人教版九年级语文：乡愁 教案
九年级语文《乡愁》教案
九年级语文《乡愁》教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标让学生理解并体会《乡愁》的主题和情感。
培养学生的文学鉴赏能力和语文表达能力。
引导学生思考乡愁的内涵及其在个人生活中的意义。
1.2 教学内容诗歌《乡愁》的背景介绍。
诗歌的字词解释和语言特点。
诗歌的主题分析和情感体验。
第二章：教学方法与步骤2.1 教学方法采用讲解、讨论、朗读、写作等多种教学方法，激发学生的学习兴趣和参与度。
通过图片、音乐等多媒体资源，营造情景，帮助学生更好地理解和感受诗歌。
2.2 教学步骤导入：通过引入相关的图片或音乐，激发学生对乡愁的思考和情感共鸣。
朗读：让学生朗读诗歌，注意语音语调和情感的把握。
讲解：对诗歌的字词、句式和修辞手法进行讲解，帮助学生理解诗歌的表达技巧。
分组讨论：让学生分组讨论诗歌的主题和情感，分享个人的理解和感受。
总结：对学生的讨论进行总结，强调诗歌的主题和情感，引导学生思考乡愁的意义。
第三章：教学评估与反馈3.1 教学评估通过学生的课堂参与、讨论表达和写作练习来评估学生的学习效果。
观察学生在朗读、讨论和写作过程中的表现，了解学生的理解程度和表达能力。
3.2 教学反馈在课堂上及时给予学生反馈，鼓励其积极思考和表达。
在课后收集学生的写作练习，对学生的写作进行评价和指导。
第四章：教学扩展与延伸4.1 教学扩展推荐学生阅读其他关于乡愁的文学作品，扩展学生的文学视野。
引导学生思考乡愁在不同文化背景下的内涵和表现形式。
4.2 教学延伸组织学生进行乡愁主题的写作活动，如写一篇关于自己乡愁的短文。
鼓励学生参与乡愁主题的艺术创作，如绘画、摄影等。
第五章：教学资源与参考5.1 教学资源使用《乡愁》原文和相关注释的教材或教辅资料。
利用多媒体资源，如图片、音乐等，增强学生的感官体验。
5.2 教学参考参考相关文献和教学案例，了解不同教学方法和解说观点。
结合学生的实际情况，灵活调整教学内容和教学方法。
第六章：教学设计与安排6.1 教学设计设计教学活动的具体步骤和内容，确保教学目标的实现。
人教部编版语文九年级上册第3课《乡愁》教案
在教学过程中，教师应针对以上重点和难点，采用不同的教学策略，如小组讨论、角色扮演、创作练习等，确保学生能够透彻理解并掌握本节课的核心知识。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了现代诗歌中乡愁的主题、意象的运用和情感的表达。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对《乡愁》这首诗的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在自己的写作和生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和诗歌创作。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“乡愁在日常生活，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调意象的解读和诗人情感的理解这两个重点。对于难点部分，我会通过对比分析和具体例子来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与乡愁相关的实际问题。
2.诗歌创作：为了加深理解，我们将尝试创作一首以“乡愁”为主题的短诗。这个活动将让学生体验如何运用意象来表达情感。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解现代诗歌的基本概念。《乡愁》是一首表达对家乡思念之情的现代诗。现代诗是……（详细解释概念）。它是……（解释其重要性或应用）。
人教部编版九年级语文上册《乡愁》教案
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与乡愁相关的实际问题，如乡愁在不同年代的人心中的表现。
2.诗歌创作：为了加深理解，我们将尝试创作一首关于乡愁的小诗。这个活动将让学生运用所学，表达自己的情感。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和诗歌创作。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
最后，通过这节课的教学，我认识到乡愁这个主题对学生来说，既有亲切感，又具有一定的挑战性。在今后的教学中，我应该更加注重引导学生联系自己的生活实际，让他们从生活中发现和感悟乡愁，从而更好地理解和欣赏这首诗。
1.提升文学素养：通过学习《乡愁》，使学生能够理解和欣赏现代诗歌的美，培养对文学的热爱，提高文学鉴赏能力。
2.增强语言表达能力：通过诗歌朗读、分析和讨论，锻炼学生的口语表达能力，提高对词语、句式的运用和掌控能力。
