22 中国的气候 第一课时 教案湘教版八年级上
2.2 中国的气候(第一课时) 教案(湘教版八年级上)
1、纬度位置是造成我国南北温差大的最主要因素
比较漠河、北京、广州三地冬至日的日照情况，分析总结纬度位置对气温影响的规律。
2、冬季风以及地形的影响，进一步加大了南北的温差。
所以，我国冬季越往北去，气温越低，南北气温相差很大。
学生总结我国冬季气温分布的突出特点
冬季南北温差很大。
学生思考：
那么我国冬季南北悬殊的原因是什么呢？
纬度位置——北方的正午太阳高度比南方低，昼长夜短，得到的太阳光热比南方少。
冬季风频繁南下，加剧了我国北方的严寒，南下过程中，受重重山岭阻挡，势力逐渐减弱。
板书设计：
气候复杂多样
冬季：北寒南暖，温差大
我
北方光照较弱且昼短+冬季风
国
气
温Байду номын сангаас
影响因素：纬度位置
分
布
课时
第1课时
授课日期
10、12
课题
气候复杂多样
课型
新授
教
学
目
标
知识目标1、知道我国冬、夏气温分布的特点
2、记住1月0ºC等温线的分布
3、知道纬度位置对我国气温分布的影响
能力目标学会根据等温线图分析掌握我国1、7月份的气温分布
情感目标通过学习与学生日常生活密切相关的气温知识，培养学生学习地理的兴趣。
重
点
难
点
重点：我国冬、夏气温的分布特点及成因
难点：同样的纬度跨度，在不同的季节，气温的分布却呈现出迥然不同的特点。
教具
投影、背投、电脑
教法
多媒体教学法、比较法、讨论法
教学过程
步
骤
教师活动
学生活动
湘教版地理八年级上册2.2《中国的气候》教学设计
湘教版地理八年级上册2.2《中国的气候》教学设计一. 教材分析湘教版地理八年级上册2.2《中国的气候》一节，主要让学生了解中国气候的特点及主要气候类型。
教材通过丰富的图片和实例，引导学生认识中国的气候多样性，理解气候对生产、生活的影响。
本节课内容是学生学习地理知识的重要部分，也是培养学生对地理环境认识的关键。
二. 学情分析八年级的学生已有一定的地理知识基础，对气候概念和气候类型有初步的了解。
但对中国气候的特点和复杂性认识不足，需要通过实例和图片加深理解。
学生在生活中对气候有直观的感受，但缺乏系统的理论认识。
因此，在教学过程中，要注重联系生活实际，激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究。
三. 教学目标1.知识与技能：了解中国气候的特点及主要气候类型，认识气候对生产、生活的影响。
2.过程与方法：通过观察实例图片，分析中国气候的特点，培养学生的观察能力和分析能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对地理环境的认识，增强学生关爱环境、保护资源的意识。
四. 教学重难点1.重点：中国气候的特点及主要气候类型。
2.难点：理解气候对生产、生活的影响。
五. 教学方法1.情境教学法：通过展示图片和实例，创设情境，引发学生的学习兴趣。
2.问题驱动法：提出问题，引导学生思考，激发学生的探究欲望。
3.合作学习法：分组讨论，共同解决问题，培养学生的团队协作能力。
六. 教学准备1.准备相关图片和实例资料，制作课件。
2.准备与中国气候相关的问题，设计课堂活动。
3.准备板书设计，突出重点内容。
七. 教学过程1.导入（5分钟）展示中国地图，引导学生观察中国地理位置特点。
提问：“你知道中国的气候有哪些特点吗？”让学生回顾已有知识，为新课学习做好铺垫。
2.呈现（10分钟）展示中国气候类型分布图，引导学生观察并说出各种气候类型的分布特点。
通过图片和实例，展示中国气候的多样性，如青藏高原的高原气候、东北地区的温带季风气候、海南岛的热带季风气候等。
地理湘教版八年级上册精品资料《中国的气候》教案——第1课时
地理湘教版八年级上册精品资料《中国的气候》教案第一课时教学目标一、知识技能知道我国冬夏气温分布特点和降水分布的特点，了解气温和降水对我国各地区人民生活的影响。
二、过程与方法掌握判断、分析等值线分布图的技能，初步学会分析气温和降水分布特点及形成的原因。
三、情感态度价值观了解我国气候复杂多样的优越性。
教学重点我国冬夏气温分布特点和降水分布的特点。
教学难点了解气温和降水对我国各地区人民生活的影响。
教学方法自主学习、合作探究、以图析文、对比分析、归纳总结课前准备中国一月平均气温图中国七月平均气温图中国温度带图课时安排4课时教学过程一、导课利用多媒体播放中央台气象预报的视频资料，自然的引出“气候”概念。
（使用“学乐师生”拍照\录像\录音，收集学生典型成果，在‘授课’系统中展示。
）二、新授我们中国气温分布有何特点呢？读课本P32图2-22，对海口、广州、武汉、北京、哈尔滨气温比较，并且在板图中画出来，来说明我们冬季的气温的特点。
