《第5节 运输作用》教案1 (2)
2022年教学教材《运输作用》优秀教案2
学生准备实验材料器具。
学生进行实验观察。
并进行识别。
学生进行总结。
“观察导管和筛管〞的活动前，引导学生思考茎运输水分、无机盐、有机物的具体结构根底；用显微镜观察南瓜茎纵切的玻片标本时，要启发学生思考的问题是：导管有哪些与其输导水分和无机盐相适应的特点？筛管有哪些与其输导有机物相适应的特点？
活动：观察导管管的结构特征
2识别筛管的分布部位,识别筛管的结构特征。
材料器具：
南瓜茎纵切片、显微镜
方法步骤：
1用显微镜观察南瓜茎切片，识别导管和筛管分布的不同部位。
2识别南瓜茎的不同导管,识别筛管。
结论：
导管分子均是死细胞。
筛管分子是长形的活细胞。
教师组织学生进行活动。
最后，教师通过设问＂植物体其他局部是否也有导管和筛管＂启发学生对植物体整体运输功能的结构根底的思考和认识。认识到导管和筛管分布在植物体全身，彼此连接和贯穿，形成一个完整的管道系统，完成植物体运输水分、无机盐和有机物的功能。
第5节呼吸作用
【教学目标】
1说出植物茎运输水分和无机盐的部位，以及茎运输有机物的部位。
2培养学生的观察能力，分析能力和总结能力。
3结合户外观察的长期性和困难性，培养坚韧不拨的科学品质。
【教学重点】
水分和无机盐的运输及结构根底。
【教学难点】
观察茎对水分和无机盐的运输。
【教学方法】师生共同解决型
【教学媒体】自制多媒体
宽的一圈树皮,露出木质部。用刀轻刮木质部外表,然后用少许凡士林涂抹环切的部位。经过一二个月后,切口上方的树皮膨大而形成枝瘤。
结论:茎有运输有机物的功能,茎输导有机物的结构位于树皮的最里面,大局部有机养料是自上而下运输的。
初中生物教案运输作用教案
初中生物教案运输作用教案
教学目标：
1. 知晓植物的运输作用，包括水分、无机盐和有机物的运输；
2. 了解植物根、茎、叶的结构和功能；
3. 掌握植物的营养物质运输途径和方式。
教学重点难点：
1. 植物根、茎、叶的结构和功能；
2. 植物的运输途径和方式。
教学准备：
1. 教材《初中生物》；
2. 多媒体教学设备；
3. 植物标本。
教学过程：
一、导入（5分钟）
通过展示一张植物的结构图，让学生谈谈植物是如何获取水分和营养的，引出本节课的主题。
二、讲解植物的运输作用（15分钟）
1. 根的功能：吸收水分和无机盐；
2. 茎的功能：传输水分和养分；
3. 叶的功能：进行光合作用，合成有机物质。
三、展示实验（10分钟）
通过展示植物根、茎、叶的显微镜切片，让学生观察植物组织结构，了解其运输作用。
四、讨论交流（15分钟）
让学生自由发言，讨论植物的运输途径和方式，如根的毛细管作用、茎的导管组织和叶的气孔等。
五、总结（5分钟）
总结本节课的重点内容，强调植物的运输作用对植物生长发育的重要性。
六、作业布置（5分钟）
布置作业：完成课后习题，写一篇关于植物的运输作用的小结。
教学反思：
本节课通过理论讲解、实验展示和讨论交流等多种教学手段，使学生更深入地了解了植物的运输作用。
在以后的教学中，可以增加更多的实践环节，让学生亲身体验植物的运输过程，提高他们的学习兴趣和能力。
北师版初中生物《运输作用》教学设计
“运输作用”的教学设计杨秀武二设计思想1 课程解读及设计思路课程标准“倡导探究性学习”。
笔者认为探究即探索，它不仅指类似于科学家的科学探究活动，还应包括从事实到形成概念的任何认知过程。
学生通过观察、实验、概念图等多种途径分别获得有机物和无机物运输的事实和证据，通过小组合作分析数据建构如下概念：有机物与无机物运输的途径和方向、植物体是一个整体。
通过概念的建构、乐于探索生命奥秘的过程，学生形成实事求是的科学态度、一定的探索精神和创新意识。
2 学情解读及最近发展⑴学生认知情况⑵学生认知困惑点和兴奋点。
本课认知困惑点：对枝廇形成原因分析，有机物的运输结构和方向的概念建构；对“观察水和无机盐的运输现象”观察及分析，无机物的运输结构和方向的概念建构。
