【2019年整理】“绘本游戏在幼儿园活动与亲子阅读活动中有效运用的实践研究”第四阶段总结
绘本阅读在幼儿园主题活动中的实践研究
绘本阅读在幼儿园主题活动中的实践研究导语：绘本阅读是幼儿园教学中的重要环节之一，通过绘本的阅读，可以提高幼儿的阅读能力和语言表达能力。
如何在幼儿园的主题活动中有效地运用绘本阅读，成为了许多教师关注和研究的问题。
一、绘本阅读与主题活动的结合主题活动是幼儿园教学中常见的教学形式之一，其目的是通过主题活动，引导幼儿对主题的了解和认识，并在实践中促进幼儿的综合能力发展。
而绘本阅读在主题活动中的结合，可以使幼儿对主题的理解更加全面和深入。
1. 挑选与主题相关的绘本在开展主题活动之前，教师可以针对主题，挑选一些与主题相关的绘本。
这些绘本可以是以主题为中心的，也可以是与主题相关的。
主题是“动物”，则可以选取一些以动物为主题的绘本，如《动物世界的秘密》、《陆地上的脚印》等。
2. 绘本阅读与主题活动的结合点在主题活动的过程中，可以安排一些与绘本相关的活动，如绘本解读、角色扮演、情景再现等，以进一步加深幼儿对绘本的理解和主题活动的参与度。
3. 学前教育的特点与绘本阅读的融合学前教育的特点是注重亲子互动和多元化的教学方式，在主题活动中，可以邀请家长参与绘本分享活动，增加亲子互动的机会，提高幼儿的学习兴趣和积极性。
二、绘本阅读在主题活动中的实践效果在幼儿园的主题活动中，有效地运用绘本阅读，可以取得很好的实践效果。
2. 培养幼儿的语言表达能力绘本中的文字和图画能够给幼儿提供丰富的语言输入，激发他们的语言表达能力。
通过绘本的阅读，幼儿可以学习到更多的词汇和语法结构，并在故事情节中进行语言表达，提高幼儿的口语水平。
3. 增强幼儿的逻辑思维能力绘本中的故事情节往往具有一定的逻辑关系，在绘本的阅读中，幼儿需要理解故事的发展和结构，培养他们的逻辑思维能力。
通过与绘本中的人物和情节进行对话和思维活动，幼儿可以提高自己的思维能力和问题解决能力。
4. 激发幼儿的想象力和创造力绘本中的图画往往具有丰富的想象力和创造性，通过绘本的阅读，幼儿可以激发自己的想象力和创造力。
儿童绘本阅读在幼儿园教育中的实践与分析
儿童绘本阅读在幼儿园教育中的实践与分析在幼儿园教育中，儿童绘本阅读扮演着至关重要的角色。
通过阅读绘本，幼儿能够培养阅读兴趣，提高语言表达能力，拓展认知视野，培养情感和价值观念，帮助他们建立自信和人际交往能力。
下面将对儿童绘本阅读在幼儿园教育中的实践与分析进行深入探讨。
一、绘本的选择与引导1. 绘本的选择在幼儿园教育中，选择合适的绘本对于幼儿的阅读启蒙至关重要。
首先要根据幼儿的芳龄特点和兴趣爱好来选择绘本，保证绘本内容的可理解性和吸引力。
要注重绘本的文学性和教育性，选取内容优秀、情节生动、语言简练的绘本，以激发幼儿的阅读兴趣和提高阅读水平。
2. 阅读引导教师在引导幼儿阅读绘本时，应注重情感交流和互动体验。
通过提问、讲解、表演等方式，引导幼儿主动参与阅读，激发他们的好奇心和想象力。
要注重对绘本故事情节、人物性格、价值观念等方面的引导和解读，帮助幼儿理解并感受到其中的善意、美好和真理。
二、绘本阅读在幼儿园教育中的实践1. 丰富的阅读环境在幼儿园中，应该创造一个丰富多彩的阅读环境，包括图书角、故事角、读物展示区等，让幼儿能够随时随地接触到各种优质的绘本，激发他们的阅读欲望和主动性。
2. 融入各个学科绘本阅读不仅仅局限于语言领域，还可以融入到数学、科学、艺术等各个学科中去。
可以通过绘本《白雪公主》引导幼儿学习颜色和形状；通过绘本《三只小猪》引导幼儿了解建筑和材料的特性等，从而帮助幼儿在多个领域得到全面的发展。
三、儿童绘本阅读的分析1. 语言表达能力通过阅读绘本，幼儿能够接触到丰富多彩的语言，扩展词汇量，提高语感和语音的准确性，为幼儿的语言表达能力的提高奠定基础。
2. 情感与价值观念绘本中的故事情节和人物形象往往蕴含着丰富的情感和价值观念，如友爱、勇敢、诚实等。
通过阅读这些绘本，幼儿可以感受到这些情感和价值观念的力量，潜移默化地影响着他们的品格修养。
4. 想象力与创造力优秀的绘本作品往往充满了奇思妙想和丰富的想象力，可以激发幼儿的好奇心和想象力，引导他们建构丰富多彩的内心世界，培养创造性思维和艺术审美。
幼儿园家长共育：亲子阅读与绘本分享活动
幼儿园家长共育：亲子阅读与绘本共享活动1. 亲子阅读的重要性在幼儿教育中，亲子阅读是一项极为重要的活动。
亲子阅读不仅有助于培养孩子的阅读兴趣和阅读能力，还能够促进家长与孩子之间的情感交流，加深亲子间的互动与交流。
亲子阅读还有助于开拓孩子的思维，丰富孩子的想象力，甚至能够在一定程度上塑造孩子的性格和情感。
2. 绘本在亲子阅读中的作用在进行亲子阅读活动时，绘本是一种非常理想的阅读材料。
绘本通常具有生动的插图和简洁的语言，能够吸引孩子的注意力，开启孩子的阅读兴趣。
绘本内容丰富多样，既有生活常识，又有优秀的文学作品，能够为孩子提供多样化的阅读体验。
将绘本引入亲子阅读活动，不仅有助于提升孩子的阅读能力，还能够增进家长与孩子的感情。
3. 幼儿园家长共育计划针对亲子阅读与绘本共享活动，幼儿园可以制定家长共育计划。
该计划建议鼓励家长主动参与到孩子的阅读活动中，特别是在家长与孩子进行亲子阅读时，可以选择一些优秀的绘本进行共享。
通过在学校组织亲子阅读与绘本共享活动，可以使家长更加深入地了解孩子在学校的学习情况，也可以提高家长的教育意识和水平，增进家校之间的合作与交流。
4. 亲子阅读与绘本共享活动的意义亲子阅读与绘本共享活动对幼儿的成长有着积极的意义。
通过亲子阅读，孩子能够在家长的陪伴下享受阅读的快乐，增进亲子之间的感情。
绘本的共享能够拓展孩子的阅读视野，培养孩子的阅读习惯和阅读兴趣。
