范例教学法
范例教学模式的典型例子
范例教学模式的典型例子
范例教学模式是一种通过展示典型例子来教授知识和技能的教学方法。
以下是其中的典型例子：
1.数学-求解问题的范例
在数学教学中，范例教学模式被广泛应用于教授问题求解技巧。
教师会选择一些经典的问题，并且通过一步一步地解决它们，教授学生一种完整的、结构化的解决问题的方法。
在这个过程中，教师会注重解决问题的思路、方法和技巧，并且鼓励学生自主思考和发掘问题的解法。
通过展示典型例子，学生可以更清晰地理解解题的过程和策略，从而提高自己的数学水平。
2.物理-实验验证的范例
在物理教学中，通过范例教学模式，教师会选择一些经典的实验，例如麦克斯韦桥实验、牛顿定律实验等，带领学生一起进行实验操作并观察实验结果。
通过实验的展示和讲解，教师可以让学生更好地理解和掌握物理现象、定律和概念，同时也鼓励学生自行设计和实验，提高学生的实验技能和科学素养。
3.英语-语言运用的范例
在英语教学中，通过范例教学模式，教师会选择一些经典的语篇或者句型，并且通过讲解、分析和练习，帮助学生理解和运用英语语言规则。
例如，展示一个完整的英文电影节目单，让学生学习电影节目单的格式、词汇和句式；通过展示一篇典型的英文新闻报道，帮助学生了解新闻语言的特点、语法规则和语言技巧。
通过典型例子的讲解和运用，学生可以更好地掌握英语语言运用的规律和技巧，提高自己的英语综合能力。
总之，范例教学模式通过展示典型例子，启示学生的主动思考和探究，让学生更加深入地理解知识和技能的本质，从而提高学习效果。
教案范例教学方法设计模板
一、教学目标1. 知识与技能目标：通过本节课的学习，学生能够掌握（具体知识点），并能运用所学知识解决实际问题。
2. 过程与方法目标：通过（具体方法），培养学生（具体能力）。
3. 情感、态度与价值观目标：激发学生对（具体内容）的兴趣，培养学生（具体价值观）。
二、教学重难点1. 教学重点：掌握（具体知识点）。
2. 教学难点：运用（具体知识点）解决实际问题。
三、教学方法1. 启发式教学：通过提问、讨论等方式，引导学生主动思考，激发学生的学习兴趣。
2. 案例分析法：通过分析典型案例，让学生了解（具体内容）在实际中的应用。
3. 分组合作学习：将学生分成小组，进行讨论、交流，共同完成学习任务。
4. 实践操作法：通过实验、操作等活动，让学生亲身体验，加深对（具体内容）的理解。
5. 多媒体辅助教学：利用多媒体课件、视频等资源，丰富教学内容，提高教学效果。
四、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍本节课的学习内容，激发学生的学习兴趣。
（2）提出与本节课相关的问题，引导学生思考。
2. 课堂讲解（1）教师讲解（具体知识点），强调重点、难点。
（2）通过案例分析、实例讲解等方式，让学生理解（具体内容）。
3. 分组合作学习（1）将学生分成小组，每组讨论、交流，共同完成学习任务。
（2）教师巡视指导，解答学生在讨论过程中遇到的问题。
4. 实践操作（1）教师示范操作步骤，强调注意事项。
（2）学生分组进行实践操作，教师巡回指导。
5. 总结与反思（1）教师总结本节课的学习内容，强调重点、难点。
（2）学生反思自己在学习过程中的收获与不足。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的学习态度、参与度等。
2. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成情况，了解学生对知识的掌握程度。
3. 实践操作：评价学生在实践操作过程中的表现，了解学生动手能力。
4. 课堂测试：通过课堂测试，了解学生对知识的掌握程度。
六、教学资源1. 教材：根据教学大纲和课程标准，选用合适的教材。
国外四种典型教学方法
国外四种典型教学方法
导读:一、范例教学法范例教学，又叫范例式教学，是联邦德国根舍因首创的其后又有许多教育家进行了深入探讨，以理论观点为指导所开展的教学活动方法，叫做范例教学法。
…
一、范例教学法
范例教学，又叫范例式教学，是联邦德国根舍因首创的其后又有许多教育家进行了深入探讨，以理论观点为指导所开展的教学活动方法，叫做范例教学法。
二、暗示教学法
暗示教学法是保加利亚暗示学专家洛扎诺夫创造的，被称为一种“开发人类智能，加速学习进程”的教学方法。
暗示教学法的原理是整体性原理。
三、案例教学法
