认识千克(新人教版)
小学数学《千克的认识》教案(11篇)
小学数学《千克的认识》教案（11篇）小学数学《千克的认识》教案 1教学内容：人教版实验教材《数学》二年级下册《克和千克》。
设计思路：克和千克对于二年级学生来说是个全新的重量概念，在教学时，注意以学生已有经验为基础，结合小学生心理特点和年龄特点，给学生提供测量实际物品的机会，通过猜、掂、比、称等实践活动，帮助学生建立1克和1千克的表象，知道1千克=1000克。
并让学生在估测中不断修正自己的估测结果，在课前调查与课后实践中充分体现了数学的应用性。
教具准备：1、一架天平；2、电脑，多媒体课件；3、将全班分成6个小组，每组准备一台盘秤，6个2分硬币，一些苹果，一些鸡蛋，2袋盐，6个乒乓球，100克、300克的大米各一袋。
教学过程：一、认识重量单位“克”和“千克”。
1．教师拿一包糖和一包盐，让学生肉眼观察并判断哪个重。
2．让学生亲自动手掂一掂判断哪个重。
3．启发学生说出要知道糖和盐的准确重量有两种办法：一是用秤称，二是看包装袋上净含量。
4．让学生汇报课前调查多种物品净含量情况。
5．揭示并板书课题“克和千克”。
二、认识秤：1．创设情境，提出问题。
2．课件展示并介绍生活中常见的秤。
3．介绍盘秤的使用办法。
4．让学生称出一个苹果和一本数学课本的重量，初步学会认秤。
三、建立“千克”的概念。
1．让学生称出1千克的苹果和1千克的盐。
2．提出问题，使学生知道因为苹果的大小不一样，因此每组称得的1千克的`苹果的个数也不一样，而1千克的盐都是2袋的道理。
3．让学生感受1千克的重量。
4．让学生互抱对方感受比1千克重的重量。
四、建立“克”的概念。
1．提出问题，使学生在动手实践中发现比较轻的物品（比如豆子）用盘秤称不出来，引出天平。
2．课件介绍天平的使用方法及生活中用天平称的物品。
3．教师拿天平演示称2分硬币的方法。
4．让学生每人把一个2分硬币掂一掂，并在小组内谈感受。
5．让学生通过掂、比、称，感受100克、300克、500克、1000克的重量，为后面的巩固练习提供丰富的表象。
小学三年级数学教案 千克的认识9篇
小学三年级数学教案千克的认识9篇千克的认识 1这是一堂生动地操作实践活动课!在这堂课中,教师的角色转变了,不再是传统教学中的"教教材",而是主动寻找教材中的数学知识与学生熟悉的生活情境有机联系的切入点.以学生所调查的丰富信息出发,灵活的展开教学.使枯燥的数学问题变为活生生的生活现实,增强了学生对数学内容的亲切感.在这堂课中,学生的主体地位凸现了,真正亲历知识形成的全过程.在自主学习,自主活动的乐趣中升华了对克和千克的理解.学生学得主动,学得开心,真正成为了学习的主人.一是创造性地使用教材.教材给我们呈现的知识是静态,如何使静态知识生动化,情境化教师通过学生交流购物收集到的信息——称小蜗牛,猜想,验证2分硬币——称千克物品,来体会感悟1克的实际轻重,理解克和千克的关系.既迎合小学生好奇好胜的心理,增强了学习的乐趣,类化了知识,丰富了视野,又让学生充分享受了学习,交流,体验成功的喜悦.二是关注了学生的情感体验.该教师在教学中不仅重视了知识和技能,更关注了学生的情感.我们惊喜地看到,学生的思维活了!情感丰富了!合作意识增强了!这与教师富有激励性的评价离不开,更与教师的设计活动离不开,学生主动,积极地经历了,建构了新知识.三是较好地体现了数学课"活中乐,活中学,活中悟,活中索"的特点,具体体现在:①以"活"的导入激发学生的乐趣,让学生从课始就进入用口交流购物的重量,用手掂量物体的重量,用心感悟物体的之中两的活动中,探究的兴趣由然而生,达到乐以导激情,以情启思的目的.②以"活"的形式调动学生乐趣,启动学生的思维,一步一步向深入发展.从课始的说,看——课中的掂,猜,称——课尾的掂,想,称,议的活动中,极大的调动学生学习数学的乐趣,激活了学生的思维,同时也培养了学生在活动中合作学习,团结互助的精神,尝试到了成功的乐趣.千克的认识 2第六单元：单元教学计划单元教学内容：克和千克课本P85~90页。
新人教版二年级下册数学第八单元克和千克教案
第八单元克和千克第1课时克和千克的认识学习内容：课本第100~103页例1、例2和做一做。