通过家长共育的形式，学校和家庭能够加强合作，共同为孩子的全面发展而努力。
5. 个人观点与理解从个人角度而言，亲子阅读与绘本共享活动在孩子的成长中起着举足轻重的作用。
作为一名文章写手，我深信学校与家庭应该在此事项上加强合作，共同致力于培养孩子的阅读习惯和阅读能力。
在撰写本文的过程中，我也更加深入地了解了亲子阅读与绘本共享活动的重要性，以及家长共育计划的实施意义。
总结通过本文的论述，我们不难发现，幼儿园家长共育计划中的亲子阅读与绘本共享活动对于孩子的成长和发展具有非常重要的意义。
幼儿园绘本之旅：阅读教学研究与实践总结
幼儿园绘本之旅：阅读教学研究与实践总结在幼儿园阅读教学中，绘本扮演着非常重要的角色。
绘本不仅能够吸引孩子的注意力，激发他们对阅读的兴趣，还能够为他们提供丰富多彩的世界观和知识。
绘本也是幼儿园阅读教学中的一种特殊形式，本文将探讨幼儿园绘本阅读教学的研究与实践，并进行总结。
一、绘本在幼儿园阅读教学中的作用1. 吸引孩子的注意力：绘本通常具有色彩鲜艳、画面生动的特点，能够吸引孩子的注意力，让他们乐于参与阅读。
2. 激发阅读兴趣：通过绘本的生动形象和有趣故事，可以让孩子体验阅读的乐趣，激发他们对阅读的兴趣。
3. 丰富知识和语言：绘本中的内容涉及各种各样的主题和故事情节，能够拓展孩子的知识面，丰富他们的语言表达能力。
二、幼儿园绘本阅读教学的实践1. 选择适合孩子芳龄和兴趣的绘本：在实际教学中，老师需要根据孩子的芳龄和兴趣特点，选择适合他们的绘本，让他们能够更好地融入到故事情节中。
2. 引导孩子参与阅读：老师在教学中要引导孩子参与到绘本的阅读中，可以通过提问、讲解、讨论等方式，培养孩子的阅读兴趣和阅读能力。
3. 创设良好的阅读氛围：在幼儿园的日常教学中，老师要创设良好的阅读氛围，让孩子在轻松愉快的氛围中感受阅读的乐趣。
三、幼儿园绘本阅读教学的研究1. 教师角色的转变：在幼儿园绘本阅读教学中，教师不再是传统意义上的知识传授者，而是充当引导者和促进者的角色，激发孩子的阅读兴趣和阅读能力。
2. 阅读教学策略的研究：针对幼儿园绘本阅读教学的特点，研究者提出了许多针对性的阅读教学策略，如情境再现法、谈话式阅读等。
3. 家校合作的研究：研究者还关注了家庭在幼儿园绘本阅读教学中的作用，提出了加强家校合作，共同营造阅读氛围的建议。
四、总结与展望通过对幼儿园绘本阅读教学的研究与实践的总结，我们可以看出绘本在幼儿阅读教学中具有十分重要的作用。
教师需要根据孩子的实际情况，选择合适的绘本和教学策略，激发孩子的阅读兴趣，帮助他们建立良好的阅读习惯。
小班开展亲子绘本阅读的实践研究
小班开展亲子绘本阅读的实践研究亲子绘本阅读是指在家庭中，父母与孩子们一起共同阅读绘本图书的活动。
这一活动是家庭教育中重要的组成部分，通过亲子绘本阅读，父母可以与孩子们建立起亲密的关系，提高孩子们的阅读兴趣和能力，促进他们的语言发展和认知能力的提升。
为了深入探讨亲子绘本阅读的实践方法和效果，我们开展了一项小班实践研究。
一、实践目标本次小班实践的目标是通过亲子绘本阅读活动，帮助孩子们提高阅读能力、培养语言表达能力和启发他们的想象力。
同时，也旨在让父母在活动中了解到亲子绘本阅读的重要性，并掌握一些有效的实践方法。
二、实施步骤1.选择适合年龄段的绘本图书，确保内容精彩有趣，符合孩子的认知水平。
图书可以包括故事类、知识启蒙类以及文化传统类等。
2.制定活动计划，安排具体的时间和地点。
通常选择晚上7点至8点，让孩子们在父母的陪伴下放松心情，享受阅读乐趣。
3.在活动开始时，先简单介绍绘本的背景和内容，引发孩子们的兴趣。
可以用图片展示、动画片预览等方式进行。
4.父母和孩子们一起阅读绘本，可以采取轮流朗读的方式，或是一起朗读。
父母可以引导孩子们理解故事情节，提问孩子们对故事的理解与感受。
5.在阅读后，进行亲子互动，可以提问孩子们对故事的理解和想象，也可以让孩子们自由讲述类似的经历或感受。
父母要积极鼓励、倾听，并给予肯定的回应。
6.活动结束后，可以进行简单的游戏或手工制作，巩固孩子们对绘本内容的理解。
7.针对本次活动，可以将孩子们的表现和反馈整理成册，作为记录和分享的资料。
三、实施成果及效果评估通过本次实践研究，我们取得了以下成果和评估效果：1.成果：a.提高了孩子们的阅读兴趣和接触绘本的机会，培养了他们的阅读习惯。
b.提升了孩子们的语言表达能力和词汇量，拓展了他们的认知领域。
c.加强了家庭关系，改善了父母与孩子之间的沟通和互动。
d.增加了家长对亲子绘本阅读的认识和实践方法的掌握。
2.效果评估：a.通过活动期间的观察和记录，孩子们对绘本内容的理解和表达能力有了明显提升。
幼儿园绘本阅读活动：亲子共读实践案例
幼儿园绘本阅读活动：亲子共读实践案例1. 引言在幼儿园教育中，绘本阅读活动是非常重要的一环。
通过绘本阅读，幼儿可以拓展语言能力、培养阅读兴趣、提高认知水平，而亲子共读更是加强了家庭和学校之间的合作与沟通。
本文将从幼儿园绘本阅读活动的实践案例出发，深入探讨亲子共读的重要性以及实践方法。
2. 实践案例一：《小熊的一天》在某幼儿园，老师设计了一次《小熊的一天》的绘本阅读活动。
这本绘本以小熊的一天生活为主题，内容简单生动，非常适合幼儿欣赏。
在这次活动中，老师邀请了家长们一同参与，共同阅读、讨论与互动。
通过这样的活动，家长和孩子之间的互动紧密了许多，孩子们的语言表达能力也得到了锻炼。
3. 实践案例二：《小猪佩奇》角色扮演另外一所幼儿园实施了《小猪佩奇》的角色扮演活动。
在这个活动中，老师邀请了家长们参与孩子们的角色扮演，通过亲子共读与亲子互动的方式，让孩子们更加深入地理解故事情节，培养了孩子们的表演能力，也促进了家庭成员间的情感交流。
