22 中国的气候 第一课时 教案湘教版八年级上

第三章第二节中国的气候(第一课时)教学案

教与学目标:

1、学会阅读等温线图,了解我国冬季与夏季的气温分布特点,并能分析其形成原因。

2、了解我国温度带的划分与分布,以及对农业的影响。

教与学重点:

1、我国冬季与夏季气温的分布规律

2、温度带的划分。

教与学难点:

我国冬夏气温分布规律的形成原因。

教与学方法:

情景导入、对比讲解、读图分析

教与学准备:

景观图片、一月、七月气温分布图、中国温度带图。

教与学过程:

一、情景导入:

请同学们观察下面一组图片(图片展示:哈尔滨的冰雕展览

与广州的花卉展),它们分别在哪里举行？什么时间？(学生回答)

相同的时间,广州与哈尔滨却举办了两种不同的展览,说明两地

的气候差异很大。这节课我们就来学习第二节《中国的气候》。

二、自主学习,合作探究

〈一〉学习任务一:

1、自主学习:

阅读教材第28页图2——14“中国一月平均气温图”与第

29页图2——15中国的“七月平均气温图”,解决以下问题:

(1)29页活动题1、2、3。

(2)我国冬季与夏季的气温分布各有什么特点？

2、小组交流:四人一组,交流以上问题,并提出疑难:

３、合作探究:

(１)探究问题:

就是什么原因导致我国冬季南北温差很大,而夏季却南北普

遍高温？

(２)教师点拨:

冬至日,阳光直射南半球,北半球自南向北白昼时间逐渐变

短,夏至日阳光直射北回归线,北半球自南向北,白昼时间逐渐变

长。

阳光直射的地方正午太阳高度角最大,离阳光直射点越远,正

午太阳高度角越小,单位面积获得太阳热量就越少。

此外,寒冷的冬季风加剧了我国北方的严寒。

(３)探究结论:

受纬度位置与冬季风的影响,我国冬季南北温差很大;受纬

度位置的影响,我国夏季普遍高温。个性化修改４、学以致用,拓展延伸: 我国冬季与夏季气温最低的地方分别就是

哪里？为什么？

〈二〉学习任务二:

一、自主学习:

阅读教材３０页与３１页图２——１６“中国的温度带”,解决以下问题:

（１）温度带划分的依据就是什么？

（２）我国划分为哪几个温度带？每个温度带主要分布在哪些地区？

（３）我们肥城属于哪个温度带？主要农作物就是什么？作物熟制怎样？

2、小组交流:四人一组,交流以上问题,并提出疑难:

３、合作探究:

(１)、探究问题:

为什么海南岛上农作物能一年三熟,而东北平原上只能一年一熟？

(２)教师点拨:

海南岛属于热带,积温值在８０００以上,农作物的生长期长,而东北平原位于中温带,积温值介于１６００与３４００之间,农作物生长期短。

(３)结论:

海南岛与东北平原的纬度位置不同,积温值差异很大,所以农作物的熟制不同。

三、总结梳理,归纳方法:

气温的分布规律及其成因与温度带的划分就是本节课的重点,其中影响气温分布规律形成的原因就是难点。学习中要利用学生已有的气候方面的知识储备,结合我国的纬度位置、地形特点,

通过读图、小组交流的形式、概括总结出我国的气温分布规律;利用列表格的形式对比讲解,得出影响气温分布的原因;温度带的分布主要通过我国的地形图,反复读图,加深对温度带空

间分布的记忆。

四、巩固练习,达标测评:

填充图第１０页。

附板书设计:

第二节中国的气候

一、我国气温分布的特点及成因:

冬季:南北温差很大——纬度因素、冬季风

夏季:南北普遍高温——纬度因素

二、温度带的划分:

1、划分依据:

2、名称及分布:

3、不同的温度带对人们生产生活的不同影响

教与学反思:

学后反思:

1、我学习后的总体评价(很好、加好、一般、较差):

。

2、我学到的主要知识与技能:

。

3、我学到的主要方法:

。

4、我还存在的疑难问题就是:

。教后反思: