夯实课外阅读提升语文素养课题研究方案
“引领课外阅读 提高语文素养”课题研究报告
也是 学 习过程 的起点 。 有语 言输 入 ， 本谈 不 上语 没 根 言学 习 。语 言输 入 的 内容 、 数量 和方 式 ， 往往 直 接影 响着 学 习的质 量 和速 度 。
二 、 究 目标 研
出 目标 — — 自 学 教 材 — — 尝 试 练 习 — — 教 师 点 拨— — 巩 固练 习” 。在这 种教 学结 构 中 ， 生充 分发 学
及 明显 进步 的 同学 、 级 ， 班 给予 适度 的精 神鼓 励 和物 质 刺激 ， 树立 典 型 ， 激励 其 他学 生多 读 书 、 读好 书 。
境诱 发 兴趣— — 引导 自学 激 发兴趣 —— 讨 论反 馈强 化 兴 趣— — 归 纳小 结 提 高 兴趣 ” 。在 这 种 教 学 结构 中 ， 生 是 主 动 、 立 的参 与者 ， 师则 是 情 境 的创 学 独 教 设者。 （ ）举 隅式 。其 结构 形 式为 ：示 范一 篇掌 握学 ４ 法— — 迁 移学 习 同类 型 的一 至几篇 —— 综 合 比较掌
课 程特 色 。
、
课题 研 究理论 依据
新课 程标 准 的要求 。九年课 外 阅读 量在 ４ ０万 ０
字 以上 ， 学 阶段 在 １ ５万 字 以上 。这 就要 求 我 们 小 ４
要 拓 宽渠 道 ， 引导 学生 大量 阅读 课外 书籍 。 现代 课 堂教 学理 论 。 现代 课 堂教 学 理 论认 为 ．
・
・
分析 获得 初步 结论 ， 指导 计 划 ， 加 以实施 。 并
２行动 研究 法 。即在 动 态 的变化 中 ， 断验 证指 ． 不 导效 果 ， 及时调 整 指导 内容 和方法 ， 以求得 更 好 的指 导 效果 。 ３比较法 。对 学生 不 同阶段 的课 外 阅读 情 况通 ． 过 问卷进 行 测试 ， 将 学 生独 立 阅读 的 能力 水 平进 并 行 纵 向 比较 。 ４评 比激励 法 。 积极 参 与阅读 ， ． 对 取得 良好成 效
培养课外阅读能力,提升学生语文素养
培养课外阅读能力，提升学生语文素养1. 引言1.1 课外阅读的重要性课外阅读对学生的重要性不言而喻。
随着社会的发展，信息量不断增加，知识更新速度也越来越快。
学生在课外阅读中，可以拓展自己的知识面，了解更多有趣的事物，培养自己的思维能力和创造力。
通过阅读，学生可以接触到各种各样的文学作品，了解不同的文化背景，锻炼自己的语言表达能力。
课外阅读还可以让学生在阅读的过程中感受到乐趣，激发学习兴趣，提高学习积极性。
课外阅读可以帮助学生拓展视野，增长见识，培养学生独立思考和批判性思维能力。
通过阅读不同类型的书籍，学生可以了解不同领域的知识，拓展认识世界的眼界，从而更好地适应未来的社会发展。
课外阅读不仅可以提高学生的语文素养，还可以培养学生的综合能力，为他们的未来发展打下坚实的基础。
1.2 学生语文素养的提升学生语文素养的提升，是培养学生综合语言能力、思维能力和审美能力的过程。
语文素养是语文教育的核心目标之一，它体现了学生对语言文字的理解、运用和欣赏能力，是学生综合素质的重要组成部分。
提升学生语文素养不仅仅是指学生掌握语文知识和技能，更重要的是培养学生对文学、历史、地理等各类文本的综合分析能力和批判性思维能力。
通过阅读不同类型的文本，学生可以拓展自己的视野，增加知识储备，提升语言运用能力和表达能力。
语文素养的提升也需要学生具备批判性思维和创造性思维能力，在阅读的过程中，学生需要能够审视文本，分析文本的结构和意义，提出自己的见解和观点。
通过课外阅读，学生可以培养自己的思辨能力，提高自己的逻辑思维能力，从而更好地理解和应用所学知识。
课外阅读在提升学生语文素养方面起着至关重要的作用，它不仅可以丰富学生的知识储备，还可以提升学生的阅读能力和写作表达能力，促进学生全面发展。
通过引导学生进行有计划、有目的的课外阅读，可以帮助学生更好地掌握语文知识，提升语文素养，为学生的未来发展奠定坚实的基础。
2. 正文2.1 选择适合学生的阅读材料在选择适合学生的阅读材料方面，我们首先要考虑学生的年龄、兴趣和阅读能力。
夯实课外阅读,提升语文素养 说课稿
夯实课外阅读，提升学生语文素养的专题研究桦树林子学校葛琳琳尊敬的各位评委老师大家好！我是来自桦树林子学校的葛琳琳，我今天说课的课题是《夯实课外阅读，提升语文素养的专题研究》一、说研究目标：阅读能力是一个人的基本素质，同时阅读还是一个民族文化传承的重要手段，阅读是母语教育的核心手段。
只有经过广泛的阅读和大量的积累，才能真正的学好语文。
根据学校课题要求和学生的基本情况设立了如下的研究目标；1、提升学生的阅读量和阅读的广度，正确引导小学生的课外阅读。
2、提高学生的阅读能力和语文素养。
3、将语文课堂教学与课外阅读有机衔接，做使学生“得法与课内，受益于课外”。
4、培养学生广泛的阅读兴趣，使学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣。
二、研究内容根据课题要求和本学段的目标，在新的课改背景下，对小学生课外阅读兴趣、内容、方法、评价等进行研究，并努力让学生在以下方面获得进步和成长：1、产生兴趣，促进学生阅读量的提高。
2、掌握方法，促进学生阅读技能的提高；3、培养语感，促进学生语言能力的提高；4、丰富积累，促进学生写作技能的同步提高；5、感受熏陶，促进学生人文素养、情感道德、价值观与审美情趣的提高。
三、研究措施为了有效的落实研究目标，帮助学生更好的提高阅读能力，提升语文素养，我采取了如下的措施；1、激发兴趣，调动内驱力；兴趣是最好的老师学生只有具有了浓厚的兴趣才会更好的投入阅读中去。
在激发阅读兴趣上我主要采取了如下做法（1、）创设情境，激发欲望、（2、）激情范读（3、）榜样示范（4、）开展丰富的活动等激发学生的阅读兴趣2、利用课堂指导课外阅读，利用课堂的教学将阅读方法教给学生如略读、浏览、和精读这几种基本的阅读方法3、注重方法指导，提升阅读能力；想要学生做好课外阅读能更好的积累在，方法很重要。
4、注重交流，共同感悟；共同交流可以将动手与动脑相结合，利用读书交流会、好书推荐、手抄报等展示自己的读书心得共同进步。
5、培养语感、提高语言能力。
注重课外阅读,提升学生语文素养课题研究计划.
