初中生物新授课课堂教学模式
初中生物课程课时安排(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中生物课程课时安排第一篇范文：初中生物课程课时安排生物课程是初中阶段的重要组成部分，旨在培养学生的生物学素养，提高他们对生命科学的认知。
为了确保课程教学质量，合理规划课时安排显得尤为重要。
本文将从初中生物课程的特点、教学目标、内容安排等方面进行探讨，为教师提供参考。
二、初中生物课程特点1.基础性：初中生物课程以培养学生生物学素养为基础，为学生进一步学习生物学及相关领域知识奠定基础。
2.实践性：生物课程注重实验操作和观察，培养学生的实践能力和创新精神。
3.综合性：生物课程涉及生物学、环境科学、生态学等多个领域，具有很强的综合性。
4.发展性：随着科学技术的不断发展，生物课程内容也在不断更新，适应时代发展的需求。
三、初中生物教学目标1.知识与技能：使学生掌握生物学基本概念、原理和技能，提高生物学素养。
2.过程与方法：培养学生探究、实验、分析问题解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对生物学的兴趣，树立正确的生命观和生态观。
四、课时安排建议1.理论课时：初中生物课程总计约60课时，其中新授课时约占40%，复习课时约占20%，实验课时约占20%。
2.实践课时：生物实验课时应占总课时的20%，确保学生有足够的时间进行实验操作和观察。
3.课程分布：将课程内容合理分布在三个学年，保证知识的连贯性和系统性。
4.弹性课时：根据实际教学情况和学生需求，适当调整课时安排，确保教学质量。
五、内容安排与教学策略1.生物基础知识：包括生物的基本特征、细胞结构与功能、生物的分类等，采用讲授、讨论、实验等多种教学方法。
2.生物与环境：涉及生物与环境的关系、生态系统的组成、生物多样性保护等内容，注重联系实际，开展户外考察活动。
3.生物与健康：包括人体生理、健康生活方式、疾病预防等内容，结合学生的生活经验进行教学。
4.生物技术与应用：介绍生物技术的基本原理及其在生产、生活领域的应用，提高学生的科技素养。
5.实验与探究：组织学生进行生物实验，培养学生的实践能力和创新精神。
初中生物七上《生物学的研究方法》教案
生物学的探究方法课型：新授课教学目标：1.知识目标：①通过分析和讨论“巴斯德实验”，概述科学探究的大致过程和常用研究方法。
（重、难点）②明确“控制实验变量，设计对照实验”是实验成功的关键。
(重点)2.能力目标：①通过观察生活中常见现象，能发现问题并设计一些简单探究实验，逐步培养科学探究的能力。
3.情感、态度与价值观目标：①通过了解科学家的工作和思维方法，体验科学探究是人们获取科学知识,认识世界的重要途径之一，认同科学家严谨求实的科学态度和锲而不舍的精神。
教学方法及学法指导：本节课采用“激趣导学，合作探究”的教学模式，从学生常见的生活场景入手，联系生物学的发展史，激发学生探寻知识真理的兴趣。
通过对意大利生物学家斯巴兰让尼和法国生物学家巴斯德“曲颈瓶实验”的分析，引导学生了解科学家严谨求实的科学态度和锲而不舍的精神，学习生物科学探究的方法和大致过程。
学习本节内容应注意生物学家严谨求实的工作和思维方法，联系生活实际，学会科学探究实验中如何设计对照实验和控制实验变量，增强实验的说服力，进一步认识到科学探究是人们获取科学知识,认识世界的重要途径之一。
课前准备：巴斯德“曲颈瓶实验”、斯巴兰让尼实验的图片、课件等。
教学过程：教学环节时间安排教师活动学生活动设计意图复习巩固（5分钟）1.什么是生物圈？绝大多数生物生活在生物圈的哪些范围内？2.生物圈为生物的生存提供了哪些条件？3.什么是栖息地？4.威胁生物生存的关键因素是什么?结合上节所学内容进行思考后独立回答。
将复习旧知常态化，从而强化知识的识记和落实。
过渡：生活中，尤其是天气气温较高时，我们吃剩的饭菜放置时间久了，还能继续食用吗，为什么？生1:不能，饭菜可能会变创设情境激趣导入（3分钟）你认为食物长时间放置导致变质的原因是什么？早在19世纪60年代以前，人们就已经证实食物变质是由微生物引起的，并且在此之前人们普遍相信一种所谓的“自然发生说”，该学说认为使食物变质的微生物是由食物自身产生的，包括17世纪的大科学家哈维和牛顿都相信这种学说。
初中生物教学模式改革
初中生物教学模式改革周曼婷(博白县水鸣镇初级中学 广西 博白 537600)【摘要】生物是实践性很强的学科,也是初中教学体系中的重要学科之一。
教师在为学生讲解生物科学原理的同时,还要配以大量的生物实验,这样才能加深学生对所学知识的印象,巩固生物知识基础,并逐步形成科学的思维方式。