本课的认知兴奋点是：木本冬青、草本白芹各自对水的无机盐的运输现象的观测。
⑶本课教学困境及突破。
本校的实验室无多媒体教学设备，教室内不能分组使用显微镜观察导管和筛管；“观察水和无机盐的运输现象”所需实验时间较长，学生无法在一课时内完成该实验。
于是将实验置于第一节课，第二节课记录、分析数据，并完成有机物和无机物运输的概念建构。
3 教材解读及重新组织“运输作用”是绿色开花植物生活方式的五大作用之一，是北师大版初中生物学七上教学内容。
教材编排顺序是：先叙述无机物的运输，再叙述有机物的运输，二者各包含一个实验，从而达成课程目标（列举茎输导水分、无机盐和有机物的实验证据）。
本着“倡导探究性学习”的课程理念，对教材的教学内容做了4个方面的重新组织(见课后反思第一条)。
4 教学模式设计。
本课中“有机物的运输”、“输导组织的分布”主要使用了“5E”教学模式组织教学过程：吸引（Engagement）—探究（Exploration）—解释（Explanation）—加工（Elaboration）—评价（Evaluation）。
课中创造一种智力和社会交往环境，以学生为中心、通过小组合作学习促进学生建构有机物和无机物运输途径及方向的概念，培养学生科学精神、提升科学素养。
第5章 第5节 运输作用 教案
第5节运输作用〖教学目标〗1.知识与技能：(1)使学生理解植物茎中运输水分和无机盐的部位及运输方向，说出茎中运输有机物的部位及运输方向；(2)在实验设计中发展学生的创新能力和合作能力，在分析与讨论中发展学生科学的思维方法。
2.过程与方法：(1)通过设计“茎对水分和无机盐运输”的实验，使学生进一步学会科学探究的一般方法；(2)在以讨论为主的学习过程中，穿插学生实验、教师演示及讲授等教学方法。
3.情感态度与价值观：(1)在实验和观察过程中，使学生树立认真、严谨的科学态度；(2)通过了解茎的运输作用，使学生懂得保护树皮的重要意义，并使之产生爱护树木、热爱生命、保护环境的情感。
〖设计思路〗探究教学模式让学生成为知识的探究者和发现者，引导学生主动参与，乐于探索，有利于培养学生的创新意识和实践能力，进一步培养科学精神和养成科学的思维方法，能够使学生的科学素养得到提高。
本节课是“运输作用”一节的第一课时，教学设计是基于新课程标准的课程理念，在“茎对水分和无机盐的运输”实验方案的设计中，通过自主选材、合作设计方案，拓宽了探究的空间，从而激发学生学习的主动性，发挥他们的想像力。
在培养学生科学探究能力的同时，注重保护学生的发散性思维，鼓励学生尽情展现其新思路、新方法，把学生培养成创造性人才。
通过对“茎对水分和无机盐的运输”实验现象和枝瘤的形成过程的观察，意在培养学生运用科学的逻辑思维方法，分析和解决问题的能力。
在讨论的过程中，通过生生、师生之间的多向交流、研究和评价，加强学生与人沟通、与人合作的能力。
为了让学生将所学知识与实际生活相联系，迁移思维，学以致用，在掌握茎的运输作用的基础上，通过演示树木被伤害和破坏的现象，意在激发学生爱护树木、保卫家园的深切感情，增强学生的社会责任感和环境保护意识，使其形成正确的价值观。
〖学校及学生状况分析〗学生具有基本的科学常识，并对生物学科有强烈的求知欲，本学期学过有关“光合作用、蒸腾作用、导管和筛管的输导作用、根吸收水分、植物体的构成”等知识，这些都为本节课的学习做了前提和铺垫，学生可以用已有知识通过分析、讨论来完成此课。
七年级生物上册《运输作用》教案、教学设计
4.创设良好的学习氛围，关注学生的个体差异，提供有针对性的指导。
-设想：尊重学生的提问，鼓励他们大胆表达自己的观点，及时给予反馈和鼓励。
-设想：针对不同学生的学习需求，制定个性化的辅导计划，提高他们的学习效果。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教学内容：通过生活实例引入运输作用的概念，激发学生的兴趣。