案例教学法，是在教师指导下，根据教学目的的需要，采用案例来组织学生进行学习、研究、锻炼能力的方法，有时也用来考察学生的学习成绩与能力。
采用案例教学，要引起教学活动结构，教师施教方法和学生学习的变化。
四、“纲要信号”图示法
“纲要信号”图示法是前苏联沙塔洛夫创造的教学方法。
沙塔洛夫是乌克兰顿涅次克市一所中学的物理和数学教师。
这种教学方法的核心是“纲要信号”。
所谓“纲要信号”，就是一种提纲挈领地概括所讲内容的图表。
这种图表形象直观，既能帮助学生记忆，又能使学生把握知识的整体及其内在联系，便于教师和家长检查，督促学生的学习。
范例教学法的一般程序
范例教学法的一般程序在中学地理教学中，我经过多年的课堂实践，将一堂新课教学的全过程按“质疑导读，全面感知一合议解惑，启迪思维一精讲概括，深化理解一精练测试，稳固记忆”四个程序进展，取得较好的教学效果。
此时此刻以“锋面”一节教学为例，加以分析说明。
一、质疑导读，全面感知老师在备课中依据教学大纲、高考说明、教材和学生状况制定出一堂课的教学目标，然后按目标要求和教材依次细心设计出一套“自学思索题”供学生自学。
要求学生在规定的时间内(3～5分钟)看完规定的课文内容，全面感知。
在读书看图的过程中，要以思索题作为线索和归宿，要求学生在书、图上注明符号，勾画出关键的词语。
读书一般是自己看，必要时也可指定学生阅读，教师“点睛”，有的内容也可以集体朗读。
这样不但可以防止学生的盲目性，做到有的放矢，而且有利于教师对课堂的限制。
如在学习“锋面是影响天气的重要因素”时，拟定了以下的思索题：1什么是锋?它与气团有何区分、联系?2冷锋、暖锋过境时、过境后的天气有何改变?3看冷锋、暖锋天气示意图，指出两个图像有哪些不同?二、合议解惑，启迪思维当学生在规定的时间内完成读书看图这一程序后，老师可以依据质疑的内容、层次，逐一要求学生思索、争论和答复，这样可以了解学生的相识程度和理解水平，以及干脆运用教材相关学问回答下列问题的实力，为老师重点讲解、突破难点寻求论点和方法。
紧接着老师应刚好向学生进一步提出一些具有启发性、探究性和趣味性的问题，引发学生思索，使学生处于疑问一思索一解疑一新的质疑的思维活动中，以促进学问的迁移、深化，以求到达对重点、难点的理解和驾驭。
为此，可提出以下问题：1看图分析，为什么锋面以下总是冷气团，锋面以上总是暖气团?2为什么同是我国北方，夏季多暴雨，而冬、春多大风、沙暴天气?3但凡发生准静止锋的地区都下“梅雨”吗?为什么吗?举例说明。
这个程序起到承上启下为下一程序教学做铺垫的作用。
设计这个程序的好处是可以激发学生爱好，启迪才智，活泼课堂气氛。
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本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==范例教学法案例篇一：范例教学法范例教学法范例教学法是德国的教育家瓦·根舍因所创立的一种教育方法，这种教育方法是为了解决知识的量的急剧膨胀与人的悠闲地学习时间、学习能力之间的矛盾，从另一个角度讲，也是为了减轻学生的学习负担。
所谓范例教学即教师利用“范例” 材料教育学生的一种教学方法。
一、范例教学法理论产生的背景二战后，联邦德国为了消除希特勒法西斯统治和战争的破坏对学校教育带来的创伤；为了跟上科学技术迅猛发展的时代步伐；为了适应社会的高速度和连锁式的发展变化，政府提出了提高教学质量的要求。
而这种要求当时被错误地理解了，学校教育部门在教育上采取“加法”的措施，不断增添教学内容，搞“百科全书”的课程，结果导致学生负担的加重和教学质量的下降。
于是，国家开始探索新的课程教学理论，以应对知识爆炸对教育的挑战。
在1951年的蒂宾根会议上，历史学家海姆佩尔提出的范例教学设想成了讨论的中心议题。
之后瓦·根舍因、克拉夫基等教育专家发表了大量的论文和专著，逐步使范例教学法的主张成了一个比较完整的理论体系。
二、范例教学法的基本概念和思想范例教学法就是学生通过特殊（例子）来掌握一般，并且借助这种特殊独立进行学习的一种教学方法。
范例教学法指教师在教学中选择真正基础的本质的知识作为教学内容，通过“范例”内容的讲授，使学生达到举一反三掌握同一类知识的规律的方法。
它认为应该教给学生系统的学习内容，使学生了解学科的基本结构框架、各种知识之间的联系，让他们对世界和知识有一个整体观念，全局观念。
