初中生物新授课课堂教学模式

初中生物新授课课堂教学模式

一、教学流程

情景导入、明确目标(导)—学案导学、合作交流(学）—展示思维、点拨提升（讲）—当堂巩固、课堂总结（练）—达标检测、落实堂清(考）ﻫ二、操作要义

（一)情景导入、明确目标（导）

1、教师根据课题的特点和学生实际情况，设计一个恰当的情景,导入新课,把学生的思维自然而然地引入新知识的获取当中,借助有效的情景设计，充分激发学生的学习兴趣和探究知识的欲望,利用情景导入的目的在于引起学生的有意注意,积极主动的接受课题的探究。

在情景创设中,我们需要注意的是：(１)课题导入的主要目的是让学生明确新课学习的主要意图，激起求知欲，不要长时间没有进入主题，使学生在等待中丧失兴趣.（2)要由已学知识的局限性，体现新课题学习的必要性,激起学生迫切学习的积极性。(３）情景和问题不能远离学生的生活实际和水平实际。(４）创设的情景要有探究空间、少而精，呈现的问题让学生感到可望也可及。

2、明确课时教学目标，在导入新课后，可以先说明本课时学习目标,使学生了解他们在这一节课上应完成哪些学习任务，对于某些

教学内容来说,也可以把这一环节放到最后进行课堂总结时进行。

（二）学案导学、合作交流(学)

１、通过集体备课,结合个人特点，编制适合教材内容、适合学生实际的导学案,学案中应把本课时的知识进行梳理、归纳，非常清晰、条理地展现给学生。重要的概念、原理和基础知识中的关键字词可留空,让学生当堂分析、填写，以增强印象。每一个知识的后面应设计1—2个思考题,针对该知识点中学生可能出现的疑点、难点和特别重要的知识点进行辨析、思考或适度的拓展。

2、学生自主完成各条基础知识的学习和探究过程，提倡自主思考,最大限度的自主解决问题。

3、小组讨论导学案中和教材中相关的思考题，主要讨论自主学习中遇到的困难问题,让这些问题通过学生间的互助学习,得到最大限度的解决。

(三)展示思维、点拨提升(讲)

１、在自主学习、互助交流的基础上，让小组代表发言，展示在学习中遇到的问题以及解决问题的思路,说出本小组有没有仍然没解决的问题，也可让学生自由发言,说出自己在学习中遇到的问题．

２、教师对学生提出的疑难问题进行点拨和解析,帮助学生解决

那些通过自主学习和合作学习仍不能解决的问题。

３、有些问题虽然学生没有提出疑义,但学生有可能出现错误认识而自己没有发现,教师对这样的问题也应做出必要的点拨和讲解.

（四)当堂巩固、课堂总结(练)

1、给学生一定的时间,把本节所学知识进行整理和回扣。

2、教师通过提问或其它方式,检查学生是否能掌握课时要求掌握的知识和具备的技能.

３、教师引领学生进行课堂总结,让学生进一步明确本课时学习的主要内容。

(五)达标检测、落实堂清(考)

1、针对本课时的教学目标,设计题目,进行课堂达标检测,题目应注重考察本课时所学知识中的重点、难点和易错点,难度适中，题量不宜大,以5-—10分钟为宜.

2、当堂反馈结果，对学生的课堂表现做出评价。

3、对没有堂清的学生，采取“兵教兵”等方式进一步巩固完成.