然而,受到应试教育理念的长期影响,初中生物教学模式还存在一些弊端,所以要从教学现状出发,分析教学模式的现存问题,并提出针对性强的改进方案。
【关键词】初中生物;教学模式;改革措施 传统的初中生物教学,以教师的课堂讲授为基本授课方式,学生往往只是被动接受书本知识,很少能够积极参与到教学中去。
如果继续采用这种旧式的教学模式,虽然学生的考试成绩会有所提高,但是学生对于生物知识的兴趣将会减弱,这种模式也不利于提升学生的应用能力。
课程体系改革的目标,对初中生物教学提出了高层次的要求:教师在完成基本教学任务的基础上,还要致力于培养学生对生物科学的浓厚兴趣,提升他们的动手操作能力。
一、初中生物教学模式的弊端1.教师没有充分接受新课程改革的教学理念新课程体制改革,要求生物教师在课堂上增设更多的实验操作环节,鼓励学生大胆动手实践,提高学生的操作能力。
然而,受到旧式教学理念的影响,许多初中生物教师还没有做到领会新课程体系的改革精神,没有掌握以实验操作为核心的教学方法,仍旧沿用着单方讲授的方法来教学。
这就容易人为分离教学内容和生活实际,也不利于提升学生的动手能力。
例如,在讲解“细胞内部的结构”一课时,教师要带领学生利用显微镜等设施,来观察洋葱等物质的表皮细胞,这样才能在学生头脑中形成关于“细胞”的生动形象。
如果教师为了节约课堂时间,不让学生动手操作和观察,只是单纯讲解细胞的构成,那么就难以收到良好的教学效果。
2.师生之间欠缺有效沟通受到传统观念的制约,教师和学生之间的交流被限制在课堂提问和回答问题上。
除此之外,师生之间没有更深层次的沟通。
因此,初中生物教师就很难及时了解学生在学习中所遇到的困惑,也就做不到设计有针对性的教学方案。
初中生物教学案例(1)
初中生物教学案例导入技能是教师采用各种教学媒体和各种教学方式，引起学生注意、激发学习兴趣、产生学习动机、明确学习方向和建立知识联系的一类教学行为技能。
在中学生物教学中，创设和谐的教学氛围，构建良好的教学情境，使教学内容紧扣学生心弦，激发学生求知动力，使其自觉地学习，是提高课堂效率的重要手段。
而教师对新课内容的巧妙导入，对于培养学生的学习兴趣，激发学生的能动性，进而创设和谐的教学情境，有着十分重要的意义。
那么，如何做到成功地导入呢？本文就教学导入方式问题，谈谈自己的一些教学体会。
1．采用多媒体手段导入这种方式主要是先让学生观看一段录像或影片，甚至听一段解说等等，由此创设一定的情境，引起学生的注意，激发他们的热情，在一种和谐、愉悦的氛围中转入正题。
2．借教具导入授课前，教师可以向学生展示教具，诸如：挂图、模型、实物等等，有目的地引导学生观察自己熟悉或不熟悉的事物、图画等，不仅能激发学生的学习兴趣，同时也培养了学生的观察能力。
学生对于不熟悉的教具，马上就会提出疑问：“这是什么东西呀？”由此，教师可以很自然地导入新课。
3．通过设问导入通过创设问题情境，激发学习兴趣，使贮存在学生头脑中的知识由静息状态转变成动作状态（即活跃状态），减少新知识输入的阻抗，为教学活动的顺利进行创造一定的“心智紧张度”。
例如，在讲授生长素的生理作用时，教师设问：“为什么我们家里阳台上种植的花卉总是朝着光源方向弯曲生长呢？”在学生初步讨论之后，教师进一步设问：“为什么生长素与这种现象有关呢？”通过设问，学生的注意力高度集中，形成对新知识强烈渴求，这样就为教学活动的展开创造了前提条件。
4．通过练习导入教师可以设置一些练习，让学生在课前训练，注意练习中要包含上节课所学的知识，也要穿插一些今天所要学习的内容。
这样，在师生共同解题时，学生就可以发现自己所欠缺的知识点，上课时便会集中精力听讲，教师也可以有针对性地引出新课内容。
当然，新课的导入方式很多，每个教师都有自己独特的教学风格，如师生问候、教师直接板书、讲故事、讲新闻、讲日常生活中的小事，甚至一句无声的体态语言，等等，都有值得借鉴之处。
初中生物课堂教学模式
初中生物课堂教学模式初中生物课堂教学模式初中生物教学篇一：初中生物课堂教学模式生物“先学后教、当堂训练”的课堂教学模式立足课堂，开发课本中自主创新的成分和潜力，全组生物学科任教师一起，群策群力，积极探索新教材的各种教学模式，经过几年的教学实践，我们总结了“先学后教、当堂训练”教学模式，旨在提高学生的自主学习、创新精神和实践探究能力。
一、“先学后教、当堂训练”的课堂教学模式在初中生物教学中的应用的基本程序。
1、揭示教学目标。
目的：让学生明确本节课的学习任务。
步骤：（1）板书课题（2）讲述教学目标（3）出示达标思考题注意事项：（1）制定目标要准确简明，要从识记、理解、运用三个方面去把握。
（2）讲述目标时，语速要慢，让学生便于领会教师的意图。
2、指导学生自学。
目的：让学生知道自学的内容，自学的要求，自学的时间，自学的方法，以及届时检测自学效果的方法，由此让学生充分体验获取知识过程中的艰辛和快乐。
步骤：（1）布置自学的思考题；（2）布置自学的范围；（3）指导自学的方法；（4）明确自学的要求；（5）规定自学的时间及检测的手段。
（1）要根据自学的内容确定自学的方法；（2）要让学生清楚的将思考题的答案从书中找出来；（3）要指导学生在疑难的地方做上适当的记号。
3、先学。
目的：（1）让学生通过自学活动培养自学能力。
（2）通过学生的口答、板演等方式，检查学生自学的成果，暴露学生自学中存在的问题并对问题进行归纳整理，为后教做准备。
步骤：（1）学生阅读理解（2）学生完成达标思考题。
注意事项：（1）教师要认真督察学生的自学活动，不要流于形式。
（2）对认真自学的学生及时表扬，对态度不好的学生进行批评。
（3）特别要注意了解，中差生的自学情况，必要时给予指导。
4、后教。
目的：通过学生的回答，教师进行点拨、更正、补充，帮助学生解决疑难问题，进一步培养学生的自学能力和学习品质。
步骤：（1）提问;（2）学生回答;（3）教师点拨、补充、更正.（1）教师的“教”应教学生不会的地方，会的就不教。
初中生物有效课堂教学行动研究实施方案报告 .doc
初中生物有效课堂教学行动研究实施方案报告一、课题产生的背景新课标中明确提出：面向全体学生，因材施教，让每个学生发展。
让学生参加社会和生活、经济活动、生产实践，形成科学概念和科学探究能力；形成科学的态度和价值观。
改变学习方式，进学生参与、乐于探究、勤于动手的探究性学习，培养学生收集和处科学信息能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、交流与合作能力；培养学生的创新精神和实践能力。
而课堂教学如何体现素质教育的新理念，发展学生的潜力和创造力；如何在有限的教学时间内，最大限度地提高学生的学习效率，进行有效课堂教学呢？目前生物课改教学现状：1、多数教师的教学理念和教学行为距新课程的要求还有着较大的差距。
2、很多教师还存在传统的讲述教学模式，因为这样教学省力。
3、教师在学生小组讨论探讨上调动、调节不到位，形式化较重。
4、教师还不能理解教材编写的意图，对于“观察思考”栏目，观察了而不会思考，甚者不观察不思考，不讨论；对于“资料分析”栏目，了解了资料而不会分析，甚者不会利用资料，不分析不讨论；至于“科学技术与社会”（STS）栏目教学更不会利用……因此，许多教学活动或环节还存在着低效甚至无效的现象。
为了尽快改变这种状况，提高课堂教学质量，确立了“生物有效教学”课题。
二、生物有效教学方案行动研究的目标和意义通过本方案的研究，努力探索出一条既适应新课改的要求，又符合初中教学现状，有实效性，有可操作性的生物学科课堂教学模式。
在学生自主探究、共同合作和个体意义建构的基础上，发展学生以创新精神和实践能力为核心的素质，特别是提高学生信息时代学会学习和主动发展的能力。
三、生物有效教学方案行动研究的内容目前生物教学内容主要体现在新授课型、复习课型和实验课型。
1、新授课课型有效教学的基本模式：“问题导引、合作探究、分层指导、交流提升”课堂教学模式；并提出对学习效果进行检测与评估的有效方式。
2、复习课课型有效教学的基本模式：专题式、网络式、多样式的复习模式，并提出对学习效果进行检测与评估的有效方式。
生物课初中教案模板
生物课初中教案模板
教学内容：生物学
教学目标：
1. 了解生物学的基本概念和相关知识；
2. 掌握生物学的学习方法和技巧；
3. 培养学生的科学思维和观察力。
教学重点和难点：
重点：生物学的基本概念和相关知识；
难点：生物学的学习方法和技巧。
教学准备：
1. 教科书和教学课件；
2. 实验器材和实验材料；
3. 学生参与活动的相关资料和工具。
教学步骤：
第一步：导入
通过图片、视频或实验等形式引导学生了解生物学的基本概念和重要性。
第二步：讲授
讲解生物学的相关知识，包括生物的分类、结构、功能等内容，引导学生理解并掌握。
第三步：实验
组织学生进行相关实验，加深对生物学的理解和认识，培养学生的实验能力和观察力。
第四步：讨论
引导学生进行讨论和交流，分享对生物学的看法和体会，激发学生对生物学的兴趣和热情。
第五步：总结
总结本节课学习的内容，强化学生对生物学的掌握和理解，为下节课的学习做好准备。
教学反思：
通过观察学生的学习情况和表现，及时调整教学方法和策略，提高教学效果。
教学延伸：
