教育游戏的设计

教育游戏的前景和研发—以浙江师范大学为例

摘要：本文通过对浙江师范大学教育游戏研发基地考察研究，观察我国游戏教育的现状、发展前景和趋势，以及各高校研发教育游戏的动态和方向。提出教师参与设计、向网络游戏学习、加强教育游戏人才培育等建议，希望能增加大家对教育游戏开发的广阔前景及其巨大作用的认识，希望能够呼唤更多同仁为此努力，教育游戏的开发和研究做出微薄的贡献。

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随着电脑和互联网的普及,网络游戏已成为我们日常生活中非常普遍的消遣娱乐形式。青少年对于网络游戏的迷恋促使一些教育学者和游戏设计者试图把游戏的效应转化为具有教育效果的游戏和学习，即教育游戏。

那么教育游戏的本质是什么呢？《中国远程教育》市场研究室提供的《教育游戏产业研究报告》将教育游戏定义为能够培养游戏使用者的知识、技能、智力、情感、态度、价值观,并具有一定教育意义的计算机游戏类软件。陕西师范大学新闻与传播学院的张文兰、刘俊生从分析游戏的产生原因入手，分析游戏的基本特征，他认为游戏是一种内心愿望，同时也是现实需要和主体自由的表达的需要，从而把握住游戏的内在本质与教育价值。

在我国，教育游戏已经有了不同程度的发展，并且需求量也很大，国家对于教育游戏的发展在宏观上持认同的态度对教育游戏的发展更是带来了良好的机遇和发展空间,。因此，教育游戏的开发前景是广阔的，兼具有社会效益和经济效益。

通过多年的努力，我国在游戏教育方面已经取得了一定成效。目前国内教育游戏的研究领域可以归纳为:关于教育与游戏融合的研究、关于教育游戏设计与开发的研究、关于教育游戏中教学的研究、关于教育游戏产业的研究。拥有的教育游戏分为大型RPG(角色扮演)类游戏和小型Flash游戏,大多数都是由游戏设计人员在进行开发。同时，它还存在诸多需要解决的问题，首先从课堂教学上来说,教育游戏中涉及大量与学习不相关的内容,用在课堂教学中浪费课时,而且教师缺乏对游戏的了解使得教育游戏不能发挥它应有的作用;其次从游戏本身出发,没有处理好“教育性”与“游戏性”的平衡;第三开发人员缺乏对教育理念的认识;第四教育游戏产品的种类还不够丰富。

带着这些问题去思考我们应该如何去设计教育游戏，或许对教育游戏的健康发展有很大作用。那么，具体如何进行教育游戏的开发和设计呢？

首先，进行教育游戏的开发和设计应该遵守一些基本的原则。第一，教育游戏设计应关注游戏使用者群体的差异和符合游戏使用者的经脸生活。教育游戏往往与学科知识相联系，不同年龄阶段的学生有不同的认知特征、情感态度和操作技能，要考虑所开发的教育游戏是应用于哪个年龄阶段的。所制作的游戏要符合他们的心理特征，人物关系、情节复杂的角色

扮演类教育游戏应该是很好的选择。第二，教育游戏的设计应注愈教育目标的全面化。教育游戏的过程除了应重视认知学习之外，还应充分，视情感、态度、价值、适应变化等方面的学习养成。同时除了知识以外还应重视生活能力的学习，教育应能帮助学习者树立正确的价值观以及对人对事对生活的正确的态度。第三.教育游戏的设计应做到娱教结合、寓学于乐。第四，教育游戏应注重反位、评价等激励机制的设计。第五，教育游戏的设计应重视游戏者学习动机的激发。第六，教育游戏的设计应注重考虑游戏的交互功能和学习者的控制度，避免使教育游戏成为单纯游戏。

其次，教育游戏的应用要有策略性。教育游戏在学科教学中的应用有其自己的原则，总的说来就是教育游戏的引人要适当、适时、适度。第一，教育游戏的应用要有明确的目的性。我们在教学中提倡采取游戏化教学，其目的在于更好、更有效地完成教学任务。第二，教育游戏的应用要具有较强的针对性。第三，运用要有灵活性，多种应用模式、多种教学手段有机结合。第四，教育游戏的应用要注意正确定位教师的角色。第五，教育游戏的应用注重德育渗透和学生自控能力的培养。

接下来就例举浙江师范大学教育游戏研发基地(简称ZJEEGAME)于2007年研发的一个教育游戏“极速拯救”来进行说明和分析。该作品以游戏为主体，在游戏中渗透教育理念。让玩家在游戏的过程中取得关于急救的常识。这种在轻松愉悦的氛围中取得较为枯燥的知识得到了许多同学的认可。他们表示更能接受这种形式的知识的灌输模式。以下是关于“极速拯救”的游戏简介绍：“极速拯救”主要以面向青少年的安全急救知识为题材，是一款非暴力的教育游戏。在游戏中，主人公迪克与同伴一起参加搜救队员考试，他们将在隐藏着各种危险的环境中团结协作，解救遭遇意外伤害的人们。游戏的主要任务是通过森林、雪原、水域、火灾中的渔村等场景的冒险，通过学习，获得拯救方法从而可以获得四个徽章，并拿到足够积分最终成为合格的国家搜救队员。游戏的背景发生在一个与现实接近的虚构国家，以写实、诙谐的手法为故事和动作的展开营造出独一无二的气氛。

“急速拯救”是作为浙江省大学生多媒体设计竞赛的一个参赛项目，并获得了一等奖。它在设计上，基本符合了上面提到的几个原则，符合特定群体即面向青少年，尤其是青少年基础知识教育；教育全面化，在游戏中设置的附加任务和主任务以及在执行任务时需要表现的反应选择和处置方法以及学习技能的过程从多方面体现了了立体教育的特性；游戏的交互功能设置的也比较出色，游戏内容适当，同时能较好地融合游戏与教育知识内容，过渡自然合理，能较好地控制使用者的使用性质，不足之处在于评价机制以及在激发学习动机方面上略嫌不足，游戏趣味性也还不够强，形式比较单一，不能很好的吸引学习者主动去学习。而这个游戏本身主要是作为学习者兴趣性自学的内容，没有很好地给教师一个定位，使其在实际教学中不易利用。

浙江师范大学教育游戏研究基地是全国十大教育游戏研究基地之一，所属单位为浙江师范大学田家炳教育学院。它主要进行教育游戏的研究，围绕教育游戏编程开发、教育游戏调研、教育游戏脚本设计、教育游戏美工设计、教育游戏创新策划五个方面进行研究。通过多年的努力，已经获得了一系列研究成果，在中国国内教育游戏研发方面，也代表了一定水平。但就是从这样一个教育游戏研发基地，我们还是不能完全满足他们所设计的作品。