小学数学课型研究教学文案
小学数学教学设计万能模板3篇
小学数学教学设计万能模板3篇教学内容：义务教育课程标准实验教科书教学目标：1、知识与技能：让学生掌握.知识，并能正确的运用以上知识点解决相应的实际问题。
2、过程与方法：让学生扎实的经历.挖掘生成的整个过程，在这个过程中培养与发展学生的动手操作能力/实践能力/创新意识，提出/分析/解决问题的能力，观察/对比/分析/抽象/概括的逻辑思维能力，向学生渗透的数学思想(方法)3、情感态度与价值观②使学生经历操作、观察。
讨论。
归纳等数学活动，进一步体会数学的价值，发展学生的空间观念和初步的推理能力。
③通过课上及时给学生以表扬和激励，让学生体会到研究数学获得成功的喜悦，树立学生学好数学的自心/让学生在探索活动中获得成功的体验，进一步培养学生的研究兴趣。
④在探究新知、问题求解的过程中，培养学生面对困难，坚忍不拔的意志品质。
依托课上安排的小组合作交流，培养学生与人合作的小学数学教学设计万能模板3篇意识与能力。
⑤通过帮助学生感知新旧知识间的内在联系向学生渗透事物是普遍联系和相互转化的，及辩证唯物主义观点。
教学重难点:重点：1、让学生掌握、理解.2、并会正确的解决相应的实际问题。
难点：1、从知识的本身来看(是不是有难点)2、如何让学生学会灵活地运用本节课所学知识来解决相应的实际问题。
3、本节课知识点本身较为简单，但如何在知识的生成过程中达到培养学生观察/分析/思维/抽象/对比/猜测的能力;及逻辑思维训练是本节课的难点。
小学数学教学设计万能模板2教案的具体内容一般包括：一.课题(说明本课名称)二.教学目的(或称教学要求，或称教学目标，说明本课所要完成的教学任务)三.课型(说明属新授课，还是复习课)四.课时(说明属第几课时)五.教学重点(说明本课所必须解决的关键性问题)六.讲授难点(说明本课的研究时易发生艰巨和障碍的知识教授与能力造就点)小学数学讲授设计万能模板3篇七.教学方法(要根据学生实际，注重引导自学，注重启发思维)八.讲授过程(或称课堂结构，说明讲授进行的内容、方法步骤)九.作业处理(说明如何布置书面或口头作业)十.板书设计(说明上课时准备写在黑板上的内容)同学们要注意在教案的编写过程中不要漏掉重要的内容哦!课题名称一、教学目标[1-3年级]【知识与技能目标】初步认识____________，理解____________，掌握__________。
数学组教研活动简报文案(3篇)
第1篇一、活动背景为提升数学组教师的教学水平和专业素养，促进教师之间的交流与合作，我校数学组于2022年3月15日开展了以“深化教学研究，提升教学质量”为主题的教研活动。
本次活动旨在通过集体备课、课堂教学观摩、经验分享等方式，进一步提高数学教师的教学能力，推动数学教学质量的提升。
二、活动内容1. 集体备课本次活动首先进行了集体备课环节。
各年级数学教师针对本学期将要教授的课程内容，结合教学大纲和教材，共同商讨教学策略，优化教学设计。
在备课过程中，教师们充分发挥团队协作精神，针对教学重难点进行深入探讨，确保课堂教学效果。
2. 课堂教学观摩为促进教师之间的教学经验交流，本次活动安排了课堂教学观摩环节。
观摩课由三位教师分别展示，涵盖了一年级、三年级和六年级的不同教学内容。
在观摩过程中，其他教师认真聆听，详细记录，对授课教师的教学方法、课堂管理、学生互动等方面进行了全面评价。
一年级观摩课：王老师授课内容为《认识数字1-10》，通过游戏、故事等生动有趣的方式，让学生在轻松愉快的氛围中掌握数字的认识。
王老师注重培养学生的观察力和思维能力，课堂气氛活跃，教学效果显著。
三年级观摩课：张老师授课内容为《分数的认识》，通过多媒体课件展示分数的构成，引导学生逐步理解分数的概念。
张老师注重培养学生的动手操作能力，让学生在实际操作中感受分数的内涵。
课堂互动环节，张老师善于引导学生积极思考，提高学生的学习兴趣。
六年级观摩课：李老师授课内容为《圆的周长和面积》，通过引入实际问题，引导学生探究圆的周长和面积的计算方法。
李老师注重培养学生的逻辑思维能力，课堂氛围严谨，教学效果良好。
3. 经验分享观摩课后，三位授课教师分别分享了他们的教学心得。
他们从教学设计、教学方法、课堂管理等方面进行了详细阐述，为其他教师提供了宝贵的经验。
一年级王老师表示，在教学过程中要注重激发学生的学习兴趣，运用多种教学方法，让学生在轻松愉快的氛围中掌握知识。
小学数学“综合与实践”的课型及其教学策略
小学数学“综合与实践”的课型及其教学策略小学数学的“综合与实践”是指教学内容中融入多种数学知识和技能的整合与应用，通过实际问题和情境，培养学生的综合运用能力和解决问题能力。
在实施“综合与实践”教学的过程中，可以采用以下几种常见的课型和教学策略。
一、实践探究型：1. 循环训练法：以实际问题为基础，引导学生凭借已有知识和经验逐步解决问题，通过多个循环的训练和反复演练，提高学生的学科水平。
2. 游戏型：将数学知识和技能与游戏相结合，创设有趣的游戏情景，激发学生的学习兴趣，并通过游戏的过程中不断提升学生的综合能力和解决问题的能力。
3. 手工实践型：通过手工制作、实物制作等实践活动，让学生亲自动手进行操作，培养学生的动手能力和创造力，同时巩固和应用所学的数学知识。
二、合作学习型：1. 小组合作型：将学生分成小组，在小组内共同讨论和解决问题，通过彼此合作和互助，提升学生的学科水平和解决问题的能力。
2. 互助学习型：将学生分成学习小组，每个小组由不同能力水平的学生组成，由高水平学生帮助低水平学生，促进学生之间的互助学习和共同进步。
3. 项目合作型：设计一些数学项目，在小组内由学生共同完成，通过实际项目的合作完成，培养学生的团队合作精神和解决实际问题的能力。
三、场景应用型：1. 情景模拟型：创设各种情境和实际场景，让学生置身运用所学的数学知识和技能解决实际问题，培养学生的应用能力和创新意识。
2. 实际问题解决型：引导学生通过举一反三的思维方式，将所学的数学知识和技能应用于解决实际生活中的问题，提高学生的实际运用能力和解决问题的能力。