找出0ºC等温线经过的地方（秦岭-淮河向西延伸到青藏高原的东南边缘。
）画出板图，说明为什么我们冬季的气温有这样的特点？列表比较我国冬至日的各地的太阳高画出我国冬至日时的太阳高度图：[板图]⑴导读地图册P14“中国一月年平均气温分布图”，引导学生完成课本中P33活动题；⑵提问：由此可以说明我国气温冬季分布有何特点？⑶老师小结，提问：为什么我国冬季南北气温相差很大？⑷学生看教材P32面的阅读材料，老师结合板图讲述：A我国冬季时，由于太阳直射点在南半球，南方的太阳高度比北方高得多，加之昼也比北方长些，所以气温南方高些；B冬季风的影响以及地形东西走向的山脉阻挡，加剧了北方的严寒，总结出影响我们冬季气温的原因：纬度、冬季风、地形。
思考以下问题：冬季我们气温最低的地方在哪里？最暖和的地方在哪里？（读图，结合地图）[画板图]画出我国夏至日时的昼夜长短的变化情况以及太阳高度的情况。
对于夏季的气温特点的讲述，按如下步骤进行：①导读图2-23“中国七月平均气温分布图”，引导学生完成课本中P33活动题；②提问：7月份，全国气温最低地为什么是青藏高原？黑龙江省北部和海南省南部气温大约各是多少度？两地相差多少？这说明了我国夏季气温分布有什么特点？③提问：为什么我国夏季南北普遍高温呢？④学生讨论回答，老师结合板图讲述。
八年级地理上册 中国的气候教案1 湘教版
第二章中国的自然环境第二节中国的气候教学内容本课时内容在教材第28——41页。
具体教学内容包括我国冬夏气温分布的特点和降水的时空分布特点、温度带和干湿地区的划分和分布、我国气候的主要特征、多特殊天气和多旱涝灾害。
培养学生辨证看问题的观点，认识我国气候资源的有利条件和不利因素；培养学生阅读和分析等温线图、等降水量线图、气温年变化曲线图、年降水量分配柱状图、温度带图和干湿地区图等图表的能力。
教学目标知识与能力1、学会阅读和分析等温线图、等降水量线图、气温年变化曲线图、年降水量分配柱状图、温度带图和干湿地区图等图表。
2、了解我国冬夏气温分布的特点和降水的时空分布特点，初步学会分析其形成原因。
3、了解我国温度带和干湿地区的划分和分布及其对农业生产的影响。
4、了解我国气候复杂多样、季风气候显著两个主要特征。
5、认识我国气候资源的有利条件，以及寒潮、台风、梅雨、沙尘暴等特殊天气及其造成的危害。
过程与方法本节内容的教学，将充分利用学生已有知识，引导学生对中国气候的认识。
采用“设疑---探究----尝试-----小结”的“四步循环导学法”展开教学。
充分利用教材中提供的各种图文资源积极为学生创设问题情境，尽可能利用多媒体课件等现代化手段，丰富学生的学习资源，促使学生在教师指导下，以生动活泼活泼的方式的自主探究，达到掌握学习方法并形成能力框架的目的。
情感、态度与价值观通过学习气候与人类的生活、生产活动密切关系，培养学生爱护大自然的情感和保护大自然的环境意识。
教学重难点及突破重点我国主要气候类型分布和季风气候显著是本节内容的重点。
难点季风气候显著和冬夏气温分布特点成因是本节教学的难点。
教学突破季风气候显著，是一个重难点问题，在教学过程中注意对学生读图能力、用图能力的培养；并且利用四人小组讨论形式，多媒体课件辅助教学，引导学生学习过程中如何分析问题，解决问题。
冬夏气温分布特点成因是本节教学的难点，通过学生熟悉的实际情况入手，结合现代化教学手段，引导学生正确理解掌握。
初中《中国的气候》教学设计
初中《中国的气候》教学设计初中《中国的气候》教学设计1今天我说课的课题是：湘教版初中地理八年级上册中国的气候—第一课时：气温。
我将从教材解读，教学目标，学情分析，教法学法，教学过程等五个环节来进行。
如能得到各位专家、前辈的指点，不胜感激！教材解读：__教材主要是介绍中国的自然环境特征：地形、气候、河流；本节主要介绍中国的气候特征——气候类型复杂多样，季风性气候显著，多特殊天气。
认识我国的气温的分布特点是学习了解我国气候特征及探讨其影响因素的的重要基础，湘教版教材在这节内容的结构组织上，主要是分为四个部分：正文（即对我国冬夏气温的一个概括：我国冬季南北气温差异大，南方温暖，而越往北气温越低。
夏季南北普遍高温。
）、气温图（一月份和七月份平均气温图）、两个活动题（气温图的判读和讨论夏季南北温差小的原因）和一段阅读材料（探讨冬季南北温差大的原因）。
教材对于能力的训练是有计划有步骤的和具有较大的开放性的。
根据新课程标准："能够运用资料说出我国气候的主要特征及其影响因素"。
因此，我在实际教学过程中对教材进行重新整合，引导学生通过已有的气温资料地图来认识我国气温分布规律，近一步探究影响我国气温分布规律的主要因素。
学生始终是教学的主体是新的课程标准重要理念之一。