学习目标：①感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的质量概念，知道1千克＝1000克。
②通过掂一掂、称一称的活动，使学生感受数学与生活实际密切相连，培养学生动手操作的能力。
③感知数学就在身边，对数学产生亲切感，培养学生估测物体质量的意识。
学习重点：建立克和千克的质量概念。
学习难点：估计物体的质量。
学习准备：天平、台称、硬币、苹果、字典、花生米等。
学习过程：一、导入新课同学们和爸爸妈妈逛过超市吗？你们一般都买些什么？有没有买过水果？说说你是怎样购买的？通过用秤称，我们可以知道它有多重。
那要表示物品有多重，可以用什么作单位呢？同学们的知识可真丰富，小强和小丽也到超市里做了调查，他们找到了什么？出示课件：100页主题图。
看看数学小精灵想告诉我们什么？（表示物品有多重可以用克、千克作单位）二、自主学习（1）教学例1计量比较轻的物品，常用“克”（g）作单位出示课件：101页例1①认识、感知1克1克有多重呢？一枚2分的硬币约重1克。
②掂一掂1克放在手心是怎样的感觉呢？将硬币发给大家掂一掂，静静感受，把1克的感觉记载心里，可以吗？开始吧。
③展示交流说一说：有什么感觉？（非常轻）找一找：虽然1克很轻，生活中也有一些约重1克的物品，盘子里就有一些，请找一找，掂一掂，你找到了什么？（2）课本第101页做一做先说是什么物品，再判断比1克轻还是重。
（3）教学例2计量比较中的物品，常用“千克”（kg）作单位①理解“净含量”出示课件：课本102页例2明白“净含量”是指桶里、箱里的物品实际有多重。
②认识、感知1千克1千克有多重呢？1袋盐的质量是500克。
2袋盐的质量是1000克，也可以说是1千克。
③克和千克的关系1千克＝1000克④认识用千克作单位的几种“秤”秤是一个大家族，家族中你还认识谁？在哪见过它？给大家介绍一下。
会认读秤：指针指着几，就表示所秤的物品有多重。
千克的认识的教案6篇
千克的认识的教案6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如工作总结、工作计划、条据文书、合同协议、对照材料、策划方案、心得体会、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays for everyone, such as work summaries, work plans, policy documents, contract agreements, reference materials, planning schemes, reflections, teaching materials, essay summaries, other sample essays, etc. If you want to learn about different sample essay formats and writing methods, please stay tuned!千克的认识的教案6篇编写教案可以帮助教师与同事进行教学经验的交流和分享，提升教学水平，贴合课程要求的教案是教师提高学生学习效果的重要保障，以下是本店铺精心为您推荐的千克的认识的教案6篇，供大家参考。
人教版小学二年级数学下册《千克的初步认识》教学设计
人教版小学二年级数学下册《千克的初步认识》教学设计教学目的：先生初步看法重量单位〝千克〞，初步树立1千克的重量观念。
教学重点：树立1千克重量的观念，掌握千克与克之间的进率。
教学难点：树立1千克重量的观念。
教具、学具预备：教员预备2袋精盐、苹果或枣等、一些沙子〔重量均超越1千克〕、几个塑料袋、重1千克的一大袋洗衣粉。
再预备一台案秤。
先生预备一塑料袋米〔大约1千克〕。
教学进程：一、新课1、教员：我们曾经学习了克这个重量单位，克主要是用来称一些重量比拟轻的物品．称普通物品的重量，常用千克做单位。
教员提问：1千克是多少克呢？先生回答后教员板书出：l千克＝1000克2、教员进一步拿出1袋精盐，并说：我手里拿的是一袋精盐，它重500克．再拿出一袋精盐，同时说：2袋精盐正好是1千克。