3. 项目设计型：设计一些与学生生活息息相关的数学项目，引导学生自主思考和设计解决方案，通过项目的实施和实践培养学生的综合能力和问题解决能力。
在实施“综合与实践”教学的过程中，教师还需注意以下几点：1. 创设良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣和积极性。
2. 给予学生足够的自主选择权，鼓励学生独立思考和探索。
小学数学教研案例范文
小学数学教研案例范文一、教研背景。
在我们小学数学教学中，经常会遇到学生对数学概念理解不透彻、课堂参与度不高的情况。
为了改善这种状况，我们数学教研组开展了一次以“如何让小学数学课堂更生动有趣，提高学生学习积极性”为主题的教研活动。
二、教研团队。
本次教研活动由经验丰富的张老师牵头，成员包括各个年级的数学骨干教师。
我们这个团队风格各异，有严谨细致的李老师，思维活跃的小王老师，还有亲和力超强的赵老师。
大家凑在一起，就像一个数学教学的“超级战队”，准备为提升数学课堂质量大干一场。
三、教研过程。
# （一）课堂观察。
我们先选择了一位年轻教师小刘老师的课堂进行观察。
小刘老师讲的是三年级的“长方形和正方形的周长”这一内容。
课堂上，小刘老师按照传统的教学方法，先在黑板上画了长方形和正方形，然后讲解周长的定义，接着列出公式，让学生做练习。
可是，我们发现很多学生在做练习的时候都有点懵懵懂懂的，课堂气氛也比较沉闷。
下课后，我们就围坐在一起开始讨论。
张老师先开了个头：“大家都说说看，小刘老师这堂课问题出在哪呢？我感觉就像在给一群小木偶讲课，孩子们都没什么反应。
”小王老师马上接话：“我觉得就是太干巴了，一上来就讲定义公式，孩子们能不迷糊吗？就像你给一个没见过蛋糕的人，直接告诉他蛋糕的配方，他能想象出蛋糕的美味吗？”李老师推了推眼镜，严肃地说：“我觉得缺乏直观性，对于三年级的孩子来说，他们更多的是要通过实际操作去理解概念。
光在黑板上画，他们很难真正理解周长到底是什么。
”赵老师也点头说道：“对呀，而且课堂互动也不够，感觉小刘老师一个人在台上唱独角戏，孩子们都成了观众，没有真正参与进来。
”# （二）头脑风暴。
经过对小刘老师课堂的分析，我们开始头脑风暴，想办法让这堂课“活”起来。
小王老师首先提出：“我们可以让孩子们自己动手量一量。
比如说，给每个小组发一些长方形和正方形的卡片，让他们用尺子量出边长，然后自己算出周长。
这样既能让他们直观地理解周长的概念，又能提高他们的动手能力。
小学数学课堂研究性学习研究
小学数学课堂研究性学习研究摘要：如何让“研究性学习”在小学数学课堂中生根发芽，使数学课堂真正焕发生命的活力，成为创新能力发展的摇篮呢？结合自身的教学实践和思考作一些探讨，不足之处望大家斧正：关键词：小学课堂研究性学习一、营造探究的氛围探究，是对“未知”的一种探索，在平时的教学中，让学生去探索，学生兴致很高。
但是在探究过程中，肯定有错误产生，特别是对于小朋友来说，出现错误会频频发生，这是很正常的。
教师应鼓励学生多问“为什么”，多想“怎么办”，多动手“试一试”，这样有利于教师引导学生深入其中，学生就容易有所创新。
教育心理学告诉我们，学习的过程就是一种尝试、一种试误、一种发现。
既然学习是这样一种过程，有这样、那样的错误、问题发生便是正常的情理中的事情。
遇到这种情形，教师要善待学生，弄清问题所在，然后对症下药，进行矫治，而不能不问青红皂白，轻易否定，甚至予以嘲笑、呵斥；久之，不利于学生自信心的培养；最终，损伤了学生学习的积极性，导致他们不敢去探究。
我们必须给学生创造一个自由、安全、放松的心理环境，营造浓厚的探究氛围，这是学生学会“探究”的前提。
我在教学中一直努力地去营造一个宽松的民主的课堂氛围，使学生真正感觉到，在课堂中没有嘲笑，没有羞辱，没有指责，从思想到行为都能得到充分的尊重。
实践证明，只有在这样的环境中，学生的思维会处于活跃的状态，学生的创造潜能将得到最大限度的发挥。
学生学习数学的兴趣更浓，探索数学知识的劲头更足，更有利于知识的掌握与运用。
二、自主探究中学习新知研究性学习的自主性原则是指：研究性学习是学生在教师的指导下自主探究的过程。
著名教育学家苏霍姆林斯基指出：在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个探索者、发现者、研究者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。
《数学课程标准》所提倡的在教学中让学生主动参与、乐于探究、勤于动手正符合儿童的这种心理。
因此，在小学数学课堂中，教师应激发学生去发现、去探索、去研究的兴趣，从而发挥学生的主体作用，发挥学生的学习潜能。
小学数学课题研究计划范文
小学数学课题研究计划范文小学数学课题研究计划范文「篇一」一、指导思想：在市区教研室的指导下，在新基础三年发展规划的引领下，以数概念、统计研究为主题，以“师：资源的收集与有效处理、结构关联与开放互动双翼的处理，生：表达习惯的培养、动手操作能力的培养”为专题，在日常研究性实践中，促进教师和学生健康、主动、持续地发展。
二、现状分析：优势：部分数学教师善于学习，独立思考、勤于反思，教研组长和备课组长独立策划的能力和组织管理能力有所增强；备课组老师的团结协作意识、自觉行动的责任意识增强了；对部分课型的研究有了一定的成果，经验值得借鉴。
瓶颈:教师主动参与研究的意识还不强，一针见血抓问题的能力较弱；教师日常实践研究的意识不强，外出学习的教师很多，但回校后对优质资源的自主内化、有效转化、及时实践还不够;教师对专题研究成果进行总结提炼的能力还不够；多数老师以课论课多，从理论上反思总结的少；骨干教师队伍期待添丁。
梯队成员(一)强化学习，更新观念，提高教师的学科素养。
本学期继续加强理论学习，认真组织不同层次的教师外出参加新基础教育研讨活动，并认真组织校内交流研究活动，用先进的教育理念推进新基础教育实施。
