高中语文《项脊轩志》教案新人教版必修

广西省平南县高二语文《项脊轩志》教案新人教版必修1

教学目标：

1、掌握文中重要的字词，归纳几种常见句式。

2、学习作者善于从日常琐事中选取富有特征的生活细节来抒写感情的技巧。

3、感悟作者真实的感情。

教学重点：理解作者的思想感情

教学难点：归有光散文的特点

教学方法：

诵读法读写结合法

教学过程：

第一课时（落实字词句）

一、课前预习

1、读准字音

渗漉（shènlù）栏楯（shǔn）兀（wù）坐修葺（qì）

斑驳（bó）异爨（cuàn）老妪（yù）汝姊（zǐ）

阖（hé）门长号（háo）偃（yǎn）仰婢（bì）女

扃牖（jiōngyǒu）呱呱（gū）门扉（fēi）象笏（hù）

2、十个需要同学们注意的句子。

每移案，顾视无可置者。（顾：环视）

庭中始为篱，已为墙，凡再变矣。（再：第二次）

妪每谓余曰：“某所，而母立于兹。”（每：常常）

一日，大母过余曰（过：看望引导孟浩然：《过故人庄》访问、探望）

何竟日默默在此，大类女郎也？

比去，以手阖（hé）门（等到）

后五年，吾妻来归。（归：女嫁也）

时至轩中从余问古事，或凭几学书。（书：写字本义——引申：读书破万卷、下笔如有神书：书籍/ 烽火连三月，家书抵万金。书：信）

乃使人复葺南阁子，其制稍异于前（制：形式、规制）

增其旧制：（规模）

情感基调：记琐事言悲情。

3、指出下列句子中加点字的用法和意义（1-6，名作状，7-10，名作动）

雨泽下注（往下）

前辟四窗（在前面）

小鸟时来啄食（时常）

内外多置小门（在里外）

东犬西吠（对着西面）

吾妻死之年所手植也（亲手）

垣墙周庭（砌上围墙）

乳二世（用乳汁喂养）

此吾祖太常公宣德间执此以朝（上朝）

余扃牖而居（关闭门窗）

一、导入新课

有一个谜面：归有光打一成语，谜底是：衣锦还乡。

陶渊明“倚南窗以寄傲，审容膝之易安。”，狭窄的房屋关不住自由的精神，刘禹锡处“陋室”也自得其乐。因此，孔子曰：“君子所居，何陋之有？”我们今天也走进这样的一件精神的居所。

二、作家作品

归有光（1506——1571年），字熙甫，明朝昆山人，著名散文家。作者自幼苦读，9岁能文，20岁通读五经（《诗经》《尚书》《周易》《礼记》《春秋》）和三史（《史记》《汉书》《后汉书》，加《三国志》称“四史”），但考试不利，35岁才中举，后8次考进士落第，于是迁居到嘉定（今上海市）安亭江上，讲学20余年，学生颇多，称之为“震川先生”。他直到60岁才中进士当县令。由于为官正直，不与上级官吏和地方豪绅同流合污，3年后明升实降为顺德通判，专管马政，颇受委屈。后由大学士高拱保荐为南京太仆寺丞，留掌内阁制敕房，修《世宗实录》，上任一年后，病故。

在文学上，因作者仕途多舛，但他博览群书，在散文创作上造诣很深，是明代杰出散文家。他的散文源出《史记》，取法于唐宋八大家，风格朴实，感情真挚，一反当时“文必秦汉”的理论和只求貌似的形式主义风尚。归有光与王慎中、唐顺之、茅坤并称为“唐宋派”。他的散文朴素简洁，自然真挚，善以家庭琐事寄托真情。《项脊轩》《先妣事略》《寒花葬志》为代表，他的作品对清代桐城派散文影响很大，桐城派的姚鼐评价他：“是架设在唐宋八大家与同城派之间的一座桥梁”。近代林纾赞“五百年来归震川一人而已”。

三、解题

项脊，地名，是作者九世祖归道隆曾居住在太仓项脊烃；轩，小屋，作者将自己的书斋题为“项脊轩”含有怀宗追远之意；一说，言其窄小，如颈背之间，故名；也有这样的解释，归有光从小就有远大志向，要博取功名，光宗耀祖。从项脊两字字面理解，归有光要成为家族顶天立地的脊梁。志，记也，古代记叙事物，抒发感情的一种文体。

四、诵读品味

（一）听朗读

（二）集体读

五、难句点拨（课前预习2、3题）

六、学生翻译，教师辅导

七、完成课后《练习》二

八、课后作业

1、指出下列句子的句式特点，并把它们译成现代汉语。

项脊轩，旧南阁子也；妪，先大母婢也。（判断句）

又北向，不能得日。（宾语前置句）

又杂植兰桂竹木于庭；鸡栖于厅；室连于中闺；其制稍异于前。（介词结构后置句）

轩凡四遭火，得不焚。（被动句）

2、课后思考练习第一题。（编写课文的提纲）

第二课时（分析写法与情感）

一、结合全文具体分析课文

1、归有光23岁结婚，请由此推算本文正文与附记写作时间大约相隔多久？

[分析]：23—5=18岁23+6+2=31——35（35岁考取举人）

即18————35

2、归有光出身于一个怎样的家庭中？这能否从文中找出？

[分析]：官宦家庭，书香门第。吾家读书久不效、此吾祖太常公宣德间执此以朝。

3、这样一个大家庭，后来发生了怎样的变故？文中哪些语句最能渲染这种变故？

[分析]：分崩离析（“诸父异爨”），连小轩也凡四遭火。东犬西吠，客逾庖而宴，鸡栖于厅。这里，作者抓住了富有特征的生活细节，就将大家庭颓败破落，混乱不堪的情状和盘托出了。

4、面对这样的变故，作者满含怎样的感情？能否用文中的一个字概括？

[明确]：悲

5、他的悲哀仅仅是由于家道中落吗？

[分析]：否，他还追忆起了逝去的亲人――母亲、祖母、妻子。

6、作者回忆母亲、祖母时选取了日常生活中一些平淡的事，通过典型的细节和场面来表现他深挚的感情。这些细节描写，你最欣赏哪一处？

(自由朗读“家有老妪”，┉“令人长号不自禁”)

[分析提示]：

（1）母亲——

A、“某所，而母立于兹。”首先造成一种触景伤情的气氛。

B、借老妪之口说出“儿寒乎？欲食乎？”的关切话语，把母亲在世时对孩子关心爱护、问寒问饥的神情形神毕肖地表现出来。

C、“娘以指扣门扉曰”这一动作更使人有如闻其声、如见其人之感。

D、娘不仅对子女关心备至，对老妪也是友善对待，所以老妪在谈及母亲时也是伤心不已。

作者在追忆母亲时,“余泣,妪亦泣”。有这样慈爱、善良的母亲是一种福份，而如今她已早早离开人世了，作者八岁丧母，这些虽是日常生活中的小事，可对于一个年幼丧母的人来说，多么亲切温暖、值得眷念。林纾先生“震川之述老妪语，至琐细，至无关紧要，然自幼失母之儿读之，匪不流涕矣。”八岁丧母，十年世态炎凉该有谁知，“有妈的孩子象块宝，没妈的孩子象根草”。

（2）祖母——

对这位自幼丧母的孙子，祖母自然是格外关切

A、“大类女郎也”——嗔怪，喜悦

B、“大母过余曰”——无限关切

C、“以手阖门”——不打扰

D、“吾家读书久不效，儿之成，则可待乎？”