中学思想政治课教学现状与发展对策研究
初中思政教育现状及策略
初中思政教育现状及策略
思想政治教育在初中阶段具有重要的意义，对于塑造学生正确的世界观、人生观和价值观起着至关重要的作用。
然而，当前的初中思政教育存在一些不足之处。
本文将对初中思政教育的现状进行分析，并提出相应的策略以改进教育质量。
现状分析
1. 教材内容单一：目前的初中思政教材内容相对单一，主题过于局限，缺乏对时事热点和社会问题的深入探讨。
2. 教育方式陈旧：传统的教学方式主要依靠传授知识，缺乏互动和启发式的教学方法，导致学生对思政教育缺乏兴趣和参与度。
3. 师资不足: 思政教育教师队伍的专业素养与教育教学水平有待提高，导致教学质量不稳定。
改进策略
1. 丰富教材内容：更新思政教育教材，增加与学生生活相关的实际案例，引导学生对社会问题进行思考和讨论。
2. 探索创学方式：引入互动式、探究式的教学方法，提高学生的主动参与度。
例如，开展小组讨论、辩论赛和角色扮演等活动，培养学生的团队合作和综合能力。
3. 培训提升师资：加强思政教育教师的专业培训和素质提升，使其具备更好的教学能力和思政教育素养。
4. 增设课外活动：组织学生参加社会实践、志愿服务等课外活动，帮助他们将思政教育所学与实际生活相结合。
5. 制定考核机制：建立科学合理的考核机制，评估学生对思政教育的掌握程度，以激发学生的研究兴趣和研究动力。
不断改进初中思政教育，需要教师、学校和家长的共同努力。
通过丰富教学内容、改进教学方式和提升师资水平，我们可以使初中思政教育更加贴近学生的生活和成长，培养出更具有社会责任感和良好价值观的新一代。
初中思想品德教学现状及其改善对策分析
初中思想品德教学现状及其改善对策分析初中思想品德教育是培养学生积极向上的人生态度、正确的人生价值观和健康的心理素质的重要环节。
当前初中思想品德教学存在一些问题，如教学内容单一、教育方法落后、师资力量不足等。
有必要对初中思想品德教育现状进行深入分析，并提出针对性的改善对策。
一、初中思想品德教学现状1. 教学内容单一当前初中思想品德教学内容大多集中在司法法制和道德品行方面，忽略了学生心理健康和人生规划等方面的教育内容。
这种教学内容单一导致学生无法全面发展自己的人生素养，影响了他们的健康成长。
2. 教育方法落后传统的思想品德教学多采用讲解、灌输和命题等方式，缺乏对学生主体性和个性发展的尊重。
这种单一的教学方法难以引发学生的浓厚兴趣和积极性，影响了教学效果。
3. 师资力量不足由于思想品德教育一直被作为次要课程，教师的职业发展和培训投入相对较少。
导致初中思想品德教育中存在着师资力量不足的现象，无法满足学生需要。
二、改善对策分析1. 丰富教学内容，提供多样化的教育资源针对思想品德教学内容单一的问题，可以通过扩大教学内容的范围，包括心理健康、人生规划、社会实践等多方面的内容，为学生提供更加全面的成长支持。
引入多样化的教育资源，如课外读物、互联网资料等，丰富教学内容，激发学生的学习兴趣。
2. 创新教育方法，提高教学效果针对思想品德教学方法落后的问题，可以探索采用更加灵活多样的教学方法，如游戏化教学、案例教学、讨论式教学等，引导学生从不同的角度去理解和探究。
注重培养学生的自主学习和自主思考能力，提高学生的主体地位，发挥个性潜能。
3. 完善师资培训体系，提升教师专业水平为解决师资力量不足的问题，可以加强对思想品德教师的培训和指导，提高教师的专业水平。
还可以建立教师资源共享平台，促进教师间的交流与合作，共同提高教学质量。
加大对思想品德教师的职业发展支持，激发教师的工作热情和教学激情。
三、结语初中思想品德教育是学校教育的一个重要组成部分，对学生的成长具有至关重要的影响。
初中思想品德教学现状及其改善对策分析
初中思想品德教学现状及其改善对策分析初中思想品德教学是教育教学中的重要组成部分，也是学生综合素质教育的重要内容之一。
思想品德教学的现状直接关系到学生的思想道德素质的提高，为了更好地改善初中思想品德教学现状，需要针对存在的问题提出对策进行分析。
一、初中思想品德教学现状1. 教学内容单一：目前初中思想品德教学内容主要集中在学生的道德教育和心理健康教育上，缺少对学生思想品德养成和成长的全面指导。
2. 教学方式传统：目前初中思想品德教学仍然以传统的灌输式教学为主，教师主导性过强，学生缺乏主体参与感。
3. 教师专业水平不足：目前一些初中思想品德教师的专业水平和教学能力不足，不能很好地满足学生的思想品德教育需求。
4. 学生主体意识淡薄：部分学生对思想品德教育不重视，缺乏自觉参与思想品德教育的意识。
二、改善对策分析1. 多元化教学内容：思想品德教学内容可以扩展到对学生价值观、人生观、世界观等方面的引导和教育，使思想品德教学更加贴近学生的成长和发展需求。
2. 开展多样化教学活动：学校可以开展一些多样化的思想品德教学活动，如心理健康讲座、家庭教育讲座，提高学生的思想品德教育参与度。
4. 提升学生主体意识：学校可以通过思想品德教学活动等方式，培养学生的主体意识和自觉意识，使学生能够更主动地参与思想品德教育，树立正确的人生观和价值观。
三、思想品德教学改善对策实施1. 制定多元化的教学计划和教学内容，包括道德教育、心理健康教育、学生科学探究等方面，使学生在学习过程中能够全面发展。
2. 鼓励教师参加专业培训和进修，提高其专业水平，使其更好地承担思想品德教学工作。
3. 配置专职思想品德教育实践教师，负责学校思想品德教育特色课程的开发与实施，提升学校思想品德教育水平。
4. 开展学生参与思想品德教育的角色扮演、主题班会、心理健康教育讲座等各类活动，提升学生的参与度和主体意识。
1. 教学内容全面性评估：通过对学生学习成绩、学习兴趣、学生的道德品质等多方面数据进行收集和分析，以此评估教学内容的全面性和合理性。
对当前中学思想政治课教学的现状分析及策略
对当前中学思想政治课教学的现状分析及策略新课标下的思想政治课教材反映了思想政治课学科教育和教学的本质，体现了课程改革的新方向和新思路，突出了素质教育的要求，强调培养学生的创新精神和实践能力。
但从教学实践和反馈来看，思想政治课教学中存在的问题仍相当突出。
对此笔者结合实践谈点粗浅的看法，旨在抛砖引玉。
一、当前中学思想政治课教学的现状分析1、从宏观看，造成思想政治课困境最深层的原因在于它与经济基础发展不相适应的矛盾。
作为上层建筑组成部分的思想政治课教学，如果依然沿袭传统的教学思想和方法，只能培养出死记硬背、脱离实际的书呆子，不可能培养出具有较高思想道德素质的人才。
只有改革，才能使思想政治课教学与经济基础的变化要求相适应，与生产力发展要求相适应，也才能走出困境。
2、从微观看，中学思想政治课教学沿袭的是“三唯”指导思想：一是唯“高”，即目标越高越好。
社会对思想政治课教学目标要求过高而近乎苛刻，对青少年中的一些违法犯罪、思想道德的某些滑坡及不良表现等等，都得从思想政治课教学中找原因，这不能不说是脱离中学生实际的。
二是唯“统”，即大统一、一刀切的考核、考查、考试，考试的答案和评分标准也是唯一的。
这样就忽视乃至压抑个性、室息思维。
三是唯“灌”，形而上学地理解“科学理论需要灌输”，只讲“硬”灌，不讲“灌法”，强迫学生生吞活剥。
这种教学指导思想使思想政治课成为使学生“头痛”和厌烦的课程，当然失去生机与活力。
3、从现状看。
一部分教师素质不高，观念和教法陈旧，学生对思想政治课缺乏兴趣，甚至部分教师“自觉没趣”，两者恶性循环，思想政治课陷入困境就不足为怪了。
二、中学思想政治课教学的构建策略1、铺设“起飞点”。
认识过程的第一次飞跃是从感性认识上升到理性认识。
掌握丰富的感性材料是实现这一飞跃的基础。
而学生缺乏的正是感性材料，引导他们了解和关注时事，等于让他们获取了大量的感性材料。
这样，理论对于他们而言就不再是“天书”，不再是“空中楼阁”，而是对社会生活的间接反映，实现认识的飞跃就有了“起飞点”。
初中政治教学现状问题与改进措施探究
初中政治教学现状问题与改进措施探究随着时代的发展和社会的进步，政治教育在中学教育中扮演着极为重要的角色。
政治教育不仅仅是传授学生一些基本的政治知识，更重要的是培养学生正确的政治观念、思维方式和行为规范。
目前中学政治教学存在着一些问题，需要我们认真思考和改进。
下面将就初中政治教学现状问题与改进措施进行探究。
一、当前初中政治教学存在的问题1. 教学内容单一、理论教育过多当前许多初中政治教学内容过于理论化，缺乏实践性，导致学生对政治知识缺乏实际应用的能力。
政治教育应当更注重培养学生的分析问题、解决问题的能力，而不是仅仅灌输理论知识。
2. 教学方法单一、缺乏趣味性许多政治教师在教学中仍然采用传统的讲解式教学，缺乏趣味性和互动性，导致学生学习积极性不高，容易产生学习厌烦情绪。
3. 教材内容陈旧、不贴近实际目前的初中政治教材内容大多较为陈旧，与时代的发展脱节，难以引起学生的兴趣，也不利于学生对政治现实的理解。
4. 学生参与度不高许多学生对政治课程缺乏兴趣和认同感，导致学生参与度不高，甚至出现对政治学习的抵触情绪。
二、改进初中政治教学的措施1. 多样化的教学内容改进初中政治教学内容，应当更加贴近学生生活实际，增加具体案例分析和实际操作环节。
通过生动有趣的案例分析，可以使学生更加直观地了解政治知识，并提高学生对政治学习的兴趣。
2. 创新教学方法政治教师应当对教学方法进行创新，采用更多的互动式教学，例如小组讨论、角色扮演等教学方法，激发学生的学习热情，培养学生的思维能力和团队合作精神。
3. 更新教材内容政治教育应当不断更新教材内容，使教材内容更加贴近时代发展，增强学生的实际参与感。
在教学过程中，可以结合当前的热点事件、政治现实，使政治知识更加具体和直观。
4. 培养学生的自主学习能力政治教育应当注重培养学生的自主学习能力，激发学生的学习潜能。
教师可以通过引导学生进行实地调查、参与社会实践等方式，培养学生关注社会、思考问题、解决问题的能力。
新时期中学思想政治课教学现状与发展对策研究
新时期中学思想政治课教学现状与发展对策研究【摘要】本文通过对新时期中学思想政治课教学现状进行分析，探讨了存在的问题和原因。
针对问题，提出了发展对策和建议。
通过对研究背景、意义和目的的阐述，为读者提供了全面的研究框架。
在结论部分总结了中学思想政治课教学现状，展望了未来的发展前景。
本研究的成果将为中学思想政治课教学提供借鉴和参考，有助于提升教学质量，培养学生的思想政治素养，推动教育事业的发展。
【关键词】思想政治课、中学、新时期、教学现状、发展对策、研究背景、研究意义、研究目的、存在问题、原因分析、提出建议、总结、展望、研究成果。
1. 引言1.1 研究背景随着时代的变迁和社会的发展，思想政治课作为中学教育体系中的重要组成部分，在新时期面临着许多新的挑战和机遇。
我国社会主义现代化建设进入新时代，教育改革持续深化，中学思想政治课教学也面临着诸多新的情况和问题。
对新时期中学思想政治课教学现状进行深入研究，提出相应的发展对策和建议，具有重要的理论和实践意义。
当前，社会多元化、信息化和全球化的发展趋势，使中学生面临着更加复杂多变的社会现实和思想观念。
传统的思想政治课教学模式可能已经无法适应当下中学生的需求，教师在教学过程中面临诸多困惑和挑战。
研究新时期中学思想政治课教学现状，探讨存在的问题和原因，为教学改革和创新提供理论支持和实践指导，具有现实的紧迫性和必要性。
通过对新时期中学思想政治课教学现状的研究，可以更好地把握教育发展的方向，推动课程改革和教学创新，促进中学生全面发展和综合素质提升。
开展此项研究具有十分重要的现实意义和深远影响。
1.2 研究意义中学思想政治课是培养学生政治素养和思想道德修养的重要课程，具有重要的社会意义和教育意义。
新时期中学思想政治课教学现状与发展对策研究的重要性主要体现在以下几个方面：思想政治课是培养社会主义事业建设者和接班人的重要途径。
中学生正处在成长发展的关键时期，他们的思想意识和政治觉悟的形成对其未来的发展具有决定性的作用。
中学思想政治教育的现状和发展趋势
中学思想政治教育的现状和发展趋势引言：中学思想政治教育是培养学生正确的世界观、人生观、价值观的重要环节，对于学生的全面发展和社会主义建设有着至关重要的作用。
本文将围绕中学思想政治教育的现状和发展趋势展开讨论，以期提出有效的改进方法和发展方向，旨在推动中学思想政治教育的蓬勃发展。
一、中学思想政治教育的现状1. 教材和课程设置：中学思想政治教育的课程设置相对固定，教材普遍单一。
尽管部分教材在一定程度上能够满足学生的需求，但还有很大的改进空间。
教材和课程设置应更加关注实际生活，引导学生理解社会现象，增强社会责任感和公民意识。
2. 教学方法：当前，中学思想政治教育普遍偏向于单向传递知识，忽视了学生的主体性。
传统的教学方法难以激发学生的兴趣和思考能力，使他们对政治学科产生兴趣。
教学方法应更加注重互动和启发，鼓励学生思辨和探索，培养独立思考的能力。
3. 师资力量：中学思想政治教育的师资力量相对薄弱。
一方面，思想政治教师队伍中不乏朝气蓬勃、富有激情的教师，但另一方面，也有部分教师缺乏教学积极性和创新意识。
提高师资力量，加强教师的培训和队伍建设，将有助于提高教学质量。
二、中学思想政治教育的发展趋势1. 多元教材体系的建构：根据学生的不同需求和社会的发展变化，建构多元化的教材体系，包括经典课文、案例分析和新闻报道等。
这将有助于激发学生的学习兴趣，开拓学生的视野，培养分析问题和解决问题的能力。