1、中心组实验教师：学习《“新基础教育”数学教学改革指导纲要》、《备课的变革》、《学校教育科研指南》等有关教育教学理论专著，利用业余时间上网观看优秀录像，积极参加两月一次的学术沙龙，每月底交流读书心得，每月至少发送一篇高质量的文章至校园网。
组织实验教师全程跟随新基础教育课题组的老师参加活动，为实验教师提供更多的发展平台，并要求教师学习后回校以新基础的形式交流学习内容、上移植课。
2、非中心组实验教师：学习《数学教学新视野》、《数学学科教学常规》、《新课标》等书籍，学习1-2份专业杂志，养成勤反思、勤练笔的习惯，积极参加两月一次的学术沙龙，每位教师每月一篇高质量文章上传校园网。
组织部分骨干教师外出培训或参加新基础教育课题组的活动。
新课标下的小学数学“综合与实践”教学研究——以北师大版教材为例
新课标下的小学数学“综合与实践”教学研究——以北师大版教材为例摘要：新课标下的小学数学“综合与实践”教学研究以北师大版教材为例对小学生进行了详细的分析和探讨。
研究发现，该教材注重培养学生的综合能力和实践能力，通过多种活动形式引导学生主动参与、灵活思考和解决问题。
教师在教学过程中应注重启发思维、培养问题意识和能力，提升学生的综合素质和思辨能力。
这项研究为小学数学“综合与实践”课程的优化提供了有益的借鉴和指导。
关键词：北师大版；小学数学；教学研究本研究旨在探索新课标下小学数学“综合与实践”教学，以北师大版教材为例。
随着教育改革的深入推进，数学教育也面临着新的挑战和机遇。
本研究将聚焦于“综合与实践”教学策略，旨在通过多样化的实践活动和问题解决，培养学生的逻辑思维、创造能力和实际运用能力。
通过针对北师大版教材的研究，希望为小学数学教学提供具体可行的教学方法和策略，促进学生全面发展和深入理解数学知识。
1.数学综合与实践课的特点数学综合与实践课的特点主要包括以下几个方面：数学综合与实践课是基于新课标的小学数学教学研究中的一种教学模式。
以下是数学综合与实践课的特点：注重学科知识的整合：数学综合与实践课旨在将不同领域的数学知识进行整合，使学生能够综合运用各种数学概念、技能和思维方法来解决问题。
通过学习数学的不同领域，学生能够更好地认识到数学的综合性和应用性。
强调问题解决和实际应用：数学综合与实践课强调培养学生解决问题和实际应用数学知识的能力。
通过真实世界的问题情境和实践活动，学生可以将抽象的数学概念与实际问题相结合，形成对数学知识的深刻理解[1]。
培养学生的数学思维：数学综合与实践课注重培养学生的数学思维，包括逻辑思维、推理思维和问题解决思维。
通过解决实际问题和参与实践活动，学生可以锻炼自己的思维能力，并培养数学思维的灵活性和创造性。
提供多元化的学习方式：数学综合与实践课提供多元化的学习方式，包括观察、实验、探究、讨论等。
小学数学课例研究报告范文
小学数学课例研究报告范文一、引言数学作为一门基础学科，对于小学生的学习和发展具有重要意义。
为了加强教师对于数学课程的教学理念和方法的研究，本文对一堂小学数学课进行了深入观察和分析，旨在总结有效的教学策略和方法，以提高学生的数学学习能力。
本报告将以以下几个方面进行论述：课堂环境的准备、教学目标的设定、教学策略的选择以及评价和总结。
二、课堂环境准备在课堂环境准备上，教师采取了一系列措施，以创造一个积极、鼓励和互动的学习氛围。
首先，教室内的物品布置整齐、有序，并贴满了学生们完成的数学作业与数学题目的图纸。
其次，教师在课堂前准确地准备好了所需的教学材料，包括数学题目、活动工具和学生作业。
最后，教师对学生的课堂行为和规则进行了明确的说明，并提供相应的奖励和惩罚机制。
三、教学目标设定教学目标的设定对于课堂教学的效果至关重要。
在本堂课中，教师的教学目标包括：帮助学生理解数学运算的概念和方法；培养学生的逻辑思维和问题解决能力；促进学生的社会交往和合作能力。
为了实现这些目标，教师在教学过程中注重培养学生的主动学习和探究精神，鼓励学生提出自己的问题并寻找解决方法。
四、教学策略选择在教学策略的选择上，教师灵活运用了多种教学方法，以满足不同学生的学习需求。
首先，教师采用了直观教学法，通过物质的实际操作和观察，帮助学生理解数学概念和运算方法。
其次，教师倡导合作学习，在课堂上组织学生进行小组合作，共同解决数学问题，培养学生的团队意识和合作能力。
此外，教师还鼓励学生自主学习，设置自主探究的任务和问题，激发学生的学习兴趣和动力。
最后，教师注重多元评价，采用了讨论、问答、小组活动等方式，全面了解学生的学习情况，及时调整教学进度和方法。
五、评价和总结通过观察和分析，本文认为这堂小学数学课例的教学效果良好，达到了预期的教学目标。
教学环境准备充分，课堂秩序井然；教师运用了多种教学策略，满足了学生的不同学习需求；教学过程中充满了活动和互动，学生的学习积极性较高。
小学数学教研活动课型(3篇)
第1篇一、活动背景随着新课程改革的深入推进，小学数学教学逐渐从传统的知识传授型向能力培养型转变。
为了激发学生的学习兴趣，提高学生的数学思维能力，本教研活动以《趣味数学游戏课》为主题，旨在通过设计富有创意的数学游戏，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学，提升数学素养。
二、活动目标1. 让学生体验数学的趣味性，激发学习数学的兴趣。
2. 培养学生的数学思维能力，提高学生的数学应用能力。
3. 培养学生的团队协作精神，增强学生的沟通能力。
4. 促进教师之间的交流与合作，提高教师的教学水平。
三、活动内容1. 开场介绍（1）活动主持人简要介绍活动主题、目的和意义。
（2）组织学生进行简短的自我介绍，增进彼此了解。
2. 趣味数学游戏设计（1）教师根据教学内容，设计具有趣味性和挑战性的数学游戏。
（2）教师引导学生参与游戏，让学生在游戏中体验数学知识。
3. 游戏实施（1）教师组织学生分组，每组选出一个队长。
（2）每组队员共同商讨游戏策略，制定游戏规则。