然后教员摆出案秤，并提问：同窗们见过这种秤吗？它叫什么秤？教员指出这种秤叫案秤，也叫台秤。
教员把游标对准1千克，然后一边往秤盘里放苹果，一边让先生留意看秤杆抬起来没有，称好后，说明这些苹果是1千克。
让先生数一数这些苹果一共有几个。
3、教员让先生翻开教科书第42页，看右下的图，指出这也是一种案秤，并提问：看这个案秤指针所指的数字，你能说出苹果的重量是多少吗？先生回答后，教员可以特地通知先生，这个秤最多只能称8千克的物品。
然后，教员可以让一名先生在教员的协助下称出1千克的沙子。
装在塑料袋里后用皮筋系紧。
再把课前预备好的1千克重的几种物品拿出来，说明它们的重量都是1千克，并让每一组〔或几组〕先生依次传递，掂一掂1千克有多重。
4、让先生做教科书第43页上〝做一做〞的第2题。
5、教员让先生说一说周围哪些物品重1千克。
二、课堂练习1、做练习十一的第4题。
每个先生称一称自己的体重，再依据标题要求让先生把数目填在书上．经过填数，稳固重量观念．也可以让先生依次报一下自己的体重，再让先生填。
2、做练习十一的第5题。
先让先生在书上填，然后团体修订。
3、做练习十一的第6题。
8《克、千克的认识》(教案)2023-2024学年数学二年级下册人教版
8《克、千克的认识》（教案）20232024学年数学二年级下册人教版作为一名经验丰富的教师，我深知教学的重要性，下面是我对《克、千克的认识》这一教案的教学内容、教学目标、教学难点与重点、教具与学具准备、教学过程、板书设计、作业设计以及课后反思和拓展延伸的详细规划。
一、教学内容：本节课的教学内容选自人教版数学二年级下册第八章《质量单位》，具体包括克和千克两个质量单位的认识和运用。
通过本节课的学习，学生将能够理解克和千克的含义，掌握它们的换算关系，并能够运用克和千克进行质量的计量和计算。
二、教学目标：1. 让学生掌握克和千克的概念，理解它们之间的换算关系。
2. 培养学生运用克和千克进行质量计量的能力。
3. 培养学生动手操作、观察、思考、交流的能力。
三、教学难点与重点：重点：克和千克的概念，它们之间的换算关系。
难点：理解和运用克和千克进行质量计量。
四、教具与学具准备：教具：教学课件、实物道具、天平。
学具：学生用书、练习本、文具。
五、教学过程：1. 实践情景引入：通过一个生活中的实例，比如购物时称重，引入克和千克的概念。
2. 知识讲解：讲解克和千克的概念，以及它们之间的换算关系。
3. 例题讲解：讲解一些运用克和千克进行质量计量的例题，让学生理解并掌握运用克和千克进行计算的方法。
4. 随堂练习：设计一些随堂练习题，让学生即时巩固所学知识。
5. 动手操作：让学生分组进行实验，使用天平和实物道具进行质量的计量和计算，增强学生对克和千克的理解。
六、板书设计：板书设计主要包括克和千克的概念，以及它们之间的换算关系。
七、作业设计：作业题目：1. 请用克和千克描述一下你身边的物品的质量。
2. 请计算一下，100克等于多少千克？2千克等于多少克？答案：1. 答案因个体差异而异，关键是让学生能够理解并运用克和千克进行质量描述。
2. 100克等于0.1千克，2千克等于2000克。
八、课后反思及拓展延伸：课后反思：教师应反思本节课的教学效果，观察学生对克和千克的认识和运用是否掌握，对教学过程中存在的问题进行改进。
新人教版数学二年级下册第八单元《克和千克》教材解读
4
“做一做”编排了两道相互联系的习题。其中 第1题让学生找出生活中重1千克的物品并掂 一掂，重在巩固学生所建立的1千克的质量观 念，同时感受到数学在生活中的应用。也是为 学生进一步估量积累丰富的、可以作为估量标 准的素材。
第2题通过让学生估重再称重的活动，达到如 下教学目的:一是以第1题中形成的1千克的质 量观念为标准估量，培养学生的估量能力;二 是通过称重对自己估计的结果进行调整，积累 估量的经验，以逐步使学生形成估量的策略。
主题图是对本单元所学知识的总体概述。因此， 除了引出质量单位克和千克外，还呈现了得到 物品质量的方法:可以通过看包装上的标示来获 知;没有外包装的就得用秤来称量。
请输入标题
教学建议 教学建议