4. 亲子共读的深度与广度在上述案例中，我们可以看到亲子共读活动的深度与广度：不仅仅是孩子们的阅读能力得到了提升，家长们也更加了解了孩子们在学校的学习内容，建立了更加紧密的亲子关系。
通过这样的互动，孩子们不仅仅是接受知识，更是在亲子共读的过程中建立了更加广泛的人际关系，增强了情感的交流与沟通。
5. 亲子共读的个人观点与体会在我看来，亲子共读的实践不仅仅是一次简单的家庭活动，更是一次家庭教育的过程。
通过这样的活动，家长和孩子们能够更加深入地了解彼此，促进亲子间的情感交流，也能让孩子们更好地融入学校教育中。
我认为幼儿园绘本阅读活动中的亲子共读是非常重要的，也是需要引起足够重视的。
6. 总结通过上述实践案例的分析，我们可以看到，幼儿园绘本阅读活动中的亲子共读实践对于孩子们的成长有着重要的意义。
它不仅仅是一次简单的阅读活动，更是一次家庭教育的过程，通过这样的活动，孩子们能够更好地融入学校教育中，家长与孩子之间的情感交流也更加密切。
绘本阅读在幼儿园主题活动中的实践研究
绘本阅读在幼儿园主题活动中的实践研究一、绘本在幼儿园的重要性绘本是儿童的门户，也是幼儿园教育中不可或缺的教育资源。
绘本具有图片生动、文字简单易懂的特点，能够吸引孩子们的注意力、激发他们的好奇心，促进他们的语言发展、认知能力和情感体验。
通过阅读绘本，幼儿可以接触到丰富多彩的内容，了解各种知识，培养审美情趣，促进智力发展和情感交流。
绘本阅读在幼儿园教育中占据着非常重要的地位。
二、绘本阅读与主题活动的结合主题活动是幼儿园中常见的教学活动形式，通过主题活动可以让幼儿在生活中接触到各种不同的主题，提高他们的综合素质和创造力。
而将绘本阅读与主题活动相结合，不仅可以让幼儿在阅读中获得知识，还可以通过主题活动丰富孩子们的生活阅历，促进他们的情感体验和语言表达能力。
将绘本阅读融入到主题活动中，可以为幼儿的全面发展提供良好的支持和引导。
1. 选择合适的绘本在进行主题活动中融入绘本阅读时，首先需要选择与主题相关的绘本。
如果主题是动物，那么可以选择与动物相关的绘本；如果主题是家庭，那么可以选择与家庭生活相关的绘本。
选择合适的绘本可以让幼儿更加主动地参与到主题活动中，增加他们对主题的了解和兴趣。
2. 结合游戏活动在进行绘本阅读的可以结合一些小游戏活动，例如角色扮演、拼图游戏、创作绘画等，让幼儿们通过游戏活动来深入理解绘本内容，增强对主题的体验和理解。
通过游戏活动，可以让幼儿们更加主动地参与到主题活动中，增强他们对主题内容的兴趣和认知。
3. 组织情境活动可以通过组织情境活动的形式，将绘本中的情境再现出来，让幼儿们在情境中进行角色扮演和互动交流。
在阅读故事《三只小猪》时，可以组织幼儿们参与建筑小猪的房子、扮演大灰狼等情境活动，让他们亲身体验故事情节，增强对故事内容的深入理解和情感体验。
四、实践研究效果分析通过将绘本阅读融入主题活动中的实践研究，能够达到以下效果：1. 拓展幼儿知识面：通过选择合适的绘本以及结合游戏活动和情境活动，可以拓展幼儿的知识面，增加他们对不同主题的了解和兴趣。
绘本阅读在幼儿园主题活动中的实践研究
绘本阅读在幼儿园主题活动中的实践研究绘本阅读是幼儿园教育中常用的教学手段之一，它能够丰富幼儿的想象力、语言表达能力和情感体验能力。
本文将探讨绘本阅读在幼儿园主题活动中的实践研究。
绘本阅读可以帮助幼儿更好地理解主题活动内容。
在主题活动中，幼儿通常需要对某个主题进行深入了解和探讨。
通过选择与主题相关的绘本进行阅读，可以帮助幼儿对主题有一个全面的认识。
在进行动物主题活动时，可以选择一些关于动物的绘本，通过阅读绘本，幼儿可以了解不同种类的动物，了解它们的特点和生活习性。
这样，幼儿就能够更好地参与到主题活动中，对主题内容有更深入的了解。
绘本阅读能够增强幼儿的语言表达能力。
在绘本阅读活动中，教师可以引导幼儿参与绘本内容的讨论和交流。
通过与其他幼儿的交流，幼儿可以学会用简单的语言描述自己的想法和感受。
教师还可以通过绘本阅读来教授一些新的词汇和句型。
在进行春天主题活动时，教师可以选择一本描写春天景色的绘本，帮助幼儿学习新的词汇，如“花朵”、“春天”等。
通过绘本阅读，幼儿可以逐渐扩展自己的词汇量，提高语言表达能力。
绘本阅读可以培养幼儿的情感体验能力。
绘本中通常会描绘各种各样的情感和故事情节，通过阅读这些绘本，幼儿能够体验和感受到不同的情感。
在进行友谊主题活动时，可以选择一些关于友谊的绘本，让幼儿通过阅读绘本来了解友谊的重要性并表达自己的情感。
通过绘本阅读，幼儿可以学会理解和表达自己的情感，培养爱心、友善和合作的品质。
绘本阅读在幼儿园主题活动中的实践研究已经取得了一定的成果，但仍然面临一些挑战。
幼儿的阅读兴趣和阅读能力存在差异，教师需要根据幼儿的实际情况选择适合的绘本进行阅读。
在绘本阅读活动中，教师需要与幼儿进行互动交流，引导幼儿思考和表达，这对教师的教育敏感性和语言表达能力提出了要求。
绘本阅读在幼儿园主题活动中的实践研究
绘本阅读在幼儿园主题活动中的实践研究绘本阅读是幼儿园教育中非常重要的组成部分，它不仅能够帮助幼儿们提升语言表达能力和阅读理解能力，还可以让幼儿们感受到丰富多彩的文化知识，增加他们的想象力和创造力。
因此，在幼儿园主题活动中，我们应该加强对绘本阅读的实践研究，让该活动更加具有实效性。
一、构建丰富多彩的绘本阅读主题活动在幼儿园主题活动中，我们需要构建丰富多彩的绘本阅读主题活动，以激发幼儿的学习兴趣和好奇心。
例如，我们可以选择一些流传广泛的儿童文学经典，比如《三只小猪》、《小红帽》等，根据不同的绘本故事情节和人物性格，设计有趣的游戏和角色扮演活动，让幼儿们感受到故事中人物的情感和生活状态，增强他们的情感沟通能力和社交交往能力。