（3）教师宣布游戏开始，各组按照规则进行游戏。
4. 游戏点评（1）游戏结束后，各组分享游戏心得，总结游戏中的数学知识。
（2）教师对各组的表现进行点评，肯定优点，指出不足。
5. 总结与反思（1）教师总结本次活动的收获，强调数学游戏在数学教学中的重要性。
（2）教师引导学生反思自己在游戏中的表现，鼓励学生在日常生活中运用数学知识。
四、活动评价1. 学生评价（1）学生对活动的兴趣程度。
（2）学生在游戏中的表现，如合作、沟通、解决问题等。
（3）学生对数学知识的掌握程度。
2. 教师评价（1）教师对活动设计的评价，如游戏趣味性、挑战性等。
（2）教师对学生在游戏中的表现的评价。
（3）教师对活动组织与实施的评价。
五、活动注意事项1. 游戏设计要具有趣味性和挑战性，既能激发学生的学习兴趣，又能培养学生的数学思维能力。
2. 游戏规则要明确，确保游戏顺利进行。
3. 教师要关注学生的个体差异，根据学生的实际情况调整游戏难度。
小学数学活动课的教学研究
小学数学活动课的教学研究摘要：数学活动课程的教学目标是从学生的爱好和需要出发，通过开展多种形式的活动，为学生提供灵活而丰富多彩的学习空间，达到激发学生的潜在智能，促进学生个性特长的发展，通过活动课的教学，培养学生学习数学的兴趣和爱好，扩大数学视野，拓宽认知领域，培养学生良好的思维品质和合理的思维习惯，发展个性特长，激发潜在智能，陶冶情操，形成良好的行为习惯，通过让学生动手做、动脑想、动口说，让学生在活动中发现问题，探索规律，解决问题。
关键词：小学数学活动课教学研究小学数学活动课的教学，要创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情境。
让学生在观察、操作猜测、交流、反思等活动中逐步体会数学知识的产生，形成和发展的过程，培养学生学习数学的兴趣。
一、确定切实可行的教学目标目标是一切活动的出发点和归宿点。
活动课程必须达到整体优化的目标，即让学生全员参与，全面训练。
为此，我根据本班的实际和教学需要，进行分析、确定教学目标，逐步形成总目标、学期目标、课时目标的三级目标体系。
根据九年义务教育课程方案的培养目标，数学活动课的教学目标是培养学生学习数学的兴趣，扩大学生的数学知识的视野，拓宽学生的数学认知领域，发挥学生的数学个性特长，激发学生对数学潜在的智能，培养良好的思维品质，进行思想品德教育，提高数学素质水平。
作为全体学生参与的数学活动课，教学目标应该适合大多数学生的需要，但允许学生不同程度地掌握，不必要也不可能划一要求。
因此，我在边实践、边总结、边开发的基础上不断修改、逐步完善。
如：应用题的解题训练，数图形，找规律填数，猜数字谜等内容，几乎各年级都应安排。
这就要根据学科课程教学的进程，切合学生的年龄特征，认知特点和知识经验基础，提出具体的学期目标。
课时目标同样遵循可行、有序和可测的原则，一做到目标明确、具体、适度。
二、情境创设。
激发兴趣实践活动课是由学生直接参与到其中的互动教学，容易引起学生的关注和兴趣。
小学数学四种课型教案怎么写
小学数学四种课型教案怎么写教案标题：小学数学四种课型教案怎么写教案类型：数学课教学年级：小学教学目标：1. 理解和运用小学数学的基本概念和方法；2. 培养学生的数学思维和解决问题的能力；3. 培养学生的数学兴趣和学习动力。
教学内容：四则运算（加法、减法、乘法、除法）教学时长：45分钟教学课型：讲授课、练习课、实践课、巩固课教学步骤：一、导入（5分钟）1. 创设情境，引起学生兴趣，例如：小明买了5个苹果，小红买了3个苹果，他们一共买了多少个苹果？2. 引导学生思考，让学生尝试用加法解决问题。
二、讲授（15分钟）1. 通过板书或投影展示加法的基本概念和运算规则。
2. 解释加法的意义和应用，例如：合并数量、计算总数等。
3. 按照适当的难度顺序，给学生讲解加法的具体运算步骤和技巧。
三、练习（15分钟）1. 分发练习册或工作纸，让学生进行加法计算的练习。
2. 监控学生的学习情况，及时给予指导和帮助。
3. 鼓励学生互相交流和合作，共同解决问题。
四、实践（5分钟）1. 设计一个实际问题，让学生应用加法解决。
2. 引导学生思考问题的解决思路和步骤。
3. 让学生展示他们的解决方法，并进行讨论和总结。
五、巩固（5分钟）1. 总结本节课的学习内容和重点。
2. 提问学生一些相关的问题，检查他们对加法的理解和掌握程度。
3. 鼓励学生提出问题和解决方法，促进思维的发展。
教学评价：1. 观察学生在练习和实践环节中的表现，评估他们对加法的理解和运用能力。
2. 收集学生的作业和回答问题的情况，检查他们的学习成果。
3. 根据学生的表现，及时调整教学策略和方法，帮助他们更好地理解和掌握加法。
教学反思：1. 分析学生的学习情况和问题，找出教学中存在的不足和改进的空间。
2. 总结教学经验和教学方法，为今后的教学提供参考和借鉴。
3. 反思教学目标的达成程度，评估教学效果。
数学课课型小学数学四种课型教学模式和典型案例(仅供参考)
数学课课型小学数学四种课型教学模式和典型案例(仅供参考)小学数学四种课型的教学模式和典型案例（仅供参考）一、数学新授课的教学模式：1、创设情境2、建立模型3、解释与应用二、数学练习课的教学模式：1、情境导入，范例精解（明确目标，激发参与）2、启发回顾，巩固基础3、比较分析，强化认识4、应用实践，拓展延伸三、数学复习课的教学模式：1、交流回顾、调整起点2、自主梳理、引导建构3、综合练习、整体提升四、数学实践活动课的教学模式1、创设情境，提出问题（自主设计实践方案）2、自主实践，解决问题3、交流拓展，反思延伸新授课案例《平移与旋转》一、创设情境，初步感受平移与旋转随着优美的旋律，吴老师带领孩子们一起进入游乐园参观，并请孩子们跟随活动的画面用自己的动作和声音把看到的表演出来。
屏幕上展现出各种游乐项目，有激流勇进、波浪飞椅、弹射塔、勇敢者转盘、滑翔索道。
一张张小脸上露出兴奋的表情，同学们时而发出“嗖——嗖”的声音，时而高举手臂上下移动，尽情地表演着。
