中学物理教学与素质教育
浅谈中学物理教学中的素质教育
浅谈中学物理教学中的素质教育【摘要】中学物理教学中的素质教育对学生的发展有着重要意义。
通过素质教育可以培养学生的科学精神，激发他们对物理学的兴趣和探索欲望。
素质教育能够促进学生的综合素质发展，使他们在学习物理的过程中不仅仅是获取知识，更重要的是培养思维能力和创新意识。
素质教育有助于提升学生的科学素养，使他们具备辨别信息的能力和科学思维的素养。
通过素质教育可以加强学生的实践能力，让他们在实践中学习，不断提高自己的技能和能力。
中学物理教学中的素质教育对学生的成长和发展起着至关重要的作用。
通过素质教育，我们能够培养出更具科学素养和实践能力的学生，为未来的科学创新和社会发展做出更大的贡献。
【关键词】中学物理教学、素质教育、科学精神、综合素质发展、科学素养、实践能力。
1. 引言1.1 引言中学物理教学中的素质教育一直是教育界关注的焦点之一，它旨在培养学生的综合素质和科学素养，使他们在学习物理知识的更加注重科学精神的培养和实践能力的提升。
素质教育是中学物理教学的重要组成部分，它可以促进学生全面发展，提高学生的综合素质和科学素养，为他们未来的学习和发展打下坚实的基础。
在本文中，将探讨中学物理教学中素质教育的意义，以及如何通过培养学生的科学精神、促进学生的综合素质发展、提升学生的科学素养和加强学生的实践能力来实现这一目标。
通过对这些问题的深入探讨，可以更好地认识中学物理教学中素质教育的重要性，为今后的教学实践提供有益的启示和借鉴。
2. 正文2.1 中学物理教学中的素质教育意义中学物理教学中的素质教育意义在于促进学生全面发展，培养学生的科学精神和实践能力。
通过物理教学，学生可以学习到独立思考、探究问题的能力，培养他们解决实际问题的能力。
物理知识的学习可以培养学生的逻辑思维和创新意识，让他们在未来的学习和工作中具备更强的竞争力。
素质教育也能够提升学生的科学素养，让他们具备正确的科学认知和价值观，从而更好地适应社会发展的需求。
中学物理教学中素质教育实施
浅谈中学物理教学中素质教育的实施素质教育要真正的落实到物理教学中去。
我认为最主要的就是培养学生的实践能力和创新精神、独立学习能力、培养良好的心理素质、激发爱国主义热情，认识和感受科学美。
一、培养良好的心理素质中学物理教学中如何培养学生的心理品质呢？我认为可从以下几方面入手：1、在物理教学中培养学生坚强的意志在物理学习中，意志主要表现在克服具体困难，实际就是学生情绪自我控制的过程。
教师应鼓励学生勇于面对失败和挫折，培养他们从失败中取得真知走向成功的能力。
我们可以利用物理学史和习题教学培养学生坚强的意志。
进行习题教学时，选题应注重循序渐进原则，使学生经过一定程度的努力，能够不断体会到成功的喜悦。
讲解题目时，应注重解题思路，一步步引导他们从不知如何下手到顺利地列出方程，求出结果。
2、激发爱国主义情感教学中可引用我国在物理领域中的卓越成就来激发学生的爱国主义情感，如：我国是世界上继德国和日本之后第三个把磁悬浮列车成功在轨道上试车运行的国家；航天英雄畅利伟的成功返航，标志着我国的航天事业己进入了一个新纪元等。
3、通过物理学的科学美的教育培养学生的审美能力物理学具有科学美，主要表现在：它有美的内容。
揭示了物质运动的合理性、有序性、规律性、和谐性等自然界的内在美；它的理论结构，是一个由物理概念、定律圾公式)建构而成的严密的逻辑体系；它有一套完美的研究方法和表达方式，如万有引力定律和库仑定律公式、弹簧振子和单摆做简谐运动的周期公式。
处理机械运动用牛顿力学。
处理电磁现象用麦氏方程…..这些有着多么和谐的对称美。
法拉第虚拟的磁感线和电场线是如此成功和完美等。
二、激发学生的求知欲和学习兴趣中学物理动量内容部分，是整个中学阶段的一个重难点，为克服学生厌学情绪。
我努力做好每个演示实验，在讲《动量定理》时，我带来一个鸡蛋、一个小褥子。
让鸡蛋从一定高度往小褥子上自由下落，一开始，许多学生都担心鸡蛋会破，结果鸡蛋却象球一样弹跳起来。
浅谈素质教育与物理教学
操 作一定 要规 范 、 准确 、 练 ， 熟 实验 中紧张 有序 ， 容不 迫 ， 从 同时 要
代 去开创 ， 这就对 学校教 育提 出 了更 高 的要求 。 为物 理教 育 工 作
作者也 就责 无旁贷地 担起 素质教 育 的重任 ，即正确 地处 理好 应试 教 育 和素质教 育 的关 系 ． 培养 学 生科 学 的态度 ． 养学 生 的能 力 ， 培 把素质教 育融 入物理 教育 之 中， 为祖 国的未 来培养优 秀人 才。
育 的要 求。然而 素质教 育要 求培 养德 、 、 、 、 智 体 美 劳全 面发 展 的学 生。 而不 需要培 养高分 低能 的学生 。事实 上 ， 随着考试 内容 及考 试
方 法的不 断改进 ， 考试 内容也 已对学 生的 能力考 查提 出 了要 求 ， 从 这个 意义 上讲 ， 试 已与素质 教育 日趋一致 。 考 物理教 师应 如何在 突 出素质教 育的物 理教学 中驾驭 考试 呢？ 一方 面 ， 考试 所涉 及的物 理 基础 知识 、 本技 能和 自学 、 维等 能力正是 素质 教育 的重 要组 成 基 思 部分 。 另一方面 ， 对于 观察 能力 、 理实验 的动 作技能 及德 行 、 质 物 体 等难 以通过 考试检 测 ，若 我们只 注重 对知识 的考 查 ，显 然 是不 行 的 ， 验表 明 ， 经 物理 教 师除了传授 知识 外 ， 要与 学生沟 通情 感 。 还 关 心他 们的思 想 品德 、 身体健 康及 生活 等诸 方面的进 步 ， 即素 质教 育 抓好 了 ， 习成绩也 一定会 上去 的。 以 ， 为物 理教 师 ． 能只针 学 所 作 不 对教 学大纲所 规定 的 内容 对学 生进行教 学 ． 就是 不能 “ 也 考什 么就 教什 么”围绕 考试 而教学 是有害 的 。 。
物理教学与素质教育
物理教学与素质教育摘要：素质教育是以面向全体学生，全面提高学生的基本素质为根本目的。
教学时，要根据教材的特点训练的重点和学生的实际确定出明确、具体、可行的教学目标。
在物理教学实施素质教育还有深厚的潜力，我们要充分发挥物理教学中素质教育因素，促使素质教育的实施与运行。
关键词：素质教育物理教学基本素质学习习惯面向全体学生，全面提高学生的基本素质，对学生进行素质教育正在蓬勃开展，部分学科已取得了丰硕的成果，但是仍然有部分老师还没有跳出传统教育的模式，今就物理教学与素质教育谈谈我之浅见，以供同仁参考。
素质教育以面向全体学生，全面提高学生的基本素质为根本目的，以注重开发受教育者的潜能，促进受教育者在德、智、体、美、劳诸方面全面发展为特征的教育是素质教育的基本含义。
因此，我们对学生进行教育时，要全面提高学生的基本素质。
教学时，应有明确、具体、可行的教学目标，我们根据教材的特点、训练的重点和学生的实际确定出明确、具体、可行的教学目标，把能够有效地提高学生各种能力的内容提练出来，作为教学重点，以便腾出更多的时间让学生练，自己动手去实验、去操作、去探索、充分发挥学生的潜能，培养出各种能力，成为高素质的人才。
一、素质教育，已引起了广大教师的高度重视，但是仍有些现象不容忽视1.在课堂上，依然是多人同步，忽视学生的个性差异，例如：回答问题上多用群答，表面上轰轰烈烈，而实际上使一些学习上有困难的学生“滥竽充数”，为了和别人齐步，就只好随声附和，接个后音，即使不用群答，采取个别提问法，也大多针对个别学习好的学生，中差等生根本就没有机会，并且提出的问题要么是简单地回答是不是，要么就是答案单一，要求学生按照教师的思路来回答，学生的积极性根本就没有调动起来，学生的能力得不到培养。
长此下去，压抑了学生的创造性思维能力。
总之，看起来面向了全体学生，而实际上流于形式，这是不可取的。
2.在布置作业上，仍旧是“一视同仁”，不是根据学生知识水平的不同，而是统一要求。
浅谈如何在物理教学中实施素质教育
浅谈如何在物理教学中实施素质教育摘要：推行新课改理念，实施素质教育，是中学物理教学改革基本内容，而培养学生创新思维和创新能力成为物理教学中实施素质教育的核心。
本文在分析新时期中学物理教学现状的基础上，结合自身教学实际，从五个方面分析、提出了初中物理教学中实施素质教育，培养学生创新思维的途径和方法。
关键词：物理教学创新思维素质教育创新是一个民族发展进步，兴旺发达的关键，培养学生创新能力又是实施素质教育的目的与宗旨。
物理学科，既有工具性，又有表达性，而且与现实生活密切相关，易于激发学生学习物理的兴趣和培养学生的创造性思维能力。
然而不少教师教学观念陈旧，课堂上以教师为主角，以教材为中心，认为初中物理学科内容简单，很多是定性内容，定量分析少，静态描述多于动态分析，没有必要创新思维。
事实上恰恰相反，作为中学物理教师，就应该适应实施素质教育的需要，努力培养学生创新思维和创新能力。
笔者认为，在培养学生实施素质教育，培养学生创新思维方面，应把着力点放在在四个层面。
一、真正把学生放在主体的位置上物理教学实施素质教育的宗旨就是发展学生个性，让学生的创新思维和创新能力得到提高。
在课堂教学过程中，教师必须尊重学生的平等地位，把学生放在课堂主人的位置上，使他们以主人翁的姿态参与到课堂教学之中，鼓励学生发表自己的见解、看法，尊重学生的首创精神，教师以“启发者、引导者、辅助者”的身份参与到教学中，指导学生学习、分析、讨论，发现问题、解决问题，最终培养学生创新思维意识和创新能力。
观点新颖和思维独创是创造性思维的两大特征，教师在课堂上着力培养学生发散思维和求异思维，鼓励学生标新立异。
只有这样，才能培养学生创新意识和创新能力。
二、培养学生学习兴趣物理教师要精心设计教学程序，点燃学生思维的火花，来激发学生的情感、兴趣和意志，使学生的认识活动成为一种乐趣，成为精神上的需要。
即使是刚学物理的学生，头脑中对物理知识的了解总有些“前科学概念”，其中包含了理解和误解。
物理教学中素质教育
物理教学中的素质教育摘要:素质教育是以全面提高学生的素质为目的的。
它与传统的物理教学有很大的区别,传统教学只重视教学结果,而素质教育要求我们不但要重视教学结果,更应该重视教学过程。
以全面提高学生的综合能力为目的。
关键词:素质教育合作学习课堂氛围。
物理学是一门以实验为基础,研究自然界中一切物质的运动,物质结构及变化,物质作用规律的学科,具有很强的实践性和科学的严谨性。
同时作为一门基础学科,以技术应用广泛,知识创新快的特点,具有广泛的应用性和不断的创新性。
在物理教学中要不断转变教育观念,更新教育思想,改革教学模式,改进教学方法,在课堂教学中牢牢把握“求实,求活,求新”的教学三原则。
不断取得新的教学成果。
不断地由传统的教育向素质教育转化,在这方面我积累了如下的经验:一、组织教学,让每一个学生都参与课堂氛围包括课堂气氛宽松度和课堂气氛融洽度两部分。
学生人格是否受到尊重,学生讨论,回答问题,质疑是否得到鼓励,学习进度是否张弛有度,营造理想的课堂气氛。
在教学中我怀着一颗与学生平等的心走进课堂,和蔼地看着每一个学生。
学生发现我放下了架子,以往紧张的心情也就放松下来,很多学生做到了积极配合教学,积极思考,积极发言参加讨论,原来不敢发言的同学都被气氛感染,被带动起来,积极参与学习,从而使教学气氛更加活跃,真正做到教学面向全体学生。
二、让课堂成为我个人能力展示的地方素质教育要求教师在课堂中不再是一个主讲者,而是课堂教学的参与者和组织者。
我不断地和学生一起去感受,认识,探索,分析,概括,与学生建立起良好,平等,民主的新型师生关系。
因为课堂教育的成败,主要取决于教师的组织和引导好坏。
这对教师的要求更高,要具有渊深的科学文化知识,扎实的专业基础知识。
较强的课堂组织能力和教学机智,也要具有高尚的人格。
课堂教学中教师的语言要准确,生动,形象,富有感染力,让学生在一个轻松愉快的环境中学到知识,发展思维。
建立开放式的课堂教学。
对教师组织驾驭课堂能力提出了更高的要求。
素质教育与物理教学问题浅析
修 养方式 ： 通过 学生 自身 的主观积 极
性和能动性 ， 提倡指 导和辅助学生在 广泛 的时空范围内律 己； 从而使学生在 上述各
种守则所涵养和未涵 养的范围 内， 要求 自 己选择 自我认为正确 的处理方式 。 涵养方
断提高自身的教育修养并结合教学进行
教育研究 ， 以逐步提高教学 艺术水平。此
教 师是教 育活 动的组织者 。 对学生的 使 学生 积极 地 参与 知 识 的获 取 过 程 ， 从
、
素 质 的判 断 和 发 展 形 式
就要让学生注意观察 ， 掌握现象的特征 ，
的思维 活动 ，然后 引导 学生 对观 察到 的
论， 看能否 透过 。 现 象 抓 着事 物的 本质 。
索和培养学生的科学态度起到潜移默化 空 间上教 师要 主动让 出 自己长 期 以来一 的作用。 ②教师应具有系统的专业基础知 直 牢牢控制的位置 ， 给学生去思 考讨论 问