鼓励学生主动探究和学习，提供更多的学习资源和机会，拓展生物学知识的广度和深度。
八年级上册生物高效课堂模式
八年级上册生物高效课堂模式篇一高效课堂教学是指班级授课的高效率、高效益、高效果。
从课程改革的角度讲，是指在班级授课中实现新课程三维目标：知识与技能、过程与方法、情感态度价值观落实的最优化。
在课堂上，要克服学生的各种惰性现象，提高课堂45分钟师生教与学的效率，实现教学效果的最优，教学效益的最好。
改革课堂教学模式，提高课堂教学效率，提升学校教育质量，是教育改革的着眼点和突破口。
作为教学过程重要组成部分之一，选择最佳教学策略成为学校教改中课堂教学设计的核心内容至关重要。
在此，谈谈初中生物教学策略。
一、充分做好课前准备保障高效的课堂。
教师在设计教学过程时，一定要针对学生已有的知识基础，能力水平与思想水平，符合学校现有的实际条件。
这样设计出的教学方案才切合实际，才具有可操作性。
台上一分钟，台下十年功，要实现课堂高效，必须下足课前准备功夫，备课不是单纯地写教案,而必须备教材、备学生，不仅要花功夫钻研教材、理解教材，仔细琢磨教学的重难点，更要了解学生的实际情况，合理设计教学活动，要设计高质量的有针对性的课堂练习，根据教学过程的设计和教学的实际需要制作好教学所必须的教具或课件、学生操作的学具等。
仔细考虑课堂教学中的细节问题，对于课堂上学生可能出现的认知偏差要有充分的考虑，针对可能发生的情况设计应急方案，确保课堂教学的顺利进行。
教师的导:首先应做到精心备课,根据新课标和学生基础知识的积累的情况,合理安排课堂内容,抓重点,突破难点,采用适当的方法(多媒体、挂图、仪器设备等),促使学生轻松快乐地掌握知识。
学生的学:学生能积极、主动地进行合作探究,学生的学是高效课堂的最主要环节,因为高效课堂的标准是学生的高收获;要做到高收获,学生必须动起来(动手、动脑、合作),只有这样才能提高课堂效率、提高课堂收益,才能达到高收获。
二、从学生的生活实际和感兴趣的问题切人，激发学生的探究学习热情。
好的开头是成功的一半，一节优秀的课，必须重视导引的设计。
初中生物课的几种教学模式
剂 ” 当学生 对生 物 学 知识 产 生 浓 厚 兴 趣 后就 会 自主 地 进 行 学 习。 因 透 明略呈肾形 的大核 ， ， 等等 。这样 ， 使学 生对 微细抽 象的生命现象 ， 有一个
此 ， 师要做 的 是 怎样 激 发 学 生 的 学 习 兴趣 ？丰 富、 趣 、 颖 、 致 直观形象 。（ 比较 法是培 养提 高学 生逻辑思维能 力的重要 方法。比较法 教 有 新 别 ５）
时， 以引用这样一则谜语 ： 麻屋子 ， 可 “ 红帐 子 ， 面 住 着个 白胖 子。 学 生 成对、 里 ” 成列成 排、 前后联 系 的名词混 淆不清 ， 琢磨不 定。有 比较 才能鉴 别，
听了这 则谜 语 ， 再联 系到种 子 的结构 ， 轻 易地说 出了答 案。 很
一
切事物总是相 比较而存在 的。在教学 中采 用比较 法 ， 出一方 ． 出它 突 找
一
节 时 。 师形 象生动 地将 血细 胞的 三种 成分 比喻 为“ 运 工 ” “ 补 件 、 教 搬 、修 反应物、 生成物 、 量转 化等 等 ， 后分 析 出对立 面和统 一 面 ， 出答 能 然 得
匠” 这 样做 ， 、 便可 使 原本 比较 枯燥 抽 象 的授 课 内 容 变得 生 动 有 趣 、 形 案。并从中看出二者的相互依赖、 互制约的关系。 相 四、 在教学中实现理论联 系实际
教 师再 进行 追 问 ： 麻 屋 子 ”指 什 么？ 。 帐 子 ”指 什 么？ “白 胖 们 的异同， “ 红 就可避免混 淆和张冠李戴 。（ 比较法能起到或 加强直观作 用。 ４） 子” 指什 么？ 它们 合 起 来 叫 什 么？ 经 过 这一 过 程 ， 生 的 求知 欲 得 到 比较 法能使抽 象微 细的生命现 象和规律 具体 形象化 。如借用 学生 们所熟 学 激发。 并对 生 物 学 知 识 产 生 了 浓 厚 兴 趣 。 兴 趣 是 学 习 的 最 佳 “ 化 知的一般事物 ， 催 比喻 生命现 象或规律 ， 说草履虫像草 鞋 。 如 大草履 虫有一个
农村初中生物课堂三类课型活动模式的初探
农村初中生物课堂三类课型活动模式的初探作者：林启伟来源：《中国素质教育研究》2014年第03期摘要：新一轮的基础教育课程改革给教学带来了生机和活力，回龙中学作为大安的一所偏远的农村中学，我们学校的生物老师也以此为契机，尝试在上新课，实验课，复习课时以学生活动为载体开展教学。
根据我实际教学所积累和学习，借鉴一些优秀老师的经验。