注重课外阅读，提升学生语文素养课题研究计划——2008年春学期经过一个学期的实践，学生确实读了几本好书。
可是如何让学生继续保持积极的阅读心态，继续保持良好的阅读习惯，并且把阅读和动笔结合起来。
是本学期要做的事情。
为了让教师更有条理地完成，本学期制定以下计划。
一、继续向学生及家长推荐优秀读物。
没有优秀读物，就谈不上阅读的收获。
对于学生自由选择的读物，教师应予以宏观上的指导，主要应教会学生选择内容积极的读物阅读。
教师还可以采取问卷调查、走访家庭、查阅资料、亲临书店等方式向学生推荐1-6年级课外阅读书目。
这些书目又可以以分必读和选读书目两种，必读书最好选一些著名的优秀诗歌、散文、童话、小说等作品，开学初将书目分别印发给全校每个学生。
另外，教师还可以结合课文推荐课外读物。
如学了课文《海底世界》，可推荐《海洋》一书，学了《小草和大树》，可推荐《间爱》；学了《海伦凯勒》，可推荐《假如给我三天光明》等等。
教师除了自己向学生推介读物，还应发动家长、学生互相推荐好的作品，还要善于鼓励学生把课外阅读中学到的知识运用于课内，以强化学生课外阅读的兴趣。
二、帮助学生保持良好的阅读兴趣。
兴趣，是人们对周围一定对象和现象的积极的、特殊的倾向。
小学生课外阅读兴趣，是指小学生对课外阅读实践活动或课外阅读对象和一种力求趣近或认识的倾向，它是小学生课外阅读动机中最为积极、最为活跃的成分，也是推动小学生课外阅读的直接动力。
激发小学生课外阅读兴趣的方法组织许多丰富多彩的读书活动，比如：在学习园地里张贴学生的读书体会、摘录的精彩片段，开展“读书状元”评选活动等；让学生获得成功的喜悦，使他们对课外阅读保持比较持久的兴趣。
同时为每个教室设立一个读书角；课余时间同学们逐步对一本本小书产生了浓厚的兴趣，直至爱不释手。
教师的指导，主要是引起兴趣，提示方法。
故事性强的作品，可以介绍一个有趣的开头；语言优美的作品，可以朗诵一段；知识丰富的作品，可以择要讲一些学生前所未闻的知识。
课外阅读对语文素养提升之研究
《课外阅读对学生语文素养提升之研究》课题结题报告靖边二中边一鸿一．课题的提出千百年来，我国传统教育的精华中最重要的一条就是“阅读” 。
传统语文教学重视通过博览、诵读、精思、背诵，让学生接受丰富的滋养，具备较扎实的文字功底。
前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，再阅读。
”叶圣陶先生语文教材的核心是“语文教材无非是例子” 。
随着课程改革的深入，强化中学生的课外阅读已经成为改革语文教学，积淀学生语文素养的有效途径。
《语文课程标准》在教学建议中要求“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书、好读书、读好书、读整本的书。
鼓励学生自己选择阅读材料。
”课标中也要求中学生的课外阅读总量要达到260 万字。
通过我们课题组调查我校的学生课外阅读现状令人担忧：（一）阅读条件受限：（1）受书籍来源限制；（2）受时间限制；（3）受教师、家长限制。
主要表现为：大多数家庭藏书不足，受社会风气所限，家长较少督促子女去博览群书；好多学生被现代传媒中的电视、电脑中的娱乐、消遣节目耗费了许多宝贵时间；再加上老师、家长一味要求学生完成大量的家庭作业，有85% 的学生基本没有课外阅读的条件。
（二）阅读倾向不明确：（1）书读多了会变成“书呆子” 、“傻子”，翻翻算了；（2）学生涉及较多的主要是娱乐、武侠和言情类题材书籍；（3）阅读的首先目的是为了应付老师、家长的督促、检查，其次就是为了消遣。
（三）观念滞后，读书还不是为了“考试” ，分数才是硬道理。
由于受评价体制和传统教育思想影响，许多教师、家长不去鼓励学生读一些有益的书籍；更愿意让孩子做多种多样的作业试卷，进入初中以来显得尤为明显；招致语文课堂教学与课外阅读相脱节。
（四）学生课外阅读习惯难以养成。
“好记性不如烂笔头” ，课外阅读应让学生养成“不动笔墨不读书” 的良好习惯，应是学生与作者与文本进行心灵、情感上的交流，而现实中却是大多学生只粗略浏览、囫囵吞枣式地过一遍就是阅读，很少有做读书笔记的。
小学语文阅读素养提高的教案
小学语文阅读素养提高教案一、教学目标1.学生能够正确阅读、理解文章的主题内容。
2.学生能够运用阅读策略，快速定位文章中关键信息。
3.学生能够分析文章中的语言、结构，准确理解文章含义。
4.学生能够运用所学知识，扩大阅读面，提高阅读速和准确性。
5.学生能够养成良好的阅读习惯，提高阅读领悟能力。
二、教学重点1.快速定位文章中关键信息。
2.深入理解文章的意思、体会文章语言的魅力。
3.运用所学知识，扩大阅读面，提高阅读速度和准确性。
三、教学难点1.正确理解文章主题和文中具体细节。
2.正确运用所学知识，提高阅读准确性。
四、教学方法1.交互式教学法2.问题教学法3.案例教学法五、教学过程1.引入教师可以通过让学生分类别观察、感知读物等方式引导学生进入课堂。
比如：让学生分析课堂上展示的图片；播放一段视频让学生观看并简单谈谈结论；给学生分发一些看似奇怪的事物，并组织学生简单阐述其特点等等，以激发学生的学习兴趣，启发学生思维、培养观察力和语文素养。
2.梳理知识，了解习惯在此环节中，教师可以通过对已有知识的复习、新知识的讲解、语法点的强调和阅读技巧的普及让学生明确今天学习的目标、要点和方法。
同时，逐步养成好的阅读习惯，比如：宁可慢一点，也要读准读清；要学会将所读到的知识与自己的实际联系起来。
3.培养阅读兴趣，提升阅读技巧在这个环节中，教师可以通过阅读文章、讲解文章、让学生进行听课笔记等方式让学生充分体验语文的魅力，培养学生的阅读兴趣，并通过分析文章中的语言、结构等理解文章含义，提升阅读技巧。
4.阅读巩固，提高速度在此环节中，教师要求学生复读这篇文章，并且在熟练掌握下，由教师逐步降低声音，让学生尽可能快和准读出文章的内容，提高阅读速度和准确性。
5.回归总结在这个环节中，教师要求学生口头概括本节课的重点、难点和疑惑，巩固所学知识，并澄清疑惑，总结本节课的知识和内容。
六、教学评估1.教学过程中观察学生的阅读水平、阅读速度、阅读准确性等，并提示学生进行调整。
阅读素养提升活动实施方案