识。 要能够整体把握物理学 的理论 体系结 题 ， 去探 索规 律 ， 获取 知识。在时 间上我们 根据 调查 、 研究 、 归纳 出了在 教育 实践 中行之
有效的提高学生素质的四种方式 ，它们
相辅相成 ， 相互 渗透 。教养 方式 ： 通过制
要 求学生 牢记 和遵 守 并 养 成某 些 习惯 ； 从而使遇 到事件 时表现 出相 应 的 良好 习
惯行为 。
就要充分 发挥教师的主导作 用。 定各种律 己性条 文和 守则 ，教育 和严格 设计和控制教学过程。 ④教师应具备较高 个 问题 ，
质高。
素。①教师必须有敬业、 乐业、 勤业的精
要在课 堂 上充分 发挥 学 生 的主体 作 用， 就得让 学生参 与到 知识 的获取过 程 中
浅谈中学物理教育与素质教育
、
在 学习物理 的过程 中 养学生 的科学态 度
物理 学 的 最大 特 点 就是 以实 验 为 基 础 ， 实 验 出发 ， 找 规 从 寻
律， 再用实验去验证结论 。所以 ， 它要求学生必须以科学严谨的 态度去对待 ， 实事求是 ， 不靠 主观臆断去猜测 、 捏造 。 般来说 ，在 中学阶段所做 的实验基本都是定性 的研究物 理量间的关系的。 定性分析也是一种极其重要的科学方法 ， 定性
理专业工作者而设立的 ， 它应该 和其他学科有机地结合在一起 ， 为提高学生素质这一总的 目标作出贡献 。 中学 物 理教 育 的 目标 是 什 么 ？ 翻 阅 一 下建 国 以来 历 次 教学 计划和教学大纲的说法不尽相同 ，其基本 目标都是要与其 他学 科和其他学校活动一起 ， 培养有理想 ， “ 有道德 ， 有文化 ， 有纪律 的 社 会主 义 公 民 ” 。 物理 学 是一 门应 用性 极 强 的 学 科 ，没有 物理 学 就 不 会 有我 们今天的文明生活 ，没有物理学的发展就没有我们今天的现代 化生活， 它的发展为人类创造了巨大 的物质财富 ， 推动 了人类文 明进程的发展 ， 显示了科学的巨大力量 。在学习物理过程 中， 让 学生了解现代科学技术 的成就 。 所以， 学习一定 的物理学知识不 仅是作为一个高素质公民的前提条件 ，也是适应 现代社会的必
实 归 纳科 学 规 律 ， 后 用演 绎 的 方法 利 用 这 些 规 律 去解 决 问题 。 而 这样 的做法是正确的， 但有两点常被忽略。
四 、 学 习物理的 过程 中积 累研 究 问题 的方 法 在
在物理课本中所 出现的研究问题的方法有很多 ， 比如说 ： 理 想模型 、 等效替 代法 、 比推理法 、 类 理想 实验法 、 控制变量法 等 等。以类 比推理为例 ： 物理学是 自然科学 中的一门基础科学 ， 它
试谈在中学物理教学中实施素质教育的策略
素 质教 育 的内涵 实 施 素 质 教 育 是 我 国社 会 主 义 现 代 化 建 设 事 业 的 需 要 。 它 体 现 了基 础 教育 的性 质 、宗 旨与 任 务 。提倡 素质 教 育 ，有利 于遏 制 目前 基 础 教育 中存 在着 的 “ 试教 育 ”和 片面 追 求升 学 率 的倾 应 向 ，有助 于 把全 面发 展 教育 落到 实 处 。从教 育面 向现 代 化 、面 向 世 界 和面 向未来 的要 求 看 ，素质 教育 势 在必 行 。这 是我 们基 础 教 育 的时代 主题和 紧 迫任 务 。 素 质 教 育 是 指 依 据人 的发 展 和 社 会 发 展 的实 际需 要 ， 以全 面提 高 全体 学 生 的基 本 素质 为 根本 目的 ，以尊 重 学生 主体 性和 主 动精 神 ，注 重开 发人 的智 慧潜 能 ，注重 形 成人 的健 全个 性 为根 本 特 征 的 教育 。素 质 教育 主要 包括 品德素 质 、智 能素 质 、身 体素 质 和专 业 美感 素质 ，素质 教育 的核心 是培 养创 造 力 ，创造 力 包含 了 许多 非 智力 因素 ，如 个 性和 独立 性 等 。一个 智 商很 高 的人 ，可 能 是依 赖 性很 强 、性格 很 脆弱 的人 ，但一 个创 造 力很 强 的人 ，必 须 有独 到 见解 ，在 困难 面 前 百折 不挠 ， 同时还 应 该具 有很 强 的记 忆 力 、丰 富 的想象 力 、敏 锐 的观 察力 、清 晰 的判 断 力… …素 质教 育 是一 种 教育 思想 ，这 种 思想 是在 人 的遗 传 素质 基础 上 ，进 一步 提 高人 的 素养 ，以达 到提 高全 民族 的道德 素质 和 科学 文化 素 质 的 目 的 。为 此 ，清楚 素质 教 育 与课 堂教 学 的辩 证关 系 ，提 高课 堂效 率 是关 键 。 二 、物理教 学 中实 施素 质教 育的策 略 １教 师要 培养 学生 的创 新意 识 ． 创 新 意 识 是 人 们 从 事 创 造 性 活 动 的 出发 点和 内驱 力 ，是 创 造性 思 维 、想象 和 创造 性 行 为的前 提 。对 学 生创 新意 识 的培 养是 应试 教 学 向素质 教 学 的转 化 ，是世 界 性教 改 的趋 势 。要培 养 学生 的创 新 精神 和创 新 能力 ，首先 必须 强 化其 创 新意 识 ，而兴 趣 在认 识活 动 中则 起着 启 动 、定 向和 动 力的 作用 。物 理 教师 可 以通 过介 绍 中外 物理 学 家 的业绩 和 贡献 ， 引起 学生 的 学习 兴趣 ，激 发 学生 为祖 国而创 新 的热 情 。教 师在 传授 物 理基 础 知识 、基 本技 能 的 同 时 ，应 当充 分利 用 物理 知 识 的文化 价值 和 教育 价值 ， 以促 进 学生 素质 的全面 提 高和 智 慧、潜 能的 充分 开发 ，把 知 识能 力 同社会 需 要 结合 起来 ，去创 造财 富 ，产 生价 值 。例 如 ，利用 物 理科 学 的社 会价 值 激发 学 生想 象力 和创 造 力 ，加深 对 物理 知 识 的理解 。比如 让学 生 了解 几个 重 大迫 切 的社会 问题 ：粮 食 问题 、能 源 问题 、环 境污 染 问题 、癌 症 等疾 病 药物 问题 。通 过 讲解 某 些物 理知 识 与上 述 问题 相 关 ，无形 之 中把 课程 内容贴 近实 际 ，联 系社 会 与人 ，激
中学物理教学与素质教育
学 术 ・理 论
现代衾 善
中学 物 理 教 学 与素 质 教 育