录像一停，吴老师开始了与学生的交流。
“刚才我们看到这么多的游乐项目，能按它们不同的运动方式分分类吗？”生1：“激流勇进是直直地下冲的，可以叫它下滑类。
”生2：“我认为观缆车、波浪飞椅、勇敢者转盘可以分为一类，因为它们是旋转的。
”吴老师紧接着问：“其他的呢？”生2：“弹射塔是向上弹射的，滑翔索道是往下滑的，它们和激流勇进可以分为一类。
”“刚才你们看到了不同的运动方式，像这样的——”只见吴老师用手势表示着旋转的动作“你们能给他起个名字吗？”学生异口同声地说：“叫旋转。
”老师又接着用手势做出平移的动作，问：“像这样呢？”几个学生小声说：可以叫“平移。
”吴老师抓住时机，“好，就用你们说的来命名。
”她边说边板书“旋转”、“平移”。
吴老师带领学生回顾生活，在观察中同学们发现了游乐园里平移与旋转现象，体会到数学就在身边。
接下来，吴老师请6名小朋友到黑板前，选择自己喜欢的游乐项目先用动作进行表演再将它归类，把所选项目的图片对应地板贴在“旋转”或“平移”的下面。
小学数学教学设计方案范例 小学数学教学设计案例50篇(5篇)
小学数学教学设计方案范例小学数学教学设计案例50篇（5篇）小学数学教学设计篇一教学目标：知识目标：让学生在认识时分的基础上，认识时间单位秒。
知道秒针的特征，初步在学生的头脑里建立1秒的概念，知道1分＝60秒。
能力目标：经历联系实际生活解决简单问题的过程，初步培养学生的观察、交流、合作探究能力，并有效地促进个性思维的发展。
情感目标：让学生充分感受数学与生活的密切联系，激发学生积极、愉悦的数学情感并适时进行爱惜时间的教育。
教学重点：丰富多彩的体验活动，让学生从各个不同的层面来感受秒。
教学难点：建立1秒及1分的时间观念，理解1分=60秒。
教学过程：一、复习旧知，做好铺垫。
师：同学们你们喜欢猜谜吗？今天老师有一个谜语请大家猜一猜（世上有件宝，黄金买不到。
一去不复返，愿你珍惜好。
）师：关于时间的知识你们回家复习了吗？那让我们一起检测一下你复习的怎么样好吗？（让学生认读时刻）把你们画的表拿出来，相互看一下，比一比谁画的好？师巡视把画得好的贴在黑班上展示给大家看。
二、创设情境，导入新课。
师：孩子们喜欢过节吗？有一个咱们中国最传统的、最重要的节日，猜猜是什么节日？每到这个节日，你们都会得到压岁钱，这是什么节日？（春节）打开教科书第59页，观察主题图，这是在哪儿？图上的人们在做什么？（春节联欢晚会现场，新年的钟声马上就要敲响，人们在倒计时……）师：过年真好！谁知道，刚才咱们倒数的5、4、3、2、1是用的什么时间单位？生：秒。
师：我们以前学过的时间单位有……（时、分）要计量很短的时间，就常用比分更小的单位——秒，今天我们就一起来认识秒。
师：对于秒这个新朋友，你了解多少？（生：1秒很短。
生：特别短。
生：滴答一下就是1秒。
）三、观察探究，建立时间概念。
1. 观察表针（出示一个钟面）师：老师带来一个表，请你们看一下钟面上都有什么？（钟面上有12个数字、12个大格和60个小格。
）你能不能给同学们指指看？（能）快，走到前面来。
小学数学“综合与实践”的课型及其教学策略
小学数学“综合与实践”的课型及其教学策略小学数学是孩子们学习的重要基础科目，而“综合与实践”是数学教学中非常重要的一个环节。
在这个环节中，教师需要通过实际操作和综合运用，让孩子们更好地理解和掌握数学知识。
本文将探讨小学数学“综合与实践”的课型及其教学策略。
一、“综合与实践”课型1.实验课型实验课是小学“综合与实践”课的主要形式之一。
实验课可以让学生在实际操作中体验数学知识，从而更好地理解和掌握它们。
比如，在学习“重量”的概念时，可以让学生通过称重的实验来感受不同物品的重量，并将所称得的数据进行统计和分析。
2.游戏课型游戏课是小学“综合与实践”课的另一种形式。
通过游戏的形式来学习数学知识可以让学生更加轻松愉快地学习，并且能够增强学生的兴趣和动力。
比如，在学习“几何”的时候，可以用一些趣味性的游戏来让学生巩固和运用所学的知识。
3.研究性课型研究性课是一种探究性的课型，它鼓励学生通过自主探究来学习数学知识。
在研究性课中，学生需要自己思考、发现问题，并尝试解决。
比如，在学习“面积”的概念时，可以让学生自己设计一些图形，用比较传统的计算方法和数学公式来计算它们的面积。
二、教学策略1.差异化教学差异化教学是一种根据学生的不同情况，采取不同的教学策略来达到最佳教学效果的方法。
在“综合与实践”中，教师需要了解每个学生的数学能力，根据学生的差异性设定不同的教学目标，并适当改变教学方法和教材内容。
2.引导性教学引导性教学是一种以引导为主的教学策略，通过引导学生主动探究、发现问题和解决问题，运用已有的知识去解决新问题。
在“综合与实践”中，教师需要让学生在实际操作中、游戏中和研究中发现问题和解决问题，因此引导性教学是非常重要的。
3.探究性学习探究性学习是一种非传统的学习方法，它鼓励学生自己探究和发现问题，发展自己的思维能力和创造力。
在“综合与实践”中，探究性学习是非常适合的方法。
教师应该鼓励学生自己思考、自己探究，从而提高学生的学习积极性和学习效果。
小学数学课教研文案范文
一、教研背景随着新课程改革的不断深入，小学数学教学面临着前所未有的挑战。
为了提高数学教学质量，培养学生的数学素养，我校数学教研组决定开展以“提高小学数学教学质量，培养学生数学素养”为主题的教研活动。
二、教研目标1. 提高数学教师的专业素养，促进教师的专业成长。
2. 探索有效的数学教学方法，提高数学课堂教学效率。
3. 培养学生的数学兴趣，提高学生的数学素养。
4. 促进教师之间的交流与合作，形成良好的教研氛围。
三、教研内容1. 小学数学课程标准解读（1）分析课程标准的基本理念、课程目标、课程内容、教学评价等。
（2）结合教学实际，探讨如何将课程标准落到实处。
2. 小学数学课堂教学策略研究（1）探讨如何运用多种教学方法，提高课堂教学效果。
（2）分析不同教学方法的适用范围和操作要领。