因此，我们在教学过程中，要充分尊重学生的实际情况，从学生已有的知识结构、认知规律等实际出发，在这里我就学生现状作一些分析：学情分析针对学生在七年级已经学习了世界的气候，知道气温和降水是反映气候特征的两个主要因素。
具备了解气候相应的初步基础知识，拥有一定的气候图判读能力以及从地图中提取，分析，归纳地理信息的能力；但是，由于学生在七年级学习的是大尺度空间的气候分布，学生能够从生活周围体验到的感性认识还不直观。
教学重难点根据以上对于教材的整合和学生实际情况的分析，我把本节课的教学重点确定为：我国冬夏两季的气温分布特点。
本节的教学难点则是影响我国气候的主要特征的主要因素；结合本节课的教学重难点，基于对课程标准理念的落实及教学内容等实际情况确定本节课的教学三维目标。
八年级地理上册中国的气候教案 湘教版
气候（1）课题气候（1）课型新授课教学目标1．阅读等温线，概括出我国冬夏气温分布的特点。
知道0℃等温线的分布位置与地理意义。
2．知道我国温度带划分依据及划分地区，明确我国地理环境的巨大差异。
教学重点1．我国冬、夏气温分布规律。
2．我国1月0°c等温线的分布。
3．绘制、阅读和分析有关地理图表。
教学难点冬、夏气温分布特点的形成原因教学过程集体备课备课札记一、创设情境、导入新课：通过学生喜爱的情景喜剧《家有儿女》中的角色来假设：寒假来临，刘星的妈妈准备带上刘星去北极村感受北方千里冰封的景象；夏东海准备带上夏雨、夏雪“下南海”到海南旅游。
一家人在讨论准备行李的时候犯愁了：听说两个地方的气温相差很大，于是想请同学们一起帮忙出谋划策：该如何准备去两地旅游的衣物呢？二、读图比较，认识规律:指导学生阅读分析“我国1月份平均气温图”（p31）。
学生读图、分析、讨论，同时思考问题。
1、看图例和气温数值，观察气温递变有什么规律？2、在图中找到0℃等温线，用彩笔描出来，此线穿过哪些地形区、河流？3、1月0℃等温线以北、以南的平均气温有什么特点？（以北<0℃,以南>0℃）4、在图中找出我国气温最低、最高的等温线在哪里？计算两地温差多少？（漠河：－32℃、海口：16℃，温差近50℃）（板书）冬季南北温差大[]（提问）为什么我国冬季南北气温相差这样大呢?（引导学生从影响气温分布的因素思考分析：纬度位置和冬季风的影响）那么，我国夏季的南北温差怎样？气温分布又有什么特点呢？三、小组互动、探究学习：组织学生读我国7月气温分布图，学生先自主学习，独立思考，在小组交流。
1、我国7月大部分地区平均气温值是多少？（20℃以上）2、漠河、海口的平均气温值大约是多少?两地的温差是多少? （漠河：16℃，海口：28℃，温差12℃）3、我国夏季气温最高的地区是哪里？（新疆的吐鲁番。
）4、图中什么地形区平均气温明显低于全国其他地区?为什么？（青藏高原，地形地势的影响。
湘教版地理八年级上册《中国的气候》教案
湘教版地理八年级上册《中国的气候》教案本节课的教学目标是让学生通过阅读图文资料，归纳中国冬、夏季气温分布特点和降水量时空分布特点，并能分析其成因。
同时，通过研究温度带和干湿地区分布图，了解它们对自然植被和农业生产的影响。
最终目的是让学生逐步形成顺应自然、保护自然的环境意识。
【教学重点和难点】本节课的重点是让学生记住中国温度带和干湿地区的分布，并了解它们对自然植被和农业生产的影响。
而难点则在于让学生归纳出中国气候复杂多样、季风气候显著两个主要特征，并学会归纳气候特征的方法。
【教学安排】本节课共计5课时，第一课时的教学内容主要包括以下几个方面：1.给学生讲解中国气候的主要特征和影响因素，引导学生通过阅读图文资料，归纳中国冬、夏季气温分布特点和降水量时空分布特点，并分析其成因。
2.通过研究温度带和干湿地区分布图，让学生了解它们对自然植被和农业生产的影响。
3.引导学生归纳中国气候复杂多样、季风气候显著两个主要特征，并学会归纳气候特征的方法。
4.让学生分析气候对人类生产生活的影响，逐步形成顺应自然、保护自然的环境意识。
在教学过程中，可以采用创设问题情境、自主探究、实践应用、总结质疑等活动来调动学生的研究兴趣。
同时，需要注意学生的空间概念建立还不够完善，部分学生读图用图能力还比较差，需要教师给予点拨和引导。
1. 根据1月、7月等温线分布图，描述中国冬、夏季气温分布的特点。
2. (1) 在中国温度带分布图中，说明温度带的划分依据，以及各温度带分布的地形区或省级行政区。
(2) 在温度带分布图中，说明各温度带的作物熟制和主要作物。
导入环节：先学环节：1. 生齐读目标，师强调重难点。
2. 出示自学指导，让学生阅读课本32-35页内容，图文结合完成以下题目：1. 描述中国冬、夏季气温分布的特点。
2. (1) 说明温度带的划分依据，以及各温度带分布的地形区或省级行政区。