3.培养思维品质：引导学生深入思考乡愁的内涵，发展批判性思维和创造性思维，提升思维品质。
在实践活动环节，学生们的诗歌创作让我感到惊喜。他们能够运用所学的象征手法，结合自己的生活体验，创作出具有个人特色的诗歌。这说明学生们在创作上是有潜力的，我应该在今后的教学中，更多地给予他们展示自己才华的机会。
此外，小组讨论的环节也让我看到了学生们的合作精神和思考能力。他们在讨论中能够相互启发，提出不少有深度的观点。不过，我也注意到有些学生在讨论中较为沉默，可能是因为他们不够自信或者没有完全理解讨论的主题。我需要在接下来的时间里，鼓励这些学生大胆发言，提高他们的参与度。
1.讨论主题：学生将围绕“乡愁在日常生活中的体现”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和感受，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
九年级语文教案《乡愁》
九年级语文教案《乡愁》教学目标：1. 知识与技能：学生能够理解并背诵《乡愁》；2. 过程与方法：通过分析诗歌的结构、韵律和意象，培养学生对现代诗歌的鉴赏能力；3. 情感态度与价值观：引导学生感受诗人对故乡的眷恋之情，激发学生对家乡的热爱。
教学重点：1. 诗歌的字词理解；2. 诗歌的韵律和意象分析；3. 诗歌情感的把握。
教学难点：1. 诗歌深层含义的理解；2. 诗歌鉴赏能力的培养。
教学准备：1. 教师准备PPT，包括诗歌文本、作者简介、相关背景知识等；2. 学生预习课文，初步理解诗歌内容。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师简要介绍诗人余光中的背景知识；2. 引导学生思考乡愁的含义，导入新课。
二、诗歌鉴赏（15分钟）1. 教师带领学生朗读诗歌，感受诗歌的韵律；2. 分析诗歌的结构，引导学生关注诗歌的开头、结尾、过渡等部分；3. 解读诗歌的意象，如“邮票”、“船票”、“坟墓”、“海峡”等；4. 引导学生思考诗歌中的情感变化，从“小时候的愁”、“后来的愁”到“现在的愁”。
三、诗歌理解（15分钟）1. 教师提问，引导学生深入理解诗歌内容，如诗歌中的乡愁具体指什么；2. 学生分享自己的感受和理解，进行小组讨论；3. 教师总结，给出诗歌的深层含义解释。
四、情感体验（10分钟）1. 教师引导学生联系自己的生活经历，思考自己对家乡的情感；2. 学生分享自己的情感体验，进行交流；3. 教师总结，强调家乡的重要性，激发学生对家乡的热爱。
五、课堂小结（5分钟）1. 教师总结本节课的学习内容，强调诗歌的鉴赏方法和情感体验；2. 学生回顾学习收获，布置作业。
教学反思：本节课通过诗歌鉴赏、情感体验等环节，引导学生深入理解《乡愁》，感受诗人对故乡的眷恋之情。
在教学过程中，要注意关注学生的学习反馈，及时调整教学方法和节奏，确保教学效果。
注重培养学生的诗歌鉴赏能力，提高他们的文学素养。
六、诗歌创作背景探究（10分钟）1. 教师介绍《乡愁》的创作背景，包括时代背景和个人经历；2. 学生了解背景知识，加深对诗歌情感的理解；3. 教师引导学生思考背景对诗歌内容的影响，并进行讨论。
初三上册语文《乡愁》课文原文及教案
初三上册语文《乡愁》课文原文及教案一、教学目标1.知识与技能：1.1能够熟读并背诵《乡愁》。
1.2理解诗歌的内容，体会诗人的情感。
1.3学习诗歌的表现手法，提高欣赏诗歌的能力。
2.过程与方法：2.1通过自主学习、合作交流，深入理解诗歌。
2.2运用多媒体辅助教学，增强学生的学习兴趣。
3.情感态度价值观：3.1培养学生对家乡的热爱之情。
3.2增强学生对诗歌的欣赏力和审美情趣。
二、教学重点与难点1.教学重点：1.1诗歌的背诵与理解。
1.2诗歌的表现手法。
2.教学难点：2.1诗歌情感的把握。
2.2诗歌中的修辞手法。
三、教学过程1.导入1.1利用多媒体展示家乡的风景图片，引导学生谈谈对家乡的印象和感情。
1.2学生分享自己了解到的有关家乡的文化、历史等。
2.课文阅读2.1学生自读《乡愁》，体会诗歌的节奏和韵律。
2.2教师带领学生齐读诗歌，注意语气、节奏的把握。
3.诗歌理解3.1学生分组讨论，理解诗歌的内容和情感。
3.2教师针对学生的讨论，进行点评和讲解，帮助学生深入理解诗歌。
4.诗歌分析4.1学生分析诗歌的表现手法，如比喻、拟人等。
4.2教师引导学生探讨诗歌中的修辞手法，如何增强诗歌的表现力。
5.诗歌欣赏5.1学生自由发挥，用绘画、音乐等形式表现诗歌的情感。
5.2教师组织学生进行欣赏、评价，提高学生的审美能力。
6.诗歌背诵6.1学生分组进行诗歌背诵比赛。
6.2教师对学生的背诵进行点评，指导学生背诵技巧。
7.作业布置7.1让学生结合诗歌，写一篇关于家乡的作文。
7.2布置学生课后阅读其他关于乡愁的诗歌，进行比较欣赏。
四、教学反思本节课通过多种教学手段，帮助学生深入理解了《乡愁》这首诗歌。