（3）分享优秀课堂教学案例，提高教师的教学水平。
3. 小学数学作业设计与评价研究（1）探讨如何设计具有针对性的数学作业，提高学生的学习效果。
（2）分析不同类型作业的特点和评价方法。
（3）分享优秀作业设计案例，促进教师之间的交流与合作。
4. 小学数学教学反思与改进（1）引导教师进行教学反思，发现问题，总结经验。
（2）探讨如何针对问题进行改进，提高教学质量。
5. 小学数学课程资源开发与应用（1）分析课程资源的特点和开发途径。
（2）探讨如何有效利用课程资源，提高教学质量。
四、教研活动安排1. 集体备课（1）每周一次集体备课，共同研究教学内容、教学方法。
（2）要求教师提前准备备课资料，积极参与讨论。
2. 教学观摩（1）每月举行一次教学观摩活动，邀请优秀教师展示课堂教学。
（2）要求教师认真观摩，学习优秀的教学经验。
3. 教学研讨（1）每月举行一次教学研讨活动，针对教学中的问题进行探讨。
（2）要求教师积极发言，分享自己的教学心得。
4. 教学反思（1）要求教师定期进行教学反思，总结经验，改进教学方法。
（2）定期开展教学反思交流活动，促进教师之间的共同进步。
数学教研活动的文案范文
标题：提升教学质量，共筑数学教育新篇章——XX学校数学教研活动纪实一、活动背景为了进一步提高我校数学教学质量，加强教师之间的交流与合作，促进教师专业成长，我校于2021年10月15日开展了以“提升教学质量，共筑数学教育新篇章”为主题的数学教研活动。
本次活动旨在通过观摩、研讨、交流等形式，激发教师的教学热情，提高教师的教学水平，推动我校数学教育事业的不断发展。
二、活动目标1. 提高教师对数学学科核心素养的认识，明确数学教育的方向。
2. 促进教师之间的教学经验交流，共同探讨数学教学中的问题及解决办法。
3. 培养教师的教学创新意识，提高教师的教学设计能力。
4. 增强教师对教材、教法的研究，提高教师的专业素养。
三、活动安排1. 开幕式时间：上午8:30-9:00地点：学校多功能厅主持人：校长助理议程：（1）校长致辞，对本次教研活动的意义进行阐述；（2）数学教研组长发言，介绍本次教研活动的主要内容；（3）宣布活动纪律。
2. 课堂教学观摩时间：上午9:00-11:30地点：各年级教室议程：（1）各年级数学教师分别进行课堂教学展示，展示课型、年级、课题等；（2）听课教师认真观摩，做好记录；（3）课后进行分组讨论，各小组针对展示课进行点评。
3. 教学研讨时间：下午1:30-3:30地点：学校多功能厅议程：（1）各年级教研组长汇报本年级教研活动开展情况；（2）优秀教师代表分享教学经验，交流教学心得；（3）针对教学中的问题进行深入研讨，提出改进措施；（4）数学教研组长对本次活动进行总结，提出下一步工作要求。
4. 闭幕式时间：下午3:30-4:00地点：学校多功能厅主持人：数学教研组长议程：（1）总结本次教研活动取得的成绩；（2）表彰优秀教研组和个人；（3）宣布活动圆满结束。
四、活动成果1. 教师们对数学学科核心素养有了更深入的认识，明确了数学教育的方向。
2. 教师之间的教学经验得到了交流与共享，提高了教师的教学水平。
小学数学科组教研文案
一、教研背景随着新课程改革的不断深入，小学数学教育面临着前所未有的挑战和机遇。
为了更好地适应新形势下的教育教学需求，提高教师的专业素养和教学水平，我校数学科组决定开展一系列教研活动。
本次教研活动的主题为“深化课程改革，提升教学质量”，旨在通过集体备课、课堂教学观摩、教学经验交流等形式，促进教师之间的相互学习与共同成长。
二、教研目标1. 提高教师对新课程理念的理解和把握，增强教师的教学设计能力。
2. 促进教师之间的交流与合作，形成良好的教研氛围。
3. 提升教师的教学水平，提高课堂教学效果。
4. 推动小学数学教育教学的创新发展。
三、教研内容1. 新课程理念下的数学教学设计- 分析新课程标准的内涵和特点。
- 探讨如何将新课程理念融入数学教学设计。
- 交流优秀教学设计案例。
2. 课堂教学观摩与反思- 组织教师进行课堂教学观摩，学习优秀教师的课堂教学经验。
- 对观摩课进行反思，提出改进措施。
- 邀请专家进行点评，帮助教师提升课堂教学水平。
3. 教学经验交流- 邀请经验丰富的教师分享教学心得和经验。
- 组织教师开展教学案例研讨，共同解决教学中的难题。
- 探讨如何运用信息技术手段提高课堂教学效果。
4. 教学研究与实践- 组织教师开展课题研究，推动小学数学教育教学的创新发展。
- 鼓励教师参与教育教学改革，探索新的教学模式。
- 开展教学成果展示活动，分享教学研究成果。
四、教研活动安排1. 集体备课- 每周安排一次集体备课活动，针对下周的教学内容进行备课。
- 邀请优秀教师分享备课经验，提高备课质量。
2. 课堂教学观摩- 每学期组织2-3次课堂教学观摩活动。
- 观摩课后进行反思和交流，提出改进意见。
3. 教学经验交流会- 每学期举办1-2次教学经验交流会。
- 邀请优秀教师分享教学经验，促进教师之间的交流与合作。
4. 教学研究与实践- 每学期开展1-2项课题研究。
- 定期组织课题研讨，推动研究成果的转化与应用。
五、教研成果展示1. 教学设计案例集- 收集整理优秀教学设计案例，形成教学设计案例集。
小学数学不同课型课时备课范例
小学数学教学案撰写范例§1概念教学基本流程1、创设情境，提供素材。
2、分析素材，理解概念。
（1）根据素材，提出问题；（2）独立思考，分析素材；（3）合作交流，理解概念；3、借助素材，总结概念。
4、巩固拓展，应用概念。
《比例尺的意义》教学设计与意图【教学内容】《义务教育教科书·数学》（青岛版）六年制六年级下册第四单元信息窗1。
【教材简析】本节课通过呈现教练员临场战术指导的场面，由研究战术需要画足球场平面图的情境提出问题，引入对比例尺知识的学习。
学生在此之前已经学习了比和比例的相关知识，对单位的互化、化简不同单位的比、用不同的形式表示两个量之间的关系等也已经有了充足的认知基础和较为熟练的解决技能。