范例教学法强调学生的主动性、独立性和问题意识的培养：教师必须充分注意调动学习者的主动积极性，从学生提出的或感兴趣的问题入手，引导学生进行独立的探究，而不是仅仅向他们灌输知识。
范例教学法的基本思想包括：（1）教养性学习：教学的着眼点应当正视学生在学校中的有限的学习时间，组织他们进行“教养性的学习”。
《范例教学法》优秀教案
一、案例概述（一）背景材料1、使用教材版本：《初中信息技术》（第一册、***教育出版社）2、模块/章节：第四单元文字处理软件第六节Word 2021中的表格3、建议学时数：2 课时（每节课约45分钟）非上机时间15 分钟，上机操作时间30 分钟4、适于年级/学段：初一年级5、上课地点：多媒体机房（二）案例简介1、本节课是***教育出版社中小学《信息技术》教材及软件编委会编写的初中第四单元第六节《Word 2021中的表格》的内容。
教材对问题的设计一般都解便于学生将掌握的知识及时转换为解决生活实际问题的能力。
如：当学生掌握了表格制作的基本操作以后，迅速解决课程表、自我简介表的制作问题，既是对知识的巩固，又能解决生活中实际问题。
2、随着办公自动化的普及，表格在日常生活中应用广泛，可以用于制作的个人简历表、招聘表、求职表、考核表、工资表等等。
所以这一部分的内容对学习者以后的工作和生活有着重要的作用。
二、教学对象分析1、在学习本课以前，初一年级的学生已系统地学习了window的基础操作，word录入、编辑、排版等基本知识，对常用工具栏、格式工具栏使用也比较熟悉，这便为我们今天的深入学习做了知识和技能上的铺垫。
2、初一的学生已经开始从具体的形象思维向抽象逻辑思维过渡，但思维还常常与感性经验直接相联系，仍需具体形象的来支持。
教师在教学过程中应从学生的兴趣入手，结合学生的生活经验，创设有效的教学情景，由简到繁，由易到难，循序渐进的设计任务。
三、教学设计思路“范例”的构建要体现“以学生为中心，教师为辅”的教学策略。
因此，提倡在“范例”教学中，形成“范例制作→学生介绍完成范例的方法→教师引导→形成学生作品”的教学过程。
本节课介绍表格制作的基本方法，按“插入表格—输入数据—编辑表格—修饰表格—表格自套用格式”的思想展开。
创设情景，以“课程表”这样一般的规则性表格的制作方法为实例进行讲解，然后引出以“自我简介”这样复杂的不规则性表格，使学生掌握表格制作的方法和步骤。
微格教学法教案范例
微格教学法教案范例
微格教学法是一种注重学生个体差异和自主学习的教学方法。
在微格教学法中，教师会将学生分成小组，每个小组中的学生会根据自己的兴趣和能力选择不同的学习任务，然后在小组内进行合作学习。
这种教学法注重学生的自主性和合作性，有助于激发学生的学习兴趣和培养他们的合作能力。
下面是一个微格教学法的教案范例：
主题，植物生长的过程。
目标，通过观察和实验，学生能够了解植物生长的基本过程，并能够合作完成相关实验和讨论。
教学过程：
1. 导入，教师通过图片或视频展示植物的生长过程，引发学生对植物生长的兴趣。
2. 分组，将学生分成小组，每个小组中的学生可以根据自己的
兴趣选择不同的实验任务，比如观察不同种类的植物生长过程、测量植物生长的高度等。
3. 实验，学生在小组内进行实验，并记录实验结果。
4. 合作讨论，小组内的学生分享实验结果，并讨论彼此的发现和观察。
5. 总结，教师带领学生总结植物生长的基本过程，并引导学生将实验结果和观察结论进行整理和总结。
6. 展示，学生可以将自己的实验结果展示给其他小组或全班同学，分享彼此的发现和学习成果。
这样的教案范例充分体现了微格教学法的特点，即学生自主选择学习任务，通过合作学习和分享来促进彼此的学习。
同时，教师在整个过程中起到引导和指导的作用，帮助学生更好地完成学习任务。
范例教学法教案模板
一、教学背景1. 教学内容：根据教材内容和教学目标，确定本节课的教学内容。
2. 教学对象：分析学生的年龄、知识水平、学习习惯等特点，确定教学对象。
3. 教学目标：明确本节课的教学目标，包括知识目标、能力目标和情感目标。
二、教学过程1. 导入新课（1）激发兴趣：通过提问、图片、故事等方式，激发学生对本节课内容的兴趣。
（2）揭示课题：明确本节课的教学内容，让学生对所学知识有一个初步的认识。
2. 范例展示（1）展示范例：教师展示与本节课内容相关的范例，可以是图片、实物、视频等。
（2）分析范例：引导学生观察范例，分析范例的特点、规律和技巧。