阅读素养提升活动实施方案一、活动目的。
阅读素养是培养学生终身学习能力的重要环节，为了提高学生的阅读素养水平，我们制定了阅读素养提升活动实施方案。
该方案旨在通过多种形式的阅读活动，激发学生的阅读兴趣，提高他们的阅读能力和理解能力，培养他们的批判性思维和创造性思维，从而全面提升学生的阅读素养。
二、活动内容。
1. 组织阅读比赛，设置阅读比赛，鼓励学生通过阅读书籍、报纸、杂志等各种形式的阅读材料，提高他们的阅读速度和理解能力。
2. 举办读书分享会，组织学生分享自己喜欢的书籍，让他们分享阅读心得和体会，激发学生对阅读的兴趣，增强阅读的互动性。
3. 阅读推广活动，邀请作家、学者等阅读界知名人士来学校进行讲座，推广优秀的阅读文化，让学生接触更广泛的阅读资源。
4. 设立阅读角，在学校内设立阅读角，提供各类书籍和阅读材料，营造良好的阅读氛围，鼓励学生利用课余时间进行阅读。
5. 开展阅读主题活动，组织学生参与各种阅读主题活动，如读书笔记比赛、阅读马拉松等，激发学生的阅读热情，提高他们的阅读能力和素养水平。
三、活动实施。
1. 制定活动计划，根据学校的实际情况，制定阅读素养提升活动的具体计划和时间表，明确各项活动的内容和安排。
2. 组织活动策划，成立阅读素养提升活动策划小组，负责活动的具体策划和组织实施，确保活动顺利进行。
3. 宣传推广活动，通过校园广播、校报、校园宣传栏等多种形式进行活动的宣传推广，提高学生和教师的参与度。
4. 落实活动方案，按照活动计划的安排，组织学生和教师参与各项阅读素养提升活动，确保活动的顺利实施和效果的达到。
5. 活动评估总结，对活动进行全面评估和总结，收集学生和教师的反馈意见，为今后的活动提供参考和改进。
四、活动效果。
通过阅读素养提升活动的实施，可以有效提高学生的阅读兴趣和阅读能力，培养他们的批判性思维和创造性思维，全面提升学生的阅读素养水平。
同时，活动也能够促进学校的阅读氛围建设，提升学校的文化软实力，为学生的终身学习打下坚实的基础。
加强课外阅读提高语文素养——小学语文教学中课外阅读的作用及策略探讨
加强课外阅读提高语文素养——小学语文教学中课外阅读的作用及策略探讨语文学科作为一门基础性学科，受到了社会大众的强烈重视，其中对于语文核心素养的培养，近年来成为了教育领域的一个热点内容，如《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》中明确将发展学生核心素养定为课程改革的新方向与总目标，《小学语文教学大纲》指出教师要引导学生把语文课内学到的方法，运用到课外阅读中去，培养认真读书的习惯。
因此，对于广大小学语文教师来说，积极适应从“三维目标”转变为“核心素养”的教学转型，有效地将阅读技巧传递给学生，拓宽阅读视野，促进学生语言能力、思维能力和审美能力的提高，势在必行。
接下来，本文将结合当前的阅读教学现状，以加强课外阅读,提高语文素养为基准，对小学语文教学中课外阅读的作用及策略探讨做全方位的研究分析。
一、课外阅读在小学语文教学中的作用鸟欲高飞先振翅，人求上进先读书。
在2023年全国教育工作会议中，教育部党组书记、部长怀进鹏在安排2023年教育工作时指出，“要把开展读书活动作为一件大事来抓，引导学生爱读书、读好书、善读书”。
可见，课外阅读教学已成为语文教学的主要内容之一，是提高语文核心素养的最佳辅助手段。
而小学阶段是人记忆、学习的黄金时期，让学生大量接触优秀的文学作品，视野拓宽至生活、社会的各个领域，从而汇集语言和思想资源，这对学生的全面发展有着重要意义。
（一）锻炼学生的阅读技能，进一步提升信息获取能力。
课外阅读不同于语文课堂上的阅读，不需要进行仔细地字词分析以及对作者思想感情的分析；也不像课文那样有固定的感情倾向和主题内容。
在课外阅读的过程中，学生可以发挥自主独立性，积累生活素材，丰富个人理解和见识，逐步锻炼和培养自身的阅读技能。
随着阅读量的增加，学生除开进一步提升阅读速度，也能更快更准确抓住文章中的关键信息，因为锻炼阅读技能这件事，最终目的是提升学生的思维能力以及提高学生信息获取的能力。
学生在沉浸式课外阅读时，会不自觉开始分析文章的结构，以及分析段落之间的联系以及段落与整篇文章的关系，当一整个环节串联起来，学生的思维、阅读能力已得到有效锻炼。
夯实课外阅读提升语文素养课题研究方案.doc
百度文库- 让每个人平等地提升自我《夯实课外阅读，提升语文素养》课题研究方案溧阳市溧城镇西平小学袁荷娣一、选题的背景：随着新课程改革的不断深入，人们越来越觉得只注重一本教科书是封闭的教学，牺牲的是个性、是创造、是自学的能力，是对学习语文兴趣的扼杀，于是人们越来越重视学生在课余时间的阅读。
所谓的课外阅读，是指学生在课外的各种独立的阅读活动，它是课外语文活动中最重要、最普遍、最经常的形式，是课堂阅读的继续与扩展，是阅读能力训练必不可少的组成部分。
综观当前小学语文课外阅读现状，形势不容乐观，突出表现为以下几方面的问题：(1) 阅读兴趣比较单一：休闲性阅读占据学生课外阅读的大部分时间，这些书与文学经典着作相比，多了一些庸俗，少了很多先人富有哲理的思维火花，少了许多描述人性的闪光。
(2) 阅读习惯和阅读量大相径庭：家长受过比较高等教育的家庭，他们的孩子通常会比所受教育比较低的家庭的孩子有更好的阅读习惯、更长久的阅读时间、更大的阅读量；家长的兴趣指向及言传身教影响着孩子们的习惯养成。
(3) 课外阅读时间的比重减少：电视、电影、上网等多种活动方式的包围之下，孩子们的课余生活变得丰富多彩，孩子们有了更多活动选择；同时，在这些活动方式的冲击下，课外阅读的时间变得越来越少，越来越多的时间被无聊的电视节目占据着，学生变得不愿独立思考，特别依赖其他人。
(4) 阅读消费较少：经调查，小学生的诸多消费中，用于娱乐的消费远远高于购买书刊的费用。
(5) 学生独立思考能力、阅读能力正在退化：学生缺乏阅读课外读物的习惯，缺乏独立思考、独立阅读的能力。
阅读的退化不仅会使人的思维迟钝，智力功能萎缩，导致学生品德弱化，人文精神失落，更会危及民族基础素质，造成民族文化的退化。
《课程标准》进一步明确强调了小学阶段应完成145万字的阅读量，并且积极倡导“沟通课堂内外，充分利用学校和社区等教育资源，开展综合性学习活动，增加学生语言实践的机会。