李劲松 （ 安溪县梧桐中学
学校教学 的根本 目标是为 了提高全 民族 的素养 ，培养有理 想 、 有 道德 、有文化 、有纪律 的社会主义 公 民，并为培养社 会主义现代 化建 设需要 的各级各类人才奠定基础 ，作为学科教 育的物理课程 ，对 于完 成这些任务起着十分重要 的其他学科不 能替代的作用 ，为此 ，中学物 理教 学大纲 明确指 出： “ 中学物理教学 的 目的 ，是 中学 物理教学 必须 使 学生比较 系统地掌握学 习现代科学技术和从 事社会主义现代化 建设 需 要的物理基础 以及这些实际知识 的应 用 ；要培养学生 的观察 、实验 能力，思维 能力 ，分析和解决实际问题的能力” ，“ 要注意培养 学生学 习物理的兴趣 ；要重视科学态度和科学方法 的教育 ；要鼓励独立 思考 和创造精神 ；要 结合 物理教 学进 行辩证 唯物 主义 教育 和爱 国主义 教 育” 。由此可见 ，中学 物理 教学大 纲提 出 的教 学 目的与 “ 学会关 心 ， 学会求知 ，学会健体 ，学会生存 ”这一素质教育的 目的完 全一致 ，因 此要把素质教育贯彻于整个物理教学的全过程。 教师要从 观念上 完成 由应试教育 向素质教育的转 变 素质教育不 同于应试教育 ，素质教育首先 是面对全体学生 的全面 素质的提高 ；而应试 教 育只注 重少 数尖 子生 ，而舍 弃 了大 部分 中差 生。素质教育注重德智体美全面发展 ，而应试 教育只注重 书本 知识 的 传授。素质教育注重学生 的学 习主动性、创 造力潜能 的发 挥 ，而应试 教育只注重被动的灌输 。素质教育是学 生来 全方位发展创 建新的增长 结构和内部机制 ，为终 生探索 和研究 提供方 法和基 础 ，他终 生受益 ； 而应试教育只要 求学生记住应学 的知识 ，并 未掌握获取 知识的方法和 手段。素质教育不仅以课 堂为 主要阵地 ，而要把社会 、家庭 、环境等 作为新课堂 ，使学生感 受到物理学在 科学技术 中的巨大作用 ，对学生 进行理论 、实践 、科 技全 方位教 育 ；而 应试教 育使 学 生变 成答 题机 器 ，甚至连简单的换电池、接保 险丝 、接灯泡都不会 ，无法适 应现实
谈中学物理教学与素质教育
谈中学物理教学与素质教育【中图分类号】g633.7 【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089（2013）9-00-01教育责无旁贷的担负起培养创新精神和创新能力的重任，物理课肩负着培养创新精神和创新能力人才的使命，现就高中物理教学对学生创新能力的培养从如下几方面谈点粗浅的认识，并希望通过高中物理教学为社会培养出具有创新能力的新型人才。
一、构建和谐、民主的课堂氛围是培养学生创新能力的主渠道课堂教学中，教师要注意构建和谐、民主的课堂教学氛围，使师生交往的心理状态达到最佳水平，以保证学生心情舒畅、思维敏捷，使各种智力和非智力的创新因素都处于最佳活动状态，从而提高课堂教学效率。
在课堂教学中，教师是教学活动的组织者和参与者，始终处于教学活动的中心位置，教师的语言要对学生充满希望、鼓励并具有感召力，学生才能买你的帐，教师要随时观察把握学生的接受能力及反应情况，为学生释疑解难。
如果学生遇到问题，教师要循循善诱，帮助他们把问题、弄透，让学生有话敢说，有疑敢问，做到真理面前人人平等。
当学生的思维活动和结论超出教师所设计和期望的轨道时，教师不应强行把学生的思维纳入自己的思维模式之中，用自己或教材上的结论束缚学生的创新思维，更不能用粗暴的方式来中断学生的思维进程。
教师要善于鼓励学生大胆质疑，欢迎学生与自己进行挑战，要给予学生发表意见的机会，使学生逐步具有创新的意识。
如在课堂教学过程中学生提出了与教师截然不同的见解，教师不应该给予简单的否定学生，而应引导学生在课上或课下审视其观点，并得出正确的结论。
这样做可以保护学生学习的积极性，树立起进行独立学习及创新的自信心，使其创新思维处于活跃状态，以激发他们的创新热情。
鼓励学生和教师讨论问题，力求课堂教学气氛民主、和谐，充满情趣。
只有民主、平等、融洽的新型师生关系，才能取得双方之间心灵的沟通，才能促进学生学习主动性和创造性的发挥。
也只有在教学中建立师生之间完全平等、充满生气的课堂气氛，学生才敢大胆质疑，才乐于与教师展开讨论，才会勇于探索，才能真正培养学生的创新精神和创新能力。
浅谈素质教育与中学物理教学改革
物理教学中素质教育
物理教学中的素质教育素质教育是以开发身心潜能，完善和全面提高新一代合格公民应具备的基本素质为根本目的教育。
它是以文化素质为异向，异心里素质教育为中介，最终以健康教育为本，以全面提高身心素质，发展人的个性为共同目标，不断发掘人的天赋条件，提高人的各种素质水平，并运用文化手段，促进人的自然素质社会化，使人的素质得到改善，融进社会新质的教育。
为此在物理教育教学中，教师应更新传统的教育理念，培养跨世纪的新一代的高素质的人才，以适应新的社会发展的需要，是新时期教育发展的迫切要求，也是摆在每一个教育工作者面前迫在眉捷的任务。
那么，中学物理教学中，怎样才能有所为呢?我认为应该是按照素质教育的要求，进行物理教学的实践与探索，把素质教育与物理教学的实践紧密地有机地结合起来，主要从以下几个方面：一、训练发散思维，培养创新精神素质教育的灵魂是创新精神。
用不同的知识解决同一实际问题，殊途同归，这里面就蕴含着创新精神，提供同样的条件，你能够创造性地完成哪些工作，则更需要有创新精神，例如：例1：给你一杯纯水和一杯盐水，不准用口尝，你有哪些办法区分它们?例2：夏天，室内温度太高，为了降低室内的温度，你能提供哪些办法?例3：用空塑料可乐瓶能做哪些物理实验?以上各例，都是创新教育在物理教学中的应用的典型范例，能较好地切练发散思维，培养创新精神。
二、关注社会热点，担起社会责任关注社会热点，是科学、技术、社会(sts)教育的重要部分，它是“三个面向”的必要要求，也是素质教育中必不可少的，物理教学中也是大有可为的，如：例4：阅读短文，并解决文中提出的问题。
我国航天事业的三大里程碑1970年4月24日我国成功地发射了第…颗人造地球卫星“东方红一号”，它围绕地球运行的轨道为一椭圆，“东方红一号”的发射成功标志着我国已成为航天大国。
当“东方红一号”由远地点向近地点运动的过程中，它的________能增加，________能减少。
1990年4月7日。
素质教育与物理教学