过程：教师展示一幅植物生长的图片，并提出问题：“为什么植物需要这么多的水分？”引导学生思考水分在植物体内的运输过程。接着，教师拿出一个装有红细胞的滴管，提问：“红细胞在人体内有什么作用？”从而引出运输作用的概念。
2.教学内容：引导学生运用所学知识，分析生活中的实际问题。
过程：教师提出与运输作用相关的生活问题，如“为什么运动员在剧烈运动后心跳加快？”等，让学生运用所学知识进行分析、解答。
（四）课堂练习
1.教学内容：设计课堂练习题，巩固所学知识。
过程：教师根据教学内容，设计选择题、填空题、简答题等不同类型的题目，让学生独立完成。期间，教师巡回指导，为学生解答疑问。
2.强化实验实践教学，提高学生的观察、分析和动手操作能力。
-设想：开展运输作用相关实验，如红细胞的渗透实验、植物的水分运输观察等，让学生在实践中学习。
-Hale Waihona Puke 想：引导学生运用实验结果，验证理论知识，提高他们的实践能力。
3.注重情感态度与价值观的培养，将生物学教学与道德教育相结合。
-设想：通过案例分析，让学生了解运输作用在环境保护、健康生活等方面的意义，培养他们的责任感。
2.教学内容：布置课后作业，引导学生对所学知识进行复习。
北师大版生物七年级上册5.5《运输作用》教学设计
5.小组讨论：分组讨论植物如何应对干旱环境，分析植物体内水分运输的调节机制。
6.总结与归纳：引导学生总结所学知识，概括植物体内水分运输的基本规律。
7.课后作业：布置与植物体内水分运输相关的思考题和实践任务，巩固所学知识。
8.情感教育：结合教学内容，教育学生关爱植物、保护环境，培养他们的责任意识。
接着，我会展示一些植物图片，特别是那些在干旱环境中依然能够生存的植物，让学生直观地感受到植物对水分的需求以及它们在水分运输方面的独特适应性。通过这样的导入，学生将对植物体内水分的运输产生浓厚的兴趣，从而积极投入到新课的学习中。
（二）讲授新知，500字
在讲授新知阶段，我会从植物体内水分运输的基本过程入手，详细讲解根部吸水、水分通过茎的导管上升、叶片蒸腾等重要环节。我会使用生动的比喻和形象的动画，帮助学生理解导管的结构和功能，以及它们在水分运输中的作用。
二、学情分析
针对七年级学生的年龄特点和认知水平，他们对生物学科的兴趣较为浓厚，对新鲜事物充满好奇心。在学习本章节《运输作用》前，学生已经掌握了植物细胞的结构和功能、植物的生长发育等基础知识，为本章节的学习奠定了基础。然而，学生对植物体内水分运输的具体过程及其调节机制可能还较为陌生，需要教师通过生动形象的教学方法和实践操作，引导学生深入理解。
在练习过程中，我会鼓励学生独立思考，对于遇到困难的学生，我会适时给予提示和指导，确保他们能够顺利完成练习，增强自信心。
（五）总结归纳，500字
在课堂的最后，我会带领学生一起总结本节课的学习内容，概括植物体内水分运输的关键点。我会提问：“通过今天的学习，我们知道了什么？”“我们应该如何将所学知识应用到生活中？”等问题，引导学生反思学习过程，强化记忆。
北师大版七年级上册生物第5章第5节《运输作用》教学设计
作业提交与反馈：
-学生需按时提交作业，教师将及时给予反馈，指出学生的优点和需要改进的地方。
-鼓励学生之间相互交流、评价，从中学习他人的优点，提高自己的学习效果。
2. **拓展思考与应用**：
-设计一个小实验，模拟植物体内的水分上升现象，要求学生记录实验过程和结果，并分析可能的影响因素。
-分析并讨论在生活中遇到的与运输作用相关的实例，如运动后的心跳加速、植物在干旱条件下的生存策略等。
3. **研究性学习报告**：
-分组选择一个主题，如“运输作用在农业生产中的应用”或“运输障碍引起的生理疾病”，进行资料搜集和整理，撰写一份研究报告。
-鼓励学生分享学习心得，培养他们的表达能力和团队合作精神。