请输入文本请输入文本 请输入文本请输入文本
1.充分利用主题图进 行教学。
2.可通过课前活动丰 富学生的认识，为后 续教学作铺垫。
教学难点
克和千克质量观念的建立。
PART 04
例题解析
4
主题图呈现了学生熟悉的在超市购物情境，由 此引出质量单位，使学生在具体的现实情境中 明确“表示物品有多重，可以用质量单位克或 千克。”从而理解质量单位在描述物品质量时 的功能和在日常生活中的重要作用。
由于日常生活中通常将“质量”称为“重量” ，因此，“质量”这个词对学生而言比较陌生 。为避免理解上的困难，教材尽量以日常生活 的语言“有多重”替代“质量”，即从学生熟 悉的生活经验入手引出“质量”概念，并注意 让学生逐步适应用“质量”来表达。
最后，通过这样的多次活动，让学生经历不断地调整的过程，同时丰富学生 心目中可以用来作为估量的标准的“质量表象”，如身边熟悉的一个或一些物品 的质量等，逐步形成估测的策略，培养估量能力。
《千克、克的认识》的教案
《千克、克的认识》的教案《千克、克的认识》的教案「篇一」一、教学内容：小学数学新课标人教版教科书第四册第六单元《克与千克的认识》及相关练习二、教学目标：1、在具体的生活情境中，让学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克2、在建立质量观念的基础上，培养学生初步的估量物体质量的能力和会用秤称物体的方法。
3、激发学生探索知识的意识，及互相合作学习的能力，体会数学在现实生活中的作用。
三、重点：认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克。
联系学生已有的生活经验，让学生选择合适的单位。
四、难点：建立1克和1千克的质量，较准确地估计物体质量，表示物体的轻重。
五、解决方法：为学生创造充分的感受、体验的机会。
六、设计理念：由书本数学向生活数学转变，重视培养解决问题的策略，组织学生合作学习，人人参与、主动发展。
七、教具、学具准备：多媒体课件，天平，盘称，2分硬币，一块肥皂，2袋500克的糖，1千克的称砣一个。
八、教学过程：（一）创设情景，导入课题1、组织学生进行负重跑步比赛。
师问：我听说我们班有两名同学跑得很快，他们是谁呀？今天我们让他们举行一场比赛怎么样？不过今天的比赛难度增加了，他们每人要背一个同学比赛，你们想看看吗？学生活动。
师问：让我们来采访一下冠军，你为什么不选王仕聿（重的那位同学）呢？那么，王仕聿，你有多重？除了“斤”以外，你们还知道哪些表示物体质量的单位？2、师说：“斤”“两”是我国过去常用的质量单位，从1990年12月21日开始，我国就规定不使用这两个计量单位了。
现在我国已经加入世界贸易组织，要和国际接轨，而“克”“千克”是全世界各国统一使用的质量单位。
这节课我们就来研究国际标准的质量单位“克与千克”。
（二）探究新知1、交流汇报：请学生汇报去超市调查情况。
师：昨天老师让同学们去超市调查我们日常生活中常见的物品的质量，谁来说说你调查了些什么？学生汇报。
二年级数学(人教版)-千克的认识-教案
第八单元第2课时：千克的认识年级：二年级教材版本：人教版一、教学背景简述本单元的内容是认识质量单位千克和克。
千克与克的认识属于数与代数领域中“常见的量”。
小学数学学习中，常见的量包括：几何中的测量、生活中的度量。
本课是这个单元的第2课时，学生已经通过一系列活动积累了克质量观念的经验。
（一）教材分析质量单位的认识与人们的生活密切且相关，教材为学生提供了大量的生活中实物，安排“掂一掂、估一估、称一称”等活动，帮助学生认识１千克、１克的质量单位。
1.量源于生活——提供丰富的生活素材。
寻找学生身边熟悉的物品，帮助学生建立标准量。
因此选择学生触手可及的生活用品和学习用品，它们是本节课学生体验的核心，也是教学活动的基础。
2.量源于量——经历多维的反复体验。
“千克”是质量单位中比较适合“体感”的基本计量单位。
形成1千克的质量观念不能光靠观察得到，还要靠肌肉去感觉，因此教材设计“掂一掂、估一估、称一称”等一系列活动帮助学生获得广泛的有关质量大小的活动经验，有效建立小学数学质量观念，形成对1千克的基本体感。