二、充分利用绘本阅读资源，拓展幼儿学习视野在幼儿园主题活动中，我们要充分利用绘本阅读资源，拓展幼儿的学习视野。
比如，在“植物大百科”主题活动中，我们可以选用一本以植物为主题的绘本，让幼儿通过图画和文字的理解，了解不同种植物的形态和生长环境，激发他们对自然的认知兴趣，为后续的观察实践活动做好充分的准备工作。
三、运用多元化的阅读策略，提高幼儿理解能力在幼儿园主题活动中，我们应该运用多元化的阅读策略，提高幼儿的理解能力。
不同于传统的单纯朗读，我们可以通过讲故事、角色模仿、图片展示等多种形式进行绘本阅读。
我们可以为幼儿准备多张图片，以直观的方式引导幼儿全面阅读绘本，理解其中的情节，激发他们的好奇心和探索欲。
我们还可以让幼儿通过动手操作的方式，将故事中的情节呈现出来，增强他们的理解和记忆能力。
综上所述，绘本阅读在幼儿园主题活动中是非常重要的实践研究课题，幼儿园教师应该注重对绘本阅读活动的设计与实践，提升活动的实效性和幼儿的学习兴趣，让幼儿学到更多的知识和技能，体验到更多的乐趣和快乐。
幼儿园图书乐园：绘本阅读策略与亲子互动
【幼儿园图书乐园：绘本阅读策略与亲子互动】引言在幼儿园阶段，图书馆往往被称为孩子们的快乐天地，尤其是那里的绘本图书，更是他们的乐园。
今天我们将探讨绘本阅读策略与亲子互动，深入了解如何通过这些活动帮助孩子们提高阅读能力和家庭亲子关系。
一、绘本阅读的策略1. 选择合适的绘本在进行绘本阅读活动时，首先要选择适合孩子芳龄和兴趣的绘本，这可以通过观察孩子的口味和兴趣来确定。
最好的绘本通常是那些有趣、富有想象力和教育意义的作品。
2. 交互阅读交互式阅读是指父母和孩子一起合作，共同参与阅读。
在这个过程中，父母可以根据绘本内容提问，鼓励孩子思考，帮助他们建立问题解决和逻辑思维能力。
3. 创设情境通过角色扮演、游戏和手工艺等方式，让孩子更深入地体验绘本所描绘的情境，能够增加他们对故事的理解，同时也能丰富他们的想象力。
二、亲子互动的重要性1.建立亲子关系绘本阅读是一种很好的亲子互动方式，父母与孩子一起参与阅读，除了增进亲子感情外，还能够在轻松的氛围中培养孩子的语言表达能力和情感沟通技巧。
2. 培养阅读兴趣在亲子互动中，父母的积极参与和引导，可以激发孩子对阅读的兴趣和热爱，帮助他们建立良好的阅读习惯。
3. 促进认知能力亲子共读可以帮助孩子们建立正确的价值观和认知能力，同时也能够通过与父母讨论、聆听和发表自己的观点，提高孩子的思辨能力和判断力。
三、我的观点和理解我认为，绘本阅读策略和亲子互动对幼儿的成长具有重要意义。
通过选择合适的绘本、交互式阅读和创设情境，可以激发孩子的好奇心和想象力，培养他们的语言表达和思维能力。
亲子阅读可以加深亲子感情，促进家庭和睦，使孩子体会到家庭的温暖和关爱。
结语绘本阅读策略与亲子互动是帮助孩子健康成长的重要工具，父母应该重视这一过程，并给予足够的关注和引导。
通过绘本阅读，我们可以培养孩子的阅读兴趣，提高认知能力，同时也可以增进家庭和睦，建立良好的亲子关系。
希望每个孩子都能在绘本乐园中茁壮成长。
绘本阅读在幼儿园主题活动中的实践研究
绘本阅读在幼儿园主题活动中的实践研究绪论随着幼儿园教育的改革和新课程标准的实施，主题活动成为幼儿园教学中的重要组成部分。
而绘本阅读作为一种丰富幼儿语言发展和认知能力培养的教学手段，在幼儿主题活动中的实践应用备受关注。
本文旨在探究绘本阅读在幼儿园主题活动中的具体实践情况以及对幼儿发展的积极影响。
第一章绘本阅读与主题活动的融合1.1 主题活动的定义和特点主题活动是指以某一主题为内容，结合幼儿自身经验和实际情境，通过多种教学手段和活动形式，促进幼儿全面发展的一种教学形式。
它具有情境性、探究性和综合性的特点，能够激发幼儿的主动性和探索欲望。
1.2 绘本阅读在主题活动中的地位和作用绘本阅读作为主题活动中的重要环节，能够丰富主题内容，引发幼儿对主题的兴趣和好奇心，促进幼儿的语言表达和阅读能力的提高。
它是主题活动中的一种手段和载体，可以为幼儿提供丰富的教育资源，拓展幼儿的知识面和认知领域。
第二章绘本阅读与主题活动的结合实践2.1 绘本选材与主题活动关联在主题活动中，绘本的选材应该与主题内容紧密相关。
通过选择与主题相关的绘本，可以增强幼儿对主题的理解和认知，并且能够激发幼儿的学习兴趣和好奇心。
同时，绘本内容也应该符合幼儿的认知水平和情感需求，以保证幼儿能够从中获得积极的学习体验。
2.2 绘本阅读与主题活动的互动设计在主题活动中，绘本阅读应与其他活动形式相结合，形成有机的互动环节。
例如，在进行科学主题活动时，可以选择与主题相关的科学类绘本进行阅读，然后通过实验和观察等实践活动来巩固和拓展幼儿的科学知识。
这种互动设计能够提高幼儿的学习积极性和参与度，使其更好地理解和记忆主题内容。
2.3 绘本阅读在主题活动中的评价方法为了确保绘本阅读在主题活动中的有效性，需要对幼儿的阅读效果进行评价。
评价方法可以采用观察记录法、问卷调查法等多种手段，重点关注幼儿的理解能力、表达能力和情感体验等方面的发展。
通过评价结果，可以及时调整绘本阅读的内容和方式，最大程度地满足幼儿的学习需求。
绘本阅读在幼儿园主题活动中的实践研究
绘本阅读在幼儿园主题活动中的实践研究一、绘本阅读的意义和作用绘本是幼儿园教育中的重要资源之一，它以图画为主要表现手段，文字简单易懂，情节生动有趣，能够很好地引发幼儿的兴趣，促进幼儿的语言、认知、情感和社会发展。
绘本阅读能够为幼儿提供丰富的想象空间，开拓幼儿的思维，培养幼儿的语言表达能力，增强幼儿的想象力和创造力。
将绘本阅读与主题活动相结合，能够更好地激发幼儿的学习兴趣，促进幼儿全面发展。
1. 主题活动与绘本选择：在设计主题活动时，要结合幼儿的年龄特点和兴趣爱好，选择适合主题活动的绘本。