”新课程标准的颁布及新教材的改革，标志着我国语文教育进入一个新纪元。
阅读理解与语文素养提升教案
阅读理解与语文素养提升教案一、教学目标1、让学生理解阅读理解的重要性和意义。
2、帮助学生掌握有效的阅读理解技巧和方法。
3、通过阅读实践，提高学生的阅读理解能力。
4、培养学生的批判性思维和文学鉴赏能力，从而全面提升语文素养。
二、教学重难点1、重点掌握不同类型文章（记叙文、说明文、议论文等）的阅读技巧。
学会分析文章的结构、主旨和写作手法。
能够准确理解文中的关键词句和段落含义。
2、难点培养学生在阅读中进行批判性思考和独立见解的能力。
如何引导学生将阅读技巧运用到实际阅读中，提高阅读速度和理解精度。
三、教学方法1、讲授法讲解阅读理解的基本概念、技巧和方法。
分析典型文章的结构、主题和语言特点。
2、讨论法组织学生针对阅读材料中的问题进行讨论，激发思维碰撞。
鼓励学生分享自己的阅读感受和见解。
3、练习法布置适量的阅读练习，让学生在实践中巩固所学技巧。
四、教学过程1、导入通过提问引导学生思考阅读理解在语文学习中的重要性，如“你们觉得为什么要进行阅读理解？”“好的阅读理解能给我们带来什么？”2、知识讲解介绍阅读理解的定义和目的，让学生明白阅读不仅仅是认字，更是理解作者的意图和思想。
讲解不同类型文章的特点和阅读方法。
记叙文：关注人物、事件、情节发展，理解作者通过故事想要表达的情感或道理。
说明文：抓住说明对象的特征、说明顺序和说明方法，以获取准确的信息。
议论文：明确论点、论据和论证过程，学会分析作者的观点和论证逻辑。
3、技巧训练引导学生学会如何快速浏览文章，抓住关键信息，如标题、开头、结尾、段落首句等。
训练学生根据上下文推测生词的含义，提高阅读流畅性。
教导学生如何总结文章的主要内容和主旨，培养概括能力。
4、小组讨论给出一篇文章，让学生分组讨论，分析文章的结构、主题和写作手法。
每个小组推选一名代表进行发言，分享小组的讨论结果。
5、阅读实践布置不同类型的阅读材料，让学生在规定时间内完成阅读并回答相关问题。
学生完成后，教师进行点评和讲解，指出存在的问题和改进的方向。
如何利用课外阅读提升语文素养？
如何利用课外阅读提升语文素养？依靠课外阅读提升语文素养：从文本到人生的桥梁在教育领域，语文素养的提升一直是教学的重点和难点。
而课外读物，作为语文学习的最重要补充，扮演着不可或缺的角色。
如何有效利用课外阅读提升学生的语文素养，是值得大部分教育工作者深入思考和实践的课题。
一、课外阅读与语文素养的密切关系语文素养是一个多方面的概念，范围涵盖语言文字运用能力、思维能力、文化素养等多个方面，而课外阅读则是提升语文素养的重要途径。
增强语言文字运用能力：课外阅读为学生提供了丰富的语言素材，帮助他们积累词汇、掌握语法、了解修辞手法，进而提升语言表达能力和写作能力。
增强思维能力：阅读不同类型的文本，能锻炼学生的逻辑思维能力、批判性思维能力、想象力和创造力。
提升文化素养：课外阅读能够进一步拓宽学生的知识面，帮助他们了解历史文化、社会风俗、自然科学等各方面的知识，提升文化底蕴和审美情趣。
二、快速有效利用课外阅读提升语文素养的策略制定并执行合理的阅读计划：根据学生的年龄特点、阅读兴趣和能力水平，制定并执行合理的阅读计划，引导学生循序渐进地进行阅读。
尊重和鼓励自主选择阅读材料：尊重学生的阅读兴趣，鼓励他们选择喜欢的书籍，并鼓励他们独立阅读，提升阅读兴趣和效率。
积极开展多元化的阅读活动：教师可以组织学生进行读书分享、角色扮演、主题讨论等活动，让学生在互动中加深对文本的理解，进阶语言表达能力。
重视阅读方法的指导：教师要帮助学生掌握有效的阅读方法，如略读、精读、速读等，指导学生提升阅读效率和理解能力。
帮助和鼓励学生进行写作练习：写作之前，鼓励学生进行写作练习，将阅读理解的感悟和思考表达出来，进阶写作能力。
将课堂学习与课外阅读相结合：教师可以将课外阅读与课堂教学内容相结合，引导学生在泛读中获取知识，在课堂中学习修辞知识，相互结合。
三、课外阅读在不同学段的应用小学阶段：重视培养学生的阅读兴趣和习惯，鼓励学生广泛阅读，学习简单的泛读方法。
《初中语文课外阅读指导课课型研究》课题实施方案
【课题研究实施方案】夯实课外阅读提升语文素养—-语文教研组阅读和写作能力是学生语文能力、语文素养的综合体现，而语文能力、语文素养的提升决非一朝一夕之功，如何在平时的语文教学中找到提高学生语文综合能力、提升学生人格品位的方法和途径，这是我们永远的目标。
开展经典作品阅读，让学生走近经典、阅读经典,确是一条很好的“捷径”。
而且，新课程下的语文课改(包括中考试题命题）也很重视学生的阅读和积累，因此对学生阅读能力的提高是我们迫在眉睫的任务。
一、课题的提出新课程标准的颁布及新教材的改革，标志着我国语文教育进入了一个新纪元.《语文课程标准》非常注重学生阅读能力的培养，第一次明确规定了课内外阅读量:初中阶段课外阅读总量不少于260万字,每学年阅读两三部名著，并积极倡导学生“学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物."因此,加强对学生课外阅读的指导，提高学生阅读能力，是当前初中语文教学的一项重要的任务.心理学研究发现，课外阅读对学生的阅读能力发展有十分重要的作用.中国文化史、文学史上，不仅诞生了一批伟大的思想家和文学大师，而且出现了许多宏篇巨著和艺术精品。
这些千百年来传唱不衰的古诗词、经典小说名著和现当代的优秀文学作品是我国灿烂文化中瑰丽的奇葩.继承祖国的文化遗产，在学生中开展课外经典作品阅读,让他们自小就扎根于祖国的文化传统之中，不但有助于提高学生的阅读能力和语言表达能力，而且能在传统文化与价值观方面对学生产生潜移默化的作用，有利于培养美好的思想情操，提升良好的文学素养，健全人格的发育.在大语文教育观的指导下，我校在几年前就针对学生课外阅读“量少而窄”，开设“自由阅读”课，并把学生的课外阅读、背诵作为考查内容.面对新课标的实施，尤其是新形势下的中考命题改革趋势,考查内容大多侧重学生的语文综合能力、课外积累，我们应重新审视课外阅读在语文教育中所处的位置,加强对学生的课外阅读指导,才能帮助学生积累尽可能多的语言材料和语感经验，从而不断发展学生的语文素养和文化积淀。