（3）讲解范例：教师结合范例，讲解相关知识，帮助学生理解和掌握。
3. 学生练习（1）布置练习：根据范例，布置相应的练习题，让学生巩固所学知识。
（2）指导练习：教师巡回指导，解答学生在练习过程中遇到的问题。
（3）展示成果：鼓励学生展示自己的练习成果，分享学习心得。
4. 课堂小结（1）回顾知识点：引导学生回顾本节课所学知识点，加深记忆。
（2）总结规律：总结本节课所学规律，帮助学生掌握知识体系。
（3）布置作业：布置与本节课内容相关的作业，巩固所学知识。
三、教学评价1. 学生评价：关注学生在课堂上的参与度、练习效果和作业完成情况。
2. 教师评价：根据教学目标，评价学生对知识的掌握程度，调整教学策略。
3. 教学反思：教师对本节课的教学效果进行反思，总结经验教训，不断改进教学方法。
四、教学资源1. 教学课件：制作与本节课内容相关的课件，方便教学。
2. 教学视频：收集与本节课内容相关的教学视频，丰富教学内容。
3. 教学器材：准备与本节课内容相关的教学器材，如图片、实物等。
五、教学时间1. 导入新课：5分钟2. 范例展示：10分钟3. 学生练习：15分钟4. 课堂小结：5分钟5. 教学反思：5分钟六、教学注意事项1. 注重范例的选取，确保范例具有代表性、典型性。
2. 注重讲解与练习相结合，提高学生的实践能力。
范例教学法(概念)
范例教学法编辑范例教学法：是指教师在教学中选择真正基础的本质的知识作为教学内容，通过“范例”内容的讲授，使学生达到举一反三掌握同一类知识的规律的方法。
它源于上世纪五十年代出现的一种影响颇大的教学理论流派——范例教学，倡导者为德国教育家瓦·根舍因和克拉夫基。
运用此法的目的在于促使学生独立学习，而不是要学生复述式地掌握知识，要使学生所学的知识迁移到其他方面．进一步发展所学的知识，以改变学生的思维方法和行动的能力。
范例教学法是德国的教育家瓦·根舍因所创立的一种教育范例教学法：是指教师在教学中选择真正基础的本质的知识作为教学内容，通过“范例”内容的讲授，使学生达到举一反三掌握同一类知识的规律的方法。
它源于上世纪五十年代出现的一种影响颇大的教学理论流派——范例教学，倡导者为德国教育家瓦·根舍因和克拉夫基。
运用此法的目的在于促使学生独立学习，而不是要学生复述式地掌握知识，要使学生所学的知识迁移到其他方面．进一步发展所学的知识，以改变学生的思维方法和行动的能力。
范例教学法是德国的教育家瓦·根舍因所创立的一种教育方法，这种教育方法是为了解决知识的量的急剧膨胀与人的有限的学习时间、能力之间的矛盾，从另一角度讲，也是为了减轻学生的学习负担。
所谓范例教学即教师利用“范例”材料教育学生的一种教学方法。
范例是针对学科教学内容而言。
可以称为“范例”的内容有以下三个特点：1、基本性2、基础性3、范例性在教学要求上，范例教学有四个统一：1、教学与教育统一。
2、解决问题的学习与系统知识的学习相统一。
3、掌握知识与培养能力相一致。
4、学习的主体——学生要与学习的客体——教材相统一。
范例教学分四个步骤：1、范例地学习“个”，即通过范例的、典型的、具体的、单个实例来说明事物的特征。
2、范例地学习“类”，在第一步学习的基础上进行归纳、推断，认识这一类事物的特征。
3、范例地掌握规律和范畴，要求在前面学习的基础上，进一步归纳事物发展的规律性。
[范例教学法案例]范例教学法
![[范例教学法案例]范例教学法](https://img.taocdn.com/s3/m/afae74da7e192279168884868762caaedd33bae8.png)
[范例教学法案例]范例教学法范例教学法篇一:微课教学计划随着信息与通迅技术的快速发展，与当前的博客、微博等一样，微课也将具有十分广阔的教育应用前景。
微课教学计划例1一、教学背景教学内容：《义务教育课程标准教科书数学》六年级上册第28页内容。
教材分析：《倒数的认识》是人教版六年级上册第三单元第一节的教学内容，这部分内容学生是在学习了分数乘法的计算方法基础上进行教学的，是为后面学习分数除法的计算方法做准备，因为一个数除以分数的计算方法，归结为乘这个数的倒数。
所以它是学习分数除法计算的知识基础，沟通分数乘法和除法的计算，起着承前启后的桥梁作用。
教材中通过几组乘积为“1”分数乘法的算式，积累学生对倒数的感性认识。
让学生掌握求倒数的方法。
学情分析：部分学生在课前预习学习中已经接触了一些关于倒数的知识，但是对于倒数概念的建立非常不系统、不牢固，他们不会用语言叙述倒数的意义，在写法上也会出错，并且认为倒数就是分数的分子、分母颠倒位置，将倒数的意义和求一个数倒数的方法混为一谈。