本课教学是比和比例知识的延伸和应用，对加深理解比和比例、拓展小学数学的学习领域、体会数学与生活的密切联系具有重要的作用。
【教学目标】1.在具体情境中理解比例尺的意义，并能根据比例尺的意义求比例尺。
2.通过实践操作、小组合作探究，经历、体验比例尺产生的必要性。
3.体会比例尺在生活中的实际应用价值，感受数学与生活的密切联系，发展应用意识，体验数学文化的魅力。
【教学重点】理解比例尺的意义，会求一幅图的比例尺。
【教学准备】课件、探究单。
【教学过程】一、创设情境，提供素材 谈话：同学们，你们观看过足球比赛吗？谁来说说足球场什么样？我们来看看足球场长95米，宽60米，是不是很大?雏鹰少年足球队正准备来青岛参加比赛。
瞧，教练正在为足球联赛做赛前训练呢！提问：仔细观察，你了解到什么信息？预设：（1）足球场地长95米，宽60米。
（2）为了研究战术，需要画一个足球场平面图。
谈话：这节课我们就来研究怎样画足球场平面图。
【设计意图】通过提供学生喜闻乐见的足球比赛的情境，拉近了数学与生活的距离， 充分调动学生的积极性，促使学生积极思考。
通过问题情境，让学生体会到画平面图的必要性，同时感受到学习数学的价值。
二、分析素材，理解概念1.尝试画图，初步感受提问：足球场是一个长95米、宽60米的长方形，这么大的一个长方形怎样才能把它画在纸上呢？提问：怎样画足球场平面图呢？你打算怎么画？学生交流。
小学数学学科研究教案模板
一、教学目标1. 知识与技能：通过本节课的学习，使学生掌握（知识点），能够运用（知识点）解决实际问题。
2. 过程与方法：通过（活动方式），培养学生（能力）。
3. 情感态度与价值观：激发学生对数学学习的兴趣，培养学生严谨、求实的科学态度。
二、教学重难点1. 教学重点：掌握（知识点）的应用。
2. 教学难点：理解（知识点）的原理，并能灵活运用。
三、教学准备1. 教师准备：多媒体课件、实物教具、练习题等。
2. 学生准备：准备好学习用品，积极参与课堂活动。
四、教学过程1. 导入新课（1）创设情境，激发兴趣：教师通过生活中的实例或趣味问题引入新课。
（2）揭示课题，明确目标：教师提出本节课的学习目标，让学生了解本节课的主要内容。
2. 探究新知（1）自主探究：教师引导学生通过观察、操作、思考等方式，自主探究（知识点）。
（2）小组合作：学生分组讨论，共同解决探究过程中遇到的问题。
（3）教师讲解：教师针对学生的问题进行讲解，帮助学生理解（知识点）。
3. 巩固练习（1）课堂练习：教师布置一些与（知识点）相关的练习题，让学生当堂完成。
（2）个别辅导：教师针对学生在练习过程中遇到的问题进行个别辅导。
4. 总结反思（1）回顾本节课所学内容，总结（知识点）的应用。
（2）反思自己在学习过程中的收获与不足，提出改进措施。
5. 作业布置（1）布置与（知识点）相关的课后练习题，巩固所学知识。
（2）布置拓展作业，提高学生的综合素质。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与度、发言积极性等。
2. 作业完成情况：检查学生的作业完成质量，了解学生对知识的掌握程度。
3. 实践应用：观察学生在实际生活中运用（知识点）解决问题的能力。
六、教学反思1. 教学过程中的亮点：总结本节课的教学成功之处。
2. 教学过程中的不足：分析本节课的教学不足，并提出改进措施。
3. 学生反馈：了解学生对本节课的评价，为今后的教学提供参考。
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小学数学课型研究
小学数学课型研究
唯1の色彩发表于 2011-4-18 下午 01:36:00
学者布莱基曾说过这样的话:组织得好的石头能成为建筑，组织得好的社会规则能成为宪法，组织得好的词汇能成为漂亮的文章，组织得好的想象和激情能成为优美的诗篇。
我们应当树立这样的观念:结构决定功能。
课堂教学结构实质上就是教学环节在时间和空间上的相互关联及其作用的方式或序列。
由于结构的优劣决定功能的大小，因此，探索合理的数学课堂教学结构乃是实现教学优化的基本任务。
按其承担的任务，课型主要有:新授课，练习课、复习课、试卷讲评课、数学活动课。
一、新授课教学结构
(一)铺垫——强力度(3分左右)
学生在新知学习过程中，并非是所有学过的知识和技能都进入迁移过程，而只是那些在原认知中处于激活和敏感的部分在起作用。
为了有效迁移和建构，就应认真寻找和了解学生的原认知，及时组织改造和咦起这些关键因素，为新知学习提供固定作用的观念加以利用。
1、知识性铺垫。
2、技能性铺垫。
3、原理性铺垫。
(二)导入——高速度(2分左右)
新课导入就是在新旧问题之间架起一座“认知桥梁”，从而顺利实现迁移，导入的高速度，主要体现在短、平、快——
短:寻求新旧问题的最短距离。
平:猫准新旧关系的最佳方位。
快:把握新旧转换的最精表达。
(三)新授——大密度(15分左右)
新授是一堂课的重要环节，也是思维最活跃、最紧张、最有效的认知高潮、因此，新授过程应确保在教学中的最佳时域进行。
所谓“大密度”，主要指学习活动的大密度，即让学生有观察、动手、表达、思考交流、表现等时机，真正成为学习的主人，主动和生动地进行认知建构。
(四)巩固——多角度(10分左右)
巩固的主要目的就是帮助学生建立起关于某道范例的思维模式，形成积极有益的认知定势作为学习优势去解决实际问题。
如“归一应用题”的练习。
这样的巩固练习，不能单纯停留于对范例的模仿上，而应恰当地变换形式或角度，集中突破数学重点和难点。
(五)作业——重效度(10分左右)
课堂作业，顾名思义就是课堂上完成的作业。
因此，数学课应当安排10分钟左右的时间确保学生独立完成作业，纠正课堂作业课外做的不良作法。
减轻了学生和教师的负担，产生良性循环。
二、练习课教学结构
(一)准备(5分左右)
1、知识的激活。
激活知识有两个目的，一是突出知识中的重要因素，二是强化知识中的基本要素。