《 课外阅读促进学困生语文素养提高的研究》课题方案
《课外阅读促进“学困生”语文素养提高的研究》课题方案一、课题研究的目的意义1、课题的界定课外阅读：是指小学生在学校所配套的教材之外，进行的个性阅读行为，课外阅读的对象可以是课外书、报纸、杂志、宣传册、图片、资料、网页、电子读物或刊物等。
它是课外语文活动中最重要的内容，是课内阅读的延伸。
“学困生”：从智力因素分，后进生有两类，一类是智力型学困生，这类学生很艰难、很缓慢地感知、理解和识记所学的教材。
另一类是非智力型学困生，非智力型学困生是指那些非智力因素(包括兴趣、意志、情感、动机、信心、习惯、性格、毅力)较差的学生。
语文素养：这里所指的语文素养的基本内涵和要素包括：情感态度，字、词、句篇的积累，语感思维品质，学习方法和习惯，识写字、阅读、写作和口语交际的能力，文化品位，审美情趣，知识视野，思想观念等。
2、课题研究的目的意义目前，小学课外阅读越来越受到教育专家、一线教师及家长的重视，有的学校每周单开设了阅读课，成为本校的教学特色。
但是，也有不容乐观的地方，班级中的“学困生”却被我们一些教师和家长与课外阅读隔离开来，有些教师认为只有把“学困生”的脑力劳动的范围压缩到最低限度（只要求他们学习教科书里的知识，课外读物一概不要阅读），才能把他们的成绩从后面“拉上来”。
有些家长也认为课本知识还学不会，就没有必要浪费时间看闲书。
叶圣陶先生曾经说过：“少数语文水平较好的学生，你要问他们的经验，异口同声说是得益于课外看书。
”显而易见，广泛的课外阅读可以帮助学生开阔视野，丰富知识，增长智慧，提高读写能力，课外阅读对提高学生的语文素养有着极大的作用。
另外，课外阅读促进个性健康的发展。
把“学困生”束缚在题海里，连报纸也不让翻一翻的学生，其性格上孤僻忧郁，急躁畏难的情趣更严重，大量的课外阅读可以为学困生提供良好的“智力”背景，引发学生积极思维，以读促思，以读促写，提高语文成绩。
苏霍姆利斯基指出：学生学习越困难，他在脑力劳动中遇到的困难越多，他就越需要多阅读。
阅读素养提升项目实施方案
阅读素养提升项目实施方案一、项目背景。
随着社会的发展和教育的普及，阅读素养已经成为人们生活中不可或缺的一部分。
阅读素养的提升不仅可以帮助个人获取知识，提高自身素质，还可以促进社会的进步和发展。
因此，为了全面提高学生的阅读素养水平，我们制定了阅读素养提升项目实施方案。
二、项目目标。
1. 提高学生的阅读兴趣，培养良好的阅读习惯；2. 提升学生的阅读理解能力和阅读表达能力；3. 培养学生的批判性思维和创造性思维；4. 培养学生的跨学科阅读能力，拓展知识面；5. 提高学生的信息获取和分析能力。
三、项目内容。
1. 构建丰富多样的阅读资源库，包括图书、期刊、报纸、网络文章等，满足学生不同阶段、不同层次的阅读需求；2. 设计多样化的阅读活动，如朗读比赛、读书分享会、阅读马拉松等，激发学生的阅读热情；3. 开设阅读指导课程，培养学生的阅读技巧和方法，提高阅读效率；4. 组织阅读讨论小组，引导学生深入思考、交流意见，提高阅读理解能力；5. 开展跨学科阅读活动，引导学生拓展知识面，培养综合素养。
四、项目实施步骤。
1. 确立项目组织架构，明确各岗位职责，建立专门的项目实施小组；2. 制定详细的项目实施计划，包括资源采集、活动设计、课程开设等具体内容；3. 开展阅读资源的搜集和整理工作，建立完善的阅读资源库；4. 设计阅读活动方案，包括时间安排、活动形式、参与方式等；5. 开设阅读指导课程，培训教师，提高其阅读指导水平；6. 组织阅读讨论小组，指导学生进行深入的阅读交流和思考；7. 开展跨学科阅读活动，引导学生拓展知识面，培养综合素养。
五、项目成效评估。
1. 通过定期的学生阅读能力测试，评估学生阅读水平的提升情况；2. 通过学生参与阅读活动的积极性和热情度，评估项目的影响力；3. 通过学生的阅读反馈和心得体会，评估项目的实际效果；4. 通过教师的观察和评价，评估项目对学生阅读素养的影响。
六、项目保障措施。
1. 确保项目经费的充足，保障项目的正常开展；2. 建立健全的项目管理制度，确保项目实施的有序进行；3. 加强与家长和社会各界的沟通与合作，形成良好的项目氛围；4. 加强对项目实施过程的监督和检查，及时发现问题并进行调整。
强化课外阅读,提升学生语文素养
、
关注喜 好 ，激发 学生 阅读兴
趣
很多孩 子对玩 游戏 和看 电视 非常 着迷 ，而把读 书看成是 和做作 业 、考 试一 样 的 “ 苦差 事 ” ，这 是 因为 他们 对读 书缺乏兴趣 。在兴趣 的吸 引和指 导下 ，学 生可 以加快获得 丰富 知识 的
进程 。中招 考试 中不少语 文成绩 出色 的考 生 ，平 时的 阅读 兴趣 非 常广 泛 ，
在课 外阅读 的初始 阶段 ，学 生大 都带有 随意性 和消遣性 ，他们 关注 的 是人物 的悲欢 离合 ， 欣 赏 的是 情节 的 离奇 曲折 ，贪 多而 嚼不烂 。每学期 开 始 ，师 生共 同商讨 、制 订课外 阅读计
划 ，并 规定每 生每学期 至少读 两三本 《 蠹 乏 的教 育》 等优 秀 作 品作 为选 读 书 书 ，平 均每天 写一百字 左右 的读书笔 这样 ，就能够有 效地推 动课外 阅读活 目。课外 读物选 择标 准既要考 虑学 生 记 ，还规定 阅读书 目的范 围。 动顺 利 开展 ，真 正发 挥 “ 第 二课 堂 ” 人文 素养 、身 心发展 的需要 ，又要 兼 总体来说 ，对于 中学生 的课文 阅 的作 用 。通过 我们 长期 的引导 ，学 生 顾其 学业发展 的需要 ；既要 有文科 方 读 ，应 当进行 分年级 、分层 次 、分类 逐渐 明白 了课外 阅读 可 以增 长知 识 ， 面 的读 物 ，又要 有 当代 科技 含量高 的 别 的指导 。在 具体做 法上 ，教 师可 以 提高 素质 ，陶冶情操 ，是课 堂教学 的 读物 。近十年 来 ，中招语文 只是把 现 用讲故 事 的方 法 ，吸引学生根 据课文 有效辅 助手段 。 代文 阅读作为 考查语 文能力 的重要 部 去 寻找 这部 名著 或优 秀 作 品来 阅读 。 二 、学会 甄选 。慎 重挑选 课外 读 分 ，将现 代文 阅读材 料的 内容 由教 材 每周或 每两周 安排一 节课 ，组 织学 生 辐射延 伸定位 在课外 阅读领 域 ，符 合 开展 课 文 阅读交 流 活动 ，集 思广 益 ， 要 慎重地 挑选课 外读 物 ，明确课 《 考试 说 明》 的要 求 ，即 “ 一般 的社 相互 启发 ；也可 以利 用开 家长会 的时 外 阅读 的方 向 ；方 向不 明 ， 其 他无从 科 类 、科 技 类 的 文 章 及 文学 作 品 ” 。 机 ，向家长 宣传课外 阅读对 孩子语 文 找 到什 么看 什么 ”的盲 学 习 乃 至 素质 教 育 的重 要 性 和 必 要 谈起 。应 当告诉学 生 ，当今 世界书 报 这也 杜绝 了 “