我认为上新授课，实验课，复习课时，我们生物老师要以活动为载体，形成一个个活动串，不断变化学生的兴奋点，使每个学生在课堂上始终有事可做；不断的动眼，动耳，动口，动脑，动手。
学生“动”起来了，课堂就“活”起来了。
这样，有利于营造一个宽松，和谐的课堂氛围，融洽师生关系；有利于老师从“苦讲”中解脱出来，有时间，有心思关注到班上的每一个学生，面向全体学生，转变教学方式，走新路；有利于培养学生动手操作的能力和创新能力；还有利于激发学生学习生物的兴趣，提高学生的参与率，有效降低低差率，进而提高教学效果。
关键词：农村、三类课型、模式、初探新一轮的基础教育课程改革要求改变传统的机械灌输、填鸭式的教学方式，倡导“低重心运行教学，面向全体学生”；“学生动起来，课堂活起来，效果好起来”。
这种改革给教学带来了生机和活力，随着教学改革的深入开展，我校作为大安的一所偏远的农村中学，老师们的观念正在逐步的更新，学生的学习方式正在逐渐改变，课堂充满着学生成长的气息。
我们学校的生物老师也以此为契机，尝试在上新课，实验课，复习课时以学生活动为载体开展教学。
但由于受到时间因素、学生学习能力和学习习惯因素、传统的教学观念、对教材的不适应等诸多因素的影响，出现了学习活动缺乏目的、活动效果较差、活动时间随机性较大的现象，导致课堂教学目标完不成，教学效果很低的现象。
为了提高课堂教学效果，及早探究出行之有效，与人教版教材相匹配，适合农村初中生物老师上新课，实验课，复习课的基本模式就显得十分迫切和必要。
根据我实际教学所积累和学习，借鉴一些优秀老师的经验。
新课标下初中生物有效教学策略
子。 学生争先恐后的说出谜底 ， 这样就能寓教于乐 ， 最
交流课堂有如下特点。 （ １ ）开放 性 。 传统的课堂主要是师讲生听或者师导生析 ， 课堂 中的知识 、 观点 、 思维等主要 由教师这一主体发出或 把控 。 而 在交 流课 堂 中 ， 教师 主要起 到 组织 、 激发 和 引 导的作用 ， 课堂 中的观点 、 思维将主要由学生主体发 出， 这 就 使 课堂 具 有 了很 强 的 开放 性 和 生成 性 ， 教师 难以预期课堂 中学生会提出什么样的观点 、 提出什么
传统讲授课堂 的主体偏重于教师 ，教师主动得 讲， 学生被动得听 。交流课堂中学生则被推到了绝对 主体的位置 ， 往往是学生讲 、 教师听。 曾有人这样形容 教师 ， 站在讲 台的教师是合格教师 ； 巡 回于台上台下 的教师是骨干教师 ；走下讲台的教师是专家型教师。
的学习状态 ！当然交流课堂也存在一些问题 ， 比如课 堂容量的问题 、 新教师难以应对把控的问题等 ， 这些 还都有待广大同行去进一步实践和总结 ！
样 的 问题 。这 种 开放性 对教 师 的课 堂 的把控 能力 、 应 变 能力 提 出了较 高 的要 求 。 （ ２ ）主 体性 。
（ ３ ）吸 引性 。
传统课堂强调教师要讲得精彩 ，从而吸引学生 ， 但或许 ， 再精彩的教师讲解也抵不上学生展示对全班 学生的吸引力 。学生与学生处于完全平等的地位 ， 当 某学生展示 了他的观点 、 思维 ， 其他学生 自 然会进行 自我对 照 ： 自己是 不是 这样 想的 ？ 自己有 没有 达到 这 样 的水 平 ？ 这 样一 种学 生之 间 的吸引力 与触 动是教 师 讲解所不能给的， 所以交流课堂一定程度上会提高学 生的听讲效率。 总的而言 ， 在一节好 的交流课 中， 学生的思维会 处 于舒展的状态 ， 不会受到过多约束 ； 精神会处 于振 奋 的状态 ， 不会感到单调乏味。这应该正是一种 良好
新课改初中生物教案模板
新课改初中生物教案模板课时安排：1课时教学目标：1. 了解细胞的基本结构和功能。
2. 掌握细胞膜、细胞质、细胞核的特点和功能。
3. 能够描述细胞的生长和繁殖过程。
教学重点：1. 细胞的基本结构和功能。
2. 细胞的生长和繁殖过程。
教学难点：1. 细胞膜、细胞质、细胞核的特点和功能。
2. 细胞的生长和繁殖机制。
教学准备：1. 教学课件2. 实验器材：显微镜、玻璃片、荧光染料等。
3. 教学教材教学内容：1. 介绍细胞的基本概念和种类；2. 分析细胞的结构和功能，包括细胞膜、细胞质、细胞核等；3. 探究细胞的生长和繁殖过程，包括有丝分裂和无丝分裂。
教学步骤：1. 导入：通过引入“细胞是生命的基本单位”来唤起学生对细胞的兴趣。
2. 学习：以课件展示和讲解的方式介绍细胞的结构和功能。
3. 实验：进行细胞特征染色实验，让学生通过显微镜观察细胞结构。
4. 总结：让学生总结细胞的基本特点和功能，引出细胞的生长和繁殖过程。
5. 拓展：通过案例分析和讨论引导学生思考细胞在生命中的重要性。