学生对倒数的认识局限于一个数，或者是把两个数倒过来。
而大多数学生还没有接触过倒数知识。
二、教学目标课标要求：1、理解倒数的意义，掌握求倒数的方法。
2、学生经历探索“倒数意义”和“求倒数的方法”的过程，学习运用数学的思维方式进行思考并发现它们的规律；借助直观渗透数学知识之间普遍联系的思想，感悟“1”的重要作用。
3、初步培养学生乐于思考，勇于质疑的良好品质。
体会数学的特点，感受数学的价值。
学习目标：1、知道倒数的意义。
2、经历倒数的意义这一概念的形成过程。
3、会求一个数的倒数。
教学重点：倒数的意义与求法数学难点：理解“互为”的意义，明确倒数只表示两个数间的关系，而不能单独地说某个数是倒数。
三、教学方法：自学法、讨论法、谈话法、练习法。
四、教学过程：1、导入同学们好！首先请大家欣赏两幅图片，通过这两张图片你都能获取哪些信息呢？不难发现这两张图片都来自美丽的江南水乡，都有美丽的倒影。
范例教学模式的四个阶段
范例教学模式的四个阶段一、问题引入阶段范例教学模式是一种常用的教学方法，它通过实例来引导学生学习，帮助他们理解和掌握知识。
这种教学模式一般包括四个阶段，分别是问题引入阶段、范例展示阶段、范例分析阶段和范例应用阶段。
在本文中，我们将详细介绍这四个阶段的内容和步骤。
在问题引入阶段，教师会提出一个问题，目的是引起学生的兴趣，并激发他们思考的欲望。
问题应该具有一定的难度，但又不至于过于困难，以便学生能够通过思考和讨论找到解决问题的方法。
同时，问题还应该与所要教授的知识内容相关，以便学生能够在解决问题的过程中学习到相关的知识。
二、范例展示阶段在范例展示阶段，教师会给出一个范例，范例是一个具体的实例，用来说明问题的解决方法。
范例应该具有典型性，能够代表一类问题的解决方法。
教师会详细解释范例的解决思路和步骤，帮助学生理解和掌握范例中所用到的知识和技巧。
同时，教师还会指导学生分析范例中的关键点和难点，以便他们能够更好地理解和运用范例。
三、范例分析阶段在范例分析阶段，教师会引导学生对范例进行分析和思考。
学生需要通过分析范例中的解决思路和步骤，找出其中的规律和特点。
他们还需要思考范例的优点和不足之处，以及如何改进和扩展范例的解决方法。
通过范例的分析，学生能够更深入地理解和掌握所要教授的知识，并能够运用这些知识解决其他类似的问题。
四、范例应用阶段在范例应用阶段，教师会给学生提供一些类似的问题，要求他们运用范例中的解决方法来解决这些问题。
学生需要运用所学到的知识和技巧，结合自己的实际情况，灵活应用范例中的解决方法。
教师会对学生的答案进行评价和指导，帮助他们改进和提高解决问题的能力。
通过范例的应用，学生能够进一步巩固和运用所学的知识，并培养解决问题的能力和思维能力。
总结：范例教学模式是一种有效的教学方法，它通过实例来引导学生学习和思考。
这种教学模式包括四个阶段，分别是问题引入阶段、范例展示阶段、范例分析阶段和范例应用阶段。
范例教学的实施步骤
范例教学的实施步骤介绍范例教学是一种以范例为基础的教学方法，通过给学生呈现具体的实例，培养其分析和解决问题的能力。
本文档将详细介绍范例教学的实施步骤，包括准备阶段、设计阶段、实施阶段和评估阶段。
准备阶段在准备阶段中，教师需要进行以下几个步骤：1.确定教学目标：明确范例教学的目标和学生应该达到的能力。
2.选择范例：根据教学目标选择合适的范例，并确保范例能够引起学生的兴趣和好奇心。
3.分析范例：对选择的范例进行详细分析，确定范例中的关键要素和解决问题的步骤。
4.准备教学材料：根据范例的要求，准备相关的教学材料，包括文本、图片或视频等。
设计阶段在设计阶段中，教师需要进行以下几个步骤：1.制定教学计划：基于教学目标和所选范例，制定详细的教学计划，明确每个阶段的内容和时间。
2.设计问题：根据范例中的关键要素，设计问题来引导学生分析和解决问题。
3.设置范例任务：根据范例的要求，设计范例任务来引导学生运用所学知识和技能解决实际问题。
4.确定评估标准：确定评估学生的标准，用于评价学生在范例教学中的学习成果。
实施阶段在实施阶段中，教师需要进行以下几个步骤：1.引入范例：通过引入范例故事、问题或情境，激发学生的兴趣和好奇心。
2.分析范例：引导学生分析范例中的关键要素和解决问题的步骤，帮助学生理解范例的结构和逻辑。