(2) 说明各温度带的作物熟制和主要作物。
3. 分析温度带对农业生产的影响，强调因地制宜发展经济的意识。
《中国的气候》第一课时的教学设计
中国的气候第一课时的教学设计一、教材分析：本节教材是湘教版八年级地理上册第二章第二节中国的气候的第一部分。
气候是自然资源的重要组成部分，与人们的生产、生活关系十分密切。
教材注重从学生的日常生活引入，，密切联系生产和生活实际，从气温进行探讨我国的气候特点。
我上的本节课是第一课时，主要学习中国的气温和温度带，教材安排了一月、七月气温分布图和温度带分布图，培养了学生阅读图标的能力，气温分布规律及其成因和温度带划分是本节的重点，其中冬季中国南北气温差异大的原因是难点。
二、学习者分析：本节内容比较抽象，教材中利用学生已有的影响气候因素的知识，结合中国的纬度位置、海陆位置和地形特点，通过读图，引导学生分析其原因。
温度带的划分以积温为标准，积温值的大小与农作物的生产期有关，从而体现出农作物不同的熟制。
通过本节课学习让学生深刻理解我国的气温特点。
三、教学策略：1、开放教学内容。
在教学中注意联系实际，如导入的时候用08年的雪灾，从雪灾对南方的影响之大说明影响的因素——气温，从而导入本节课。
利用自然景观图来导入到温度带。
2、精心设计活动。
在教学中，利用玲玲和贝贝这一对学生熟悉的人物，带领大家来学习这节课的内容。
并且通过2人小组的讨论方式总结出我国冬、夏季气温的分布特点和原因。
着力体现课改纲要中的“改变学生的学习方式，重视学生的学习过程”这一理念。
3、充分利用图像。
充分利用1月气温分布图、7月气温分布图、温度带图等，使地理图像成为学生学习的重要工具，发展智能的重要载体。
四、教学目标：知识与技能1、说出我国冬、夏季气温的分布特点，并分析归纳其形成原因。
2、举例说明我国温度带的划分。
3、培养学生阅读分析等温线图，温度带图等图表的能力。
过程与方法1、分析总结我国冬、夏季气温的分布特点和成因。
并找出一条0℃等温线的分布。
2、分析温度带的划分。
情感、态度价值观通过本节课的学习，使学生了解气候与人类生活、生产的关系，培养学生热带大自然、保护大自然的环境意识。
教学设计：中国的气候-湘教版地理八年级上册
中国的气候（第一课时）教材分析气温分布规律及其成因和温度带的划分是本节的重点，其中分析我国冬季南北气温差异大的原因是难点。
为此，教材安排了“中国冬季南北气温差异大的原因”的“阅读”材料，并设计了相关的读图“活动”，引导学生联系已学的影响气候的主要因素知识，结合我国的纬度位置和地形特点，来理解我国冬、夏季气温的分布规律及其成因。
活动积温反映了一个地方气候对农作物所能提供的热量条件，是划分温度带的主要指标。
教材安排了“中国温度带的划分”图和“中国的温度带”的“阅读”材料，引导学生了解我国各温度带的分布范围、活动积温、作物熟制和主要作物。
教学目标1、结合地图，说出我国冬季和夏季的气温分布特点。
2、依据材料分析，我国冬季气温差异大，夏季气温差异不大的原因。
3、根据气温的南北差异，分析其对我国农业生产的影响，培养学生因地制宜谋发展的观念。
教学重点结合地图，说出我国冬季和夏季的气温分布特点。
教学难点依据材料分析，我国冬季气温差异大，夏季气温差异不大的原因。
教学方法：讲述法、地图教学法、小组合作法教学过程导入：展示图片：北方的冬天裹着貂、南方的冬天露着腰，为什么会出现不同的生活状态呢？本节课一起走进中国的气候。
新知讲授：一、冬季气温分布特点1、多媒体出示“1月平均气温分布”，小组完成下列问题。
（1）找出我国1月0℃等温线，并用彩色笔勾画出来，观察1月0℃等温线大致穿过哪些地区？（2）哈尔滨、北京、武汉、广州、海口1月平均气温多少度？哈尔滨和海口两地相差多少度？（3）尝试总结我国1月气温分布特点。
明确：（1）1月0摄氏度等温线大致沿秦岭——淮河延伸至青藏高原东南边缘。
（2）哈尔滨与海口的温度相差约48摄氏度。
（3）1月：南北气温差异大，越往北气温越低。
2、结合所学，出示冬季风对我国的影响图和正午太阳高度图，同桌讨论：（1）冬季风的源地在哪儿？冬季风在南下的过程中对我国北方和南方气温的影响有什么不同？（2）青藏高原、云贵高原、海南岛和台湾岛受冬季风的影响如何？为什么？（3）正午太阳高度南方和北方有什么不同？明确：（1）冬季风的源地是西伯利亚和蒙古高原，寒冷的冬季风加剧了北方地区的严寒，南下受到山脉的阻挡，势力减弱，南方地区受冬季风的影响而降温的程度远远低于北方。
湘教版地理八年级上册22《中国的气候》教案.docx
2.2中国的气候教学设计【目标确定的依据】1 •相关课程标准陈述运用资料说出我国气候的主要特征以及影响我国气候的主要因素。