绘本的内容要与主题活动的内容相呼应，能够引发幼儿的思考和探索。
2. 绘本阅读与主题活动融合：将绘本阅读引入主题活动中，可以通过将绘本故事的情节与主题活动相结合，让幼儿参与到绘本故事的角色中，与绘本中的人物亲密互动，通过角色扮演和情节演绎的形式，让幼儿感受故事的情感和内涵。
3. 绘本阅读与主题活动评估：通过绘本阅读，可以激发幼儿的学习兴趣和主动性，观察幼儿在主题活动中的表现和参与度，以及对绘本故事的理解和应用能力，对幼儿的发展进行评估，及时调整主题活动的内容和教学方法。
三、绘本阅读与主题活动结合的案例分析一、主题活动：“小手工艺人”活动目标：培养幼儿的动手能力和创造力，激发幼儿对手工艺品的兴趣。
绘本选择：《小手工艺人》活动过程：1. 绘本阅读：教师向幼儿们讲述《小手工艺人》的故事，引导幼儿参与到故事中，理解故事中小手工艺人的创造过程和努力，激发幼儿的创造力。
2. 手工制作：幼儿们在故事的启发下，自由发挥想象，用纸、剪刀、胶水等材料制作自己喜欢的手工艺品，展示自己的动手能力和创造力。
3. 作品展示与分享：幼儿们将自己制作的手工艺品展示给其他幼儿看，并和其他幼儿分享自己的创作心得和乐趣。
4. 活动总结：教师引导幼儿回顾活动过程，总结感受和体会，鼓励幼儿继续发挥创造力，培养动手能力。
通过这个主题活动，幼儿通过绘本故事的引导，能够更好地理解手工艺人的努力与创造，激发幼儿的动手能力和创造力。
《绘本游戏在幼儿园活动与亲子阅读中的有效运用的实践研究》第二阶段小结-文档
《绘本游戏在幼儿园活动与亲子阅读中的有效运用的实践研究》第二阶段小结-文档《绘本游戏在幼儿园活动与亲子阅读中的有效运用的实践研究》第二阶段小结绘本做为早期阅读的一个重要读物，近年来受到各幼儿园的广泛重视，有些幼儿园纷纷进行绘本阅读活动。
但是，在具体实施绘本阅读时出现了“教授绘本阅读”，使幼儿对阅读的兴趣上的培养只能保持对当前的阅读材料的直接兴趣，忽视了更为持续和广泛的间接兴趣培养，幼儿的阅读兴趣始终处于低迷状态，为了使教师、家庭、幼儿三方联系更紧密，形成三位一体的绘本阅读共同体，提高幼儿的阅读兴趣与阅读能力。
我们通过绘本游戏的实施使幼儿在绘本阅读中喜欢阅读，学会阅读，陶醉于阅读。
绘本阅读与幼儿的游戏有着千丝完缕的联系，它既展示着幼儿的生活经验，又丰富着幼儿的生活；它既是幼儿游戏的素材，又是幼儿展开游戏时需要的资源。
在实施过程中教师为幼儿提供了可供游戏展开的阅读材料，并且引导幼儿就图画书内容展开游戏活动，图画书的阅读就进入了幼儿的游戏世界。
基于这样的现状，我们开展了第一阶段的研究活动：一、课题取得的阶段性成果㈠开展“原创绘本游戏”系列活动1月，将游戏与园本特色“绘本”相结合，为了更好的提升教师游戏力，同时助推孩子成长，开展了“原创绘本游戏”系列活动。
环节一：游戏方案大征集活动前期，每一位教师都精心挑选了绘本并设计了绘本游戏，从中通过集体投票挑选出5个相对优秀的绘本游戏，有“母鸡萝丝去散步”、“背背”、“跟妈妈一起走”、“小手摸一摸”、“我是霸王龙”。
这些游戏分别是由教师根据《母鸡萝丝去散步》、《背背》、《我和妈妈》、《七只瞎老鼠》和《我是霸王龙》这些绘本故事，结合自己的专业知识原创设计而成的。
环节二：现场组队秀创意挑选出游戏后，五位设计者一一向大家介绍了自己原创绘本游戏的设计意图以及玩法。
由于五位教师都是幼儿园的青年教师，为了让这些游戏能开展地更有趣，他们现场邀请在座教师加入各自的研修小组。
通过自愿组合和青蓝互助，五个小分队现场组团成功，每个团队都有一个创意名字：ROSE组、背背组、YY组、鼠小妹组、霸王龙组。
《绘本游戏在幼儿园活动与亲子阅读活动中有效运用的实践研究》第三阶段总结
《绘本游戏在幼儿园活动与亲子阅读活动中有效运用的实践研究》第三阶段总结本学期是课题研究的实施阶段，平罗二幼领导高度重视，创设了多层次、多角度的“书香环境”，为幼儿营造了浓浓的读书氛围；课题组通过多种绘本阅读方式的开展，充分发挥绘本教学之，让幼儿与绘本亲密接触，充分享受绘本画面带来的视觉美和趣。
在绘本阅读过程中，教师创造性的开展绘本游戏，使幼儿开阔了视野，活跃了思维，体验到了读书的快乐。
在一系列课题研究活动中推进课题的纵深发展，提高了幼儿阅读的兴趣，培养了幼儿良好阅读习惯的养成。
具体研究情况，总结如下：一、反思与改进，促进课题纵深发展上学期我们在课题研究的初始阶段，通过绘本游戏的运用改变了传统阅读模式，使幼儿静态的阅读形式变成动态的阅读形式，阅读活动也热腾腾起来。
但是教师滥用媒体、肢解绘本、追求时尚等现象，失去绘本的阅读、特色、润物之“本”，让我们陷入深深的思考。
开学初，我们课题组成员进行了集中交流活动。
大家通过反思，分析自己的教学案例，回忆自己组织绘本游戏时的情景，自我追问：“这样设计、运用绘本游戏最终要实现绘本阅读的什么目标？”，大家积极表达自己观点，交流有益经验，积极为同伴困惑出谋划策。
最终凝练大家的智慧和观点，形成实现“绘本阅读”最终目标的几点做法：（一）完整阅读绘本，发挥绘本教学之“本”阅读绘本要让幼儿全身心参与运动，在绘本教学活动过程中，我们要将研、听、看、讲、读合一。
让幼儿在独立阅读、教师与幼儿互动、幼儿之间互动等环节的转换中，获得思想启迪，享受审美乐趣，陶冶文学情操，形成专注与持久等良好学习品质，发展观察领悟、倾听思考、想象表达等多元能力，培养幼儿自主阅读的习惯与能力，发挥绘本教学阅读之“本”。
1. 让教师在“研”读中，奏响绘本阅读教学的前奏在开展绘本阅读教学时，教师首先要剖析画面，用心观察、细心寻找、耐心读懂读透画面形象、色彩、及构图的用意。
用心领悟绘本作品其独特的插图风格，把握绘本的情感主线，品味每个绘本作品语言的侧重点，反复咀嚼和认真研读，精心取舍，提炼出语言精华渗透在教学活动之中。