他 们坚持 实事求 是 的科 学态 度和 理论联 科 学的学 习方法 比教给 学生 一个一 个的 和 计数记录 ， 开展 物理课外 活动 ， 发展 特 长爱好。这是课堂教学 的补充 ， 对学生全
作 为物理教 师 ， 我们要 站在 培养 创造 面发展有很大的作用。 同时建立科技兴趣
证唯物 主义观 点。实践证 明， 德育教学是 型人才 的高度 ， 以自身 的创新精神和 创造 小 组 ， 激 发学生 的兴趣 ， 培养 学生 良好 的
一
科学地设计教学 程序 ， 教 师应充分相
最终 要落 实在课堂 上 ，作为 一名物理 教 信学 生 ，给 学生提 供 自我学 习和 钻研 的
四、 加强实验教 学 ， 提高 素质 教育 物理 是一 门以观察 和实验 为基础 的
机会 ， 使 学生 主动参与 。课本让 学生 看 ，
实验 让学生做 ， 思路让学 生想 ， 疑 难让学 学科。 在实施 素质教育 中能够发挥重要作
学内容和教育 目标所决定的。 不论是 学习知识 还是培养能力 ， 加强
实验教学都 十分重要。 物理概念 、 原理、 规
律 以及结论 均是对 在实验基 础上 所形成 的具体 感性认识 的归纳 、 提炼和升华 。因
而使理解加 深 ， 应用灵活 ， 通 过做 实验和
学 的思 想品德及 物理 学科 的发 展史是 非
、
德 育必须寓于物理教 学之中
生议 ， 错 误让学 生析 ， 利 用物 理教材 的优 用 ， 特别是培养和提高学生 的科学素 质方
面具有独特 的功能。 这是 由物理课程的教 地调动 学生 自主学 习 ， 独 立思考 ， 才 能牢 固地 掌握所学 知识 ，使每个 学生 的素质 均有提高 。
中学物理教学中的素质教育
浅谈中学物理教学中的素质教育中学教育的根本任务是实施素质教育，而学生的素质又是多方面的，既有智力素质又有非智力素质，还有一般的规范要求。
实施素质教育时，应从实际出发，根据本学科自身特点，选择恰当角度，适时进行，要形成自己的特色，本文结合本人的教学实践从思想素质、心理素质、思维素质几个方面综合入手，就在中学物理教学中如何实施素质教育谈几点个人看法，真诚希望得到同行的指教。
一﹑思想素质教育教育是培养人的活动，中学阶段正是人的世界观逐步形成的教育阶段，将德育教育放在首要位置是学校教育的基本出发点。
物理学科要根据自身特点担负起应有的德育任务。
1.在物理教学加强爱国主义教育爱国主义是社会主义精神文明建设的重要组成部分，也是我们培养“四有新人”的基本要求。
我们在物理教学中对学生进行爱国主义教育时，绝不能把爱国主义教育游离于课堂内容之外，变成空洞的说教，只有紧密结合课堂教学实际，挖掘教材中的爱国主义教育素材，对学生进行教育，才能取得理想的效果。
如在讲光学知识时可以穿插介绍我国二千多年前的《墨经》里关于光学成像原理阐述，指出《墨经》里完整地光学的基本知识，较之古希腊欧几里德的光学论著，不仅科学性强，而且时间要早100多年。
由此激发学生的民族自豪感坚定民族自信心进一步升华为热爱社会主义祖国的强烈的情感。
2.在物理教学中渗透辨证唯物主义教育物理科学是以实验为基础的自然学科，是建立辨证唯物主义思想的重要基础之一。
因此挖掘教材中的这些内容进行教育，对学生的科学人生观和世界观的形成是极其重要的。
如在物理规律教学中通过凸镜成像﹑能量守恒定律等的讲述，向学生揭示事物的普遍的联系和变化的发展规律；量变到质变是事物发展的规律，也是辨证唯物主义的基本观点。
物理教学中还有大量的例子可用辨证唯物主义的观点和方法阐述。
作为一名教师应尽可能的多学一些哲学知识，并与教学实践密切地结合起来，使之融成一体，使我们的物理教学工作更上一层楼。
二﹑心理素质教育学生的学习兴趣﹑机动﹑习惯﹑情感﹑意志等智力因素之外的心理因素，对学生今后的学习乃至成长起着十分重要的作用。
物理教学中学生素质教育的作用
的英 语综 合能 力 。ｌ ｇ ，坚持 用 英语 和 同学 在 网上进 行 书面 交 ｔｔ ｇ， 流 ， 持在 日常生 活 中利 用 一切 写 作机 会 如邀 请 函 、 知 、 条 坚 通 便 以提 高英语 写作 水平 ， 由此增 强用英 语进 行思考 和 写作 的兴 趣 。 ３ 选择合 适的课 外学 习资源 ． 面对纷 纭复 杂 的各种 课外 学 习资 源 ，学生 常 常感 到 无所 适 从 。 知所措 。教师应 帮助 学生恰 当地选 择 适合 自 己的 阅读和 听 不 力资 料 ，减 少学 生盲 目自购一 些不 适合 自身英 语 水平 的辅 导 材 料 ， 免 时间和 物质 方面 的浪 费 。在 帮助 学生选 择 阅读 材 料 时 ， 避 所选材 料要难 度 适宜 ， 要有 一定 的思想 性 、 趣味 性和 可读 性 ； 选 择 听力 、 频材 料 时 ， 而 视 则更 多地 要注 意 时效 性 和实 用性 ，能够 使 学生 在 练 习听 力的 同 时 ， 一步 感受 国外 的风 土人 情 ， 进 增强 跨 文化 意识 。优 质 的课 外 学 习资源 不仅能 够激 发 学生 的学 习兴 趣 ，而且 当学生 积 累 了一 定 的信 息量 后 ， 能 与老 师相 互 交 流 ， 为学 习
！ ／ 垒
物理教学中学生素质教育的作用
◎董旭东
（ 阳 市 外 国 语 学 校 河 南 安 阳 ４ ５ ０ ） 安 ５００ 中 图 分 类 号 ： ６ ３７ Ｇ ３．
文 献 标 识 码 ： Ａ
作 为一 名教 师 ，我也 义 不容 辞地 投 身于 素质 教 育 的探 索之 中 ， 多 年实 践经 验 ， 深 体会 到 作 为物 理 这 门学科 ， 积 深 不仅 具 有 丰 富 的知识 内容 和思 想方 法 ，其 中也 蕴 含 了大量 其他 学 科不 可 替 代 的人 文 素质教 育 素材 ，本文 从科 学 素质 教育 和 人文 素质 教 育 两个 方面 进行 阐述 ，分析 物理 教学 中学生 素质 教 育对 我 国构
论中学物理教学与科学文化素质教育
论中学物理教学与科学文化素质教育摘要:要实施素质教育,教师必须转变观念,树立现代教育思想,即:树立正确的教育观,由偏重智育转向德、智、体、美、劳全面发展;树立正确的教学观,由片面追求升学率转向让全体学生各方面素得到全面提高,个性得到主动发展;树立正确的质量观,要充分考虑如何更好的满足未来社会发展及学生全面发展和长远发展的需要,由以分数、升学率评价定论学校、学生的质量水平,转向全面的发展的评价学校、学生的质量水平。
关键词:物理教学素质教育创新教育一、素质教育应树立三主一心教学思想科学文化素质教育是素质教育的核心。
教育思想的转变和教育观念的更新,是实施素质教育的关键。
根据素质教育的特点,教育中应树立以教师为主导,以学生为主体,以训练为主线,以创新能力培养为核心的三主一心教学思想。
素质教育是面向全体学生的全面发展教育,主体性是它的根本特点。
教师是主导就是通过诱导、启发、检测、评价等手段,积极创造条件,引导和启发学生爱学、会学。
以学生为主体是教学的出发点和归宿,充分发挥学生的主动性、独立性、创造性和发展性是教学的基本特征。
训练是掌握知识方法获取智力技能和操作技能的重要途径。
课堂教学要更加注重于培养学生的创新意识和创新能力。
这是科学文化素质教育的核心,更是全面推进素质教育的关键。
二、物理教学过程的设计应以开发智力、激发潜能、培养创造性思维能力、促进发展为主线。
设疑引趣、夯实四基、过程教学、思想方法、启发创新是物理教学中进行智力教育的重要途径。
①设疑引趣促智。
诱导学生全身心地参与学习知识的全过程,是开发智力、发展能力的前提。
爱学才能会学,会学才能学好。
②夯实四基益智。
抓好四基-即基本事实、基本方法、基础知识、基本技能的教学是开智的关键。
从基本事实出发,诱导学生明辨研究对象的主要特征及变化条件,然后进行思维加工;在加工过程中,则要突出科学思想和科学思维方法的引导 ,从而形成概念,总结发现规律,使学生获得基础知识和基本技能。
中学物理教学艺术与素质教育作用
浅谈中学物理教学艺术与素质教育的作用摘要：中学物理教学中，要充分展现出课堂教学的艺术性，把讲台当作舞台，充分发挥教师的精彩表演，让学生听了更想听，看了更想看！让学生走进你的课堂，最后达到课堂教学艺术与素质教育完美结合的效果。
关键词：中学生；素质教育；教学情境；体态语言；终身教育国家要兴旺发达，提高国民素质，就必须加强基础文化教育，也就是说，要大面积推行中学生素质教育。
所谓中学生素质教育，要面向全体学生，让学生热爱祖国、学会做人、学会劳动、学会求知、学会生活、学会健体、学会审美，使学生得到全面协调发展，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的“四有新人”，这就要求我们中学物理教育教学应以培养学生的德、智、体、美、劳等各方面能力为目的。
下面，结合现代学生发展情况和教学实践经验，谈谈对中学物理课堂教学艺术与素质教育的几点看法。
一、努力营造和谐融洽的课堂气氛大家知道，教师上课如果能在一种和谐的气氛中进行，教学将会收到很好的效果。
那么，怎样才能营造这种氛围呢？首先，应“蹲下”身子来与学生说话，将自己换个角色，以好朋友的身份帮助学生，从学生的角度出发，和颜悦色地启发鼓励他们，尊重学生的自尊心，对他们少批评，多表扬。
在上新课时，可能有个别学生调皮捣蛋，注意力不集中，这时可指名学生回答问题或让其上来做一些演示实验，让他们表现表现。
不要担心他们会搞砸，恰恰相反，可能会使他更加喜欢上物理。
如果真的不会，也不要批评他们，而是给予一定的肯定，并说：“你如果认真听讲，一定会回答得（或做得）更棒的”。
本来这是试探学生的“恶作剧”，其他学生也是想看热闹，而被老师加以肯定，课堂气氛也随之活跃起来，变不和谐为和谐。
学生之所以调皮，就是因为学生好表现，爱出风头，也在试探老师，是否“好惹”。
比如，在课堂演示”温度计”时，先让一个调皮学生上来，请他先将一手放入热水杯，另一手放入冷水杯（手不离杯）。
问他哪杯冷哪杯热，然后，将他蒙上眼睛，分别用两手去感觉同一杯温水，问他，感觉怎样，他肯定会回答一杯冷一杯热，这时其他学生一定会奇怪：“是啊，怎么同一杯水会有两种感觉呢？”再请两位同学上来试试，方法是一学生将手放入冷水，另一学生将手放入热水，再将他们蒙上眼睛，分别用手去感觉同一杯温水，问他们是冷还是热？答案是相同的。
浅谈中学物理教育与素质教育
浅 谈 中学 物 理 教 育 与 素 质 教 育
＠孙 武岐
素质教育 的到来是时代 的需要 ， 已是当今教育 发展的必然 。物理 学 作为 一 门基 础 的 自然科 学 ， 担负着 培养 和提高 学生科 学素质 的独特 功 能， 在实施素质教育 中有着不可替代 的作用 。 物理学是一 门应用性极强 的学科 ， 没有 物理学就不会 有我们今 天的 文明生活 ， 没有物理学 的发展 就没有 我们 今天 的现代化 生活 ， 它 的发 展 为人类创造 了巨大 的物质 财富 ， 推 动 了人 类文 明进程 的发展 ， 显示 了科 学的巨大力量 。在学 习物理 过程 中 ， 让学 生 了解 现代 科学技 术的成 就。 所 以， 学 习一定 的物理学 知识 不仅 是作 为一个 高素质 公 民的前提 条件 ， 也是适应现代 社会 的必要 条 件。那 么， 如何 在物 理教 学 中开展 素质 教 育呢？
一
能 力
尝试能力是 学生综 合能力 的一个 主要 的组成部 门。增强 物理 尝试
教学是 素质教育 的要求 ， 是培 育学生 精采 的进修 习惯。我初 踏教坛 ， 考
试考试了下面的做法 ： １ ． 注沉 Ｈ 试 ， 培 育学生的 不雅察看 能力 以及立异 能力 尝试 首要
细心不雅察看尝试过程 ， 把握 尝试轨 范及其 所得结 论。如 尝试 ： 让 小车 从斜面顶端滑 下 ， 分袂滑 到铺有毛 巾的平 面 、 滑至 Ⅱ 铺有棉 布的平 面、 滑到 滑腻的平面上 ， 不雅 察看 小 车几 回前进 的距离 有何 转变 ？从尝 试 中看 到， 从 同样前提下 ， 平 面越 滑腻 ， 小 车前 进得越远 。所 以牛顿细心不 雅察 看， 能够归 纳综合 出一条 主要 的定律 ： “ 一切物体在 没有受到力 的浸染的 在 学习物理 的过程 中培 养学生 的科学态度 时辰 ， 总连结静止状 况或匀 速直线行为状况 。 ” 物理学 的最大特点就是 以实验为基础 ， 从 实验 出发 ， 寻找规律 ， 再 用 ２ ． 分组尝试 ， 培育人人脱手， 把握 尝试 操作本事 以往 自己肄业 时 ， 实验去验证结论 。所 以， 它要 求学 生必须 以科学 严谨 的态度 去对待 ， 实 尝试器材不足 ， 教 师只做 一遍演示尝试 ， 我们学生学 到的只是浮光 略影 。 事求是 ， 不靠主观臆断 去猜测 、 捏 造。 当然 ， 在这 个方 面 ， 教师 的作用 也 现在 ， 黉舍有 了尝 试室， 器材 也充沛 了。