2. 学情分析通过以前地理课的学习，学生己经具备了基本的地理学习方法，初步养成了一定的地理思维能力和学习习惯，并且有了一定的地理知识储备，但是本节内容对于八年级学生來说具有一定的学习休I难，待别是对中国气温和降水待征的形成原因、雨带的推移、气候对生产生活的影响等方面的分析，需要学生具备扎实的基础知识和严密的逻辑思维。
在教学过程中采用创设问题情境、自主探究、实践应用、总结质疑等活动有效调动学生的学习兴趣。
3. 教材分析气候与人类的关系极为密切，本节教材密切联系生产生活实际，使教学内容具有很强的实践性，富有浓厚的生活信息。
本节包括了“气候复杂多样”、“季风气候显著”、“多特殊天气”、“多气象灾害”4部分内容。
教材在内容编排上抓住了三条线索：第一是气候复杂多样, 我国可划分为5个温度带、4类干湿地区，还有青藏高原面积广大的高山高原气候；第二是季风气候显著，我国东半部有大范围的季风气候。
第三是多特殊天气和气象灾害，包括寒潮、梅雨、台风、沙尘暴等特殊天气和洪涝、干旱等主要气象灾害。
本节内容地理图像十分丰富，在教学中引导学生通过对这些地理图像的阅读与分析，提升读图、用图的能力；涉及的问题有一定难度，具有较大的思维量，需要教师给了点拨、引导。
但学生的空间概念建立还不够完善，部分学生读图用图能力还比较差，这对于本节课内容的学习带来一定困难。
所以，帮助学生进一步形成空间概念，提升读图、填图能力是本节课的重耍任务。
【教学目标】1.通过阅读图文资料，归纳中国冬、夏季气温分布特点和降水量时空分布特点，并能分析其成因。
2.通过阅读温度带和干湿地区分布图，知道温度带喝干湿地区的划分依据及分布。
3.通过图文资料的分析，归纳出中国气候复杂多样、季风气候显著两个主要特征，学会归纳气候特征的方法。
4.通过学习，分析出气候对人类生产生活的影响，逐步形成顺应自然、保护自然的坏境意识。
八年级地理上册教案-2.2 中国的气候1-湘教版
《中国的气候》教学设计【教学目标】1、明确季风气候的形成原理；2、冬季风和夏季风的特征；3、认识夏季风的来源、风向以及在我国影响的范围；4、季风区与非季风区的界线和夏季风的推移过程。
5、了解几种灾害性的天气【教学重点】1．季风气候的主要特征。
2．认识夏季风的来源、风向以及在我国影响的范围3、季风区与非季风区的界线【教学难点】1、季风气候的成因；2、夏季风的推移过程。
【教具准备】多媒体课件【课时】第三课时【教学过程】一、导入新课用《三国演义》故事中“赤壁之战”的诸葛亮借东风的故事导入教材。
二、季风的形成：1、海陆比热的差异是形成季风的主要因素。
海洋的比热大，像砂锅；陆地的比热小，像吕壶2冬季：形成西伯利亚高压；夏季，在海洋上形成高压；3、完成活动一；冬夏季风的差异三、季风区和非季风区1、季风区和非季风区的划分界线。
（通过与学生做题完成）2、完成活动二：影响我国的夏季风。
影响我国夏季风有：来自太平洋的东南季风，影响东南和南方地区；有来自印度洋的西南季风，影响西南地区。
四、夏季风在我国推移过程；1、思考问题（用多媒体课件展示）2、我国降水的形式：对流雨、锋面雨和地形雨；3、锋面雨带的推移过程。
五月：东南沿海一带；六月：长江中下游地区七、八两个月：推到华北、东北地区。
九月：有迅速撤到长江以南地区。
4、夏季风进退对我国的影响。
五、了解四中灾害性的天气1、台风，2、梅雨3、霜冻4、寒潮六、小结七、课堂练习。
甘肃省瓜州县第二中学：2.2中国的气候(第1课时)教案(湘教版八年级上册)
第 1 课 时
课
教学内容
堂
教 学
过
程
设
计
学生活动
教师活动
一、 新课导入 我国海拔最高的高原是哪一个？它的景观 与平原地区有何差异？造成这种差异的原因是 什么？引出“气候”的概念。 二、出示目标 三、新课过程及内容 气候复杂多样 1．我国气温的分布 1 月份的气温分布（冬季） 归纳：等温线特征 ① 等温线密集 ② 东部地区的等温线大致与纬线平行 ③ 漠河附近数值最小 归纳：气温分布特点： ① 南暖北寒、南北温差大 ② 1 月份 0℃等温线大致经过青藏高原东部边 缘，东至秦岭－淮河一线 ③ 我国冬季最冷的地方 归纳： 形成原因 ① 纬度位置： 我国南北跨度大， 冬季太阳直射南半球，北方的正午太阳高度小 于南方，昼长短与南方，使得北方获得的热量 远小于南方，气温低得多。
播放课件 引导观察 7 月份 气温分布图
分析，总结
观察课本 34 页图 2-24
播放课件：中国 的温度带 总结 指导做练习
等级评价 （A/B/C/D）
课时 实备 时间：
课时，共
课时 签查（盖章） ：
第2页
第3页
第1页
提问 课件展示
回答
播放课件： 观察课本 32、 33 页的图 2-22 引导观察 1 月份 图 2-23，完成 33 页的活动 气温分布图 1-3 督促完成 提问检查 进一步观察，找规律.