学生在课堂上积极参与，对诗歌的理解和欣赏能力得到了提高。
但在教学过程中，也发现了一些问题：1.部分学生对诗歌的节奏和韵律把握不够准确，需要在今后的教学中加强指导。
2.个别学生在分析诗歌表现手法时，仍存在一定的困难，需要在今后的教学中关注个体差异，给予更多指导。
九年级语文教案《乡愁》
九年级语文教案《乡愁》教学目标：1. 知识与技能：能够理解并背诵《乡愁》；2. 过程与方法：通过朗读、讨论等方式，感受诗歌的意境和情感；3. 情感态度与价值观：培养学生对家乡的热爱和思念之情。
教学重点：理解诗歌的意境和情感。
教学难点：背诵诗歌。
教学准备：教师准备课件和诗歌文本。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回忆以往学习的古诗，谈谈自己对古诗中“乡愁”的理解；2. 简介本节课要学习的《乡愁》诗歌背景。
二、自主学习（10分钟）1. 学生自读《乡愁》，理解诗歌大意；2. 学生结合注释，理解生僻词语；3. 学生通过朗读，感受诗歌的韵律和节奏。
三、课堂讲解（15分钟）1. 教师讲解诗歌的背景和作者情况；2. 分析诗歌的结构和意境；3. 解读诗歌中的意象和修辞手法；4. 引导学生体会诗歌中的思乡之情。
四、课堂讨论（10分钟）1. 学生分组讨论，分析诗歌中的情感变化；2. 各小组汇报讨论成果，分享对诗歌情感的理解；3. 教师点评，总结学生对诗歌情感的理解。
五、作业布置（5分钟）1. 要求学生背诵《乡愁》；2. 写一篇关于《乡愁》的读后感，不少于300字。
教学反思：本节课通过自主学习、课堂讲解和讨论，使学生对《乡愁》诗歌有了深入的理解和感悟。
在教学过程中，要注意引导学生感受诗歌的韵律美，培养学生的文学素养。
通过作业布置，检查学生对诗歌的背诵和理解情况，提高学生的语文能力。
九年级语文教案《乡愁》六、课堂实践（10分钟）1. 学生集体朗读《乡愁》，体会诗歌的韵律和情感；2. 教师选取几位学生进行朗诵展示，点评其优点和需要改进的地方；3. 邀请学生分享自己的乡愁故事，增进大家对乡愁情感的理解。
七、拓展学习（10分钟）1. 学生通过查阅资料，了解其他诗人笔下的乡愁主题诗歌；2. 学生选择一首自己喜欢的乡愁主题诗歌，进行朗读和简要解析；3. 教师点评学生的朗读和解析，给予鼓励和建议。
八、小组活动（15分钟）1. 学生分组，每组选择一首乡愁主题诗歌，进行集体朗读和讨论；2. 各小组派代表进行分享，介绍诗歌的内容和情感；3. 教师点评各小组的表现，总结乡愁主题诗歌的特点。
九年级语文《乡愁》教案
一、教学目标：1. 知识与技能：能够理解并背诵《乡愁》；能够分析并欣赏诗歌中的意象和修辞手法。
2. 过程与方法：通过朗读、讨论等方式，感受诗歌的情感内涵，培养学生的文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：引导学生理解乡愁的情感，培养对家乡的热爱和思念之情。
二、教学重点：1. 诗歌的理解与欣赏：通过分析诗歌的意象和修辞手法，使学生能够深入理解诗歌的意义。
2. 朗读与表达：通过朗读和讨论，培养学生的文学表达能力和情感表达能力。
三、教学难点：1. 诗歌中意象的理解：解释诗中的意象，使学生能够理解并感受到诗人所表达的情感。
2. 诗歌的修辞手法的分析：分析诗中的修辞手法，使学生能够欣赏并理解诗歌的艺术魅力。
四、教学方法：1. 朗读法：通过朗读诗歌，使学生感受诗歌的韵律和情感。
2. 讨论法：通过小组讨论，引导学生思考和表达自己对诗歌的理解和感受。
3. 分析法：通过分析诗歌的意象和修辞手法，使学生深入理解诗歌的意义。
五、教学过程：1. 导入：引导学生回顾对家乡的记忆，激发学生对乡愁的情感。
2. 朗读诗歌：全班一起朗读《乡愁》，感受诗歌的韵律和情感。
3. 分析诗歌：引导学生分析诗歌的意象和修辞手法，解释诗中的意象和修辞手法的意义。
4. 小组讨论：让学生分组讨论自己对诗歌的理解和感受，分享对乡愁的情感体验。
5. 表达与创作：让学生以写作或绘画的形式，表达自己对乡愁的理解和感受，展示自己的创作成果。
六、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂中的参与情况，包括朗读、讨论和表达等，评价学生的积极性。
2. 理解与欣赏：通过提问和回答，评估学生对诗歌的理解和欣赏能力。
3. 创作与表达：评价学生在创作过程中的表现，包括写作和绘画等，评估学生的表达能力和创造力。
七、教学拓展：1. 对比阅读：推荐学生阅读其他有关乡愁的诗歌，进行对比分析，加深对乡愁主题的理解。
2. 文学作品欣赏：鼓励学生欣赏其他文学作品，如小说、散文等，关注作品中的乡愁主题。
九年级语文《乡愁》教案