2. 创新教学方法：中学思想政治教育应采用多样化的教学方法，如课堂讲授、小组讨论、角色扮演和实地调研等。
通过多样化的教学方法，能够更好地培养学生的观察力、分析力和判断力，使他们更好地理解和把握社会。
3. 科技与思政教育的结合：借助科技手段，将思想政治教育引入到学生的日常生活中。
例如，通过建设线上资源平台，为学生提供丰富多样的学习资料和互动环境，鼓励学生主动参与讨论和交流。
这样不仅能够提高学生的学习效果，还能够培养学生的网络素养和信息获取能力。
初中思想品德教学现状及其改善对策分析
初中思想品德教学现状及其改善对策分析初中思想品德教学是培养学生良好品德和价值观的重要环节，是教育教学工作中不可或缺的一部分。
目前初中思想品德教学存在一些问题，需要通过改善对策来提升教学质量，培养学生的良好品德和正确的价值观。
本文将对初中思想品德教学现状进行分析，并提出相应的改善对策。
一、现状分析1. 教学内容单一当前初中思想品德教学内容单一，偏重于道德教育，忽视了学生思想品德教育全面发展的需求。
教学内容缺乏时代性和学生需求性，不能满足学生的多元化思想品德教育需求。
2. 教学方式传统目前初中思想品德教学方式主要以传统的讲授和灌输为主，缺乏互动性和引导性。
教学过程中缺乏多样化的教学方法和手段，难以激发学生的学习兴趣和积极性，导致教学效果欠佳。
3. 教学资源匮乏初中思想品德教学资源相对匮乏，教材陈旧，教学设备落后，教师专业水平参差不齐。
教学资源的匮乏制约了教学质量的提升，限制了教师对于思想品德教学的创新和改进。
4. 学校管理不到位部分学校对思想品德教育的重视程度不够，缺乏有效的管理和指导。
思想品德教育的重要性没有得到充分的认识和重视，导致教学资源配置不合理，师资力量不足，教学环境混乱等问题。
二、改善对策1. 丰富教学内容，注重实践对于思想品德教育内容，应该多元化，丰富化，既要注重道德教育，也要涵盖学生综合素质的养成，如情感、智力、品德、审美等方面，注重培养学生的实践能力和创新意识。
2. 创新教学方式，激发学生学习兴趣教师应该创新教学方式，采用多种教学手段和方法，如案例分析、小组讨论、角色扮演等，激发学生学习兴趣，引导学生自主学习，提高教学效果。
3. 优化教学资源，提升教学质量学校应该加大对思想品德教学资源的投入，更新教学设备，更新教材内容，提升师资水平，建立良好的教学环境，为思想品德教学提供更好的保障。
4. 提高管理水平，增强思想品德教育的重视学校管理部门应该加强对思想品德教育的重视，在学校管理、师资培养、教学评估等方面提供更好的支持和保障，提高思想品德教学的管理水平，保证教学质量的提升。
中学思想政治课教学现状与发展对策研究
中学思想政治课教学现状与发展对策研究一、本文概述随着社会的快速发展和教育改革的不断深化，中学思想政治课作为培养学生思想政治素养、树立正确世界观、人生观和价值观的重要课程，其教学现状与发展对策日益受到社会各界的关注。
本文旨在全面分析当前中学思想政治课教学的现状，深入探讨其面临的挑战与困境，并在此基础上提出针对性的发展对策，以期为提升中学思想政治课教学质量、推动教育教学改革提供有益的参考。
本文将首先对中学思想政治课教学现状进行全面梳理，包括教学内容、教学方法、教学资源、教学评价等方面的现状，以及存在的问题和不足。
随后，文章将从社会环境、教育政策、教学资源、教师素质等多个角度，深入分析影响中学思想政治课教学现状的因素，探讨其背后的深层次原因。
在此基础上，文章将结合国内外相关研究成果和实践经验，提出促进中学思想政治课教学发展的对策和建议，包括优化教学内容、创新教学方法、加强教学资源建设、提升教师素质等方面的具体措施。
通过本文的研究，我们期望能够为中学思想政治课教学提供新的思路和方法，推动其向更高质量、更有效率的方向发展，为培养具有高尚品德、扎实学识、健康体魄和良好心理素质的新一代青少年做出积极贡献。
二、中学思想政治课教学的现状分析目前，我国中学思想政治课的教学在一定程度上取得了显著成就，仍然存在一些问题和挑战。
教学内容和方法相对单一。
在大部分中学中，思想政治课仍然采用传统的“填鸭式”教学方式，教学内容主要围绕课本知识，缺乏与现实生活的紧密联系。
这种教学方式难以激发学生的学习兴趣，也无法培养学生的主动学习和思考能力。
教学内容更新滞后。
随着社会的快速发展，新的社会现象和问题层出不穷，中学思想政治课的教材内容往往不能及时更新，无法反映出最新的社会动态和理论成果。
这导致教学内容与现实社会脱节，难以引起学生的共鸣。
学生参与度低。
在许多中学中，思想政治课往往被视为“副科”，学生对课程的重视程度不够，参与度低。
由于教学内容和方法的问题，学生往往在课堂上处于被动接受的地位，缺乏主动思考和参与的机会。
中学思想政治教育的现状及对策
中学思想政治教育的现状及对策引言：中学思想政治教育是培养学生正确世界观、人生观、价值观的重要环节。
然而，随着社会的快速发展和信息的迅猛传播，中学思想政治教育面临着一系列的挑战。
本文将探讨中学思想政治教育的现状，并提出对策，以期能更好地促进中学生的全面发展。
一、中学思想政治教育现状1. 缺乏有效引导当前，中学思想政治教育往往仅停留于传授知识和教条灌输的层面。
学生在课堂上被要求背诵理论，但缺乏对于这些理论的深入理解和批判思考。
这导致学生对思想政治教育的兴趣不高，无法将知识真正应用到实践生活中。
2. 缺乏现实联系因历史、社会和阅读材料的局限性，中学思想政治教育缺乏与学生现实生活的密切联系。
学生难以从抽象的概念中找到真实可行的解决问题的方法，导致思政教育成为他们心中的负担而非机遇。
3. 缺乏互动和参与大部分中学思想政治教育仍然采用传统的教师讲解和学生听讲的方式。
学生缺乏有效的互动和参与机会，无法发挥自己的创造力和思考能力。
这限制了学生的发展，导致他们在社会中的主体性和主动性不足。
二、中学思想政治教育的对策1. 强化实践教学中学思想政治教育应当与实际问题结合，通过实践教学激发学生的兴趣和参与度。
可以组织学生参观学习，实地考察一些重要的历史事件或社会问题，以便让学生亲身参与其中，感受其中的真实感和触动。
2. 提高互动性推动中学思想政治教育互动化，建立学生和教师之间的平等互动机制。
教师应倾听学生的声音，鼓励学生提问、讨论与分享，以促进学生的思维训练与表达能力。
同时，教师应以身作则，树立积极向上的榜样形象。
3. 引入创新教学模式运用多媒体、网络技术等工具，创新中学思想政治教育模式。
例如，通过使用动画、影像等形式，生动呈现教学内容，提高学生的学习兴趣。
同时，教育部门应加强相关资源的整合和更新，提供更多优质的教材和教辅资料。
4. 加强自我发展意识中学思想政治教育应着重培养学生的自我发展意识。
学生应该明确自己的兴趣爱好，并积极发展与之相关的技能。