（二）学生分析1.学生已具备的基础:学生在一年级上册就初步学习了比较物体的轻重。
学生有较为丰富的比较物体轻重的生活经验。
同时，学生在通过掂一掂、称一称、估一估等活动建立了1克的质量观念，认识了常用质量单位“克”。
2.学生的困难对一些具体物体比如一个苹果、一个鸡蛋、一本数学书等这些日常生活中常见的物体究竟有多重，往往“心中没数”。
所以，质量单位的学习看起来“很生活”，但学起来并不简单。
二、学习目标1.认识质量单位“千克”，了解用秤称物品的方法，知道千克和克的关系，会进行简单的单位换算。
2.在具体的操作活动中，经历看、掂、称、估等一系列活动感受千克的大小，累积估计物体质量的经验。
3.联系数学与实际生活，获得学习数学的积极体验。
三、教学过程调动经验，提出问题(一）调动生活经验1.收集生活中用“克”作单位的物品。
同学们，在我们的日常生活中，很多物品包装上都会有一些信息，你们关注过吗？请你认真观察这些信息。
人教版二年级下册《千克的初步认识》数学教案
人教版二年级下册《千克的初步认识》数学教案人教版二年级下册《千克的初步认识》数学教案【教学内容】九年义务教育六年制小学教科书（人教版）《数学》第四册《千克的初步认识》。
【教材分析】这节课是在低年级己经认识了克的纂础上进一步认识和学习的，学习内容与学生的实际生活有着密切的联系。
因此。
教学要从学生己有的知识和经验出发。
在教学过程中，要充分调动学生动手操作、动脑思考、动口表达的能力。
培养他们的估测意识和解决问题的能力。
【学情分析】学生对千克这个重量单位并不陌生，对这方面的知识也容易掌握。
只是由于学生在现实生活中接触的重录单位一般用斤表示。
因此课上如果出现这个问题。
应首先向学生说明。
在活动过程中，要让学生分组活动。
小组内的成员要分工合作。
密切配合。
最终达到使所有的学生都能参与到教学活动中来。
学会知识。
掌握知识。
并能灵活运用所学知识解决实际问题。
教学中为帮助学生建立千克的概念，可采用掂一掂、猜一猜、称一称等多种方式来理解掌握。
【教学目标】（一）知识与技能1.让学生经历由实际问题变为数学问题的过程。
在认识质录单位千克的基础上。
建立起1千克的质录概念。
2.在实际运用中掌握称物体的各种方法。
（二）过程与方法1.经历探究物体重量的过程。
掌握称物体的方法。
并能估计物体的重量。
2.初步学会从数学的角度提出问题、理解问题。
并能综合运用所学的知识和技能解决问题。
提高应用意识。
3.让学生经历观察、实验、猜想、证明等数学活动过程。
发展合情的推理能力和初步的演绎能力。
（三）情感与态度1.在数学活动过程中。
学生能够积极参与。
并激发起较强的好奇心和求知欲。
2.在活动过程中能获得成功的体验。
锻炼学生克服困难的意志。
建立起学习数学的自信心。
3.培养实事求是的态度，养成善于质疑和独立思考的习惯。
4.学会与他人合作，并能与他人交流思维的过程和结果，分享成功的喜悦。
【教学准备】1.教师准备：电脑课件。
2.学生准备：（1）课前布置同学们到商店里看一看有哪些重录单位。
认识千克教案（精选6篇）
认识千克教案（精选6篇）以下是网友分享的关于认识千克教案的资料6篇，希望对您有所帮助，就爱阅读感谢您的支持。
篇一：认识千克教案千克的认识教学内容：第28～30页，千克的认识教材简析：初步感受物重，知道秤可以称物重，感受1千克和几千克，知道几千克是计量物体重量的单位。
教学目标：1.通过创设情境，使学生感受并认识质量单位千克，初步建立千克的概念；2.使学生通过观察、操作，让学生了解称物体的方法；3.培养学生动手能力，增强学生学习数学的兴趣，学习与他人合作交流。
重点难点：体会1千克是多重课前准备：教师：课件、台秤一个、两袋质量不一样的食品、若干重1千克的物品、若干其他重量的物品学生：称好自己的体重、带1千克重的物品教学过程：一、导入新课情境：同学们，你们都喜欢去商店买东西吧！你买过些什么？这是老师昨天在超市买的两袋东西（出示：两袋不同重的食品）1．猜一猜：哪一袋重一些？2．掂一掂：哪一袋重一些？要知道食品准确的重量该怎么办呢？（用秤称一称）这节课我们就来学习用秤称物品二、学习新课1．课件演示：介绍认识生活中常见的秤2．认识台称，学习使用台秤称物品的方法(1)引导学生看图：在秤面上你看到了什么？（指针、刻度）秤面上的刻度告诉我们物品重多少，像物体的长度单位是米一样，物品重多少也有他的单位，国际上通用“千克”来作它的单位（板书：千克），千克在我们生活中又叫什么？(公斤) (2)千克常用字母kg表示。