分析，总结
教学内容
②受纬度位置（太阳辐射）的影响大，青藏高
教师活动
学生活动
原地势高山地气温低 ③纬度高， 获得的太阳辐射小； 离冬季风源地 近，受冬季风影响大。 7 月份气温分布 归纳：等温线特征 ①等温线稀疏 ②东部地区的等温线大致与海 岸线平行 ③高山地区等温线闭合， 等温线大体 与等高线平行 归纳：气温分布特点 ①全国普遍高温、南北温差小②东部地区普遍 高温，③青藏高原和天山等山地气温偏低 归纳：形成原因 ①夏季太阳直射北半球，虽然我国南方正午 太阳高度仍大于北方，但北方的白昼却比南方 长。太阳照射时间和获得太阳光热量南北相差 不大。 ② 受夏季风影响程度不同， 北方晴天多， 气温回升快，南方雨季长阴雨天多，日照时间 短。 ②东部地区普遍受夏季风的影响 ③气温受地形影响大， 高山地区地势高， 气温 随高度增加而递减 2．我国的温度带 ①划分的依据：积温的多少。 一年中≥10℃积温又称活动积温，是把≥10℃ 持续期内每天的日平均气温加起来得到的积温 总和积温越高，作物的生长期越长。 ②各温度带的分布和作物熟制、积温 总结： 本节课主要学习了中国的气温分布及 温度带，从温度方面说明了气候的复杂多样。 四：板书及课堂练习（课件展示） 作业 设置 教 学 反 思 检查 签阅 第 周，应备 评价：
中国的气候-湘教版八年级地理上册教案
中国的气候-湘教版八年级地理上册教案一、教学目标1.了解中国气候区划的主要特征和分布；2.理解气候与地理环境、人类活动之间的相互影响；3.掌握气候特征与人类生产生活和自然环境的适应关系。
二、教学重点和难点重点：气候区划的特征和分布。
难点：气候与地理环境、人类活动之间的相互影响。
三、教学内容1.气候区划的基本概念气候是地球表面大气长期的气象状态，是指一个地区在长时间内的平均天气状况。
气候受纬度、海拔高度、地形、洋流、地球自转、太阳辐射等因素的影响，呈现出多种类型。
2.中国气候的特点中国气候区划分布不均衡，不仅有南北差异，而且有东西差异。
具体表现为：1.华北-东北地区属于温带大陆性季风气候区，冬寒夏热，降水集中于夏季。
2.华南-中南地区属于热带和亚热带季风气候区，冬温夏热，雨季约在每年的5-9月。
3.西北-西南地区属于高原、盆地和山地气候区，呈现出多样性，但总体上夏季较短，冬季漫长。
3.气候与地理环境、人类活动之间的相互影响气候与地理环境、人类活动之间存在着相互影响的关系。
地理环境和人类活动对气候类型的形成、发展、变化起着重要作用，同样，气候也对地理环境和人类活动产生着深刻影响。
例如，气候条件适宜，可以促进农业、渔业等生产活动的发展；反之，气候恶劣，则会对人类生产、生活造成极大的影响。
此外，人类的活动也会对气候环境产生相应的影响，例如大气污染等。
4.气候特征与人类生产生活和自然环境的适应关系不同的气候类型所适应的生产生活和自然环境也是各自不同的。
人们要根据气候的特征，选择相应的生产方式，并在实际生产中采取相应的适应措施，以便更好地适应当地的气候环境。
例如在靠近赤道的地区，太阳辐射量大，温度高，作物生长周期短，需要采取多次播种等措施，以提高农业生产效率；而在西北地区，由于气温低、风力大，需要采取多种防护措施，以便保护自然环境和人类生产生活。
四、教学方法1.探究法：引导学生通过观察气象数据、地图等资料，调查研究中国不同地区的气候特征和适应措施。
《中国的气候》第一课时教案
第三届全国“教学中的互联网搜索”优秀教案评选教学设计中国的气侯（第一课时）学校：陕西省宁陕县太山庙中学姓名：朱兴涛第三届全国“教学中的互联网搜索”优秀教案评选教学设计一、教案背景1、面对学生：中学2、学科：地理3、课时：第一课时4、教学准备：图片，挂图二、教学课题八年级地理第二章第二节《中国的气候》第一课时三、教材分析教材：湘教版八年级地理教学目标知识与技能：1、了解我国冬、夏气温分布特点以及降水分布特点，培养学生判读、分析等值线分布图的技能。
初步学会分析气温和降水特点的形成原因。
2、了解我国温度带及干湿地区的划分依据及划分地区3、了解我国的气候特征，培养学生分析气候特征的技能。
过程与方法：通过阅读等温线、等降水量线分布图，了解我国冬、夏气温分布特点以及降水分布特点。
情感态度与价值观：了解我国的气候特征，使学生明确气候也是一种资源，我国也是灾害性天气频发的国家，因地制宜、合理利用资源、使人和环境相互协调发展是至关重要的世界观。
教学重点：1．我国气候的主要特征。
2．我国气候为农业生产提供的有利条件。
教学难点：分析、归纳、概括我国气候的主要特征。
教具准备我国温度带和干湿区挂图、几个城市的气温曲线图、降水柱状图。