教学评价：1. 实验报告2. 小组讨论3. 课堂问答课后作业：1. 完成实验报告2. 阅读相关文献，了解细胞研究的最新进展3. 总结本节课的重点知识教学反思：1. 教学过程中如何引起学生兴趣，提高学习积极性。
2. 是否充分利用教学资源，使学生更好理解细胞的结构和功能。
教学改进：1. 增加实践操作环节，提高学生动手能力。
2. 向学生展示细胞的实际应用，拓展学生思维。
浅谈新课程下生物课堂教学模式
学 术 争 鸣
相 国
后，还应该理解结论的作 用和意义 。也就是说，要让学生理解‘ 来龙去脉’ ，学会 分析想法 。 只有既会熟练 的计算 和逻辑推理 ， 又能理解 ‘ 来龙去脉 ’ 和思考 的脉络 ， 才真正理解 了数学 ；才能使学生在需要应用所学 的数 学时能够比较 自如地应用 它。 当然 ， 这里所说的‘ 学会’ 和理解 ， 是与学生的学习阶段和智力水平相适应 的。 ６ ． 既然数学 已经对社会进步起着 巨大的推进作用 ，而且随着数学的进一步 的发展和计算机技术 的普及 ，数学 的作用显然会 向更 多方 面和普通技术普遍地 拓展。所 以不论是基础教育还是大学非数学专业 的数学教 育 ，学生学习数学的 重要 目的之一 ：应该是应用数学解决他们在将来 遇到的实际问题 ；即令数学专 业的学生 ，学一点数学应用终归也是会 有益 处的。因此培养学生分析和解决实 际问题的能力 ，或者使他们受 到这方 面的初 步训练 ，这在几乎所有的数学教育 工作 中都 比以往更加重要 和迫切 。应用数学决实际问题的第一步就是从实际 问 题的具体情景 出发 ，经过分析 归纳 ，提出恰当的数学问题 ，这就是通常所说 的 数学建模 。 可 以看出如果能够更好地理解数学的‘ 来龙 ’ ， 对建模也就会更 自觉地 学 习，其 实建模 的问题在数学中历来处于重要的地位 ，不过在 当代数学 中，其 地位更加 突出。因为当代数学的应用 ，相当多的情形是和计算机技术结合 的。 另一方 面 ，由于数学的应用 比起以往广泛得多 ，数学所研究 的问题会更 多地来 自 实 际，因此建模对数学本身也将起着更 本质 的作用 。 由此 可知 ，让数学融人我国的 固有文化传统 ，从而弥补其不 足，是我 国现 代 化事业中的一个重要任务 。我们数学教育应该责无旁贷地担 负起这项任 务 ， 这也是数学教育的光荣任务 。我们应该努力地 帮助学生树 立数 学意识 ，让数学 意识像环保意识 、国防意识等等一样在学生的头脑 中牢 固地生根发芽。
初中生物课堂教学方法有哪些_初中生物课堂教学的有效策略
初中生物课堂教学方法有哪些_初中生物课堂教学的有效策略现在我国特别注重教育事业的建设，培养出更多的高素质、高技术的人才。
很多教育领域的研究人员都在关注现在我国的教学模式与方法，都在探索出更有效的方法来改革现有的教学体制。
下面是小编为大家整理的初中生物课堂教学方法，希望能对大家有所帮助。
初中生物课程教学方法一、有效“讲授”有效“讲授”的前提是吃透教材,定准目标。
首先要熟悉和理解生物学科课程标准的要求;其次,要吃透教材,明晰教材的知识脉络、逻辑结构及各个知识点、能力点,在此基础上,结合学情,明确每节课的三维目标。
然后对学生已有的知识经验基础,思维特点及身理心理状况的分析,再结合教学的重难点,找准切入点来进行有效教学设计,以学定教。
有效“讲授”要保持与学生能力相适应的“教学节奏”,给学生留出独立思考的时间和空间,使学生能有效地记住、理解某些知识并形成相应的价值观。
有效“讲授”中,教师要注意要有效地“提问”并“倾听”学生的声音,使教学保持“互动”,有效地激发学生“投入”学习。
二、有效“提问”并“倾听”有效教学基本状态是对话式的、互动式的。
在这种对话式的、互动式的教学中,教师可以讲授,但不能总是只有一个声音。
而教学是否出现和维持某种对话式的、互动式的状态,取决于教师是否能够有效地“提问”。
首先提问的时机要合适,要选择合适的知识点和知识点的适当视角作为提问的切入点。
通常,应选在知识的重点、难点和关键处,如新旧知识的衔接处、过渡点以及容易产生矛盾和疑难的地方。
其次设计课堂提问时应把握分寸,注意难易适当。
如果太难,致使大部分学生对问题茫然失措,将会失去学习的兴趣和积极性。
但是如果问题太简单,连差生都不用动脑筋就能回答,那么成绩好的学生听来肯定是索然无味。
因此课堂提问,要面向全体,照顾大多数。
而对同一个知识点的提问应注意设置问题的梯度,由易到难。
“问题”的有效性还在于音调的变化、重读、词的选择及问题的语境。
教师在“提问”之后,给学生留出足够的“等待”时间;为学生的回答提供及时的反馈;关键的策略是,要让学生感觉教师在等待和倾听。
