Unit7_At_Christmas说课稿

6A Unit7 At Christmas说课稿

一、说教材

本课的内容是牛津小学英语教材6A，Unit 7 At Christmas。本课是围绕圣诞节这一话题，引出圣诞礼物，这些礼物的名称wallet, teapot, hairdryer, calculator, skateboard就是所授新单词，并谈论圣诞礼物归属这一话题，能正确理解并能体验句型Who is it/are they from? It’s/They’re from…的使用语境。能正确使用名词性物主代词mine, yours, his, hers, ours，并与形容词性物主代词的用法加以区分。能正确理解、掌握对话的内容，并能有感情的朗读对话。

二、说教学目标

<<英语课程标准>>指出:激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的学习习惯和有效的学习策略,发展学生自主学习的能力和合作精神是小学英语教育的基本任务.在认真分析教材的基础上,根据这一课时的内容和学生的整体认识水平,从知识教学,能力培养等方面考虑,我确立本课时的教学目标为:

(一),知识目标

1. 能听懂、会说、会读单词：wallet, teapot, hairdryer, calculator, skateboard。

2. 能听懂、会说、会读名词性物主代词mine, yours, his, hers, ours，并让学生感受其用法。

(二),能力目标

1. 能正确理解并能体验句型Who is it/are they from? It’s/They’re from…的使用语境。

2. 能正确理解、掌握对话的内容，并能有感情的朗读对话。

(三),情感目标

1. 引导学生在学习对话的过程中感受如何谈论物品的归属，并让学生体验西方国家送礼与受礼的风俗习惯，帮助学生拓展文化视野，增强跨文化意识。

2 培养学生注意观察,认真模仿的良好习惯和主动学习的能力。

三、说教学重点、难点

1. 重点：能听懂、会说、会读本课词汇，初步理解运用本课句型，能正确理解、掌握对话的内容并能流利的朗读对话。

2. 难点：单词hairdryer, calculator, skateboard的读音；有感情的朗读对话并适当拓展。

四、说教法、学法

这节课中物主代词的语法知识比较多，如果语法中运用过于枯燥的讲解和机械重复的练习形式，不能很好地达成语法教学帮助提高学生

语言的交际能力的最终目的，所以应尽可能结合学生的生活实际，创设各种生动活泼真实的情景来引导学生理解和运用语言知识。本课在谈论事物的归属时，我运用了失物招领的方法，让学生从熟悉的形容词词性的物主代词入手，过渡到名词性的物主代词.导入今天的新内容,让学生初步感知两种物主代词的用法和区别。然后通过询问其他东西的归属情境，引导学生理解和运用两种物主代词。

五：教学过程

Step1. Song导入,激发学生学习兴趣

1. Sing a song: We wish you a Merry Christmas.

2. Greetings.

在一节课的开始，结合学生爱说、爱唱、爱表演的特点，开展一些游戏活动，引导学生将分散的注意力集中起来，使学生迅速进入角色，主动参与课堂教学，并为下面的教学内容做好铺垫。

Step2 Free talk自由会话导入,促进语言实际应用能力的提高.

T: What day is it today?

S: It’s …

T:What date is it today?

S: It’s the 16th of October.

T:What date is that day?(12 月25日)

S: It’s the 25th of December.

(出示圣诞老人和圣诞树)

T:Is it Children’s Day?

S: No, it’s Christmas.

T: I like Christmas very much, because I can get presents. Do you like Christmas?

S: Yes,we do.

T: OK. Today we are going to learn Unit7 At Christmas.(揭题)

学生在一个平等尊敬的氛围中,他们的思维是放松的,敢于说,敢于参与教学.教师要真心诚意地把学生当成学习的主人,努力提高“导”的艺术，从而在教学中恰到好处的去启发，点拨，尽可能地给学生多一点思考的时间，多一点活动余地，多一点表现自己的机会，这样才能使课堂氛围充满活力。

Step3 新知展现和操练Presentation and practice

在教授新单词时，我出示课件，以圣诞礼物的形式让学生猜，避免了枯燥的单词教学。在教授的过程中，我重点指导calculator, skateboard，hairdryer的发音。在教学skateboard, teapot, hairdryer 时，我借助单个单词和在一起的做法，帮助学生了解复合词，提高记

忆的效率。在教授新句型前我先让学生熟悉部分形容词性物主代词，并运用了失物招领的方法，让学生从熟悉的形容词词性的物主代词入手，过渡到新授的名词性物主代词。

1.T: Wow, a beautiful wallet. It’s my wallet. It’s mine. I usually put money in it.I like the colour very much.

呈现新词：wallet

T: The wallet is mine. It’s not yours.Yes?

Ss: Yes.

呈现新词：mine/yours

T:My mother gave me the wallet, so it’s from my mother.(板书：It’s from…)

2.T: Look at this teapot. It’s very beautiful. We can use it to drink tea. But it’s not mine. It’s my father’s. It’s his.

呈现新词：teapot/his.

Who is it from? Can you guess? You can say: Maybe it’s from…, I think it’s from…, Perhaps it’s from…(板书：Who is it from?)

S: Maybe it’s from…/I think it’s from…/ Perhaps it’s from…

3.Look at another present. Oh, it’s a calculator. It’s my daughter’s. It’s hers.

呈现新词：calculator/hers

Who is it from? Can you guess?

S: Maybe it’s from…/I think it’s from…/Perhaps it’s from…

Step4. Lead-in the text.导入对话部分

这一部分我呈现了Jim一家的家庭场景图，通过谈话的形式引导学生观察图片，了解对话的人物，物品是什么，来自谁，又送给谁？设计了以下几个问题：

Q1:Where were Jim’s family on Christmas Day?

Q2:When did they open the presents?

Q3:Where were the Christmas presents?

让学生带着问题观看金太阳的光盘，找到答案。

Step5.Text comprehension.理解对话

1．这一部分我再次提问：What presents have they got?让学生带着问题观看金太阳的光盘，找到答案。

2．在此基础上做人物和礼物连线，达到巩固的目的。

3．在学生自读对话第一段，获取本文信息的基础上，再以选择的形式对话第一段。

1)Who is Jim’s grandpa’s present from?

A. Jim’s grandma.

B.Jim’s parents.

2)Did Jim’s grandpa like his present?