实施分 组尝 试 ， 做 到人人脱 手 ， 是不可忽视 的， 首先对于教 师的演示 实验 ， 必须 作到在 能排 除干扰 的情 在教师的指导下 自 力完 成。如研究杠 杆的平衡前提 尝试 中 ， 学生们 做到 况下 ， 尽量做到位 ， 而不是 随意性 的一带 而过 ， 或者将 某一次的失误 说成 动脑又脱手 ， 明大 白白 地懂 得了杠 杆事理 。 是实验条件 的不是 ， 这样 的话不能说服 学生 ， 从而传递 给学生一种 意识 ： 五、 在 学习物理的过 程中培 养学生 的道德感 物理上 的规律有时候也是不严格 的。 物理学作 为一门基 础学科 ， 不仅使 学生 掌握物理 知识 ， 更要使 学生 二、 在学 习物理的过程 中培养学生 的合作意识 们在受教育过程 中明辨 是非 、 追 求真理 、 求得生 存 、 争 得发展 ， 应具 备什 在学 习物理 的过程 中， 学 生 亲 自做实 验也是 很重 要 的一 部分 ， 在 此 么样的道德品质做人 ， 对学 生们进行伦 理道德教育是 每位教师不 可推卸 过程 中也在锻炼学生 的素质 ， 那就是 学会 人与人 之间 的合作 ， 当然 提高 的责任。物理 学的很 多伟大发现或发 明成 就 ， 是后人在 继承前人 的经验 了动手能力也是一个很重要 的目的。在学 生实验 中， 一般 采用 的是合 作 基础上再经 自己努力 不断总结 发展而 来的 ， 这种继承 和发展跟 目前 有些 方式 。两个学生或者几个学 生一起 出 主意 ， 然后 一起 参与动 手 ， 在这 个 人抄袭 、 剽窃别人的成果 有着本 质的 区别 ； 牛顿说 ： “ 我就像 一个在 海边 过程 中， 学生 已经开始学 习扮演不 同的角色 ， 比如 ， 其 中一 位同学负责 安 玩耍的孩子 ， 偶尔拾 到一颗美丽 的贝壳 ， 如果说我 比别人 看得远一些 ， 那 排任务 的分配 ， 其 中一位负责检查等 等。当然 ， 也应做适 当的轮换 ， 让 每 是因为我站在 巨人肩上 的缘故 。 ” 谦虚谨慎 ， 不骄 不躁 ， 实事求是 ； 爱因斯 位学生都体会到各个位置 的重要 性和不 可分 割性 。将来 他们 所要踏 入 坦的理论 为人 类和平 利用 核 能提供 了 可能 ， 人类 也确 实获 得 巨大 的收 的这个社会就是一个需要 人与人 合作 的社会 。在合作 的过程 中 同时会 益 ， 但 某些 发达国家却利 用这些 成果去 制造核 武器进 行核讹 诈 ， 至 今全 使学生养成一种强烈 的责任感 ， 这也是作 为一个合格 的现代化人必须 具 人 类仍生活在核阴云下 ； 引导学生 事物 都是 一分为 二的 ， 每 个人都 要做 备的素质之一 。 有道德 、 有 良心的人 ， 世 界才更 美好 。世 界经济 的飞速 发展 导致环 境破 三、 在学 习物理 的过程 中培 养学生思考 问题的 习惯 坏， 温室效应导致 全球 自然 灾害频发 ， 严重 威胁人类 生存 和发展 。中 国 在物理课程 中， 强调 的就是认真观察 ， 在观察事物 时， 不 带任何 的主 发展经济无疑是好 的必需 的 ， 但一 定要保 护环 境 ， 合理 开发 和利用 资源 观色彩 ， 而是 以 自 然观察 的方法 以及用 实验来观察 的方法。我们 的物理 走可持续发展 的道路 ， 人 与 自然 和谐 ； 学 生意识 到现代 科技迅 猛发 展的 课程一直坚持对学生 进行 “ 物理学 是从实 践 中来 ， 到实践 中去 ” 这样 的 同时 ， 给人类 自 身生存 和发 展造成 危害 ； 使 学生 的社会 责任感 和正确 的 教育 。 伦理道德观逐 步得到培养和增强 。 第一 ， 作为教师应注意不 给学 生造成 这样 的错误 印象 ， 好 像通过 课 总之 ， 在物理教学中培养学 生的情 感 ， 可 以从根本 上改 变学生 的学 堂上的一两个实验 ， 收集三五组数据就 可以得 出一个 物理规律 。而是 要 习态度 ， 培养 意志品质 ， 形成正 确的 价值 观 。学 习科学 的过程 蕴含各 种 让学生认识到 ， 课堂上用于归纳物理规律 的实验不过 是科 学方法 的一 种 积极的情感 ， 这个 过程也正是培养 高尚的情感 的过程 。科 学是把双 刃剑 演示 。这一点 ， 在前面 已经提到过。 既可以造福人类 ， 又可 以毁 灭世界 ， 通过对 核能 的讲解 可 以使 学生认 识 第二 、 重视“ 猜测” 在科学 发展中的作用 。我们一 直重视从事 实归纳 到维护世 界和平Байду номын сангаас的重要 ， 也就是 培养 学生 的社会责 任感 。也 就是说 ， 我 科学规律 ， 而后用演绎的方法利用这些规 律去解决 问题 。这 样的做法 是 们进行 素质教 育的 目的不是单 纯地为 了提 高学生 的物理成 绩。而是 希 正确的 ， 但有两点 常被 忽 略。其一 ， 单纯 的演 绎不 能得 到新 的认 识 ； 其 望利用 物理学科 的这些特 点 ， 以全 面提 高学生 的整体 素质 ， 使 学生形 成 二， 单纯 的归纳得 出的规律 只适用 于与原 型相 同的场合 ， 不 能成为普 遍 健康人 格 ， 建立正确的价值 观， 进而成 为有用之才 。 规律 。这两点都告诉我们 ： 创造性思维往往 需要猜想 。这种 猜测也是 在 （ 作 者单位 ： 青海省格 尔木 市第十三 中学 ８ １ ６ ０ ０ ０ ） 定 的知识储备的基础上才可 以， 而不是胡乱猜测 。 四、 在学 习物理 的过程 中培 养学 生试 探 常识 ， 开拓 视野 ， 缔 造思 维
素质教育背景下如何搞好中学物理教学
素质教育背景下如何搞好中学物理教学摘要：在全面推进素质教育的今天，传统的物理教学也受到了很大的冲击。
深入研究物理教学中的素质教育内容、实施素质教育的原则、途径和方法，在教学中灵活、自然的实施素质教育，是对物理学科进行素质教育的关键。
关键词：素质教育中学物理近三十年来，教育的改革和素质教育的不断深入，逐步在完善我国教育发展的根本任务，而教学的根本任务都是为尽快培养大批有理想、有道德、有文化、有头脑的开拓型人才。
但必须要全体教师的适时引导、严格要求，从而使全体学生的素质教育与我国的教育发展同步发展。
不过要想全面推进素质教育，大面积提高教学质量，还得靠任课老师在教学中努力挖掘物理教材中的素质教育因素，深入研究物理教学中的素质教育内容、实施素质教育的原则、途径和方法，在教学中灵活、自然的实施素质教育，用自己的优良作风长期的潜移默化。