一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵诗歌《乡愁》；（2）理解诗歌中的关键词语和意象，分析诗歌的结构和表现手法；（3）领悟诗歌所表达的作者的乡愁情感。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析诗歌的主题和情感；（2）学会欣赏和评价现代诗歌，培养文学素养；（3）提高朗读和表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对故乡的热爱和思念之情，培养学生的爱国情怀；（2）学会珍惜和感恩家乡，激发对家乡文化的自豪感；（3）培养学生热爱文学、热爱生活的态度。
二、教学重点1. 诗歌《乡愁》的朗读和背诵；2. 诗歌中的关键词语和意象的理解；3. 诗歌结构和表现手法的分析。
三、教学难点1. 诗歌中抽象的意象的理解和把握；2. 诗歌情感的深入体会；3. 文学鉴赏能力的培养。
四、教学准备1. 教师准备诗歌《乡愁》的课件和教学素材；2. 学生准备笔记本和笔，以便记录学习内容；3. 教学场所：教室。
五、教学过程1. 导入新课（1）教师播放配乐朗诵诗歌《乡愁》，引导学生进入诗歌情境；（2）学生自由朗读诗歌，感受诗歌的韵律和情感。
2. 学习诗歌内容（1）教师带领学生分析诗歌的结构，引导学生关注诗歌的起承转合；（2）学生合作探讨，分析诗歌中的关键词语和意象，如“乡愁”、“邮票”、“船票”、“坟墓”、“海峡”等；（3）教师讲解诗歌的表现手法，如比喻、象征等；（4）学生分享自己的学习心得和感悟。
3. 诗歌鉴赏（1）教师引导学生欣赏诗歌的语言美和情感美；（2）学生讨论如何评价一首现代诗歌，培养文学素养；（3）教师总结评价，强调诗歌的价值和意义。
4. 朗读和背诵（1）教师组织学生朗读诗歌，注意语气、节奏和情感的把握；（2）学生自主练习背诵诗歌，相互检查；（3）教师选取优秀朗读者进行展示。
5. 课堂小结（1）教师总结本节课的学习内容，强调诗歌《乡愁》的主题和情感；（2）学生分享自己在课堂上的收获和感悟；六、教学拓展1. 比较学习（1）教师引导学生比较《乡愁》与其他乡愁主题的诗歌，如《登高》等；（2）学生分析不同诗歌的乡愁情感的表达方式和艺术特色；（3）教师总结乡愁主题在不同诗歌中的表现和差异。
九年级语文《乡愁》教案
九年级语文《乡愁》教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标1. 理解诗歌的基本概念，了解现代诗歌的特点。
2. 理解《乡愁》的主题思想，感受作者对故乡的思念之情。
3. 掌握诗歌的朗读技巧，提高朗读水平。
4. 培养学生的文学鉴赏能力和审美情趣。
1.2 教学内容1. 诗歌的概念与特点2. 《乡愁》诗歌的结构与意象3. 《乡愁》诗歌的主题思想4. 朗读技巧的指导第二章：教学重点与难点2.1 教学重点1. 理解《乡愁》诗歌的意象与主题思想。
2. 掌握诗歌的朗读技巧。
2.2 教学难点1. 理解《乡愁》诗歌中的象征手法。
2. 培养学生对现代诗歌的鉴赏能力。
第三章：教学方法与手段3.1 教学方法1. 讲授法：讲解诗歌的基本概念、主题思想和象征手法。
2. 互动法：引导学生参与诗歌朗读和讨论。
3. 实践法：指导学生进行诗歌创作和朗读练习。
3.2 教学手段1. 投影仪：展示诗歌文本和相关图片。
2. 录音机：播放诗歌朗读录音。
第四章：教学过程与步骤4.1 教学过程1. 导入：介绍诗歌的基本概念和特点。
2. 讲解：讲解《乡愁》诗歌的结构、意象和主题思想。
3. 朗读：指导学生进行诗歌朗读练习。
4. 讨论：引导学生讨论诗歌的意境和情感。
4.2 教学步骤1. 第一步：导入诗歌的基本概念和特点。
2. 第二步：讲解《乡愁》诗歌的结构、意象和主题思想。
3. 第三步：指导学生进行诗歌朗读练习。
4. 第四步：引导学生进行诗歌讨论。
第五章：教学评估与反馈5.1 教学评估1. 学生朗读水平的评估。
2. 学生对诗歌主题理解和象征手法的评估。
3. 学生参与讨论的评估。
5.2 教学反馈1. 根据评估结果，及时给予学生反馈和指导。
2. 调整教学方法和手段，以提高教学效果。
第六章：教学活动设计6.1 课前活动1. 让学生收集有关乡愁的诗歌或故事，了解乡愁的不同表达方式。
2. 邀请当地诗人或文化工作者来课堂分享他们的乡愁体验和创作。
6.2 课后活动1. 组织学生进行诗歌创作比赛，让学生运用所学的手法创作自己的乡愁诗。
乡愁 教案最新5篇
乡愁教案最新5篇乡愁教案篇一学习目标：1、有感情地朗读全诗。
2、感知诗歌内涵，能够结合诗中的意象构设画面。
3、品味诗歌凝练含蓄的语言，体会诗中蕴涵的浓烈的思乡情怀。
一、创设情境导入，感受诗歌的音乐（伴着《思乡曲》音乐，师充满深情地走上讲台1、1972年，台湾的一个深夜。
一轮明月高高地挂在天空，如水的月光穿过窗棂，洒进房间。
诗人余光中倚窗而立，时而低头沉思，时而抬头眺望。
突然他拿出一瓶酒，斟满酒杯。
酒入愁肠，双眼矇眬，思乡之情如潮水般涌上心头，他再也抑制不住内心的激情，快步走进书房，打开台灯，摊开稿纸，一首小诗从他的笔尖流淌出来（师播放《乡愁》的朗读："小时候，乡愁是一枚小小的邮票，我在这头，母亲在那头……"（生听）2、大家听得很投入，好，就让我们一起走进余光中先生那浓情似雾的《乡愁》世界，一起来倾听诗人内心的呼唤吧！（教师板书课题：乡愁）3、这节课的学习目标是：（屏幕显示：深情地朗读细腻地感受诗意地仿写）二、初读诗歌，整体感知1、下面，请同学们自由朗读这首诗，初步感知诗歌所蕴含的深情。