5.联系实际，拓展应用：
-结合生活实际，设计相关案例，让学生运用所学知识解决实际问题，提高学习的实用性和趣味性。
-邀请相关领域的专家或家长，进行专题讲座，拓宽学生的知识视野。
6.反馈评价，持续改进：
-通过课堂提问、作业、实验报告等方式，及时了解学生的学习情况，给予个性化的指导和反馈。
1.学生年龄特点：七年级学生正处于青春期，好奇心强，求知欲旺盛，但注意力容易分散，对抽象概念的理解能力有限。
2.知识储备：学生在前四章的学习中，已经掌握了生物体的细胞结构、植物和动物的基本组织等内容，为理解运输作用奠定了基础。
3.能力水平：学生具备一定的观察、分析和解决问题的能力，但在运用生物学术语、进行逻辑推理方面仍有待提高。
-重难点：学生需要具备实验设计、数据收集和分析的能力，以及在实验中观察细微变化的能力。
（二）教学设想
1.创设情境，激发兴趣：
-利用生动的实物、图像、视频等多媒体资源，展示植物和动物体内运输作用的实例，引发学生的好奇心和探索欲。
运输作用的教案
“运输作用”的教学设计一、教材分析本节内容是现行北京师范大学出版七年级上册《生物学》中第五章最后一节的内容，本节课是“运输作用”这一节的第一课时，引导学生探究根吸收的水和无机盐是通过茎的哪一部分运输。
由于本学期学过有关“光合作用、蒸腾作用、导管和筛管的输导作用、根吸收水分、植物体的构成”等知识，这些都为本节课的学习做了铺垫，所以本节课主要采用生物学中很重要的一种方法——实验法，来解决“根吸收的水和无机盐是通过茎的哪一部分运输”这一问题。
二、学情分析学生具有基本的科学常识，并对生物学科有强烈的求知欲，本学期学过有关“光合作用、蒸腾作用、导管和筛管的输导作用、根吸收水分、植物体的构成”等知识，学生可以用已有知识通过实验分析、讨论来完成此课。
但学生在学习七年级的教材过程中，对实验法还不能熟练运用，有些知识尚不能表述得很清楚，需要教师的引导和补充。
三、教学目标1、知识目标：说出植物茎运输水分和无机盐的部位及运输方向。
2、能力目标：在实验中提高学生的观察能力和合作能力，在分析与讨论中发展学生科学的思维方法。
3、情感态度价值观：在实验和观察过程中，使学生树立认真、严谨的科学态度。
四、教学准备1、具有必要的硬件设施，能够提供多媒体辅助教学。
2、本节课主要用实验法解决相关问题，须提前准本好实验所需的材料器具。
3、为每个实验小组本准备好实验记录表，由小组成员共同完成。
五、教学过程设计1、教学流程简图2、教学过程通过角色扮演《茎的罢工》，引出植物茎的作用——运输作用。
《茎的罢工》神气的叶说：“大家好！我是植物的叶。
没有我，你们都会饿死。
”傲气的根说：“大家好！我是植物的根。
我要是不工作，你们都会渴死的。
”于是，一直沉默不语的茎开始罢工。
萎蔫的叶说：“快给我水！我要渴死了！”饥饿的根说：“我太饿了，哪儿有吃的？”教师：从这个角色扮演中我们可以看出叶和根的作用分别是什么呢？学生：叶能进行光合作用为植物体提供储存能量的有机物，根能进行吸收作用为植物体提供水和无机盐。
5.5运输作用教学设计北师大版生物七年级上册
c)结合小组合作学习，鼓励学生分享、讨论所学知识，提高学生的团队合作能力和口头表达能力。
2.教学策略：
a)针对学生对植物体内运输系统的疑问，设计递进式问题，引导学生逐步深入探讨，降低学习难度。
（一）导入新课
1.教学活动设计：
a)利用多媒体展示生活中常见的运输现象，如植物的水分运输、人体的血液循环等，引发学生对运输作用的思考。
b)提问：“为什么生物体需要运输作用？它对生物体有什么重要性？”让学生带着问题进入新课的学习。
2.教学目的：
a)激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。
b)建立新旧知识之间的联系，为学习新课打下基础。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对生物体内运输作用的好奇心和探索精神，激发学生热爱生命、关注生物学科的情感。