浅析初中生物教学下的新课标教学理念
浅析初中生物教学下的新课标教学理念摘要：生物学是自然科学中的一门基础学科，是研究生命现象和生命活动规律的科学。
其研究对象是具有高度的复杂性、多样性和统一性的生物界。
新课标改革的大背景下，初中生物学的改革是对课程理念、课程目标、课程内容等重要组成部分的大革新，是基于多年教学实践成果的修订，也旨在于指导今后教学过程更加科学合理。
本文将主要围绕在新课标背景下，如何有效进行初中生物教学，践行新课标教学理念进行讨论分析。
关键词：新课标；初中生物；教学理念一、引言新课标背景下，初中生物教学下的教学理念丰富为六个维度，分别为核心素养为宗旨、课程设计重衔接、学习主题为框架、内容聚焦大概念、教学过程重实践、学业评价促发展。
这六个维度的教学理念应当贯穿于教学全过程，不仅是对教学成果的总结，更是对培养初中生生物知识储备的实现路径，因此，无论从何种角度都需要教学教育者在初中生物教学过程中将这六项理念融入其中。
二、多渠道多维度践行新课标教学理念1.立足教材理念，注重以人为本。
教学理念的“新”是将学生的综合素养作为初中生物课程的出发点和落脚点，当然，最重要的是要以人为本，其实对于任何教育来说，以人为本都是基本准则，因为只要践行以人为本，才能真正培养出综合性素质人才。
在践行教学理念的过程中应当以学生的基本需求为主要依据，通过生物课程的学习对学生的价值观、必备品格和关键能力等多方面进行培养，主要包括生命观念、科学思维、探究实践、态度责任。
新课标的完善，对于学生的课程目标也有了更加明确清晰的范围，要求学生掌握基础的生物知识，拥有科学思维的习惯，初步具备科学探究和考究能力，最重要的是要初步确立科学严谨的科学态度，对于生命产生敬畏和尊崇新，树立健康意识和社会责任感，能够强身健体和服务社会。
2.课程衔接设计，注重全面发展。
结合初中生物学这门课程的特点以及社会和学生发展的实际需求，新课标提出了生物学课程要以学习主题为大单元，构建课程内容体系的要求。
初中生物活动课”模式的实践
文本解读新课程NEW CURRICULUM在建构主义理论框架下，“知识的自然获得”已经在语言文字与数学思维方式、体育技能获得等研究领域取得成功，正逐步向更多学科拓展。
随着新课标的实施，生物学科面临转型，向着更注重培养学生的实践能力，拓宽视野，发展思维方式转变。
除课堂上的探究活动、实验室的实验活动外，我们也尝试构建生物学科的“活动课”模式，以进一步为学生拓宽探究与实践的学习空间。
科学始于好奇，发现始于观察。
但学生的课堂观察常停留于表面，脱离自然状态的观察所获得的知识也往往与生活现实有差距。
我校生物科组以“活动课”的形式，实现在老师的调控下，学生通过有目的的校园活动自然习得生物知识。
形成课堂小组合作学习、实验课教学、活动课探究等不同形式的授课模式，为学生提供更多层次的探究与实践机会。
一、活动课的内容是教材的具体实践活动课的内容是教材内容的具体实践、细节补充与学生兴趣的拓展。
以七年级上学期为例，共规划约10个校园活动，大量有趣的活动使学生在愉快的学习活动中自然获得知识，拓展学生的视野与思维。
二、“活动课”的教学方式活动课即教师组织学生在校园环境中授课，把课堂搬出教室外，与大自然各种生物亲密接触。
依据学生发展需要和教学内容设计采用不同的教学方法，如观察、访问、查阅、交流等。
以小组活动为主，把知识、技能、情感目标在活动中结合起来。
三、课时安排以七年级上学期为例，除考试复习周，在18个有效教学周中，共36节生物课，其中活动课约10节，实验课约10节，课堂授课约16节。
看起来课堂授课节次非常少，教师会产生是否能够完成教学进度的疑问。
但在具体实践过程中，随着课程的推进，学生对活动课的期待，其提前预习、自主学习的习惯得到强化，通过课堂的精讲精练，是可以完成教学内容的。
现以七年级上册第四章《绿色植物是生物圈中有机物的制造者》为例介绍课时安排策略以及活动课的基本结构。
本章是学期重点内容，传统的教学是让学生通过了解光合作用的发现过程来分析、讨论光合作用的原料、条件及产物，再以一组光合作用的探究实验加以检验。
新课改背景下初中生物教学模式的创新探索
新课改背景下初中生物教学模式的创新探索发表时间：2020-11-18T15:44:03.957Z 来源：《中小学教育》2020年8月23期作者：刘晓强[导读] 随着新课改的不断推行以及各大高校的不断落实刘晓强福建省惠安第一中学福建省泉州市 362100摘要：随着新课改的不断推行以及各大高校的不断落实，教师在此过程中不断提升自身的教学能力。
在初中生物课堂上教师也应展开多元化的教学方式，不断提升自身教学能力及水平。
教师在平时应多与学生进行沟通，了解学生的学科问题，在课堂上解决学生们容易出现问题的地方。
教师可以将生物课堂与生活实际紧密结合在一起，通过生活中更易于理解的情景来不断提升学生的理解力，通过双方不断配合进而提升课堂效率和质量。
关键词：初中生物课堂教学教学创新教师引导引言：由于新课改的要求下，国家更重视学生的综合能力和全面素质的培养，在初中阶段，由于家长和学生对生物学科的不重视造成了学生放松了对生物学科的学习。
然而义务教育阶段的生物课程是国家统一规定的、以提高学生生物科学素养为主要目的的必修课程，是科学教育的重要领域之一，所以教师更应该对学生进行积极的引导。
让学生更加重视生物学科的学习，在学习生物学科的过程中，不断提升学生的能力和水平。
一.生物教学问题分析(一)教育理念落后在教师授课的过程中，由于传统教学是要求学生以成绩为主，忽视了学生的素质教育，从而导致了学生对于生物学习的积极性不高。
在平时的教学过程中，教师对学生进行填鸭式教学，忽视了学生的课堂主体地位。
(二)教学手段单一在初中生物授课的过程中，由于教学手段单一，教师通常是照着生物教材中的概念和过程进行授课，有的教师甚至是照本宣科。
这种方式会直接造成学生对生物学习丧失兴趣，造成学生在课堂上溜号走神，课堂参与感极低，甚至造成学生对生物学科产生厌学情绪。
(三)评价不成体系在初中生物的学习过程中，教师在评价上不成体系，教师始终沿用了传统教学以成绩为主的评价标准，这是不合适的。
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初中生物新授课课堂教学模式
一、教学流程
情景导入、明确目标(导)—学案导学、合作交流(学）—展示思维、点拨提升（讲）—当堂巩固、课堂总结（练）—达标检测、落实堂清(考）ﻫ二、操作要义
（一)情景导入、明确目标（导）
1、教师根据课题的特点和学生实际情况，设计一个恰当的情景,导入新课,把学生的思维自然而然地引入新知识的获取当中,借助有效的情景设计，充分激发学生的学习兴趣和探究知识的欲望,利用情景导入的目的在于引起学生的有意注意,积极主动的接受课题的探究。
在情景创设中,我们需要注意的是：(１)课题导入的主要目的是让学生明确新课学习的主要意图，激起求知欲，不要长时间没有进入主题，使学生在等待中丧失兴趣.（2)要由已学知识的局限性，体现新课题学习的必要性,激起学生迫切学习的积极性。
(３）情景和问题不能远离学生的生活实际和水平实际。
(４）创设的情景要有探究空间、少而精，呈现的问题让学生感到可望也可及。
2、明确课时教学目标，在导入新课后，可以先说明本课时学习目标,使学生了解他们在这一节课上应完成哪些学习任务，对于某些
教学内容来说,也可以把这一环节放到最后进行课堂总结时进行。
（二）学案导学、合作交流(学)
１、通过集体备课,结合个人特点，编制适合教材内容、适合学生实际的导学案,学案中应把本课时的知识进行梳理、归纳，非常清晰、条理地展现给学生。
重要的概念、原理和基础知识中的关键字词可留空,让学生当堂分析、填写，以增强印象。
每一个知识的后面应设计1—2个思考题,针对该知识点中学生可能出现的疑点、难点和特别重要的知识点进行辨析、思考或适度的拓展。
2、学生自主完成各条基础知识的学习和探究过程，提倡自主思考,最大限度的自主解决问题。
3、小组讨论导学案中和教材中相关的思考题，主要讨论自主学习中遇到的困难问题,让这些问题通过学生间的互助学习,得到最大限度的解决。
(三)展示思维、点拨提升(讲)
１、在自主学习、互助交流的基础上，让小组代表发言，展示在学习中遇到的问题以及解决问题的思路,说出本小组有没有仍然没解决的问题，也可让学生自由发言,说出自己在学习中遇到的问题．
２、教师对学生提出的疑难问题进行点拨和解析,帮助学生解决
那些通过自主学习和合作学习仍不能解决的问题。
３、有些问题虽然学生没有提出疑义,但学生有可能出现错误认识而自己没有发现,教师对这样的问题也应做出必要的点拨和讲解.
（四)当堂巩固、课堂总结(练)
1、给学生一定的时间,把本节所学知识进行整理和回扣。
2、教师通过提问或其它方式,检查学生是否能掌握课时要求掌握的知识和具备的技能.
３、教师引领学生进行课堂总结,让学生进一步明确本课时学习的主要内容。
(五)达标检测、落实堂清(考)
1、针对本课时的教学目标,设计题目,进行课堂达标检测,题目应注重考察本课时所学知识中的重点、难点和易错点,难度适中，题量不宜大,以5-—10分钟为宜.
2、当堂反馈结果，对学生的课堂表现做出评价。
3、对没有堂清的学生，采取“兵教兵”等方式进一步巩固完成.。