“绘本游戏在幼儿园活动与亲子阅读活动中有效运用的实践研究”第四阶段总结
“绘本游戏在幼⼉园活动与亲⼦阅读活动中有效运⽤的实践研究”第四阶段总结“绘本游戏在幼⼉园活动与亲⼦阅读活动中有效运⽤的实践研究”第四阶段总结以游戏为基本活动，探究游戏化园本课程，是我园要深植的教育之根。
《规程》和《纲要》等国家政策法规的有⼒保障、幼⼉表现在游戏上的天性需求、本园长久以来以游戏研究⽽积淀的园⽂化、⼀线教师的教育智慧和研究热情、国内外先进有益的有关课程等等，都是我们游戏化园本课程的丰富“养料”，我们在课题研究中要做的，就是如何⽤有益的内容、合适的⽅式、恰当的⼿段、有效的策略，汲取并发挥这些“养料”的作⽤，构建和探究⼀套适于本园幼⼉⾝⼼全⾯和谐的富有个性发展的绘本游戏化园本课程。
究竟怎样构建绘本游戏园本课程？⼜怎样理解和实践绘本游戏？幼⼉园以游戏为基本活动的根本⽬的是建构以幼⼉的主体性活动为特征的幼⼉园教育活动体系，创造与幼⼉年龄相适宜的幼⼉园⽣活。
我们不仅要从“为什么教？教什么？怎样教？”着⼿，更要关注以幼⼉为主体的“为什么学？学什么？怎样学？”的问题。
我们以“玩——游戏”为枢纽，多元化地分析绘本游戏在幼⼉园活动中的独特价值。
1.从⼈⽂观的⾓度来看，游戏是⼀种媒介、途径，通过游戏探究如何尊重幼⼉的意愿，发挥幼⼉的⾃主性，探讨⾃主与规则、教师主导与幼⼉主体的关系。
2.从⽣态学的意义来看，游戏是⼀种动因、活动，以游戏促动幼⼉与环境、材料交互作⽤，在与周围世界互动中了解⾓⾊意义、学会与⼈交往、发展⼈际关系等。
3.从教育学的热点来看，绘本游戏是⼀种内容、⽅式，在教育中即发挥游戏的特点或因素，⼜注重绘本阅读的教育价值，把握预设与⽣成的关系，探索如何实现游戏与教学最优化的策略，使我们的教育达到寓教于乐且愉悦有益的功效。
4.从⼼理学的层⾯来看，游戏是⼀种精神、存在，幼⼉天⽣的好奇⼼、探究欲、爱想象、乐创造，就是⼀种游戏的⼼理品质和精神存在，要注意保护和发展这种可贵的精神和品质，采取有效的策略促使幼⼉形成独⽴思考的习惯、创意思维的品质、⾃省学习的⽅式、乐观豁达的个性等，让幼⼉在玩中学、玩中思、玩中会创造、玩中求发展。
“绘本游戏在幼儿园活动与亲子阅读中的有效运用的实践研究”课题中期报告
“绘本游戏在幼儿园活动与亲子阅读中的有效运用的实践研究”课题中期报告㈠课题研究进展情况本课题属于第四届基础教育教学研究课题”，20XX年9月20日批准立项。
计划于20XX 年10月展开研究工作，20XX年12月完成，并以二幼小、中、大三个年龄段为基准在六个班级分类实施，以“幼儿园开展绘本游戏的途径和方法”为切入点，在专家引领和同伴互助的状态下，一年里重点对“绘本游戏在幼儿园活动中的实施策略”和“幼儿园开展绘本游戏的途径和方法”进行了研究，形成了有效的经验和策略。
开展子课题课例研讨32节、大教研8节，各类展示活动4次；随堂听课20次、理论学习24次。
㈡课题研究过程和方法、措施课题在实施阶段中，我们把理论学习和实践操作有机地结合起来进行探索，进展情况主要体现在以下几个方面。
㈠准备阶段（20XX年3月——20XX年8月）：⑴撰写申报方案和研究方案; ⑵进行前期的教师培训; ⑶收集文献资料;⑷研究已有研究成果并进行学习1.课题组织、分工领导小组：罗风艳成员：王丽娟曹新芳杨丽萍郭仙敏谈鸿儒姜秀萍课题指导小组：罗风艳指导本课题组的研究工作，对实验进展进行不定期督导；曹新芳对各年龄段的理论及实际操作进行指导，参与各教研组课题研究及开展情况，每月至少参加一次课题研讨活动。
王丽娟负责：⑴课题研究方案设计、课题阶段实施方案；⑵定期召开课题研究交流会议；⑶完成课题研究结题报告与工作报告；（4）筹备实验小组会议；（5）对实验进展进行汇报；（6）档案资料的统计与管理。
（7）每月按时参加课题研讨活动，指导小班教研组课题研究进展情况。
课题实施成员：杨丽萍郭仙敏谈鸿儒组织本教研组教师开展课题实施（研讨课、交流、示范课、观摩课）、阶段小结、收集整理本教研组教师优秀活动设计及案例反思。
姜秀萍、马晓燕、马蓉、张晓风进行本班研究工作，调查、了解、记录、辅导本班幼儿开展课题研究情况，及时反思本班课题实验情况，收集游戏方案，征集亲子绘本游戏方案（上交文字资料）。
绘本阅读在幼儿园主题活动中的实践研究
绘本阅读在幼儿园主题活动中的实践研究摘要：绘本阅读是幼儿园教育活动中的重要组成部分，它通过生动有趣的故事情节和形象生动的插图，激发儿童的阅读兴趣，培养他们的语言表达能力和想象力。
本文通过对幼儿园中绘本阅读在主题活动中的实践研究，探讨了绘本阅读在幼儿园教育中的重要性和应用效果，并提出了相关的教学策略。
一、绘本阅读在幼儿园教育中的重要性1.1 培养阅读兴趣绘本阅读通过生动有趣的故事情节和形象生动的插图，激发了幼儿阅读的兴趣。
幼儿们在阅读绘本的时候，可以通过图画来理解故事情节，进而培养他们对阅读的兴趣。
1.2 培养语言表达能力绘本不仅仅是一本故事书，更是一种语言工具。
通过绘本的阅读，幼儿可以接触到丰富的语言表达方式，学习到新的词汇和句式，提高了他们的语言表达能力。
1.3 培养想象力绘本中的图画常常充满了童话般的色彩和想象力，这能够激发幼儿的想象力和创造力，培养他们对美好事物的向往和追求。
二、绘本阅读在幼儿园主题活动中的实践研究2.1 主题活动设计绘本阅读可以与幼儿园的主题活动相结合，通过设计主题活动的形式，激发幼儿对绘本的兴趣。
在幼儿园开展海洋主题活动时，可以选择一本关于海洋的绘本，引导幼儿通过阅读绘本了解海洋生物，培养他们对海洋的兴趣和好奇心。
2.3 绘本阅读活动评价对于绘本阅读活动的评价，可以从幼儿阅读兴趣、语言表达能力和想象力等方面进行评估。