2.通过学习生物体内运输作用，使学生认识到生物体结构与功能的密切关系，增强学生对生物体适应环境的认识，提高生物学科素养。
3.培养学生关注生活中生物现象的习惯，使学生能够运用所学知识，解释生活中的实际问题，提高学生的实践能力。
3.教学目的：
a)使学生掌握植物体内导管、筛管的结构和功能，了解动物血液循环系统的基本过程。
b)培养学生的观察、分析、综合能力。
（三）学生小组讨论
1.教学活动设计：
a)将学生分成若干小组，针对植物体内运输系统和动物血液循环系统的知识点，展开讨论。
b)教师巡回指导，引导学生深入探讨，解决疑问。
2.教学目的：
2.通过实验探究，观察并分析植物体内水分、矿质元素的运输过程，学习科学研究方法，提高实践操作能力。
运输作用教案(生物)
运输作用一、教学目标1.明确植物茎运输水分和无机盐的部位，识别导管和筛管。
2.通过对观察现象和实验结果的讨论与分析并得出结论，培养学生的学习能力和思维能力。
3.结合显微观察的复杂性和严谨性，培养严谨的科学态度。
4.体会植物体是一个统一的整体，形成辩证唯物主义自然观。
二、教学重难点1.水分和无机盐的运输及结构基础2.有机物的运输及结构基础3.观察茎对水分和无机盐的运输三、教学过程（一）新课导入植物主要通过根吸收的水分和无机盐是怎样运输到叶里的呢？同样，叶制造的有机物又是怎样运输到其他器官呢？今天我们就一起来学习植物的运输作用。
（二）新课展开环节一：观察茎对水分和无机盐的运输教师出示课前实验记录（启发学生思考茎内运输水分和无机盐的部位及方向）1.将带叶的枝条进行相应的处理：甲剥掉树皮，乙组枝条除去木质部和髓并用凡士林封住切面，丙不进行任何处理。
2.将处理的甲、乙和丙枝条放入盛有稀释蓝墨水的塑料瓶中放置一段时间。
3.取出材料用清水冲洗干净，用解剖刀做茎的横切和纵切4.观察茎中的颜色变化和塑料瓶中水量的变化讨论：茎内部分结构被染成蓝色说明什么？环节二：观察茎的结构多媒体出示茎的结构图，教师从外到内依次介绍茎的结构环节三：观察枝瘤多媒体出示枝瘤的形态图学生分组讨论以下问题：（1）描述切口上方和下方的形态变化（2）试解释切口上方形成瘤状物的原因（3）根据上述实验结果推断茎运输有机物的部位及方向环节四：观察导管和筛管多媒体出示：导管和筛管的纵切图结合书本P97图5-25的导管和筛管的横切图，讲解导管和筛管的结构特征（三）小结梳理本节知识要点四、随堂练习五、板书设计运输作用一、观察茎对水和无机盐的运输二、茎的结构三、观察枝瘤四、导管和筛管。
北师大版七年级上第五章第五节运输作用教案
第五章第五节运输作用教案一，教学目标1、知识与技能（1）说出植物茎运输水分和无机盐的部位；（2）识别导管在茎内的分布部位；（3）辨认导管的结构特征。
（4）说出植物茎运输有机物的部位；（5）识别筛管在茎结构内的分布部位；2、过程与方法（1）通过对观察现象和实验结果的讨论与分析和得出结论，培养学习能力和思维能力。
（2）通过观察植物枝瘤的形成，培养观察能力和实验能力。
3、情感、态度与价值观：（1）体会植物体是一个统一的整体，形成辩证唯物主义自然观。
（2）结合户外观察的长期性和困难性，培养坚韧的科学品质；结合显微观察的复杂 性和严谨性，培养严谨的科学态度。
二，教学重点1、水分和无机盐的运输及结构基础。
2、有机物的运输及结构基础。
三，教学难点1、观察茎对水分和无机盐的运输。
2、导管与筛管的比较。