“课外阅读与提升小学生语文素养”课题研究报告)
“课外阅读与提高小学生语文素养”课题研究报告平桥中心校课题组为了适应重庆语文课程改革深入发展的需要，进一步提高教育科研水平，促进小学生的阅读能力的发展，提高小学生的语文素养，建立书香校园，决定在重庆市“小学生课外阅读兴趣入策略的研究”的课题组下开展“课外阅读与提高小学生语文素养”的研究。
一、课题提出背景高尔基曾经说过“书籍是人类文明的结晶，是智慧的源泉，是人类的营养品”。
书成了“人类进步的阶梯”。
小学生从小就应沿着这个“阶梯”，浸没在书香园地中成长，从中陶冶高尚的品性，铸就美好的心灵，吮吸知识的琼浆，丰富人文底蕴，提升人文素养。
语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。
当今的语文教学阅读教学，远远满足不了学生的需要，满足不了时代对语文阅读教学的要求。
只有开展好语文课外阅读，给学生提供丰富的文化教育，可以帮助学生提高文化素养，是开展语文阅读活动，也是语文教学改革的需要。
我校小学生语文基础差，家庭缺少学习氛围，家长也不会为孩子挑选和购买课外书籍。
小学生普遍没有阅读习惯，课外知识贫乏，阅读理解能力很低。
如何让孩子进行大量且持续的阅读，并对孩子们的阅读进行更有效地指导呢？我校根据市、县总课题的布署，制定了《课外阅读与提高学生语文素养课题实验方案》，着手对学生阅读渠道和阅读内容的研究和实践，进一步激发小学生读书的兴趣，营造浓厚的读书氛围，养成良好的读书习惯，全面提高小学生的语文综合素养。
二、课题研究的意义《语文课程标准》指出：“小学语文教学应立足于促进全体学生的发展，为学生的终身学习、生活和发展奠定坚实的基础。
”新的语文课程观要求我们要树立大语文观，大阅读观，通过语文教学活动的开展，“全面提高语文素养”。
加强小学生课外阅读和提高学生语文素养的研究，有利于学生良好的阅读习惯和阅读品质的养成，是提升小学生语文素养，提高阅读能力，养成终身学习能力的有力保证。
同时，在研究过程中，通过多种阅读活动的开展，引导学生大量阅读，厚实积累与基奠，为将来的人生发展储备充足的养分。
《夯实课外阅读,提升语文素养》课题研究方案
《夯实课外阅读，提升语文素养》课题研究方案溧阳市溧城镇西平小学袁荷娣一、选题的背景：随着新课程改革的不断深入，人们越来越觉得只注重一本教科书是封闭的教学，牺牲的是个性、是创造、是自学的能力，是对学习语文兴趣的扼杀，于是人们越来越重视学生在课余时间的阅读。
所谓的课外阅读，是指学生在课外的各种独立的阅读活动，它是课外语文活动中最重要、最普遍、最经常的形式，是课堂阅读的继续与扩展，是阅读能力训练必不可少的组成部分。
综观当前小学语文课外阅读现状，形势不容乐观，突出表现为以下几方面的问题：(1)阅读兴趣比较单一：休闲性阅读占据学生课外阅读的大部分时间，这些书与文学经典着作相比，多了一些庸俗，少了很多先人富有哲理的思维火花，少了许多描述人性的闪光。
(2)阅读习惯和阅读量大相径庭：家长受过比较高等教育的家庭，他们的孩子通常会比所受教育比较低的家庭的孩子有更好的阅读习惯、更长久的阅读时间、更大的阅读量；家长的兴趣指向及言传身教影响着孩子们的习惯养成。
(3)课外阅读时间的比重减少：电视、电影、上网等多种活动方式的包围之下，孩子们的课余生活变得丰富多彩，孩子们有了更多活动选择；同时，在这些活动方式的冲击下，课外阅读的时间变得越来越少，越来越多的时间被无聊的电视节目占据着，学生变得不愿独立思考，特别依赖其他人。
(4)阅读消费较少：经调查，小学生的诸多消费中，用于娱乐的消费远远高于购买书刊的费用。
(5)学生独立思考能力、阅读能力正在退化：学生缺乏阅读课外读物的习惯，缺乏独立思考、独立阅读的能力。
阅读的退化不仅会使人的思维迟钝，智力功能萎缩，导致学生品德弱化，人文精神失落，更会危及民族基础素质，造成民族文化的退化。
《课程标准》进一步明确强调了小学阶段应完成145万字的阅读量，并且积极倡导“沟通课堂内外，充分利用学校和社区等教育资源，开展综合性学习活动，增加学生语言实践的机会。
”新课程标准的颁布及新教材的改革，标志着我国语文教育进入一个新纪元。
通过课外阅读提高小学生语文素养的主题班会教案
一、教学目标1.了解课外阅读在提高小学生语文素养中的重要性及意义；2.了解如何开展课外阅读活动；3.提高学生课外阅读的积极性和意识，使学生能够自觉地进行课外阅读，进一步提高语文素养。
二、教学重点1.了解课外阅读在提高语文素养的作用；2.掌握如何选择合适的课外阅读书籍；3.提高学生的阅读兴趣和阅读能力。
三、教学难点1.如何引导学生合理选择课外阅读书籍；2.如何让学生自觉地进行课外阅读，提高语文素养。
四、教学过程1.引入教师介绍本次主题班会的主题是“通过课外阅读提高小学生语文素养”。
语文素养是指语文能力的提升，包含了语言文字的运用能力、语言思维的发展能力和语言人文素养的养成等多个方面。
教师询问学生对语文素养的理解，并引导学生思考如何提高语文素养。
2.讲解在讲解过程中，教师介绍了课外阅读在提高小学生语文素养中的作用，并提出如何选择适合自己的阅读书籍。
（1）课外阅读的重要性和意义课外阅读可以开拓学生的视野，拓展学生的知识面，培养学生的阅读兴趣和阅读能力，加深学生对文化知识的理解和领悟，从而提高学生的语文素养。
