思想品德：3.2《师生情谊》教案(粤教版七年级上)

3.2《师生情谊》教案

一、导入：

师：在上课之前我们一起来感受一段音乐，让我们随着优美的旋律、熟悉的歌声，一起沉入回忆的河底，让时光倒流、让记忆重现，让思绪伴着音乐流淌、飘扬……

播放：《每当我走过老师的窗前》

师：在音乐的海洋里你的回忆之河流淌出了哪些片段、哪些画面？

生：我想到了……

师：大家想起了老师，想起老师的教诲、老师的关爱、想起了和老师一起的快乐时光，闪现出的许多与老师相关的片段、画面都伴随者温馨的回忆。那么今天让我们将这些快乐、温馨进行打包整理，将这些美好的回忆进行保鲜封存，来给老师制作一本“老师写真档案”，作为对老师纪念。

设计意图：歌曲营造浓重的氛围、画面以直观的形象唤起学生对老师的美好回忆，从而引导学生自然进入本课话题。

二、老师写真记录

1、情境创设：在做“写真记录”前先看这则小幽默，形象地刻画了各科老师特点，大家来猜猜看。

投影：当学生解不开鞋带时

数学老师：线段比例不对，将一根旋转90度看看。

英语老师：oh,my god!

电脑老师：是不是被格式化处理过了！

社会老师：这个现象要辩证的全面看待！

设计意图：以小幽默的猜想来激发学生概括老师形象的兴趣。

2、师：那么现在小组合作来完成老师的“写真记录”吧，相信作为与老师朝夕相处的学生，你们更多、更生动、更贴切的老师形象描述！请同学们仔细搜索记忆，根据老师的工作特点将老师最鲜明的形象、最突出特点描述出来作为老师写真记录，可以根据以下方式描述：投影：写真主题：老师

写真说明：

3、方式：每人记录在“写真档案”上，四人小组交流，并派代表发言。

反馈：亲切的老师

忙碌的老师……

设计意图：以给老师制作“写真记录”的新奇形式，让学生自然融入情境。

4、小结：看来大家心目中的老师形象是丰富的、多姿多彩的：是忙碌的、严厉的、亲切的；老师在我们的生活中扮演着多种角色：是知识的传播者，带领我们在知识的海洋中遨游；是成长的引路人，教导我们如何做事、如何做人；是值得信赖的朋友，倾听我们的心声、解除我们的烦恼；是慈爱的父母，关心我们、爱护我。

同学们对老师形象刻画的非常生动真实，那么下面我们通过“写真调查”来调查一下大家对老师的工作特点是否了解的全面、深入。

设计意图：概括老师工作的特点，老师的多重角色，为激发学生对老师的尊重之情作铺垫。

三、写真调查：

1、投影：对象：班主任老师

每天工作时间：

每天需要处理的工作：

她（他）对我们的期望：

我们的表现令她（他）高兴的事：

我们的表现令她（他）烦恼的事：

她（他）付出了：

她（他）得到了：

通过调查，我们的感受：

2、方式：小组轮流发言其他同学及时补充。

3、反馈：……

设计意图：写真调查的问题设计源于现实，贴合老师日常工作的细节和特点，学生通过系列问题的回答、回忆，深切感受到老师平凡工作的辛劳、无私，从而激发对老师的感激、尊重之情。

4、过渡：通过刚才的“写真调查”，大家深切地感受到了老师的辛劳，老师的牵挂，老师的无私，老师的伟大……而这些都根植于老师平凡而琐碎的工作中，根植于老师殷切的期望中，根植于老师关注的目光中。所以请大家仔细检点一下自己的内心，老师是否在你的心灵深处曾深深的触动过你、感动过你？让我们一起分享这些画面和片段吧！

5、反馈：……

6、小结：这些心灵深处的感动和故事，让我们这本写真集多了一份真诚、一份温馨，从中我也感受到了同学们对老师深深的感激和尊重之情。但现实生活中我们还是会和老师出现许多矛盾或不和谐音，比如……

设计意图：在学生涌动对老师的的感激、尊重的情感基础上，进一步挖掘师生交往的感动故事，将学生情感推向高潮，加深尊师情感的体验。

四、写真剪辑：

1、投影：（漫画形式）

班主任周老师正在上课，她看见小强和同窃窃私语便说：“小强请不要说话！”问题：你是小强，你会……

你是周老师，你会……

2、反馈：……

3、提问：我们平时怎么做才能和老师少一点矛盾、误会，多一地点体谅理解？

4、反馈：……

5、小结：如果我们能经常站在老师的立场想一想，学会与老师沟通，也许我们和老师会少一些矛盾、少一些误解，多一点体谅、多一点理解，而我们的体谅和理解才是对老师更深更真的尊重！

设计意图：通过“写真剪辑”中的角色扮演、角色互换，引导学生进入相关角色，产生真实感受和体验，培养学生的同理心，学会站在老师的立场看问题，体会老师的处境和心情。

五、真情传真：

1、师：同学们刚才打开了记忆的闸门，用深情的回忆、形象的描述、理解的心胸制作了一本精美而有意义的老师写真档案，真正感受到了老师工作的辛劳，体会了老师的立场和处境，那么让我们借着这本写真集将我们的理解和尊重传达给老师，好吗？

2、投影：真情要求：写真集的扉页上写一句最想对老师说的话。

传真要求：用最真诚的方式表达出来。

真情指数：

3、方式：独立完成，自由表达。

4、反馈：……

设计意图：这个环节是在学生体会到对老师的尊重、感激之情的基础上，让学生真情流露、大胆表达、自然抒发，进一步深化尊师的真挚情感。

六、真情作业：

1、师：老师谢谢同学们美好的祝福和真挚的情感，其实老师需要的并不多，只要同学们平时一句真诚的问候、一次完美的作业、一点小小的进步都能给老师带来巨大的快乐和满足！那么我们为什么不现在开始行动呢？

2、投影：将尊师之情转化到平日的点滴行动上来，现在开始记录，一个月后验收真情记录。

设计意图：将本课体验产生的尊师之情引向日常行动的实践，培养学生从日常生活做起养成自觉尊师爱师的行为习惯。

[教学检测]

课堂活动以“老师写真档案”的探究单为载体，展开四人小组合作、探讨，一人记录，一人代表发言。探究