中学思想政治教育的现状及发展趋势研究
中学思想政治教育的现状及发展趋势研究导言中学思想政治教育是培养学生良好思想道德素养的重要环节，也是塑造国家未来发展的关键任务之一。
本文将探讨中学思想政治教育的现状及其发展趋势。
1. 中学思想政治教育的现状1.1 教育目标的变化近年来，思想政治教育的目标从单一的灌输式教育发展为培养学生全面素质的教育。
除了注重学生的政治认知能力，还强调发展学生的创新能力、社会责任感和宽容互助精神等方面。
1.2 教育内容的拓宽传统的思想政治教育主要注重马克思主义理论知识的传授，现如今，该领域的教育内容逐渐拓宽，涵盖了法律法规、民族文化、道德修养等多个方面，并加入了关注当代社会热点问题的教育元素。
1.3 教育方法的创新长期以来，传统的教学方法局限于单一的讲授和复习习题，学生的主动性和创造性得不到有效发展。
现今的思想政治教育强调鼓励学生积极参与，采用互动探究、案例分析、课堂讨论等灵活多样的方法，提高学生的思辨能力和应用能力。
1.4 教育资源的整合中学思想政治教育现今正借助现代技术手段，整合资源，提供多样化的学习资源。
这不仅为学生提供了更为丰富的学习内容，也拓宽了教育途径，培养学生的信息获取和处理能力。
2. 中学思想政治教育的发展趋势2.1 强调全员参与中学思想政治教育应从以往的单向传递转变为全员参与的过程。
学校管理者、教师、学生和家长应共同参与教育过程，形成合力，提高教育效果。
2.2 突出实践与关联思想政治教育应注重将理论知识与实践结合，培养学生解决实际问题的能力。
通过与社会实践相结合，学生能够更好地理解和应用所学知识。
2.3 培养社会责任感社会责任感的培养是中学思想政治教育的重要目标。
通过引导学生参与公益活动、社会实践以及模拟社会职务等形式，培养学生的社会责任感和公民意识。
2.4 借助技术手段提供个性化教学现代技术手段的发展为中学思想政治教育提供了更多机会。
学校应充分利用互联网等网络资源，通过虚拟实验室、在线学习平台等方式提供个性化教学，满足不同学生的需求。
新时期中学思想政治课教学现状与发展对策研究
新时期中学思想政治课教学现状与发展对策研究1. 引言1.1 背景介绍随着时代的不断发展和社会的不断变迁，我国中学思想政治课教育也面临着新的挑战和机遇。
作为中小学教育的重要组成部分，思想政治课在学生思想道德和政治素养的培养中起着至关重要的作用。
随着社会的不断发展和进步，中学思想政治课的传统教学模式和内容已经难以适应现代社会的需求，亟需进行改革和创新。
近年来，随着我国教育体制改革的深入推进和教育教学理念的不断更新，中学思想政治课教学的现状也在不断发生变化。
教师队伍的结构和素质得到提升，教学资源的丰富和多样化也为教学提供了更多的支持。
存在着一些亟待解决的问题和挑战，如教学内容的更新不及时、教学方法的单一化等，这些问题影响了中学思想政治课的教学效果，也影响了学生的学习兴趣和积极性。
本文将针对新时期中学思想政治课教学现状及存在的问题与挑战展开研究，旨在探讨相关改善对策和教学模式创新，为中学思想政治课的发展提供理论支持和实践指导。
通过深入分析和探讨，希望能为中学思想政治课的教学质量提升和师生发展提供有益的建议和思路。
【2000字】1.2 问题意义近年来，随着社会发展的日益加快和信息技术的快速发展，中学思想政治课教育面临着许多新的挑战和问题。
这些问题不仅仅是教师队伍结构老化，教学模式单一，教材内容陈旧等传统问题，更加体现在学生们对思想政治课的认识和接受程度上。
新时期中学思想政治课教学现状与发展对策研究的问题意义在于，通过深入研究分析现状和问题，提出创新的对策和措施，为提高学生对思想政治课的学习积极性和学习效果，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人提供理论和实践支持。
也为推动中国特色社会主义教育事业的发展，促进教育事业的全面协调可持续发展提供有力的理论和实践参考。
【问题意义】1.3 研究目的研究目的是为了深入分析新时期中学思想政治课教学现状，准确把握存在的问题和挑战，提出科学合理的改善对策，探讨教学模式创新和教师队伍建设的有效路径。
中学思想政治课教学现状与发展对策研究-最新资料
中学思想政治课教学现状与发展对策研究思想政治课是一门对中学生进行公民教育和马克思主义常识教育的必修课程，是完成中学德育工作的主要途径。
该课程对于帮助学生确立正确的政治方向，树立科学的世界观、人生观和价值观，形成优良的道德品质具有严重的导向作用。
然而，现行的思想政治课程教学现状却不容乐观，如何应对教学过程中出现的问题刻不容缓。
一、中学思想政治课教学现状及问题分析当前，中学思想政治课程在教学过程中面临着诸如“教材理论性太强”“教师讲课没趣”以及“学生对政治课具有厌烦心理”等问题，详尽表现如下：1.教材设计过于理论化中学政治教材的学科特性在于其知识系统性较强，由此便带来了理论体系的束缚以及没趣概念的记忆。
为了顾及学科的系统性和适应学科的理论化特征，教师在教授知识的过程中不得不花费大量时间和精力去讲述相关理论体系和概念。
例如，“什么是情绪”“什么是意志”等问题便设计得过于抽象化，难度过高且简易打击学生的学习兴趣。
2.教师讲课方式过于没趣在一节思想政治课堂上，教师教法的运用很大程度上决定了该课程的课堂气氛活跃与否，学生的学习效果好坏。
正如再好的教材遇到教法不当的教师，也会使整个课堂教学索然无味。
通过分析当前的中学思想政治课堂教学现状，我们不难发现部分教师的教学理念依然停留在传统的“照本宣科”上面，即教师讲、学生听的单向教学模式。
想象一下，思想活跃的学生如果只能被动接受教师理念的熏陶和知识灌输的话，那么整个政治课程还有何趣味可言？3.学生应试观念尚未转变面对高考和社会教学评价观的双重压力，大部分学生对思想政治这门课程都是缺乏足够重视的。
他们仅仅把政治课当成一门要应付的课程来看待，而不愿意投入过多的兴趣开展主动学习。
此外，这种态度也在很大程度上影响了学生的学习方法。
因此，在平时的政治课程学习中，学生通常会采用“识记―考试”的基本方法，只求将此课程应付完毕。
政治课几乎变成了一门只需记忆的课程。
4.社会忽视政治课程的价值高中思想政治课包括经济、哲学和政治常识三大部分。
初中政治教学现状问题与改进措施研究
初中政治教学现状问题与改进措施研究一、初中政治教学现状问题1. 教学内容单一目前，一些初中政治教学内容过于单一，主要围绕着教科书上的知识点展开，忽视了对真实社会和时事政治的了解和分析能力的培养。
这种单一的教学内容容易使学生对政治失去兴趣，而且不利于学生的全面发展。
2. 教学方法单一传统的政治教学方法主要以讲述和灌输为主，缺乏趣味性和互动性。