2、思维的激发。
准备阶段安排一些调理思维的习题，确保学生思维的启动和运作。
3、情感的激励。
用鼓励性语言提出本练习课中采用的激励政策，充分调动学生练习的
热情，一开始就将课堂气氛调节好。
(二)导练(12分左右)
为了提高“导练”质量，教师要力求解决好三个问题:
1.设计好练习前提。
设计好练习是或功练习的如何设计好练习是一门很费思索的学问，我们觉得要注意:①围绕重点，精选习题②由易到难，呈现题组;③形式灵活，题型多变。
2.组织好练习。
组织练习是“导练”的实质，“导练”就是有指导、有组织的练习过程。
3.评讲好练习。
评讲一般安排在练习后进行，也可安排在练习前或练习时。
(三)概括(3分左右)
解题重要的不是统计做了多少题目，而是是否掌握了一类题的实质，即有无形成基本的解题模式，只有真正掌握了一类问题的解题思路才算掌握了解答这类题目的基本规律。
当学生练习到一定程度时，就应不失时机地引导他们总结和概括出练习的基本经验和教训，获得有意义的练习成果。
因此，练习成果不是简单地用练习所得分数来说明，而是通过学生对解题规律总结与概括的水平来判断的。
根据学生的概括水平，可采用小组讨论、教师指点、学生独立概括的策略。
(四)检测(12分左右)
通常选用课本或练习册上的习题进行检测，最好是教师预先编制并印刷好，课上发给学生做。
为了确保大部分学生在规定时间内完成，题目数量与难度都要控制好，同时设计一些附加题，使做得快的学生可以多做一些题目。
(五)反馈（8分左右)
反馈过程的一般程序是:
1.教师或学生分析解题过程，核对解题结论。
2.学生自己批改或同桌交换批改。
3.统计检测结果
4.错的同学仃正，对的同学另做思考题。
5.教师抽查部分学生的检测题。
三、复习课教学结构
(一)出示复习目标(以下简称亮标)(2分左右)
1.目标要全面。
所谓“全面”，就是指按照数学课程标准上的要求，有针对性地在知识、能力和情感态度三方面提出复习要求，不能厚此薄彼。
2.目标要准确。
即针对性要强。
一是目标中知识、能力、思想品德各方面的要求要准确，二是三者之间不能混淆。
3.目标要具体。
不要提一些抽象或空泛的口号，诸如“通过复习培养学生良好的学习习惯”，粗一听很具体，细一想太空泛，到底培养学生的哪些习惯不得而知。
(二)回忆(8分左右)
回忆，就是要求学生将学过的旧知不断提取而再现的过程，这是学生独立联想的有利时机，应尽最大可能让他们独立完成。
我们常采用如下策略:
1.独立地默写。
2.同桌相互说。
3.启发得结果。
如果学生的回忆不完整，这时可让其他学生或由教师补充，也可暂时放一放，之后在“梳理”中完善。
(三)梳理(10分左右)
梳理，就是将旧知识点按一定标准分类。
因此，梳理是复习中的重点。
梳理要完成两项任务:一是将知识点连接起来（求同），二是把各知识点分化开来（求异）。
根据复习内容的异同，通常采用:
1.边梳理边板书。
即梳理与板书同步进行。
2.先梳理再板书。
即师生先一起将旧知的异同点输出，然后出示板书。
3.先板书后梳理。
这在低年级比较适用。
运用时也可在挂出板书的同时，边看板书边梳理。
梳理过程，实质上是将知识条理化、系统化的思考过程，其间应用的思考方法主要是“分类”。
即根据一定的标准将知识分化。
(四)沟通(10分左右)
沟通不同于知识之间的简单联结，而是知识本质上的融合。
因此，沟通不仅要在异中求同而且也要在同中求异，这是知识结构转化为认知结构的重要环节。
沟通时，既可让学生提出疑问，也可由教师出示问题让学生思考回答，还可采用板书填空的形式。
沟通的目的也不仅仅是求同与求异，更重要的是为了灵活地运用知识解决数学问题，进而拓展学生的思维。
(五)练习(10分左右)
复习课中的练习与新授课或练习课中的练习都有明显不同。
新授课中的练习主要是为了巩固刚学过的新知，因此其练习成分是基本习题占70%左右，侧重于知识方面;
练习课中的练习则是为了技能向能力转化，侧重于数学能力的形成;
复习课上的练习侧重于知识结构转化为认知结构，因此应出示综合性较强的习题让学生练习。
小学数学主要课型
[ 2010-6-20 12:50:00 | By: cxr的blog ]
一·新授课
新授课是为了形成某一数学概念，探究某一数学公式、法则或学会解决数学问题的方法而进行的一种进行新授内容教学的课型。
新授课的主要任务在于学懂、理解、掌握新的知识、新的方法，并将新知识、新方法运用于生活实践和新的学习中。
通过新授课，使学生了解引入新知识的必要性以及新知识在日常生活中的价值与作用。
提高学生的数学能力，发展他们
的情感态度价值观。
二·练习课
练习课是以巩固基础知识、培养和训练学生技能技巧、形成能力为主要任务的一种课型。
它的作用表现在及时消化、巩固所学的新知识，并形成学生的技能技巧，使学生学会独立思考，形成自学能力，培养学生独立分析和解决问题的能力和习惯。
练习课的主要特点是学生独立活动，独立完成，是以学生个体的独立活动为基本形式。
练习课的主要任务是以巩固基础知识，学会运用基础知识解决问题，培养和训练学生形成技能技巧为主要任务，使学生在教师的指导下，以独立练习为主的一种课型。
通过练习进一步加深学生对所学知识的理解，同时通过练习，将知识转化为能力。
三·复习课
复习课是新授课、练习课的延伸。
复习课的类型有多种，如:单元复习课、章节复习课、总复习课、概念强化复习课、知识结构整理复习课等。
复习课的主要任务是以学生主动沟通、梳理所学知识，形成知识网络为主要任务，是使学生知识系统化的一种课型。
通过复习学生再现所要复习的内容，沟通知识之间的联系，查漏补缺，掌握基础知识和基本
技能。
加强知识之间的联系，巩固规律，强化方法，形成知识链，建构只是网络。
培养学生的抽象概括能力、分析解决问题的能力及复习整理知识的方法。
结合教学实际，每节课的教学方法并不一定是单一的，有时需要几种教学方式的综合运用，还需要我们对三种课型、教学任务、课堂教学评价要点做深入的学习和研究，指导我们的教学，提高课堂教学实效性。