四、教学方法：观察法，实验法，讲解法五、课时安排：2课时六、教学过程：（一）新课导入：利用第四节的第一个实验导入：在实验中可以看到的现象有两个，一个是在塑料袋中有小水珠出现，另一个是锥形瓶中的水变少了，请问锥形瓶中的水到哪里去了呢？生：到塑料袋中去了，师：是怎么去的呢？生：应该是通过茎来运输的师：没有错，这就是我们今天要学的运输作用：在运输作用中运输的是什么东西，方向是怎么样的呢？动力又来自哪里？（二）新授课师：在前面我们已经知道了水可以通过茎来运输，那么到底是哪一部分在运输呢？要回答这由图可知，茎是有三部分构成的：即木质部，韧皮部以及在中间的形成层，而形成层是由分生组织构成，向内可以形成木质部，向外也可以形成韧皮部。
师：为了证明到底是哪一部位运输水，应该怎么样来做实验来验证呢？请结合教材同学设计；实验方案生：（1）取相同大小的阔叶树枝两枝，一只剥去皮，一只不作处理（2）将两枝都插入稀释的红墨水中，（3）再将两个装置放于有阳光，温暖的环境中两个小时观察实验现象：（1）两只树枝的叶都变红了（2）两只树枝的木质部都变红了（3）树枝的韧皮部没有变红由以上的实验现象可以看出：水和无机盐的运输与韧皮部没有关系，只由木质部来运输师：木质部能运输水和无机盐，导管是运输水和无机盐的通道，所以，导管在哪里？生：对管是在木质部里。
1第5章第5节运输作用教学设计
《运输作用》教案一、教材分析本节内容是北师大版七年级上册《生物学》第五章绿色开花植物的生活方式的第5节。
本节教材通过观察和实验，认知根吸收的水分和无机盐是通过木质部的导管运输，光合作用的有机物是通过韧皮部的筛管运输，阐明导管和筛管构成植物体的运输通道，植物体是一个统一的整体，体现生物体结构与功能相适应。
通过前面的学习，学生对植物的光合作用、呼吸作用、吸收作用和蒸腾作用有了一定的科学认识，这些都使本节课的学习变得水到渠成，但对木本植物茎的结构及如何运输有机物和无机物，学生缺乏理性的认识，教材针对这些问题展开探讨，所以本节内容在教材中起着承上启下的作用。
二、学情分析本章内容学生已学过有关“光合作用、蒸腾作用、吸收作用、呼吸作用”等相关知识，且有“导管运输水和无机盐，筛管运输有机物”的知识储备。
但对实验法还不能熟练运用，所以本节课教师将一步步引导让学生温故实验法，从两个演示实验中得出实验结论。
三、学习目标1.知识与技能（1）了解植物茎的结构（2）说出植物茎运输水和无机盐、有机物的部位及运输方向（3）识别导管和筛管的结构特点及其在茎结构内的分布部位。
2.过程与方法（1）通过对观察现象和实验结果的讨论与分析和得出结论，培养学习能力和思维能力。
（2）通过观察植物枝瘤的形成，培养观察能力和实验能力。
3.情感、态度与价值观（1）认同植物体的结构与功能相适应的观点（2）通过了解茎的运输作用，使学生懂得保护树皮的重要意义，并使之产生爱护树木、热爱生命、保护环境的情感。
（3）通过学习茎的运输作用，解析农业生产经验。
四、学习重点1.水分和无机盐的运输及结构基础2.有机物的运输及结构基础五、学习难点1.观察茎对水分和无机盐的运输2.枝瘤形成的原因3.辨认导管和筛管的结构特征六、教学模式：新授课七、教学方法讲授法、问答法、演示法八、课时安排：一课时九、教学过程问：1.描述切口上方和下方的形态变化。
2.试解释切口上方形成瘤状物的原因。
5.5运输作用 教学设计 北师大版七年级生物上册
5-5运输作用一、教学目标：知识目标：1.说出植物茎运输水分和无机盐的部位，以及茎运输有机物的部位。
2.说出导管和筛管在茎结构内的分布部位。
3.辨别导管和筛管的结构特征。
能力目标：观察和分析实验现象，主动得出结论，锻炼综合分析能力。
二、教学重点：1.水分和无机盐的运输及结构基础。
2.有机物的运输及结构基础。
三、教学难点：1.观察茎对水分和无机盐的运输。
2.观察导管和筛管。
四、教学准备：1.收集关于运输作用的相关教学资料，尤其是利用有机物的运输应用到生产实践中的实例。
2.制作教学授课课件。
五、教学方法和过程：（一）知识回顾1.请你描述蒸腾作用的概念。
2.蒸腾作用的主要器官是什么？3.举例说出蒸腾作用的意义。
4.说出蒸腾作用的过程所经的途径。