3.探究过程：引导学生通过提问、讨论和合作等方式，主动探究范例中的关键知识和技能。
4.解决问题：引导学生应用所学知识和技能，解决与范例相关的实际问题。
5.总结归纳：帮助学生总结范例教学的要点和方法，加深对学习内容的理解和记忆。
评估阶段在评估阶段中，教师需要进行以下几个步骤：1.评估学生学习成果：根据事先设定的评估标准，评估学生在范例教学中的学习成果。
2.反馈与指导：根据评估结果，及时给予学生反馈和指导，帮助其改进学习方法和提高学习效果。
3.调整教学策略：根据学生的学习情况和教学效果，适时调整教学策略和教学方法，以达到更好的教学效果。
范例教学法
把教学的重点 从客观的内容 转移到开拓学 生的精神世界 方面，内化关 于世界和生活 的经验
将学习与世界、 生活相联系， 理解知识的社 会意义，加强 自觉行为的自 觉性
淡化学科本位的 信息技术教学
全面培养学生 的信息素养
教学效果具有较 大的迁移效应
教学具有开放性
范例教学法
方法 简介
教学 过程
方法 评价
方法简介：
“范例”—— 隐含着本质因素、根本因素、基础因素 的典型事例（瓦根舍因） 就是好的例子，典型的例子，学生能够 理解的例子（克拉夫基）
“范例教学法”—— 范例教学法就是以典型范例并借助这种“一般”独立的进 行学习。
探索“类” 的阶段
教学过程
理解规律 的阶段 获得关于 世界和生 活的经验 的阶段
教学目标
理解“类”背 后隐藏着的规 律
教师活动
提示学生一步 一步深入的探 讨，引导学生 发现规律、作 出总结 引导学生把获 得的知识用于 解释现实问题， 使学生获得关 于世界和生活 的经验和体会
学生活动
发现、总结和 掌握“类”背 后的一般规律
教学过程
课前的三个分析
基本内容的分析
内容结构的分析
未来意义的分析
课中的四个阶段
教学过程 掌握“个” 的阶段
教学目标
教师活动
学生活动
通过“个别”典 激发起学生学习 激发起学习的欲 型事例掌握事物 动机，以具体直 望与动机，主动 的本质 观的方式提出范 的操作尝试和体 例 验范例 从上述个案出发 提供学生尝试其 尝试利用对“个” 对个别事例进行 他“个”的帮助， 的认识迁移到其 归类，探讨“类” 把学生从一个发 他“个”的使用 似现象或事例 现引到另一个发 现中去
范例教学法“范例教学法”简介
二、范例教学法（一）“范例教学法”简介范例教学法源于本世纪五十年代出现的一种影响颇大的教学理论流派——范例教学，倡导者为德国教育家瓦根舍因和克拉夫基。
“范例”这个词来源于拉丁语"exemplum”，意思是“好的例子”、“典型的例子”、“特别清楚的(言简意赅)的例子”。
这样我们可以把范例教学法(dasexemplariscke Lehren und Lernen)初步地解释为，“根据好的、特别清楚的、典型的例子进行教与学。
”“典型例子的教学”不是为例子而教例子，而是通过典型的教学例子，让学生理解非典型事物即一般事物。
学生根据一个问题领域或一门学科的若干例子去掌握一般，用已掌握的一般去理解更多的特殊事物。
为此，我们可以把范例教学法界定为：以典型范例为中心的教与学，使学生能够依靠特殊（范例）掌握一般，并借助这种“一般”独立的进行学习。
教师在教学中选择真正基础的本质的知识作为教学内容，通过“范例”内容的讲授，使学生达到举一反三掌握同一类知识的规律的方法。
运用此法的目的在于促使学生独立学习，而不是要学生复述式地掌握知识，要使学生所学的知识迁移到其他方面．进一步发展所学的知识，以改变学生的思维方法和行动的能力。
范例是针对学科教学内容而言。
可以称为“范例”的内容有以下三个特点：(一)基本性。
强调教学应教给学生基本的知识结构与规律，包括基本概念、基本原理、基本规则、基本规律等，使学生掌握学科的知识结构。
(二)基础性。
强调教学应从学生的基本经验出发，促进他们的智力发展。
即教学应以学生的实际经验为基础，使学生在教学过程中获得更深化的新经验，在这种基础性的教学过程中使学生的抽象思维得到锻炼，使智力发展达到一个新的高度。
(三)范例性。
就是要求教师精选的教学内容具有代表性、典型性和开导性，使学生能以点带面，举一反三，触类旁通地掌握知识，实现学习的迁移和知识的实际运用。
基本性、基础性与范例性是同一事物的不同侧面，基本性和基础性是范例教学法的实质，而范例性则是基本性和基础性的一个最重要的形式。
范例教学法