（学生朗读）2、齐读3、谁来说说你读这首诗的心理感受？（悲伤，凄凉，是隐藏在思想深处的一种说不出的痛；无奈，惆怅，对家乡深深的思念；受到一缕缕乡愁绵绵不绝地袭来，仿佛听到一位海外游子深情的呼唤。
）4、同学们都读出了自己的感受，那么，你认为这首诗应该用一种什么语调、语速来读呢？（语调深沉，语速舒缓，感情层层递进。
）5、下面，就让我们带着这种感受一起朗读，注意把诗歌的语言变成自己的心声。
（学生齐读）三、细腻品读，读出诗意1、诗歌的语言无时不在敲打着我们的心灵，就让我们进一步走进诗歌，感知诗意。
2、请同学们根据老师的提示，用简洁的语言分别概括四个小节的内容。
（多媒体展示）3、生答师归纳板书：母子之别、夫妻之别、母子之别、家国之别4、1、3小节的母子之别是不是重复了？（1小节是生离，3小节是死别，死别更令人痛彻心扉。
人教版九年级语文上册- 乡愁 教案
3乡愁一、教学目标：1.知识目标：学会找出现代诗歌中的意象，并通过品读语言体会作者的思想感情。
2.能力目标：能有感情地朗读诗歌，培养学生体会诗歌意境美的能力。
3.情感目标：让学生体会作者由故乡之思上升到家国之思的情感，激发学生的爱国热情。
4.教学重点：能有感情地朗读全诗，赏析诗歌的意境。
5.教学难点：学习诗歌借助具体意象来表达情感的表现手法。
教学过程一、导入新课故乡，是每个离家的人都魂牵梦绕的地方，它是起点也是终点，是开始也是结束。
离开故乡，有时带着憧憬、希望去追寻理想，有时带着寂寞惆怅和深沉的苍凉去奔波。
但不管怎样，家乡总是游子心中最温柔、最留恋的地方。
同学们想家的时候还可以常回家看看，可是那些远离祖国、漂泊异乡的游子，与亲人们长期不得相见，那才是真正的愁，真正的痛啊！今天我们一起来学习台湾诗人余光中先生的诗——《乡愁》，一起走进诗人的乡愁世界，一起来倾听诗人内心的呼唤。
【教学提示】可播放余光中先生朗读《乡愁》的视频文件导入教学。
文学文化常识（1）《乡愁》的作者是，作者于1949年离开大陆去台湾。
由于政治原因，作者多年没有回过大陆。
在强烈的思乡之情中，诗人于1972年在台北厦门街的旧居内写下了这首诗。
（2）古诗词中常见的思乡类意象有、等。
（3）请你根据以往的学习和积累，默写两组思乡的诗句：，。
（选自《》），。
（选自《》）细读感知（1）用“/”划出下列句子的朗读节奏。
乡愁是一张窄窄的船票（2）作者把乡愁分为四个阶段，以空间上的阻隔作为四个阶段的共同特征，即：小时候的母子分离——————现在的游子与大陆的分离。
（3）诗人在描写表现乡愁的形象时借助了“小小的”“窄窄的”“”“”四个形容词，以轻描淡写的方式使乡愁浓缩于面积很小、程度很轻的对象之中，反衬出。
（4）诗的节与节、句与句均衡对称，但整齐中又有参差，长句短句变化错落；同一位置上词语的和叠词的运用造成一种类似音乐的、一唱三叹的旋律，给全诗营造了一种的基调。
九年级语文《乡愁》教案
九年级语文《乡愁》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵诗歌。
（2）理解诗歌《乡愁》的主题和情感。
（3）分析诗歌中的修辞手法和意象。
2. 过程与方法：（1）通过朗读和讨论，培养学生的语感和合作能力。
（2）通过分析诗歌的韵律和结构，提高学生的文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对故乡的思念之情，培养学生的爱国情怀。
（2）引导学生思考自己的乡愁，培养学生的思乡之情。
二、教学重点：1. 诗歌的朗读和背诵。
2. 诗歌《乡愁》的主题和情感的理解。
三、教学难点：1. 诗歌中修辞手法的分析和理解。
2. 诗歌意象的把握和解读。
四、教学准备：1. 教材《乡愁》。
2. 多媒体设备。
五、教学过程：1. 导入（5分钟）a. 引导学生回顾之前学过的诗歌，谈论对诗歌的感受。
b. 提问：“你们听说过乡愁吗？乡愁对你们来说意味着什么？”c. 教师总结：乡愁是一种对故乡的思念之情，是我们对家乡的回忆和留恋。
今天我们将学习一首关于乡愁的诗歌《乡愁》。
2. 朗读诗歌（5分钟）a. 教师带领学生朗读诗歌，注意停顿、语气和情感的把握。
b. 学生自主朗读诗歌，感受诗歌的韵律和节奏。
c. 学生分享朗读心得，讨论诗歌的朗读技巧。
3. 解析诗歌（15分钟）a. 教师引导学生分析诗歌的主题和情感，理解作者对故乡的思念之情。
b. 学生分组讨论，分析诗歌中的修辞手法和意象。
c. 各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4. 诗歌鉴赏（10分钟）a. 教师引导学生从韵律、结构、意象等方面欣赏诗歌的美。
b. 学生分享自己的欣赏心得，讨论诗歌的艺术特色。