学生在这样的教学环境下容易感到枯燥乏味，阻碍了他们对政治知识的深入理解和掌握。
3. 学生参与度低在政治课堂上，学生的参与度普遍偏低，很多学生缺乏积极性，对于老师的提问往往缄默不语。
这种现象可能是由于学生自身对政治课程的兴趣不高，也可能是由于课堂气氛的缺乏活跃性和互动性造成的。
4. 缺乏实践环节政治教学过于强调理论知识的灌输，忽略了对学生实践能力的培养。
学生缺乏对政治知识的实际应用和理解，导致知识的学习形式化，无法真正地体会政治知识的实际意义。
5. 基础知识薄弱一些学生对于政治学科的基础知识薄弱，对于政治的相关概念和理论了解不足，这不仅制约了他们对政治知识的深入掌握，也会对他们的学业发展产生一定的影响。
以上问题的存在，严重影响了初中政治教学的质量和效果。
我们有必要对这些问题进行深入的反思，及时采取相应的改进措施，以提高初中政治教学的质量和效果。
二、初中政治教学改进措施1. 多样化的教学内容我们应该在政治教学中引入一些实际案例和时事政治内容，使政治教学不再局限于教科书上的知识点。
教师可以根据学生的实际情况和兴趣，开展一些有趣的政治话题，引导学生在讨论中深入了解和掌握政治知识。
2. 多样化的教学方法政治教学方法可以更多地引入互动式的课堂活动，如小组讨论、角色扮演等，增加学生在课堂上的参与度和学习兴趣。
教师可以利用多媒体进行教学，使政治教学更具趣味性和生动性。
3. 提高学生参与度教师可以通过设置激励机制、鼓励学生发表自己的观点和意见，培养学生在政治课堂上的积极性和主动性。
中学思想政治课教学现状与发展对策研究
中学思想政治课教学现状与发展对策研究中学思想政治课教学中学生认同障碍的调查与对策研究一、选题价值（一）研究的背景我国社会正处在由计划经济向社会主义市场经济转轨时期，口新月异变化着的社会使人们的思想意识、行为方式出现多元化，这给世界观、人生观、价值观正在形成期的中学生带来剧烈的思想碰撞，部分学生甚至出现了与社会主导价值观相背离、相冲突的情况。
中学政治课教学在青少年德育教育中起着主渠道的作用。
但是，目前中学思想政治课的一些内容、观点不被学生认同，思想政治课仅仅成为了一门考试科目，背离了它的出发点和根本目标。
认同障碍问题成为中学思想政治课教学和学生思想政治素质形成过程中的瓶颈，解决这一问题有利于提高学生道德选择的能力，使学生建立起对马克思主义基本理论、基本观点的信任感，为确立科学的世界观、人生观、价值观奠定良好的知识基础和思想基础，从而为中华民族的伟大复兴培养造就一代有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义事业的建设者接班人。
（二）研究的目的通过对中学思想政治课教学中学生认同障碍的调查与对策研究，提高社会对中学思想政治课教学在中学生思想发展方面作用和地位的认识，提出促进其长足发展的相应策略，并对一线的教育工作者提供一定的参考和借鉴，促进中学思想政治课教学的健康发展。
（三）研究的意义中学阶段是一个人人生观、世界观、价值观形成的关键时期，加强对中学生的思想政治教育，引导他们逐步树立科学的人生观、世界观、价值观，使他们成长为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义事业接班人，关系到祖国的前途和命运，关系到中华民族的伟大复兴。
作为德育主渠道的思想政治课教学在这一历史使命中承担着重要的作用。
然而，思想政治课教学长期以来缺乏吸引力、感染力、说服力，许多观点不能被学生完全认同，这就严重制约了思想政治课教学目标的实现。
能否解决这一问题直接影响到能否培养出合格人才的问题，所以探究思想政治课教学中学生认同障碍的成因与解决对策，改进思想政治课教学，使其发挥应有作用，具有重要的现实意义。
初中思想品德教学现状及其改善对策分析
初中思想品德教学现状及其改善对策分析当前，随着社会经济的发展和文化的多元化，初中思想品德教育的作用越来越被重视。
然而，在教学实践过程中，我们也发现了一些问题和困难。
本文将分析初中思想品德教学的现状，并提出相应的改善对策。
一、现状分析1.教学方式过于死板在初中思想品德教学中，很多老师过于注重“灌输”学生道德知识和规范，教学方式缺乏趣味性和互动性。
这种单向的教学方法难以激发学生的兴趣和积极性，影响了课堂教学效果。
2.知识点不够系统思想品德教育的内容涉及社会伦理、公民道德、职业道德等众多方面，但有些学校并未建立起完整的、有条理的课程体系。
有些老师只是一些零散的道德规范，而缺乏系统性的思考和讲解。
3.评价指标缺乏科学性当前，初中思想品德教学的评价指标主要是考试和德育评价两种形式，有时取决于老师的个人意见和主观判断。
这种评价指标缺乏科学性和客观性，难以全面评估学生的思想品德水平，影响了教学质量。
二、改善对策1.教学方式变得多样化为了激发学生的兴趣和积极性，我们可以尝试使用多种教学方式，例如案例教学、角色扮演等等。
通过丰富多彩的教学环节，激发学生的好奇心和进取心，增强课堂互动，提高思想品德教育的教学效果。
2.建立科学的课程体系通过建立完整的、有条理的课程体系，我们可以提高整个思想品德教育的系统性和科学性。
因此，我们建议相关机构和教师积极推进课程体系的建设，制定适合初中生的道德规范和课程内容。
3.采用多样化评价方式在评价方面，我们应该采用多样化的评价方式，例如日常表现评价、作品评价等等，多角度评价学生的思想品德水平。
此外，应该建立客观、科学、合理的评价标准，保证评价的公正性和有效性。
总之，初中思想品德教育是学生思想道德建设的基础，也是推进全面素质教育的重要一环。
我们应该充分认识到问题和困难，采取切实可行的改善措施，推进优质思想品德教育的全面发展。
新时期中学思想政治课教学现状与发展对策研究
新时期中学思想政治课教学现状与发展对策研究近年来，随着我国经济的高速发展和社会变革的深入推进，中学思想政治课教育也在不断地迎来新的机遇和挑战。
然而，在新时期下，中学思想政治课教育的实践中依然存在不少问题。
针对这些问题，本文从教学现状与发展对策两个角度进行探讨。
一、教学现状1. 重视程度不够虽然中学思想政治课已经成为中学教育课程的一部分，但很多学校和教师依然未能充分重视课程建设和教学实践。
有的学校把思政课放在最后的时间段作为“上课找事做”，没有把课堂教学纳入日常教学；有的教师卖力讲学，但课本知识点掌握不够深入，没有把握好教材和学情的平衡。
2. 课程内容落后中学思想政治课的教材大多固守传统思想教育方式，内容呈现出较为僵化的状态。
很多学生难以对课堂内容产生兴趣，缺乏实际操作的指导，尤其是缺乏与现实紧密联系的案例材料和教育资源。
3. 教学形式受限传统的思政课教育注重灌输知识和道德观念，重点是教师传授而不是学生探究和发现。
这导致了教学形式单一和局限性较大的问题，学生的参与度和学习兴趣被限制。
二、发展对策1. 加强师资队伍建设在学校内部，必须通过定期培训、持续研修等方式加强教师专业能力，提升其对中学思想政治课的认识和理解。
在行业内部，应鼓励优秀的师范院校进行教学模式的创新探索，以提高中学思想政治课教师队伍的整体素质和能力水平。
当前，教育环境和教师散布的知识容易过期，而当今世界所需的新思维和新能力，如创造性思维、信息素养和全球意识等则是教育的重要内容。
因此，在中学思想政治课的教学中应更加重视学科交叉，注重知识的更新和拓展，使课程内容与时俱进，更贴近学生现实需求，促进学生全面发展。
在思政课教学中，可以采用多种教学方法，如讨论、案例研究、课堂游戏、实践活动等形式。
要密切注意学生的反馈与沟通，积极调整教学策略，达到开放性、自主性、参与性的教学目标。
本文呼吁中学思想政治课教师加强自身建设，转变传统教学观念和模式，通过不断创新和实践，提升中学思想政治课的教学质量和效果，培养出又红又专的新时代优秀人才。
中学思想政治教育的现状与改革方向
中学思想政治教育的现状与改革方向引言：中学思想政治教育是指通过学校对学生进行的政治思想和道德品质教育。
这门课程的目标是培养学生正确的政治观念、道德准则和法制意识，以形成积极健康的个人发展和社会进步。
然而，多年来，中学思想政治教育在内容、方法和效果上都存在一些问题，亟需改革。
本文将探讨中学思想政治教育的现状，并提出改革方向。
第一部分：现状分析1. 课程内容的重复与单一中学思想政治教育大多以政治教科书为基础，内容很容易陷入口径化和重复。
学生疲于应付考试，缺乏对现实问题的深入思考。
2. 教师素质的不稳定中学思想政治教育缺乏专业的教师队伍。
许多教师对教学方法和教育心理学的了解不足，无法有效激发学生的思考和兴趣。
3. 学生参与度的不足中学阶段的学生正处于思想特别活跃的阶段，然而传统的思想政治课堂常常是教师传授、学生接受，缺乏学生的独立思考和开放讨论的机会。
4. 缺乏实践环节中学思想政治教育大多侧重于理论教育，缺乏实践环节，导致学生对所学知识的理解和应用能力存在局限。
第二部分：改革方向1. 课程内容的创新与多样化中学思想政治教育课程应该注重培养学生的思辨能力和综合应用能力，有助于学生更好地理解社会现象，并能够从多个角度思考问题。
2. 教师培训与素质提升中学思想政治教育需要建立健全的教师培训体系，提供相关教育学和心理学的专业知识，并引导教师发展教育创新能力，提高专业素质。
3. 学生参与度的提升中学思想政治教育应该鼓励学生独立思考和主动参与，提供相应的讨论和辩论机会，培养学生批判性思维和问题解决能力。
4. 引入实践环节中学思想政治教育应该注重将理论知识与实践相结合，引导学生参与社会实践活动，以提升学生的实际操作能力和解决问题的能力。
结语：中学思想政治教育起着极其重要的作用，它不仅仅决定了学生的个人发展，还影响着整个社会的进步方向。
通过对中学思想政治教育的现状以及改革方向的探讨，我们可以更好地了解中学思想政治教育的需求和问题，并提出相应的解决方案。
中学思想政治课的教学现状与发展对策研究
中学思想政治课的教学现状与发展对策研究【摘要】本文分析了玉溪一中“思想政治课教学现状”的调查问卷结果，阐述了中学思想政治课的教学现状与发展对策。
【关键词】思想政治课教学现状发展对策思想品德与思想政治课改革的导向要与时代发展脉搏相合拍，与学生成长特点相符合，并且有利于学生全面健康发展的新理念。
其教育目的最终应体现在两个主要方面：一是全面提高学生的政治理论水平，从而提高其分析问题和解决问题的能力；二是全面提升学生的思想道德修养水平，从而更好地去认识和适应社会。
由于中学思想政治课学科本身的特点和性质，决定了在教学过程中要做到理论与实践相结合，学科知识教育与德育教育相结合，即通常所讲的知与行的统一。
这对思想政治课的教学无疑提出了更高的要求。
要使该课程获得良好的教学效果，就必须注重实践性和开放性，要使该课程获得良好的教学效果，就必须注重实践性和开放性。
但长期以来中学思想政治教育缺乏创新意识，教育的理念、方式、方法难以适应时代的要求，背离了素质教育的基本要求，教学不断僵化保守，这已经成为了制约此类课程充分发挥其上述培养人才作用的重要因素之一。
为了准确把握中学生对思想政治理论课程教学的认识和态度，提高中学思想政治理论课课程教学的针对性和实效性，主要围绕学生情况、针对主动学习思想政治课的态度、思想政治课教学中的问题及感受、思想政治课的教学方式等几个方面内容，共设计了客观选择题12题和主观题一题的调查问卷，采取随机抽样调查对我校高一至高三年级的300名学生进行调查，共收回有效调查问卷300份。
问卷调查过程中并配以随机访谈取得一手材料。
通过研究回收问卷，可看出我校学生对思想政治课态度和心理，表现出积极的一面，但反映出了诸多制约我校思想政治理论课课程教学的影响因素，主要有：（1）总体学生认为思想政治课对自身有很大的积极、正面的作用。
回答“通过此门课是否可以进行思想道德观念培养的看法”时，有54%的学生认为“非常可行”；而有16%认为“不太可行”。
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中学思想政治课教学现状与发展对策研究中学思想政治课教学中学生认同障碍的调查与对策研究一、选题价值（一）研究的背景我国社会正处在由计划经济向社会主义市场经济转轨时期，口新月异变化着的社会使人们的思想意识、行为方式出现多元化，这给世界观、人生观、价值观正在形成期的中学生带来剧烈的思想碰撞，部分学生甚至出现了与社会主导价值观相背离、相冲突的情况。
中学政治课教学在青少年德育教育中起着主渠道的作用。
但是，目前中学思想政治课的一些内容、观点不被学生认同，思想政治课仅仅成为了一门考试科目，背离了它的出发点和根本目标。
认同障碍问题成为中学思想政治课教学和学生思想政治素质形成过程中的瓶颈，解决这一问题有利于提高学生道德选择的能力，使学生建立起对马克思主义基本理论、基本观点的信任感，为确立科学的世界观、人生观、价值观奠定良好的知识基础和思想基础，从而为中华民族的伟大复兴培养造就一代有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义事业的建设者接班人。
（二）研究的目的通过对中学思想政治课教学中学生认同障碍的调查与对策研究，提高社会对中学思想政治课教学在中学生思想发展方面作用和地位的认识，提出促进其长足发展的相应策略，并对一线的教育工作者提供一定的参考和借鉴，促进中学思想政治课教学的健康发展。
