中学物理教学与素质教育

中学物理教学与素质教育

素质教育是全面发展或提高受教育者素质所进行的教育，是以提高全民素质为目标，以促进

全面发展为宗旨，以育人为本，以因材施教为方法的现代教育思想、模式的一种表述。实施

素质教育是我国社会主义现代化建设事业和迎接国际竞争的迫切需要。素质教育落实到中学

物理教学中，我认为最重要的就是培养学生的创新精神和实践能力，培养良好的心理素质、

激发爱国主义热情，认识、感受科学美。下面结合我自己的实际教学情况，对如何推进中学

物理教学中的素质教育略作探讨。

1 要激发学生的求知欲和学习兴趣

高中物理《动量》这一部分，可以说是整个高中阶段的一个重要难点，为了克服学生的厌学

情绪，我努力做好每个演示实验。在讲《动量定理》这一节时，我从自家带了一个鸡蛋、一

个小褥子。让鸡蛋从一个高度自由下落到小褥子上。一开始，许多同学都担心鸡蛋会破，结果，鸡蛋像球一样弹跳起来。后来不断提升鸡蛋高度，结果都一样。有的学生怀疑我用的是

熟鸡蛋，我当场把鸡蛋磕破到预先准备的碗中，全场一片哗然。再如，讲“完全失重”时，学

生不易理解“此时物体好像不受重力一样”这句话，我先让学生分析液体压强产生的原因，然

后用一个底部一侧扎有小孔的矿泉水瓶装满了水，盖上盖子，并在其上钻一个小孔，让学生

观察瓶静止时和自由下落时从侧孔喷出的水流情况。结果是静止时水的射程较远，而自由下

落时水几乎不从小孔流出，这和水不受重力时的现象一致。然后结合压强产生的原因和自由

下落物体的受力和加速度情况提出“此时水的重力干什么去了？”继而引发讨论，最后统一意见。通过做实验，极大地激发了同学们的求知欲，使课堂气氛异常活跃，收到了良好的教学

效果。

另外，一堂好课，应有引人入胜的导入语，并能将抽象、枯燥、深奥难懂的物理知识形象化。如讲“共振”时，可以先引用德国士兵把桥踩踏的事例引发兴趣；讲“振动图像”和“波动图像”时，把振动图像比作是录像机记录“某个人”在一段时间内的活动情况的图像，把波动图像比

作是照相机在某一时刻给“许多人”照的一张像；学生应用左、右手定则时分不清用右手还是

用左手，可帮其这样形象记忆：“右手爱打人，常与运动相联；左手易被打，常与受力相联”。这样无形中就形成和谐的教学气氛，能使学生轻松愉快地学习。

2 培养学生独立思考和独立判断的能力

为有效地培养学生独立思考和独立判断的能力，首先要尊重学生的人格和自尊心，教师要尽

可能少用强制手段，多表扬、多鼓励学生的实际行动。我班曾有一名学生，有时他的意见或

方法和我讲的不一致时，总爱在下边小声嘀咕，我趁机鼓励他大胆地把自己的想法说出来，

并“特赦”他随时可以站起来质疑。后来，不但他自己的成绩直线上升，同时也带动了其他同

学思考的积极性。另外，在教学中要注重物理思想、物理方法的渗透，从而教会学生学习策略。现在高中生普遍反映物理一听就懂，但一做题就不会，不知该从什么地方下手、怎样下手，不会利用所学知识去分析、思考问题。我认为原因有两种：一是根本没有真正理解相关

概念、定理和产生原因，或根本不熟悉，不能运用自如；再就是没掌握独立思考的方法。我

认为培养独立思考的能力，具体应着重培养思维能力和创新精神，做法主要如下：

2.1 正确理解物理概念，熟练掌握基本规律，培养抽象思维能力。教育学家皮亚杰认为：人

的思维发展过程是由具体到抽象，由形象思维过渡到抽象思维的过程。教学中可利用物理概

念的形成和物理模型的建立来培养该方面的能力。如讲“动量守恒定律”时，首先要明确定律

的来源，再讲内容、前提条件以及作用，然后进行适当练习，并总结常见类型，最后还需找

出与动量定理的区别和联系；另外，利用物理中的理想化模型，如质点、弹簧振子、点电荷等，也是培养该方面的极好机会。

2.2 创设情境，鼓励发散，培养学生的创造性思维能力。如在讲“弹簧秤的用途”时，可设想

弹簧秤除测重力外，还有哪些用途？（横向发散）；讲“电磁感应”时，可介绍法拉第由“电生

磁”逆向思考而发现了“磁生电”（逆向发散）；测一张纸的厚度时，可先测出100 张或200 张

纸的厚度，（分合发散）；另外，借助一题多解，也可以训练发散的开阔性，从而产生多种

联想，在此不再举例。再者，充分利用实验培养学生创新思维能力。如做动量守恒实验时，

有小支架时如何验证？无小支架时，能否验证？怎样验证？用单摆测重力加速度时，若测得

的g 值比实际的大，说明次数数多了，还是少了？若g 值偏小呢？

3 培养良好的心理素质

高中物理教学中如何培养学生的心理品质呢？在物理学习中，意志主要表现在克服具体困难

的过程中，实际上就是学生情绪自我控制的过程。教师应鼓励学生勇于面对失败和挫折，培

养他们从失败中取得真知、走向成功的能力。我们可以利用物理学史和习题教学培养学生坚

强的意志。进行习题教学时选题应注重循序渐进的原则，使学生经过一定程度的努力，能够

不断体会到成功的喜悦；讲解题目时，应注重解题思路，一步步引导他们从不知如何下手到

顺利地列出方程，求出结果。

总之，物理教师一定要站在素质教育的高度，运用现代教育理论，指导自己的物理教学实践，加强学习，深化研究，开拓创新，这样才能培养出当代所需的优秀人才。