（2）如何选择适合自己的阅读书籍要选择适合自己年龄和阅读能力的书籍。
初学者可以选择一些简单生动的故事书，适当增加阅读难度；当阅读能力提高后，可以选择一些文学作品，这些作品在语言表现和思想内涵上都有很高的要求。
要选择适合自己爱好的书籍。
只有找到自己感兴趣的书，才能够保持阅读的兴趣，慢慢提高阅读能力。
3.案例分享教师可以请一些阅读经验较为丰富的同学上台分享自己阅读的心得或读书笔记，让同学们学习借鉴。
4.游戏互动教师可以组织游戏互动环节，以增强学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力。
例如，可以设计阅读速度和记忆力的比赛，将学生分成小组，让每个小组进行阅读后，找到问题的答案，记忆时间最短并且答题正确率最高的小组获胜等。
5.总结在结束的时候，教师要对本次主题班会进行总结，回顾学习内容，加深学生对语文素养和课外阅读相关知识的理解，引导学生将所学知识应用到实际生活中去。
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《夯实课外阅读，提升语文素养》课题研究方案溧阳市溧城镇西平小学袁荷娣一、选题的背景：随着新课程改革的不断深入，人们越来越觉得只注重一本教科书是封闭的教学，牺牲的是个性、是创造、是自学的能力，是对学习语文兴趣的扼杀，于是人们越来越重视学生在课余时间的阅读。
所谓的课外阅读，是指学生在课外的各种独立的阅读活动，它是课外语文活动中最重要、最普遍、最经常的形式，是课堂阅读的继续与扩展，是阅读能力训练必不可少的组成部分。
综观当前小学语文课外阅读现状，形势不容乐观，突出表现为以下几方面的问题：(1)阅读兴趣比较单一：休闲性阅读占据学生课外阅读的大部分时间，这些书与文学经典着作相比，多了一些庸俗，少了很多先人富有哲理的思维火花，少了许多描述人性的闪光。
(2)阅读习惯和阅读量大相径庭：家长受过比较高等教育的家庭，他们的孩子通常会比所受教育比较低的家庭的孩子有更好的阅读习惯、更长久的阅读时间、更大的阅读量；家长的兴趣指向及言传身教影响着孩子们的习惯养成。
(3)课外阅读时间的比重减少：电视、电影、上网等多种活动方式的包围之下，孩子们的课余生活变得丰富多彩，孩子们有了更多活动选择；同时，在这些活动方式的冲击下，课外阅读的时间变得越来越少，越来越多的时间被无聊的电视节目占据着，学生变得不愿独立思考，特别依赖其他人。
(4)阅读消费较少：经调查，小学生的诸多消费中，用于娱乐的消费远远高于购买书刊的费用。
(5)学生独立思考能力、阅读能力正在退化：学生缺乏阅读课外读物的习惯，缺乏独立思考、独立阅读的能力。
阅读的退化不仅会使人的思维迟钝，智力功能萎缩，导致学生品德弱化，人文精神失落，更会危及民族基础素质，造成民族文化的退化。
《课程标准》进一步明确强调了小学阶段应完成145万字的阅读量，并且积极倡导“沟通课堂内外，充分利用学校和社区等教育资源，开展综合性学习活动，增加学生语言实践的机会。
”新课程标准的颁布及新教材的改革，标志着我国语文教育进入一个新纪元。
阅读是语文教育的重心，探索并完善阅读教学体系，成为目前中小学语文教育界日益关注的焦点。
如何有效地开展语文课外阅读实践活动，全面提高学生的语文素养，也是当前一个亟待研究的重大课题。
二、本选题的研究意义前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。
”让学生进行大量的课外阅读，借助丰富的人类文化精品滋养学生的心灵，充实学生的头脑，无疑是使孩子终生受益的重要措施。
怎样在新的课改背景下，充分开发和利用各种阅读课程资源，实现课内外阅读教育的衔接和整合，加强对学生课外阅读兴趣的激发和阅读方法的指导，是我们选择本课题研究的初衷。
我们认为，开展对本课题研究至少具有以下几方面的重要意义：1．“终身学习”型社会发展的需要。
社会的发展、科技的创新，使人们越来越意识到学习的重要性。
人，只有不断地更新知识才能跟上时代前进的脚步。
在倡导“终身学习”的今天，培养学生独立阅读、独立思考的习惯和能力，积极鼓励学生在课外自主发现和学习新知识，是非常有必要的。
2．学生健康成长的需要。
积极地阅读课外健康读物的学生，往往文化修养较为深厚，生活视野开阔，个性心理健全。
相反，那些将自己束缚在题海里，连报纸也不翻一翻的学生，其性格上孤僻忧郁，急躁畏难的情绪日益严重。
孩子是未来社会的希望，孩子们健康的成长才能使我们的社会健康的发展。
3．全面培养学生综合素质的需要。
博览群书的人，比孤陋寡闻的人具有更强的适应能力和工作能力。
从小养成良好的阅读习惯和独立思考能力，为将来自学更多知识和技能打下坚实的基础。
4．学校人文化教育的需要。
我们认为学校不应只向学生传授知识和技能，更是一个育人的摇篮。
许多经典名着，虽然时间已久远，但是着作中闪烁着的人性的温暖，却依然能够帮助孩子们树立正确的人生观和世界观。
人文化的校园需要有人文化的教育环境，人文化的教育环境需要培育思想修养较高、文化底蕴浓厚的学生。
这正是我们为实现办学目标而开展的一项重要的教改实践。
三、国内外关于同类课题的研究综述阅读能力是一个人的基本素质，同时，阅读还是民族文化传承的重要手段。
国内外母语教育的实践证明：阅读是母语教育的核心环节。
只有经过广泛的阅读和大量的积累，才能真正学好语文。
国内外都很重视儿童阅读的教育与研究。
全世界最钟爱读书的犹太民族，时刻向孩子灌输“书本是甜的”这一意识。
早在1995年4月，意大利教育部长就宣布了一个“促进学生阅读计划”。
美国前总统克林顿于1998年10月签署了“阅读卓越法案”，美国的儿童每天都有一个小时在阅读作业室里度过。
2003年，英国教育部发出号召，要把儿童阅读进行到底。
我国是一个有着悠久历史和灿烂文化的文明古国，历代文人和教育家对课外阅读都十分重视，都有过精辟的论述。
庄子云“且夫水之积也不厚，则其负大翼也无力。
”不重视长期、大量的积累，是无法学好语文的。
朱熹曾指出“读书百遍，其义自见”。
唐彪也说：“文无他术，惟勤读而多为之自工。
”杜甫的“读书破万卷，下笔如有神”更是妇孺皆知。