通过观察和记录幼儿在阅读绘本时的表现，了解他们对绘本的喜好和理解能力，及时调整教学策略，提高绘本阅读教学的效果。
三、教学策略3.1 提供丰富多样的绘本资源幼儿的阅读兴趣和理解能力因人而异，教师可以根据幼儿的兴趣和能力，提供丰富多样的绘本资源，满足不同幼儿的阅读需求。
3.2 激发幼儿的想象力绘本的插图通常比较生动形象，教师可以通过绘本阅读，提出一些与绘本内容相关的问题，促使幼儿动脑筋，发挥想象力。
3.3 创设情境，提高语言表达能力教师可以通过绘本中的故事情节、角色对话等，创设适合幼儿的情境，引导他们用自己的语言表述故事，提高他们的语言表达能力。
幼儿园亲子阅读教学案例的实践与效果检验
幼儿园亲子阅读教学案例的实践与效果检验亲子阅读是幼儿园教育中非常重要的一环，通过亲子阅读，不仅可以提高孩子的阅读兴趣和阅读能力，还可以增进亲子关系，促进家庭教育。
在幼儿园中，如何进行有效的亲子阅读教学，以及亲子阅读教学的实践与效果检验，是一个备受关注的话题。
1. 亲子阅读教学案例的实践在进行幼儿园亲子阅读教学时，首先需要选取适合的教材和图书，结合幼儿的芳龄特点和兴趣爱好，引导家长和孩子一起进行阅读。
在课堂中，教师可以通过亲子阅读活动，引导家长和孩子一起阅读，一起讨论，一起分享阅读体会。
在课后还可以组织家长和孩子进行一些亲子阅读的延伸活动，如绘本故事会、家庭阅读分享会等，加强家庭和学校之间的合作。
2. 效果检验针对幼儿园亲子阅读教学的效果，可以从孩子的阅读兴趣、阅读能力以及家庭教育方面进行检验。
通过观察孩子参与亲子阅读活动的表现，可以了解他们对阅读的态度和兴趣是否有所提高，以及阅读能力是否得到了相应的提升。
也可以通过家长的反馈意见和参与程度，来评估亲子阅读教学的效果如何。
3. 观点和理解在实践过程中，我认为幼儿园亲子阅读教学是非常有益的。
通过和家长共同参与阅读活动，不仅可以增进亲子关系，还可以培养孩子的阅读习惯和阅读能力。
而通过效果检验，也可以看到亲子阅读教学对孩子的阅读兴趣和能力有所提高，同时也促进了家庭教育的发展。
幼儿园亲子阅读教学的实践与效果检验是非常重要的，通过不断的探索和实践，可以更好地促进幼儿的阅读发展和家庭教育的融合，为孩子的成长打下良好的基础。
幼儿园亲子阅读教学的实践与效果检验是一个需要不断探索和完善的过程。
在教学实践中，教师需要关注如何引导家长和孩子一起进行阅读，如何选取适合的教材和图书，以及如何组织延伸活动，提高亲子阅读的效果。
效果检验也是非常重要的，通过观察孩子的阅读兴趣和阅读能力是否有所提高，以及家长的反馈意见和参与程度，可以评估亲子阅读教学的效果。
在此基础上，不断总结经验，完善教学方法，以更好地促进孩子的阅读发展和家庭教育的融合。
幼儿园亲子绘本阅读活动实践与教学案例分享
幼儿园亲子绘本阅读活动实践与教学案例分享文章题目：幼儿园亲子绘本阅读活动实践与教学案例分享1. 介绍在幼儿园教育中，亲子阅读是非常重要的一部分。
通过亲子阅读活动，不仅可以促进孩子对书籍的兴趣，还可以增进亲子之间的亲密关系。
而绘本作为儿童文学的一种形式，更是受到了家长和教师的青睐。
本文将分享一些幼儿园亲子绘本阅读活动的实践经验和教学案例。
2. 活动目标在进行亲子绘本阅读活动时，我们的目标是多方面的。
我们希望能够培养幼儿对书籍的兴趣，激发他们的阅读欲望。
通过亲子共读的方式，促进亲子间的情感交流，增进亲子之间的亲密关系。
我们也希望能够通过阅读的过程，培养幼儿的想象力和语言表达能力。
3. 实践内容在进行亲子绘本阅读活动时，我们通常会选择一些富有教育意义的绘本作为阅读材料。
比如《小猪佩奇的一天》、《彼得兔的故事》等。
在活动进行之前，我们会提前告知家长相关的阅读指导，让他们在家中与孩子一起先行阅读绘本。
这样在活动中，孩子们对内容已经有了一定的了解，更有利于他们的参与和理解。
在活动中，我们会以小组形式进行阅读，每个小组都有一位教师和数对家长带领。
在阅读过程中，教师会适时停下来，与家长和孩子们分享绘本里的情节或者教育意义，并引导他们就所读内容进行讨论。
我们还会设计一些与绘本内容相关的手工或游戏活动，增加活动的趣味性。
4. 教学案例分享以《小猪佩奇的一天》为例，我们设计了一场亲子绘本阅读活动。
在活动进行之前，教师与家长们一起观看了绘本的动画片，并就故事情节进行了交流和讨论。
活动中，我们组织了一场模拟“小猪佩奇的一天”的游戏，让孩子们在游戏中体验小猪佩奇的生活，并借此引导他们思考小猪佩奇的一天是如何度过的，从而引出对一天生活安排的讨论。
我们组织了一个手工制作活动，让孩子们根据绘本内容进行创作，激发他们的想象力和创造力。
我们邀请家长和孩子们共同完成一份“小猪佩奇的一天”的绘本阅读报告，让他们在共同撰写报告的过程中加深对绘本内容的理解，同时也促进了亲子间的沟通与交流。
幼儿园亲子绘本活动总结与家庭延伸阅读方案
幼儿园亲子绘本活动总结与家庭延伸阅读方案近年来，越来越多的幼儿园开始注重亲子教育，通过举办各种亲子活动来促进家庭与学校的互动。
其中，亲子绘本活动作为一种受到广泛欢迎的形式，不仅促进了小朋友对阅读的兴趣，也帮助了家长更好地参与到孩子的成长过程中。
本文将对幼儿园亲子绘本活动进行总结，并提出家庭延伸阅读方案，以期帮助家长更好地引导孩子进行阅读。
一、亲子绘本活动总结亲子绘本活动是通过阅读绘本，进行互动游戏和手工制作等形式，使家长和孩子一起参与其中，共同享受阅读的乐趣。
在幼儿园亲子绘本活动中，通常包括以下几个环节：1.绘本共享阅读：老师会选择一些富有趣味性和教育性的绘本，通过生动有趣的方式，吸引孩子的注意力，激发他们的阅读兴趣。
2.亲子互动游戏：老师会设计一些与绘本内容相关的互动游戏，如问答环节、配对游戏等，让孩子在参与游戏的过程中加深对绘本内容的理解。
3.手工制作：通过制作与绘本主题相关的手工作品，帮助孩子巩固对故事的记忆，并培养他们的动手能力和创造力。
通过这些活动，不仅能让孩子们在快乐中学习，还能促进家长与孩子之间的沟通，增强亲子关系。
二、家庭延伸阅读方案为了让亲子绘本活动的效果能够延续到家庭中，家长们可以在活动之后，结合孩子的兴趣和特点，选择一些延伸阅读的绘本，在家中进行阅读和互动。
以下是一些家庭延伸阅读方案的建议：1.选择合适的绘本：根据孩子的芳龄和兴趣爱好，选择一些内容丰富、图文并茂的绘本，如《小熊出版社》系列、《米小圈》系列等，这些绘本故事生动有趣，适合家长和孩子一起阅读。
2.提出问题引导：在阅读绘本的过程中，家长可以有意识地提出一些问题，引导孩子思考，如“故事中的主人公做了什么？”、“你觉得故事的结局怎么样？”等，帮助孩子进行深层次的阅读。
3.进行亲子DIY：根据绘本内容，可以设计一些简单的手工制作活动，如制作角色面具、绘本场景的拼贴等，通过动手参与，帮助孩子更好地理解故事内涵。
4.共享家庭读后感：在阅读结束后，家长与孩子可以一起共享自己的读后感，让孩子学会总结、表达自己的看法，并促进亲子间的沟通和交流。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
“绘本游戏在幼儿园活动与亲子阅读活动中有效运用的实践研究”第四阶段总结
以游戏为基本活动，探究游戏化园本课程，是我园要深植的教育之根。
〈〈规程》和〈〈纲要》等国家政策法规的有力保障、幼儿表现在游戏上的天性需求、本园长久以来以游戏研究而积淀的园文化、一线教师的教育智慧和研究热情、国内外先进有益的有关课程等等，都是我们游戏化园本课程的丰富“养料”，我们在课题研究中要做的，就是如何用有益的内容、合适的方式、恰当的手段、有效的策略，汲取并发挥这些“养料”的作用，构建和探究一套适于本园幼儿身心全面和谐的富有个性发展的绘本游戏化园本课程。
究竟怎样构建绘本游戏园本课程？又怎样理解和实践绘本游戏？
幼儿园以游戏为基本活动的根本目的是建构以幼儿的主体性活动为特征的幼儿园教育活动体系，创造与幼儿年龄相适宜的幼儿园生活。
我们不仅要从“为什么教？教什么？怎样教？”着手，更要关注以幼儿为主体的“为什么学？学什么？怎样学？”的问题。
我们以“玩一一游戏”为枢纽，多元化地分析绘本游戏在幼儿园活动中的独特价值。
1. 从人文观的角度来看，游戏是一种媒介、途径，通过游戏探究如何尊重幼儿的意愿，发挥幼儿的白主性，探讨白主与规则、教师主导与幼儿主体的关系。
2. 从生态学的意义来看，游戏是一种动因、活动，以游戏促动幼儿与环境、材料交互作用，在与周围世界互动中了解角色意义、学会与人交往、发展人际关系等。
3. 从教育学的热点来看，绘本游戏是一种内容、方式，在教育中即发挥游戏的特点或因素，又注重绘本阅读的教育价值，把握预设与生成的关系，探索如何实现游戏与教学最优化的策略，使我们的教育达到寓教于乐且愉悦有益的功效。
4. 从心理学的层面来看，游戏是一种精神、存在，幼儿天生的好奇心、探究欲、爱想象、乐创造, 就是一种游
戏的心理品质和精神存在，要注意保护和发展这种可贵的精神和品质，米取有效的策略促使幼儿形成独立思考的习惯、创意思维的品质、白省学习的方式、乐观豁达的个性等，让幼儿在玩中学、玩中思、玩中会创造、玩中求发展。
5. 从课程观的理论来看，绘本游戏综合了以上所有的定位，是一种隐性的精神存在和外显的行为存在的统一，与课程的目标、内容、形式、评价等各要素有机整合，发挥整体育人的功能。
由此看出，游戏的教育价值表现出双重维度：形式价值与实质价值。
因而，幼儿游戏不是满足于幼儿无目的的盲目的玩耍，绘本游戏化不是玩的代名词，而是突出绘本的价值，深入挖掘绘本游戏在幼儿园活动中的作用。
我园绘本游戏化实践研究，就是以此为前提，植入本园本土文化，从理性界定、体系建构、实施策略三大版块进行有机、系统地研究，以期通过课题的实施，还幼儿以白主、幸福和愉悦的童年生活，给幼儿提供一种宝贵的学习经验、体验人生的机会。
这也是任何发展的前提和目的，将使幼儿终身受益。
一、“绘本游戏在幼儿园活动和亲子阅读中的实践研究”促进了幼儿身心全面和谐的发展，特别是在想象创造力、社会性及体能、心理素质等方面尤其显著。
（一）想象与创造能力明显增强，探究欲望得到发展
我们在第一阶段（小班）从绘本游戏主题、情节发展、白主使用场地和替代材料方面进行跟踪观察，并针对初期、末期的不同状况进行对照统计分析。
小班幼儿游戏初期末期状况对照统计表
阶段
一
X
S T
初期 2.75 2.5
P<0.01效果显著末期19.7512.74
分析：游戏初期，幼儿不会白主使用场地，只会使用3种替代材料，绘本游戏主题的产生、情节发展都需要教师大力帮助；游戏末期，绘本游戏情节丰富，所有场地白己使用，替代材料使用数量是初期的9倍，幼儿白主创造的激情猛增。
到了大班，幼儿的创造想象思维基本形成习惯，在教师恰当的指导下，幼儿的创造能力明显增强表2: 大班绘本游戏创造能力统计（之一）%
月份一成不变的游戏积极改造游戏生成主题游戏_月83. 311. 1 5. 6
二69. 422. 213. 9
三月22.255.622.2
四13.869.416.8
由表看出：幼儿创编游戏的能力是逐月上升的，并是由易到难的，起初是一成不变的游戏百分
比最大，而渐渐发展成积极改造和生成主题游戏比例增大。
可见，一成不变的游戏已满足不了幼儿的需要，创造性的游戏渐渐取代一成不变的游戏。
（二）幼儿社会性方面显著发展。
1、交往、合作水平提局，组织能力增强，
首先，体现在幼儿交往中主动意识的增强，他们从独白游戏发展到接受别人的邀请或主动发出邀请。
其次，交往策略的灵活多样。
如：在不限制人数的游戏中，幼儿能学会观察、协商；正在玩的游。