c. 教师总结，强调诗歌鉴赏的方法和技巧。
5. 课堂小结（5分钟）a. 教师总结本节课的学习内容，强调诗歌《乡愁》的主题和情感。
b. 学生谈谈自己对乡愁的理解和感受。
c. 布置作业：朗读并背诵诗歌《乡愁》。
1. 对比分析：邀请学生找出其他描写乡愁的诗歌，如《登高》、《静夜思》等，进行对比分析，探讨不同诗人对乡愁的不同表达方式。
九年级语文上册教案：乡愁
今天的学习，我们了解了现代诗歌《乡愁》的基本概念、重要性和应用。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对诗歌情感表达的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中关注和体会自己的情感。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
五、教学反思
今天我们在课堂上一起学习了余光中的《乡愁》一诗，这首诗以其深刻的情感和独特的意象，给学生留下了深刻的印象。回顾整个教学过程，我觉得有几个地方值得反思。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与乡愁相关的实际问题，例如乡愁在不同年代的表现等。
2.诗歌朗诵：为了加深理解，我们将进行诗歌朗诵活动。这个活动将让学生感受诗歌的韵律和情感。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和朗诵表现。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
最后，关于课后作业的布置。我要求学生仿写一首表达对故乡思念之情的诗歌。在批改作业时，我发现部分学生的作品仍然存在一定的差距。为了提高学生的写作能力，我计划在课堂上增加一些诗歌写作的指导，让学生在掌握写作技巧的基础上，创作出更具个性化的作品。
三、教学难点与重点
1.教学重点
（1）诗歌朗读与欣赏：《乡愁》的韵律、节奏、意象是教学的重点。通过朗读，让学生感受诗歌的音乐性和画面感，理解诗人的情感。
举例：诗中“乡愁是一枚小小的邮票”，通过朗读和解析，让学生理解“邮票”作为意象的象征意义，体会诗人对故乡的思念之情。
（2）词语与诗句解析：掌握诗中的重要词语和句子，理解其内涵和情感表达。
九年级语文上册教案：乡愁
一、教学内容
《九年级语文上册》第四单元：诗歌·情感篇——乡愁。本节课主要学习余光中的《乡愁》一诗，理解并感受作者对故乡的思念之情。内容包括：
九年级上册语文《乡愁》教案
九年级上册语文《乡愁》教案（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《乡愁》教学案例(6篇)
《乡愁》教学案例（6篇）《乡愁》教学案例篇一《乡愁》是一篇充满人文，饱含感情的诗歌，《乡愁》以独创的意象，精巧的构思和近趋完美的形式抒发了浓郁的乡关之思，怀亲之情，盼望祖国早日统一的美好愿望，具有强烈的现实感和鲜明的时代感，具有以往的乡愁所不可比拟的广度和深度。
教师用心去教，用感情教，创设情境感染学生，努力使师生的感情融人作者浓浓的乡愁之中，产生心灵上的共振。
也进一步培养和提高学生鉴赏诗歌的能力及审美情趣，并在此基础上学习创作小诗，抒发自己心中所想、所感。
1、课堂导入设计新颖，歌曲《想家的时候》渲染气氛，配以诗意的导言自然引人新课，让学生引起感情上的共鸣，奠定感情基调。
2、突出探究创新的特点。
体现了诵读——解读——激情——拓展的教学模式，这是在课改实践中摸索出来的一个新型教学模式，其核心是：读熟、悟透、情扬、迁移。
这堂课这四大块很清晰：解读环节中，学生在整体感知的基础上，在小组中想景悟情，描述诗的内容，让学生主动参与，做到师生互动，生生互动。
激情环节中，用多媒体创设情境，感受并抒发盼归深情。
拓展的环节，让学生模仿诗中的意象为乡愁打一比方，激活了学生创新的思维。
各领风骚话说愁注重引导学生积累知识。
3、多媒体教学手段对课堂教学起到了恰到好处的辅助作用，体现了课堂资源的整合。
课前的歌曲欣赏《想家的时候》再加上如泣如诉的《思乡曲》作为背景音乐，都给人以审美的熏陶和艺术的享受。
—本设计遵循新课程中全面提高学生语文素养的理念、注重学生语文能力和语文知识、语言积累、思想情感、思维品质、审美情趣、学习方法的融合。
并且在教学中积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
本设计遵循新课程中全面提高学生语文素养的理念、注重学生语文能力和语文知识、语言积累、思想情感、思维品质、审美情趣、学习方法的融合。
并且在教学中积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
乡愁教案篇二【教学设想】通过作者简介，了解诗人情感根源，反复诵读，体会诗人深沉的思乡之情和爱国情怀。
关于人教版九年级语文上册《乡愁》教学设计(10篇)