一、实施素质教育的基本原则1、渗透性原则。
物理教学中的素质教育，必须采用渗透的方法，把知识的科学性与教育性、理论价值与素质教育价值有机地结合起来，在向学生传授知识的过程中适时、适度的进行渗透。
2、示范性原则。
素质教育是包括学校教育、家庭教育，社会教育在内的环境、气氛和风气的潜在的教育因素，其中以教师的示范作用最有效。
因此，教师必须养心修身。
事实上，教师也只有在提高自身的政治和文化素质的基础上，才能有效的进行素质教育渗透。
其实，既使学生的心灵、头脑是一块无字碑，这块碑上要刻上什么，也并不是由教师的主观愿望所决定的，只有当教师用纯洁、美好的思想以及对学生的关爱、平等的信任关系时，才能引起学生情感上的共鸣，才能达到素质教育的目的。
3、转化性原则。
物理教师要善于把物理知识的教育价值转化为学生的品格结构，把道德认识转化为相应的行为习惯。
4、持久性原则。
因为素质教育的功能需要教育的信息经过长时间的量的积累后，才能充分显示出来，又因为学生所学的物理知识可能遗忘，但学生在学习中形成的思想观念、行为品格等都可能长期保持下去。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
中学物理教学与素质教育
素质教育是全面发展或提高受教育者素质所进行的教育，是以提高全民素质为目标，以促进
全面发展为宗旨，以育人为本，以因材施教为方法的现代教育思想、模式的一种表述。
实施
素质教育是我国社会主义现代化建设事业和迎接国际竞争的迫切需要。
素质教育落实到中学
物理教学中，我认为最重要的就是培养学生的创新精神和实践能力，培养良好的心理素质、
激发爱国主义热情，认识、感受科学美。
下面结合我自己的实际教学情况，对如何推进中学
物理教学中的素质教育略作探讨。
1 要激发学生的求知欲和学习兴趣
高中物理《动量》这一部分，可以说是整个高中阶段的一个重要难点，为了克服学生的厌学
情绪，我努力做好每个演示实验。
在讲《动量定理》这一节时，我从自家带了一个鸡蛋、一
个小褥子。
让鸡蛋从一个高度自由下落到小褥子上。
一开始，许多同学都担心鸡蛋会破，结果，鸡蛋像球一样弹跳起来。
后来不断提升鸡蛋高度，结果都一样。
有的学生怀疑我用的是
熟鸡蛋，我当场把鸡蛋磕破到预先准备的碗中，全场一片哗然。
再如，讲“完全失重”时，学
生不易理解“此时物体好像不受重力一样”这句话，我先让学生分析液体压强产生的原因，然
后用一个底部一侧扎有小孔的矿泉水瓶装满了水，盖上盖子，并在其上钻一个小孔，让学生
观察瓶静止时和自由下落时从侧孔喷出的水流情况。
结果是静止时水的射程较远，而自由下
落时水几乎不从小孔流出，这和水不受重力时的现象一致。
然后结合压强产生的原因和自由
下落物体的受力和加速度情况提出“此时水的重力干什么去了？”继而引发讨论，最后统一意见。
通过做实验，极大地激发了同学们的求知欲，使课堂气氛异常活跃，收到了良好的教学
效果。
另外，一堂好课，应有引人入胜的导入语，并能将抽象、枯燥、深奥难懂的物理知识形象化。
如讲“共振”时，可以先引用德国士兵把桥踩踏的事例引发兴趣；讲“振动图像”和“波动图像”时，把振动图像比作是录像机记录“某个人”在一段时间内的活动情况的图像，把波动图像比
作是照相机在某一时刻给“许多人”照的一张像；学生应用左、右手定则时分不清用右手还是
用左手，可帮其这样形象记忆：“右手爱打人，常与运动相联；左手易被打，常与受力相联”。
这样无形中就形成和谐的教学气氛，能使学生轻松愉快地学习。
2 培养学生独立思考和独立判断的能力
为有效地培养学生独立思考和独立判断的能力，首先要尊重学生的人格和自尊心，教师要尽
可能少用强制手段，多表扬、多鼓励学生的实际行动。
我班曾有一名学生，有时他的意见或
方法和我讲的不一致时，总爱在下边小声嘀咕，我趁机鼓励他大胆地把自己的想法说出来，
并“特赦”他随时可以站起来质疑。
后来，不但他自己的成绩直线上升，同时也带动了其他同
学思考的积极性。
另外，在教学中要注重物理思想、物理方法的渗透，从而教会学生学习策略。
现在高中生普遍反映物理一听就懂，但一做题就不会，不知该从什么地方下手、怎样下手，不会利用所学知识去分析、思考问题。
我认为原因有两种：一是根本没有真正理解相关
概念、定理和产生原因，或根本不熟悉，不能运用自如；再就是没掌握独立思考的方法。
我
认为培养独立思考的能力，具体应着重培养思维能力和创新精神，做法主要如下：
2.1 正确理解物理概念，熟练掌握基本规律，培养抽象思维能力。
教育学家皮亚杰认为：人
的思维发展过程是由具体到抽象，由形象思维过渡到抽象思维的过程。
教学中可利用物理概
念的形成和物理模型的建立来培养该方面的能力。
如讲“动量守恒定律”时，首先要明确定律
的来源，再讲内容、前提条件以及作用，然后进行适当练习，并总结常见类型，最后还需找
出与动量定理的区别和联系；另外，利用物理中的理想化模型，如质点、弹簧振子、点电荷等，也是培养该方面的极好机会。
2.2 创设情境，鼓励发散，培养学生的创造性思维能力。
如在讲“弹簧秤的用途”时，可设想
弹簧秤除测重力外，还有哪些用途？（横向发散）；讲“电磁感应”时，可介绍法拉第由“电生
磁”逆向思考而发现了“磁生电”（逆向发散）；测一张纸的厚度时，可先测出100 张或200 张
纸的厚度，（分合发散）；另外，借助一题多解，也可以训练发散的开阔性，从而产生多种
联想，在此不再举例。
再者，充分利用实验培养学生创新思维能力。
如做动量守恒实验时，
有小支架时如何验证？无小支架时，能否验证？怎样验证？用单摆测重力加速度时，若测得
的g 值比实际的大，说明次数数多了，还是少了？若g 值偏小呢？
3 培养良好的心理素质
高中物理教学中如何培养学生的心理品质呢？在物理学习中，意志主要表现在克服具体困难
的过程中，实际上就是学生情绪自我控制的过程。
教师应鼓励学生勇于面对失败和挫折，培
养他们从失败中取得真知、走向成功的能力。
我们可以利用物理学史和习题教学培养学生坚
强的意志。
进行习题教学时选题应注重循序渐进的原则，使学生经过一定程度的努力，能够
不断体会到成功的喜悦；讲解题目时，应注重解题思路，一步步引导他们从不知如何下手到
顺利地列出方程，求出结果。
总之，物理教师一定要站在素质教育的高度，运用现代教育理论，指导自己的物理教学实践，加强学习，深化研究，开拓创新，这样才能培养出当代所需的优秀人才。