一、范例教学的基本含义范例教学法是指教师根据教学目标的需要， 采用范例进行讲解及组织学生对 范例进行研讨，引导学生从实际范例中学习、理解和掌握一般规律、原则、方法 及操作实验，从而有效地将理论知识和实践技能相互结合的一种教学方法。
信息 技术范例教学法是以典型范例为中心的教与学，使学生在完成一个范例的基础 上，学习到相关的信息技术知识、方法和技能。
二、范例教学的例子一一“设计奥运主题海报”(一) 教学目标：1. 知识与技能：(1) 学生通过对范例的学习，掌握在文字处理软件中插入图片的方法。
(2) 学生通过对范例的学习，掌握在文字处理软件中文本框的使用。
(3) 能熟练运用所学的文字处理软件技能设计海报。
(4) 让学生了解北京奥运，吉祥物福娃的有关知识。
2. 过程与方法：(1) 通过对范例福娃海报的分析，自主探究、主动阅读、交流分享奥运福娃 相关资料，欣赏和了解奥运的相关知识。
(2) 通过小组合作、学习新知，体验合作交流、共同探索新知的快乐。
3. 情感态度与价值观：(1) 欣赏、学习奥运福娃的知识和动画，感受福娃的精妙寓意和完美设计。
(2) 激发学生热爱祖国的精神，体验作为中国人的自豪感和责任感。
(二) 教学过程：范例教学法设计意图三、范例教学法的基本环节㈠课前：精心选择范例要想在课堂上成功的使用范例教学法，课前对范例的选择非常重要。
师在选择范例时应把握以下原则。
1针对性。
教师在课前要依据教学目标有针对性地选择范例，做到有的放矢，范例的内容 要与知识点有机结合。
此外，还要考虑范例在教学中的适用性。
2. 实效性。
信息技术的发展非常迅猛，教师要多选用一些紧扣时代脉搏的典型事例作为关 注点，这样可以点燃学生的学习激情。
3. 趣味性。
从范例内容来讲趣味性可以启发学生的学习动机。
内容丰富多彩，贴近学生生活。
4. 难易性。
范例的选择要考虑学生的年龄特征和认知水平，做到难易适当。
太难的范例往 般而言，信息科技教因此，所选范例应生动有趣,往使学生因知识储备不足而无从下手，进而丧失参与的兴趣； 太简单的范例，不仅降低了教学的要求，而且也无助于学生思维的锻炼。
幼儿园范例法教案
幼儿园范例法教案
一、教学目标
1.学习认识法律，了解规则与纪律的重要性。
2.引导幼儿形成良好的法律素养，遵守规则，尊重权威。
3.培养幼儿的团队协作意识，培养他们的社交能力。
4.提升幼儿的安全意识与自我保护能力。
二、教学内容
1.讲解法律基本概念：法律规则、法律制度、法律保障等。
2.介绍幼儿园规定和纪律，引导幼儿遵循规则。
3.做游戏，让幼儿体验不同的游戏规则与纪律；引导幼儿感受团队合作
的重要性。
4.安全教育活动：模拟火灾逃生演练，引导幼儿掌握逃生技能。
三、教学方法
1.讲述和解释法律概念，引导幼儿思考和掌握。
2.情境引导法：通过游戏和活动，让幼儿理解并遵循园规，培养他们的
团队协作精神。
3.观察引导法：教师在实际操作中观察幼儿，发现问题及时提醒和引导。
4.模拟演示法：进行模拟演习，让幼儿感受安全意识的重要性；同时引
导幼儿掌握常用的紧急逃生技能。
四、教学评价
1.考察幼儿在游戏和活动中是否能够遵守园规、尊重队友和权威。
2.举办安全演练后，评估幼儿掌握并实践知识的情况。
五、教学小结
本教案以游戏和活动为主，将幼儿园的纪律和法律等概念融入其中。
通过实际
体验，引导幼儿理解纪律和规则的重要性，提高安全意识与自我保护能力。
同时，通过团队游戏活动，培养幼儿团队协作精神和社交能力。
最后，通过反思教学评价，提高教学质量和效果。
范例教学模式的例子
范例教学模式的例子
范例教学模式是一种教学方法，通过给学生展示正确的方法或步骤，让学生模仿并理解，达到掌握技能的目的。
以下是一个范例教学模式的例子：
教学目标：学生能够正确地制作巧克力蛋糕。
1. 老师先向学生介绍巧克力蛋糕的材料和工具，例如：面粉、糖、巧克力、鸡蛋、搅拌碗、搅拌器等。
2. 然后，老师会展示制作巧克力蛋糕的步骤，例如：先将面粉、糖和巧克力混合在一起，再打入鸡蛋，最后用搅拌器搅拌均匀。
3. 接下来，老师会让学生一起参与制作，每个学生都有自己的材料和工具，模仿老师的步骤进行操作。
4. 最后，老师和学生一起品尝巧克力蛋糕，检查制作是否成功。
通过这样的范例教学模式，学生可以更好地了解巧克力蛋糕的制作过程，感受到实际操作的乐趣，并且掌握了制作巧克力蛋糕的技能。
范例教学法举例
范例教学法举例
一、范例教学法：
是指教师在教学中选择真正基础的本质的知识作为教学内容，通过“范例”内容的讲授，使学生达到举一反三掌握同一类知识的规律的方法。