（板书：kg）秤面上一大格就表示1千克，指针指着数字1，也就是说这袋红枣重1千克。
你能在秤面上找出2千克、3千克、4千克、5千克吗？……3．动手试一试(1)小组合作派一人称出重1千克的盐装在袋子里，用手拎一拎，说说你的感受，并记在心里(2)把自己带的秤好的1千克的东西比一比是不是与1千克盐一样重，体会出1千克到底有多重(2)请带了1千克水果的同学数数这1千克水果有几个。
(3)情境：老师这儿有许多东西，你能从中找出1千克重的吗？4．估一估(1)请你猜一猜老师体重大约有多少千克？看一看、抱一抱(2)同学间相互估计对方的体重有多少千克，再把自己的真实体重告诉猜的同学，看谁估得准三、巩固练习基础训练：1．想想做做1谈话：通过称一称，我们知道表示物品有多重都可以用千克作单位。
第二单元《认识千克》教案
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与千克相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作。比如使用秤来称量不同物体的质量，演示千克的基本原理。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了千克的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对千克的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
五、教学反思
在上完《认识千克》这节课后，我进行了深入的反思。首先，我发现学生们对千克这个质量单位的概念掌握得还不错，他们能够理解1千克等于1000克，并且在简单的换算题中表现得很好。但是，当我让他们将千克应用到解决实际问题时，部分学生就显得有些吃力。这说明，虽然理论知识掌握了，但在实际应用方面还需要加强。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《认识千克》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过需要称重的情况？”（如称水果、蔬菜等）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索千克这一质量单位的奥秘。
（4）联系生活实际，能正确应用千克这知识解决实际问题的能力，让学生在实际情境中感受千克这一质量单位，提高学生的量感认知；
2.培养学生动手操作、合作交流的能力，通过小组合作活动，加深对质量单位千克的理解；
3.培养学生创新思维和问题解决能力，引导学生发现生活中的质量问题，运用所学知识进行估测和计算；
《 千克、克的认识》说课及教学反思(附板书)课件
六、说教学过程
环节一、课前口算训练 1、今天老师带来了一些乘法和除法的口算题，请你看卡片进行解答。 （指名学生答题） 2、我把做过的乘法题目放在天平的左边，把除法题目放在天平的右边。 3、做完了口算题目你有什么想对大家说的？ 4、通过刚才是实验表明，只有天平左右两边放一样重的物体托盘才会保持平衡。 环节二、认识重量单位——克 1、师：请你用手掂一掂，一包盐和一个硬币，如果放在天平上，天平会往哪边沉？ 请你再用手掂一掂，一个硬币和一团棉花，如果放在天平上，天平会往哪边沉？ 问：通过掂一掂，你有什么想和大家说的？ 盐比硬币重得多，所以同学们很快就知道了，但是硬币和棉花就不那么容易判断了，因为它们之间的差别不是很大，对于很轻的物 体，我们就用克来衡量。 板书：克的认识 2、实验：拿出一个5克的砝码放在天平的左边，不断往另一边加2分的硬币直到两端平衡。 问：你得出了什么结论？ 3、掂一掂1克有多重。 4、称1克米、2克花生、5克绿豆，说说你是怎么称的。