教学方法阅读法、讲述法、讨论法等四、教学过程第一课时六、教学反思中国的气候这节课难度大，学生不易理解。
但是，这节课又是本章的重点。
因此，我们安排四个课时来讲完。
第一课时讲气温，我首先用两幅图让学生对我国气温的南北差异有个直观的印象。
再读图分析我国气温的特点。
七、教学资源冬季东北地区的景色：/i?ct=503316480&z=&tn=baiduimagedetai l&word=%B6%AC%BC%BE%B6%AB%B1%B1%B5%D8%C7%F8%BE%B0%C9%AB&in=12331&cl=2&lm=-1&st=&pn=13&rn=1&di=136247153550&ln=1976&fr=&fm=&fmq=1329991759881_R&ic=&s=&se=&sme=0&tab=&width=&heigh t=&face=&is=&istype=#pn16&-1&di91900151790&objURLhttp%3A%2F %%2Fuploadimage%2F2007%2F04%2F02%2F1%2F20070402110722400421.jpg&fromURLhttp%3A%2F%%2Fdesti nation%2Fdes_info_15.html&W700&H445&T9900&S154&TPjpg冬季海南岛的景色：/i?ct=503316480&z=&tn=baiduimagedetai l&word=%B6%AC%BC%BE%BA%A3%C4%CF%B5%BA%B5%C4%BE%B0%C9%AB&in= 29913&cl=2&lm=-1&st=&pn=1&rn=1&di=12476046150&ln=1996&fr=al a0&fm=ala0&fmq=1329992573812_R&ic=&s=&se=&sme=0&tab=&width= &height=&face=&is=&istype=#pn16&-1&di28443248685&objURLhttp %3A%2F%%2Fuploadfile%2F2010%2F12%2F22%2F20 101222160518282_s.jpg&fromURLhttp%3A%2F% %2Fcontent%2F201012%2F1352900.shtml&W480&H268&T10061&S32&TP jpg我国1月平均气温图：/i?ct=503316480&z=&tn=baiduimagedetai l&word=%CE%D2%B9%FA1%D4%C2%C6%BD%BE%F9%C6%F8%CE%C2%CD%BC&in =4131&cl=2&lm=-1&st=&pn=0&rn=1&di=6039452250&ln=1967&fr=ala 0&fm=ala0&fmq=1329992690727_R&ic=&s=&se=&sme=0&tab=&width=& height=&face=&is=&istype=#pn0&-1&di6039452250&objURLhttp%3A %2F%%2Fwzym%2F0210%2Fg30210%2Fg3dla033.files% 2Fimage009.jpg&fromURLhttp%3A%2F%%2Fwzym%2F02 10%2Fg30210%2Fg3dla033.htm&W438&H349&T10055&S50&TPjpg我国7月平均气温图：/i?ct=503316480&z=&tn=baiduimagedetai l&word=7%D4%C2%C6%BD%BE%F9%C6%F8%CE%C2%CD%BC&in=4131&cl=2&l m=-1&st=-1&pn=0&rn=1&di=131440155315&ln=1989&fr=ala0&fm=ala 0&fmq=1329992831372_R&ic=0&s=0&se=1&sme=0&tab=&width=&heigh t=&face=0&is=&istype=2#pn0&-1&di131440155315&objURLhttp%3A% 2F%%2Fwzym%2F0210%2Fg30210%2Fg3dla033.files%2 Fimage010.jpg&fromURLhttp%3A%2F%%2Fwzym%2F021 0%2Fg30210%2Fg3dla033.htm&W409&H329&T9392&S44&TPjpg中国的温度带：/i?ct=503316480&z=&tn=baiduimagedetai l&word=%D6%D0%B9%FA%B5%C4%CE%C2%B6%C8%B4%F8&in=25610&cl=2&l