（三）研究的意义中学阶段是一个人人生观、世界观、价值观形成的关键时期，加强对中学生的思想政治教育，引导他们逐步树立科学的人生观、世界观、价值观，使他们成长为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义事业接班人，关系到祖国的前途和命运，关系到中华民族的伟大复兴。
作为德育主渠道的思想政治课教学在这一历史使命中承担着重要的作用。
然而，思想政治课教学长期以来缺乏吸引力、感染力、说服力，许多观点不能被学生完全认同，这就严重制约了思想政治课教学目标的实现。
能否解决这一问题直接影响到能否培养出合格人才的问题，所以探究思想政治课教学中学生认同障碍的成因与解决对策，改进思想政治课教学，使其发挥应有作用，具有重要的现实意义。
二、文献综述1．国内研究现状鲍伟玲在(2011)《对新时期中学政治教学工作存在的问题及策分析》中认为，一些人忽视了思想政治课价值实现的渐进性和长期性，重知识技能，轻思想品德修养。
颜艳在(2010)《中学思想政治课教学中学生认同障碍现状、成因与解析》认为思想政治课的教育教学虽然有一些必须让学生顺从的内容，但仅让学生顺从显然不是最终目的。
魏永军在（2011）《思想政治教育认同研究》中认为，到了认同阶段，学生对所学习的内容感兴趣，并有意识或无意识地开始接纳、吸收，主要表现在情感上赞同并主动接受教师的意见和观点，并用以调整、改变自己的态度和行为，这是通过思想政治课的教育教学要达到的基本目的。
王晓梅在《论思想政治课教学中知识性与思想性的统一》中认为，认同是内化的基础和必经阶段。
内化，指学生不是被动地，而是自愿地接受他人的观点、信念，以使自己的态度与他人的要求相一致，并从内心深处相信、接受他人的观点，把这些观点纳入自己的价值体系之中，坚定并稳固地形成一定的行为规范，从而在社会生活中自觉地用这些规范调整自己的行为。
陈凌峰在《对发展性评价的认识与实践》中认为，通过外控和情境变化可以使学生顺从，却不能使学生认同，因为自愿和自控是认同的基本特点。
赵金兰在《思想政治课教学接受障碍及对策分析》中认为，没有认同，则无法实现内化，思想政治课教育的目的就无法实现。
如果认同中存在着障碍，就必须扫清障碍，为认同铺平道路。
中学思想政治课教学中由于多种因素的影响，使学生无法实现对其认同，更难以实现内化。
只有排除了障碍，才有可能使学生逐步实现认同，并达到内化。
心理学认为学生品德的形成是一个按“知一一情一一信-一意一一行”逐步发展的过程，学生接受道德知识的水平可分为“知道—理解一一认同”三个层次，对道德影响的态度分为“顺从、认同、内化”三个层次，所以“认同”是道德认识能否内化的关键。
对于思想政治课的学习，学生的学习态度一般也要经历这样几个阶段:在顺从阶段，学生的学习过程是为了某种现实利益，或为了避免某些惩罚而几乎是被动地遵从某些规范和要求，基本特点是外控性和情境性。
思想政治课的教育教学虽然有一些必须让学生顺从的内容，但仅让学生顺从显然不是最终目的。
到了认同阶段，学生对所学习的内容感兴趣，并有意识或无意识地开始接纳、吸收，主要表现在情感上赞同并主动接受教师的意见和观点，并用以调整、改变自己的态度和行为，这是通过思想政治课的教育教学要达到的基本目的。
认同是内化的基础和必经阶段。
内化，指学生不是被动地，而是自愿地接受他人的观点、信念，以使自己的态度与他人的要求相一致，并从内心深处相信、接受他人的观点，把这些观点纳入自己的价值体系之中，坚定并稳固地形成一定的行为规范，从而在社会生活中自觉地用这些规范调整自己的行为。
这是思想政治课教育教学的终极目标。
通过外控和情境变化可以使学生顺从，却不能使学生认同，因为自愿和自控是认同的基本特点。
没有认同，则无法实现内化，思想政治课教育的目的就无法实现。
如果认同中存在着障碍，就必须扫清障碍，为认同铺平道路。
中学思想政治课教学中由于多种因素的影响，使学生无法实现对其认同，更难以实现内化。
只有排除了障碍，才有可能使学生逐步实现认同，并达到内化。
2．国内外研究现状对认同及认同障碍，国外学者己有研究，但大多是从心理学、从一般的意义上探讨，尚未见到对我国的中学思想政治课认同问题研究的成果。
在国内，有的学者对我国德育、思想政治教育中的认同障碍做过研究，但对中学思想政治课的认同障碍问题，基本上没有人做过专门研究。
三、研究设计1．研究方法本论文是基于前人经验研究上的理论分析，在研究中将采取以下具体的研究方式，分析论文的论题，最后得出研究结果。
一是问卷调查和访谈。
对学生在中学思想政治课教学中认同障碍的现状主要采用问卷调查和访谈的方法。
根据研究目的，在参考国内外文献资料的基础上，经过与中学思想政治教师、心理健康教师认真讨论，听取各方面的意见，制定调查问卷和访谈题目。
二是文献研究法:本文主要采用文献研究法，笔者主要是通过对学校图书馆，中国知网，万方数据库等资料库的有关资料进行搜集、研究和整理，对此问题形成系统的认识和理解，并在此基础上进行更深的研究，提出自己的观点以使本文更具有说服力。
三是观察研究法: 对解决认同障碍的教学方法、模式等的探究主要采用行动研究法。
笔者将选取5个中学展开调研，通过对问卷统计数据分析，找出学生对中学思想政治课教学的认同障碍的主要表现，总结出解决认同有效的教学方法、教学模式等对策。
四是访谈法：本文的研究对象是中学生，通过访谈，获取第一手资料。
笔者准备利用已经设计好的访谈提纲(见附录)，对部分中学教育工作者及中学生展开访谈，更能直接的收集到有关中学思想政治课教学的现状、问题的信息，并提出有效的解决对策。
2．研究思路本文主要研究中学思想政治课学生认同障碍的现状及认同障碍产生的原因。
首先主要采用问卷调查的方法，将对重庆市的中学生进行了广泛的调查，对中学思想政治课教学的现状进行描述，提出思想政治课教学存在的问题，然后分析引起问题的原因，最后在中学思想政治课教学问题其成因的基础上通过改革教学内容、教学方式、评价方式，增强教学的艺术性等解决学生对思想政治课内容、观点的认同问题，发现中学思想政治课教学中学生存在的一定程度的认同障碍，在此基础上，解决认同障碍，提高中学思想政治课信度与实效性。
3．研究框架本文共包括以下五部分的内容:第一部分:绪论。
主要是提出本文的研究主题，并对研究背景、研究意义、研究思路、研究方法以及全文的基本框架等问题进行阐述。
第二部分：中学思想政治课教学中学生认同障碍的现状进行分析（一）调查数据分析1．学生对中学思想政治课的基本态度2．影响学生对中学思想政治课基本态度的因素3．对中学思想政治课具体内容的不喜欢程度4．对中学思想政治课具体内容喜欢程度5．中学思想政治课学习方式情况6．中学生对思想政治课作用的认识7．关于中学思想政治课教学与其他德育渠道在学生思想品德成长中的影响大小的比较（二）调查结论:根据数据分析，对学生在思想政治课教学中的认同障碍的表现进行概括1．学生对中学思想政治课不喜欢。
