慧中”的人，让朴园成为一个有精气神的家园，这是从精神层面对“朴雅文化”的探索。

2．“园中有园”的创意

学校得名“朴园”是因为朴树。目前，学校校园里拥有大大小小47棵朴树，因此我们确定朴树为学校的“形象树”，同时让各班确定自己班级的“形象树”，班级实行“双名制”，除按规定的年级和班序外，我们又有了“白杨园”“苹果园”“白桦园”“榕园”……。我们发动学生去查阅、去了解形象树的生长习性、生理特点、生存环境，并赋与每个树种不同的寓意，形成独特的班级文化。我们还引导学生研究“树的文化”，从校园里的树开始，进而到家乡的树，中国的树，世界上的树。从搜集古人诗句中的树，作家文笔下的树，进而去欣赏画家画中的树、书法家字中的树，使“朴雅文化”内涵不断丰厚。学生经历了这样的过程，增长了见识，锻炼

了能力。如今，走过朴园的每一个班级，前门正对着的就是各班级的形象树；走进朴园的每一个班级，仿佛置身于一个个绿色小园。

此外，学校所有的功能教室也实行“双名制”，书法教室（翰墨园）、音乐教室（天籁园）、美术教室（七彩园）、图书室（博采园），园名的征集来自于师生，这样一来，形成了“绿色朴园，园中有园，园中有乐、乐在园中”的独特景致。

3．“朴雅活动”的开展。

“我眼中的朴树”活动——这一项活动是全校性的师生共同参与的活动，分为“学生篇”和“教师篇”。低年级“画”朴树，高年级“写”朴树，老师用诗歌、散文“颂”朴树等，用丰富多彩的形式来展示自己对朴树的至爱。

“我和朴树有个约定”——这是全体师生以校园格言的形式呈现自己“自我发展憧憬”的活动。与朴树有了约定，就有了前进的目标和动力。此外，我们在评价中体现并落实师生与“朴树”的约定，依据等级的不同，奖励“小树芽”、“小树叶”、“花”、“果实”，来促进师生的进步与发展。

“朴树下宣誓”活动——这是全体师生的一份庄重的承诺。学生、老师、班主任、领导、后勤服务人员、安全保卫