运用此法的目的在于促使学生独立学习，而不是要学生复述式地掌握知识，要使学生所学的知识迁移到其他方面．进一步发展所学的知识，以改变学生的思维方法和行动的能力。
二、范例教学法在教学过程中分四个阶段：
第一阶段:范例性地阐明“个”。
第二阶段:范例性地阐述“类”。
第三阶段:范例性地掌握规律。
第四阶段:获得关于世界的切身经验。
三、范例教学法举例如下：
“上课了,教师拿出一只泡沫塑料雕成的鸭子,放在一只玻璃的大水槽中。
在讲台上,孩子们看到一只大白鸭悠然自得地漂浮在水上。
教师请一位同学用彩色笔在白鸭身上沿着水面划线,然后教师把这只“鸭子”拿出水槽让孩子们观察并提出问题,鸭子身体在彩色线以下部分:即鸭子在水中的部分,像什么?孩子们一眼就看穿了,许多孩子争着回答“像一艘船”。
教师用上课的前五分钟，通过举例和层层提问，让学生得出结论：鸭子的身体结构特别适合在水中生活。
然后教师再通过提问，引导学生分析鸭子的身体构造，得出结论。
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根舍因，德国心理学家瓦根舍因的主要贡献是首创了“范例教学理论”。
范例教学法是在一组特定的知识中选出有代表性的、最基础的、本质的实例(或称范例)，通过这些实例内容的讲授，使学生掌握同一类知识的规律，举一反三，获得独立思考、独立解决问题的方法。
以范例作为传授知识的工具，是范例教学法的主要特点之一。
教育思想：
范例教学法的基本思想，在于反对庞杂臃肿的传统课程内容和注入式的死记硬背教学方法。
因为它实际上使学生获得的知识，往往是掌握的少，丢弃的多。
提倡要敢于实施“缺漏”教学，让学生学习最基本的、有可能一辈子都记住的东西。
理由是，在科学技术快速发展，知识量剧增的情况下，要想什么都教，无异于是在从事一项毫无希望获胜的竞赛。
而只有注重发展学生“有教养性”的知识能力，使之在这个基础上改变思想方法，主动地去发现知识的规则、原理、结构，才能使知识如滚雪球般地扩展，获得打开知识大门的钥匙。
因此，范例教学法的目的在于，培养学生在校内外活动中的独立性和主动学习的能力，养成独立地批判、判断和决定事物的能力。
范例教学提出了多种教学原则，其中基本性、基础性、范例性原则是最基本的三条原则。
基本性原则是针对学科内容而言的，是指教给学生的内容应当是一门学科的基本要素，如基本概念、基本原理、和基本科学规律等，使学生掌握学科的知识结构，在教学内容上反对多而杂，力求去芜存精。
基础性原则是针对受教育者而言的。
它要求教学内容的选定必须从学生的身心发展实际出发，适应他们的智力发展水平和已有的知识经验，并与他们的现实生活和未来发展需要密切相关，使他们在获得基本经验的过程中认识社会科学、自然科学的种种实质性关系，使他们的智能得到发展。
范例教学理论认为，基础性是基本性的更高一个层次。
范例性原则是要求教师教给学生的知识更新是经过精选的基本性和基础性的知识，而且这种知识一定是能起到示范作用的，它是一个窗口，从这个窗口可以看到更广阔的场景。
通过范例性知识，有助于学生举一反三，触类旁通，有助于学生的迁移和实际应用。
所以，在教学内容上反对面面俱到，力求做到典型性、代表性。
范例性是在基本性、基础性之上所做的更高度的抽象。
实施范例教学，要求教师在备课时，应对教学内容进行五个方面的分析。
(1)基本原理分析。
分析本课表示和阐明了哪些重要的和带有普遍意义的内容，对这些内容的探讨可以使学生掌握哪些基本现象、基本原理、基本规律、基本概念以及方法和态度。
(2)智力作用分析。
分析这个课题的内容对学生努力活动应起什么作用。
通过这个分析，教师可以知道学生对他所要教的内容了解到何种程度，以便在教学中突出重点，有的放矢地采取必要措施，强化学生的智力活动。
(3)未来意义分析。
分析这个课题的内容对学生今后生活和前途发展有么意义。
如果学生了解某些课题同他们的今后生活密切相关，那么这些课题的教学是比较容易进行的。
反之，教师应采取相应措施，启发学生认识这些内容对他们未来的意义，从而调动学生学习的积极性。
(4)内容结构分析。
分析这个课题的内容有哪些要素，这些要素之间的关系如何，是否分层次，教学内容的难点何在，学生通过学习应获得什么样的起码知识。
(5)内容特点分析。
分析这个课题有哪些特点，哪些内容能引起学生的兴趣，通过哪些直观手段引导学生提出问题，布置什么作业能使学生的有效地应用知识。