关于人教版九年级语文上册《乡愁》教学设计（10篇）九年级语文上册《乡愁》教学设计篇1教材分析乡愁作为人类普遍的一种情结，是诗歌创作历久常新的主题之一，文学史上留下了很多抒写乡愁的名篇佳作，余光中的《乡愁》便是其中情意深长动人的一曲，由于他抒写的不是一般游子的思乡之情，而是在特别年月由于海峡阻隔而产生的对大陆的思念之情，更是漂泊到孤岛上去的千千万万人的思乡情怀，具有剧烈的现实感和鲜亮的时代感。
诗人从平凡的生活中提炼出邮票、船票、坟墓、海峡这一组意象，层层推动，生动形象地抒发了乡关之思、故国之恋。
全诗构思精致，复沓手法以及叠音词的运用更增加了诗的音韵美。
教学目标1、通过朗读品悟，引导学生体会诗人浓浓的思乡爱国之情。
2、通过比拟赏析，引导学生感悟诗歌的意象美。
3、培育学生的朗读力量、鉴赏力量，激发学生表达情感的欲望。
教学重点引导学生结合生活体验去感受诗人的情感。
教学难点正确理解和把握诗中的四种意象。
教学方法诵读法、争论法、比拟法。
教学过程一、听一听：创设情境，导入新课。
（课间多媒体播放音乐）导语：同学们，你们从刚刚的音乐中听出了一种怎样的情感呢？（乡愁）是的，游子思乡、故土难忘，这是人类的普遍情感。
由于政治缘由，台湾海峡将台湾与大陆阻隔半个多世纪，台湾人民对大陆家乡的思念与日俱增，对两岸和平的渴望日趋剧烈。
今日我们就来学习一首台湾闻名诗人余光中的诗作——《乡愁》。
（板书课题、，多媒体显示全诗）二、读一读：感受诗味，体会诗的情感美。
⒈、教师示范朗读。
（多媒体配乐）⒉、学生自由朗读，师指导、解疑。
⒊、学生试读课文。
⒋、师生点评指导。
板书：母子别新婚别生死别故园别⒌、把握诗歌主题。
⑴设疑：大家读过不少抒写乡愁的诗，与一般乡愁诗相比，这首诗在情感上有什么突出的地方？从哪儿可以看出？这一处该怎样读？⑵补充资料图片，进一步体会两岸同胞渴望祖国统一的爱国情怀。
⒍深情齐读诗歌。
三、议一议：比拟鉴赏，体会诗的意象美。
1、出示改诗，引导学生比拟、品评。
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人教版九年级语文：乡愁教案
教学目标
知识与能力
1．掌握诗歌诵读的基本技巧，把握诗歌的意境和情感.
2．理解诗人以独特的意象抒发思乡之情的手法及借助时空变化来推进抒情的特色.
3．提高学生鉴赏诗歌的能力，丰富学生的语文素养.
过程与方法
1．通过诵读品析、自主学习、合作探究，准确理解诗歌的主题.
2．发挥联想和想象，欣赏诗歌的意境美、音韵美.
情感、态度与价值观
1．感受作者在特殊的时代、地理条件下产生的思乡念国之情.
2．激发学生热爱祖国的崇高情感.
重点难点
教学重点
理解并掌握诗人以具体形象来表达“乡愁”这种抽象情思的写法.
教学难点
发挥联想和想象，感受诗中蕴含的思乡愁绪，欣赏诗歌的意境美、音韵美.
课时安排
1课时
教学过程
一、新课导入
对于背井离乡、漂泊在外的游子来说，“回家”是他们最大的愿望、最美的梦想.然而，因为种种原因，一些人却有家不能回、有亲不能见，于是，就有了那一首首流传千古、满载思乡之情的诗章.今天，我们一起欣赏著名诗人余光中的《乡愁》.(出示课题)
二、自主预习
作者介绍
余光中(1928—2017)，生于江苏南京，后移居台湾，诗人、散文家.代表作有诗作《乡愁》《等你，在雨中》，诗集《白玉苦瓜》，散文集《听听那冷雨》《记忆像铁轨一样长》等.
三、朗读指导
1．学生齐读，要求读准字音，读出感情.
2．指名学生朗读，教师点评后，播放朗读音频.
[停顿与重音指导]
小时候
乡愁
．．的/邮票
．．
．．/是一枚/小小
我/在这头
．．
母亲/在那头
．．
长大后
乡愁
．．
．．的/船票
．．/是一张/窄窄
我/在这头
．．
新娘/在那头
．．
后来啊
乡愁
．．的/坟墓
．．
．．/是一方/矮矮
我/在外头
．．
母亲/在里头
．．
而现在
乡愁
．．/是一湾/浅浅
．．
．．的/海峡
我/在这头
．．
大陆/在那头
．．
四、合作探究
(一)初读课文，整体感知
1．诗人借助时空的变化层层推进诗情，请把诗中表示时间变化的词找出来.
答案示例：这四个词分别是：小时候、长大后、后来、现在.四个时间序词，代表了人生
的四个阶段.而这四个阶段，恰恰是诗人的整个一生.
2．整首诗都是围绕着“乡愁”来写的.思考：诗人为何有这么多的乡愁？
答案示例：远离亲人，远离故土，所以，这浓浓的乡愁牵动了诗人的一生.
(二)精读课文，内容探究
1．“乡愁”本是一种非常抽象的情感，诗人却用具体可感的事物把乡愁形象化，找出这首诗用了哪些具体事物来表现乡愁，然后简析诗人是如何实现这一转化的.
答案示例：作者用比喻手法，把浓浓的乡愁浓缩在四个具体的事物上——邮票、船票、坟墓、海峡.诗人巧妙地将这种感情进行了物化，也就是找到了它的对应物.在人生的每一个阶段里，把“乡愁”分别寄托在邮票、船票、坟墓、海峡这四个对应物上，分别抒发了母子之情、夫妻之爱、丧母之哀、家国之思.这样一来，诗人的乡愁就不至于无所依附，而能以具体可感的形象激荡起读者的情感共鸣.