（二）新课学习【引】：前面我们学习了蒸腾作用，植物由根部吸收的水分和无机盐是怎样运输到叶里的呢？同样，叶制造的有机物又是怎样运输到其他器官的呢？1.根吸收的水分和无机盐在木质部中运输①观察茎对水分和无机盐的运输【图片展示】：三组实验（清水和红墨水红墨水）学生分析当中有几组对照实验，如何形成的对照实验。
【设问】：一段时间后，你猜想会出现什么现象？【图片展示】：这是浸没过红墨水的枝条以及其横切面，你能描述实验中观察的结果吗？到底是茎的哪部分在运输水和无机盐呢？【讨论】：A.茎内部分结构被染成红色的事实说明什么问题？B.说出水分从瓶中到达叶片的运输途径。
【动画展示】：根吸收的水分是通过茎向上运输到叶等器官。
【动画展示】：木本植物茎的结构树皮、韧皮部、形成层、木质部、髓【过渡】：其中被染成红色的部分即为木质部，回忆一下，运输水和无机盐的是哪种管道？导管，联系刚刚所学的知识，猜想导管应该位于哪里？【小结】：导管位于木质部，由许多管状的导管细胞连接而成，导管细胞均是死细胞，它们之间的端壁上有穿孔，形成中空的管道，运输水分和无机盐。
2.光合作用制造的有机物在韧皮部中运输【图片展示】：橡胶树中取橡胶【引】：这是从橡胶树上收集橡胶的情景，你能发现橡胶是从哪里流淌出来的吗？【简介】：叶通过光合作用制造的有机物，被运输到其他器官，一部分用以维持生命活动，一部分贮藏起来，根所需要的养料是由叶向下运输的，茎的哪部分结构运输有机物呢？【分析讨论】：木本植物的枝条中部剥除一圈树皮，一段时间后发生了如下变化。
第5章第5节《运输作用》教学设计(第1课时)生物北师大版七年级上册
（一）导入新课
在这一环节中，教师将从生活中的实例出发，引导学生关注运输作用的重要性。
1.教师通过提问方式引导学生思考：“同学们，你们在运动后有没有感觉到心跳加快、呼吸急促？你们知道这是为什么吗？”
2.学生回答后，教师总结：这是因为我们的身体在进行运输作用，将氧气和营养物质运送到需要的地方，同时将废物排出体外。
2.学生分组进行讨论，教师巡回指导，确保每个学生都能积极参与。
3.各小组汇报讨论成果，教师进行点评和总结，强调运输作用的重要性。
4.通过讨论，学生进一步巩固所学知识，提高理论联系实际的能力。
（四）课堂练习
在这一环节中，教师将设计一些练习题，检验学生对运输作用知识的掌握程度。
1.教师设计选择题、填空题、简答题等，涵盖本节课的重点内容。
针对以上学情，教师应充分运用多种教学策略，激发学生的学习兴趣，引导他们主动参与到教学活动中，提高生物学素养。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.理解运输作用的基本概念和组成，尤其是心血管系统、呼吸系统和消化系统在运输作用中的功能。
2.掌握运输作用在维持生物体正常生理功能中的作用，如血液循环、呼吸作用和营养物质的消化吸收。
2.学生回答后，教师进行总结归纳，强调本节课的重点知识。
3.教师鼓励学生课后进行复习，巩固所学知识，并布置相关作业。
4.通过总结归纳，学生能够梳理所学内容，形成完整的知识体系。
五、作业布置
为了巩固学生对运输作用知识的掌握，培养其独立思考和解决问题的能力，特布置以下作业：
1.请同学们结合本节课所学内容，用自己的语言总结运输作用的概念、组成及其在生物体中的作用，并以书面形式提交。
3.学会运用生物学原理分析运输作用在生物体生长发育、运动、免疫等方面的应用。
教学设计 第5节运输作用.doc
教学设计基本信息名称第5节运输作用执教者蔡红敏课时第2课时所属教材目录北师大版七年级上册第五章第5节教材分析绿色植物通过光合作用制造的有机物，通过筛管运输到植物体的其他部分。
绿色植物的这种运输作用，保证了植物体各部分对有机物的需求。
本节教材通过观察和实验认识到有机物是通过韧皮部中筛管运输的，并辨认筛管的结构特征及导管筛管的区别。
学情分析枝瘤的形成需要一定的时间。
通过添加收集橡胶的图片，吸引学生的注意力，增加学生对有机物运输部位的认识。
“环剥”、“插花”等图片使学生感到学习文化知识与生活实际密切相关，充分利用学生与生俱来的探索欲望和好奇心，利于学生从被动学习方式向主动获取知识的学习方式转变。
教学目标知识与能力目标1说出植物茎运输有机物的部位；2识别筛管在茎结构内的分布部位；过程与方法目标通过观察植物枝瘤的形成，培养观察能力和实验能力。
情感态度与价值观目标结合户外观察的长期性和困难性，培养坚韧的科学品质。
教学重难点重点有机物的运输及结构基础。
难点导管与筛管的比较。
教学过程教学环节教师活动教学过程图片导入：出示甘薯块根。
问题：1我们食用甘薯是它的什么器官？2甘薯滴加碘液后变蓝，说明什么？3埋入地下的根从何处获得的有机物？有机物的运输观察思考：这是从橡胶树上收集橡胶的情景，你能发现橡胶是从哪里流淌出来的吗？分析讨论：木本植物的枝条中部剥除一圈树皮，一段时间后发生如下的变化O（出示图片）1、描述切口上方和下方的形态变化。
2、试解释切口上方形成瘤状物的原因。
3、根据上述实验结果推断茎运输有机物的部位。
筛管的结构特点：筛管位于树皮内，由筛管分子连接而成，筛管分子是长形的活细胞,两个筛管分之间横壁形成筛板，上面有筛孔。
运输有机物。
有机物运输方向：叶制造的有机物通过茎向下运输到植物体的其他器官。
知识拓展：果农为了增产常将结果的枝条剥去一圈树皮，称为环剥，这是为什么？导管和筛管的区别：部位运输物质运输方向细胞导管木质部水、无机盐自下而上死细胞筛管韧皮部有机物自上而下活细胞解释：俗话说，树“不怕空心，就怕剥皮”，分析一下其中的道理。
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《第5节运输作用》教案
第1课时
学习目标：
说出植物茎运输水分和无机盐的部位，以及茎运输有机物的部位。
教学重点：
水分和无机盐的运输及结构基础
教学难点：
观察茎对水分和无机盐的运输
教学内容：
课前综艺：
教师提问：学生思考学生回答。
导入新课：
我们知道，植物的根与茎相连，叶首生在茎及其分枝上。
因此，根吸收的水分和无机盐必然是通过茎运输到叶和花中去的。
教师引入新课，可采用情景创设来导入新课：从植物体整体生理功能的角度，提出富于思考性的问题。
根吸收的水分和无机盐是怎样从根运输到其他部分的？叶制造的有机物又是如何从叶运输到其他部分的？这样的探究性问题就是本节课的学习主题。
活动：观察茎对水和无机盐的运输
目的要求：
1、观察水分和无机盐在茎内的运输；
2、观察并识别水分和无机盐在茎中运输的部位。
教师组织学生进行活动，学生准备材料器具进行实验。
材料器具：
带叶的杨树枝条或凤仙花、稀释的红墨水(代替水分和无机盐)、带刻度有橡胶塞的锥形瓶、解剖刀、放大镜。
方法步骤：
●将节叶的杨树枝条进行相应的处理，甲剥掉树皮，乙不做任何处理，分别放在
盛有稀释红墨水的锥形瓶中将锥形瓶放在温暖、光照充足的地方1h。
●实验过程中，注意观察叶的变化和锥形瓶中水量的变化，并对你组的实验结果
作出预测，将预测的结果填在下面的表格中。
实验结束后，将实际观察的结果，也填在下面的相应表格中，并与预测的结果进行比较。
进行“观察茎对水分和无机盐的运输”活动时，引导学生对实验结果进行预测，并进一步设问：做出预测的依据是什么？如果实验结果与预测一致能得出什么结论？将实验结果与预测加以比较，又可引导学生进一步思考：水分和无机盐运输的方向是什么？水分和无机盐运输的部位在哪里？
材料现象
实验材料处理
甲(剥掉树皮) 乙(保留树皮)
叶的变化水量变化叶的变化水量变化
实验预测
实验观察
实验结论⑴水和无机盐的运输部位
⑵水和无机盐的运输方向
小结：教师进行小结
教学后记：
创造性地使用教材是新课题的理念，充分发掘教师能力资源，综合社会、生活的知识和经验，使教学活动更丰富、更生活化，能进一步调动学生学习数学的积极性和主动性，激发学习兴趣，达到教学目标，完成学习任务。