m=-1&st=&pn=3&rn=1&di=6553723665&ln=1084&fr=ala0&fm=ala0&fm q=1329992898502_R&ic=&s=&se=&sme=0&tab=&width=&height=&face =&is=&istype=#pn3&-1&di6553723665&objURLhttp%3A%2F%2Fwww.zw %2Fedit%2Ffile%2F20101210095531292_3191.jpg&fromURLht tp%3A%2F%%2Fpictureshow.aspx%3Fpid%3D20101210 095531292_3191.jpg%26title%3D%2525u4e2d%2525u56fd%2525u6e29 %2525u5ea6%2525u5e26%26lid%3D94681&W800&H549&T8475&S346&TPj pg。
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第三章第二节中国的气候(第一课时)教学案
教与学目标:
1、学会阅读等温线图,了解我国冬季与夏季的气温分布特点,并能分析其形成原因。
2、了解我国温度带的划分与分布,以及对农业的影响。
教与学重点:
1、我国冬季与夏季气温的分布规律
2、温度带的划分。
教与学难点:
我国冬夏气温分布规律的形成原因。
教与学方法:
情景导入、对比讲解、读图分析
教与学准备:
景观图片、一月、七月气温分布图、中国温度带图。
教与学过程:
一、情景导入:
请同学们观察下面一组图片(图片展示:哈尔滨的冰雕展览
与广州的花卉展),它们分别在哪里举行？什么时间？(学生回答)
相同的时间,广州与哈尔滨却举办了两种不同的展览,说明两地
的气候差异很大。
这节课我们就来学习第二节《中国的气候》。
二、自主学习,合作探究
〈一〉学习任务一:
1、自主学习:
阅读教材第28页图2——14“中国一月平均气温图”与第
29页图2——15中国的“七月平均气温图”,解决以下问题:
(1)29页活动题1、2、3。
(2)我国冬季与夏季的气温分布各有什么特点？
2、小组交流:四人一组,交流以上问题,并提出疑难:
３、合作探究:
(１)探究问题:
就是什么原因导致我国冬季南北温差很大,而夏季却南北普
遍高温？
(２)教师点拨:
冬至日,阳光直射南半球,北半球自南向北白昼时间逐渐变
短,夏至日阳光直射北回归线,北半球自南向北,白昼时间逐渐变
长。
阳光直射的地方正午太阳高度角最大,离阳光直射点越远,正
午太阳高度角越小,单位面积获得太阳热量就越少。
此外,寒冷的冬季风加剧了我国北方的严寒。
(３)探究结论:
受纬度位置与冬季风的影响,我国冬季南北温差很大;受纬
度位置的影响,我国夏季普遍高温。
个性化修改４、学以致用,拓展延伸: 我国冬季与夏季气温最低的地方分别就是
哪里？为什么？
〈二〉学习任务二:
一、自主学习:
阅读教材３０页与３１页图２——１６“中国的温度带”,解决以下问题:
（１）温度带划分的依据就是什么？
（２）我国划分为哪几个温度带？每个温度带主要分布在哪些地区？
（３）我们肥城属于哪个温度带？主要农作物就是什么？作物熟制怎样？
2、小组交流:四人一组,交流以上问题,并提出疑难:
３、合作探究:
(１)、探究问题:
为什么海南岛上农作物能一年三熟,而东北平原上只能一年一熟？
(２)教师点拨:
海南岛属于热带,积温值在８０００以上,农作物的生长期长,而东北平原位于中温带,积温值介于１６００与３４００之间,农作物生长期短。
(３)结论:
海南岛与东北平原的纬度位置不同,积温值差异很大,所以农作物的熟制不同。
三、总结梳理,归纳方法:
气温的分布规律及其成因与温度带的划分就是本节课的重点,其中影响气温分布规律形成的原因就是难点。
学习中要利用学生已有的气候方面的知识储备,结合我国的纬度位置、地形特点,
通过读图、小组交流的形式、概括总结出我国的气温分布规律;利用列表格的形式对比讲解,得出影响气温分布的原因;温度带的分布主要通过我国的地形图,反复读图,加深对温度带空
间分布的记忆。
四、巩固练习,达标测评:
填充图第１０页。
附板书设计:
第二节中国的气候
一、我国气温分布的特点及成因:
冬季:南北温差很大——纬度因素、冬季风
夏季:南北普遍高温——纬度因素
二、温度带的划分:
1、划分依据:
2、名称及分布:
3、不同的温度带对人们生产生活的不同影响
教与学反思:
学后反思:
1、我学习后的总体评价(很好、加好、一般、较差):。
2、我学到的主要知识与技能:。
3、我学到的主要方法:。
4、我还存在的疑难问题就是:。
教后反思:。