近年来，国内的华中师范大学教科院夏家发老师提出了“以学生为主体的课外阅读指导”，厦门市教科所苏文本先生等对“小学生大语文课外阅读活动模式”进行了思考与实践，浙江教育学院汪潮教授等对“小学生课外阅读现状”进行了调查与研究……这些都为本课题的研究，提供了许多有益的参考与借鉴。
以上论述，对于我们搞好小学语文课外阅读活动，进行提高小学生课外阅读的实效性研究，都具有重要的指导意义和实践价值。
但总的来说，因为应试教育的影响尚未完全消除，相关理论研究的相对滞后，所以目前还没有在小学阶段建立起一个科学的课外阅读实践活动课程体系。
四、课题研究的依据1. 我国传统语文教学认为，博览、诵读、精思、背诵，是学生接受丰富的文化滋养，积累语言培养感悟，形成较扎实的语文功底的有效方法。
2. 依据《语文课程标准》有关阅读教学的新理念和各学段的阅读目标。
第一学段（1--2年级）：阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。
诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。
积累自己喜欢的成语和格言警句。
背诵优秀诗文50篇（段）。
课外阅读总量不少于5万字。
第二学段（3--4年级）：积累课文中的优美词句、精彩句段，以及在开外阅读和生活中获得的语言材料。
背诵优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，领悟内容。
背诵优秀诗文50篇（段）。
养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。
课外阅读总量不少于40万字。
第三学段（5--6年级）：诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体委作品内容和情感。
背诵优秀诗文60篇（段）。
利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。
扩展自己的阅读面，课外阅读总量不少于100万字。
整个小学阶段背诵优秀诗文160篇，课外阅读总量145万字。
3. 苏霍姆林斯基有关阅读的论述。
“学生到了中年级和高年级能不能顺利地学习，首先就取决于他会不会有理解地阅读：在阅读的同时能够思考，在思考的同时能够阅读。
因此，小学教师应当仔细地研究，每一个学生的这条能力是怎样发展的。
……学生的智力发展取决于良好的阅读能力。
一个能够在阅读的同时进行思考的学生，比起不掌握这种乍看起来很简单的迅速阅读能力的学生来，就显得能够更迅速、更顺利地应付任何作业。
在他的脑力劳动中就没有死记硬背。
他阅读教科书或别的书籍时，比起那种不会同时阅读和思考的学生来，情形就完全不同。
”“能够在阅读的同时进行思考和在思考的同时进行阅读的学生，就不会在学业上落后，而没有学业落后的现象，教师的工作就容易了。
”“通过阅读而激发起来的思维，好比是整理得很好的土地，只要把知识的种子撒上去，就会发芽成长，取得收成。
由于能对书籍进行思考，学生就更容易掌握大纲规定的教材。
学生对书籍的思考越多，他的内心中由于书籍而激发的喜爱感越强烈，他学习起来就越容易。
”他还提出了阅读跟学习紧密联系的主张，认为阅读给学习创造“智力背景”，认为课外阅读“既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前进的风”，教师要把握和实施“学习”和“课外阅读”两套教学大纲。
五、课题研究的目标、对象、内容及方法(一)研究目标1、学生目标：落实语文课标中关于小学课外阅读量的指标，正确引导小学生的课外阅读。
课外阅读量第一学段达到5万字，第二学段达到40万字，第三学段达到100万字，整个小学阶段课外阅读总量不少于145万字，从而提高学生的阅读能力和语文素养。
2、教师目标：使语文课堂教学与课外阅读有机衔接，使学生“得法于课内，受益于课外”，提高语文教师的教学水平和科研能力；让课外阅读指导符合学生身心发展规律，切合学生已有的认知水平，尊重学生的个体差异，重视学生的心理需求，着眼于学生的终身可持续发展，提高阅读的实效性。
3、学校目标：初步形成符合本校学生实际和教师特点的课外阅读实践活动课程体系。
4、预计突破：本研究力图探究学生阅读活动过程中的心理，激发学生的阅读兴趣和动机，探索指导学生阅读的有效方法，改善学生的学习方式，并致力于从中探寻出可以遵循的一般客观规律，从而丰富小学语文教学理论。
(二)研究对象小学一至六年级学生（三）研究内容在新的课改背景下，充分开发和利用各种阅读课程资源，实现课内外阅读教学的衔接和整合，对小学生课外阅读兴趣、内容、方法、评价等进行研究，并努力让学生在以下方面获得进步和成长：1、掌握方法，促进学生阅读技能的提高；2、培养语感，促进学生语言能力的提高；3、感受熏陶，促进学生人文素养、情感道德、价值观与审美情趣的提高。
4、丰富积累，促进学生写作技能的同步提高；5、形成整合，促进学生语文素养的全面提高。
(四)研究方法1、调查研究法：通过问卷调查、实地调查、走访、座谈等方式，全面了解我校学生课外阅读的现状，收集教师、家长、学生对于课外阅读的建议。
2、文献研究法：查阅关于课外阅读研究的资料，启迪课题组成员的思想，开阔研究思路。
研究与本课题相关的关键词的内涵和外延，研究国内外最新教育观点和动态。
3、经验总结法：及时总结研究和实践过程中的收获，反思失误，及时改进。
坚持写教学随笔，选取典型案例，进行分析归纳，总结推广。
4、行动研究法：组织校本教研，进行语文阅读赏析课课程的研究和读书活动的研究，在实践中不断探究、反思、提升。
坚持教育性、实践性、趣味性，合作性、持续性、创造性原则，采取个别研究、小组研究、群体观察的方式，发现问题，分析问题，解决问题，验证理论，不断补充修改完善方案。
本课题研究主要以行动研究法为主，辅之以调查研究、行为观察、文献研究、经验总结、问卷调查、师生访谈、家长反馈等多种方法。
六、研究原则1．方向性原则：必须坚持教育为社会主义现代化建设服务的方向，坚持社会主义教育的思想政治方面，培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义现代化验室建设者和接班人。