2．这些承载着“乡愁”的形象分别表现了作者怎样的思想感情？
答案示例：邮票：把“乡愁”比喻成“邮票”，具体形象.小时候离家读书，外出求学的少年思念母亲，可路途遥远，只有让这枚小小的邮票把心中的思念带给远方的母亲.真是邮票小小，含情依依！
船票：把“乡愁”比喻成“船票”，写出了与爱人的分割与离别.长大后，为生活所迫而奔走他乡，这时候，除了对母亲的思念，又增加了对爱人的惦念.那缕缕的乡愁，只能寄情于那窄窄的船票.真是船票窄窄，相思殷殷！
坟墓：不管是小时候，还是长大后，乡愁都有所寄托与排遣.可是，当诗人回到朝思暮想的家乡时，却再也看不见母亲慈爱的笑容.一方矮矮的坟墓把“我”与母亲永远隔开了.真是坟墓矮矮，哀痛深深！
海峡：而现在，这浅浅的海峡，又把“我”与祖国隔开.它阻断了多少亲人的团圆梦，它又使多少人骨肉分离；这浅浅的海峡之水，是游子的思乡之泪，是中华民族的乡愁之泪！真是海峡浅浅，乡愁浓浓！到这里，诗人把乡愁推向极致，暗示了只有祖国统一，心中的乡愁才得以了结，由个人的思乡念亲推广到普遍的家国之思.
3．诗人为什么要选取邮票、船票、坟墓、海峡等意象来表达“乡愁”？
答案示例：因为邮票、船票、坟墓、海峡这些形象，分别是人生四个阶段“乡愁”的对应物.这四个阶段分别是：小时候——长大后——后来——现在.小时候，诗人离家，与母亲书信往来，乡愁寄托在小小的邮票上.长大后，为生活而奔波，与爱人聚聚离离，船票成了寄托乡愁的媒介.到后来，“我”与母亲天人永隔；而现在，一湾海峡将“我”与故土隔开.个人的故
乡之思上升到了表达一群人的家国之思.全诗至此戛然而止，留下长长的余味.
(三)熟读课文，主旨探究
简要概括本诗的中心主旨.
答案示例：这首诗借邮票、船票、坟墓、海峡这些具体的实物，把抽象的乡愁具体化，使之变成形象可感的东西，表达了作者渴望与亲人团聚、渴望祖国统一的强烈愿望，也表达了作者思念家乡的强烈情感.
(四)赏读课文，鉴赏评价
1．所有的文学创作都要讲究形式美，诗歌尤其如此.请简析《乡愁》一诗在结构上的特点.
答案示例：《乡愁》在结构上呈现出寓变化于统一的美.全诗共四节，每节四行，节与节之间相当均衡对称.但是，诗人注意了长句与短句的变化调节，从而使诗的外形整齐中有参差之美.本诗前三节为最后一节做铺垫.作者按照时间顺序将乡愁依次比喻为邮票、船票、坟墓和海峡，结构严谨，很好地表达了本诗的中心.
2．在这首诗中，“乡愁是”与“在这(外)头”“在那(里)头”前后四次运用，以及叠词、数量词的运用分别有什么好处？
答案示例：《乡愁》采用《诗经》中的复沓手法，营造出一种回环往复、一唱三叹的旋律.其中“乡愁是……”与“……在这(外)头……在那(里)头”的四次运用，加之四节中“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“浅浅的”等叠词在同一位置上的运用，使得全诗低回掩抑，如怨如诉.而“一枚”“一张”“一方”“一湾”等数量词的运用，不仅表现了诗人的语言功力，也加强了全诗的音韵之美.
(五)课外拓展，对比延伸
满月下
余光中
在没有雀斑的满月下/一池的莲花睡着/蛙声嚷得暑意更浓/这是最悦耳的聒噪/坐池边的石凳，想起/这时你也该睡了/想起你的长睫该正缝起/缝起一串梦寐——/梦见你来赴我的约会/来分这白石的沁凉/或者化为一只蜻蜓/憩在一角荷叶上/啜一口露水，掬一捧月光/或者让我揽你的腰/揽你古典的窈窕/恰使楚王嫉妒的那样/楚王？楚王？巡夜的萤/说夜深了，说雾/自池面升起空蒙/多纤维的月色有点蓬松/那就折一张阔些的荷叶/包一片月光回去/回去夹在唐诗里/扁扁的，像压过的相思
五、课堂小结
乡愁是一杯陈年的酒，时间越久，味道越香醇.当游子徘徊在异乡的十字路口时，母亲的叮咛会穿过千山万水，回荡在游子的耳边；当游子饱经异乡的凄风苦雨后，他们会发现故乡那低矮的草房是多么温馨……血浓于水，那湾浅浅的海峡不会掩盖两岸是同一个中国的事实，不会割断两岸之间浓浓的中华情.我们期盼祖国早日实现统一！
六、练习设计
请完成本课对应训练.
七、板书设计
乡愁⎩⎨⎧⎭
⎬⎫少年—邮票—自小母子分离
青年—船票—时常夫妻分离坟墓—中年—与母亲天人永隔海峡—老年—与祖国长久隔离天涯游子家国之思。