环节三、认识重量单位——千克 1、师：我们刚才认识了克，在实际生活中还有哪些词是用来表示重量的呢？ 完成板书：克和千克的认识 师：我们经常见到的台称就是以千克为单位的。（讲解台秤的使用方法） 师：请你往台秤上放一些有标识重量的零食，称出1千克来，然后统计1千克到底有多少克。 学生汇报，板书：1千克=1000克 2、随便称1千克物品，然后去参观别的小组。 (以上视学生的表现发给一个信封，学生不能当场打开) 3、学生根据信封中的内容购物，采取成信购物的方式，并说说自己是怎么购物的。
我的说课完毕，谢谢各位老师！
2、关注过程强调体验。 本课采用小组合作的组织教学形式，设计了让学生称一称、掂一掂、抱一抱、比一比、想一想、说一说，充分调动学生多种感官的参与，让学生全面 参与新知的发生、发展和形成过程，自主探究、合作交流，在操作活动中，学会学习。 3、关注学生学习兴趣与学习方法。 教法与学法理念：“教育走向生本”，“以学生好学而设计教学”。重视实践活动。在实践中，学会理解与创造。本节课从学生的生活实际经验出发，先让 学生用弹簧秤称出1千克水果，当学生遇到问题时，这时教师给予学生有的放矢的指导，而不是先教给操作方法，然后让学生去称。这是从学生的学习需求 和学习欲望出发。让学生发现问题，提出问题，继而寻求解决问题的途径和方法。有意创造矛盾，用秤称2分硬币时，发现指示针几乎一动不动，学生产生 了疑问，这时才引出天平来认识“克”感知克，并通过推理建立起1000克与1千克的联系。为了学生进一步建立千克的概念，猜老师的体重有多少千克（50千 克）。让学生说出自己的体重（约25——30千克），互相抱一抱感受二十多千克有多重，现场当小记者采访听课老师的体重。这些有趣的课程资源的开发 ，让学生在愉快中学习。学生始终处于注意力的“兴奋期”。 4、教材的认识与处理 认识与处理的原则：学习内容是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等教学 活动。 学生对1克与1千克到底有多重缺乏感性认识。所以从学生已有的生活经验和认知水平出发，选择学生所熟悉的身边的生活中的事和物作为教学资源， 作为学生学习研究操作实践的“源”。在教材处理上，从整体——部分——整体，先认识千克后认识克，再建立克与千克的联系，这也是基于学生的生活经验 。本节课给学生提供了充裕的动手实践的时间和机会，让学生在实际操作中逐步感知体验。感知1千克时，通过分组合作，称一称，掂一掂，并将1千克转 化成具体的数量：8个苹果，6根黄瓜，7支香蕉，12个桔子，6个梨子，都是重1千克。一枚2分硬币约重1克，10克豆子有47粒。将抽象概念具体化，帮助学 生理解。
(新人教版)三年级数学上册第一单元千克的认识练习题
(新人教版)三年级数学上册第一单元千克
的认识练习题
1. 千克是一种什么单位？它用来衡量什么？（5分）
2. 用千克表示下列物体的重量。
（10分）
a) 一只小鸟的重量是500克，用千克表示是多少？
b) 一个西瓜的重量是3千克，用千克表示是多少？
c) 一辆汽车的重量是1200千克，用千克表示是多少？
d) 一个书包的重量是700克，用千克表示是多少？
3. 画出一个千克的重量。
（5分）
4. 填空题。
（10分）
a) __千克 = 5克
b) __千克 = 200克
c) 3千克 = __克
d) 12千克 = __克
e) 1000克 = __千克
5. 选择题。
（10分）
a) 一束鲜花的重量是（500千克，50千克，500克，5克）。
b) 小明的书包重量是（50千克，5千克，50克，5克）。
c) 一个西瓜的重量是（3千克，300克，3000克，500克）。
d) 一个盒子的重量是（2克，200克，20千克，200千克）。
6. 将下列单词按照从小到大的顺序排列。
（10分）
钢笔、大象、老鼠、书包、苹果、千克、玩具车
7. 小明身高是120cm，体重是30千克，小华身高是125cm，体重是25千克，谁的体重更重？（5分）
8. 小明将一箱苹果搬到楼上，一箱苹果的重量是100千克，小明体力好，一次可以搬10千克的苹果，小明最少要搬几次才能搬完？（5分）
9. 小华一次买了两个西瓜，第一个西瓜的重量是2千克，第二个西瓜的重量是1500克，两个西瓜一共多重？（5分）
10. 千克是国际上通用的重量单位吗？为什么？（5分）。
《认识千克及克与千克之间的进率》(教案)人教版二年级数学下册
4. 练习题库：提供丰富的练习题，包括不同难度的题目，让学生在课堂和课后进行练习，巩固所学知识。
5. 互动平台：利用班级互动平台，学生可以随时提问、分享解题方法，教师可以及时解答疑惑，提高教学效果和互动性。
教学流程
3. 实验法：学生进行实际操作，如称量物品、换算质量等，增强学生的实践能力和动手能力。
教学手段：
1. 多媒体设备：利用PPT、视频等展示千克和克的实物图片，生动形象地讲解概念和进率，提高学生的兴趣和理解程度。
2. 教学软件：运用数学软件或教育应用程序，进行质量的计量和换算练习，提供即时反馈，帮助学生巩固知识。
（三）改进措施
1. 调整课堂节奏：我将在今后的教学中，更加注重课堂节奏的调整，确保每个环节都有足够的时间让学生理解和掌握。我会根据学生的反应和学习情况，适时调整教学进度，确保教学质量。
2. 提高学生参与度：我将尝试更多的教学方法，如小组竞赛、角色扮演等，以提高学生的参与度和课堂气氛。我会给予学生更多的鼓励和支持，让他们在课堂上更自信地表达自己的观点和想法。
（二）课堂导入（预计用时：3分钟）
激发兴趣：
提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入学习状态。
回顾旧知：
简要回顾上节课学习的质量单位知识，帮助学生建立知识之间的联系。
提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为千克和克的新课学习打下基础。
（三）新课呈现（预计用时：25分钟）
知识讲解：
清晰、准确地讲解千克和克的概念、进率以及质量的计量和换算方法。
2. 过程与方法：通过生活实例和实际操作，培养学生的观察、思考、分析和解决问题的能力，提高学生运用数学知识解决实际问题的能力。
千克的认识教案人教版
千克的认识教案人教版教案标题：千克的认识教案（人教版）教学目标：1. 理解千克是国际单位制中质量的基本单位。
2. 能够将千克与其他质量单位进行转化。
3. 掌握千克的换算方法和实际应用。
教学重点：1. 理解千克是国际单位制中质量的基本单位。
2. 掌握千克与其他质量单位的转化方法。
教学难点：1. 理解质量单位的转化概念及方法。
2. 运用千克进行实际问题的解决。
教学准备：1. 教学课件、教学实例、实物物体等。
2. 学生练习册、作业本。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 利用图片或实物物体引起学生对质量单位的认识和思考。
2. 引导学生回顾并复习质量单位的知识，如克、千克等。
二、讲解（15分钟）1. 通过教学课件，简要介绍千克是国际单位制中质量的基本单位，并与其他质量单位进行对比。
2. 讲解千克与其他质量单位的转化方法，如：1千克=1000克、1千克=0.001吨等。
3. 利用教学实例，帮助学生理解和掌握千克的换算方法。
三、练习（15分钟）1. 分发学生练习册和作业本，让学生进行相关练习，如：填空、计算等。
2. 监督学生练习过程，及时解答学生的疑问。
四、巩固（10分钟）1. 随机抽取几名学生回答练习题，进行讲解和点评。
2. 引导学生总结千克的转化方法和实际应用，加深对知识的理解。
五、拓展（10分钟）1. 提出一些实际生活中与千克相关的问题，让学生进行思考和讨论。
2. 引导学生运用千克进行实际问题的解决，如：购物时计算物品的重量、食材的称量等。
六、作业布置（5分钟）1. 布置相关的作业，要求学生进行千克与其他质量单位的转化计算。
2. 强调作业的重要性，鼓励学生独立完成并及时批改。
教学反思：通过本堂课的教学，学生能够理解千克是国际单位制中质量的基本单位，并掌握千克与其他质量单位的转化方法。
在教学过程中，利用教学实例和实际应用问题的引导，增加了学生的参与度和学习兴趣。
同时，通过作业的布置和批改，及时发现和纠正学生的错误和不足，提高了教学效果。