2．认为中学思想政治课的理论过时。
3．认为中学思想政治课上所学知识主要用来应付考试。
4．认为中学思想政治课在学生思想品德成长中作用不大。
第三部分：中学思想政治课教学中学生认同障碍的成因分析（一）现实变化快与理论相对滞后的矛盾（二）应试教育与德育目标的矛盾（三）评价方法与目标体系不恰当（四）教学过程中对思想政治课个体性功能的忽视（五）学生求新求异心理与教学手段、教学方法落后的矛盾（六）教学与实践的脱节第四部分：思想政治课教学中学生认同障碍的解决对策（一）解决认同障碍的原则1．实践性与开放性相结合原则2．知识与能力相统一原则3．科学性与艺术性相统一原则4．灌输与疏导相结合原则5．创新与发展相统一原则（二）解决学生认同障碍的具体策略1．丰富和拓展中学思想政治课教材资源。
（1）加工教材，完善内容；（2）开发校本课程，补充教材；（3）整合信息技术资源，拓展学生视野。
2．实行发展性评价，促进学生发展。
（1）定期评价与随时评价相结合；（2）学科评价与活动课程评价相结合；（3）强调评价的纵向比较。
3．情感、艺术熏陶，增强思想政治课教学的感染力。
（1）师生交往，以情感影响学生；（2）以艺术之美感染学生。
4．培养思想政治课学科能力。
（1）以问题教学为契机，培养分析判断能力；（2）情境模拟，培养学生的实践能力。
第五部分总结全文，提出研究不足及展望。
四、可行性分析通过对中学思想政治课教学中学生认同障碍现状及问题的研究，提高社会对中学思想政治课教学在中学生思想发展方面作用和地位的认识，提出促进其长足发展的相应策略，并对一线的教育工作者提供一定的参考和借鉴，促进中学思想政治课教学的健康发展。
本文以我国当代中学生与当前中学思想政治课教学中学生认同障碍为研究对象，通过对中学思想政治课教学中学生认同障碍的现状及成因分析，揭示中学思想政治课教学在我国中学生的教育中的重要性，并提出相应的对策，希望能够为我国思想政治学科的继续发展做出一定的贡献。
五、参考文献与参考书目1．参考文献[1]王洪才.《论教育学的三重视界》[J].北京师范大学学报(人文社科版)2002(4):20-24.[2]王建梁，栗霞.思想政治教育要注重联系学生实际[J].湖南教育，2000(17):21.[3]韩磊.渗透儒家优秀思想，促进高中政治课教学[J].思想政治课教学，2006 (1):35.[4]吴勇.试论中学思想政治课课程资源的开发与利用[J].教育探索，2007(1):51.[5]楼江红.思想政治课发展性评价的探索与思考[J].思想政治课教学，2002 (3) :5-7.[6]苏霍姆林斯基.给教师的建议[M].杜殿坤译.北京:人民教育出版社，1980.[7]中国大百科全书·心理学卷[M].北京:中国大百科全书出版社，1991:157.[9]佐藤学.静悄悄的革命[M].李季媚译.长春:长春出版社，2003:46-47.张文新.思想品德教学心理学[M].北京:北京教育出版社，2001:18.[10]董岗彪.品德能力及其培养[D].南京:河海大学，2003: 17-18.[11]王建华.面向21世纪:思想政治教育观念的更新[J].江苏教育科学，1999(5):167一170.[12]邱伟光，张耀灿.思想政治教育学原理[M].北京:高等教育出版社，1999: 93.[13]龚普良.把能力交给学生[M].北京:中国轻工业出版社，2003:106.[14]龚普良.把能力交给学生[M].北京:中国轻工业出版社，2003:241.[15]陶行知.陶行知全集[M].成都:四川教育出版社，1991, (3) :411.[16]蓝维.德育学科教学心理学[M].北京:人民出版社，2004:266.2．参考书目:1.皮连生.学与教的心理学[M].上海:华东师范大学出版社，1997:194-197.2.范树成，周淑萍.思想政治课教学论[M].北京:新华出版社，2001.3.莫雷，张卫.青少年发展与教育心理学[M].广州:暨南大学出版社，1997.4.鲁洁，王逢贤.德育新论[M].江苏:江苏教育出版社，2002.5.丁念金.问题教学[M].福州:福建教育出版社，2005.6.李雪红.小学品德教学拓新[M].广州:广东教育出版社，2005.7.刘济良.青少年价值观教育研究[M].广州:广东教育出版社，2003.8.古人伏.德育实效性研究与实践[M].北京:中国建材工业出版社，，1999.9.檀传宝.学校道德教育原理[M].北京:教育科学出版社，2003.10.李康平.德育发展论[M].北京:中国社会科学出版社，2004.11.吴铎.道德教育展望[M].上海:华东师大出版社，2001.12.范树成.德育过程论[M].北京:教育科学出版社，2004.13.陈凌峰.对发展性评价的认识与实践[J].河北:教育实践与研究，2004 (5) :18-19.14.周书善.中学思想政治课教学效果评价初探[J].四川:四川教育学院学报2004, 6 (20):58-62.15.魏永军.思想政治教育认同研究[D].南京:河海大学，2007:12-18.16.张忠.中学思想政治课校本课程开发的价值[J].江西教育，2003 (12).17.朱建平.高中思想政治课与信息技术整和教学的模式初探[J].考试周刊，2007(20):93.18.陈艳.高中思想政治课培养学生创新能力研究[D].重庆:西南师范大学，2001.19.郑小娟.论思想政治课促进学生发展的实现[J].福建教育学院学报，2005(4):17-20.20.杨素苑.论思想政治课教学中人文精神的培养[D].昆明:云南师范大学，2005.21.王晓梅.论思想政治课教学中知识性与思想性的统一[J].齐齐哈尔大学学报(哲社版)，2005 (9) :49-50. 2005. 7(4):100一101.24.徐庆华.浅谈教师的人格魅力在思想政治课教学中的作用「D].辽宁:辽宁师范大学，2004.25.张兵.浅谈思想政治课教学的开放性[J].思想政治课教学，2005 (4): 13-14.26.赵金兰等.思想政治课教学接受障碍及对策分析[J].现代中小学教育，2005(7):11一13.27.俞世赞.思想政治课教学要面向学生生活[J].宁波大学学报(教育科学版)2004(4):133一134.28.汪奕.运用多种教法强化思想政治课教学的德育功能[J].延边教育学院学报，2004 (4):46-48.29.苏林元.中学思想政治课课堂教学的延伸一一浅谈社会调查[J].吉安师专学报(哲社版)，1994 (2) :97-99.30.崔丽华.中学思想政治课采用案例教学模式探究[D].首都师范大学，2004.六、附录调查问卷同学你好:为了研究和改进思想政治课教学，我们进行此调查，调查结果仅供教育科学研究所用，请如实填写。